第一篇：文件搬進(jìn)新的家教學(xué)反思

文件搬進(jìn)新的家

合肥市桂花園學(xué)校 張雪蓮

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是管理文件，通過選定文件、移動(dòng)文件改變文件的位置，實(shí)現(xiàn)文件的分類存儲(chǔ)，以便查找和使用；通過刪除文件，清除無用的文件，對(duì)文件夾進(jìn)行整理。其中，需要學(xué)生分辨的是：移動(dòng)文件與復(fù)制文件的區(qū)別，普通刪除與徹底刪除的區(qū)別。

二、學(xué)情分析

本課是本單元的第三課。此前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《文件之家在哪里》、《我給文件建新家》兩課。已經(jīng)了解了文件類型、文件大小，并且學(xué)會(huì)了查看文件和正確建立相應(yīng)的文件夾、給文件和文件夾重命名。有了這些知識(shí)做基礎(chǔ)，相信本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)比較輕松，但一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須先選定后操作。

三、教法與學(xué)法

1．教法

情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演練結(jié)合 2．學(xué)法

遷移融合、自主探究、小組合作

四、教學(xué)策略與手段

利用“整理物品”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解在電腦中移動(dòng)文件也是這樣一個(gè)過程。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，分層次完成任務(wù)，組內(nèi)成員合作探究，小組間促成良性競(jìng)爭(zhēng)。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課采用“整理物品”的游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟在電腦中整理文件也是這樣的過程。教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)Ctrl鍵和Shift鍵在選定文件時(shí)的區(qū)別，得到了較好的學(xué)習(xí)效果。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成拓展練習(xí)的內(nèi)容，每組的“小能手”能夠積極主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)，這令我很滿意。課上設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自己總結(jié)并組織語言描述的環(huán)節(jié)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答我沒有做出及時(shí)、肯定的回復(fù)，當(dāng)學(xué)生回答不出來時(shí)，我的引導(dǎo)也做得不夠充分，這是我以后需要注意的。

第二篇：《文件》教學(xué)反思

《文件》是河南大學(xué)出版社出版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第5課的內(nèi)容，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)中的常用文件的類型及文件的組成、建立文件的方法。目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更深入地了解操作系統(tǒng)對(duì)文件的組織和管理功能，為今后文件夾的建立和操作打下重要的基礎(chǔ)。

優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課有7個(gè)教學(xué)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)較多，考慮合適的教學(xué)方法和手段是我準(zhǔn)備課的時(shí)候較為頭疼的問題，就這個(gè)問題我請(qǐng)辦公室王主任給我進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo)，建議我用比賽及微課的形式解決“識(shí)記常用文件類型”及“建立文件”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。于是我結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)確定這節(jié)課的教學(xué)方法為演示教學(xué)、探究學(xué)習(xí)。

本節(jié)課在保持上一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了稍加改動(dòng)，繼續(xù)將游戲“智力連連看”、“請(qǐng)你來幫忙”、“能力大比拼”引入到課堂，在創(chuàng)建文件環(huán)節(jié)增加了學(xué)生演示，微課視頻自學(xué)完后，請(qǐng)掌握好的再演示一遍，既可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)自信心，又起到了鞏固知識(shí)的作用。課堂評(píng)價(jià)方面，除了口頭評(píng)價(jià)，又增加了笑臉獎(jiǎng)勵(lì)和智力之星的獎(jiǎng)勵(lì)，回答正確的同學(xué)本人既可以得到一個(gè)笑臉，同時(shí)所在的組可以得到一個(gè)智力之星。

不足：

駕權(quán)課堂的能力有待提高。

第三篇：《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書課題：一個(gè)新家。學(xué)生就課題提問。交流預(yù)設(shè)：

這個(gè)新家指的是什么？ 這是誰的新家？

一個(gè)新家是什么樣子？ 為什么說是一個(gè)“新”家？

教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行讀書解答。

（二）學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課文。

（從學(xué)生的困惑入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識(shí)的情感教育目標(biāo)相吻合。）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（一）課件出示初讀課文要求： 1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。1.教師指名朗讀課文并正音。

