第一篇：中職語文開展古詩詞教學的有效性分析

中職語文開展古詩詞教學的有效性分析

摘要：語文教學作為中職教學中重要的組成部分，需要得到廣大教育工作者的充分重視。中職語文古詩詞教學模式從某種程度上來說，與普通中學語文古詩詞教學存在一定的差異性。中職語文古詩詞教學不僅保留了傳統(tǒng)的誦讀教學，還加強了古詩詞的分析與美學教育，陶冶了學生的情操。本文主要提出提高中職語文古詩詞教學有效性的方法，以供廣大同行參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；語文；古詩詞；教學；有效性

古詩詞是我國幾千年文化的精粹，是無數(shù)前輩先賢遺留下的寶貴精神財富。古詩詞教學在中職語文教學中占有一定的比例，古詩詞以其精練的語言、優(yōu)美的意境被無數(shù)人傳頌，但是中職學生語文基礎知識較為薄弱，知識層次較低，知識結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏足夠的人生閱歷，以致無法充分了解古詩詞中的人物思想、風土人情等，長此以往學生就會產(chǎn)生較大的抵觸情緒。針對這一現(xiàn)狀，尋求切實有效的教學方法對提高中職學生語文古詩詞知識水平有著重要的意義。

一、調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生將被動的古詩詞學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。

1開展語文教學實踐，調(diào)動學生的學習積極性

教師在進行中職古詩詞教學的時候，可以更多地開展語文教學實踐活動，在活動中調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動地參與古詩詞教學活動。在活動開始之前，教師需要設計一段新穎、有趣的導語，激發(fā)學生的興趣，才能逐步引導學生主動參與古詩詞教學活動。例如，在進行一場語文教學實踐時，因為即將開展的古詩詞教學主題為《念奴嬌?赤壁懷古》，為了激發(fā)學生的興趣，我就在活動中穿插英雄的概念，讓學生自由地討論。有些學生喜歡忠肝義膽、武藝超群的常山趙子龍，有些學生喜歡義薄云天、神威奮武的關(guān)云長，有些學生喜歡年輕有為、足智多謀的周公瑾。待學生討論結(jié)束，筆者提問：看來大家都有喜歡的三國英雄，那么大家知道蘇軾最喜歡的三國英雄是哪位么？隨即引導學生進入課堂學習，開始講述蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的知識背景。通過這次成功的語文教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)只要用心發(fā)掘?qū)W生感興趣的領域，結(jié)合語文課堂教學，就能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，促進學生語文古詩詞水平的提高。

2運用多元化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

隨著多媒體教學的普及，中職語文教育工作者可以利用多元化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，增強語文古詩詞教學的趣味性。

筆者通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有的語文教師與音樂教師聯(lián)手，為古詩詞譜曲，然后讓學生吟唱，取得了卓越的成效。筆者結(jié)合實際教學情況，在《春江花月夜》一課教學的時候，利用多媒體教學手段，播放《春江花月夜》一詞的曲子，讓學生閉上眼睛在音樂的引領下進入春江花月夜的景色中，充分了解該詞作者是在怎樣的情景之下創(chuàng)造了如此優(yōu)美的詩詞。這樣，充分地激發(fā)了學生的學習興趣，也獲得了令人滿意的效果。

再如，在《武陵春》一課教學的時候，部分學生學習熱情不高，筆者通過讓學生自由朗讀，分角色配合表演的方式，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。

二、提高學生朗讀能力，加強中職語文古詩詞教學有效性朗讀作為語文教學中重要的教學手段之一，能夠讓學生在朗讀的過程中有所感悟，培養(yǎng)其語感，讓其接受感情的熏陶，對加強中職語文古詩詞教學有效性有著重要的影響。在古詩詞教學的過程中，學生單純地依靠語文教育工作者逐字逐句地分析與講解是遠遠不夠的，需要更多地借助朗讀培養(yǎng)語感，讓其在反復的誦讀之中理解古詩詞的內(nèi)容。

在學生基本掌握古詩詞的表層意義之后，可以讓其合作朗讀，讓學生評價。這樣可以讓學生在合作討論中明白作者每一句詩詞是表達哪種含義，蘊含了作者哪種情感，使學生深刻了解詩詞的創(chuàng)作背景、作者的感情基調(diào)等，然后教師再進行背景介紹，詳細地闡述作者創(chuàng)作的時代背景以及作者的經(jīng)歷與遭遇。詩詞作為詩人感情的真實表達，與詩人的創(chuàng)作背景和經(jīng)歷遭遇息息相關(guān)。學生在了解作者創(chuàng)作背景之后，角色互換后就會充分了解作者創(chuàng)作時的情感，更容易掌握詩詞的核心，理解詩詞內(nèi)容。

參考文獻：

[1]蔣莉青.以畫學詩――中職語文古詩詞新教學方式初探[J].課程教育研究，2012（7）.[2]高孝華.性靈出萬象風骨超常倫――淺談中職語文古詩詞鑒賞教學[J].啟迪與智慧（教育），2012（15）.

