第一篇：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)教案吳蓓

文學(xué)作品鑒賞復(fù)習(xí)教案

第13中學(xué)

吳蓓

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味環(huán)境描寫在文中的表達(dá)作用。

2、結(jié)合語(yǔ)境，揣摩人物的心理和語(yǔ)言。

3、歸納兩種題型的答題技巧 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析例題

2、總結(jié)方法

【教學(xué)方法】講練結(jié)合 【課時(shí)】一課時(shí)

【教具】學(xué)案、多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，近幾年的中考常常把文學(xué)作品鑒賞作為考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容。之前，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了如何對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注，今天我們著眼于兩種常考題型的復(fù)習(xí)：一是品味環(huán)境描寫在文中的表達(dá)作用，二是結(jié)合語(yǔ)境，揣摩人物的心理和語(yǔ)言。

（學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、如何品味環(huán)境描寫在文中的表達(dá)作用。

（一）從課文中找出語(yǔ)句，分析景物描寫作用

師：寫人記事往往離不開一定的環(huán)境，而環(huán)境描寫又可以分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。那么什么是自然環(huán)境?什么是社會(huì)環(huán)境呢?（屏幕顯示）

自然環(huán)境是指人物活動(dòng)和事件發(fā)生的自然景象，包括日月星辰、山川湖海、風(fēng)云雨雪、樹木花草、蟲魚鳥獸以及季節(jié)時(shí)令等。社會(huì)環(huán)境指人物活動(dòng)和事件發(fā)生的時(shí)代特征、社會(huì)背景、風(fēng)土人情、地域風(fēng)貌等狀況。

師：老師從所學(xué)過(guò)的課文中，找出許多描寫環(huán)境的句子。你能不能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>

學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)環(huán)境描寫的作用，老師適時(shí)總結(jié)出環(huán)境描寫的常見作用：

1、渲染某種氣氛。

2、襯托人物心情，反映人物性格品質(zhì)。

3、交待社會(huì)背景。

4、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

5、深化文章中心。

提示：有時(shí)候，某一具體的環(huán)境描寫往往具有幾方面的作用。

（二）課外閱讀練習(xí)，分析景物描寫作用

師：剛才我們從學(xué)過(guò)的課文入手，總結(jié)了幾種常見的作用。下面我們做一道中考試題，看看同學(xué)們是否學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境分析了。

08年蘭州中考閱讀題《捆綁苦難》，這篇文章的主要內(nèi)容是：在突如其來(lái)的災(zāi)難中，一位中年婦女和八歲男孩都失去了各自的至親，過(guò)分的悲傷使婦女的頭發(fā)全白了。在采訪中，婦女說(shuō)自己要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，要將八歲男孩撫養(yǎng)成人，用捆綁苦難的方式面對(duì)厄運(yùn)。

請(qǐng)同學(xué)們找出環(huán)境描寫的語(yǔ)句，并分析它們?cè)谖闹械淖饔谩＃▽W(xué)生閱讀文章，思考問題并作答。）師：老師看到多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在講義上寫下了自己的答案，哪位同學(xué)能將答案念出來(lái)，和大家一起交流？（師生共同交流）

師總結(jié)：這一段的環(huán)境描寫很突出，比如“院子收拾得干干凈凈”“ 鮮花正在無(wú)拘無(wú)束地怒放”“ 孤兒正在一只小狗快樂地玩?！焙汀胺宽?shù)拇稛熡盅U裊地飄蕩起來(lái)了”這些都是描寫環(huán)境的句子，它們?cè)谶@里烘托出了在絕境中生命依然頑強(qiáng)不息的氛圍，有力的襯托出主人公的形象，說(shuō)明這位“中年婦女”已走出苦難的陰影，充滿希望地開始了新的生活。

（三）總結(jié)答題技巧

1、將環(huán)境描寫常見的作用牢記于心。

2、結(jié)合上下文具體分析，切忌泛泛而談。

3、答題要全面，不要有所遺漏。

三、結(jié)合語(yǔ)境，揣摩人物的心理和語(yǔ)言。

（一）例題分析，分析學(xué)生答題失誤點(diǎn)

（以之前的測(cè)試題《倔強(qiáng)的仙人掌》為例，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的失誤，加以指導(dǎo)）師：請(qǐng)同學(xué)們看《倔強(qiáng)的仙人掌》這篇閱讀訓(xùn)練的第二題。這個(gè)題要求大家結(jié)合上下文描寫老頭兒當(dāng)時(shí)的心理。老師從同學(xué)們的試卷中選取了幾種答案，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)。

答案1：老頭兒心里非常得意，因?yàn)樗檬聦?shí)證明了自己的誠(chéng)信，社會(huì)的不良風(fēng)氣根本就不能改變他做人的原則。

答案2：老頭兒心中十分沮喪：唉……可惜了我這仙人掌。虧她還是個(gè)城里人，沒想到肚子里這么多的花花腸子，真是知人知面不知心。

答案3：老頭兒滿心自豪：別看我是個(gè)賣花的，沒什么文化，可在做人上我從不含糊，那昧良心的事兒我從來(lái)不干。

（學(xué)生對(duì)三個(gè)答案逐一作點(diǎn)評(píng)，最后確定唯有答案三是正確的）師總結(jié)：寫答案一的這位同學(xué)使用了第三人稱來(lái)描寫人物的心理，而答案二雖然人稱使用對(duì)了，但人物的心理揣摩得不準(zhǔn)確，老頭的心理活動(dòng)和他的性格特征不吻合，只有答案三最準(zhǔn)確。

（二）總結(jié)答題技巧

1、在整體把握人物性格的前提下，揣摩人物此時(shí)的心理。

2、用第一人稱的口吻敘述。

3、語(yǔ)言表述細(xì)膩生動(dòng)。

（三）學(xué)以致用，真題演練 有篇文章的標(biāo)題是《做自己的刀鋒》，主要內(nèi)容是寫姚明克服生理弱點(diǎn)刻苦訓(xùn)練的，其中有一段文字如下：

也許，姚明僅僅剩下 2.26米的身高天賦了。有人還嘲笑他是“蠢大個(gè)兒”，姚明只是一笑置之，以勇氣和智慧去做自己的刀鋒，力爭(zhēng)完美。他牢記一位教練的訓(xùn)誡：“你怎樣對(duì)待你的身體，你的身體就怎樣對(duì)待你?！?題目：揣摩“姚明只是一笑置之”時(shí)的心理。（學(xué)生運(yùn)用答題技巧，完成練習(xí)）

四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了如何品味環(huán)境描寫的作用以及如何結(jié)合語(yǔ)境，揣摩人物的內(nèi)心和語(yǔ)言。希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間，將這節(jié)課所掌握的方法及時(shí)復(fù)習(xí)。今后，我們會(huì)總結(jié)更多的現(xiàn)代文答題技巧，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)做題時(shí)也可以自己嘗試著進(jìn)行總結(jié)歸納。最后布置今天的作業(yè)：閱讀《最美麗的煙花》并完成后面的習(xí)題。

【教后反思】

在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，在答題時(shí)缺乏語(yǔ)境意識(shí)，思考問題單一片面等問題。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)文學(xué)作品鑒賞復(fù)習(xí)課。

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文入手，讓學(xué)生可以直觀的了解環(huán)境描寫的作用，同時(shí)，又對(duì)曾經(jīng)講過(guò)的文章進(jìn)行了復(fù)習(xí)，一舉多得。更重要的是，讓學(xué)生切身體會(huì)到教材中例文的作用，使其更注重教材文章。

其次，通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)答題技巧，實(shí)時(shí)掌握他們認(rèn)識(shí)的不足點(diǎn)，并加以糾正和補(bǔ)充，在課堂上形成的互動(dòng)交流氛圍，既活躍了氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握知識(shí)的理解程度，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，采取了講練結(jié)合的方式，有效避免學(xué)生能說(shuō)不能寫的缺點(diǎn)。只有自己下筆答題，把學(xué)到的理論知識(shí)，真正運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，才能達(dá)到本次講課的效果。

講課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)兩種題型的答題思路有所了解，但是就如何落實(shí)到練習(xí)中，本次課程在設(shè)計(jì)上還有所欠缺。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)根據(jù)“總結(jié)——運(yùn)用——落實(shí)”的思路進(jìn)行講課，要讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)真正印到腦中，同時(shí)，能轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)靈活運(yùn)用。

第二篇：現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)

現(xiàn) 代 文 閱 讀 答 題 指 導(dǎo)

光澤一中

付郁櫻

中考現(xiàn)代文閱讀一直是很多考生懼怕的考察內(nèi)容之一，沖刺復(fù)習(xí)期間，就中考現(xiàn)代文的考點(diǎn)和答題方法進(jìn)行以下歸納。

中考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求

1.理解文中重要的詞語(yǔ)和句子。

2.把握文章的結(jié)構(gòu)好，理清文章的思路。

3.歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章的中心意思。

4.對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法能有自己的信得，并提出自己的看法。

2010年市綱：有效提高閱讀效率和解答問題的準(zhǔn)確性

一是要注意文體的特點(diǎn)； 二是要把題目帶到文章中去（即按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文，尋找答案）； 三是要掌握一些答題技巧；

記敘文考點(diǎn)及答題技巧

一、考點(diǎn)聚焦：

1．體感知，理清思路，把握文文意，概括要點(diǎn)。

2．結(jié)合具體語(yǔ)境，品析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落的含義及作用。

3．分析敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用，賞析文學(xué)作品的表現(xiàn)手法及技巧。

4．分析、評(píng)價(jià)人物形象。5．拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)。

二、命題角度：一般從：

1.整體感知概括故事情節(jié) 2.物形象分析概括 3.語(yǔ)言品味 4.主旨把握

5.作品感悟等方面命題。

三、題型及答題指導(dǎo)： ．本文的線索是什么？ 構(gòu)成記敘文線索的常有：

（1）以時(shí)間推移、空間的轉(zhuǎn)換為線索：《濟(jì)南的冬天》。（2）以具體的人、事、物為線索：《背影》。

（3）以人物的思想感情（或感情的發(fā)展變化）為線索：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 題例：

2009年湖南婁底中考試卷《母親》第一題：本文是以“我”對(duì)繼母的感情變化為線索的，請(qǐng)根據(jù)這條線索在方框內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)?！酢酢?/p>

思路分析：本題引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索。題干中明確了行文線索，細(xì)讀文章段落，體會(huì)“我”對(duì)繼母的感情變化，提煉詞語(yǔ)概括作答。（贊美、感激、懷念）2．概括文章或某一段的主要內(nèi)容或故事內(nèi)容 解答的常用格式：某人因?yàn)??做了??事情，最后??

（1）記敘類：記敘了誰(shuí)（指人、單位、集體或事物）＋做什么事（發(fā)生什么情況）注意點(diǎn)：這誰(shuí)通常指主要人物即主人公，因此要分清文章中主要人物和次要人物。（2）描寫類：描寫了什么景物＋什么的特征。（3）抒情類：抒發(fā)了什么樣的感情 題例：

2009年我市中考試卷《你有多重要》第一題：閱讀全文，將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。（用四字詞語(yǔ)或句子概括）：失意回家—— —— 遭遇車禍 —— 指揮逃生——悄悄離開。

思路分析：本題考查概括故事的能力。概括時(shí)要注意地點(diǎn)、主要人物、事件。3．品析作品中的人物形象（包括：人物性格；×××人是一個(gè)什么樣的人）

命題角度：

（1）對(duì)人物描寫的具體方法（2）概括指出人物的性格特征或?qū)θ宋镞M(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。

（1）對(duì)人物描寫的具體方法及作用 答題方法：

ａ．外貌描寫（包括神態(tài)）：交代人物××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

ｂ．語(yǔ)言（對(duì)話）和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)的表現(xiàn)出人物的××心理（心情），反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。

ｃ．心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示人物的××性格或××品質(zhì)。

（2）概括人物性格或評(píng)價(jià)：

對(duì)策：性格＋情趣＋思想品質(zhì)＋身份（職業(yè)、職務(wù)）模式：我覺得×××人是一個(gè)什么樣的人

①根據(jù)人物身份、職業(yè)分類理解，比如：農(nóng)民，勤勞、樸實(shí)、善良、憨厚等。②根據(jù)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫分析。

至少要從不同角度答兩點(diǎn)。如果要求擺出理由和舉例，就從原文中概括例子來(lái)證明。

題例一：

2009年三明市卷《永不錄用》第22題：文中班主任是一位怎樣的老師？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容舉例分析。（4分）

思路分析：評(píng)價(jià)人物要抓住關(guān)鍵詞，本題中對(duì)班主任的評(píng)價(jià)可抓他的“有愛心和責(zé)任心，工作耐心細(xì)致，對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生不放棄，講究策略的好老師”加以分析，并能結(jié)合事例分析。

題例二：

2009年蘭州市中考卷《悠長(zhǎng)的鈴聲》第三題：讀了文章你一定會(huì)喜歡文中的那位老師傅，請(qǐng)你對(duì)他作點(diǎn)評(píng)價(jià)。

