第一篇：淺談提高小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題

淺談提高小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題

鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院

范芳明

摘 要：乒乓球是一種以技術(shù)為主導(dǎo)的體育項(xiàng)目，同時(shí)也是集健身性、競(jìng)技性、娛樂(lè)性于一體，具有良好的健身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)。要想真正體驗(yàn)乒乓球帶來(lái)的快樂(lè)，是要建立在一定技術(shù)水平基礎(chǔ)之上的，只有憑借自己的能力將乒乓球在球拍之間，球臺(tái)之上來(lái)回往復(fù)地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能真正體驗(yàn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

作為從事乒乓球教學(xué)的體育教師，要想在短短40分鐘的課堂上，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，提高教學(xué)質(zhì)量，必須要從學(xué)生的心理入手，以興趣為切入點(diǎn)，用合理的教學(xué)理念作指導(dǎo)，讓學(xué)生尋找到乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)所在，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。

關(guān)鍵詞：乒乓球；心理；興趣；因材施教；分層教學(xué)；師生情感；教學(xué)質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)都是每個(gè)課程研究的中心，體育也不例外。時(shí)代在改變，時(shí)代的節(jié)奏也在加快，作為教師要想提高培養(yǎng)人才的節(jié)奏，必須要提高課堂的教學(xué)效率?？偨Y(jié)書(shū)本、課堂和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)各種體育項(xiàng)目都有著不同的傾向，在課余和假期學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣去選擇適合自己的體育項(xiàng)目。如籃球、足球、舞蹈、武術(shù)、跆拳道、網(wǎng)球、乒乓球等項(xiàng)目，各種形形色色的體育俱樂(lè)部也滿足了學(xué)生們的愿望。但是在教學(xué)過(guò)程中, 也發(fā)現(xiàn)了各樣的矛盾。如，這幾年來(lái)在學(xué)校體育課和體育興趣班中發(fā)現(xiàn),，大多家長(zhǎng)和學(xué)生自己是因?yàn)闊釔?ài)乒乓球而熱衷乒乓球課，但是也有一部分學(xué)生和家長(zhǎng)的熱衷，是因乒乓球課在室內(nèi)，冬天凍不著，夏天熱不著；身體素質(zhì)不一樣；基礎(chǔ)不一樣，起點(diǎn)就有所高低。根據(jù)這些現(xiàn)象，通過(guò)本人長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些做法，并收到了良好的教學(xué)效果。

一、提高認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)興趣

從生理學(xué)角度來(lái)看 ,6 — 9歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育具有明顯的波浪性和階段性。他們的發(fā)育正處在兩次生長(zhǎng)高峰期之間 ,因此 ,該階段的兒童最需要適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉。在課堂上的密度和強(qiáng)度都要適中 ,不宜過(guò)大 ,要適合他們的生理負(fù)荷，也是為了迎合他們的心理，增加他們的興趣。如今的少年兒童幾乎都是獨(dú)生子女,而他們最突出的心理特點(diǎn)是:獨(dú)立性強(qiáng),好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好模仿,好表現(xiàn)自己,這些心理特征很適合乒乓球這項(xiàng)單人作戰(zhàn)的隔網(wǎng)項(xiàng)目。所以，培養(yǎng)少年兒童學(xué)習(xí)乒乓球興趣，必須研究他們的生理和心理，從理論上提高我們教師的認(rèn)識(shí)。

（一）重視少兒課堂思想、作風(fēng)建設(shè)。

少兒年紀(jì)小、單純、不懂事 ,往往憑興趣打球 ,容易急躁、任性、怕困難 ,課堂表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞。因此 ,對(duì)少兒思想工作不能放松 ,把教球育人和諧地統(tǒng)一起來(lái) ,經(jīng)常進(jìn)行思想品德教育 ,加強(qiáng)課堂紀(jì)律性教育及打球目的性教育。

（二）迎合少兒心理變化，吸引注意。

學(xué)生是主體，教師要迎合少兒心理特點(diǎn),駕馭他們的心理變化才能掌握課堂。例如，很多教師為了提高學(xué)生的興趣，往往利用體育游戲來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的思維偏向。但是，在以有趣的課堂教學(xué)方法、內(nèi)容來(lái)吸引少兒的同時(shí)要嚴(yán)肅,防止課上嘻嘻哈哈而真的變?yōu)橛螒蛘n。

但是少年兒童的心理是隨時(shí)間的變化而變化的，短短40分鐘的課堂，教師始終是老一套的講解示范和練習(xí)，往往會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的疲勞，這樣就會(huì)降低學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致注意力分散到講話和做小動(dòng)作上來(lái)。

