第一篇：教學(xué)中的亮點(diǎn)

剖題質(zhì)疑，課堂的開(kāi)始

一座院落，進(jìn)門后的一簇鮮花往往會(huì)帶給人溫馨與寧?kù)o，一篇文章，一個(gè)好的開(kāi)頭往往會(huì)達(dá)到引人入勝的效果。同樣的，一堂好課，精彩的導(dǎo)課常會(huì)令學(xué)生為之入迷。我的課堂教學(xué)就是從剖題質(zhì)疑開(kāi)始的。

剖題質(zhì)疑，即引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的積極性。教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)>>一文時(shí)，學(xué)生讀題后，我激疑：“讀了課題你最想知道什么？”學(xué)生紛紛舉手：我最想知道鷸是什么？鷸蚌為什么相爭(zhēng)？他們是怎么爭(zhēng)的？結(jié)果如何？事實(shí)上，學(xué)生的質(zhì)疑已經(jīng)抓住了事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等幾個(gè)關(guān)鍵要素，這也正是課文的主要內(nèi)容。于是，我及時(shí)肯定學(xué)生提問(wèn)的精妙，將學(xué)生提問(wèn)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞板書在黑板上，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去讀課文。學(xué)生興趣盎然，在探究中理清了文章順序，解決了問(wèn)題。再如：《金色的魚鉤》一文，學(xué)生讀題后，我引導(dǎo)：“本課題的中心詞是什么？”學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)是“金色”一詞。我接著激疑：“圍繞著課題中的“金色”一詞，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生馬上提出：“為什么說(shuō)魚鉤是金色的？”這一問(wèn)題正好是文章的中心所在，也正是課文要解決的難點(diǎn)。我馬上順勢(shì)而問(wèn)：“是啊，為什么是金色的呢，這根金色的魚鉤背后，有著怎樣的感人故事呢？”這就很自然地為本文學(xué)習(xí)找到一個(gè)很好的突破口，學(xué)生會(huì)緊緊圍繞魚鉤這條線索去讀文，去思考，去探索。

剖題質(zhì)疑，使我們的課堂自然連貫，如行云流水，渾然一體。剖題質(zhì)疑，使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在思中學(xué)，在學(xué)中有所獲。堅(jiān)持剖題質(zhì)疑，還能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，使閱讀能抓住重點(diǎn)，使習(xí)作條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。

不過(guò)，要指出的是剖題質(zhì)疑時(shí)，我們不能任由學(xué)生海闊天空、信馬游疆地去思考和提問(wèn)，而應(yīng)有目的，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，抓住文章的中心去質(zhì)疑，這樣質(zhì)疑才能起到開(kāi)山之斧之功效。這就是我課堂教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

第二篇：教學(xué)亮點(diǎn)

聚焦質(zhì)量提升

靜待繁花盛開(kāi)

中心小學(xué)

一年來(lái)，我校在xxx教研室的正確指導(dǎo)下，以提高教學(xué)質(zhì)量為總抓手，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了一定成績(jī)。現(xiàn)將我校一年來(lái)的亮點(diǎn)工作匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)根固本，在常規(guī)落實(shí)上下功夫 “堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)就能創(chuàng)造奇跡”，這種堅(jiān)持就是最大的亮點(diǎn)。所以教導(dǎo)處在教學(xué)常規(guī)落實(shí)上努力做到嚴(yán)、細(xì)、活、實(shí)”的精細(xì)化管理?！皣?yán)”即嚴(yán)格制度，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格評(píng)價(jià)；“細(xì)”即精細(xì)管理，細(xì)化過(guò)程，常規(guī)落實(shí)無(wú)縫隙；“活”即不墨守陳規(guī)，不保守，不封閉；“實(shí)”即實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，踏踏實(shí)實(shí)的干；管理工作“沉下去”，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包校責(zé)任制，做到權(quán)責(zé)明確，責(zé)任到人，將班子會(huì)、教研活動(dòng)開(kāi)到完小，做到一線了解問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題；同時(shí)對(duì)教師常規(guī)教學(xué)實(shí)行“不定時(shí)抽查”制，將抽查情況以文件形式下發(fā)，對(duì)存在的問(wèn)題通報(bào)到人，限期整改，跟蹤指導(dǎo)檢查，使教學(xué)常規(guī)的每一過(guò)程，每一細(xì)節(jié)落到實(shí)處。并將平日考核結(jié)果納入教師的績(jī)效考核，記入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為考核和評(píng)優(yōu)樹先的依據(jù)，以此提升教師工作動(dòng)力。