第二篇：小學語文教學有效性方法分析

小學語文教學有效性方法分析

【摘要】語文課程是提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要基礎課程，隨著課程改革的深入實施，語文教學要在新時期素質(zhì)教育背景下，立足于學生主體，著力提高語文教學的有效性及實踐性。本文圍繞小學語文教學，對新課改形勢下提高小學語文教學有效性的方法措施進行探究，以期促進小學語文教學質(zhì)量及效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文 有效性 實踐性 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0084-02

小學語文教學作為學生語文學習的初始階段，是學生獲取語文知識、積淀人文素養(yǎng)、銜接素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，在現(xiàn)階段小學教育體系中占據(jù)重要地位。在小學語文教學實施中，著力探究有效的教學方法，提高學生的語言邏輯思維及實踐應用能力，在課程改革及素質(zhì)教育不斷深化的今天，具有極強的現(xiàn)實意義。

一、提高小學語文教學有效性的重要意義

隨著新課標的實施，小學語文教學中，在教學目標上實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的語文知識傳授向?qū)W生全面素質(zhì)能力培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)借助語文教學，促進學生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。在此背景下，小學語文教學活動突破了原有的單一化教學目標的束縛，實現(xiàn)了語文課程實用性和人文性的有機結(jié)合。因此，需要提高小學語文教學的實效性，以真正發(fā)揮語文課程的文化滋養(yǎng)作用。

二、小學語文教學有效性的實施策略

（一）調(diào)動學生的語文學習興趣

在教育領域中有“興趣是最好的老師”的說法，具體到小學語文學習，興趣也是提高學生學習效率及教學效果的重要保障。教師在開展小學語文教學時，應對小學生群體的學習心理及興趣愛好加以掌握，然后選取生活化的實例，補充進語文教學活動中，以此提高小學生的學習主動性。此外，教師還應發(fā)揮自身的教學指導作用，給小學生發(fā)表自身意見看法提供平臺，在師生交流，生生溝通中，一方面提高對語文學習的興趣，另一方面培養(yǎng)其自信意識和語言溝通交流能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

情境教學是素質(zhì)教育模式下形成的一種全新教學方式，情境教學在調(diào)動學生學習積極性、深化學生對知識的認識、增強教學效果等方面起到了重要作用。小學語文教學與學生的實際生活聯(lián)系較緊密，教師應通過創(chuàng)設教學情境，進一步推動語文學習的生活化，使小學生在輕松自然的學習環(huán)境中，更加深刻理解相關(guān)知識，進而提高其語文實際應用能力[2]。

在情境教學實現(xiàn)方式上，小學語文先天的教學資源優(yōu)勢，可以與多媒體教學方式達到有效銜接。一方面，多媒體信息技術(shù)中涵蓋的圖片、視頻、動畫等形式具有直觀形象的特征，契合小學生的學習心理需求；另一方面，將學習重點及難點借助多媒體形式呈現(xiàn)，有助于小學生加深對這部分內(nèi)容的理解和消化。

例如，學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，教師可以通過放映同名動畫片的方式，營造輕松愉快的學習氛圍，集中小學生的注意力，在此基礎上，小學生可以對文章的主題理解更加深入，既學習了具體的文章內(nèi)容，又能使小學生對母愛有更深一層的領悟，達到一舉多得的教學效果。

（三）采用分組合作學習的教學方式

傳統(tǒng)語文教學過于注重對知識的簡單傳授，在教學組織形式上較為單一，隨著合作學習這一教學方式的出現(xiàn)，其憑借自身獨特的信息交互屬性，在活躍課堂氛圍，增強學生學習動力方面起到十分突出的作用[3]。因此，小學語文教學要真正做到有效，應注重采用分組合作學習的教學方式。通過采用分組學習方式，一方面可以使小學生在組內(nèi)形成良性的競爭意識，使其學習興趣始終處于一個高亢狀態(tài)；另一方面小學生的學習效率可以經(jīng)由組內(nèi)成員加以放大，進而帶動整個班級中學習效率的提升。