因此，課堂教學(xué)的情景導(dǎo)入階段需要?jiǎng)?chuàng)新，不能用老一套的準(zhǔn)備活動(dòng)和徒手模仿練習(xí)。在課堂教學(xué)的情景展開(kāi)部分，采用相應(yīng)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力是非常必要的。如，將學(xué)生分成兩大組，一組所有人上球臺(tái)練習(xí)正手對(duì)攻，另一組的學(xué)生分別站在練習(xí)的學(xué)生后面作為候補(bǔ)。教師告誡學(xué)生，當(dāng)練習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，每一球臺(tái)的4 個(gè)人都要注意聽(tīng)哨音。一聲哨音是所有球臺(tái)左邊的候補(bǔ)替換前面打球的同學(xué)，兩聲哨音是右邊替換，要求替換的時(shí)候球不能丟，并且說(shuō)明失敗的懲罰內(nèi)容。這樣除了合理利用資源，還將練習(xí)和休息的學(xué)生緊密的聯(lián)系在一

起，形成一個(gè)有機(jī)整體，既做到了課堂的完整性，也鍛煉了學(xué)生的技術(shù)和相互配合的能力；不僅集中了學(xué)生的注意力，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣；如此合理利用了場(chǎng)地資源，同時(shí)減少了課堂整頓紀(jì)律的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，因此，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。如果每個(gè)教師都能隨時(shí)觀察學(xué)生的心理變化，在不同的時(shí)間段采取相應(yīng)的措施，對(duì)課堂質(zhì)量的提高往往會(huì)起到事半功倍的作用。

（三）結(jié)合少兒攀比心理，激發(fā)興趣 基本步法可以設(shè)計(jì)成游戲，提高學(xué)生的練習(xí)興趣；基本技術(shù)可以設(shè)計(jì)成技能競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的求勝欲；完整技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)可以組織一場(chǎng)比賽，提高課堂氣氛。所有的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)性，這樣在學(xué)生中自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)，形成一種良性的“攀比”現(xiàn)象，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是大有幫助的。但是，在這種激發(fā)的過(guò)程中要注重思想教育。如果把比賽僅作為激勵(lì)學(xué)生個(gè)人自尊心而忽視了群體，那就會(huì)撿了芝麻丟了西瓜，相反，如果能在比賽中結(jié)合思想教育，使比賽成為激勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的手段，這樣有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。

所謂的對(duì)抗競(jìng)賽，不僅是乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的一對(duì)一比賽，針對(duì)課堂時(shí)間少參與人數(shù)多，教師如果結(jié)合乒乓球的特征，編制一些集體性強(qiáng)的乒乓游戲會(huì)產(chǎn)生良好的效果。例如，最簡(jiǎn)單的托球接力賽跑比賽，顛球接力賽跑比賽和乒乓球直接投準(zhǔn)比賽等。

二、因材施教, 分層教學(xué)

乒乓球，是一種技術(shù)型的隔網(wǎng)的一對(duì)一的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，它對(duì)運(yùn)動(dòng)者的心理、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮，要求非常高。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的天生素質(zhì)的要求也是比較高的。一個(gè)班近50個(gè)學(xué)生，有男女差別、性格差別、身體素質(zhì)差別，以及各種主客觀因素的差別，都導(dǎo)致了乒乓球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，存在著難以統(tǒng)一教學(xué)的困難。同樣的技術(shù)，不同的學(xué)生在掌握的時(shí)間和質(zhì)量上存在著很大的差異。久而久之，同樣一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的乒乓球技術(shù)自然就存在很大的差異，當(dāng)然也就有了不同的技術(shù)水平層次。

（一）如何施教，重在選材

教師在教授一個(gè)班的乒乓球課之前，必須對(duì)這個(gè)班的基本情況有所了解。可參考學(xué)生其他體育成績(jī)基本了解學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏、柔韌以及身體協(xié)調(diào)等素質(zhì)；也可以專門利用一節(jié)課，讓學(xué)生自由打乒乓球，教師在旁邊觀察；最后也需要在體育理論課上做個(gè)調(diào)查詢問(wèn)。通過(guò)三者的結(jié)合，教師可以基本了解一個(gè)班學(xué)生的乒乓球水平和乒乓球苗子。

（二）教學(xué)效果，重在分層

1、分層的作用

對(duì)學(xué)生的技術(shù)層次進(jìn)行合理的分配，是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高和完善的前提。根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，將學(xué)生按照技術(shù)掌握程度分成若干組?；竟玫膶W(xué)生可以自己練習(xí)攻球并結(jié)合簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)；技術(shù)水平掌握一般的學(xué)生可以跟在好的學(xué)生后面邊學(xué)邊練；基本功不扎實(shí)的，或者剛剛接觸乒乓球的學(xué)生，可以由教師帶著。當(dāng)然，這都是粗略的分組，具體分好組別之后，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，就是如何將不同的組別有效地結(jié)合起來(lái)，以此能夠起到以點(diǎn)帶面、統(tǒng)籌兼顧、相輔相成的作用。