2.課件出示詞語：林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進(jìn)行全班交流。

“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對(duì)比聯(lián)想記憶。

“糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來記。4.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）小組討論如何記憶本課生字的字形，如何把字寫好看。出示課件 左右結(jié)構(gòu)：壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。上下結(jié)構(gòu)：糞、窩。半包圍結(jié)構(gòu)：趣。“壯”：注意右半部分不要寫成“土”?！按獭弊值淖蟀氩糠植灰獙懗伞笆??！叭ぁ?、“窩”、“糞”等字要寫緊湊。

（二）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。）

四、再讀課文，解決學(xué)生針對(duì)課題提出的問題。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這個(gè)新家指的是什么？ 這是誰的新家？

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。交流預(yù)設(shè)：出示課件

新家指的是一棵枯死的大樹。

這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。

（體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。）

五、作業(yè)。

查閱木耳、蘑菇、草莓的生長(zhǎng)條件和文中提到的小動(dòng)物的生活習(xí)性。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師：我們每個(gè)人都有自己的家（板書：家），一提起家，你有什么感覺？ 學(xué)生：（談）

教師：大家都談了自己的家，今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新家（板書補(bǔ)充完課題）。

二、范讀課文，初步感知

請(qǐng)同學(xué)們打開書119頁(yè)，聽老師把課文讀一遍。（范讀）這個(gè)家指的是什么？ 學(xué)生：一棵死了的大樹。（板書：一棵死了的大樹）（然后出示課件）

三、出示中心話題

那么在這個(gè)新家中你看到了什么？感受到了什么呢？（出示課件）請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在旁邊的空白處做簡(jiǎn)單的批注，不理解的地方加上問號(hào)，并體會(huì)著讀一讀，然后說說你的理由。

四、學(xué)生自悟

學(xué)生自讀課文，找一找，讀一讀，說一說。

五、匯報(bào)表象與體會(huì)，適時(shí)落實(shí)朗讀訓(xùn)練

學(xué)生：看到了啄木鳥洞??（你是在文章的哪兒看到的？）教師：（板書：動(dòng)物 植物）（出示“大家庭”課件）看到動(dòng)物在這里的生活狀態(tài)，你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：快樂 開心 滿足??）看到植物在這里的生長(zhǎng)狀態(tài)，你又有什么感受呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：肥壯 新鮮 美麗??）

六、深化理解，認(rèn)識(shí)提升

教師：你看，一棵大樹死了，但是有許多小動(dòng)物在這里（指著板書念）地生活著，還有許多植物也在這里（指著板書念）地生長(zhǎng)著，所以老爺爺一邊撫摩著大樹，一邊說，（出示課件）“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物?！闭n文學(xué)到這里，同學(xué)們想一想：這棵大樹真的死去了嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：剛才大家說（指著板書）這棵大樹死了，現(xiàn)在你又說大樹沒死，說說你是怎么想的？（學(xué)生回答，根據(jù)回答板書：和諧相處 價(jià)值延續(xù)）這棵大樹從表象上來看，從它的生命體征上來看，確實(shí)已經(jīng)死去了，它的生命結(jié)束了，但它的生命又在這些小動(dòng)物和植物的生存中得到了延續(xù)，這棵大樹的生命又以另外的形式存在著。比如說吧，大家都愛看的安徒生童話、格林童話，還有我們剛剛學(xué)過的《巨人的花園》，這些作品的作者早已經(jīng)去世了，但他們寫的這些童話穿越國(guó)界，穿越時(shí)代，影響和打動(dòng)了一代又一代讀者。

所以說看到眼前的這一切，課文最后寫道：（出示最后一段話課件）老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。（板書：欣慰）“欣慰”是什么意思？（喜悅而心安）想象老爺爺當(dāng)時(shí)的神態(tài)，他為什么笑了？他可能會(huì)想些什么？（學(xué)生多角度回答）教師提示：老爺爺是護(hù)林人，他把林子里的動(dòng)植物當(dāng)做孩子一樣疼愛，為它們喜為它們憂；現(xiàn)在看到這棵大樹死了，他感到惋惜，但看到大樹給那么多生命提供了生存的處所，在大樹這兒又建立了一個(gè)新家，傷心中又有安慰，所以老爺爺笑了。

七、總結(jié)全文

周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，這新舊更迭的規(guī)律就是自然天道。讓我們帶著對(duì)生命的思考，帶著對(duì)大自然的感悟走向生活吧！