例如，在小學語文第九冊《愛國詩》這一單元中，在《表達 學做主持人》這一內(nèi)容的學習時，教師可以將小學生分組，通過小組合作的方式生動形象地完成教學任務。教師首先導入問題：同學們，你們有過做主持人的經(jīng)驗嗎？你們喜歡電視廣播中的哪種主持風格？為提高討論效率，教師將學生進行分組后，展開師生交流對話，教師注重對問題加以引導，如：主持節(jié)目應注意哪些方面？在討論完成后，可讓學生模仿學做主持人，組員及教師充當觀眾，一方面提高了學生學習積極性，另一方面也在小組學習中鍛煉了小學生的語言表達及應用能力。

三、結(jié)語

語文新課程標準的實施進一步凸顯了語文教學的重要性，作為語文學習的起點，小學語文教學更應通過多種方式，提高教學實效性。本文從小學語文教學有效性的意義入手，對提高小學語文教學有效性的措施進行了簡單分析，希望能夠為小學語文教學從業(yè)人員提供參考借鑒。

參考文獻：

[1]孫瑞鵬，代玉萍.淺析提高小學語文教學有效性的基本措施[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（12）：60.[2]李蕓.新課程理念下提高小學語文教學有效性策略探討[J].教育界，2014，（29）：94.[3]董艷玲.小學語文教學有效性的課堂實踐應用[J].新校園（上旬刊），2013，（10）：141.

第三篇：詩畫一體,中職語文古詩詞情境情感教學模式實踐分析

詩畫一體，中職語文古詩詞情境情感教學模式實踐分析

摘 要：古詩詞是我國的文化精髓之一，古詩詞鑒賞不僅能培養(yǎng)學生的人文情感，還能提高學生的審美情趣，陶冶人格情操，實現(xiàn)綜合語文素養(yǎng)的全面提升。在古詩詞鑒賞教學時，運用情境教學法往往能收獲很好的教學效果。本文主要就中職語文教學中的古詩詞教學，簡要分析情境情感教學的模式。關(guān)鍵詞：中職 古詩詞 情境情感 鑒賞

一、以景融情，激發(fā)學生興趣

陳新璋先生曾說過：“詩詞鑒賞屬于藝術(shù)欣賞的范疇?！彼囆g(shù)欣賞，強調(diào)的是對美的體驗和感悟。在我國古典以及近現(xiàn)代的許多詩詞當中，不乏那些美不勝收的詩歌語句，如《沁園春·長沙》中的上闋，作者著重寫景，可謂是磅礴大氣，只用寥寥數(shù)語就描述出了一副壯麗宏偉的山河秋景。然而在傳統(tǒng)的詩詞鑒賞教學中，即使教師再怎么強調(diào)詩詞中所描述的景色有多么壯麗優(yōu)美，學生始終難以在反復的吟詠當中產(chǎn)生出親臨其近的即視感，反而有可能心生厭煩情緒因此失去學習詩詞鑒賞的興趣。面對這種情況，教師首先需要充分挖掘?qū)W生的興趣，創(chuàng)設情境，以景融情，才能收獲良好的教學效果。

某位教師在教學毛澤東的這首《沁園春·長沙》時，別出心裁，在教學之前，先給學生放映了一段講述從1911年到1925年間的一些歷史性事件的視頻資料，諸如“一次世界大戰(zhàn)”、“十月革命”、“五四運動”、“中國共產(chǎn)黨”成立等。教師沉穩(wěn)嚴肅的解說，整個教室里的學生都感受到了那時的社會帶給人的壓迫感和一種歷史使命感。隨后教師話鋒一轉(zhuǎn)：“但是，就在這一時期，毛澤東同志卻在1925年深秋寫出了這首磅礴大氣，信心十足的著名詩詞——‘沁園春·雪’！”在教師的引導下，大屏幕上緩緩放映出了長沙橘子洲頭的航拍鏡頭，并附上了飽含深情實感的《沁園春·雪》男聲朗誦。悠揚的音樂和深情的朗誦圍繞在教室里，學生在教師的帶領下見識了深秋時分長沙橘子洲頭的美麗壯闊的景色，不禁精神紛紛為之一振。這時教師又站出來帶領學生深情朗誦了一遍《沁園春·雪》，在朗誦中進一步深化了詩詞中的情感。之后教師提問學生：“《沁園春·雪》的上闋除了寫景，還蘊含了什么？”學生都十分輕松就回答出了“融情于景，表達詩人雄心壯志、滿腔熱血的豪情”。之后這位教師又接著提問：“為何在那樣的年代，作者還能有那樣的情懷？”學生們又從下闋中找到了正確答案。

