第一篇：夯實(shí)教育教學(xué)管理推進(jìn)高中課程改革

夯實(shí)教育教學(xué)管理

推進(jìn)高中課程改革

——全面實(shí)施新課程改革匯報(bào)材料

我們沈陽市第二十一中學(xué)地處皇姑區(qū)西部，是一個(gè)有著五十多年歷史的現(xiàn)代化完全中學(xué)，多年來積極推進(jìn)素質(zhì)教育，更新教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我們的辦學(xué)理念是：平等合作 個(gè)性發(fā)展，讓二十一中學(xué)成為個(gè)體生命健康成長的精神家園。每位教師勤勉工作，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，本著人各有能，因藝受任的原則，培養(yǎng)熱愛祖國，品行雅正，學(xué)有所長的新時(shí)代人才。

06年，遼寧省普通高中開始了新一輪課程改革，為奠定高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，養(yǎng)成其人生規(guī)劃能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，真正做到平等、合作、個(gè)性、發(fā)展，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成適合中學(xué)生身心發(fā)展的評價(jià)體系，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，摸索著適合我校的教育教學(xué)模式。

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握課改方向

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理念是教師理念改變的前提，幾年來，不斷學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗(yàn)是校領(lǐng)導(dǎo)班子一直關(guān)注的問題。

06年暑假，趙智學(xué)主任去山東參加新課程培訓(xùn)班了解課改情況；開學(xué)前王校長、孫校長、趙智學(xué)、張穎玲參加沈陽市高中新課改啟動儀式；孫永盛校長參加區(qū)干訓(xùn)部組織的培訓(xùn)班，并積極參加市區(qū)組織的觀摩課，同時(shí)我校規(guī)定每月最后一周行政例會為教育法規(guī)、課改理論學(xué)習(xí)時(shí)間，每位成員都要認(rèn)真解讀文件，結(jié)合自己一個(gè)月的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和聽評課談體會、談?wù)J識，把握課改的精髓，更新教育觀念，確 保課改順利進(jìn)行。

新課程改革不是簡單的課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，其核心是培養(yǎng)什么樣的人的問題，把高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在更加“社會化、素質(zhì)化、個(gè)性化”上。領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作中始終堅(jiān)持“五個(gè)帶頭、七個(gè)典范”，即：帶頭遵守制度，帶頭教學(xué)改革，帶頭教育科研，帶頭講奉獻(xiàn)，帶頭辦小事；做廉潔公正的榜樣，做求真務(wù)實(shí)的榜樣，做高效服務(wù)的榜樣，做全面育人的榜樣，做打造團(tuán)隊(duì)精神的榜樣，做為人正派的榜樣，做快樂的榜樣。校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，踐行新課改，體會新課程，為教師做出表率。關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的變化，使教育對象獲得全面的發(fā)展，是學(xué)校教育管理首先應(yīng)考慮并且追求的價(jià)值所在。

（二）成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立保障機(jī)制，創(chuàng)造育人環(huán)境，確保課程改革的順利實(shí)施

1．成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：王基偉 副組長：孟

琳

成 員：孫永盛

馮恕誠

高永義 職 責(zé)：負(fù)責(zé)課改的全面工作

2．成立學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)委員會

主

任：王基偉

副主任：孫永盛

馮雨松

成 員：趙智學(xué)、鄭國偉、張穎玲、各學(xué)科教研組組長 職 責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)分認(rèn)定工作，將相關(guān)資料歸類、存檔。

3．成立學(xué)科學(xué)分認(rèn)定執(zhí)行小組

組

長：本學(xué)科教研組長 副組長：本學(xué)科本年級備課組長 成員：本學(xué)科任課教師

職

責(zé)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科各模塊修習(xí)學(xué)分認(rèn)定的工作

4．成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長:孫永盛 副組長:張穎玲

組

員:趙智學(xué)、鄭國偉、譚曉杰、張秘軍、于淑敏、羅曉琴、5．成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長:孫永盛 副組長:張穎玲、趙智學(xué)

組

員:張秘軍、于淑敏、羅曉琴、學(xué)校堅(jiān)持以德立校、依法辦學(xué)、規(guī)范管理，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，制定《新課程改革實(shí)施方案》，學(xué)校各職能部門圍繞新課程方案的精神制定工作計(jì)劃，在保持原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺了與新課改相適應(yīng)的管理新辦法，并通過校本課程的開發(fā)和優(yōu)化、校本教研制度的建立及落實(shí)后，改變了老師的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，從而體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。先后制定了《沈陽市第21中學(xué)課程改革工作方案》、《學(xué)分認(rèn)定方案》、《校本課程開發(fā)方案》、《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》及《選修課指導(dǎo)》等制度，根據(jù)我校的實(shí)際情況，落實(shí)各項(xiàng)工作。

（三）教師更新觀念，大膽實(shí)踐 1.樹立“服從、服務(wù)”觀念

服從服務(wù)觀念是指在教育教學(xué)活動的整個(gè)過程中，教師必須時(shí)刻牢記“以人為本，一切為了學(xué)生”這一核心理念，無論從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的取舍，還是從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等，都要服從服務(wù)于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的需求。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的每一個(gè)流程時(shí)，要把促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，要把不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流與合作能力、獲取新知識能力、分析解決問題能力等綜合素質(zhì)作為一切工作的著力點(diǎn)，要把不斷發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷研究、及時(shí)滿足學(xué)生的需求點(diǎn)，4 不斷分析、千方百計(jì)彌補(bǔ)學(xué)生的不足點(diǎn)貫穿教學(xué)工作的始終，竭盡所能、想方設(shè)法、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“以人為本”的核心理念。2.校本教研有所加強(qiáng)

新課改以來我校教師的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐正在發(fā)生深刻變化，“教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者”等新課程理念，在教學(xué)活動實(shí)施過程中不同程度地得以體現(xiàn)。在我?，F(xiàn)有師資水平條件下，一方面要積極參加省市區(qū)各級培訓(xùn)，另一方面要加強(qiáng)校本教研，實(shí)行課例教研解，讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課改，教研組活動要緊緊圍繞課程改革，把握課改方向，通過研討，聽評課，說課等一系列活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校規(guī)定，以年級備課組為單位，每周組織一次集體備課活動，做到“四定”即定地點(diǎn)、定時(shí)間、定中心發(fā)言人、定研討主題。通過備課、說課、試講、改進(jìn)、上課、評課等過程，強(qiáng)化了集體學(xué)習(xí)，開闊了大家視野，增強(qiáng)了老師的團(tuán)隊(duì)意識，并進(jìn)一步明確了新課程對教師的要求，為學(xué)校健康、穩(wěn)步地實(shí)施新課程奠定了基礎(chǔ)。

3.校本培訓(xùn)有的放矢

我校制定了科學(xué)的校本培訓(xùn)方案，根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，以“面向全體、突出骨干、關(guān)注青年教師”為原則，分層推進(jìn)，為教師搭建多層次的培訓(xùn)平臺。成立教學(xué)中心組，為了加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高組內(nèi)教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)青年教師、促進(jìn)青年教師成長，促進(jìn)中心組教師自身提高。經(jīng)過教師推薦與自薦相結(jié)合，學(xué)校成立了教學(xué)中心組。學(xué)校還制定了教學(xué)中心組職責(zé)條例，為教學(xué)中心組規(guī)定了具體的 工作任務(wù)?！敖虒W(xué)中心組”擔(dān)當(dāng)著學(xué)校教學(xué)管理的智庫角色，成立兩年來，對提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。