在健全管理的同時(shí)，教導(dǎo)處在教學(xué)常規(guī)要求方面根據(jù)教學(xué)實(shí)際，盡量避免無(wú)效勞動(dòng)，靈活調(diào)整，突顯實(shí)效性。

1.提高備課實(shí)效性。實(shí)行教本備課、簿本備課和課件備課相結(jié)合的方式，針對(duì)不同群體采用不同的備課方式，老教師采用教本備課，青年教師實(shí)行紙質(zhì)備課和課件備課相結(jié)合的方式，縣以上骨干教師備簡(jiǎn)案并定量提供優(yōu)質(zhì)教案，所有教師必須認(rèn)真進(jìn)行反思備課。

2.讓生命在課堂里成長(zhǎng)。一是倡導(dǎo)趣味課堂、實(shí)效課堂和個(gè)性課堂，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課中注意教學(xué)方式靈活多樣，降低學(xué)習(xí)疲勞度，努力探索“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。二是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)勤學(xué)、多思、協(xié)作、活潑的學(xué)習(xí)理念，努力將課堂還給 學(xué)生，幫助學(xué)生成為“最好的我”。三是堅(jiān)持當(dāng)堂鞏固練習(xí)，明確要求教師每堂課至少要保證10分鐘的當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間，做到堂堂清。

3.耐心輔導(dǎo)，突破瓶頸。對(duì)待學(xué)困生我們提出“底線+提升”的要求，追求質(zhì)量提升的最大值，因?yàn)檫@是多年來(lái)制約我校質(zhì)量提升的瓶頸問(wèn)題，必須突破。學(xué)困生從低年級(jí)抓起，不讓任何一個(gè)智力正常的孩子掉隊(duì)，任課教師必須達(dá)到相應(yīng)的及格率標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)槿狈δ托亩艞墸桓吣昙?jí)的學(xué)困生本著“治病救人”的原則，根據(jù)他們的自身現(xiàn)狀和提升空間，任課教師要做到因材施教，采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施最大限度的幫助學(xué)生提高成績(jī)，能提高多少就提高多少，決不允許放棄他們。學(xué)困生成績(jī)的提升在教師績(jī)效考核中“績(jī)”的計(jì)算中占一定比重，以此引起所有教師對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)工作的重視，從而有效突破瓶頸問(wèn)題。