通過這樣的情境創(chuàng)設，這位教師成功的豐富了詩詞鑒賞的教學方式。在直觀的體驗中，這位教師不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還以精美的情景設計幫助學生輕松并完全得掌握了詩詞的主旨，體會到了其中的意境。教學的效果可謂得到了最大化。

二、情感共鳴，提高學生的理解能力

在詩詞鑒賞時，產(chǎn)生和作者一樣的情感共鳴是最有利于領悟詩詞的主旨和意境的。然而，傳統(tǒng)的吟詠法教學方式，除非學生具備敏銳的審美感覺以及高度的藝術(shù)修養(yǎng)，或者擁有和作者相似的情感經(jīng)歷，否則難以實現(xiàn)情感上的共鳴。而情感是打通理解的橋梁，缺乏情感上的觸摸，無疑會阻礙到學生對于詩詞中心的把握。

如《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詞感情激蕩，氣勢雄偉，是宋代文豪蘇軾的豪放派代表之作，在如驚濤駭浪的雄渾氣勢中卻抒發(fā)了作者年過半百功業(yè)無成的感慨。不少學生在初讀這首詞時，都能很從語句中感受到作者的豪放氣勢，可是卻極少有學生能抓住最后那兩句“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月?！钡闹髦?。最后問他們這首詞主要表達了作者怎樣的思想和情感，學生往往都只能答出“借景抒情，詠史抒情”?？墒鞘愕氖鞘裁辞?？卻沒有幾個學生能夠說出來。

某位教師在進行這首詞的教學時，先是利用多媒體設備放映了兩段歷史人物事跡的視頻。一是周瑜的，講述他年輕時英姿勃發(fā)，風流帥氣的歷史事跡，同時還配上了激昂的音樂。另一個則是蘇軾的，講述他胸懷抱負卻屢遭挫折的經(jīng)歷，并給配上了低沉的音樂。在這樣的氛圍渲染中，學生自然而然將情感更多的轉(zhuǎn)向了年少有為的周瑜身上，而對于蘇軾的經(jīng)歷則抱以無奈的情緒。教師通過這兩人生平的對比，突顯了蘇軾的人生不如意。學生也通過這樣的情境，對蘇軾的遭遇產(chǎn)生了同情，這就引發(fā)出了一定的感情共鳴。而當教師再度問道最后兩句的主旨時，不少學生都能回答出來“蘇軾羨慕周瑜”這樣的答案。雖然這樣的答案還不是很完美，但無疑已經(jīng)足夠說明學生在把握詩詞的主旨上進了一大步。

三、發(fā)展想象，培養(yǎng)學生的思維能力

情境的構(gòu)建離不開豐富的想象，情景教學法能否取得良好的效果，固然和教師的設計密不可分，但是也需要學生擁有一定的想象力和思維能力。古詩詞中往往不乏對于當時情景的描寫。詩人通過簡練的語言自己的主旨和意境融入其中，才有了傳誦至今的這些優(yōu)美詩詞。而學生在鑒賞時，如果不能以豐富的想象和靈巧的思維去加以體會，就難以真正做到對古詩詞的理解。在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾開篇第一句先是簡單描寫了長江壯麗的景色，緊接著第二句便穿越歷史，寫到了“三國周郎赤壁”。詩人的想象力在此可見一斑。學生在鑒賞詩句時，如果沒有豐富的想象力，就難以在內(nèi)心中構(gòu)建出當時詩人所處的情景，也就無法體會詩人的情感和思緒。因此，沒有想象力，沒有靈活的思維能力，鑒賞古詩詞就無從說起?？?結(jié)：

情境情感教學模式不僅能以景激情，喚出學生的興趣，還能提高學生對于詩詞的理解能力，并培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，讓中職語文古詩詞教學能取得真正的成效。參考文獻：

[1]潘蓓.經(jīng)典古詩詞教學與中職生道德情感教育初探[J].太原大學教育學院學報，2010，28（02）

[2]徐健林.中職語文教學中審美意識和文學情趣的培養(yǎng)[J].論點，2011（05）[3]尹玉玲.中職語文古詩詞教學的有效策略[J].文教資料（下旬刊），2012（03）

第四篇：淺談中職數(shù)學教學的有效性

淺談中職數(shù)學教學的有效性

鈕紅霞（無錫立信職教中心 江蘇 無錫 214121）

內(nèi)容摘要：中職學校的學生培養(yǎng)目的是以能力為本位，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)、技能的實用型人才，所以學校開設的專業(yè)技能課程、文化課程對學生的發(fā)展都非常重要，其中文化課對學生學習專業(yè)的作用是毋庸置疑的。本文作者認為在教學、生活和實踐中，教師要用愛心和智慧，采取多種措施來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞：教學有效性，學科重要性，教學策略，評價方式