思路分析：評(píng)價(jià)人物要抓住關(guān)鍵詞，本題中對(duì)打鈴老師傅的評(píng)價(jià)可抓他的“善良、寬厚”加以分析。

4.體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，用一段話描寫（或揣摩）人物此刻的心理活動(dòng)。

答題方法：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動(dòng)，緊扣語(yǔ)境展開描寫或揣摩人物 心理活動(dòng)。

題例一：

2009年我市卷《你有多重要》22題：從全文看李剛在車禍前后的心理發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

前： 心灰意冷，對(duì)生活失去信心 后：輕松自信，對(duì)生活重新充滿希望 變化的原因：微不足道的自己挽救了全車人的性命 思路分析：本題考查的是人物的心理活動(dòng)變化。題例二：

2009年三明市卷《永不錄用》第20題：類型上下文，揣摩下面句子中人物的心理活動(dòng)。（6分）

（1）他頓時(shí)淚眼滂沱，可以想象，這些天父親低三下四地四處求過(guò)多少人呀！

（2）聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。

思路分析：本題考查揣摩人物心理活動(dòng)，聯(lián)系內(nèi)容1分，揣摩心理活動(dòng)2分。（1）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責(zé)；得知能到鎮(zhèn)中學(xué)旁聽，內(nèi)心十分欣喜。（2）得知班主任為了挽救自己而煞費(fèi)苦心，被深深感動(dòng)，他流下感激的淚。同時(shí)也為自己對(duì)班主任的誤解而感到內(nèi)疚。5．環(huán)境描寫作用（包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境）答題方法：

（1）社會(huì)環(huán)境：為（人物活動(dòng)、故事發(fā)展）設(shè)置了背景。預(yù)示人物 命運(yùn)。

（2）自然環(huán)境：環(huán)境特點(diǎn)＋渲染 氣氛＋烘托人物

心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

題例：

2009年沈陽(yáng)市中考《敲雪》第五題：選文第（18）段的句子屬于什么描寫？有什么作用？

思路分析：本題考查的是景物及其作用。其作用應(yīng)該是寫出杏、李、桃的豐收景象，體現(xiàn)父親的辛苦命運(yùn)白費(fèi)，烘托人物心情，對(duì)父親的敬仰與感激。6．詞語(yǔ)的理解與賞析

考點(diǎn)：

（1）同一詞語(yǔ)在文中不同的意義；（2）反映具體語(yǔ)境意義；（3）反映深層含義的；（4）帶有比喻意義的；（5）有一定強(qiáng)調(diào)作用的；（6）有一定指代意義的；

（7）對(duì)文章結(jié)構(gòu)起連接照應(yīng)作用的；(8)表現(xiàn)文章主題思想的。

答題方法：詞語(yǔ)本意＋句子內(nèi)容（語(yǔ)境）＋寫出人物（事物）什么性格（特點(diǎn)）。

(1)動(dòng)詞、形容詞：這個(gè)詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了××（人或物的精神、品質(zhì)）(2)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)：突出強(qiáng)調(diào)了××。

(3)感情色彩變化的詞語(yǔ)：貶詞褒用（褒詞貶用），表達(dá)作者的××感情。題例：

2009年我市卷《你有多重要》一文23題第（2）小題：分析加點(diǎn)詞的表達(dá) 效果:就剩下他最后一個(gè)了，汽車輕輕晃動(dòng)著，每一次晃動(dòng)，都揪著大家的心。．．．．．

思路分析：本題考查對(duì)動(dòng)詞作用的理解：三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)細(xì)致地寫出當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形，體現(xiàn)乘客為李剛的安危而擔(dān)憂。7．重點(diǎn)句子內(nèi)涵及賞析 考點(diǎn)：

(1)理解句子的含義。

(2)分析句子的語(yǔ)言特色：修辭、表現(xiàn)力。

(3)分析句子所表達(dá)的情感（或思想、或人物的個(gè)性特征）答題方法：

(1)哲理句：這個(gè)句子告訴了××的道理（或讓我們體會(huì)到作者××的情感）(2)主旨句，抒情議論句，全文總結(jié)句：這個(gè)句子起到了點(diǎn)題（畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志、升華主題）的作用。

(3)過(guò)渡句：這個(gè)句子起到了承上啟下（或引出下文）的作用。(4)修辭句：運(yùn)用××的修辭手法＋修辭的作用。

(5)描寫句：寫出人物（對(duì)象）＋性格（事物）特征。題例：

2009年我市卷《你有多重要》一文23題第（1）小題：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面劃?rùn)M線的句子的表達(dá)效果。

（1）車子懸在路邊的半空中，晃晃悠悠，猶如被折斷翅膀的大雁隨時(shí)可能跌落山崖，而下面，是一個(gè)深深的峽谷！

思路分析：本題考查修辭句的作用：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出汽車懸在山崖隨時(shí)可能墜落的險(xiǎn)情。8.歸納主題（概括中心思想）答題方法：

（1）從題目入手（有的題目也是線索、本身也起到點(diǎn)題作用）（2）從關(guān)鍵句子入手（從開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、抒情、議論句里找）（3）概括中心：文章記敘（描寫）了（人）或（事），表現(xiàn)了 精神，表達(dá)了 思想感情，或領(lǐng)悟（體會(huì)）到 道理。

例題：2009年黑龍江哈爾濱卷《心靈折舊費(fèi)》第2題：你是如何理解文題“心靈折舊費(fèi)”的？

思路分析：本題考查對(duì)文章標(biāo)題的理解，實(shí)際上考查對(duì)文章主旨的理解：20元的自行車折舊費(fèi)是大哥的人品打了折扣，著讓他自責(zé)，作者借此呼喚人與人之間的真誠(chéng)與信任。

9．寫作手法與技巧賞析

（1）布局謀篇的技巧：如開門見山、首尾呼應(yīng)、伏筆照應(yīng)、設(shè)置懸念、詳略得當(dāng)?shù)?/p>

（2）表現(xiàn)手法及作用：如借景抒情、寓情于景、托物言志、以小見大、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合、以物喻人；象征、對(duì)比、烘托、先抑后揚(yáng)等。

題例：

2009年甘肅蘭州卷《悠長(zhǎng)的鈴聲》第4題：從下面兩題中任選一題進(jìn)行回答。（4分）

（1）這篇小說(shuō)的結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要評(píng)析。

（2）這篇小說(shuō)講究運(yùn)用伏筆的手法。文章最后交代“我”喊錯(cuò)老師傅姓氏的事情，這其實(shí)在前文就埋下了伏筆，請(qǐng)從文中找出來(lái)。我選 題。

思路分析：本題考查對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力。（1）這篇小說(shuō)的結(jié)尾道出真相，出人意料又合情合理，突出老人的寬厚、樸實(shí)，又讓人回味無(wú)窮。（2）題要求體會(huì)小說(shuō)中運(yùn)用伏筆這一藝術(shù)技巧，前文有多出，不難作答。10．對(duì)作品感受（認(rèn)識(shí)、理解）

（1）感受啟示題：結(jié)合原文談?wù)J識(shí)或聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。注意點(diǎn)：觀點(diǎn)+認(rèn)識(shí)（道理論據(jù)）+事例（事實(shí)論據(jù)）（2）合理想象題：有創(chuàng)意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合 題例：

2009年武漢卷《父愛陷阱》第4題：文中父親教育孩子采用的是怎樣的教育方式？結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種教育方式的看法。

思路分析：此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：(1)準(zhǔn)確讀懂原文的含義，體會(huì)作者的思想感情；(2)樹立自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；(3)答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，有層次性，沒有病句。

說(shuō)明文考點(diǎn)及答題指導(dǎo)

一、中考知識(shí)考查點(diǎn)：

1．對(duì)說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象特征、說(shuō)明內(nèi)容的理解 2．對(duì)說(shuō)明方法的辨識(shí)及其作用的理解 3．說(shuō)明順序

4．說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

二、命題角度：

1．整體感知（概括說(shuō)明內(nèi)容），2．文意把握（篩選信息），3．說(shuō)明方法及作用，4．說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性，5．結(jié)合語(yǔ)境具體理解詞句，6．聯(lián)系生活拓展延伸。

三、題型及答題方法

1．文章（語(yǔ)段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？

答題方法：事物或事理（常常在標(biāo)題、中心句中）題例：

2009年河南省卷說(shuō)明文語(yǔ)段第1題：給本文擬寫一個(gè)能顯示說(shuō)明對(duì)象及其特征的標(biāo)題。

思路分析：要求是擬標(biāo)題，其實(shí)考查的是對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握。本文的說(shuō)明對(duì)象是速凍食品，特點(diǎn)是：新鮮。2．它有什么特征？

答題方法：總說(shuō)句或總結(jié)句或過(guò)渡句 題例：

2009年我市卷《有趣的記憶》一文18題：根據(jù)③④段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)遺傳記憶和免疫記憶各有哪兩個(gè)特點(diǎn)？

遺傳記憶：①有頑強(qiáng)的惰性，難以改變 ；② 信息容量很大。

免疫記憶：①有良好的記憶 ；② 能輕易地將異己分子區(qū)別開來(lái)。思路分析：解答此題主要抓關(guān)鍵句子。從第3段找遺傳記憶的特點(diǎn)，從第4段找免疫記憶的特點(diǎn)。

3．用一句話概括這段文字的說(shuō)明內(nèi)容

（1）抓關(guān)鍵語(yǔ)句。在一篇說(shuō)明文中，說(shuō)明的中心內(nèi)容有時(shí)集中在一兩句話，這些關(guān)鍵句有可能出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾和中間。

（2）提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。有時(shí)文章的某一內(nèi)容要點(diǎn)分散在一些段落中，提取這些段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行歸納總結(jié)。

答題方法：說(shuō)明對(duì)象＋對(duì)象特征 題例：

2008年沈陽(yáng)市卷《飛向太空》第1題：選文說(shuō)明的中心的內(nèi)容是什么？ 思路分析：本題考查對(duì)說(shuō)明文中心內(nèi)容的概括能力。載人航天飛行面臨的險(xiǎn)境。

4．文章是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？

答題方法：

（1）時(shí)間順序：有時(shí)間詞；（2）空間順序：有方位詞；（3）邏輯順序：（主要——次要，概括——具體，整體——局部，現(xiàn)象——本質(zhì)，原因——結(jié)果）的邏輯順序。詞語(yǔ)有：“因?yàn)椤?、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等。

題例：2008年沈陽(yáng)市卷《飛向太空》第2題：選文的說(shuō)明順序是說(shuō)明？ 思路分析：本題考查對(duì)說(shuō)明順序的把握。步驟：找出各段的中心句——縱向比較——得出結(jié)論：邏輯順序。

5．畫線的句子主要用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？

（1）下定義：運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明來(lái)了××事物的××特點(diǎn)。（2）舉例子：以××為例，具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。（3）列數(shù)字：以具體的數(shù)字，準(zhǔn)確的說(shuō)明××事物的××特點(diǎn)。

(4)打比方：生動(dòng)形象的說(shuō)明××事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了完整的趣味性。(5)作比較：通過(guò)××和××比較，突出強(qiáng)調(diào)了××事物的××特點(diǎn)（地位、影響）

(6)分類別：條理清楚地說(shuō)明了××事物的××特點(diǎn)。

(7)作詮釋：更詳盡更通俗地介紹或解說(shuō)事物或事理的性質(zhì)與特點(diǎn)。

(8)畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象的說(shuō)明××事物的××特點(diǎn)。(9)摹狀貌：具體形象生動(dòng)地說(shuō)明了??，顯得生動(dòng)活潑。(10)引用（引資料）：引用??突出了??，既增強(qiáng)了說(shuō)明的效果，有增強(qiáng)了趣味性。

引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

答題方法：一般作用＋說(shuō)明對(duì)象＋對(duì)象特征。題例：

2009年我市卷《有趣的記憶》一文19題：第④段畫線句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明了 說(shuō)明免疫記憶具有良好記憶的特點(diǎn)。

思路分析：本題考查說(shuō)明方法的辨識(shí)及其作用。

6．說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析 ：體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。（1）××詞語(yǔ)有什么作用？

答題方法：用了××詞準(zhǔn)確（生動(dòng)）地說(shuō)明了+事物的某一特點(diǎn)+體現(xiàn)了說(shuō)明 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（2）句中加點(diǎn)詞能否去掉？為什么？

答題方法：不能，去掉就不能準(zhǔn)確地說(shuō)明+關(guān)鍵詞（事物的某一特點(diǎn)）+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的常用詞： 表示范圍：

有的（些）——表部分，還有大部分、大多數(shù)

一切、所有——表全部，無(wú)一例外

唯一——表只有一個(gè)，沒有別的 表示程度：比較、很、稍微、最、幾乎 表時(shí)間：在當(dāng)時(shí)

表猜測(cè)：可能、也許、據(jù)推測(cè)

表估計(jì)：估計(jì)、大約、左右、大概、至少 表依據(jù)來(lái)源：據(jù)說(shuō)、研究表明、據(jù)??推測(cè)

題例：2009年寧德市卷閱讀

（三）第18題：簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)下面句子中的加點(diǎn)詞。（3分）