2、以點(diǎn)帶面

乒乓球教學(xué)中所謂的以點(diǎn)帶面，就是利用個(gè)別技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生比賽和教師的講解示范所展現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)魅力，給所有學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和熱情。從何談起？很簡(jiǎn)單，如果班級(jí)有一兩個(gè)能打出幾個(gè)漂亮回合比賽的學(xué)生，或者能個(gè)熟練地連續(xù)近臺(tái)快攻。這樣的比賽、表演要是讓全班學(xué)生觀看后，不僅僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)表演的學(xué)生也是一次成果展示和技術(shù)交流。如果沒(méi)有技術(shù)好的學(xué)生，那教師的講解示范魅力，就起到了至關(guān)重要的作用。這樣，教師就是核心的點(diǎn)，是帶動(dòng)所有學(xué)生這個(gè)面的重要因素。

2、統(tǒng)籌兼顧

要統(tǒng)籌兼顧就要照顧課堂的每個(gè)學(xué)生，當(dāng)然，在短短的40分鐘要照顧近50個(gè)技術(shù)層次不同的學(xué)生，這需要教師的技術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂組織能力。根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)的分組后，教師不能單一關(guān)注技術(shù)好的學(xué)生，應(yīng)該在下課堂的時(shí)間安排，在不同的組別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。所以，要真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，如果教師的課堂講解能夠在無(wú)形中滲入學(xué)生，那課堂效果就不用多說(shuō)了。所謂的統(tǒng)籌兼顧，也就是要求教師照顧到每個(gè)學(xué)生，不能存在教學(xué)疲勞，厭倦技術(shù)水平差的學(xué)生。

3、相輔相成

一個(gè)班，乒乓球技術(shù)水平的參差不齊，那是必然的。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師除了要做到以點(diǎn)帶面和統(tǒng)籌兼顧，那我們還需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)。什么意思？很簡(jiǎn)單，就像田忌賽馬一樣，整體中都存在著個(gè)體的差異，但是如何將個(gè)體的差異轉(zhuǎn)換成整體的優(yōu)勢(shì)，就需要我們教師學(xué)會(huì)合理分配資源、優(yōu)化資源。

每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，教師需要觀察每個(gè)學(xué)生，在分組的時(shí)候，注意到各個(gè)學(xué)生元素和各個(gè)組別之間的聯(lián)系。這就是要讓好的學(xué)生能夠帶動(dòng)弱的學(xué)生，好的組能夠影響差的組別。這就是資源優(yōu)化，而技術(shù)水平的不同結(jié)構(gòu)，能得到合理的優(yōu)化，也就是所謂的相輔相成。

三、標(biāo)準(zhǔn)示范, 語(yǔ)言刺激 所謂教師其實(shí)也是教練，“教”是教師的事，“練”是學(xué)生的事，所謂教練也就是教師和學(xué)生的結(jié)合，少了誰(shuí)都不行。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，雖然在課堂上，學(xué)生是主體，但少了教師，整個(gè)課堂就缺少了亮點(diǎn)，或者說(shuō)，學(xué)生就沒(méi)有了方向。不管講解一個(gè)什么樣的技術(shù)動(dòng)作，也不管你教師的語(yǔ)言表達(dá)能力有多么的強(qiáng)，一個(gè)新動(dòng)作的教授是離不開(kāi)講解與示范的結(jié)合。邊講邊示范，這是體育課堂教學(xué)的必然。

技術(shù)的講解示范 ,運(yùn)用精講多練方法 ,促使學(xué)生積極地去做練習(xí)。在練習(xí)中 ,規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作 ,對(duì)學(xué)生有分散講解，集中講解 ,做示范 ,分解動(dòng)作 ,老師巡回指導(dǎo) ,使學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在完整和分解示范之后，更多的是要在練習(xí)中穿插講解。如：在乒乓球正手攻球的講解中，揮拍的軌跡要向前向上，這是個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。如果單單的講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，真正領(lǐng)會(huì)的效果會(huì)很差。但是在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在擊球過(guò)程中不是下網(wǎng)，就是出臺(tái)。我們知道，球下網(wǎng)是向上不夠，球出臺(tái)是向前不夠，向上過(guò)多。教師在和學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)下網(wǎng)和出臺(tái)的情況，這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)講解，告訴學(xué)生為什么揮拍的軌跡是向前向上的，同時(shí)說(shuō)出向前是考轉(zhuǎn)腰，向上是靠收小臂，順?biāo)浦蹖⑥D(zhuǎn)腰收小臂的作用也講清楚了。這就是標(biāo)準(zhǔn)示范之后，語(yǔ)言刺激的作用。