一、中職學生的現(xiàn)狀

任何一門學科的教學，如果以一種單調(diào)的教學模式顯然不能貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。中職學校的學生培養(yǎng)目的是以能力為本位，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)、技能的實用型人才，所以學校開設的專業(yè)技能課程、文化課程對學生的發(fā)展都非常重要，其中文化課對學生學習專業(yè)的作用是毋庸置疑的。但是由于種種原因，中職學校的文化課，特別是數(shù)學學科的教育教學的有效性是比較差的。比如，中職學校的學生往往學習目的不明確，學習態(tài)度不認真，學習數(shù)學缺乏興趣，基礎知識薄弱，學習方法不當，不少學生上課不專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲。

二、中職數(shù)學學科的重要性

數(shù)學來源于生活、生產(chǎn)實際，并服務于生活和生產(chǎn)。職業(yè)學校的專業(yè)課的學習更離不開數(shù)學知識作為鋪墊。例如：計算機專業(yè)在應用數(shù)學平臺的教學內(nèi)容包括：集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣等；機電專業(yè)、電工電子專業(yè)在應用數(shù)學平臺的教學內(nèi)容包括：向量、三角函數(shù)、復數(shù)等，這樣的教學內(nèi)容對他們尤為需要。職業(yè)學校針對不同的專業(yè)安排不同的授課時間，比如有些學校計算機專業(yè)的學生數(shù)學開設三年，會計專業(yè)開設兩年半，日語專業(yè)僅開設兩年。在平時的教學中，應借助于學生對專業(yè)的熱愛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，只有這樣有機地結(jié)合，才能真正實現(xiàn)數(shù)學課為專業(yè)課服務的目的，才能真正讓學生認識到數(shù)學是如此有用的工具，并不是原來他們所認為的那樣，數(shù)學只是單純的解題，讓學生從生活實踐中、專業(yè)活動中體現(xiàn)數(shù)學解決問題的樂趣，從而提高學習數(shù)學的動力。

三、提高有效性教學的策略

1、提問策略

由實際問題引出教學內(nèi)容，往往效果明顯，可以達到意想不到的效果。例如：在講解調(diào)查方式、方法時可以這樣導入：媽媽叫小明去買火柴，囑咐小明說：“你要挑一挑，千萬別買受潮的?！毙∶鞔饝骸爸懒恕！被鸩褓I回來后，小明高興地對媽媽說：“媽媽！我買的火柴根根都能點著?！眿寢寙枺骸澳愀覔]有一根劃不著嗎？”小明挺有把握地回答：“不會的。因為我每一根都試過了?！蓖ㄟ^這個笑話的引入，不僅可以活躍課題氣氛，同時把學生的注意力都集中在課堂中，還有助于學生對抽樣調(diào)查的必要性有深刻的認識。問題：在這則笑話中，兒子采用的是什么調(diào)查方式？這種調(diào)查方式好不好？你覺得應該采用什么方法調(diào)查？這則笑話說明抽樣調(diào)查方式選擇的重要性。在具體操作中融入隨機抽樣法中的抽簽法，對產(chǎn)品檢驗等一些實際問題的解決，從而提煉解決問題的方法。讓學生帶著生活問題進入課堂，培養(yǎng)學生利用自己已有知識分析、解決問題的能力，讓學生覺得數(shù)學學習不純粹是學數(shù)學，而且可以利用數(shù)學知識解決生活、生產(chǎn)中碰到的實際問題。

2、合作學習

合作學習能夠使課堂的教學面向全體學生,是一種非常有效的學習方式,有利于數(shù)學知識在合作組內(nèi)的共享。學生個體間的差異是客觀存在的,他們在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性及心理特征等方面存在著明顯的差異。教師以統(tǒng)一的標準來要求學生,本身就違背了因材施教的原則,也就是說,如果教師以同樣的教學進度面向接受能力各異的幾十名學生授課,必定使一部分學生在課堂上“消化不良”或“吃不飽”。而合作學習正好能彌補這一不足,能使數(shù)學教育面向全體學生,即一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。同時,合作學習有助于學生間的團結(jié)與互助,形成良好的班風學風,讓大家共同提高,進而提高數(shù)學教學的效果。

3、興趣培養(yǎng) 興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，是學生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導作用的結(jié)合點，也是發(fā)展學生能力的前提。教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，往往是教學成功的關(guān)鍵。首先，以生動、幽默的語言引發(fā)學生興趣