每年進(jìn)行教師專業(yè)測試，包括新課標(biāo)和專業(yè)知識，參加沈陽市教師職業(yè)道德和心理學(xué)測試

4.校本課程開發(fā)，與我校的傳統(tǒng)文化，生命教育等特色結(jié)合

結(jié)合我校的傳統(tǒng)文化、生命教育特色建設(shè)，挖掘教學(xué)潛能，開設(shè)選修課，開發(fā)校本教材，經(jīng)過教師報(bào)名，教師課程推介，學(xué)生自主選課，教師自己編寫講義或校本教材等一系列過程，我們教師共申報(bào)42門選修課程，最終確定在高一年級開設(shè)《攝影構(gòu)圖》、《標(biāo)準(zhǔn)日語》、《野外生存》等13門選修課程，學(xué)校對此也有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。5.注重校際交流

我們經(jīng)常派老師去兄弟學(xué)校聽課，加強(qiáng)與教師學(xué)校、教研室的聯(lián)系。學(xué)校與大連36中學(xué)簽訂了校際交流協(xié)議，每學(xué)期互派教師到對方學(xué)校授課、教研、學(xué)習(xí)。兩年來我們承辦了數(shù)學(xué)、語文、歷史學(xué)科的皇姑區(qū)“走進(jìn)新課程教學(xué)大賽”，沈陽市高中課改語文大賽等教學(xué)交流研討活動，與同行探討教學(xué)中的得失，使我校教師受益匪淺。6.教科研能力有所提高

新理論需要學(xué)習(xí)，新問題需要研究解決。學(xué)校不少教師自發(fā)訂閱、學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報(bào)刊雜志，積極撰寫課改論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例，主動提供研究案例，自覺進(jìn)行課前研討和教后反思。以課改激活科研，科研支撐課改，一直是我校科研工作的宗旨，目前已開展的“十一五”課題五個(gè)，進(jìn)入中期總結(jié)階段，同時(shí)還申報(bào)了沈陽市一線教師科研課 題三項(xiàng)，教師參與科研的積極性很高，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理開展校本課題研究，爭取每位教師一項(xiàng)校本課題，由教師個(gè)人申報(bào)，科研處審批。7.合作意識有所增強(qiáng)

我校制定了教師“集體備課評價(jià)體系”，經(jīng)常開展同學(xué)科教師的交流和不同學(xué)科之間的交流，意在滲透和培養(yǎng)教師跨學(xué)科的意識和能力。

目前，我校課堂教學(xué)已經(jīng)明顯改變，民主、和諧的教學(xué)氛圍已初步形成，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成、成效良好。新課程的實(shí)施使學(xué)生從以往單純的聽老師講課，變成了今天課堂中老師與同學(xué)積極互動、交流合作、共同學(xué)習(xí)的探究者。課改使老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐漸地還給了學(xué)生，學(xué)生得到了老師、同學(xué)的尊重，自信心、求知欲得到激勵(lì)，對學(xué)校生活有了積極體驗(yàn)，厭學(xué)的學(xué)生逐漸減少了。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究

新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是主動的，是學(xué)生“我要學(xué)”；第二應(yīng)該是自主的，是學(xué)生“我能學(xué)”；第三應(yīng)該是有差異的，是學(xué)生“按我自己的方式去學(xué)”；第四應(yīng)該是體驗(yàn)性的，是學(xué)生“不僅在聽中學(xué)，還要在做中學(xué)”；第五應(yīng)該是合作的，是學(xué)生“在交流與分享中學(xué)習(xí)”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這就意味著我們的教育應(yīng)以人為本，要著眼于提升和改善教育的內(nèi)在品質(zhì)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：人人想學(xué)，人人會學(xué)，人人學(xué)好。對傳統(tǒng)教育方法，教育手段進(jìn)行揚(yáng)棄，建立符合青少 年發(fā)展和成長規(guī)律、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的生動活潑的教育。

實(shí)施新課程以來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高，教學(xué)中老師開始注重學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生感受到新教材對生活的影響，使生活變得更加美好。如今，部分學(xué)生逐步形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課敢于大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能積極地思考問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)已從課內(nèi)拓展到課外，由學(xué)校延伸到社會，或上圖書館、上網(wǎng)查閱資料，或外出調(diào)查訪問，學(xué)生們感覺到在這些活動的過程中獲益較多。

開展研究性學(xué)習(xí)，善于用現(xiàn)實(shí)的角度思考生活中問題。學(xué)校有與眾不同的人文環(huán)境、自然環(huán)境、歷史文化背景等，這些都是潛在的課程資源，而且觸手可及，貼近生活，容易引起師生的認(rèn)同。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我校師生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)活動，我們制定了嚴(yán)格的管理流程，首先對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，召開開題會，對學(xué)生進(jìn)行分組，監(jiān)督研究過程，進(jìn)行優(yōu)秀成果的展示，進(jìn)行表獎(jiǎng)，邀請區(qū)教研員進(jìn)行指導(dǎo)。我們保證每位課改年級的學(xué)生都參加課題研究，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。

（五）科學(xué)評價(jià)，客觀公正

學(xué)校嘗試建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系。由過去憑老師一個(gè)人和考試分?jǐn)?shù)說了算，改為多元評價(jià)、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展等多種方式的評價(jià)實(shí)施學(xué)分管理根據(jù)目標(biāo)多元、方式多元、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜 合、動態(tài)的成長記錄，全面反映學(xué)生成長歷程。學(xué)校應(yīng)采取學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生修習(xí)狀況。

學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；

總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)

對老師的評價(jià)，學(xué)校既注重結(jié)果與效益，又重視過程投入，促進(jìn)老師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（六）不斷反思，迎難而進(jìn)

面對新課程我們?nèi)杂泻芏嗬Щ?首先，理論認(rèn)識不夠，缺乏前瞻性。

其次，師資培訓(xùn)工作不夠深入，教師不能完全適應(yīng)新課改的要求。教師需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)校提供更廣闊的平臺。

第三，科學(xué)的評價(jià)體制沒有建立起來，將制約課改的順利進(jìn)行。第四，高考科目的設(shè)置和不確定為課堂教學(xué)帶領(lǐng)的影響。第五，學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐課程開設(shè)條件，社會資源不足。

第二篇：推進(jìn)高中課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育

推進(jìn)高中課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育

一、高中課程改革的必要性

素質(zhì)教育是在國際教育改革的大背景下，針對我國教育的實(shí)際和國家對人才發(fā)展的需求而提出來的，核心觀點(diǎn)是圍繞“培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人？”的問題而展開的。2001年6月，教育部在充分論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。高中課程改革承載著高中階段實(shí)施素質(zhì)教育的思想、內(nèi)容和方法，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心理念，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

二、高中課程改革的五大目標(biāo)

課程是教育的核心問題。為了更好地實(shí)現(xiàn)本次高中課改的價(jià)值追求，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育較好地與國際基礎(chǔ)教育所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化接軌，本次課改力求在以下幾個(gè)方面有所突破：

1、課程內(nèi)容的突破：精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。

2、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新：適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

3、建立新型的教學(xué)方式：鼓勵(lì)教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)踐環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析解決問題的能力。