二、多措并舉，建立質(zhì)量監(jiān)控體系

1．加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)跟蹤管理。及時(shí)召開(kāi)全x教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，結(jié)合數(shù)據(jù)采用橫比、鄰比等方式深入剖析各班各科現(xiàn)狀，利用柱狀圖和表格的形式讓老師們清楚的看到自己的薄弱點(diǎn)究竟在哪兒，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，寫出自己的成績(jī)分析，明確下步教學(xué)方向。對(duì)于薄弱教師和成績(jī)較差的班級(jí)，幫助他們尋找原因，并進(jìn)行有效調(diào)整，實(shí)行新老搭配、骨干引領(lǐng)等方式優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教師配置最優(yōu)化；學(xué)期中對(duì)全校語(yǔ)、數(shù)、英三科以階段檢測(cè)的方式監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行聽(tīng)算、古詩(shī)詞背誦、寫字、實(shí)驗(yàn)操作、英語(yǔ)背誦等技能性抽測(cè)，然后同樣對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，將數(shù)據(jù)下發(fā)至每人手中，便于老師們及時(shí)掌控自己的階段教學(xué)效果；另外，嚴(yán)格落實(shí)單元檢測(cè)緊跟進(jìn)度、教師批閱、成績(jī)分析、評(píng)后糾錯(cuò)、家校溝通五環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)單元檢測(cè)的反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，全面了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2．“質(zhì)量約談會(huì)”，助質(zhì)量提升。針對(duì)全鎮(zhèn)所有年級(jí)教學(xué)質(zhì)量薄弱的學(xué)科教師組織 “教學(xué)質(zhì)量約談會(huì)”。由教導(dǎo)處組織，校委會(huì)與教師面對(duì)面進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師查擺自身教學(xué)存在的突出問(wèn)題，找出解決瓶頸的有效方法。老師們找到了自己的教學(xué)短板，并從思想上意識(shí)到質(zhì)量的重要性，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中 積極想辦法提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)努力，老教師xxx接任的兩個(gè)年級(jí)共兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)從倒數(shù)第一分別升到了全鎮(zhèn)第二名；年輕教師xx任教的四五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)兩率一分也較之上學(xué)期分別提升了三十多分；xxx老師的語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力從倒數(shù)第一上升到了第一名……實(shí)踐證明，只要老師們教學(xué)態(tài)度端正，再加以改善自己的教學(xué)方式，成績(jī)的大幅提升是可以為之的。所以，“質(zhì)量約談會(huì)”的組織是非常有必要的，它不但體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)質(zhì)量的重視，更重要的是有效幫助教師扭轉(zhuǎn)了教學(xué)質(zhì)量落后的的局面，摘掉了落后的帽子，增強(qiáng)了教師一定能教好的信心。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，正向引領(lǐng)。

1.樹典型，重規(guī)范。53周歲的xxx老師，對(duì)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，重質(zhì)量重規(guī)范，教學(xué)成績(jī)非常突出，堪稱全鎮(zhèn)的教學(xué)楷模。學(xué)期初，全鎮(zhèn)舉行了“向老教師xxx科同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，將x老師的所有業(yè)務(wù)材料在全鎮(zhèn)進(jìn)行了巡回展覽，并在教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上做了典型發(fā)言，介紹了他多年從教的許多金點(diǎn)子，老師們受益匪淺。英語(yǔ)教師xxxxxx作為青年骨干教師，她們的課堂激情四射，教學(xué)方法靈活有趣，課堂在規(guī)范中有創(chuàng)新，經(jīng)常進(jìn)行課堂展示，引領(lǐng)著青年教師努力向課堂要質(zhì)量。他們真正起到了榜樣帶動(dòng)作用。

2.充分發(fā)揮“激勵(lì)”的正能量。生命之燈因熱情而點(diǎn)燃，激勵(lì)是使人保持高度熱情的重要關(guān)鍵。所以我們積極發(fā)揮“激勵(lì)”的正能量，迸發(fā)出教師的工作激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生層面，定期召開(kāi)“級(jí)部學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)”評(píng)比大會(huì)；班級(jí)里開(kāi)展了“作業(yè)展覽評(píng)比”、“我是演講小明星”等活動(dòng)，學(xué)生之間展現(xiàn)出你追我趕的可喜局面；教師層面，學(xué)期末對(duì)成績(jī)優(yōu)異或有進(jìn)步的班科任教師給予精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)表彰，全鎮(zhèn)教師牢固樹立起以 “質(zhì)量論英雄，服務(wù)創(chuàng)提升”的意識(shí)，營(yíng)造出良好的教育教學(xué)氛圍。

在全體師生的共同努力下，我們的教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，近幾年逐步邁入全縣優(yōu)秀行列。我們堅(jiān)信只要堅(jiān)持以“落實(shí)全面教育質(zhì)量觀”為學(xué)校教學(xué)工作的重心，學(xué)校工作一定會(huì)出現(xiàn)繁花盛開(kāi)的景象。