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)新家（一棵死了的大樹）

動(dòng)物 植物

快樂 開心 滿足 肥壯 新鮮 美麗

和諧相處 價(jià)值延續(xù)

欣慰

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文《最后一片樹葉》嗎？

生：記得

師：誰能把這個(gè)故事再簡(jiǎn)單地復(fù)述一下嗎？（1-2名同學(xué)）

師：你們知道這片樹葉落下來以后會(huì)怎樣呢？

生甲：樹葉被風(fēng)吹跑了；乙：樹葉腐爛了；丙：樹葉被人焚燒了；?。鹤兂煞柿狭??（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論師：樹葉不論到了哪里，最終都會(huì)變成肥料，奉獻(xiàn)給更多的新生命。不信，你們看。（課件演示：一片樹葉降落到數(shù)根附近，慢慢地腐爛，第二年小草、樹木、花，更加艷麗、茂盛）

師：樹上的葉子是這樣，如果是一棵死了的大樹，它又能奉獻(xiàn)些什么呢？你們想知道嗎？

生：想

師：今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個(gè)新家》（課件演示：一個(gè)新家）

二、教學(xué)新知

1、初讀課文，明確要求

a、利用工具書中的注音把不認(rèn)識(shí)的字讀正確，通過查字典并結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。

b、遇到難讀的長(zhǎng)句子，同桌合作交流讀正確、流利。

①預(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字：摩（mó）讀成mō;吐（tǔ）讀成tù。

師：辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀tù，其它讀tǔ

②預(yù)設(shè)難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩

③長(zhǎng)句子：（課件：小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進(jìn)爺爺嘴里。那上面長(zhǎng)滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地。

師：讀時(shí)注意讀出停頓的語氣。（點(diǎn)撥頓號(hào)的用法：表示并列關(guān)系，不分前后）

2、檢查初讀效果

a、認(rèn)讀詞語（開火車讀、同桌互讀、學(xué)困生重點(diǎn)讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。）

b、擴(kuò)詞游戲（口頭搶答）（教學(xué)預(yù)設(shè)：有錯(cuò)相機(jī)改正）

c、朗讀驗(yàn)收

（1）開火車讀；（2）分角色讀；

3、師生對(duì)話，品悟課本

師：再讀課文，你都知道什么？

生甲：我知道了這個(gè)新家指的是“大樹”

乙：我知道了新家里的成員既有動(dòng)物也有植物

丙：我知道大樹死了以后會(huì)給動(dòng)物和植物帶來快樂。

?。捍髽涑苫詈退懒说淖饔猛瑯哟蟆?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師再讀一次走進(jìn)課文，看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：看到了大樹上有個(gè)啄木鳥洞??還看到了地上的團(tuán)團(tuán)（貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便）

師：如果你看到這些以后你會(huì)想寫什么？

預(yù)設(shè)：

生：大樹洞成了動(dòng)物的家，有了家它們多幸福的呀！

生：這些動(dòng)物不再為自己沒有家而煩惱了。

生：它們可以經(jīng)常在一起游戲，講故事，替大樹解悶??

師：小孫子看到這些他明白了嗎？

生：小孫子明白了這棵大樹成了動(dòng)物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孫子明白了這是動(dòng)物的新家。

師：你們真棒，和作者一樣，都想到一起了。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？招待所是收費(fèi)的，可是這棵樹是無償?shù)亟o動(dòng)物們提供了一個(gè)新家，一個(gè)可以歇息地方，一個(gè)擁有愛和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

（大屏幕：“啊，爺爺，我明白了：這棵樹，它變成動(dòng)物招待所了。”）

師：讓我們一起看看這個(gè)新家的第一批成員吧。

課件演示：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹

師：住在這棵大樹上的不僅僅有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動(dòng)物都可以住進(jìn)來，多么快樂的一家人呀！

師：小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹成了動(dòng)物的招待所，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：在爺爺?shù)闹更c(diǎn)下，他發(fā)現(xiàn)了大樹周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。

課件演示：出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇

師：小孫子看到了這些，他做了些什么？又想到了些什么？用筆在書中畫下來。再讀一讀，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情和內(nèi)心的想法。