4、建立新的高中課程評價(jià)機(jī)制：建立發(fā)展性評價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

5、賦予學(xué)校課程自主權(quán)：賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

三、高中課程改革的重點(diǎn)是課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1、高中課程基本內(nèi)容的調(diào)整（“三個(gè)層次八個(gè)領(lǐng)域”）

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成，八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、外語（英語、日語、俄語等）、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目。每一科目由若干模塊組成。

2、變化的主要情況

國家課程增加選修課：必修課學(xué)分116個(gè)（每一模塊為2學(xué)分，一個(gè)學(xué)分為18課時(shí)），共2088課時(shí)；選修課學(xué)分22個(gè)，共396課時(shí)。

國家課程新增課程：信息技術(shù)4學(xué)分；通用技術(shù)4學(xué)分；綜合實(shí)踐活動：社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分。

規(guī)范校本課程：規(guī)定學(xué)分6學(xué)分；每學(xué)分18課時(shí)。

從教材內(nèi)容、教學(xué)方法改革來看，教材要求呈現(xiàn)知識形成的過程，增強(qiáng)了教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；就教學(xué)的方法來看，主要要求體現(xiàn)自主、探究、合作的方式。

從評價(jià)改革看，主要包括下列的變化：

高考方案：各省確定，教育部備案 ；

學(xué)業(yè)水平考試：各省統(tǒng)一組織，類似現(xiàn)行的省會考；

綜合素質(zhì)評定：定標(biāo)準(zhǔn)、有管理機(jī)制 ；

模塊考試：學(xué)校自己命題、組織，類似于現(xiàn)在的單元測驗(yàn)；

學(xué)生畢業(yè)的規(guī)定：修習(xí)完成規(guī)定的不少于144個(gè)學(xué)分、各學(xué)科省學(xué)業(yè)水平考試合格、綜合素質(zhì)評價(jià)合格。

從這樣的評價(jià)改革方案看，體現(xiàn)出了一種新的課程理念：把過程評價(jià)與終端評價(jià)相結(jié)合；把知識評價(jià)與能力評價(jià)相結(jié)合；把測試與評估、定性與定量相結(jié)合。

四、目前的困難

高中課程改革自2010年秋實(shí)施以來，學(xué)校按省、市相關(guān)文件精神穩(wěn)步推進(jìn)。目前存在以下一些問題：

1、教師不適應(yīng)

一是觀念上不適應(yīng)；二是對以模塊為系統(tǒng)的教材不適應(yīng)；三是教學(xué)方法跟不上已經(jīng)變化了的教材。

2、家長對課改不理解、擔(dān)心自己的孩子成了實(shí)驗(yàn)品；特別是到今天省上的高考方案仍然未公布。

3、教學(xué)硬件設(shè)施嚴(yán)重不足

班級學(xué)生人數(shù)過多，基本上是70人以上的超大班額；實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施落后，多數(shù)為02年、03年時(shí)的設(shè)備，就是這種設(shè)備也數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)；通用技術(shù)設(shè)備完全沒有。

4、教師結(jié)構(gòu)不合理與數(shù)量嚴(yán)重不足

學(xué)科極其不配套，同時(shí)幾乎所有學(xué)科都缺教師。以我校為例，2012年秋季教師缺額將達(dá)到22人之多，其中語文2人、數(shù)學(xué)1人、外語4人、物理4人、化學(xué)2人、生物1人、歷史1人、地理1人、政治2人、通用技術(shù)3人、音樂1人（這還不包括學(xué)校聘請的9名教師）。沒有優(yōu)秀的教師，課改無法順利實(shí)施，質(zhì)量無法有效提高；連數(shù)量都不足的時(shí)候，可能什么都談不上了。

5、學(xué)生也不適應(yīng)

特別是對于新的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，多數(shù)學(xué)生做不到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，基本上是按舊的思路復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)；以模塊編制的教材，總體難度較大，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

第三篇：夯實(shí)教學(xué)管理過程

夯實(shí)教學(xué)管理過程，創(chuàng)新教研教改方法

利川市都亭一小孫傳明

學(xué)校教務(wù)處的工作歷來就是多而雜，作為教務(wù)主任應(yīng)全力避免頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的應(yīng)急式管理，而應(yīng)是一種企業(yè)式的規(guī)劃管理，在工作中，教務(wù)主任應(yīng)明確自身的工作職責(zé)，協(xié)助校長獨(dú)立地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，使一切工作進(jìn)一步規(guī)范到位，主要做法有以下幾點(diǎn)。

一、重聽課

1、聽評常規(guī)課

聽常規(guī)課是我們教務(wù)處三人的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，每學(xué)期不少于四十節(jié)，并要求由授課教師簽字后，由校長親自審核，才算過關(guān)。我們在了解教師的基本情況后，有側(cè)重、有目的的聽教師的常規(guī)課，事前不打招呼，上課時(shí)直接進(jìn)入教室，聽完即查教案，交換意見，杜絕不備課就上課的現(xiàn)象。教師的聽課要求聽教學(xué)研究課和推門聽課的節(jié)數(shù)一樣，特別是推門聽課時(shí)，首先要上報(bào)教務(wù)處，然后由授課教師簽字，再到教務(wù)處簽章。

2、聽評過關(guān)課

每一學(xué)年，以一個(gè)年級為突破口，讓每一個(gè)教師上兩節(jié)到三節(jié)過關(guān)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干一起去聽教師的授課。并以85分為及格標(biāo)準(zhǔn)，如果所有聽課人的均分不足不85分，即視為該授課人課不過關(guān)，要重新進(jìn)行第二輪重授，直至過關(guān)為止。在這個(gè)活動中，我們還曾邀請過市教研室的徐光華、張紅藝?yán)蠋?、覃輝術(shù)老師和中心學(xué)校的教研員牟方元一起參與。

3、聽指導(dǎo)幫助課，對剛踏入講壇的教師和硬是講課過不了關(guān)的的教師，我們采取跟蹤聽課的辦法，首先確定一個(gè)幫扶對象，一起研究教材，幫助試講，直到他們上路為止。幾年來，我校年輕教師進(jìn)步很快，特別是劉揚(yáng)、劉靜、高建超、熊平等青年教師由原來不成形的課到現(xiàn)在有了自己的教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)常承擔(dān)州、市、校三級公開課任務(wù)。我校彭學(xué)英的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲州一等獎(jiǎng)、牟麗的語文優(yōu)質(zhì)課獲市一等獎(jiǎng)，余芳的品德課《安全才能回家》獲市一等獎(jiǎng)。

4、聽有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的示范課，引路課。學(xué)校每學(xué)期確定一門學(xué)科為重點(diǎn)學(xué)科，進(jìn)行重點(diǎn)突破，如我們今年就根據(jù)實(shí)際情況確定為英語，為了有實(shí)效，我們采用經(jīng)驗(yàn)引路的辦法，由該學(xué)科的骨干教師上示范課，根據(jù)其它教師的需求來確定所上的節(jié)數(shù)，組織本學(xué)科的全體教師聽課，得到啟發(fā)后再自己上課。