我們現(xiàn)在騎的自行車較為笨重，一般重達(dá)10千克，即便是最輕便得折疊自．．行車也有五六千克。

思路分析：本題考查說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確杏的特點(diǎn)。答：“一般”一詞說(shuō)明普通自行車通常為10千克，但也有例外，這符合客觀事實(shí)，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

7．提出說(shuō)明文說(shuō)明的問題的解決辦法。命題形式有：

（1）應(yīng)如何正確看待或防范??？請(qǐng)你略作分析。（2）從上文對(duì)??的說(shuō)明中，你能得到說(shuō)明啟示？

（3）針對(duì)文中所提到的??問題，請(qǐng)你提出幾條合理的建議。答題方法：

在原文中找答案。作者有時(shí)會(huì)提出合理的解決辦法，可以直接摘錄。

根據(jù)問題產(chǎn)生的原因去題建議。這樣會(huì)更加正確、快捷。依照常識(shí)回答。

題例：

2009年上海卷《漫談桂文化》第5題：你對(duì)文末提到的專家的建議（畫線部分）（在桂花的故鄉(xiāng)舉行奧運(yùn)會(huì)，何不用真正的桂枝來(lái)編織“桂冠”？）有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

思路分析：本題屬于開放性試題，先明確自己的觀點(diǎn)，再答理由。觀點(diǎn)（1分）理由（4分）

贊成的理由：桂花是光榮稱號(hào)的代名詞，2008年奧運(yùn)會(huì)在桂花的故鄉(xiāng)舉行，等等。

不贊成的理由：桂花未必能代表中華民族的傳統(tǒng)文化，上屆奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)用了橄欖枝，我們仿效就缺乏新意，等等

議論文考點(diǎn)及答題方法

一、命題角度：

1、概括中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。

2、找出論據(jù)并說(shuō)明作用。

3、論證方法及其作用。

4、補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或理論論據(jù)。

5、結(jié)合語(yǔ)境理解詞句。

6、談作品感悟（拓展延伸）。

二、題型及答題方法

1.找論點(diǎn)或歸納論點(diǎn)。

答題方法：標(biāo)題；開頭；結(jié)尾；過(guò)渡句；主要詞語(yǔ)連接成句。（要防止誤把分論點(diǎn)當(dāng)作中心論點(diǎn)，誤把結(jié)論當(dāng)成論點(diǎn)）

題例：

2009年義烏市中考卷《人生可以創(chuàng)新》第11題：本文的中心論點(diǎn)是什么？（２分）

題例：

2009年福州市卷《現(xiàn)代人需常存敬畏之心》第1題：閱讀全文，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？（２分）

思路分析：此兩題考查找中心論點(diǎn)，文章標(biāo)題即是中心論點(diǎn)。

2．找論據(jù)（事例和道理）。

答題方法：事實(shí)論據(jù)（能用一句話概括事例論據(jù)：什么人+做什么（怎樣）+結(jié)果怎樣；知道事實(shí)的代表性――古今中外、不同領(lǐng)域、不同職業(yè)等）

題例：2009年三明市卷《偉大的證偽》第16題：通讀全文，概括文中用來(lái)證偽的例子。（6分）

（1）天下烏鴉不是一般黑。

（2）鴕鳥把頭埋進(jìn)沙子里用嘴挖洞是準(zhǔn)備孵蛋。（3）歷史上的“阿房宮”其實(shí)并未建成。（4）從太空看不到萬(wàn)里長(zhǎng)城。

思路分析：本題要求考生能從全文中查找事實(shí)論據(jù)。3．文段中運(yùn)用了什么論證方法？有和作用？

（1）舉例論證：通過(guò)舉××的例子，具體、生動(dòng)地論證了

的中心論點(diǎn)。

（2）道理論證：通過(guò)引用×× 的話，具有權(quán)威性，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，有力地論證了 的論點(diǎn)。

（3）比喻論證：把××比作××，證明了××的觀點(diǎn)，從而把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯，把抽象的道理說(shuō)得形象，通俗易懂，使讀者易于理解和接受。（4）對(duì)比論證：將××和××比較，突出強(qiáng)調(diào)××（中心論點(diǎn)）的重要性。（正面：重要性；反面：危害）

題例：

2009年義烏市卷《人生可以創(chuàng)新》第14題：本文主要運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，有什么作用？（請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容回答）（3分）

思路分析：本題考查論證方法及作用。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新與成人創(chuàng)新不同特點(diǎn)的比較來(lái)證明“人人可以創(chuàng)新”。（3分，沒有結(jié)合文章內(nèi)容，答成“通過(guò)比較來(lái)證明觀點(diǎn)”等給1分）

4．議論文詞語(yǔ)的表達(dá)效果：嚴(yán)密準(zhǔn)確；生動(dòng)形象。

多用表示時(shí)間、空間、范圍、程度、頻率等限制副詞準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)（往往、常常、一般、許多）使說(shuō)話留有余地，避免絕對(duì)化。答題方法：

（1）確定回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中中的（表層）含義；

（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的作用（深層、比喻或引申）。

題例：

2009年江蘇鎮(zhèn)江卷《思念是人生的彩虹》第2題：聯(lián)系上下文，說(shuō)出下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和作用。

（1）卻也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)代化的東西，對(duì)人類精神上的思念形成了一種撕裂。．．（2）王安憶在回答讀者提問如何面對(duì)紛繁的時(shí)尚表演時(shí)，她的回答是“我向往古典。” ．．思路分析：本題考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。（1）這種認(rèn)為相見不如懷念。思念這種美好的情感，需要彼此間有一定的時(shí)間和空間距離，有了距離才能產(chǎn)生美。（2）古典的而能流傳至今的東西，必然是美的，能禁得起時(shí)間的考驗(yàn)的，因而也必然是經(jīng)典的。5．文章開頭第一段有什么作用？ 兩種情況:（1）開頭講故事：引起讀者閱讀興趣，引出論點(diǎn)（或論題），充當(dāng)事實(shí)論據(jù)。（2）開頭引用名言：提出論點(diǎn)，同時(shí)充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)。題例：

《市初中學(xué)業(yè)考試說(shuō)明與指導(dǎo)》P97-98頁(yè)《每一只小狗都有一個(gè)目標(biāo)》第1題：作者用一對(duì)夫婦訓(xùn)練小狗的故事開頭，其作用是什么？

思路分析：本題考查議論文開頭運(yùn)用故事的作用。①引起讀者閱讀興趣；②引出論點(diǎn)；③充當(dāng)事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)

6．選文① ②段（句）順序能否對(duì)調(diào)？請(qǐng)說(shuō)明理由。兩種答法：

（1）不能，因?yàn)檫@幾段和第×段的××句是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。（2）不能，因?yàn)檫@幾段存在著邏輯順序或時(shí)間上的先后關(guān)系。（或不符合人們的認(rèn)知習(xí)慣）題例：

2009年南京卷《論友誼》第2題：第②段畫線的AB兩句順序能否顛倒？為什么？

思路分析：本題考查議論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。具體答法：不能。因?yàn)锳句對(duì)應(yīng)“不要求他人做不道德的事”，B句對(duì)應(yīng)“被人求你，你頁(yè)不要做”。7.請(qǐng)你簡(jiǎn)析××段的論證過(guò)程。

（1）先（正反兩方面）舉出××事例或道理論據(jù)，然后得出××結(jié)論（或證明說(shuō)明觀點(diǎn)）（分——總）

（2）首先提出什么觀點(diǎn)，接著用××事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出××結(jié)論（或說(shuō)明了××道理）（總——分——總）題例：

2009年泉州市卷《圈子決定你的未來(lái)》第13題：在②—⑤段中，作者是這樣發(fā)分析說(shuō)理的：首先引用古話、名言、諺語(yǔ)及名人的經(jīng)驗(yàn)之談從道理上進(jìn)行論證——再例舉科學(xué)實(shí)驗(yàn)中研究成果作事實(shí)論證——最后練習(xí)生活實(shí)際，從正反兩面進(jìn)行對(duì)比論證。

思路分析：本題考查議論文的論證過(guò)程。8．補(bǔ)充論據(jù)。注意事項(xiàng)：

（1）論據(jù)要有說(shuō)服力，要能很好地證明論點(diǎn)；

（2）論據(jù)要有代表性。力求大眾化，盡可能是人所共知的；（3）表述力求簡(jiǎn)潔流暢，不能超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)；

（4）必須真實(shí)，人物與事實(shí)要相符，不能張冠李戴、瞎編亂造。題例：

2009年福州市卷《現(xiàn)代人需常存敬畏之心》第17題：.缺乏敬畏心的行為在生活中常有，請(qǐng)舉一例并說(shuō)說(shuō)其危害。（5分）

思路分析：此題考查論據(jù)的補(bǔ)寫，首先寫的理解要能證明論點(diǎn);其次,所舉的事例要真實(shí)，有代表性，最好是大家所熟知的。如：示例一：在食品中添加有害物質(zhì)牟利，危及消費(fèi)者的健康。示例二：在建筑工程中偷工減料，威脅人們生命安全。

示例三：生活中有些人亂扔垃圾，污染環(huán)境，危害健康。（舉例子2分，談危害2分，表述1分。言之有理即可。共5分）9．遷移拓展，閱讀感悟。

（1）仔細(xì)審題，明確答題方向。要弄清題干是要求對(duì)文中涉及的某個(gè)觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)，還是對(duì)全文的思想內(nèi)容提看法，還是談寫作上的心得，還是聯(lián)系實(shí)際或“相關(guān)鏈接”作探究。

（2）緊扣選文中心和材料。不管是談啟示，還是作探究，都不能脫離文本。緊扣主旨，走進(jìn)文本，這是答題的基礎(chǔ)。

（3）聯(lián)系生活，有感而發(fā)。整理思路，形成觀點(diǎn)。同時(shí)連接生活，找到自己生活中與文章的切口。把自己最有感受、體會(huì)最深的一點(diǎn)，提煉出來(lái)，做到有理有據(jù)，內(nèi)容準(zhǔn)確全面。

（4）表達(dá)明確，語(yǔ)言通順。表達(dá)時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，同時(shí)注意表達(dá)層次清楚。

題例：

2009年寧德市卷《車道山前沒有路》第23題：有人認(rèn)為，“車到山前必有路”能給人信心與勇氣。這樣看來(lái)，“車到山前必有路”與“車到山前沒有路”僅有一字之差，卻體現(xiàn)出兩種不同的人生態(tài)度。你贊同哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合一個(gè)具體事例加以解釋。（穩(wěn)重事例除外，4分）

思路分析：本題考查了多方面內(nèi)容：既要明確表態(tài)，又要補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，再加以有理分析。

如：我贊同“車到山前必有路”的觀點(diǎn)。汶川大地震發(fā)生后，人民子弟兵火速趕赴災(zāi)區(qū)，抱著必勝的信念，克服許多意想不到的困難，取得抗災(zāi)的勝利。

或：我贊同“車到山前沒有路”的觀點(diǎn)。為了備戰(zhàn)2009年世乒賽，中國(guó)乒乓球隊(duì)認(rèn)真研究對(duì)手，做了精心準(zhǔn)備，取得驕人成績(jī)。

以上是現(xiàn)代文閱讀的主要題型和答題的方法歸納。在中考沖刺復(fù)習(xí)中要抓住題型，進(jìn)行有指導(dǎo)性的答題方法指導(dǎo)，相信會(huì)有較好的效果

第三篇：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(小說(shuō)閱讀)高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

（一）小說(shuō)閱讀 ——高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)小說(shuō)閱讀的指導(dǎo)，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學(xué)作品的閱讀能力

通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以形成此類閱讀文章的答題模式 教學(xué)重點(diǎn)

此類閱讀文章答題模式的形成 教學(xué)方法

指導(dǎo)法 練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

高考相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí) 教學(xué)步驟

第一、二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：知識(shí)傳授 一，具體操作

（一）小說(shuō)文體常識(shí)

小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說(shuō)閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說(shuō)的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨(dú)特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝?！?/p>

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實(shí)物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設(shè)題：

1、是一個(gè)怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個(gè)??（形象特點(diǎn)）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點(diǎn)？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運(yùn)用了什么方法（或運(yùn)用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫（對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側(cè)面描寫（他人的言行心理評(píng)價(jià)、襯托（正襯、反襯）】 從四個(gè)方面揣摩

①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)？（結(jié)合具體描寫，分點(diǎn)說(shuō)明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對(duì)威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關(guān)心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對(duì)像狗娃這樣犯過(guò)罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒有？我不信”、“說(shuō)罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析白生這一人物形象。（《一片蒼茫》）

白生是一個(gè)愛民如子的好官。

①白生臨行前拜見恩師多舉，示其不敢忘恩，可見其有情有義。

②白生到任第二天即投入問案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見其對(duì)百姓的一顆愛心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災(zāi)”，可見其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點(diǎn)？小說(shuō)塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢形成對(duì)照），突出胡笛的率直和坦誠(chéng)。②突出了主題，通過(guò)寫石丁在畫中作”暗記，表現(xiàn)出對(duì)胡笛的不信任，批評(píng)了社會(huì)上存在的“信任”缺失現(xiàn)象。