小孫子說：“爺爺，這棵樹真有意思??并不是這樣?！保?/p>

師：如果你是這位小孫子，你會(huì)怎么做，又會(huì)怎么想呢？

預(yù)設(shè)：

生：這么多的蘑菇，我也和朋友一起來采采蘑菇。

生：別采完了，留點(diǎn)給動(dòng)物吧。

生：哇，這么多的植樹，我從來沒見過，真有意思。太漂亮了。

師：是啊！一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物。

預(yù)設(shè)：

師：如果你看到這樣一棵大樹你會(huì)想到什么？

生：他然死了，但他還無私地奉獻(xiàn)了自己的一切。

生：大樹雖然死了，但是他能讓動(dòng)物和植物們?cè)谶@里和諧生長(zhǎng)。

生：我們也應(yīng)該像大樹一樣，要有奉獻(xiàn)精神。

師：你們說的真好?？吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了，你知道這是為什么嗎？

“說的對(duì)??植物?！?/p>

出示：（最后一個(gè)自然段）

生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。

生：因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家，他為小動(dòng)物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。

生：因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)有些不著邊際，再引出一個(gè)這樣的話題：讓學(xué)生把自己想象成這棵死了的大樹，心中有何感受？再把自己想象成動(dòng)物和植物中的一員，心中又有怎樣的想法。在想象中加深對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理的理解。

師：新家的成員他們愉快地生活在一起，其樂融融，我們一起把這個(gè)故事演一演，好嗎？

第四篇：大班美術(shù)教案：把春天搬進(jìn)教室教案及教學(xué)反思

大班美術(shù)教案：把春天搬進(jìn)教室教案及教學(xué)反思

【活動(dòng)背景】

本活動(dòng)以孩子的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將一些零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，并讓孩子自己布置春天的環(huán)境。既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又完成了教室的美化工作；既培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了孩子的責(zé)任心（孩子對(duì)自己的勞動(dòng)總是比較愛惜的）。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該把握的是，以孩子為本，以每個(gè)孩子為本，讓每個(gè)孩子都有成功感，讓每個(gè)孩子的作品都能展出。

值得注意的是，孩子采集資料的過程，應(yīng)該讓其成為一種主動(dòng)的自主的行為，這需要持之以恒的培養(yǎng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、收集有關(guān)春天的資料，了解春天的主要特征和明顯現(xiàn)象，對(duì)自然現(xiàn)象感興趣。

2、用繪畫、折紙的美工手段，來布置一個(gè)純景圖。把春天搬進(jìn)自己的教室。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各種紙張、各種畫筆、各種粘貼劑（漿糊、透明膠、雙面膠）。

2、孩子利用課余時(shí)間進(jìn)行“春天”主題資料的收集。

【活動(dòng)過程】

一、展示資料。

老師和孩子一起把收集來的有關(guān)春天的資料布置在板上，供孩子觀看。

孩子們邊看邊議論：

呀，這是小金啊，他后面的花好好看啊。

紅紅，你在哪兒拍的照?。课以谝粋€(gè)公園里，那時(shí)候，正好是春天，這些小草都綠了。

這是一個(gè)小熊，這是什么意思?。?/p>

這里還有一條蛇呢。

蝴蝶，這只蝴蝶好美啊。

這是一個(gè)鳥窩。

（還有許多對(duì)青蛙、大雁、草莓、風(fēng)箏等等的議論）

二、介紹自己的資料信息。

幼：春天來了，花兒都開了，這就是春天里開的花（手指自己的照片）。

師：春天里，許多花兒都開了。你們知道春天里哪些花兒來了呢？（大班的孩子應(yīng)該對(duì)春天有一些感性的經(jīng)驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)）

幼：春天里桃花開了……春天里的月季花開了……春天的杜鵑花開了……春天的迎春花開了……春天里的梅花開了……好像梅花是很冷的天才開的……是的，應(yīng)老師好像說過，梅花就是因?yàn)椴慌吕?，才被大家喜歡的……對(duì)！梅花是冬天開的……