二、抓備課

我們對備課工作的管理主要是，首先應(yīng)向全體教師提出備課的要求，明確備課的各個(gè)要素，重視各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，特別是備課后面的反思，看教師不是真的對自己的課進(jìn)行了深刻的思考，是不是在分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。其次為了提高教師的備課質(zhì)量，我們大力推行集體備課，我校以年級或?qū)W科組建備課組，還確立和完善了由備課組長負(fù)責(zé)的集體備課制度，我們單周進(jìn)行一次集體備課，以教研組為單位，由備課組長組織，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參加做總結(jié)。

集體備課先確立一個(gè)主備課人備課，討論時(shí)，由組員提出改正意見，進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步完善教案，然后由主備教師上課，全備課組聽課，再坐下來進(jìn)行教后反思。通過集體備課——上課——聽課——反思。一系列的研討，讓更多的教師參與到研討活動中來，提高了教師的課堂教學(xué)水平。

三、務(wù)實(shí)進(jìn)行校本教研

俗話說：問渠那問渠那得清如許 為有源頭活水來。教師的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取的一生，要提高教學(xué)質(zhì)量，就得提高師資水平，其方式是多向性的，其方法可通過進(jìn)修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等。我們大都是采用的校本培訓(xùn)，它經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，參與面廣，校本培訓(xùn)力求做到三個(gè)字“勤、實(shí)、嚴(yán)”，勤就是校本培訓(xùn)的安排要勤，不能指望教師參與一兩次就能有很大的收獲，要教師參與的次數(shù)要多；實(shí)就是切入點(diǎn)要實(shí)，要針對教師在教學(xué)中碰到的實(shí)際問題開展研究和培訓(xùn)，同時(shí)培訓(xùn)過程要實(shí)在，對每一次培訓(xùn)活動，要精心組織，避免“假、大、空”，要力爭讓每一次活動教師都能有所獲；嚴(yán)就是校本培訓(xùn)要嚴(yán)格管理，要有嚴(yán)格的考勤制度和實(shí)效評價(jià)制度，絕不讓一次教研活動流于形勢，走過場?？傊倚５男１九嘤?xùn)達(dá)到了讓教師反思、研究、不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，建設(shè)了一支高水平教育科研隊(duì)伍。

四、強(qiáng)力推行激勵(lì)機(jī)制

為了進(jìn)一步完善我校的教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)各項(xiàng)制度，充分調(diào)動廣大教師工作積極性、主動性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校制定了《都一小教學(xué)管理成績量化細(xì)則》。從基本工作量、工作態(tài)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)成績、教研成績五個(gè)方面進(jìn)行賦分和扣分。拉大不同檔次之間的懸殊，切實(shí)杜絕了做與不做、做得好與不好一樣。如在教學(xué)實(shí)績這方面，每學(xué)期由學(xué)校組織的的統(tǒng)一考試，按同年級的平行班級評出一、二、三個(gè)檔次，班級單科居全市第一名獎(jiǎng)2000元、第二名1800元、第三名1500元、第四名1000元、第五名500元；年級單科平均分居全市第一名獎(jiǎng)4000元、第二名獎(jiǎng)3000元、第三名獎(jiǎng)2000元，今年我校在三年全州抽考的數(shù)學(xué)中，就有蔣茂鳳、賀志碧、高健超分別得到了2700元，六年級的曾令英老師得到了2000元。這樣就杜絕了吃大鍋飯，玩得多的和做得多的一個(gè)樣的局面。讓教師不得不參與競爭，從而不斷提高成績。

第四篇：深化教學(xué)管理 推進(jìn)課程改革

深化教學(xué)管理 推進(jìn)課程改革 山東省威海市第二中學(xué)校長 劉建國

按照威海市教育局、威海市教育教學(xué)研究中心的統(tǒng)一部署，從2004年秋季開始，威海二中開始了《普通高中課程實(shí)施方案》的實(shí)驗(yàn)工作。高中新課程改革剛剛起步，對我們來說是一個(gè)全新的事物，沒有現(xiàn)成的模式可以仿效，具體操作起來難度較大。我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究，力求積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效的推進(jìn)這項(xiàng)改革?；厥滓荒甓鄟淼恼n改實(shí)驗(yàn)，既有山重水復(fù)的迷茫，又有柳暗花明的驚喜?，F(xiàn)將我們的一些嘗試和體會從以下幾個(gè)方面作個(gè)總結(jié)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

一、?摸著石頭過河?，在實(shí)踐中探索。

我們高度重視課改實(shí)驗(yàn)的管理工作，成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組長、各科骨干教師組成的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，并結(jié)合我校實(shí)際開展了《課改年級文理分科時(shí)間和第二學(xué)期的課程設(shè)計(jì)》的課題研究，這一研究成果在威海市普通高中課程改革實(shí)踐研究成果（第一批）評選中獲一等獎(jiǎng)。

我們利用每周一次的辦公例會，匯報(bào)、排找課改中出現(xiàn)的問題，共同商討對策與措施，組織教師采用分析會、座談會、交流會等多種形式認(rèn)真研究、探討課改中出現(xiàn)問題的原因，尋找解決問題的辦法。為了把老師們在課改中好的經(jīng)驗(yàn)、作法、想法能盡快地在全校范圍內(nèi)推廣，使老師們在今后的教學(xué)中少走彎路，我們對各學(xué)科在課改實(shí)施過程中得與失的探討、典型案例的分析等都及時(shí)匯總，以備課組為單位匯編成《校本教研資料匯編》，各備課組主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，擬定編寫內(nèi)容：①備課中解決的具有典型性、代表性的問題；②重點(diǎn)、難點(diǎn)問題突破的實(shí)例；③試題（月考、平日自編習(xí)題等）；④教案（公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等）；⑤課堂實(shí)錄；⑥教學(xué)案例（故事）；⑦教育教學(xué)論文；⑧課件；⑨實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告；⑩選編資料等。目前，我們已印發(fā)了4期《教育改革論壇》、12期《教育藝術(shù)案例選編》。我們將這些以教師自己的教學(xué)故事、自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們自己寫的研究論文為藍(lán)本的材料統(tǒng)一印發(fā)至各處室每位老師，這給老師們的教學(xué)提供了借鑒和幫助，同時(shí)也為課改理念的宣傳、普及、推廣起到了促進(jìn)作用。

二、?課改無涯勤探索?，在學(xué)習(xí)中理解。

教師是新課改實(shí)驗(yàn)的主人，為了使老師們更好地適應(yīng)新課改，我們堅(jiān)持?先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗?。我們保證課改起始年級的任課教師全部參加主管部門組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。我們對青年教師的培訓(xùn)主要是通過環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)榜樣、師徒結(jié)對、及時(shí)評價(jià)、大膽使用、舉行比賽等方法促其盡快適宜課程改革需要；對骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)主要是通過提供發(fā)展平臺，外出參觀學(xué)習(xí)、搞課題研究、現(xiàn)代教育技術(shù)和理論學(xué)習(xí)等方法對其進(jìn)行深層次培訓(xùn)，促使他們在課程改革中當(dāng)好排頭兵；對學(xué)校管理人員的培訓(xùn)主要是通過短期進(jìn)修，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代教育等理論知識、教科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)和技能等新課程理論培訓(xùn)。

