第一篇：《記敘文閱讀技巧指導(dǎo)》教案曹曉琴2016

《記敘文閱讀答題技巧》教案

曹曉琴

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確記敘文閱讀考點(diǎn)。

2、掌握記敘文閱讀題的解題方法、答題格式和一些常用語(yǔ)。

3、提高記敘文閱讀能力

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語(yǔ)。

2、運(yùn)用所學(xué)的技巧來(lái)完成練習(xí)題。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

（二）復(fù)習(xí)

記敘文閱讀主要知識(shí)要點(diǎn)

1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線(xiàn)索 2、記敘的順序。

3、記敘的人稱(chēng)。

4． 記敘文的表達(dá)方式。

（三）、概括記敘文常見(jiàn)題型

1、題目的特點(diǎn)與作用

2、概括課文內(nèi)容

3、字詞句的賞析

4、某段的作用

5、結(jié)合文章談感受

（四）、記敘文的閱讀步驟

1、閱讀全文：對(duì)文章內(nèi)容 全面感知。

2、瀏覽考題： 了解考察內(nèi)容。

3、再讀文章：仔細(xì)閱讀與題目相關(guān)的內(nèi)容。

4、解決問(wèn)題：找準(zhǔn)答案并做補(bǔ)充。

（五）、答題技巧：

1、標(biāo)題特點(diