第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用的研究

淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省天水市麥積區(qū)伯陽中心學(xué)校（741032）

頡亞平

【摘要】：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了豐富的、高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的、舊的、落后的教育教學(xué)理念，同時(shí)也開闊了我們的視野，有利于我們優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也為農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供了強(qiáng)有力的工具，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。【關(guān)鍵詞】：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和方式產(chǎn)生積極影響。數(shù)學(xué)課程必須要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)和探究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)呢？

1、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。它集圖、文、音、像于一體，生動(dòng)形象的多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)三年級(jí)《位置與方向》一單元時(shí)，遠(yuǎn)教資源中有一個(gè)FLASH課件，里面包括快樂學(xué)堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習(xí)區(qū)等內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生在快樂學(xué)堂中學(xué)習(xí)有關(guān)的位置與方向的知識(shí)，然后在練習(xí)區(qū)中練習(xí)有關(guān)的位置與方向的知識(shí)，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的位置與方向的知識(shí)、最后在快樂島中暢游。學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

在教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也很有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維為主，他們在判斷事物時(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展了學(xué)生的的思維，拓展了學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，避免了學(xué)習(xí)抽象的概念的枯燥性。

例如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“找角—摸角—折角—畫角—玩角”五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是利用遠(yuǎn)教資源動(dòng)畫課件：先出示 “一點(diǎn)”，接著“點(diǎn)”閃爍幾下，顯現(xiàn)出“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示出兩條邊的畫法，“邊”再閃爍兩下，標(biāo)出“邊”。這樣直觀、生動(dòng)、形象的演示，清唽明了地展現(xiàn)出“角”的圖形和“角”的畫法，學(xué)生對“角”的畫法輕而易舉就掌握了，并為學(xué)生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，有力的突出《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

又如：二年級(jí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，學(xué)生對于平移的距離判斷時(shí)很容易失誤，如果教師恰當(dāng)?shù)乩眠h(yuǎn)教課件，先直觀地演示平移的過程，讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，以這個(gè)點(diǎn)或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

3、遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容非常豐富，模式一的學(xué)校配有1-6年級(jí)的DVD教學(xué)光盤，每節(jié)課都有課堂實(shí)錄，教師可以自己借鑒光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還可以與光盤中的教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，形成資源的共享。在模式二中，不僅有配套的光盤，還可以通過衛(wèi)星接受到中央電教館傳送的遠(yuǎn)教IP資源，內(nèi)容非常豐富，不僅有每課的教案示例，典型例題、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展練習(xí)和單元測試等等，還包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等欄目。不同的教育專題，不僅能夠滿足教師的教學(xué)需要，還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生提出“潤年為什么4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認(rèn)識(shí)角度去分析問題，通過網(wǎng)絡(luò)在線和BBS發(fā)表自己的見解，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流。

4、利用遠(yuǎn)程教育資源，作為學(xué)生解決問題的工具

如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分??繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

但是在現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如講求形式的多，注重實(shí)效的少；比賽中用得多，平時(shí)用得少；網(wǎng)上下載的多，有效整合資源的少等等。這說明，我們盡管有了比較先進(jìn)的教育技術(shù)環(huán)境，但遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。這既有技術(shù)上的因素，也有操作上的原因，更與人們的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，認(rèn)為對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，關(guān)鍵是要講求整合策略，注重整合效果，充分利用現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)地融合在課堂教學(xué)過程中，使教育技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施措施等融合為一體，以便更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息、交流信息、創(chuàng)新和利用信息的能力。

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生更好地獲得知識(shí)，提高能力創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。教師要結(jié)合本班學(xué)生具體的情況，對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行篩選和再加工，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，還需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所成。

遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎頭而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。

參考書目：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 田慧生主編 遠(yuǎn)方出版社出版 2003年5月

2、信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用 田慧生主編 遠(yuǎn)方出版社出版 2003年5月