數(shù)學教師的語言藝術(shù)很重要，巧妙地運用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解知識、強化意識。風趣幽默的語言具有神奇的吸引力，可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，易于激發(fā)學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有吸引力的語言，對激發(fā)學生學習興趣和積極思維有良好的作用。其次，創(chuàng)造成功體驗

成功感是學習中重要的情感因素。教師在教學過程中，要抓住學生學習的點滴進步，利用表揚、鼓勵等方法激發(fā)學生學習興趣；同時也要善于利用個體差異，因材施教，采取分層次教學面向全體。對于成績較好的學生，提出較高的要求和問題，使他們不滿足于現(xiàn)狀而努力學習；對于成績一般或較差的學生提出相應的容易問題，給這一部分學生創(chuàng)造成功的機會，并及時鼓勵和表揚，使他們得到教師的關(guān)心和幫助，克服自卑感，體會到成功的喜悅，變被動為主動學習，從而培養(yǎng)學習興趣。

四、改變學生學習的評價方式

教師之間需要經(jīng)常通過聽課來交流學習，提高教學方法和質(zhì)量，這是一種教學評價方式，而學生之間也可以通過不同的評價方式來改變學習態(tài)度和成績。學習評價是數(shù)學教學的有機組成部分，是衡量一個學生學習效果的手段。以往那種以成人、教師為主的“一錘定音”的傳統(tǒng)評價方式顯然已經(jīng)不能滿足需要。如何對學生的學習進行合理的評價，提高教學有效性呢? 第一，注重在學習過程中學生的自我評價。讓學生自己參與評價的過程，能夠使學生對學習進程中的每一步都有所反思。及時反思自己學習中的所得所失，有助于學生養(yǎng)成關(guān)注自我學習經(jīng)歷的良好習慣，建立自信，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第二，注重在學習過程中學生之間的相互評價。學生對他人的評價反映了對他人學習過程的理解。能夠?qū)λ说膶W習過程和成果做出正確的評價也是自身學習能力的體現(xiàn)和提高。而且這種學生間的互評有助于讓學生在每一步學習中不斷接受檢驗，不斷修正，使得知識建構(gòu)日趨完整。

總之，教師的教和學生的學有機結(jié)合起來才能真正成為高效的活動，以促進人的終身發(fā)展。要提高數(shù)學教學的有效性，離不開教師和學生的共同努力。而作為教師更要主動更新理念、完善教法、改進學法，使數(shù)學教學的有效性得到更大的發(fā)揮，使我們的學生能夠得到持續(xù)全面的發(fā)展。在教學、生活和實踐中，教師要用愛心和智慧，采取多種措施來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，讓“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

第五篇：淺談中職德育課的有效性教學

淺談中職德育課的有效性教學

摘要：中職德育課不僅承載著對學生進行知識傳授的任務，更重要的是，它還承擔著對學生進行思想行為糾偏的重任。但現(xiàn)實情況是：對好多中職學校而言，德育課是用來填空的；對教師而言，德育課就是照本宣科，完成教學任務就行了；對學生而言，德育課枯燥乏味，就是睡眠補充課或業(yè)余網(wǎng)絡課。筆者結(jié)合多年的中職德育課教學工作實踐，深深地感覺到必須加強中職德育課的有效性教學。

關(guān)鍵詞：中職德育課課堂教學實踐有效性

多年的教學實踐中，筆者充分了解到：中職學生在以前的德育課學習活動中，更多的是為考試被動的死記硬背書本知識，至于它的趣味性，對成長和未來生活的有用性，幾乎不曾涉及。這些中考失利的學生，帶著這樣的學習體驗，進入中職學校后，不再面對考試的巨大壓力，對德育課就基本是徹底放棄了，加上學校及教師的因素，中職學校德育課教學效果就自然很不理想。學生對德育課普遍不感興趣，缺乏學習的積極性、參與性，對待德育課的學習敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展。那么如何才能提高德育課的教學實效性呢？筆者認為，要切實加強中職學校德育課的有效性教學，可從以下幾方面著手。

一、理性面對教材

筆者所在的中職學校，基本選用的都是高等教育出版社的統(tǒng)編教材：一年級是《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》；二年級是《經(jīng)濟政治與社會》和《生活與哲學》。這些教材的科學實用性是毋庸置疑的。但它們都是通式教材，適用于所有的專業(yè)，而各專業(yè)將來所面對的職業(yè)對學生的要求有一些特殊性，自然使得教材的針對性受到?jīng)_擊。作為德育課教師，不必機械的按照教材順序一課不拉的進行教學，而應該在全面深入鉆研教材的基礎上，面對學生的發(fā)展需要，對教材進行適度的增、刪、變、調(diào)，以保證學生學有趣味，學有快樂，學有實用。