我們制定了《威海二中教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》，對市級以上教育主管部門組織的各種教研培訓(xùn)活動，不但及時(shí)安排教師準(zhǔn)時(shí)參加，而且要求外出學(xué)習(xí)的教師，回校后必須當(dāng)好?二傳手?，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得體會及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并寫出詳細(xì)的書面總結(jié)材料，在全?；蛞欢ǚ秶鷥?nèi)進(jìn)行交流，從而做到?一人學(xué)習(xí)，全員受益?，實(shí)現(xiàn)資源傳導(dǎo)和共享。一年多來，學(xué)校先后有40多名教師外出培訓(xùn)回來后交流了學(xué)習(xí)心得，上了示范課，我們這種以點(diǎn)帶面的作法使課改工作順利推進(jìn)。我們還派教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。請高校、名校教師來校講學(xué)，請課改專家進(jìn)行專題講座切實(shí)提高課改培訓(xùn)的實(shí)效性。我們先后聘請北京四中谷丹、唐契兩位老師來校作數(shù)學(xué)、物理高考專題講座；聘請清華大學(xué)郭亦玲教授來我校舉辦?創(chuàng)新教育?講座；聘請華東師范大學(xué)課程教學(xué)研究所的鐘啟泉、崔允漷、張華、吳剛平、胡慧閔等5名教授、3名博士生對骨干教師進(jìn)行了為期一周的新課改培訓(xùn)。老師們在講座學(xué)習(xí)中進(jìn)一步解讀了新課標(biāo)，用好新教材，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，真正理解了課改精神，接受了課改理念，使課改向縱深方向發(fā)展。

三、?萬紫千紅總是春?，在實(shí)踐中感悟。

面對合校后豐富的教師資源，我們通過集體備課實(shí)現(xiàn)教師之間的合作，?以思維碰撞思維?、?以智慧點(diǎn)燃智慧?、?以情感溝通情感?。為進(jìn)一步加大備課力度，使集體備課不流于形式，從根本上保證集體備課的質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)固定備課組，參與每一次集體備課，落實(shí)備課組長責(zé)任制，實(shí)行集體辦公、統(tǒng)一安排備課時(shí)間，實(shí)行主備人說課，集體討論、評議、修訂、優(yōu)化；主備人修改，集體審定；主備人試講，備課組評點(diǎn)矯正的備課程序。備課組教師在使用時(shí)根據(jù)自己的班情實(shí)際進(jìn)行二次備課，并且要求?統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)?的?五統(tǒng)一?，實(shí)現(xiàn)了智力資源共享，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

我們推進(jìn)課改經(jīng)常性的工作就是聽課、評課、教學(xué)反思、課題研究。我們制定了《威海二中聽、評課制度》，以研討課開路，要求每個(gè)備課組定期安排一節(jié)專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中由講課者介紹設(shè)計(jì)思路和授課后實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果，聽課者暢所欲言進(jìn)行評點(diǎn)，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學(xué)都有了不同層次的認(rèn)識，為教師上好課提供了借鑒。在典型研討課的基礎(chǔ)上，我們要求教師人人上達(dá)標(biāo)課，讓課堂教學(xué)全面開花。我們將上達(dá)標(biāo)課的人員重點(diǎn)放在參加課改實(shí)驗(yàn)的教師，采用的形式是教師集體備課，同年級組（或同學(xué)科）教師相互聽課，聽后互相評課。這一活動教師參與面達(dá)到100%，教師們普遍感到，通過上達(dá)標(biāo)課新課改的課堂標(biāo)準(zhǔn)明朗了許多，眼前有為之一亮的感覺。在上達(dá)標(biāo)課、研討課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)好的典型，及時(shí)組織進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)觀摩課，啟迪大家的思路。我們每學(xué)期組織中、高級職稱的教師上好校內(nèi)公開課或觀摩課，我校有6名教師舉行了市直高中示范課。在市教研中心組織的青年教師新課改匯報(bào)會上，我校李琰老師執(zhí)教的英語示范課以其觀念新、教學(xué)方法新、教學(xué)形式新、教學(xué)效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。這無疑是對我們課改實(shí)驗(yàn)工作的肯定，更是對我們的鞭策。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何構(gòu)建新課程理念下的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；如何更好地理解、把握新教材的內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所簽訂了?普通高中課堂教學(xué)重建?合作課題研究的協(xié)議，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家、學(xué)者的指導(dǎo)下，著力開展?普通高中課堂教學(xué)重建?課題的研究，緊扣新課程教學(xué)的熱點(diǎn)，解決新課程實(shí)施過程中的盲點(diǎn)，把科研重點(diǎn)放在幫助指導(dǎo)教師開展課程改革實(shí)施研究和課堂教學(xué)模式的研究與探索實(shí)踐上。我們與華師大課程研究所合作課題之三個(gè)子課題：?課堂重建?、?研究性學(xué)習(xí)/綜合實(shí)踐活動?、?校園文化建設(shè)?，在上學(xué)期核心組成員研究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期擴(kuò)展到高

一、高二所有備課組和所有教師。老師們把課題研究與自己的教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，紛紛在自己的“實(shí)驗(yàn)田”里搞實(shí)驗(yàn)，一套套活潑、新穎的教學(xué)方案脫穎而出，有多人次參與了上級教研部門組織的新課程資源開發(fā)和地方教材選編工作。在威海市普通高中課程改革實(shí)踐研究成果第一批評選活動中，我校有15位教師申報(bào)的教研成果分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。在第二批評選活動中，我們從老師們上報(bào)的101篇論文、教案、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)中選出了20篇參加威海市第二批課改實(shí)踐研究成果評選活動。學(xué)校承擔(dān)的威海市?十五?規(guī)劃重點(diǎn)課題的六個(gè)立項(xiàng)課題：（1）、在高中階段開展韻律操和舞蹈教學(xué)的研究；（2）、高中英語學(xué)法指導(dǎo)；（3）、物理探索培養(yǎng)優(yōu)生途徑；（4）、史地學(xué)法指導(dǎo)；（5）、生物概念獲得模式研究；（6）、政治學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于2005年5月全部通過專家鑒定并結(jié)題；語文組承擔(dān)的中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會?十五?重點(diǎn)科研課題?創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)?、學(xué)校承擔(dān)的中科院心理研究所?十五?教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》的子課題?如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與心理素質(zhì)訓(xùn)練?和山東省教育科學(xué)?十五?規(guī)劃重點(diǎn)研究總課題?山東省中小學(xué)英語特色教育研究?的子課題《閱讀理解與高中英語課程改革研究》，先后于2005年8月、12月通過專家鑒定并結(jié)題。學(xué)校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課題?指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的實(shí)驗(yàn)研究?獲山東省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；學(xué)校被評為?威海市‘十五’教育科研先進(jìn)集體?、?山東省英語特色教育科研先進(jìn)單位?、?中科院心理研究所優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地?，被授予?教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校?。我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)工作搞濃了學(xué)校的教研氛圍，學(xué)校的教育科研工作又為教學(xué)質(zhì)量的再提高引來了源頭活水。

四、?百尺竿頭更進(jìn)一步?，在總結(jié)中提升。

在課改實(shí)踐中，我們注重教學(xué)反思，我們要求教師每節(jié)課都要按照一堂優(yōu)質(zhì)課、示范課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師對自己的課堂教學(xué)不僅進(jìn)行課后反思，還要在教學(xué)前對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。通過實(shí)行?課后思?、?單元思?、?月后思?、?期中思?、?期末思?等多方面多角度的教學(xué)反思，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)反思意識和習(xí)慣。我們鼓勵(lì)教師在反思自己的教育教學(xué)行為的同時(shí)，勤動筆，撰寫心得體會，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。