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

內(nèi)容提要：現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過加大對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡便的操作方法、新穎的教育理念來改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個(gè)利器。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及,國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使我校教育搭上了信息時(shí)代的列車。豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。為我們教師的教研、教改以及教學(xué)效益的提高提供了有利的條件。更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學(xué)架設(shè)了平臺(tái)。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。如何有效利用遠(yuǎn)教資源是我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實(shí)性問題，現(xiàn)就結(jié)合實(shí)際，我談自己以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與心得。1

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及原因分析

1．現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我們經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。

我們在組織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

2、客觀原因的表現(xiàn)

（1）教學(xué)設(shè)備設(shè)施達(dá)不到實(shí)施應(yīng)用的要求。農(nóng)村中學(xué)條件差，還是一塊黑板、幾盒粉筆作為傳授知識(shí)的載體。在“一塊黑板、一支粉筆”的設(shè)備去談實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教研的重要作用還真是存在困難。

（2）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響造成的網(wǎng)絡(luò)迷茫。在農(nóng)村，不少家庭父母不能正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。他們“談網(wǎng)色變”，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)一定會(huì)毀了孩子的學(xué)習(xí)，使他們走上歧路，于是對網(wǎng)絡(luò)實(shí)行“格殺論”。社會(huì)上的網(wǎng)吧，只知道營業(yè)，不管是否成年人、也不管上什么網(wǎng)，更有甚者還專門為學(xué)生提供一些淫穢服務(wù)、黃色的有償服務(wù)，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生身體、毒害了學(xué)生的心理。另外農(nóng)村家庭的網(wǎng)絡(luò)還是一片空白。學(xué)生除了在學(xué)校能偶爾接觸一下網(wǎng)絡(luò)外，平常都要到網(wǎng)吧。而網(wǎng)絡(luò)沒有人約

束，主要是聊天、打游戲，什么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、收集資料早已拋到九霄云外。

2、主觀因素的影響

（1）教師方面的影響。教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平低，媒體資源的二次開發(fā)水平不高，自制課件能力欠缺。上網(wǎng)解決實(shí)際的本領(lǐng)不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)落不到實(shí)處。老觀念“粉筆黑板”教學(xué)觀念仍然深入人心。這些因素嚴(yán)重限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的使用與發(fā)展。而少部分教師思想倦怠，不愿意用在教學(xué)研究上，把電腦主要運(yùn)用在聊天、玩游戲上，現(xiàn)代教育技術(shù)成了他們打發(fā)時(shí)間的工具。如此這般，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)作用怎么能發(fā)揮呢？

（2）學(xué)校對遠(yuǎn)程教研資源的重視程度不高?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，農(nóng)村教師除了工資外，沒有其它待遇。生活負(fù)擔(dān)和生存條件逼得他們不得不向錢看。農(nóng)村學(xué)校也不可能給拿出多少錢來給教師發(fā)補(bǔ)帖、教學(xué)獎(jiǎng)，然而沒有激勵(lì)機(jī)制的體制很難激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上重視，卻落不到實(shí)處。某些學(xué)校沒有成立遠(yuǎn)程教研資源研究機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)，沒有建立使用制度和激勵(lì)機(jī)制以及長遠(yuǎn)規(guī)劃。

以上種種原因，造成了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研發(fā)展緩慢，沒能充分發(fā)揮其作用。

二、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用率

1、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。

①加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

②制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與

③加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭用遠(yuǎn)程教育資源的局面

2、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用 ①直接原汁原味用資源。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，無疑是雪中送炭了，利用光盤進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足的問題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件。

②有選擇性用資源。教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)選擇性進(jìn)入課堂。

3．創(chuàng)新自主開發(fā)資源。為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實(shí)際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。作為有條件的農(nóng)村學(xué)校也可以建立本校的“資源超市”。各個(gè)教師發(fā)揮所長，在遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上開發(fā)和研制教育教學(xué)課件，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)課例及專題節(jié)目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需。

總之在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會(huì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央電教館，中央電教館資源中心——農(nóng)村遠(yuǎn)程教育IP資源