四、培養(yǎng)師生情感

學(xué)生最注重師生感情 ,他們需要從老師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后 ,他們便會(huì)以更大的激情上好每一堂課。而這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上 ,現(xiàn)代課堂教學(xué)的師生關(guān)系已經(jīng)走向民主、平等、對(duì)話、互動(dòng) ,教師不再只是一個(gè)旁觀者、指揮者,而更應(yīng)該是共同的參與者。如何更好的培養(yǎng)師生情感，教師需要做到以下幾點(diǎn): 1.每學(xué)期都布置一定的理論作業(yè) ,讓學(xué)生掌握乒乓球相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí) ,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)提出其建議、想法、要求 ,教師從中可以了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況、心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法與手段的意見(jiàn)。掌握到第一手資料后 ,就可以有的放矢更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流 ,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法。只有心與心之間的交流 ,情感與情感之間的交互 ,學(xué)生對(duì)乒乓課的積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。.尊重學(xué)生 ,平等對(duì)待 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)人都有自己的自尊 ,要想讓學(xué)生尊重老師 ，老師首先必須放下“ 架子 ” ,去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。教師能夠做到這一點(diǎn) ,學(xué)生將對(duì)你加倍敬重和信任 ,對(duì)教師教學(xué)的順利開(kāi)展有著促進(jìn)作用。3.多勉勵(lì)、多寬容 ,不斷提出期望 ,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中 ,表現(xiàn)特別好的學(xué)生 ,最大的期望莫過(guò)于得到老師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，有某些過(guò)失的學(xué)生 ,老師不能挖苦和冷遇 ,更不該當(dāng)眾訓(xùn)斥辱罵 ,而是應(yīng)該心平氣和地教育學(xué)生 ,鼓勵(lì)他們給他們自信 ,提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

十月：熟悉球性；學(xué)習(xí)握拍、準(zhǔn)備姿勢(shì)與站位；練習(xí)步伐移動(dòng) 十一月：發(fā)球練習(xí)，正反手發(fā)球；接發(fā)球練習(xí)，推擋球 十二月：削球、搓球練習(xí)一月：攻球、對(duì)打練習(xí)持球練習(xí)

１、原地練習(xí)

２、行進(jìn)間練習(xí)

2、學(xué)習(xí)乒乓球握拍方法 1）直拍快攻型握拍

拍前：以食指第二指節(jié)和拇指第一指節(jié)扣拍。

拍后：其他三指自然彎屈，中指第一指節(jié)貼于拍的背面。2）直拍削球握拍

拍前：大拇指彎屈緊貼拍柄的左側(cè)，并用力壓拍。拍后：其他四指自然分開(kāi)，托住拍的后面。3）橫拍握拍

中指、無(wú)名指和小指自然地握住拍柄

拇指在拍的正面輕貼在中指旁邊；食指自然伸直斜放于球拍的背面。

3、熟悉球性

1）托球練習(xí)2）持拍向上顛球3）對(duì)墻擊球（距墻1米）

第二篇：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對(duì)本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺(jué)是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽(tīng)到過(guò)這樣一堂課，一開(kāi)始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺(tái)演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來(lái)的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時(shí)又有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營(yíng)” “猜一猜”“我是小畫(huà)家”等等。如在《繪畫(huà)游戲》一課中，一走進(jìn)教室教師就在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，問(wèn)到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽(yáng)，有的說(shuō)是西瓜，還有的說(shuō)是一個(gè)鐘。這樣一個(gè)“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來(lái)了，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫(huà)中的線條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫(huà)作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫(huà)家是如何來(lái)經(jīng)營(yíng)畫(huà)面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫(huà)面具有很強(qiáng)的感染力。通過(guò)作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡(jiǎn)化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時(shí)候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來(lái)的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時(shí)候從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開(kāi)始的隨意剪折——嘗試剪花邊——?jiǎng)?chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷。”所以我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當(dāng)學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計(jì)星）。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說(shuō)：“我摘取了創(chuàng)意星，因?yàn)槲矣X(jué)得我在愛(ài)好部分的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意用了繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)。還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué),有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

第三篇：如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘要】如何提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)“老生常談”的話題，有是一個(gè)另教者困惑的問(wèn)題，那么究竟如何做才能恰到好處呢？本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)探討了幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提高

教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)也明確規(guī)定：要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要把握住課堂教學(xué)的藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)與技能。