小說(shuō)刻畫胡笛這一形象運(yùn)用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語(yǔ)言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個(gè)別心術(shù)不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因?qū)θ瞬恍湃味O(shè)，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術(shù)，二是為了我們彼此坦誠(chéng)相待。謝謝。我走了?！边@一段文字表現(xiàn)了胡笛的正直與坦誠(chéng)。③神態(tài)描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側(cè)，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開了眼睛，笑著說(shuō)”“胡笛說(shuō)完，很從容地走出了畫室”。通過(guò)這些描寫表現(xiàn)出胡笛的正直、鎮(zhèn)定和問心無(wú)愧。④側(cè)面描寫。主要通過(guò)石丁的猜疑來(lái)反襯胡笛的正直無(wú)私。

二、鑒賞小說(shuō)的情節(jié)

小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說(shuō)的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。有時(shí)為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。故事來(lái)源于生活，但它通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設(shè)題角度

①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

③概括小說(shuō)的內(nèi)容(開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)。

微型小說(shuō)情節(jié)的典型特點(diǎn)：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節(jié)

1、這一情節(jié)安排是否合理？

【答題：（1）符合情節(jié)發(fā)展、生活真實(shí)

（2）符合、強(qiáng)化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節(jié)的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節(jié):豐富情節(jié)、增加波瀾、照應(yīng)、鋪墊、巧設(shè)（揭示）懸念、激發(fā)讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個(gè)方面揣摩

①理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場(chǎng)面。注意兩點(diǎn)：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括賽艾姆“認(rèn)識(shí)自我”的過(guò)程。（4分）

從開始的自我懷疑到產(chǎn)生決心重新認(rèn)識(shí)自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習(xí)慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認(rèn)定自我。

你認(rèn)為小說(shuō)中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個(gè)情節(jié)的安排合理嗎？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節(jié)的安排是合理和巧妙的。達(dá)到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說(shuō)的主題:社會(huì)上普遍的“信任”缺失導(dǎo)致人與人之間缺乏互信，因而講誠(chéng)信者；坦誠(chéng)待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和人物的性格，強(qiáng)化了人物性格:胡笛是國(guó)畫專業(yè)畢業(yè)的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術(shù)招生中的錯(cuò)規(guī)則，跟領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫 設(shè)題角度

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子 ②就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的作用 從五方面進(jìn)行思考

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

對(duì)自然環(huán)境的描寫在這篇小說(shuō)中起著怎樣的作用？試作簡(jiǎn)要分析。

①交代故事發(fā)生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無(wú)所獲，冉娜擔(dān)心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風(fēng)暴有關(guān)。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說(shuō)的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)全文內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的總的意圖。

選文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，做到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境,有的剖析生命的價(jià)值，有的頌揚(yáng)樂觀向上的人生態(tài)度,有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說(shuō)的主題呢？

①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫；③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特色：

（一）、表現(xiàn)手法：以小見大、因事說(shuō)理、欲揚(yáng)先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫結(jié)合、聯(lián)想想象、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對(duì)比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問、反問??）

（二）、表達(dá)方式：敘述

描寫

議論

抒情

說(shuō)明

（三）、語(yǔ)言風(fēng)格：平白

質(zhì)樸

清新

綺麗

簡(jiǎn)潔

明快

洗煉

含蓄蘊(yùn)藉??

例舉：鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特色(1)鑒賞一：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝?！?/p>

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實(shí)物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情.給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感.。第二人稱： 便于面對(duì)面地交流.便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時(shí)間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結(jié)構(gòu)

文章或段落開頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強(qiáng)調(diào)，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索連接，過(guò)渡.。

文章或段落結(jié)尾 ：總結(jié)上文，揭示文章中心，照應(yīng)文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現(xiàn)手法

象征具有暗示的作用。運(yùn)用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對(duì)文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應(yīng)能使結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)謹(jǐn).。襯托或烘托 可以突現(xiàn)正面或反面事物，增強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚(yáng) 突出強(qiáng)調(diào)作者肯定(先抑后揚(yáng))或否定(先揚(yáng)后抑)的態(tài)度。(5)鑒賞五:情節(jié) 曲折跌宕,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語(yǔ)言特色

樸素,華麗,幽默,機(jī)智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術(shù)語(yǔ),如:意境,開門見山,首尾呼應(yīng)，主線(索),脈絡(luò)清晰,形象生動(dòng),含蓄雋永,說(shuō)服力,感染力,生動(dòng)具體,細(xì)致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環(huán)境,文眼,文章基調(diào)凝重悲涼,激昂明快,等等.

第四篇：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（－）一般閱讀

【考試目標(biāo)】．借助工具書理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。．能抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。．劃分文章的段落層次。能看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路。．感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，從文章的內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)。．正確理解文章的思想內(nèi)容，能概括文章的中心。．體會(huì)文章中一些句子的深層含義。．初步領(lǐng)會(huì)和分析文章的寫作特點(diǎn)及其作用。．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。．能從一定閱讀目的出發(fā)，用一定的速度（每分鐘 500 字左右）略讀淺顯文章，迅速把握大意。．能背誦或默寫有此項(xiàng)要求的基本課文的段或篇。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】一個(gè)人在一生中要不斷地讀書、學(xué)習(xí)，而要讀書、學(xué)習(xí)就離不開閱讀?？梢哉f(shuō)，閱讀是我們打開人類知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙。

根據(jù)（九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定，初中生一般閱讀能力的訓(xùn)練培養(yǎng)宜從“感知一理解一揣摩”三個(gè)步驟進(jìn)行。．感知。

所謂感知，是指通過(guò)初讀了解文章全貌，粗知大意及其梗概，也即從“整體感知課文的大概內(nèi)容”。

如何做到從“整體感知課文的大概內(nèi)容”呢？這就需要我們?cè)诘谝槐榈某踝x中，邊讀邊把一些生字、難詞、難句，以及明顯顯示作者思路的文章各組成部分，如標(biāo)題、小標(biāo)題，起承上啟下作用的詞、句、段，以文章中心意思作的開頭、結(jié)尾或議論、抒情等，分別用不同符號(hào)畫出來(lái)。在縱覽全文之后，就應(yīng)據(jù)此粗略地感知這篇文章寫了什么（如敘述的事情的梗概，說(shuō)明的事物的概況，論述的道理要點(diǎn)等），作者寫作的目的又是什么，文章大概說(shuō)了幾層意思，這幾層的意思彼此之間是怎樣的關(guān)系。

在“感知”這個(gè)步驟中，重要的是通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行粗略的測(cè)覽從而求得對(duì)其全局性的整體感知，而不是對(duì)文章零星的、片斷的、局部的意思的把握。

初讀階段形成的整體“感知”印象，是下一步“理解”文章的必要的基礎(chǔ)。如果缺了這個(gè)基礎(chǔ)卻去孤立、靜止地研讀字、詞、句，探究其所謂的微言大義，那么結(jié)果只能是只見樹木不見森林。阻此，整體“感知”是閱讀的必要步驟。．理解。

“理解”是指通過(guò)正確理解文章具體的語(yǔ)言材料進(jìn)而探究文章的中心思想的過(guò)程。這一過(guò)程在操作時(shí)應(yīng)注意下面兩點(diǎn)。

（1）理解語(yǔ)句。字、詞、句是構(gòu)筑文章的語(yǔ)言材料，要想探究文章的中心思想，必須先從語(yǔ)言材料入手。

在閱讀理解中，對(duì)那些自己不懂的字、詞或形似字、多音多義字，應(yīng)動(dòng)手查查字典、詞典以求理解。特別是對(duì)那些多義詞，更應(yīng)借助工具書理解詞語(yǔ)在上下文中的含義、作用。如（在烈日和暴雨下》一文中有這么一句話：“那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢走?！本渲小捌痢币辉~，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》有兩個(gè)義項(xiàng)：一是“好看，美觀”；一是“出色”。借助詞典所供的義項(xiàng)并聯(lián)系上下文意思，“漂亮”一詞的意思在這里當(dāng)是：（指拉車）出色。在正確理解其含義后，我們還應(yīng)進(jìn)一步地理解它的作用。這時(shí)我們可以根據(jù)“感知”階段獲得的整體印象，進(jìn)而推敲出：作者用“漂亮”（出色）限制“小伙子”，說(shuō)是連這樣的“小伙子也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢走”，那么，天氣之酷熱便不言而喻了，后面樣子在烈日下拉車之苦也就可想而知了。這里所說(shuō)的“天氣之酷熱便不言而喻，后面樣子在烈日下拉車之苦也就可想而知”就是“漂亮”一詞在上下文中的作用。

對(duì)多義詞的含義及作用的理解是這樣，對(duì)其他看似乎常，但其義重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也應(yīng)按上述方法聯(lián)系上下文，進(jìn)而理解它的含義、作用。

在閱讀理解中，不僅要注意一些與文章的中心思想有關(guān)的句子，而且要特別注意體會(huì)一些具有深層含義的句子。

文章中的句子，一些除有表層含義外，還具有深刻的內(nèi)涵、深透的意蘊(yùn)。這深刻的內(nèi)涵、深途的意蘊(yùn)，便是句子的深層含義。

一般地說(shuō)，那些能表現(xiàn)文章主旨的，蘊(yùn)含深刻哲理的，具有象征意義或表達(dá)某一思想感情的句子，往往具有深層含義。

對(duì)于這樣的句子，我們應(yīng)多角度地反復(fù)推敲、理解，才能進(jìn)而把握文章的主題。

如《荔枝蜜》的結(jié)尾這樣寫道：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂?！弊x了這個(gè)句子，我們不能單從“此句寫作者做夢(mèng)和夢(mèng)境”去理解，因?yàn)檫@只是它的表層意思。相反的，我們應(yīng)這樣推敲：作者為什么會(huì)做夢(mèng)？夢(mèng)境為什么會(huì)是這樣？這夢(mèng)境是否意有所指？作者從不大喜歡蜜蜂到夢(mèng)見自己變成蜜蜂，感情上的變化說(shuō)明了什么？經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)推敲，我們便能正確體會(huì)：原來(lái)作者是要通過(guò)這樣的夢(mèng)境道出自己的真情實(shí)意由愛蜜蜂到愛勞動(dòng)者，由愛勞動(dòng)者到愿做勞動(dòng)者進(jìn)而要和勞動(dòng)人民一起建設(shè)社會(huì)主義新生活。這，便是該句子的深層含義。

體會(huì)句子的深層含義，應(yīng)聯(lián)系文章的思想內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖和文章的寫作背景，從而準(zhǔn)確地把握，不能任意猜想、主觀臆斷。

（2）理解結(jié)構(gòu)、中心意思。文章結(jié)構(gòu)是作者思路的客觀反映，因而理解、劃分文章的段落層次，看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，就能了解作者的思路，從而理解文章的中心意思。

自然段是文章的基本單位。劃分文章的段落層次，要在正確理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，把握每個(gè)自然段的主要意思及各段之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后把內(nèi)容聯(lián)系得最緊密的幾個(gè)自然段歸并在同一個(gè)層次里。與此同時(shí)，還要透過(guò)層次之間意思的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而理解文章的中心意思。

例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》，全文共有 15 個(gè)自然段。

文章一至三自然段的共同點(diǎn)都是作者從切身的感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，因此這是第一層。文章的四至八自然段寫松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，體現(xiàn)戰(zhàn)土的革命英雄主義精神；九至十二自然段寫馬玉祥救朝鮮小孩，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國(guó)際主義精神；十三自然段寫作者和一位戰(zhàn)士的談話，側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神。十四自然段根據(jù)上述三個(gè)故事進(jìn)行議論抒情，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。這樣看來(lái)，文章的四至十四自然段，作者選用三個(gè)典型事例意在共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛的人的原因。因?yàn)槠湟馑嫉木o密聯(lián)系，所以它們應(yīng)歸并在同一層里，這是第二層。文章的十五自然段聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召我們熱愛志愿軍戰(zhàn)土，指出他們確實(shí)是我們最可愛的人。這既是全文的總結(jié)，也是文章的第三層。

通過(guò)這樣的分析歸納，就可以較準(zhǔn)確地掌握文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)而把握作者的思路。如果緊接著再深入一步理解，文章的中心意思“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”也就顯而易見了。

理解文章的結(jié)構(gòu)，除上面從掌握自然段的主要意思入手外，還應(yīng)注意不同文體結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)及文中過(guò)渡性段落、語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的提示。．揣摩。

文章一定的語(yǔ)文形式反映一定的思想內(nèi)容，一定的思想內(nèi)容由一定的語(yǔ)文形式去反映。如果說(shuō)，閱讀的第二步是“理解”形式如何反映內(nèi)容的話，那么“揣摩”這一步就是研究“內(nèi)容是如何靠形式去反映”的問題。具體地說(shuō)，就是要在已知的中心意思、寫作意圖的指導(dǎo)下，去研究作者怎樣選材、謀篇、遣詞造句等。

從上文所舉的例子我們可知，《誰(shuí)是最可愛的人）一文的中心意思和寫作意圖是：表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。