師：是的，春天是許多花兒都開放的季節(jié)。所以，我們說的“百花盛開的春天”就是這個(gè)意思。

幼：春天里小草都綠了。

師：還有什么也變綠了？

幼：很多。樹變綠了。花的葉子也變綠了。莊稼也變綠了。

植物都變綠了。

師：你知道哪些樹變綠了？幼兒：我知道馬蘭草變綠了。；楊柳樹變綠了……梧桐樹變綠了……松樹變綠了……

幼：反對(duì)，松樹一年四季都是綠的……它是不掉葉子的，是常綠樹。

幼：許多鳥飛回來了，它們從寒冷的北方飛回來，春天小燕子飛來了，大雁也飛來了。

師：這樣飛來飛去的鳥，我們叫它候鳥。

幼：許多動(dòng)物出來了……是啊，蛇醒了，小熊醒了，小烏龜也醒了……

師：這些小動(dòng)物原來在干嗎？

幼：它們?cè)瓉碓诙?，春天來了它們就醒了?/p>

師：哦，有些動(dòng)物是要冬眠。

幼：我們小朋友要出去游玩了。

師：你們干嗎不在冬天外出游玩呢？

幼：冬天太冷了，春天的天氣很暖和的，我們大家穿上春天的衣服，對(duì)，春天的衣服很好看，我們可以到外面去放風(fēng)箏，捉小魚……很有勁的。

幼：你們看，我的這張照片，是我出去玩時(shí)，天下起雨來了，媽媽說，春天里，會(huì)下小雨的。

幼：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：是的，你們說得真好。

師：我知道，春天里的事物，你們知道的還很多，你們和小朋友說說。

三、繪畫制作、布置教室。

1、師：請(qǐng)你把知道的春天的事物畫下來，用手工紙做出來，把春天搬進(jìn)教室。

2、孩子制作。教師提示孩子，作計(jì)劃時(shí)，可以用廢舊報(bào)紙。

3、教師巡回指導(dǎo)。孩子是天，我是云。

4、把繪制好的作品，用雙面膠貼在春天的情景圖中。

5、在布置好的春天圖前留影。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。

第五篇：22《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)

22《一個(gè)新家》

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1。正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)要求會(huì)寫的生字，尤其注意“帽”“刺”的寫法。2。能正確、流利地朗讀課文。

3。初步感知課文內(nèi)容，知道這個(gè)新家里都有哪些成員，在祖孫倆的對(duì)話中理清課文 教學(xué)重難點(diǎn)：

1。讓學(xué)生在了解“帽”“刺”字理的基礎(chǔ)上做到正確書寫；在了解“顆”和“棵”的字理基礎(chǔ)上能正確區(qū)分和運(yùn)用

2。在祖孫倆的對(duì)話中理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題、導(dǎo)入

看到課題，你有什么疑問? 生：一個(gè)新家是誰的家?這個(gè)家是什么樣子的?

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞 1。自讀課文，認(rèn)讀生詞

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，自由大聲地朗讀課文，注意把生字 讀準(zhǔn)確，把語句讀通順。開始吧！(生自由讀，師巡視)師：“一個(gè)新家”指的是什么?生：一棵死了的樹

師：對(duì)，“一個(gè)新家”原來就是一棵死了的大樹。(黑板上貼大樹圖片)師：咱們接著看，這個(gè)新家里都有誰?快速瀏覽課文，g又回 己喜歡的方式在課文里標(biāo)出來。(生自由默讀課文，邊讀邊畫。)生：一個(gè)新家里有啄木鳥。(師貼詞語卡片啄木鳥”)師：你從哪知道的?讀讀吧

生：請(qǐng)大家看第二段，“爺爺，我看見大樹上有一個(gè)啄木鳥

師：小孫子的眼睛好尖。是啊，啄木鳥就愛住在樹洞里。有時(shí)候沒有合適的樹洞，咱們還得掛上像樹洞一樣的鳥窩，請(qǐng)它們住進(jìn)來呢。師：哦，它找到了一個(gè)小動(dòng)物，還有其他動(dòng)物嗎? 師：什么是“殘骸”? 生：殘骸就是田鼠的骨頭。

師：對(duì)“殘骸”的意思就是人或動(dòng)物的尸骨。請(qǐng)看這一句：

“飛機(jī)失事了，救援隊(duì)在森林里找到了它的殘骸。”這里它還是這個(gè)意思嗎? 師：“殘骸”有時(shí)候也用來借指殘破的建筑物、機(jī)械、車輛等