第三篇：作業(yè)中亮點(diǎn)摘錄

2012年10月9日星期二

《鴻門宴》讀后感

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。獨(dú)籍難成大事矣！

——張梓軒

低頭是為了更好地抬頭，而項(xiàng)羽缺乏低頭的勇氣。

——姚國(guó)春

項(xiàng)羽并未得到過(guò)天下，他驕傲自大、優(yōu)柔寡斷、剛愎自用的性格也注定使他得不到天下，又怎能談得上失去天下呢？

——雷璇

歷史，是一片海，深藍(lán)的幽邃，不見(jiàn)邊際的遼遠(yuǎn)，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，沒(méi)有人能預(yù)測(cè)到下一刻會(huì)發(fā)生什么，然而我們能確定的是，在海面下有美麗的風(fēng)景，也有兇險(xiǎn)的鯊礁。

——朱雪婷

一介草莽的巔峰已經(jīng)過(guò)去，新的時(shí)代必將來(lái)臨。

——林濤

我不同意此觀點(diǎn)。因?yàn)闅v史的發(fā)展是必然而不是偶然，它像浩浩蕩蕩的河流勢(shì)不可擋?？v然有險(xiǎn)石惡灘，河流終將東流到海；縱然激起的層層波浪，它終將恢復(fù)平靜。所以以劉邦的生死來(lái)決定歷史的進(jìn)程是荒謬的。

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，無(wú)論他們誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，歷史仍沿著統(tǒng)一的車軌馳去，沒(méi)有必要為其遺憾。要深思我們不重復(fù)項(xiàng)羽的悲劇才是真的。

——紀(jì)道成項(xiàng)羽就應(yīng)該殺了劉邦而擁有天下。盡管他不善用人，但這天下一旦成了他的，他就有大把的時(shí)間去學(xué)習(xí)、探索用什么樣的人，怎樣用人，為百姓造福。就算昏庸一點(diǎn)，也定能做個(gè)君王，歷史上昏庸的君王還少嗎？再多一個(gè)又怎樣呢？

——錢瑩瑩

合上書，不禁一陣唏噓：若鴻門宴上的刀光劍影能奪走劉邦性命，那漫漫烏江便不會(huì)被鮮血浸透吧！

歷史正是無(wú)數(shù)的偶然造成了必然，縱然當(dāng)年劉邦亡于鴻門，歷史照樣滾滾前行。

——紀(jì)道輝

歷史是不能妄加揣測(cè)的，僅僅片面地考慮問(wèn)題，而不結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景、人物性格等因素，只不過(guò)是個(gè)人的謬論罷了。

——?jiǎng)⑻闷G

一將成名萬(wàn)骨枯。做為一名帝王，就必須要有一份狠厲和果斷?！軅?/p>

項(xiàng)王，你就像一座高不可攀的山，劉邦就像一條潺潺的小溪，是的，劉邦并不如你高大，可是山的方向是向上的，你驕傲自大，只能固步自封；水的方向是向下的，他知道從善如流，最終匯聚成了汪洋大海，進(jìn)而海納百川，使自己更大博大深邃。

曾想，你若是多一份從善如流，少一份剛愎自用；多一份謙虛謹(jǐn)慎，少一份驕傲自大；多一份果敢機(jī)智，少一份優(yōu)柔寡斷，那么歷史或許

被你改寫?！らL(zhǎng)龍

得民心者得天下。項(xiàng)羽目中無(wú)人，寡謀輕信，濫殺無(wú)辜，不得民心，怎么能擁有天下呢？——談春乾

張良的智慧，樊噲的勇猛，劉邦的果斷，形成一股不可離間的合力，使楚漢之爭(zhēng)的形勢(shì)在鴻門宴上就一邊倒了，劉邦?yuàn)Z取天下就是必然的了?！w莉

他坑殺秦軍降卒二十萬(wàn)，火燒阿房宮，就像當(dāng)年的嬴政一樣暴戾；他自封西楚霸王，分天下，立諸侯，違背歷史的發(fā)展潮流；他陷入絕境時(shí)，仍發(fā)出“天亡我，非戰(zhàn)之罪也！”這樣的感嘆，拒絕從失敗中吸取教訓(xùn)。這樣的人，即使殺了劉邦，也注定得不了天下。——胡世軒

項(xiàng)羽，你能舉起一個(gè)鼎，但能舉起一個(gè)社稷嗎？

——葉真勇

項(xiàng)羽并非敗給了劉邦，而是敗給了自己。

——張超

缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，一味沽名釣譽(yù)，是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。