那么作者是如何圍繞它去選材、謀篇、遣詞造句的呢？

在圍繞中心選材方面，第一個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強(qiáng)搏斗的革命英雄主義，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。第二個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民，對(duì)朝鮮人民充滿著國(guó)際主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚。第三個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的愛國(guó)主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。在這三個(gè)事例中，既有英雄集體（第一個(gè)事例），也有知名、不知名的個(gè)人（第二、三個(gè)事例）；既有英雄行為（第一、二個(gè)事例），也有揭示戰(zhàn)士們精神境界的純樸語(yǔ)言（第三個(gè)事例）。由于這三個(gè)事例在內(nèi)容上各有側(cè)重，同時(shí)又互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充，所以它便能集中、概括地說(shuō)明了文章的中心意思、寫作意圖。

為表現(xiàn)文章中心，在謀篇方面，最突出的是三個(gè)事例的次序安排。前兩個(gè)事例表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨和對(duì)朝鮮人民的愛放前頭，而回答為何有很、愛的思想基礎(chǔ)的第三個(gè)事例則放于后。

為表現(xiàn)跟文章中心有關(guān)的烈士們生前與敵人展開的英勇搏斗，文章在遣詞造句方面，運(yùn)用“抱”、“掐”、“摜”、“銜”、“扣”等動(dòng)詞，細(xì)致 4 傳神地描寫了烈士們遺體、的各種姿態(tài)。

經(jīng)過(guò)上面的細(xì)心揣摩，文章的內(nèi)容是通過(guò)怎樣的形式去反映、表現(xiàn)，我們也就心中有數(shù)了。

閱讀能力還包括閱讀速度和記憶力，也就是“考試目標(biāo)”所定的第 9 和第 10 點(diǎn)。

“感知一理解一揣摩”這三個(gè)閱讀步驟，基本概括了完成一般閱讀的過(guò)程：即不僅要通過(guò)文章的形式透徹了解文章的內(nèi)容，而且還要在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章的形式怎樣為內(nèi)容服務(wù)。因此，要想提高自己的一般閱讀能力，就得按這三個(gè)步驟逐步努力。

（二）記敘文閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 說(shuō)明文閱讀 議論文閱讀 文學(xué)作品閱讀

【考試目標(biāo)】．能指出記敘的要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。．理解記敘的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點(diǎn)和作用。．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘的中心和材料的關(guān)系，理解記敘的詳略。．理解和分析記敘文中敘述、描寫與議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭方法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特伊。．理解記敘文線索的特點(diǎn)和作用。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】．指出記敘的要素、人稱、“記敘的要素”，包括記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)等。

因?yàn)橛洈⑽闹饕峭ㄟ^(guò)人的言行和事情的經(jīng)過(guò)來(lái)表達(dá)一定的中心思想，所以在一般情況下，記敘文必須包括基本的記敘要素。

人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

時(shí)間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間?？梢悦鞔_說(shuō)明是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；也可以大體交代若干年前，或“我小時(shí)候”“很久以前”之類的表達(dá)。時(shí)間表達(dá)具體到什么程度，這要看記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準(zhǔn)確理解記敘內(nèi)容，不會(huì)引起歧義。

地點(diǎn)，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要認(rèn)真分析，把握地點(diǎn)變化的情況及其線索。

只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。

記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度展開敘述的是第一人稱，如《回憶我的母親》、《驛路梨花》等。采用第一人稱來(lái)寫，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，是第三人稱，如《同志的信任》、《記一輛紡車》等。它的優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

明確記敘的人稱，有助于體味作者對(duì)所寫的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。．弄清記敘文的結(jié)構(gòu)。

閱讀記敘文，從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。

弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進(jìn)行。

（l）找出記敘文的線索。記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國(guó)主義的思想感情。

線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

（2）明確記敘的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。如魯迅的《藤野先生》一文，就是按照到日本以后，事情發(fā)生的先后）順穹來(lái)寫，前因后果，條批又清楚。J 順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。如《藤野先生》中，東京的事情記敘就較略，只是作為原因交代一下；仙臺(tái)的事情記敘則較詳，因?yàn)檫@是文章表達(dá)中心的重點(diǎn)內(nèi)容。

倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結(jié)果寫出，再弓！出對(duì)母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。

我們分析一篇記敘文，應(yīng)能認(rèn)識(shí)它的記敘順序，并且能夠?qū)@種順序的選擇運(yùn)用的作用有所了解。考試檢查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學(xué)過(guò)的，而且記敘的特點(diǎn)又比較突出的課文，是按什么順序來(lái)寫的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（3）理清記敘文的層次。理清記敘文的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種。

①按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分，如《老山界》。

②按人物出場(chǎng)情況劃分，如《藤野先生》：見藤野前與藤野相識(shí)離開藤野

③按事件的發(fā)展變化劃分，如《挺進(jìn)報(bào)》：起因發(fā)生發(fā)展結(jié)局

④按內(nèi)容變化劃分，如《誰(shuí)是最可愛的人》第二部分的三個(gè)層次：松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥救朝鮮小孩作者和一位戰(zhàn)士的談話

⑤按作者感情變化劃分，如《荔枝蜜）：不大喜歡蜜蜂想去看蜜蜂贊美蜜蜂想變成蜜蜂

（4）把握記敘的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細(xì)寫，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對(duì)文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會(huì)作者的寫作意圖，把握文章的重點(diǎn)和中心。．歸納記敘文的中心思想。

記敘文必須有明確的表達(dá)中心，根據(jù)中心思想的需要來(lái)選擇和組織材料。因此，中心思想是文章的靈魂。閱讀文章，一定要?dú)w納出中心思想。多數(shù)文章的中心思想都比較鮮明，讀后往往能用一兩句話歸納出來(lái)；但也有一些文章，中心思想比較含蓄隱晦。歸納中心思想有哪幾種方法呢？

一是從分析結(jié)構(gòu)層次入手。閱讀一篇文章，要?dú)w納中心思想，必須先分析文章的結(jié)構(gòu)層次，概括出各段的段意，根據(jù)各段所表達(dá)的意思，經(jīng)過(guò)綜合分析，然后歸納出全篇的中心思想。

二是從分析人物和事件入手。記敘文的中心思想往往是通過(guò)具體的人物和事件表現(xiàn)出來(lái)的，分析人物和事件的思想意義，是歸納中心思想的重要方法之一。寫人為主的記敘文要從人物形象，人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析，從而歸納中心思想。例如計(jì)根火柴），主要記述了生命垂危的無(wú)名戰(zhàn)士。文章具體地描繪了無(wú)名戰(zhàn)士精心地保留火柴和鄭重地獻(xiàn)出火柴，給紅軍隊(duì)伍帶來(lái)光和熱的形象。我們通過(guò)分析無(wú)名戰(zhàn)士的言談舉止，可以歸納出中心思想是：本文記敘長(zhǎng)征路上一位生命垂危的無(wú)名戰(zhàn)士的動(dòng)人的故事，反映了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)。

敘事為主的記敘文，要弄清事件所包含的意義，宣傳的道理，然后歸納中心思想。

三是綜合分析文章的題目、開頭或結(jié)尾，從而歸納中心思想。有的文章題目本身就揭示中心思想，我們就根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納。如《回憶我的母親》，開頭就概述全篇；《一件小事》的結(jié)尾：“教我慚?？呶易孕?，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望”，點(diǎn)明這件事對(duì)我的教育。

四是從分析文章的議論、抒情成分入手。記敘文章的抒情和議論成分，往往能直接表達(dá)作者對(duì)所記敘的人和事的看法，同時(shí)又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心思想。如《白楊禮贊》中，多次贊美白楊樹，抒發(fā)了作者的思想感情。這些抒情成分，就充分體現(xiàn)出文章的中心思想：“通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美，歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的精神。”

歸納中心思想，要注意盡可能深入了解文章作者的有關(guān)情況和寫作背景，要充分把握文章的內(nèi)容，還要從作品實(shí)際出發(fā)，不要以自己主觀的想法代替中心思想。．理薛記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

記敘性語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)是記敘文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。在閱讀中，注意對(duì)其加強(qiáng)理解，既有助于對(duì)文章中心思想的把握，也有助于我們的寫作。例如《我的老師》有這么一段：

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了……

上面這些記敘性語(yǔ)言，可以說(shuō)是夠準(zhǔn)確、生動(dòng)的。單就“她的教鞭好像要落下來(lái)”來(lái)看，文中用“落”而不用“抽”，為什么呢？這是因?yàn)椤奥洹钡乃俣缺容^慢且手里有控制，而如果真的是動(dòng)怒的打，就該用“抽”了，而且“落”的前面還加了“好像要”來(lái)限制（可從時(shí)間寬容等方面理解）。這就準(zhǔn)確地把慈愛的蔡老師那種假裝發(fā)怒，猶如親娘打子“高高舉起，輕輕放下”的神態(tài)動(dòng)作生動(dòng)地描繪出來(lái)。

對(duì)記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)的理解，要注意運(yùn)用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法，因?yàn)橹挥胁捎眠@樣的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。

（三）說(shuō)明文閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 記敘文閱讀 議論文閱讀 文學(xué)作品閱讀

【考試目標(biāo)】．理解文章所說(shuō)的主要內(nèi)容，明確說(shuō)明的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的。．領(lǐng)會(huì)事理說(shuō)明文是如何抓住說(shuō)明的對(duì)象及本質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明的。．理解說(shuō)明的順序（如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序），領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文內(nèi)容和形式的條理性。．能理解和分析常用的說(shuō)明方法，包括分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻等。．體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明等特點(diǎn)，了解平實(shí)說(shuō)明文和科學(xué)小品的不同特點(diǎn)。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡明事理。說(shuō)明文有兩種類型：一是事物說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》；一是事理說(shuō)明文，如《人類的語(yǔ)言》。

閱讀說(shuō)明文，要注意以下幾點(diǎn)。．把握說(shuō)明的主要內(nèi)容。

閱讀時(shí)，要在整體“感知”的基礎(chǔ)上，深入理解段落層次說(shuō)明的對(duì)象及其相互的關(guān)系，同時(shí)聯(lián)系文章是如何抓住事物（事理）的特征（本質(zhì)）進(jìn)行說(shuō)明的，這樣就能把握文章說(shuō)明的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。

事物的特征，是指這～事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。說(shuō)明文介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，無(wú)論說(shuō)明哪方面，都必須抓住它的特征。事物的特征不僅指表面可以看得見的一些特殊標(biāo)志，還包括事物與事物之間，事物內(nèi)部的各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)·比較復(fù)雜的事物，必須從幾個(gè)方面說(shuō)明，才能講清楚它的特征。閱讀說(shuō)明文，必須仔細(xì)分析，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，從字面意義上深入理解，找出各方面各部分的相互關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。．弄清說(shuō)明的順序。

事物的特征或本質(zhì)是通過(guò)合理的順序逐層表現(xiàn)出來(lái)的，所以，弄清文章說(shuō)明的順序，有助于對(duì)被說(shuō)明事物（事理）的理解。常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序。邏輯順序。

（l）按時(shí)間順序作說(shuō)明。即按事物變化發(fā)展的時(shí)間先后順序依次作說(shuō)明。

（2）按空間順序作說(shuō)明。即按照具體事物的空間位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或從遠(yuǎn)到近等進(jìn)行說(shuō)明。

（3）按邏輯順序作說(shuō)明。即對(duì)事物從原因到結(jié)果，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從特點(diǎn)到用途，或從主要到次要，或從概括到具體等進(jìn)行說(shuō)明。

閱讀說(shuō)明文，應(yīng)從它的各個(gè)組成部分入手，把握它的總體結(jié)構(gòu)和布局，了解作者是按照什么順序來(lái)組織材料，進(jìn)行說(shuō)明，從中學(xué)習(xí)安排說(shuō)明順序的方法。．理解說(shuō)明的方法。

運(yùn)用說(shuō)明方法是為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，所以，理解和分析文章所使用的說(shuō)明方法，有助于更深入地理解課文。常用的說(shuō)明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻等。

（l）分類別。根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，逐一加以說(shuō)明。例如《向沙漠進(jìn)軍》一文在介紹風(fēng)沙進(jìn)攻的情況時(shí)，根據(jù)其進(jìn)攻的主要方式分為兩類：“一種可以稱為‘游擊戰(zhàn)”’，“一種可以稱為‘陣地戰(zhàn)”’，然后分別具體地加以說(shuō)明，使人們對(duì)風(fēng)沙的進(jìn)攻方式有確切的了解。

（2）下定義。為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問題，用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念。

下定義的方式多種多樣，有的同提問結(jié)合起來(lái)，先提出主要說(shuō)明的問題，再用下定義的方式回答。有的先下定義，再作具體說(shuō)明，如“激光是一種最亮的光。它比太陽(yáng)光亮一百億倍以上”。有的先具體說(shuō)明，然后概括成定義：“綠色植物的葉綠素吸收了太陽(yáng)的光能，把碳酸氣和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)放出氧，這叫做光合作用?！?/p>

（3）舉例子。舉些有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?，去反映一般的情況，真切地說(shuō)明事物。（蘇州園林》一文在說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”時(shí)，就舉出了“階砌旁邊栽幾叢書帶草”，“墻上蔓延著爬山虎或者著我木香”，“如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上尺竿竹子或幾棵芭蕉”三個(gè)例子，使說(shuō)明真切、具體。