[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的腳步——湖北省恩施提高農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐與探索[J]，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.4.[3]龔道敏，遠(yuǎn)程教育推進(jìn)民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的探索與實(shí)踐[J]，中國遠(yuǎn)程教育，2005.9(上)

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

作者：方微波羅小鋒

單位：新余市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)勝利小學(xué)郵編：338000

內(nèi)容提要：遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用對農(nóng)村中小學(xué)來說是一個(gè)新課題，只有在應(yīng)用中積累、應(yīng)用中探索、應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮其最大的功效。我校在應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的幾年中，歷經(jīng)了酸甜苦辣，但“功夫不負(fù)有心人”我們總算摸索出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共免。

關(guān)鍵詞：重視、培訓(xùn)、應(yīng)用、總結(jié)

從2003年開始至2005年，在我省統(tǒng)一布署下，實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目。遠(yuǎn)教工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法輸送到我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)，這無疑是“雪中送炭”。他不僅彌補(bǔ)了我們農(nóng)村中小學(xué)的“先天不足”，同時(shí)也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)的改革。作為受益的學(xué)校之一，我們也深感遠(yuǎn)教工程確實(shí)是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出現(xiàn)都會(huì)有一個(gè)接受、適應(yīng)、探索、研究的過程，遠(yuǎn)教工程也不例外。由于農(nóng)村中小學(xué)相對落后的教學(xué)管理、教學(xué)觀念、和教學(xué)手段，他的推廣和適應(yīng)就更需要“下苦功、出苦力”了。下面我就談?wù)劷鼛啄陙?，我校在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用上做的一些實(shí)踐和探索。

一、重視遠(yuǎn)教工程，制訂培訓(xùn)計(jì)劃

當(dāng)我校先后配齊了電腦室、光盤播放室、衛(wèi)星遠(yuǎn)程接收室和多媒體室的設(shè)備后，在欣喜的同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)也犯了愁，愁的是有了“硬件”，可“軟件”跟不上，因?yàn)槲倚８緵]有一個(gè)信息技術(shù)方面的專業(yè)教師，日后的管理、使用和維修該怎么辦？經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的反復(fù)討論、比較，最終決定：事在人為，從頭學(xué)起。為此我們制訂了三步走的計(jì)劃：第一步，先派一位信息技術(shù)方面相對較強(qiáng)的教師在外接受急需的相關(guān)培訓(xùn)；第二步，再以“一”帶動(dòng)部分骨干教師學(xué)習(xí)，然后傳幫帶，以此帶動(dòng)全體教師；第三步，在利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教師培訓(xùn)的同時(shí)，再外派教師學(xué)習(xí)需要掌握的信息技術(shù)。

二、健全管理制度，促進(jìn)資源應(yīng)用

為了激發(fā)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的積極性，充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)教工程的重要性和必要性，我校專門成立了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了信息處，信息處工作由教學(xué)副校長分管，信息處主任和干事各一名，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用和信息技術(shù)方面的相關(guān)工作。責(zé)任到人，分工明確，同時(shí)還劃撥專用經(jīng)費(fèi)。

為了讓教師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，我們首先安排了幾名骨干教師帶頭使用資源上公開課，課后再進(jìn)行評課分析，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到使用遠(yuǎn)教資源不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓每位教師學(xué)會(huì)使用各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，信息時(shí)代不再是人管人，而是以“制”管人，除了按照上級(jí)的要求制訂的相關(guān)制度外，我們還結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂了《信息教學(xué)管理制度》，其內(nèi)容包括：校本培訓(xùn)管理制度、課堂教學(xué)管理制度、考核方案、信息教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度等，這些制度讓教師的信息化教學(xué)有章可循,有制可依,有目標(biāo)可追。同時(shí)我們還將信息教學(xué)納入教師的年終考核，極大地促進(jìn)了教師對資源的應(yīng)用。

我校的管理始終本著管理促運(yùn)用、培訓(xùn)促應(yīng)用、活動(dòng)促應(yīng)用的原則，盡可能地將遠(yuǎn)程教育發(fā)揮到最大的功用。