一．課中設(shè)疑

課中設(shè)疑能使學(xué)生撥云見(jiàn)日，豁然開(kāi)朗。教學(xué)《商不變規(guī)律》時(shí)，同學(xué)們興致勃勃，自以為掌握得透徹，解題游刃有余。這時(shí)，我讓同學(xué)們用兩種方法做350÷85，以便讓學(xué)生質(zhì)疑。多數(shù)學(xué)生這樣做：①350÷85=4??10。②350÷85=70÷17=4??2，350÷85=4??2。同學(xué)們個(gè)個(gè)雙眉緊鎖，為什么結(jié)果不同呢？我適時(shí)點(diǎn)撥：“怎么知道自己的答案的對(duì)錯(cuò)？”聰明的同學(xué)馬上想到驗(yàn)算。驗(yàn)算出真知：350÷85=4??2錯(cuò)了。我便再次設(shè)疑激思“：為什么第二種方法錯(cuò)了呢？難道商不變規(guī)律錯(cuò)了嗎？”同學(xué)們的眉頭皺如繩，都在冥思苦索，一會(huì)兒，部分人舒眉展目，笑臉浮現(xiàn)———原來(lái)只是商不變，而余數(shù)在悄然變化。真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，不但使學(xué)生的思維向廣度和深度拓展，更提高了而本節(jié)課課堂教學(xué)的效果。

二．先做后說(shuō)，讓學(xué)生成為課堂“主角”

在課堂教學(xué)中，對(duì)所授的新知識(shí)，教師一般都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，在歸納小結(jié)的而時(shí)候，教師可以通過(guò)小結(jié)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過(guò)歸納、綜合和概括來(lái)反映與認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。例如，教學(xué)“口算乘法”，先引導(dǎo)學(xué)生口算并寫(xiě)上每道題的得數(shù)（題目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例2.7×200=1400 12×300=3600

接著教師啟發(fā)提問(wèn)：請(qǐng)觀察例1、2左右兩邊的算式，用整百數(shù)乘的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、綜合、歸納和概括，得出

了其規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，積的末尾就有幾個(gè)0。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。要使學(xué)生真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)其能力，必須通過(guò)自身的實(shí)踐。即教學(xué)中，使學(xué)生從“做”中去體會(huì)，去鞏固，把握知識(shí)，盡量減少說(shuō)教式、結(jié)論式教學(xué)?！白龊笳f(shuō)，師生共做”是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的具體方法和手段，它把學(xué)生和教師有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，主要功夫用在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上。

三．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，確保知識(shí)的有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主體。如教學(xué)五冊(cè)數(shù)學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例題408÷2出示，大膽地放手讓學(xué)生自己“試一試”，讓學(xué)生在嘗試中自己總結(jié)商中間有0的除法法則及簡(jiǎn)便寫(xiě)法。又如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己“找一找”題中誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是比較量，動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”線段示意圖，讓學(xué)生通過(guò)“找一找、畫(huà)一畫(huà)”自己去區(qū)別分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的異同點(diǎn)，明確什么樣的情況用乘法計(jì)算，什么樣的情況下用除法計(jì)算。還常用“議一議、比一比”等活動(dòng)形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有力地提高了課堂教學(xué)效率。

四．在討論中誘導(dǎo)學(xué)生自悟

朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果因疑而學(xué)，則會(huì)促使其向“無(wú)疑”努力，以解決心中之 疑。因此，教師可先設(shè)疑，讓學(xué)生展開(kāi)討論，待其還難以解決之時(shí)，便因勢(shì) 利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)而自悟。

例如，我在教“長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算”時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分 米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重起來(lái)比較；還有的同學(xué)用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法、開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積，中國(guó)土地的面積還通用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它們的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)學(xué)生的求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求。這樣通過(guò)在討論中誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀、思考、解疑，可以達(dá)到教而 不教的目的，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五．教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

六．引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造進(jìn)取氛圍

當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)已無(wú)處不在。課堂教學(xué)中適時(shí)采取競(jìng)爭(zhēng)策略，可以促進(jìn)群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。

“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，也是教改之路上一個(gè)永恒不變的追求目標(biāo)。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)效率的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以最適合的，最輕松的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

1.劉加霞主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。

2.劉娟娟著，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》，東北師范大學(xué)出版社，2005年版。

3.雷玲主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。

4.潘小明著，《新課程理念的探索實(shí)踐：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例與反思》，上海教育出版社，2004年版。

第四篇：小學(xué)提高課堂教學(xué)效率實(shí)施方案

小學(xué)提高課堂教學(xué)效率實(shí)施方案

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高，我鄉(xiāng)在認(rèn)真落實(shí)新課程理念的同時(shí)，本著學(xué)習(xí)借鑒與實(shí)際相結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)、運(yùn)用、推廣“洋思”課堂教學(xué)和參與式教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)我鄉(xiāng)“趣、實(shí)、活、新”的課改目標(biāo)，提高課堂效率，為此，特制定本實(shí)施方案。

一、加強(qiáng)對(duì)新課程理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、育人觀。

①組織專題培訓(xùn)講座。

②抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要堅(jiān)持抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想理論、教學(xué)技術(shù)方法。