在課改實(shí)踐中，我們感到教師最感興趣、最受歡迎的教學(xué)實(shí)踐就是個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新。我們密切聯(lián)系教師教學(xué)實(shí)際，按?選取個(gè)案--個(gè)案學(xué)習(xí)--個(gè)案分析(反思)--個(gè)案討論--創(chuàng)造(撰寫)個(gè)案--評價(jià)(展示)個(gè)案?六個(gè)步驟，對教師個(gè)案進(jìn)行評價(jià)和選取。我們讓教師自主選擇一個(gè)最具教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案或課案進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之結(jié)合教學(xué)實(shí)踐相互交流研討，撰寫一個(gè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)個(gè)案或案例，在學(xué)科備課組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高，進(jìn)一步凸顯教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校對教師撰寫的教學(xué)個(gè)案定期進(jìn)行疏理、篩選，匯編成教學(xué)個(gè)案專輯，及時(shí)總結(jié)推廣。我們組織了?新課改課堂實(shí)踐?個(gè)案征集評選活動，共征集到師生撰寫論文、課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、典型示范教案等198篇，這些課堂實(shí)錄真實(shí)地反映了對當(dāng)前教育教學(xué)中某一具體問題的探索，?發(fā)他人之未發(fā)?，?做他人之未做?，具有新思維、新創(chuàng)意，使新課改理念更快、更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焸冏杂X的教學(xué)實(shí)踐，營造了校本研究的氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

總結(jié)一年多來的課改實(shí)驗(yàn)，我們深感課改辛苦，也體驗(yàn)到了課改的快樂，因?yàn)槲覀兂醪絿L到了課改的甜頭。

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。新課改沒有現(xiàn)成的模式可以效仿，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是教材先行，教參滯后，又無教輔資料，老師們普遍感到新課程要求高，課難上，許多教師為能適應(yīng)新課程教學(xué)，不斷地自我加?壓?，與新課程同成長。許多老師將新課改理念融會貫通于教學(xué)實(shí)踐中，以敏銳的視角撰寫了大量具有一定理論深度的、高質(zhì)量的教學(xué)論文，從2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教師論文分別獲國家級、省級、市級獎(jiǎng)勵(lì)；在省、市級優(yōu)質(zhì)課評選活動中，有30多名教師獲獎(jiǎng)；在省、市級課件評選活動中，也有多名教師獲獎(jiǎng)。

2、師生角色發(fā)生明顯變化。自主探究、主動學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐、合作交流已成為師生的共識。大多數(shù)教師在課堂上以?教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和平等參與者?的角色出現(xiàn)，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等交流、共同參與、教學(xué)相長的生動局面。例如叢萍老師在政治課教學(xué)中嘗試著還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生走上三尺講臺就?文化在交流中傳播?的主題共同進(jìn)行合作、探討，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的熱烈歡迎，得到了同行們的充分肯定；宋召華老師在地理課上開展了?在自然保護(hù)區(qū)開展旅游，環(huán)境破壞能否避免? 的辯論會，體現(xiàn)了新課改讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念；孫志軍老師的論文《立足新課標(biāo) 全人發(fā)展----語文口語教學(xué)與校園文化建設(shè)的契合》將普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際上升到一個(gè)新高度，一改過去的?聽、說、讀、寫?四條線并行的作法，確立了?口語交際?的基本理念，對我校高一語文新課改提供了很好的范例，產(chǎn)生了良好的影響；胡榮軍老師的生物課從學(xué)生感興趣的?遺傳病的發(fā)病機(jī)理?問題入手，引導(dǎo)學(xué)生收集大量資料，鼓勵(lì)學(xué)生著眼于現(xiàn)實(shí)尋找解決問題的方法。隨后，老師又把學(xué)生收集的資料作為課本內(nèi)容的重要補(bǔ)充，整理打印成稿，分發(fā)給全年級學(xué)生，拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課改為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始進(jìn)一步觀察社會、走進(jìn)生活、關(guān)注國計(jì)民生、關(guān)心人類與自然的關(guān)系、關(guān)愛生命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的思想火花提煉成一篇篇有獨(dú)到見解的小論文，我校的校本教研專輯《教育改革論壇》第3 期中收錄了的學(xué)生論文：《中國的明珠---威?！?、《威海市區(qū)環(huán)境空氣的研究》、《淺談赤潮的發(fā)生、危害和對策》、《同居地球村，人獸相煎何急》、《轉(zhuǎn)基因食品研究現(xiàn)狀的初步探討》、《茶---生活中不可缺少的飲品》等。學(xué)生們在新課改理念下收獲的研究性學(xué)習(xí)成果在威海市第三屆科技節(jié)活動中格外引人注目，有15篇學(xué)生論文、2幅科技畫、2 個(gè)網(wǎng)頁制作、1 個(gè)小制作小發(fā)明分別獲獎(jiǎng)。

3、學(xué)校教研氛圍濃厚。新課程是擺在大家面前的新課題，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，老師們只有通過學(xué)習(xí)、研究才能在新課程教學(xué)中掌握主動，老師們普遍意識到自身素質(zhì)提高迫在眉睫。教師們自覺參與聽課、評課，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展教研活動，積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例，主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法，一大批中青年教師迅速成長起來。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力、科研水平也在潛移默化中得到提高。

當(dāng)然，課改實(shí)驗(yàn)工作不是一件一蹴而就的輕松事情，不同于某些工作能立竿見影。課改實(shí)驗(yàn)的成效有可能要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間才能凸顯出來。但我們堅(jiān)信，當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的教育理念、教育方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的要求，是不可阻擋的歷史潮流，我們必須順應(yīng)這個(gè)潮流。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅(jiān)持不懈地探索、嘗試、提高。我們將以新課程實(shí)驗(yàn)改革為突破口，站在課程改革的前沿全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面夯實(shí)新課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)而努力！

第五篇：新疆維吾爾自治區(qū)普通高中課程改革

新疆維吾爾自治區(qū)普通高中課程改革

實(shí) 施 方 案

（討論稿）

普通高中課程改革是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重大改革，是在基礎(chǔ)教育階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。根據(jù)國家教育部的整體安排部署，經(jīng)自治區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，從2008年秋季開始全疆各語種普通高中學(xué)校起始年級將全部實(shí)施高中新課程。為了保證全疆新一輪普通高中課程改革實(shí)施工作的順利進(jìn)行，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合自治區(qū)實(shí)際，制定此實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

普通高中新課程實(shí)施堅(jiān)持以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》的要求，把普通高中新課程的實(shí)施作為深化自治區(qū)基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，立足自治區(qū)實(shí)際，吸取國內(nèi)外課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建理念先進(jìn)、特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提高、高中學(xué)校成為學(xué)習(xí)性組織，為培養(yǎng)與自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù)

1．制定和實(shí)施自治區(qū)及各高中學(xué)?！镀胀ǜ咧姓n程計(jì)劃》，探索在不同條件下實(shí)施新課程的有效途徑，為新課程在自治區(qū)的適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、提供示范。

2．制定自治區(qū)高中課程管理制度，形成開發(fā)和共享課程資源的工作機(jī)制，建設(shè)獨(dú)具特色的地方課程和校本課程，提高各級地方教育行政部門及高中學(xué)校建設(shè)課程和管理課程的能力。