三、及時(shí)整理資源，合理使用教室

只有讓教師在第一時(shí)間掌握所接收到的資源，才能更好地保證資源的使用。因此，我校安排管理員每天都定時(shí)接收衛(wèi)星資源、對下載的資源進(jìn)行各年級(jí)、各科目分類整理，并刻錄成光盤，形成目錄登記，以便于教師查找。我們還將每周接收到的資源打印出目錄及時(shí)進(jìn)行公示。

有了豐富的教學(xué)資源，該如何安排教師規(guī)范、有序地使用資源和設(shè)備上課呢？我?，F(xiàn)有師生人數(shù)800多人，教室用房緊缺，只有一個(gè)

播放室和一個(gè)多媒體室（和遠(yuǎn)教衛(wèi)星接收室合用），針對實(shí)際情況，我們制訂出了多媒體室的課表，要求教師按課表上；而在播放室上課，我們要求教師根據(jù)自己課程進(jìn)度的需要，如要在播放室上課必須提前一天上報(bào)信息處后，再統(tǒng)一安排，排出課表每天公示。這樣既做到了不耽誤教師的課程進(jìn)度，又避免了不同班級(jí)同節(jié)課使用教室。

四、利用資源培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

我校每學(xué)期都有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式多種多樣： 一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。如觀看教育頻道節(jié)目，觀看典型優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄和教學(xué)理論講解等。還針對優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄進(jìn)行評課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對平時(shí)積累的應(yīng)用資源的情況進(jìn)行了分析，還總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時(shí)間、定主講人，對全校教師根據(jù)年齡和接受程度分期分批地進(jìn)行電腦培訓(xùn)，并開放電腦室，給教師提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

三是校外培訓(xùn)后，再校內(nèi)培訓(xùn)。針對我校教師在信息技術(shù)方面專業(yè)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還在校外聘請老師或外派教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師回校后再培訓(xùn)其余教師。例如暑假我校就派了幾位教師學(xué)習(xí)Flash Mx軟件制作課件、Dreamweaver Mx網(wǎng)頁制作和電腦的組裝維護(hù)等。

四是針對教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。

通過培訓(xùn)我校教師的信息技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。例如原先學(xué)校電腦出現(xiàn)了問題要到處找人維修，現(xiàn)在一般都能自行解決，而且有90%的教師都能制作PPT課件，10%的教師能制作出簡單的Flash動(dòng)畫課件，多位教師的課件作品還在市里獲獎(jiǎng)。

五、全面應(yīng)用資源，豐富學(xué)生生活

遠(yuǎn)教資源中還有許多課程之外的豐富的科學(xué)知識(shí)及具有教育意義的影片等，可謂是含概了各個(gè)方面。為了讓資源不閑置、不浪費(fèi)“各盡其所能”，我校信息處的專管員在整理資源的時(shí)候，將科目之外的資源進(jìn)行分門別類，比如自然科學(xué)、健康教育、電視電影等，以目錄的形式轉(zhuǎn)交給政教處，每周一次安排學(xué)生觀看。有時(shí)還會(huì)根據(jù)情況的需要，如學(xué)生參賽、學(xué)雷鋒及綠色環(huán)?；顒?dòng)等，有針對性地組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

此外，我校還利用遠(yuǎn)程教育資源上黨課，學(xué)習(xí)黨的精神，開展黨的活動(dòng)等。

六、完善考評制度，激發(fā)主動(dòng)應(yīng)用

多年來，農(nóng)村教師由于條件的限制，上課一直是“一支粉筆，一本教科書”，要改變這一教學(xué)習(xí)慣可不是一朝一夕的事。因此，為了讓教師能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)使用資源，我校分了以下三個(gè)階段讓教師逐漸適應(yīng)：認(rèn)識(shí)、了解階段——骨干教師帶頭階段——全員動(dòng)員學(xué)習(xí)使用階段。有了這三個(gè)階段作為鋪墊，我們就開始著手制訂教師對遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的考評制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，每月檢查一次，登記在自制的月檢查表上并進(jìn)行公布。使用情況將記入年終個(gè)人考核，針對個(gè)別不愿意使用的教師將硬性在個(gè)人年終積分中進(jìn)行扣分；針對年齡較大的教師我們要求以使用光盤播放為主，降低要求。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，現(xiàn)在教師都嘗到了使用遠(yuǎn)教資源的甜頭，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)當(dāng)天排不上課的情況。