二、改革課堂教學(xué)，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

②強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

〈1〉教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求教師在備課教案上設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求指導(dǎo)，學(xué)生有預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)本。

〈2〉教研組認(rèn)真開(kāi)展集體備課，提高備課質(zhì)量。要求提前一周備課。

〈4〉教研組加強(qiáng)教案管理，提前一周檢查教師備課教案。

第二，優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益。

〈1〉多學(xué)少教，精講多練，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間分配，保證學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。（準(zhǔn)時(shí)下課，不拖堂）

小學(xué)數(shù)學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

操作要領(lǐng)：

1、結(jié)合實(shí)際，有機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、精心準(zhǔn)備練習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

二、揭示目標(biāo)，明確要求。

操作要領(lǐng)：

1、目標(biāo)要準(zhǔn)確，表述要簡(jiǎn)明，主要揭示知識(shí)與技能目標(biāo)。

2、目標(biāo)呈現(xiàn)的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）

3、目標(biāo)提示的時(shí)機(jī)要靈活。（可于課前、課中或課后提示）

三、自學(xué)指導(dǎo)，掌握學(xué)法。

操作要領(lǐng)：

1、根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題要求。（問(wèn)題要精干）

2、學(xué)法指導(dǎo)，語(yǔ)言要精練。

四、自主學(xué)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

1、保證學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。

2、勤于巡視，指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

五、交流反饋，指導(dǎo)矯正。

操作要領(lǐng)：

1、交流反饋要充分，參與面要廣。

2、及時(shí)掌握反饋情況，歸納整理，提出問(wèn)題，作三次備課。（學(xué)生自學(xué)已解決的問(wèn)題，教師不講解）

3、引導(dǎo)學(xué)生合作、討論，解決問(wèn)題。（學(xué)生合作能解決的問(wèn)題，教師不講解；不能解決的問(wèn)題，典型引導(dǎo)下教師精講）

4、指導(dǎo)歸納，形成理論。

注：教師要能容納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不急于指導(dǎo)講解，讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐探究（生生互動(dòng)），重在點(diǎn)撥疑惑之處。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。

操作要領(lǐng)：

1、練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)，有針對(duì)性、層次性。

2、盡量當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)、練習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文

一、激趣導(dǎo)入（揭示課題）。

如，創(chuàng)設(shè)情境、談話、故事??

二、目標(biāo)明確。

操作要領(lǐng)：

1、目標(biāo)要準(zhǔn)確，表述要簡(jiǎn)明，主要揭示知識(shí)與技能目標(biāo)。

2、目標(biāo)呈現(xiàn)的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）

3、目標(biāo)揭示的時(shí)機(jī)要靈活。（可于課前、課中或課后揭示）

三、初讀課文，整體感知。（自學(xué)指導(dǎo)，掌握學(xué)法。）

1、出示自學(xué)要求。（根據(jù)預(yù)習(xí)要求、閱讀提示、課后練習(xí)等靈活確定。）

2、完成自學(xué)。（自學(xué)方法靈活多樣，教師巡回指導(dǎo)。）

3、同學(xué)之間交流。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

四、賞析課文，導(dǎo)學(xué)感悟。

1、再讀課文，解決疑問(wèn)。（可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式）

2、反饋交流，及時(shí)掌握情況。

3、對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。

4、及時(shí)小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。

5、朗讀指導(dǎo)，情感體驗(yàn)，加深理解。（教師應(yīng)有感情地范讀）

6、回歸全文，整體感悟。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)，具有針對(duì)性、層次性。（練習(xí)形式靈活多樣：口說(shuō)或筆練??）

2、盡量當(dāng)堂矯正學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、適時(shí)指導(dǎo)。

六、拓展延伸。

情感的升華或知識(shí)的拓展??

〈1〉合理有效地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

〈2〉中心學(xué)校對(duì)各學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施檢查考核，納入對(duì)學(xué)校的目標(biāo)管理考核，各學(xué)校對(duì)教師的課堂教學(xué)情況納入履職考核教學(xué)能力的考核。（不少于3次課）

第三，優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和思考。

〈1〉自學(xué)內(nèi)容具體明確，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

〈2〉學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師勤于巡視、指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生，重鼓勵(lì)。〈3〉擴(kuò)大交流反饋面，及時(shí)掌握反饋情況，梳理歸類，做好“第二次備課”。

第四，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排惑。

〈1〉自學(xué)后學(xué)生都已懂的問(wèn)題，教師原則上不教；只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，讓學(xué)生充分交流討論互幫互學(xué)，教師作補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)；學(xué)生不能解答的問(wèn)題，教師在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。

〈2〉培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

〈3〉留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。

第五，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用。

〈1〉加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要求具有針對(duì)性、典型性、層次性，量力性。