二、全力提升教師

德育課教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用。教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此，要加強德育課的有效性教學，就要提高教師的自身素質(zhì)，這是進行有效性教學的基礎和保證。筆者認為應從以下幾方面提升教師。

1.吸收和貫徹先進的教學理念。

教學理念是教學的指導思想，也可以說是教學的靈魂，它決定了教學的總體規(guī)劃布局，決定了教學的設計、教學方法的運用及教學內(nèi)容的取舍，決定了對學生學習效果的評價，因此，教學理念是引領和指導教學改革的方向標。而提高教師自身素質(zhì)首要的就是要學習和貫徹先進的教學理念，實質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師成為學生學習、發(fā)展的促進者和引領者。如教師要形成以人為本、一切為了學生的發(fā)展的理念；讓學生會學、樂學、體驗成功的理念；智力因素與非智力因素同時發(fā)展的理念；教師主導、學生主體的理念；教、學、做

統(tǒng)一的理念；教育生活化的理念；注重學習行為習慣養(yǎng)成的理念等。

2.提高教學設計的能力。

教學設計是對一節(jié)課從總體上做出的安排、布局，涉及到理清教學目標、明確教學任務和重難點，涉及到教師對教學內(nèi)容的理解運用，涉及到教學方法、手段的采用，涉及到教學環(huán)節(jié)或步驟的設置，涉及到先進教學理念的貫徹，是教師教學準備充分與否的保證，是組織實施教學的重要依據(jù)，其重要性不容置疑。因此，要切實提高教學的實效性，提高教師自身的教學設計能力就成為了很重要的一環(huán)。

3.提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

開展教學單純依靠教材的內(nèi)容是不足夠的，還需要補充必要的課外資料或經(jīng)典案例，以提高教學內(nèi)容的時代性、趣味性和典型性，讓教學內(nèi)容更豐富。這就需要教師在平時就要有意識地收集和整理相關(guān)信息、資料，多關(guān)注社會時政內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料。教師除了要加強專業(yè)知識的學習外，也要主動地豐富課外知識，教師要是一條川流不息的知識河流。一個各方面知識都比較豐富的教師，在教學過程中更能讓學生信服，更有利于激發(fā)學生學習的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

4.提高多媒體課件制作、運用的能力。

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的結(jié)果，是教學的輔助手段。它對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、教輔資料的呈現(xiàn)提供了極大的方便，豐富了教學的手段。教師如能合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的有效性。多媒體最大的優(yōu)點是可以運用現(xiàn)代化的多媒體手段，多角度地刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性，從而克服傳統(tǒng)教學手段單

一、課堂氣氛沉悶的不足，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。因此，教師應主動掌握這一先進的教學手段，自覺提高多媒體課件制作、運用的能力。

三、客觀分析學生

學生是課堂的主體，教學有效性的歸宿也在于學生的學習成效。而學生自身對學習的看法及理念直接影響其學習的積極性。而學生是否養(yǎng)成良好的學習習慣，也極大地影響其學習的效果。因此，要加強德育課的有效性教學，必須改變學生對德育課及德育課學習的認識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.改變學生對德育課及課堂學習的認識。

中職生對德育課的認識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認為只是理論知識的學習或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經(jīng)驗或指導思想的課程，是一門真實關(guān)注個人全面發(fā)展的學科。有部分中職生還停留在“老師講，學生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學習階段，這也使得厭惡學習德育課的情緒加重。所以，要加強德育課教學有效性的關(guān)鍵就在于扭轉(zhuǎn)學生對德育課的認識和觀念，培養(yǎng)課堂學習的主人翁意識。

2.進行有效的心理疏導。

中職生大多都是中考的失利者，以往的學習經(jīng)歷留給他們更多地是挫折和恥辱，自卑感特別強。作為中職的德育課教師，首先要然學生有良好的自我認知意識，適度降低學習難度，讓他們感受以前很少有過的成功快樂，筆者認為成功才真正是成功之母。另一方面，教師可向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡，幫助學生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望，有學習的榜樣；教師還可以積極與學生開展談心對話，進行心理的疏導交流，使學生重拾信心。這樣既有利于建立融洽的師生關(guān)系，又可以讓學生建立正確的學習動機，積極主動投身到學習中來。筆者就有這樣實踐的成功感受：只要是筆者帶過課的學生，不管自己記不記得，時隔多年，學生見面都會特別真誠的感激老師讓他們在當年的學習中獲得自信和快樂。