遠(yuǎn)教資源的推廣、應(yīng)用對于我校來說充滿了酸甜苦辣，他的工作沒有固定模式，也沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)，只能在實(shí)踐中摸索、積累、總結(jié)?，F(xiàn)在我校正在籌建新校園，日后即將面對師生人數(shù)的增加、各項(xiàng)電化教學(xué)設(shè)備的管理、課時(shí)安排等新的問題，這些都給我們遠(yuǎn)教資源應(yīng)用提出了更大的要求和更多的挑戰(zhàn)，但不管怎樣，我們相信通過全體教師的共同努力，加大應(yīng)用研究力度，提供交流平臺(tái)，為遠(yuǎn)教資源應(yīng)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，我們的未來一定是美好的。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施方案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號(hào)，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實(shí)現(xiàn)育人水平的提高。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實(shí)驗(yàn)法：按照隨機(jī)的原則在同年級(jí)中選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，定期進(jìn)行測試，收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文或報(bào)告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實(shí)踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)。

（二）實(shí)施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗(yàn)證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)成果，在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強(qiáng)

3、教師與課題共同成長

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動(dòng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高

3、學(xué)生成績顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，情感與態(tài)度的體驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認(rèn)識(shí)多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當(dāng)正確地應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，還有待進(jìn)一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。

3、注意農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動(dòng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗(yàn)還有待做進(jìn)一步的總結(jié)提升。

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，充分展示知識(shí)的形成過程。兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。

多媒體的運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以致于教學(xué)時(shí)間過多，留給學(xué)生的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三應(yīng)用研究

題目：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”應(yīng)用的研究

作者：李楠陵男1952。10。2

學(xué)歷：大專職稱:中學(xué)高級(jí)

通訊地址：重慶市萬州區(qū)白巖路256號(hào)教委4樓萬州區(qū)教育信息技術(shù)中心

聯(lián)系電話：02358255282

電子郵箱：nanlingwz@163.com

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”應(yīng)用的研究

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”的應(yīng)用是擺在廣大農(nóng)村初中教師面前的一個(gè)新的課題。本文從分析“模式三”環(huán)境下教學(xué)的特征入手，論述了課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的控制策略以及對“模式三”課堂教學(xué)評價(jià)的要素。

【關(guān)鍵詞】模式三應(yīng)用研究

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確提出要“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是目前全國規(guī)模最大的農(nóng)村教育信息化普及工程。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，從而帶動(dòng)農(nóng)村教育面貌的深刻變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果。

目前，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施主要分為三種模式:“模式一”和“模式二”面向農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)；“模式三”面向農(nóng)村初中，除了具備“模式一”和“模式二”的功能外，還具有網(wǎng)絡(luò)教室的作用。主要裝備有衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、衛(wèi)星電視收視單元、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室及相關(guān)外設(shè)等。用于開設(shè)信息技術(shù)必修課，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)，為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)，為農(nóng)民獲取和發(fā)布信息提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)模式一、二的全部功能。

.本文針對目前“模式三”已經(jīng)基本普及的現(xiàn)狀，對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式三”課堂教學(xué)的應(yīng)用作一些探討：

一、“模式三”環(huán)境下教學(xué)的特征：

“模式三”的裝備對象是農(nóng)村初中，主要開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)；提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供師生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件。由此可見，“模式三”就是基于網(wǎng)絡(luò)教室的一種教學(xué)模式。