〈2〉保證訓(xùn)練的時(shí)間。

〈3〉當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)。

〈4〉盡量當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第六，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

〈1〉加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，不出偏題怪題。

〈2〉嚴(yán)格控制作業(yè)量，從精務(wù)實(shí)，不濫用資料。

〈3〉及時(shí)批改課內(nèi)作業(yè)，重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。（教師控制）

〈4〉學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改情況的檢查考核。

③以“洋思”堂教學(xué)和“參與式”教學(xué)先教育理念為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

〈1〉弄清后進(jìn)生的形成原因，采取有效策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

a.各學(xué)科教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生情況，制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立跟蹤檔案。學(xué)校要納入檢查考核。

b.從“三個(gè)一”抓起（從一年級(jí)抓起；從開(kāi)學(xué)的第一天抓起：從最后一名學(xué)生抓起）

c.關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，不打擊排斥，建立結(jié)對(duì)幫扶的機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心，讓優(yōu)、差生同坐，便于優(yōu)生幫助差生。

d.科學(xué)優(yōu)化有效的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，積極參與，課堂上關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先、課堂發(fā)言優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先。

e.堅(jiān)持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），不積重難返，轉(zhuǎn)而無(wú)效。

〈2〉學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，落實(shí)“四清”，控制差生率。

三、樹(shù)立教師發(fā)展學(xué)校的思想，加大教師培訓(xùn)的力度，提高教師素質(zhì)。

①以校本培訓(xùn)為主，整體規(guī)劃建構(gòu)培訓(xùn)體系，并組織實(shí)施。

②正常堅(jiān)持開(kāi)展每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

③繼續(xù)開(kāi)展我校的“三級(jí)教研”活動(dòng)，以“研”帶訓(xùn)。

④發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范作用，師徒結(jié)對(duì)，共同提高。

第五篇：對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)有效性探討

對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)有效性探討

摘 要：目前我國(guó)很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了乒乓球教學(xué)課程，而在具體的課堂實(shí)踐中，其教學(xué)有效性還有待于加強(qiáng)。因此，本文從提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織乒乓球團(tuán)體游戲教學(xué)、開(kāi)展晉級(jí)激勵(lì)式乒乓球教學(xué)以及建立多元化的評(píng)價(jià)體系等方面入手，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);乒乓球;課堂教學(xué)

一、引言

我國(guó)的乒乓球水平是世界之最，乒乓球也是我國(guó)的國(guó)球。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)乒乓球課對(duì)于小學(xué)生的乒乓球啟蒙來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。而傳統(tǒng)的小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)模式，顯然不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，亟待進(jìn)行改進(jìn)。因此，筆者所在小學(xué)嘗試了多種新型的教學(xué)模式，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣

提高小學(xué)乒乓球教學(xué)效率，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣，可以通過(guò)宣傳教育，幫助小學(xué)生了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及鍛煉的價(jià)值。乒乓球球體小且攻防轉(zhuǎn)換迅速，而且有豐富多彩的戰(zhàn)術(shù)，在乒乓球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，可以促進(jìn)腦部的血液循環(huán)，提供充分的腦部能量，同時(shí)還能培養(yǎng)身體的平衡及協(xié)調(diào)能力，并強(qiáng)化呼吸系統(tǒng)功能，促進(jìn)身體新陳代謝，進(jìn)而提高整體的身體素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)育和成長(zhǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。作為教授乒乓球運(yùn)動(dòng)的體育教師，需要及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注乒乓球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并積極引進(jìn)乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展概況，尤其是要介紹奧運(yùn)比賽中我國(guó)奧運(yùn)健兒創(chuàng)造的乒乓球運(yùn)動(dòng)輝煌。而且，還需要制作并播放相應(yīng)的乒乓球運(yùn)動(dòng)宣傳片，并在乒乓球教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v解相關(guān)比賽案例，樹(shù)立馬琳、丁林、鄧亞萍等一批杰出的乒乓球運(yùn)動(dòng)員的模范作用，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)乒乓球的情感，增加乒乓球?qū)W習(xí)興趣。

三、組織乒乓球團(tuán)體游戲教學(xué)

1.顛球游戲

在小學(xué)乒乓球教學(xué)中開(kāi)展顛球游戲，主要是引導(dǎo)小學(xué)生以雙手向上顛球動(dòng)作作為練習(xí)手段，培養(yǎng)小學(xué)生在乒乓球運(yùn)動(dòng)中移動(dòng)擊球的空間感。具體而言，體育教師需要將小學(xué)生分成3到5人一組，小組成員圍成一個(gè)圓圈并使用同一個(gè)乒乓球進(jìn)行顛球練習(xí)，第一個(gè)向上擊球者需要喊出下一位擊球組員的名字或者是代碼，而且每位擊球者在完成擊球后需要迅速退到圓圈行列之外。而且，還可以適當(dāng)?shù)匕才艃山M同學(xué)相向而立，并依次進(jìn)行顛球練習(xí)，在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師需要加以爭(zhēng)取引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生對(duì)擊球方向以及高度的控制能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高顛球游戲的樂(lè)趣以及鍛煉功能。