3．積極開展教育教學(xué)改革，構(gòu)建與高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，創(chuàng)建學(xué)校新的課程文化。

4．探索服務(wù)新課程目標(biāo)、適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

5．建立新的評價(jià)與考試制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試制度。

6．全面提高普通高中教師的專業(yè)水平和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。7．實(shí)現(xiàn)普通高中資源的優(yōu)化配置，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，加快普通高中發(fā)展步伐。

三、工作原則

鑒于普通高中學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)和條件的差異，對全面實(shí)施普通高中新課程的學(xué)校，提出三種不同層次的要求：(一)第一層次要求（基本要求）

1．高一年級不少于4個(gè)教學(xué)班，班額在50人左右；

2．能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和40％的選修 I模塊，能滿足學(xué)生3年中獲得116個(gè)必修學(xué)分和在選修I中獲得22個(gè)學(xué)分；

3．學(xué)校開設(shè)的地方課程和學(xué)校課程能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個(gè)學(xué)分；

4．具有從高二年級開始的學(xué)生跨班級選課學(xué)習(xí)的條件； 5．任課教師全部參加新課程培訓(xùn)并取得合格證書，能夠承擔(dān)高中新課程必須開設(shè)的必修課程和選修模塊的教學(xué)工作； 6．學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及設(shè)備能保證新課程開設(shè)的需要； 7．學(xué)校要建立教師全員參與的校本教學(xué)研究制度，校本教學(xué)研究活動能夠正常開展；

8．建立并全面實(shí)施學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的學(xué)生綜合評價(jià)制度。

(二)第二層次要求(較高要求)1.達(dá)到普通高中新課程實(shí)施的第一層次要求；

2.能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的60％的選修I模塊；學(xué)生3年在選修I中獲得的學(xué)分高于22個(gè)學(xué)分；

3．能夠開設(shè)地方課程和若干門類的學(xué)校課程，能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個(gè)以上的學(xué)分；

4．學(xué)生選課最低開班人數(shù)可少到40人；

5．重視和有效地開發(fā)課程資源，并能對教師教學(xué)提供有效幫助；教師教學(xué)方式能服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)；

6．學(xué)校校本教學(xué)研究制度取得成效，教師普遍重視自我反思和 同伴互助。

(三)第三層次的要求(高水平要求)1．達(dá)到普通高中新課程實(shí)施的第二層次要求；

2．能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的80％的選修I模塊；學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于36個(gè)學(xué)分(其中在選修I中獲得的學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于8個(gè)學(xué)分)；

3．能夠按照學(xué)生選課要求開設(shè)高質(zhì)量的選修課程，并形成學(xué)校的特色課程或優(yōu)勢研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；

4．學(xué)生選課最低開班人數(shù)可少到30人，并能允許部分學(xué)生跨年級選課；

5．教師能正確選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方式組織教學(xué)，學(xué)生普遍能夠自主學(xué)習(xí)和選擇性的學(xué)習(xí)；

6．新課程所需要的條件性資源完備，學(xué)校擁有能不斷更新和服務(wù)便捷的課程資源；

7．學(xué)校校本教學(xué)研究成效顯著，教師合作探究、反思教學(xué)已成為教師的職業(yè)習(xí)慣。

以上三個(gè)層次要求，是自治區(qū)對普通高中實(shí)施新課程水平等級評估的依據(jù)。第一層次的要求是對每一所實(shí)施普通高中新課程的學(xué)校必須達(dá)到的基本要求。目前還達(dá)不到第一層次要求的普通高中學(xué)校必須在2008年秋季招生前達(dá)到第一層次要求。對能夠達(dá)到第一層次要求的學(xué)校，要努力創(chuàng)造條件達(dá)到更高層次的要求。

各普通高中學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際，對照三個(gè)層次的要求對學(xué)校進(jìn) 行準(zhǔn)確定位，做好三年實(shí)施規(guī)劃和提高新課程實(shí)施等級水平的計(jì)劃，努力形成學(xué)校的課程特色，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，不斷提高學(xué)校實(shí)施新課程的層次水平。自治區(qū)將在能夠達(dá)到第三層次要求的學(xué)校中，評選自治區(qū)級實(shí)施高中新課程的示范學(xué)校；在能夠達(dá)到第一、二層次要求的學(xué)校中，擇優(yōu)評選實(shí)施高中新課程的特色學(xué)校。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．自治區(qū)及各地州（市）要成立普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組)、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(以下簡稱課改辦)和專家工作組(以下簡稱專家組)，整合各方面力量，系統(tǒng)高效地推進(jìn)普通高中新課程的實(shí)施與管理。

2．領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對高中新課程實(shí)施做出正確決策和部署，在經(jīng)費(fèi)投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對實(shí)施過程監(jiān)控。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，領(lǐng)導(dǎo)小組要由教育、人事、財(cái)政等相關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人參加，自治區(qū)及各地州（市）課改領(lǐng)導(dǎo)小組要由政府主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。3．課改辦的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)普通高中新課程實(shí)施決策執(zhí)行和日常管理。課改辦設(shè)在教育行政部門，課改辦人員配備要精干，以提高決策執(zhí)行和辦事的效率。

4．專家組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)為高中新課程實(shí)施的決策、執(zhí)行、監(jiān)控提供咨詢服務(wù)和專業(yè)支持。其成員由自治區(qū)及各地州（市）教科研部門和高等院校專家、高中優(yōu)秀校長和教師組成。專家組要通過高中新課程實(shí)施項(xiàng)目研究和對樣本校的工作指導(dǎo)，研究和解決實(shí)施推進(jìn) 工作中重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

5．各級教育行政部門要充分認(rèn)識到學(xué)校是新課程實(shí)施的基地，校長是學(xué)校實(shí)施新課程的第一責(zé)任人，廣大教師是課程改革的主力軍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課程改革的重要參與者。要通過權(quán)責(zé)下移，落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校也要充分調(diào)動全校師生的積極性，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。

6．自治區(qū)及各地州（市）教育行政部門要分別建立樣本學(xué)校聯(lián)系制度，形成在學(xué)校層面上發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的工作機(jī)制，并組織好對高中新課程實(shí)施工作的過程評估，及時(shí)反饋情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、樹立典型，通過實(shí)施新課程使每一所學(xué)校逐步建立起與新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理制度。

五、重點(diǎn)工作(一)新課程培訓(xùn)工作

1．普通高中新課程實(shí)施堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，確保各級教育行政人員、教研員以及師范院校的相關(guān)人員、普通高中學(xué)校校長、教師參加新課程培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

2．高中新課程培訓(xùn)由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組制定全疆統(tǒng)一的培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)，制定檢查評估標(biāo)準(zhǔn)。通過各級培訓(xùn)取得培訓(xùn)合格證書的高中校長、教師才能承擔(dān)高中新課程的實(shí)施任務(wù)。

(二)教材管理與課程資源建設(shè) 1．根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合自治區(qū)實(shí)際，教材選用采取由自治區(qū)教育廳公布教材目錄。各地州（市）由教育行政部門、教研部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師成立教材選用委員會選擇本地州（市）的高中教材，教材選定后報(bào)自治區(qū)課改辦，由自治區(qū)課改辦適當(dāng)平衡后確定。