3.指導學生的學習方法。

中職生一般在學習上都表現(xiàn)不如意，欠缺正確的學習方法，學習效率低下，成績不理想，這增加了中職生的學習挫敗感，使學生容易出現(xiàn)厭學情緒，因此教師有必要對學生的學習進行有效的指導。筆者在教學指導中發(fā)現(xiàn)，學習方法的指導更多地體現(xiàn)在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，如預習的習慣、主動探究的習慣、上課主動積極參與并作筆記的習慣、獨立自覺及時完成作業(yè)的習慣等。教師在教學設計時就要有意識地進行學習方法的指導方面的設計，所以備課不僅要備“教”，還要備“學”。

4.規(guī)范學生的課堂行為。

中職生在小學到初中的學習生活中，大多因為是學困生，或者是所謂的“雙差生”，被打入另冊或被邊緣化。他們因為無奈而選擇自暴自棄，破罐子破摔，逐漸形成自律自控能力差，敵視教師和課堂，上課習慣旁若無人的說話、睡覺、吃東西、玩手機、發(fā)呆，有的甚至幾人一起玩撲克牌，這些問題不協(xié)調(diào)解決，課堂根本無法保證。更不要說什么教學效果。所以教師必須采取科學有效果斷的手段及時規(guī)范學生的課堂行為（切忌體罰、謾罵、侮辱），讓學生專心上課，這是提升德育課教學有效性的保障。

四、靈活掌控課堂

中職德育課教學，不像初中或高中的政治課教學，有嚴格的教學進度和教學任務要求，有嚴密的知識邏輯思維要求，必須圍著考試大綱轉(zhuǎn)，不得稍有差池。中職德育課，主要是讓學生了解基本的書本知識，更多的是進行思想行為的引導，更多是為企業(yè)或事業(yè)單位培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者做準備。教學要求的不同，自然的，課堂情景也各異。中職學生的德育課堂，應該注重的是學生的心理體驗，關(guān)注的是學生的情緒變化。面對一個問題，可能學生會激烈討論，各抒己見，不是容易收放自如的。那么就放開讓學生主體參與，教師及時引導就好。筆者在一次德育課上，就遇到過這種情形：課堂講解的是《職業(yè)道德與法律》中禮儀部分的內(nèi)容，為更好地讓學生明白文明語言在人際交往中的重要性，筆者談到一起發(fā)生在杭州的刑事案件：一位女大學生因說話過于尖刻難聽被出租車司機掐死并拋尸。案件講完后，學生熱烈討論，教室鬧成一團，大家爭得面紅耳赤。這時候如果武斷叫停，大家一定會意猶未盡，后面的教學根本不能正常進行。索性放開了，讓他們?nèi)ズ埃?，只是適時地給予引導。雖然表面上教學的所謂任務沒有完成，但學生卻真正獲得了很多。因此，中職德育課堂教學，教師必須運用智慧，及時觀察學生的課堂動態(tài)，靈活掌控課堂，才能真正收獲實效。

五、積極鏈接社會

中職教育不是培養(yǎng)研究人員，而是為社會發(fā)展培養(yǎng)實用的技能型人才。他們一畢業(yè)立即就要走上工作崗位，這就要求他們和社會隨時保持零距離接觸。中職德育課教學，當然要時刻把握社會脈搏，了解社會的發(fā)展變化，了解社會對職業(yè)者的素質(zhì)要求。實踐性教學就成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，這才能真正實現(xiàn)有效教學。筆者在教學中，主動運用學生的見習活動，假期社會實踐活動以及學校組織的勤工儉學活動等實踐機會，讓學生談感想，說體會，教師結(jié)合課本知識客觀的給予分析和指導，使教學收到實效。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎，與學生生活密切相關(guān)的法律知識教育，我們可以邀

請一些法官和律師給學生做報告，幫助學生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學生運用法律的能力；可以結(jié)合學生的短期工作實踐，了解法律尤其是《合同法》、《勞動法》對保護他們權(quán)益的重要性；還可以組織學生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等地參觀調(diào)查，提高知法、守法的自覺性等等。

中職文化課的身份確實尷尬，但又不可或缺。德育課的教學更是任重而道遠，因為方方面面因素的制約，往往是說易做難。因此，中職德育教師必然要不斷進行研究探索，不斷提升德育課的教學有效性，讓教師樂教，學生樂學，讓德育課成為最有價值的課程之一。

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