（4）作比較。選擇有外部或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，以增強(qiáng)說(shuō)明事物的效果。如《從甲骨文到縮微圖書）有這么一句：“如果把一萬(wàn)種每種 15 萬(wàn)字的書放在一塊兒，它的總重量大約有 5 噸，而縮微以后的膠片只有 15 公斤?！庇捎谑褂昧恕白鞅容^”的說(shuō)明方法，便增強(qiáng)了“縮微圖書保存和使用方便”的說(shuō)明效果。

（5）列數(shù)字。有些事物為便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，往往可以運(yùn)用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明。例如《雄偉的人民大會(huì)堂》用“ 76 米”、“ ed 米”、“ 33 米”、“腸op 立方米”分別說(shuō)明萬(wàn)人大禮堂的寬度、深度、中部高度、體積。

（6）打比喻。適當(dāng)運(yùn)用比喻，能夠增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性?！吨袊?guó)石拱橋》開頭就說(shuō)：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！边@個(gè)比喻不但貼切，而且很美；既形象地說(shuō)明橋洞的特征，也能吸引住讀者。．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。例如《死海不死》一文中有這么一段：其實(shí)，死海是一個(gè)咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長(zhǎng) 75 公里，東西寬 5 至 16 公里，海水平均深度 146 米，最深的地方大約有 400 米。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì)。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月，越積越多，便形成今天世界上最成的咸水湖死海。

這段話說(shuō)明了死海的成因地形特點(diǎn)、化學(xué)成分和物理變化。它要說(shuō)明的容量相當(dāng)大，但語(yǔ)言卻相當(dāng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確，往往體現(xiàn)在文中一些表時(shí)間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，因此，研究、體會(huì)這些詞是如何準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能，將有助于我們對(duì)被說(shuō)明事物的感知和理解。

講到說(shuō)明文語(yǔ)言，還有一點(diǎn)要把握的是：說(shuō)明文如果從寫作上的特點(diǎn)分，可有平實(shí)說(shuō)明文和科學(xué)小品文等之分。

平實(shí)說(shuō)明文指的是一些非文藝性的科普說(shuō)明文，它以介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)為內(nèi)容，在語(yǔ)言表達(dá)上只對(duì)事物作科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的說(shuō)明，對(duì)事物的特征進(jìn)行說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí)。這類說(shuō)明文的特點(diǎn)是科學(xué)性和知識(shí)性都很強(qiáng)，如《向沙漠進(jìn)軍》、《人民英雄永垂不朽》。

科學(xué)小品文也稱文藝性說(shuō)明文。它在語(yǔ)言表達(dá)上比較活潑，常常借助于某些形象化的手法，對(duì)事物的特點(diǎn)作些描繪，使讀者輕松愉快地獲得科學(xué)知識(shí)。這類說(shuō)朋文的特點(diǎn)是既有科學(xué)性，又有文藝性 f 如《松鼠》《死海不死》

（四）議論文閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 記敘文閱讀 說(shuō)明文閱讀 文學(xué)作品閱讀

【考試目標(biāo)】．理解議論文中論據(jù)和論點(diǎn)及其關(guān)系，能把握文章的中心論點(diǎn)。．理解議論文的基本思路，即提出問題、分析問題、解決問題。．理解和分析常見的論證方法，如舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證等。．領(lǐng)會(huì)議論性語(yǔ)言嚴(yán)密、概括的特點(diǎn)。．了解議論文的論證方式及駁論的三種批駁方式。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】．論點(diǎn)和論據(jù)。

（l）論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。

議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，如。

《中國(guó)人民尋求救國(guó)真理的道路》。準(zhǔn)確地把握議論文的中心論點(diǎn)，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。中心論點(diǎn)的提出位置，一般有一以下幾種：

標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》。

文章開頭提出中心論點(diǎn)。如《談骨氣》一文，開頭就提出中心論點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的。”

篇末出現(xiàn)中心論點(diǎn)。如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》

在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如（想和做）。

在上述位置提出的中心論點(diǎn)，形式上一般都是完整的句子，但有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要我們通過(guò)閱讀從而用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。

（2）論據(jù)。論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。

事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)是論據(jù)的兩種基本形式。作為論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。用作論據(jù)的道理，包括經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，正確性已為人們公認(rèn)的革命導(dǎo)師的理論、名人先哲的言論、科學(xué)領(lǐng)域的定理和生活中的常識(shí)等。

閱讀議論文時(shí)，要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，同時(shí)要從文中的事實(shí)論據(jù)中看出道理，從道理論據(jù)中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí)，理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。例如在閱讀吳晗的《談骨氣》時(shí)，當(dāng)我們根據(jù)要求找出事實(shí)論據(jù)后，還應(yīng)該進(jìn)一步想一想：文中的“文天祥拒絕降元，餓者不食嗟來(lái)之食，聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍”三個(gè)事實(shí)論據(jù)中的三個(gè)人物，代表了中國(guó)從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，因此這三個(gè)事實(shí)論據(jù)與中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”在邏輯上是一致的。

總之，論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系十分密切，兩者之間是證明和被證明的關(guān)系。．論證。

（l）論證方法。論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系的紐帶。論證與論點(diǎn)、論據(jù)共同構(gòu)成人們所說(shuō)的議論文“三要素”。論證是“怎樣進(jìn)行證明”（論點(diǎn)是解決“需要證明什么”的問題；論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”的問題）。

論證的基本方法是擺事實(shí)，講道理，以理服人。如果作具體的分析，還有對(duì)比論證、比喻論證、例證法、引證法等。不論哪一種方法，都是按照事物內(nèi)在的邏輯聯(lián)系嚴(yán)密地進(jìn)行論證，交代清楚論點(diǎn)和論據(jù)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確清楚地表達(dá)思想觀點(diǎn)，反映客觀實(shí)際。閱讀議論文，應(yīng)能懂得分析其中所采用的論證方法以及這種論證方法在文中所起的作用，從中學(xué)習(xí)和掌握一些論證的方法，提高議論文閱讀的理解分析能力和議論能力。

①舉例論證，即列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。“事實(shí)勝于雄辯”，可見擺事實(shí)在論證中是很重要的，有了事實(shí)，道理就容易講得通，講得清楚，容易被對(duì)方接受。這是我們應(yīng)用比較多的一種論證方法，例如《應(yīng)該敢提“儉”字》（韋君宜）：要說(shuō)一提儉樸，街上的消費(fèi)品就會(huì)賣不出去，會(huì)妨礙市場(chǎng)搞活，我不信有那個(gè)事。從全局說(shuō)，現(xiàn)在我們的物資并非多得賣不出去，而是太少。喜歡過(guò)好生活是人的天然欲望，壓也壓不住。只要是適應(yīng)人們需要的東西，自有人買，何必?fù)?dān)心？再說(shuō)花錢的道道很多。愛國(guó)華僑陳嘉庚那么有錢，還能自已過(guò)儉樸生活，把大量資金投給家鄉(xiāng)辦學(xué)校，不愁錢花不出去。我們干嗎因怕人家錢花不掉，而不敢談儉樸呢？即使真有少數(shù)人很吝嗇，我看也比許多人以奢侈為榮、為錢不顧一切要好。

②引證法。主要是指引用馬列主義、毛澤東思想以及自然科學(xué)的原理。使用引證法要注意引用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確，并且注意引用的完整性，防止片面引用和機(jī)械引用。例如（為中華騰飛立志成才）（王通訊）中論證中學(xué)生的不足時(shí)，就引用了馬克思兩段精辟論述。

馬克思曾經(jīng)指出：“每個(gè)人眼前都有一定的目標(biāo)。這一目標(biāo)至少在他自己看來(lái)是偉大的”，“偉大的東西總是圍以輝煌的光彩，輝煌的光彩就會(huì)激起虛榮。C，而虛榮。G 又很容易弓】起激動(dòng)或我們心目中的激動(dòng)；誰(shuí)要是為名利的惡魔所誘惑，他就不能保持理智，就會(huì)依照不可抗拒的力量所指引給他的方向撲去?！?/p>

③對(duì)比論證。常見的是運(yùn)用正反對(duì)比手法來(lái)論證中心論點(diǎn)。例如《反對(duì)自由主義》（毛澤東）的開頭一段把馬克思主義和自由主義作了明白的對(duì)比。又如（事事關(guān)心》中把真正的政治家、真正的學(xué)者與空頭政治家與書呆子對(duì)比，十分精辟地論證了事事關(guān)心的重要性。

④比喻論證。借助淺顯的或人們熟知的事物作比方，來(lái)說(shuō)明一些較深刻的道理。例如（給青年們的一封信）（巴甫洛夫）中以空氣與鳥的翅膀作比喻論證事實(shí)與理論的關(guān)系。

（2）論證方式。議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。

①立論。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解和主張，同時(shí)要用充足的有說(shuō)服力的論據(jù)來(lái)證明所提出的論點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，每一篇議論文都有立論，例如《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》（葉圣陶）：習(xí)慣不嫌其多，有兩種習(xí)慣卻養(yǎng)成不得，除掉那兩種習(xí)慣，其他的習(xí)慣多多益善。哪兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得？一種是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣，又一種是妨害他人的習(xí)慣。

作者在本文的題目和開頭都直接提出了中心論點(diǎn)，即開篇“立論：兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得。又如：《懷疑與學(xué)問》（顧頜剛）：“學(xué)者先要會(huì)疑。”程頤“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”張載

作者開篇引用古人的話提出了文章的中心論點(diǎn)。再如《對(duì)于一棵古松的三種態(tài)度》（朱光潛）：對(duì)一切事物都有幾種看法。你說(shuō)一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個(gè)看法，你說(shuō)它是真的或是假的；再換一種看法，你說(shuō)它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來(lái)的現(xiàn)象也就有多種。

②駁論。駁論是批駁片面的、錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的見解和主張，發(fā)表、確立自己的看法和主張。通常的駁論有三種方式：直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)；通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)；通過(guò)批駁對(duì)方的論證過(guò)程來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。對(duì)這三種駁論方式，閱讀時(shí)應(yīng)能辨別清楚，并在寫批駁性文章中有意識(shí)地運(yùn)用。

a ．通過(guò)直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)確立正確的論點(diǎn)。一般的方法是先舉出對(duì)方錯(cuò)誤的、荒謬的論點(diǎn)，例如《社會(huì)主義在中國(guó)是成功的》（張啟華）：“社會(huì)主義在中國(guó)失敗了”，這是近年來(lái)資產(chǎn)階級(jí)自由化的鼓吹者們反對(duì)馬克思主義、反對(duì)社會(huì)主義的主要論據(jù)之一。那么，社會(huì)主義在中國(guó)到底是失敗了還是成功了？

謬論擺出來(lái)之后，作者就以充分的事實(shí)和無(wú)可辯駁的道理直接加以批駁：人們常講事實(shí)勝于雄辯。……首先我們要看到，失誤并不是我們的全部歷史，而只是四十年歷史中的一小部分?！浯危覀冞€應(yīng)該看到，我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)所獲得的成就，不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，還表現(xiàn)在政治、文化以至社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。這種駁論方式針鋒相對(duì)，干脆利落，能有力地戳穿謊言和謬論。

b ．通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是用以論證中心論點(diǎn)的根據(jù)，因此，把論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳。例如《“友誼”還是侵略？》（毛澤東）就是采用了逐條批駁論據(jù)，進(jìn)而駁倒論點(diǎn)的寫法：敵論艾奇遜說(shuō)：“從我們歷史很早的時(shí)候起，美國(guó)人民和政府就關(guān)心中國(guó)了。雖然距離遙遠(yuǎn)，可是那些在宗教、慈善事業(yè)和文化方面團(tuán)結(jié)中美兩國(guó)人民的紐帶，一直在加深著美國(guó)對(duì)中國(guó)的友誼，許多年來(lái)種種善意措施便是證據(jù)，例如用庚予賠款來(lái)教育中國(guó)學(xué)生，在第二次世界大戰(zhàn)期間廢除治外法權(quán)，以及戰(zhàn)時(shí)和戰(zhàn)后對(duì)中國(guó)的大規(guī)模援助等等。美國(guó)始終維持并且現(xiàn)在依然維持對(duì)華外交政策的各項(xiàng)基本原則，包括門戶開放主義，尊重中國(guó)行政和領(lǐng)土的完整，以及反對(duì)任何外國(guó)控制中國(guó)等等，這是有案可稽的。”

駁論艾奇遜當(dāng)面撒謊，將侵略寫成了“友誼”。

美帝國(guó)主義侵略中國(guó)的歷史，自從 1840 年幫助英國(guó)人進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起，直到被中國(guó)人民逐出中國(guó)止，應(yīng)當(dāng)寫一本簡(jiǎn)明報(bào)要的教科書，教育中國(guó)的青年人。美國(guó)是最早強(qiáng)迫中國(guó)給予治外法權(quán)的國(guó)家之一，這即是白皮書上提到的中美兩國(guó)有史以來(lái)第一次簽訂的 1844 年的望廈條約。就是在這個(gè)條約里，美國(guó)除了強(qiáng)迫中國(guó)接受五口通商等事以外，強(qiáng)迫中國(guó)接受美國(guó)人傳教也是一條。美帝國(guó)主義比較其他帝國(guó)主義國(guó)家，在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，更加注重精神侵略方面的活動(dòng)，由宗教事業(yè)而推廣到“慈善”事業(yè)和文化事業(yè)。……參加八國(guó)聯(lián)軍打敗中國(guó)，迫出庚子賠款，又用之于‘欺育中國(guó)學(xué)生”，從事精神侵略，也算一項(xiàng)“友誼”的表示。