2．各級地方教育行政部門、教研部門和各高中學(xué)校要高度重視課程資源的開發(fā)利用，充分挖掘校內(nèi)外各種課程資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和校際間資源互惠共享，加強(qiáng)普通高中與大專院校、教科研部門和職業(yè)學(xué)校在師資、設(shè)備、場所、信息等方面的溝通與交流，探索資源共建共享機(jī)制。

(三)學(xué)校課程計(jì)劃的制定和新課程的實(shí)施

1．自治區(qū)教育廳將出臺《普通高中學(xué)校課程方案實(shí)施指導(dǎo)意見》，各高中學(xué)校要根據(jù)國家《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及自治區(qū)的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校的基礎(chǔ)條件和優(yōu)勢、特色，合理有序地安排課程，形成有特色的課程設(shè)置，制定出反映學(xué)生個(gè)性差異、有利于學(xué)生特長潛能發(fā)揮的課程計(jì)劃表。

2．自治區(qū)教育廳將出臺《普通高中學(xué)校學(xué)生選課指導(dǎo)意見》，建立并不斷完善學(xué)生選課制度，在選課程序上要體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師和家長共同參與，在科目設(shè)置和課時(shí)安排上要講究效率和操作便捷，在選課管理上要有利于保持學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

3．高中學(xué)校要積極探索行政班、教學(xué)班相結(jié)合的組織管理形式。要以行政班為單位對學(xué)生進(jìn)行管理，開展班團(tuán)活動，加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識；并解決好學(xué)生選課給學(xué)校常規(guī) 管理帶來的新問題，確保學(xué)校教育教學(xué)秩序。

4．普通高中學(xué)校要建立以校為本的教學(xué)研究制度，及時(shí)解決教師在實(shí)施新課程中遇到的困難和問題。要探索適應(yīng)學(xué)生選擇、基于課程模塊的教學(xué)模式，并為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業(yè)支持創(chuàng)造條件，幫助教師養(yǎng)成反思教學(xué)的職業(yè)習(xí)慣，形成有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的環(huán)境，使新課程的實(shí)施過程真正成為教師專業(yè)成長的過程。

(四)建立科學(xué)的高中教育評價(jià)體系，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高校招生考試制度改革

1．要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。自治區(qū)教育廳將出臺《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試實(shí)施方案》《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見》，普通高中要按照實(shí)施方案和指導(dǎo)意見中的內(nèi)容和要求對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。2．以普通高中新課程實(shí)施為契機(jī)，盡快建立“政府指導(dǎo)、社會參與、學(xué)校自主發(fā)展”相結(jié)合的普通高中學(xué)校評估制度，形成學(xué)校自我評估與外部評估的互動與促進(jìn)的機(jī)制，使普通高中評估成為保障新課程實(shí)施順利進(jìn)行和推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段，引導(dǎo)學(xué)校以及家長和社會對高中教育性質(zhì)正確定位，逐步創(chuàng)造有利于學(xué)生健康的、全面和諧發(fā)展的，有利于教師專業(yè)成長的，有利于學(xué)校不斷進(jìn)步的良 好環(huán)境條件。

3．自治區(qū)教育廳將在普通高中新課程實(shí)施前出臺《新疆維吾爾自治區(qū)2011年普通高等學(xué)校招生考試方案》，建立有利于高中新課程順利實(shí)施、有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、有利于高等學(xué)校選拔合格新生的考試評價(jià)制度。

六、保障措施

(一)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到“三個(gè)到位”

普通高中課程實(shí)施是一場觸及基礎(chǔ)教育深層次矛盾的深刻變革，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵺`“三個(gè)代表”思想、為全面建設(shè)小康社會打好人才基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)。全疆教育系統(tǒng)的各級領(lǐng)導(dǎo)要把普通高中課程改革作為全區(qū)教育工作，特別是基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、高度重視、切實(shí)做到“三個(gè)到位”：

一是責(zé)任要到位。各級地方教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓高中課程改革實(shí)施，承擔(dān)其主要責(zé)任；分管領(lǐng)導(dǎo)要聚精會神抓高中課程改革；各有關(guān)職能部門要明確分工，通力合作，形成實(shí)施普通高中新課程的合力。

二是政策要到位。各級地方教育行政部門要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把保障和促進(jìn)普通高中新課程的政策制訂好、落實(shí)好。

三是經(jīng)費(fèi)要到位。各級政府在今后五年內(nèi)每年要安排必要的經(jīng)費(fèi)作為普通高中新課程實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于高中新課程培訓(xùn)、項(xiàng)目研究、實(shí)施推進(jìn)等各項(xiàng)工作。各市縣教育行政部門和各高中學(xué)校也要多渠道籌措經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)用于本地、本校的教師培訓(xùn)、辦學(xué)條件改善等實(shí)施推進(jìn) 工作。

(二)堅(jiān)持科研先行，加強(qiáng)決策的科學(xué)性和對實(shí)施工作的指導(dǎo) 1．高中新課程實(shí)施正確的決策、有效的培訓(xùn)、有序的實(shí)施都有賴于科學(xué)研究。各級地方教育行政部門必須重視和加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)施項(xiàng)目的研究工作，為項(xiàng)目研究提供必要的經(jīng)費(fèi)。自治區(qū)將設(shè)立項(xiàng)目研究成果獎(jiǎng)，激勵(lì)項(xiàng)目研究人員快出成果、出好成果。2．自治區(qū)項(xiàng)目研究組要認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中新課程方案(實(shí)驗(yàn))》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自治區(qū)實(shí)際及時(shí)轉(zhuǎn)化研究成果。在此基礎(chǔ)上，為全疆普通高中新課程實(shí)施決策提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好新課程的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對高中學(xué)校實(shí)施工作的指導(dǎo)，努力解決推進(jìn)普通高中新課程過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

3．各級教研、師訓(xùn)部門和高等院校要充分發(fā)揮在普通高中課程改革工作中的應(yīng)有作用。各級教研部門都要以學(xué)校為基地、以課改研究項(xiàng)目為中心，統(tǒng)籌安排各學(xué)科的教研活動，特別要重視抓好校本研修基地和項(xiàng)目樣本校。高等院校、師訓(xùn)部門要積極投入普通高中課程改革，與教研部門通力合作，共同做好新課程實(shí)施的師資培訓(xùn)、項(xiàng)目研究和實(shí)施指導(dǎo)工作。

(三)加強(qiáng)跟進(jìn)管理，做好對普通高中課程改革實(shí)施工作的督導(dǎo)評估

自治區(qū)將制訂《普通高中新課程實(shí)施工作評估方案》，在全疆開展普通高中課程改革示范校和特色校評估工作。各地州（市）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程實(shí)施的專項(xiàng)調(diào)研和階段性評 估。自治區(qū)每年將召開一次普通高中新課程實(shí)施研討會，各學(xué)校要認(rèn)真做好對本校的自我評估，努力改進(jìn)工作，不斷提高水平。

(四)加強(qiáng)輿論宣傳，營造有利于新課程實(shí)施工作的良好氛圍 各級人民政府、教育行政部門和高中學(xué)校要充分利用各種媒體，采取行之有效的方式，向?qū)W生及其家長和全社會廣泛深入地宣傳普通高中新課程實(shí)施的重大意義，宣傳普通高中新課改的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價(jià)，爭取廣泛的理解與支持，營造有利于課程改革的良好社會氛圍。