師：這么說貓頭鷹也住進(jìn)來了。(出示詞語卡片“貓頭鷹”，生讀兩遍，貼在黑板上)你看小孫子多善于觀察呀 師：還有嗎? 生：老師，一個(gè)新家的成員還有林貂。

師：原來他們也搬進(jìn)來了。(貼詞卡“小野兔”“小刺猬”)讀讀這兩個(gè)詞?！按獭笔且髸?huì)寫的生字，以前總有同學(xué)把這個(gè)字寫 錯(cuò)，誰來說說它哪里容易出錯(cuò)? 生：這個(gè)字，左邊中間容易把口封上

師：為什么它不封口呢?怎樣記住它的正確字形呢?下面，老師給大家講一個(gè)小故事，記字好方法就藏在故事里。想聽嗎? 師：對(duì)，這些箭頭就表示刺，這是“刺”在甲骨文中的樣子，表示樹上長(zhǎng)的刺，后來隨著時(shí)間的推移，它的字形發(fā)生了很大的變化，但是直到現(xiàn)在“刺”字里還有一個(gè)“木”你能找到嗎?(指名找

刺猬身上也長(zhǎng)滿了刺，咱們可不要摸它呀！尖尖的刺像刀一樣鋒利，扎到手可疼了，所以后面又加了利刀旁。書寫這個(gè)字時(shí)要做到左寬右窄，快伸出手隨著老師書寫一遍吧。在練習(xí)本上再寫兩個(gè)。

師：大家看，這么多動(dòng)物都來了，這棵大樹都快變成動(dòng)物招待所。

師：沒有一個(gè)孩子不愛撿蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了還特別好吃。撿哪，撿哪，小孫子很快就撿滿了一帽子。這個(gè)“帽”字是生字，同學(xué)們?cè)谔镒指駥憣懓桑?師巡視，收集到三種不同的寫法)咱們來看看這三位同學(xué)寫的，到底哪種寫法正確呢?(電子白板展 生：(同意三種寫法的都有)從它的字形還能辨認(rèn)出是頭上戴著帽子，后來變成這樣，缺口框就是帽子的象形，中間兩個(gè)橫就像帽子里的頭發(fā)，下面“目就是眼睛，代表臉，如果把缺口框封死了，就像帽子口封死了，這樣還戴的進(jìn)去嗎?所以這個(gè)缺口框里的兩橫都是不封的，表示帽子戴在頭頂上?，F(xiàn)代漢字“帽”又在它前邊加了“巾”字旁。注意x圖個(gè)左窄右寬的字，看老師寫一遍(左邊巾要窄一點(diǎn)，上面缺口框稍微寬一些，里面兩橫都懸空著，下面的目稍微窄一點(diǎn))快寫兩遍吧 師：樹干上有什么? 生：木耳

師：大樹也非常歡迎我們的到來，它想把最鮮美，最肥壯的蘑菇送給你們，想要嗎? 師：不過，條件是要先答對(duì)這個(gè)家的成員給我們提出的問題有信心嗎?(出示課件)1。猜字謎

師：這是一個(gè)字謎，此鳥比雁多一點(diǎn) 生：“鷹”，貓頭鷹的“鷹”。

師：這又是一個(gè)字謎，高高興興走去取，興高采烈取了走 生：趣，有趣的“趣”。(獎(jiǎng)勵(lì)蘑菇)師：用猜字謎的方法記生字多有趣呀！課下同學(xué)們可以嘗試像不像一個(gè)人的形狀呀，它突出了人的大腦袋，可見“頁(yè)”最原本的意思就是頭，所以，帶“頁(yè)”字旁的字大部分和“頭”有關(guān)。比如“頂”是頭的最高處；“額”是腦門兒；“須”是胡子長(zhǎng)在頭上等。我們?cè)倏搭^是什么形狀的?(生：圓形)所以“顆”做量詞，也常用來表示類似圓形的顆粒狀的東西，因草莓的果實(shí)近似圓形，所以就用這個(gè)“顆”了。出示：歹徒真兇（）河水清又（）絲來紡成（）金來變成（）

五、回顧課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字 這節(jié)課，我們?cè)谧鎸O倆的對(duì)話中知道了一棵死去的大樹成了動(dòng)物和植物的新家。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏粗鍟x一讀生詞吧。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探討學(xué)習(xí)。