治外法權(quán)是“廢除”了，Q###J沈崇案的犯人回到美國(guó)，卻被美國(guó)海軍部宣布無(wú)罪釋放，也算一項(xiàng)“友誼”的表示。

“戰(zhàn)時(shí)和戰(zhàn)后的對(duì)華援助”，據(jù)白皮書說(shuō)是 45 億余美元，據(jù)我們統(tǒng)計(jì)是 591400 余萬(wàn)美元，幫助蔣介石殺死幾百萬(wàn)中國(guó)人，也算一項(xiàng)“友誼”的表示。

這些事實(shí)，都有力的駁斥了美帝國(guó)主義的謊言，揭露了他們打著“友誼”的旗號(hào)進(jìn)行侵略的罪惡行徑。

C ．通過(guò)批駁對(duì)方的論證過(guò)程來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。也就是說(shuō)把對(duì)方“強(qiáng)詞奪理”之處戳穿，使其論點(diǎn)不能成立。這種駁論需要以邏輯知識(shí)作基礎(chǔ)，從敵論的邏輯錯(cuò)誤中找突破口，要求較高。課文中也有這樣的例子，如《“旁觀者”未必清》：

這些“旁觀者”清不清呢？一點(diǎn)也不清。

試想，四個(gè)現(xiàn)代化是中國(guó)人民的共同事業(yè)，按理說(shuō)，人人都應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)局者”，是主人翁。碰到困難，自己應(yīng)盡一份力量。顧炎武說(shuō)得好：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！笨梢娝遣恢鲝堊雠杂^者的，何況我們是新社會(huì)的主人呢？如果你竟當(dāng)了旁觀者，就表明你完全忘記了一個(gè)中國(guó)人的起碼的責(zé)任，這正是最大的“不清”。

一個(gè)人一旦置身于旁觀者的地位，就會(huì)漸漸地與時(shí)代隔膜，與人民疏遠(yuǎn)，既嘗不到創(chuàng)業(yè)的艱辛，也領(lǐng)受不到勝利的樂觀。甘與苦，愛與僧，冷與熱，跟時(shí)代全不相通。這樣就會(huì)變得庸俗假瑣。C 胸狹隘，斤斤計(jì)較一蠅頭小利，而不顧四化之千秋大業(yè)。正是所謂“不見輿薪”，又何“清”？

可見今天的旁觀者，因?yàn)椴磺鍖?duì)四化前途不清，對(duì)社會(huì)規(guī)律不清，對(duì)時(shí)代潮流不清才旁觀的。而愈是旁觀，便愈是“不清”了。

現(xiàn)時(shí)，那句流行已久的成語(yǔ)似乎應(yīng)當(dāng)?shù)惯^(guò)來(lái)：“當(dāng)局者清，旁觀者迷?！边@樣一改，也許更符合唯物論的認(rèn)識(shí)論，俗話說(shuō)：“袖手旁觀”?！靶涫帧?，正是旁觀者的特點(diǎn)。凡事若不動(dòng)手，只是袖手觀看，就不會(huì)有變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。只憑看，怎么能看得清呢？

作者分析“旁觀者”脫離實(shí)踐，跟時(shí)代不相通，這種人與“清”怎么可能有必然的聯(lián)系呢？可見“旁觀者清”的推理論斷是不合邏輯規(guī)律的?！芭杂^者”只能成為“落伍者”。

運(yùn)用駁論要注意以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)。首先弄清楚敵論的錯(cuò)誤之處，在確認(rèn)無(wú)疑之后，就選用最有分量的論據(jù)來(lái)駁斥，有理有據(jù)。

第二，抓住要害。要選擇最突出的錯(cuò)誤即敵論的要害之處，進(jìn)行批駁，不可面面俱到，做到有主有次。

第三，內(nèi)外有別，有理有節(jié)。對(duì)敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾，要分別對(duì)待。對(duì)敵人要無(wú)情揭露，絕不手軟；對(duì)同志要以治病救人的態(tài)度，適可而止，不宜過(guò)分。．議論文的結(jié)構(gòu)。

從議論文的結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，一篇議論文應(yīng)該有引論、本論和結(jié)論三個(gè)部分。我們以《青年必須掌握科學(xué)》（斯大林）為例：

（l）引論。文章提出要論述的問題的部分。本文第一段：我國(guó)無(wú)論在農(nóng)業(yè)方面或工業(yè)方面愿意參加建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)的人有的是，會(huì)建設(shè)和會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人卻少得不像話。相反地，我們?cè)谶@方面是非常無(wú)知的。不但如此，我們還有些人決心歌頌我們的沒有文化?！?/p>

（2）本論。對(duì)提出的問題，運(yùn)用理論和事實(shí)進(jìn)行分析，樹立自己的觀點(diǎn)的部分。本文第二段至第六段：我認(rèn)為不消除這種野蠻和不文明的現(xiàn)象，不消除這種對(duì)待科學(xué)和有文化的叫野蠻態(tài)度，我們就一步也不能前進(jìn)?！ぁぁ瓫]有這些干部，就談不到我們能趕上和超過(guò)先進(jìn)的資本主義國(guó)家。

在本論中，作者圍繞“青年必須掌握科學(xué)”這個(gè)論點(diǎn)，層層深入地展開論證。

（3）結(jié)論。運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行了透徹的論證之后，清楚地得出的必然的結(jié)論部分。本文最后兩段：掌握科學(xué)，培養(yǎng)各種知識(shí)部門的新的布爾什維克專家干部，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，最頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，這就是現(xiàn)在的任務(wù)。

革命青年向科學(xué)大進(jìn)軍，同志們，這就是我們現(xiàn)在所需要用引論、本論、結(jié)論的提法，同學(xué)們會(huì)感到有點(diǎn)抽象。其實(shí)，這與我們常說(shuō)的“提出問題一分析問題一解決問題”的提法是一致的，我們也可以通過(guò)這種方式來(lái)掌握寫評(píng)論性議論文的寫法。例如（反對(duì)自由主義）的結(jié)構(gòu)提綱：提出問題馬克思主義和 J 我們主張積極的思想斗爭(zhēng)（l、2 段）t 自由主義的根本分歧L 自由主義主張取消思想斗爭(zhēng)（自由主義的十一種表現(xiàn)為下文分析提供依據(jù)（3 － 16 段）

分析問題（自由主義的危害來(lái)源；思想方法和自由主義，為解決問題打下基礎(chǔ)的性質(zhì)（17 － 20 段）

解決問題｛指出克服自由主義的途徑，發(fā)出號(hào)召（２１、２２段）．議論性語(yǔ)言的嚴(yán)密、概括。

把握議論文中的議論性語(yǔ)言嚴(yán)密、概括的特點(diǎn)，有助于加深對(duì)文章的思想內(nèi)容的理解。閱讀時(shí)，可從有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子入手。如《“友邦驚詫”論》在批駁“國(guó)將不國(guó)”這一謬論時(shí)，只用了如下一段：可是“友邦人士”一驚詫，我們的國(guó)府就怕了，“長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”了，好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。

文中的“……就……”，概括揭示了“友邦”同“國(guó)府”的主奴關(guān)系。正是這看似曾普通通的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把黨國(guó)對(duì)主子的千種奴顏、萬(wàn)種媚骨盡收其中，其概括力可謂強(qiáng)矣。再如文中由“好像……一樣”構(gòu)成的排比句，它是作者根據(jù)“黨國(guó)”的邏輯進(jìn)行推論的，這些推論，一個(gè)比一個(gè)荒謬，一個(gè)比一個(gè)可笑，因而不僅活現(xiàn)了“黨國(guó)”投降賣國(guó)的丑態(tài)，而且無(wú)可辯駁地論證了“國(guó)將不國(guó)”的責(zé)任應(yīng)由“黨國(guó)”來(lái)負(fù)。

（五）文學(xué)作品閱讀 轉(zhuǎn)到 一般閱讀 記敘文閱讀 說(shuō)明文閱讀 議論文閱讀

【考試目標(biāo)】．理解散文材料多樣而主題集中的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)散文的中心思想。．能分析小說(shuō)故事情節(jié)的階段（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），分析小說(shuō)描寫人物的方法（外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫）和環(huán)境描寫的作用，理解小說(shuō)中人物的思想性格和作品的主題思想。．理解劇本中的人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明文字，理解戲劇沖突中人物的思想性格及劇本所表達(dá)的主題思想。．了解詩(shī)歌語(yǔ)言形式的一般特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。．理解文學(xué)作品的一般常識(shí)，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫。，【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

對(duì)文學(xué)作品的閱讀、分析，首先要了解散文、小說(shuō)、戲劇文學(xué)、詩(shī)歌這四種文學(xué)體裁樣式的有關(guān)常識(shí)和各自的特點(diǎn)，然后從形式入門，進(jìn)而理解作品的思想內(nèi)容。．散文。

這里說(shuō)的散文，是狹義的散文，一般稱作抒情散文。

散文的重要特點(diǎn)是“形散神不散”。雖然它取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，但取材必須為中心思想服務(wù)，即在結(jié)構(gòu)上只能圍繞一個(gè)中心，牽住一條線索組織材料，控制思路。

因此，閱讀散文要注意找出文章中的線索，看看文章是怎樣展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用靈活多變的手法，采集廣泛的題材內(nèi)容，從而集中地表現(xiàn)中心思想的。．小說(shuō)。

小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是一篇小說(shuō)必須具備的三要素。閱讀小說(shuō)，宜從三要素入手，便能理解小說(shuō)中人物的思想性格進(jìn)而理解作品的主題思想。

小說(shuō)的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務(wù)的。把握這一點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)作品情節(jié)的分析，了解人物在事件中的各種表現(xiàn)，就能把握人物的性格。

小說(shuō)中的人物描寫主要有：外貌描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫。要抓住作品中的這些描寫，了解人物想了什么，做了什么，說(shuō)了什么，進(jìn)而分析人物為什么會(huì)這樣想，為什么會(huì)這樣做，為什么會(huì)這樣說(shuō)，便能深入理解作者塑造的人物形象的性格特征進(jìn)而理解其反映的社會(huì)生活。

小說(shuō)中的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境描寫，是為了交代故事的時(shí)代背景。描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。要通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析，了解它在文章中的作用，進(jìn)而深入地理解小說(shuō)的主題思想。

通過(guò)閱讀理解小說(shuō)的主題思想，除從上述方法入手外，還應(yīng)注意聯(lián)系小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的思想觀點(diǎn)和創(chuàng)作意圖。．戲劇文學(xué)。

戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。

戲劇，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。按照表現(xiàn)形式，可以分為話劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、戲曲。按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇。所謂正劇，就是能反映悲喜等思想感情的復(fù)雜變化的戲劇。按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇、兒童劇。按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。

戲劇文學(xué)，即劇本，它通常由人物自身的臺(tái)詞（包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等）和舞臺(tái)提示（內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）兩個(gè)部分組成。舞臺(tái)提示是一種敘述性的文學(xué)，它能加深我們對(duì)劇本的理解，閱讀時(shí)應(yīng)予注意。與此同時(shí)，要注意分析劇本中的人物臺(tái)詞 3（語(yǔ)言）和戲劇沖突中所反映的人物思想性格，進(jìn)而理解作品的主題思想。．詩(shī)歌。

和諧的節(jié)奏，精煉的語(yǔ)言，鮮明的形象，強(qiáng)烈的感情，是詩(shī)歌的四大特點(diǎn)。

閱讀詩(shī)歌，要特別注意詩(shī)歌遣詞造句講究精煉、優(yōu)美、音樂性，講究變化的特點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)對(duì)其精粹語(yǔ)言的分析、理解，把握詩(shī)歌所描繪的鮮明、獨(dú)特、感人的形象，進(jìn)而領(lǐng)悟作者反映社會(huì)生活的強(qiáng)烈的思想感情。

此外，詩(shī)歌形式的多樣性，我們?cè)陂喿x時(shí)也應(yīng)注意。詩(shī)歌如果從體裁分，有格律嚴(yán)整的律詩(shī)（近體詩(shī)），有格律較寬的古風(fēng)(古體詩(shī)), 還有民間流傳、集體創(chuàng)作的民歌。如果從內(nèi)容分，詩(shī)歌又可分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。

第五篇：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)材料(議論文閱讀指導(dǎo))

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)材料——考前指導(dǎo)

三、議論文章閱讀專題

考前指導(dǎo)

利辛縣王市中學(xué)：樊瑞

考點(diǎn)

一、把握、區(qū)別論點(diǎn)與論題

考題類型：A、本文的中心論點(diǎn)是什么？B、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的中心論點(diǎn)，并工整地書寫在下面的文字框內(nèi)；C、選文作者論述的觀點(diǎn)是什么？