然而，對于廣大農(nóng)村初中教師來說，這是一個(gè)嶄新的課題。我們有必要對“模式三”的教學(xué)特征作一些分析：

（一）“模式三”課程資源：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以中央電教館的資源為中心：它包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南、網(wǎng)站導(dǎo)航等欄

目；

大部分的“模式三” 教室都與中央電教館的資源中心和互聯(lián)網(wǎng)的資源相連結(jié)，為教學(xué)提供資源支持；教師設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)課程資源供學(xué)生使用，學(xué)生在課堂內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅包括網(wǎng)絡(luò)資源，還包括其他學(xué)生和教師自己的學(xué)習(xí)資源如筆記、演示文稿、、教師的指導(dǎo)與提示等。.（二）教室發(fā)布教育信息：

利用“模式三”教室網(wǎng)絡(luò)宣傳課程的理念和大綱等，吸引學(xué)生查詢有關(guān)課程計(jì)劃等信息。.（三）網(wǎng)絡(luò)資源的重構(gòu)利用：

網(wǎng)絡(luò)資源被重新組織，并為其他教師和學(xué)生使用。這種網(wǎng)絡(luò)資源的重構(gòu)往往為學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)。

（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：

“模式三”的教學(xué)，可以達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它可以使學(xué)生形成自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)作和交流學(xué)習(xí)作品的場所，同時(shí)所創(chuàng)作的作品也豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生參與網(wǎng)上活動(dòng)，而且學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)將影響到他的課程成績。

（五）教師是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者：

教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

向?qū)W生呈示或介紹相關(guān)資料，并對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使他們能夠正確地、充分地使用各種相關(guān)工具、資源。

（六）教師是課程教學(xué)的研究者：

教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。

二、“模式三”的教學(xué)控制策略

控制是交互實(shí)施的一種必要手段，是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)課程、信息資源以及學(xué)習(xí)情景間的交互操作?！澳Ｊ饺钡慕虒W(xué)控制策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程?！澳Ｊ饺杯h(huán)境下，學(xué)習(xí)是個(gè)體與情景的互動(dòng)過程中建構(gòu)知識(shí)意義的過程，因此建構(gòu)主義比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。原則上說，“模式三”應(yīng)該賦予學(xué)習(xí)主體盡可能多的控制機(jī)會(huì)。

（一）教師控制的策略：

.教師要想通過“模式三”搞好課堂教學(xué)，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入“模式三”教學(xué)時(shí)，備課觀念需要更新。首先，要合理科學(xué)地組織教材，相關(guān)的知識(shí)要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識(shí)要聯(lián)貫，思維性要強(qiáng)，更多的精力應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀

察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時(shí)由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)．．．．．．等內(nèi)容。要對遠(yuǎn)程教育資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計(jì)課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具。在教學(xué)當(dāng)中，教師不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，.相反教師在這種模式下的重要性更大了，教師需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)“模式三”教學(xué)的需要?！澳Ｊ饺钡恼n堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的重要因素。

教師還可以通過“模式三”發(fā)布學(xué)習(xí)要求，提供指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略及相關(guān)的個(gè)案研究和學(xué)習(xí)范例，激發(fā)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；教師還應(yīng)該根據(jù)交互反饋的情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生予以評價(jià)，以維持較高水平的交互活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。

“模式三”打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。.（二）、學(xué)習(xí)控制的策略

“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。

學(xué)生用ＢＢＳ或在線聊天進(jìn)行課堂交流，用ＢＢＳ或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的ＢＢＳ、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù),它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)?！澳Ｊ饺苯虒W(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能,教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都可以與教師進(jìn)行交流,向其提出問題,請求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法;學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用,從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。通過合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，更多的運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)中豐富的遠(yuǎn)程教育資源。

“模式三”可使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者;學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí),解決了目前班級(jí)授課制之中的分層次教學(xué)問題、個(gè)性化教學(xué)問題?！澳Ｊ饺苯虒W(xué)允許一部分同學(xué)先行一步,使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能,教學(xué)效率必將得到大幅度提高。.三、“模式三”環(huán)境下課堂教學(xué)的評價(jià)