——楊辰然

項(xiàng)羽，盡管丟了天下，卻也留下了一世英名。他，仍是英雄?！芙鹩?/p>

項(xiàng)羽并非一無(wú)是處，只不過(guò)在司馬遷的筆下，缺點(diǎn)被無(wú)限放大了而已。——馮一鳴

項(xiàng)羽不殺劉邦，還因?yàn)樗c劉邦情同手足，不忍對(duì)其迫害，這不正是

當(dāng)今社會(huì)所缺少的人性的光芒嗎？

——陳濤濤

歷史猶如雪花，具有結(jié)晶般的必然，亦有雪花那樣形狀不規(guī)則的偶然。即使項(xiàng)羽能達(dá)到權(quán)力的至高點(diǎn)，但其自大的心理必將又會(huì)釀成另一個(gè)悲劇。而這時(shí)，改變的，也許只是雪花的一棱，以及司馬遷《史記》上的廖廖數(shù)語(yǔ)?！獥罾?/p>

第四篇：教學(xué)總結(jié)亮點(diǎn)

教學(xué)總結(jié)亮點(diǎn)

一、總結(jié)及時(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣

教研活動(dòng)總結(jié)，期中期末考試總結(jié)，教學(xué)工作總結(jié)，有項(xiàng)目就有總結(jié)。針對(duì)各項(xiàng)工作的要求，做好總結(jié)反思。及時(shí)的梳理思維上的混亂，記錄下活動(dòng)過(guò)程中的收獲，反思活動(dòng)中失誤及教訓(xùn)。養(yǎng)成在總結(jié)反思中成長(zhǎng)的習(xí)慣。

二、大數(shù)據(jù)分析，切實(shí)有效

泛泛總結(jié)，會(huì)流于形式。大數(shù)據(jù)分析，切中要害。期中期末考試后，各位老師按積累運(yùn)用，閱讀，習(xí)作，書寫四個(gè)方面把自己班的得分情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，或制成條形統(tǒng)計(jì)圖，或算出得分率，發(fā)現(xiàn)各種題型本班的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出對(duì)策。

三、交流總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)校抽出專門的時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)的交流，老師們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。從王桂芹老師那里學(xué)習(xí)閱讀，從丁維升老師那里學(xué)習(xí)習(xí)作，從柳國(guó)偉老師那里學(xué)習(xí)書寫，從孫玉潔老師那里學(xué)習(xí)高要求……

第五篇：教學(xué)“亮點(diǎn)”總結(jié)

教學(xué)“亮點(diǎn)”總結(jié)

課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是課堂中最吸引學(xué)生目光的地方，有亮點(diǎn)的課堂才是高效率的課堂，現(xiàn)就我工作中亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)如下： 1.精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)，無(wú)論是情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入還是溫故知新導(dǎo)入等以貼近實(shí)際為原則，善于用提問(wèn)問(wèn)題方式引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生求知欲，適當(dāng)時(shí)候引出新知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.在教材方面?zhèn)湔n細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，參閱各種資料，捕捉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求每節(jié)課都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.研究學(xué)生方面，通過(guò)每日小練的方式深入、快速了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平針對(duì)性訓(xùn)練，由于學(xué)生之間認(rèn)知差異的存在，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)難度由易到難，以使不同階段的學(xué)生都能得到發(fā)展。

4.在作業(yè)批改上，合理布置作業(yè)、每一次作業(yè)認(rèn)真嚴(yán)格對(duì)待，不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的正確性，還強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性。力求作業(yè)全批全改，及時(shí)批改、細(xì)心批改，以使每一位學(xué)生盡快獲得反饋信息，及時(shí)改正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

5.營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的效果。課堂中保持與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探討、踴躍發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)正確回答的學(xué)生及時(shí)作出肯定反饋，對(duì)于回答有誤的學(xué)生不批評(píng)，及時(shí)引導(dǎo)改正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

以上是我教學(xué)工作的一些總結(jié)，自知工作中還有很多不足。以后多多參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。