考點(diǎn)講析：

（一）論題的判斷

論題就是議論類文章中的“話題”，即談話中心，對(duì)于議論類文章而言就是作者論述的對(duì)象或范圍。議論類文章的“論題”在形式上一般是一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)，甚至是表示一個(gè)現(xiàn)象的一小句話。論題是組成論點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵部分，但不是一個(gè)論點(diǎn)。論題一般在文章題目或者開頭出現(xiàn)。

（二）論點(diǎn)

1、論點(diǎn)，就是作者在文中對(duì)論題（所論述問題）的見解和主張，是文章的靈魂。一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，某些文章還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，兩者是從屬關(guān)系。注意：A、中心論點(diǎn)的位置：在標(biāo)題中；在文章開頭；在文章中間；在文章結(jié)尾；在文章中沒有明顯的語(yǔ)言表述中心論點(diǎn)，要通過(guò)概括全文獲得。B、中心論點(diǎn)的特點(diǎn)：是一個(gè)表示肯定陳述語(yǔ)氣的判斷句；要有明顯的傾向性，并旗幟鮮明地表述觀點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；有些文章既有分論點(diǎn)，也有中心論點(diǎn)，但是只有一個(gè)中心論點(diǎn)。

2、圍繞“論點(diǎn)”，歸納命題形式——要注意將“中心論點(diǎn)”與分論點(diǎn)、論題區(qū)別開來(lái)；弄清文章（或者某段）的“論點(diǎn)”是什么，如何找到它。等等。

考點(diǎn)

二、論據(jù)的補(bǔ)充，概括以及作用

考題類型： A、本文第2、3段列舉了（）和孟非從高考落榜生成為著名的記者、節(jié)目主持人兩個(gè)事例，證明了（）這一中心論點(diǎn)。B、概括選文第2段中除“古人‘三上’讀書”以外的兩個(gè)事實(shí)論據(jù)（每個(gè)論據(jù)的概括不超過(guò)10個(gè)字），并分別分析其論證作用。C、概括第3段的具體事例，這一事例證明的觀點(diǎn)是。

D、請(qǐng)為第6段畫線句補(bǔ)寫一個(gè)具體的事實(shí)論據(jù)。E、下面的材料，可用作本文第4段的事實(shí)論據(jù)，請(qǐng)說(shuō)明理由。E、第6段論證的是什么內(nèi)容？舉康有為的例子有什么作用？

考點(diǎn)講析：

（一）論據(jù)是證明論點(diǎn)的理由和證據(jù)。論據(jù)有兩類：事實(shí)論據(jù)（典型事例、史實(shí)）；道理論據(jù)（自然科學(xué)的定義、定理，名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等）。

（二）圍繞“論據(jù)”歸納命題形式。

1、概括事實(shí)論據(jù)。方法：概括事實(shí)論據(jù)必須包括兩個(gè)要點(diǎn)——人物、事件（必須緊扣中心論點(diǎn)）。

2、為文中某個(gè)觀點(diǎn)補(bǔ)充（補(bǔ)寫）道理論據(jù)。要求：補(bǔ)寫的道理論據(jù)必須是名言警句。

3、為文中某個(gè)觀點(diǎn)補(bǔ)充（補(bǔ)寫）事實(shí)論據(jù)。要求：事實(shí)論據(jù)要典型、真實(shí)、簡(jiǎn)潔，與論點(diǎn)要一致。

4、事例（論據(jù)）的作用——引出中心論點(diǎn)（或論題）；充當(dāng)文中論點(diǎn)的論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；增添文章的趣味性，吸引讀者。（此類題目一般是考查文章開頭所列舉的事例的作用）

5、論據(jù)（事實(shí)或道理）能否刪去（是否多余）？為什么？——不管是什么論據(jù)，它都要證明論點(diǎn)的成立，也就是說(shuō)論據(jù)要與論點(diǎn)保持高度一致。論據(jù)是否刪除或者是否多余，都要看看論據(jù)的有無(wú)會(huì)不會(huì)影響論點(diǎn)的成立。

考點(diǎn)

三、論證方法的判斷和作用分析

考題類型：A、本文主要運(yùn)用了哪些論證方法，試舉例說(shuō)明。B、運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行論證是本文的寫作特點(diǎn)，請(qǐng)找出兩處作分析。C、本文第2段所使用的主要的論證方法是什么？有何作用？D、文章第4段論述的主要內(nèi)容是什么？運(yùn)用了什么論證方法？E、文章第3段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？

考點(diǎn)講析：

（一）論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。論證方法主要有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。

（二）圍繞“論證”的一些命題形式，主要是對(duì)文章所運(yùn)用的論證方法的認(rèn)識(shí)和作用的理解。

1、區(qū)別論證方法：A、舉例論證——列舉確鑿典型、有代表性的事例或史實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)的方法；B、道理論證——用經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理、自然科學(xué)的原理、定律、公式及古今中外的名言警句等來(lái)證明論點(diǎn)的方法；對(duì)比論證——即把兩種矛盾或?qū)α⒌氖录ㄊ吕恚┘右詫?duì)照比較，從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)理，從而揭示事物的本質(zhì)，使所闡述的事理更加深刻，更有說(shuō)服力，使論證更加全面。（詞語(yǔ)標(biāo)志如“相反地”“從另一方面來(lái)說(shuō)”等等）；比喻論證——即用打比方的方法來(lái)講道理。運(yùn)用比喻的方法可以把道理講得更形象生動(dòng)，更淺顯易懂，使人容易接受。

2、論證方法的作用（議論文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)）：

解答時(shí)，要注意——A、先說(shuō)某種論證方法的一般作用（即典型、有代表性、有很強(qiáng)的說(shuō)服力）；B、再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)；C、分析其作用要和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

答題范式：[舉例論證]——引用確鑿典型的XX事實(shí)，論證了什么什么道理，使論證更具有說(shuō)服力；[道理論證]——引用了XX道理，論證了什么道理，使論證更具有權(quán)威性，論證更有力；[比喻論證]——形象生動(dòng)地論證了什么什么道理，使論證通俗易懂（或者增添文章的趣味性，使文章生動(dòng)活潑等等）；[對(duì)比論證]——突出強(qiáng)調(diào)了什么什么

道理，使論證更全面、更具有說(shuō)服力。

考點(diǎn)

四、論證的過(guò)程分析

考點(diǎn)

五、議論文的文章結(jié)構(gòu)分析

考題類型：A、文章第2至4段已經(jīng)把道理闡述得非常清楚了，為什么還要寫第5段？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。B、全文圍繞中心論點(diǎn)，是從哪些方面來(lái)論證的？C、簡(jiǎn)述第4段的論述過(guò)程。D、請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，梳理選文的論證思路——第1段亮出論點(diǎn)，第2、3、4段分析“善言是一種美德”的原因：、、，第5段：總結(jié)全文，重申論點(diǎn)。E、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的論證過(guò)程。F、本文是從哪幾個(gè)方面證明中心論點(diǎn)的？

考點(diǎn)講析：

（一）論證的過(guò)程分析

議論文一般是按照“提出問題（引論）”“分析問題（本論）”“解決問題（結(jié)論）”的思路來(lái)安排論證的過(guò)程的?？忌痤}要按照這樣的思路來(lái)整理文章的論證過(guò)程，在論述的過(guò)程中要注意邏輯順序。答題規(guī)范最好按下面的范例進(jìn)行（注意加點(diǎn)詞）：

例

1、首先提出“一個(gè)人讀書怎么樣關(guān)鍵在讀書習(xí)慣、讀書能力和讀書情趣的培養(yǎng)”．．的觀點(diǎn)，然后指出孩童時(shí)期是一個(gè)人開發(fā)心智、引導(dǎo)情趣、培養(yǎng)習(xí)慣和技能的最佳年齡．．

段，最后舉錢鐘書父親錢基博先生因童年受到良好的傳統(tǒng)讀書教育而一生勤奮讀書的事．．

例來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

例

2、首先提出“匠人較單一，大師善綜合”的觀點(diǎn)；然后展開分析，具體闡明匠．．．．

人和大師的區(qū)別；最后又舉出牛頓、愛因斯坦、馬克思、恩格斯和毛澤東等人的事例具．．

體論述，有力地佐證前面提出的論點(diǎn)。

以上兩個(gè)“答題規(guī)范”形式，用“首先”“然后”“最后”的邏輯順序，敘述議論文的論證結(jié)構(gòu)，這不僅能使自己的思路明確，條理清晰，而且能給閱卷教師一個(gè)極好的印

象，這是獲得高分的一個(gè)基礎(chǔ)。

（二）議論文的文章結(jié)構(gòu)分析

議論文的結(jié)構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是“提出、分析、解決問題（即引論、本論、結(jié)論）”三部分。具體說(shuō)來(lái)，可分為兩大類：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”；一是并列展開的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。這兩種結(jié)構(gòu)形式一般用在文章主體部分，首尾一般都有引論和結(jié)論部分。所以從全篇看又是“總—分—總”式的，或簡(jiǎn)稱“總—分”式的。

考點(diǎn)

六、議論文的語(yǔ)言分析

考題類型；A、品讀下面這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它是如何巧妙地表達(dá)出“我們”當(dāng)時(shí)的心情的？B、讀第3段加點(diǎn)詞語(yǔ)，從議論文語(yǔ)言特征的角度進(jìn)行賞析。C、第3段“也許就沒有今天的商界精英李寧”中的“也許”能否去掉，為什么？D、閱讀第4段，概括“不求甚解”的兩層含義。

考點(diǎn)講析：

在議論類文章的閱讀中，對(duì)于議論文語(yǔ)言的考查題，一般包括區(qū)別詞語(yǔ)的引申義和比喻義，詞義的辨析，一詞多義的辨析，賞析句子，仿寫，甚至還有對(duì)人稱變化的效果的辨析等。這些題型在說(shuō)明類、記敘類文章閱讀的考查題目中也會(huì)出現(xiàn)，所以這類考題是對(duì)考生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考查。

當(dāng)然，議論文的語(yǔ)言要求嚴(yán)密，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：準(zhǔn)確周密；邏輯性強(qiáng)；形象生動(dòng)。

在議論類文章中，表示準(zhǔn)確、嚴(yán)密性以及生動(dòng)形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是考試的熱點(diǎn)。如“第6段加點(diǎn)的詞‘似乎’能否刪除，請(qǐng)說(shuō)明理由?！?/p>

對(duì)這類試題的解答方法是：

1、解釋詞語(yǔ)的本意；

2、結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)掘詞語(yǔ)的深層含義、引申義以及比喻義；

3、根據(jù)題目要求，從“準(zhǔn)確周密”“邏輯性”“生動(dòng)形象”等角度回答。答題規(guī)范舉例?！荒苋サ簟！八坪酢北硎疽环N猜測(cè)的意味。在文中，“似乎”強(qiáng)調(diào)“知”與“不知”并無(wú)兩樣，因?yàn)椤爸眱H僅是懂得了道理，并沒有化為習(xí)慣而形成能力。所以不能刪除。

考點(diǎn)

七、主觀表述，開放試題

考題類型：A、你如何看待佛山“小悅悅”事件？B、生活中，“房間里的大象”并不少見，請(qǐng)你舉一個(gè)例子，并談?wù)剬?duì)此的看法（80—100字）。C、本文與我們所學(xué)過(guò)的《事物的正確答案不止一個(gè)》都啟示我們?cè)谇笾臅r(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識(shí)積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。

考點(diǎn)解析：

此類試題，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。要求學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容要有完整準(zhǔn)確的把握。要求考生關(guān)注文中所提供的信息的隱含信息，調(diào)動(dòng)生活積累，進(jìn)行推測(cè)和想象。

探究性綜合試題（閱讀的最后一題），考查的是學(xué)生對(duì)文本的基本理解（不是解讀），然后將自己的理解用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的能力。答題要求“言之有理”“言之有據(jù)”“言之有文”“言之有序”“言之有我”。

言之有理，即主觀表述要合乎道理；“言之有據(jù)”即主觀表述要有事實(shí)和理論的根據(jù)；“言之有文”，即主觀表述要有文采修辭和美感；“言之有序”即主觀表述要條理清晰，注意規(guī)范和步驟；“言之有我”即主觀表述最好融入自己的生活體驗(yàn)。

3、舉例說(shuō)明：例如——哲人說(shuō)：“金錢是一個(gè)債主，借給你一刻鐘的歡悅，讓你付上一生的不幸。”請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

解答要求：第一，明白此題的考查意圖是考查學(xué)生對(duì)哲人的話的理解認(rèn)同，將深刻的語(yǔ)言用簡(jiǎn)單干凈的語(yǔ)言表示出來(lái)，考生的表述和哲人的語(yǔ)言應(yīng)該在認(rèn)識(shí)上是一致的。

第二、解釋哲人的話，說(shuō)清楚“借給你一刻鐘的歡悅”和“讓你付出一生的不幸”的含義。（金錢能夠帶來(lái)物質(zhì)的享樂，但是如果一味沉湎于物質(zhì)的享樂，甚至為了物質(zhì)的享樂鋌而走險(xiǎn)的話，金錢將讓你的人生誤入歧途，不幸將陪伴你的一生）。

第三、聯(lián)系實(shí)際，印證你對(duì)關(guān)鍵意思的理解。

第四、一句話總結(jié)自己的闡述。