“模式三”是借用農(nóng)遠(yuǎn)工程的說法，實(shí)際上就是基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。環(huán)境與資源的作用不僅僅是為教師的教服務(wù)，而且更重要的是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的課堂更加重要。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)越性及其特殊性，其課堂教學(xué)的評價(jià)要素有別于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和一般課堂教學(xué)。

“模式三”環(huán)境下課堂教學(xué)評價(jià)的基本要素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)

在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、能力評價(jià)的同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)如下幾項(xiàng)能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評價(jià)：

信息能力：信息的搜集、運(yùn)用、加工、篩選、傳遞能力（包括主題瀏覽技能、交流技能、溝通技能、信息發(fā)布技能、網(wǎng)絡(luò)參與技能等）

自主探究能力：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。

協(xié)作交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢增強(qiáng)協(xié)作交流的意識(shí)，養(yǎng)成良好的協(xié)作交流品質(zhì)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)交流、生生交流、師生交流。

教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)還應(yīng)注意是否體現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，具有一定的彈性、靈活性。

（二）、學(xué)習(xí)方式的評價(jià)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革提供了有利的條件。要真正做到：從“知識(shí)接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究型”，從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐活動(dòng)型”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的評價(jià)要強(qiáng)化自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、形成良好的參與狀態(tài)（主動(dòng)性、全員性）；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程；例如：學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)會(huì)新舊知識(shí)的對比、遷移；利用網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)好教材基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。包括預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)

探究學(xué)習(xí)：有強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)、積極、自主探究；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源啟迪思維，體現(xiàn)思維的獨(dú)立性、深刻性、創(chuàng)造性；在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、篩選信息，并加以歸類、整理，分析、解決問題。

合作學(xué)習(xí)：增強(qiáng)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好合作品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的互助合作、資源共享、共同完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流的優(yōu)勢。

（三）、教師主導(dǎo)作用的評價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對教師如何發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，有著更高、更新的要求。

教學(xué)評價(jià)要注重：

教師如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有合作學(xué)習(xí)方式協(xié)作交流，又要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢拓寬協(xié)作學(xué)習(xí)渠道，并積極參與合作學(xué)習(xí)。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的和諧、合作的良好局面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的調(diào)控能力必須到位。要協(xié)調(diào)好：教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)資源和教材的關(guān)系；現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的媒體的關(guān)系；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展延伸的關(guān)系；面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)系。

（四）教學(xué)媒體運(yùn)用的評價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。課堂教學(xué)評價(jià)必須充分重視網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境的功能，及其對教學(xué)系統(tǒng)各要素的相互作用。教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須和教學(xué)設(shè)計(jì)同步，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。要有利于促進(jìn)學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。改變只局限在認(rèn)知領(lǐng)域的功能，要有助于知識(shí)與能力、情感和態(tài)度，過程和方法各方面都得到發(fā)展。促進(jìn)自主、探究學(xué)習(xí)。改變變相的灌輸，過于著重呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供更寬廣的合作學(xué)習(xí)的渠道和空間。促進(jìn)學(xué)習(xí)的拓展延伸。為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)開辟豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)好教材同時(shí)，讓學(xué)生有更多的選擇，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展壯大之中，它是以衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)中,學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)的交互功能,在局域網(wǎng)(校園網(wǎng))與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流,若教學(xué)資源不能滿足要求,則還可以進(jìn)入Ｉｎｔｅｒｎｅｔ網(wǎng),尋求更多的資源或信息。因此教學(xué)能突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位;突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從被動(dòng)聽講的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體;把媒體從原來作為教師的演示工具,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。它以其先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教育資源展示了自主、合作、探究、創(chuàng)新教育具有的強(qiáng)大生命力。..參考文獻(xiàn)：

1．《中國電化教育》2003。10

2．《中國電化教育》2003。11

3．《走進(jìn)新課程》朱慕菊 主編北京師范大學(xué)出版社 2002。4