2.擲球與接球游戲

開(kāi)展擲球與接球游戲，主要是為了鍛煉學(xué)生的正手攻球揮臂動(dòng)作，并進(jìn)行擊球方向控制以及角度模擬，提高小學(xué)生對(duì)乒乓球的飛行方向以及彈跳速度的適應(yīng)能力。具體的游戲內(nèi)容就是，在乒乓球臺(tái)的量大設(shè)立起始線，并安排學(xué)生進(jìn)行兩人一組自由組隊(duì)，而且兩人需要相向而立并共用一個(gè)乒乓球，兩人需要與設(shè)定的起跑線相距一步遠(yuǎn)，第一個(gè)擲球者開(kāi)始擲球時(shí)需要喊口令讓第二個(gè)接球者用迅速轉(zhuǎn)身快跑的方式來(lái)接球，在游戲聯(lián)系過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)之間的默契，更能鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力，以及對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。

3.對(duì)墻練習(xí)游戲

在對(duì)墻練習(xí)乒乓球游戲過(guò)程中，教師同樣可以安排學(xué)生兩人一組面墻而立，保持與墻壁30厘米左右的距離，以正手或者是反手顛球的方式進(jìn)行對(duì)墻練習(xí)擊球，并利用乒乓球與墻壁撞擊產(chǎn)生的反彈力來(lái)連續(xù)擊球，兩人輪流進(jìn)行對(duì)墻擊球，通過(guò)交替擊球，確保擊球的連續(xù)性和穩(wěn)定性，培養(yǎng)小學(xué)生在位置移動(dòng)過(guò)程中連續(xù)擊球的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力，并強(qiáng)化合作意識(shí)，提高小學(xué)生整體學(xué)習(xí)乒乓球的熱情和積極性，在同學(xué)之間共同參與共同配合中提高乒乓球?qū)W習(xí)效率。

四、開(kāi)展晉級(jí)激勵(lì)式乒乓球教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)乒乓球，但是有些小學(xué)生早就掌握了乒乓球運(yùn)動(dòng)的技巧，因此，學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平差異給整體教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。針對(duì)小學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的不同掌握程度，體育教師可以開(kāi)展分層次教學(xué)，可以設(shè)置乒乓球啟蒙組、初級(jí)組、中級(jí)組以及高級(jí)組等臺(tái)階式的教學(xué)小組，并任用乒乓球技術(shù)相對(duì)較好且具備一定組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織好小組成員的乒乓球運(yùn)動(dòng)練習(xí)，各小組成員合作完成一定的練習(xí)目標(biāo)，經(jīng)教師考核以及組員推薦，便可晉級(jí)到上一級(jí)別小組進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)，對(duì)于各小組內(nèi)乒乓球練習(xí)進(jìn)步較大的成員，可以參與乒乓球運(yùn)動(dòng)標(biāo)兵班級(jí)評(píng)選，教師需要對(duì)標(biāo)兵給予一定的物質(zhì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)小學(xué)生不斷進(jìn)行鍛煉，取得自身的進(jìn)步和發(fā)展。而且，對(duì)于班級(jí)優(yōu)秀的乒乓球隊(duì)員，體育教師可以推薦到校隊(duì)去參加培訓(xùn)，努力為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。如此，建立晉級(jí)激勵(lì)式的乒乓球教學(xué)，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的熱情和積極性，提高乒乓球教學(xué)的整體效率。

五、建立乒乓球教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的一次性終結(jié)評(píng)價(jià)形式顯然不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況的全面評(píng)價(jià)，因此，需要建立多元化的乒乓球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、全面。在多元化的評(píng)價(jià)體系之下，可以引入多種評(píng)價(jià)形式，比如競(jìng)賽實(shí)踐評(píng)價(jià)、課內(nèi)即時(shí)評(píng)價(jià)以及期末考核評(píng)價(jià)等等。以競(jìng)賽實(shí)踐評(píng)價(jià)為例，可以每學(xué)期都嘗試舉辦一兩次以上的小型乒乓球競(jìng)賽，讓小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)還可以輔助榮譽(yù)榜等方式，從而有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)生乒乓球教學(xué)中要靈活地對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行選擇，以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而最終提升課堂教學(xué)的有效性，使得小學(xué)生能夠獲得身心的全面發(fā)展，體驗(yàn)到乒乓球運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

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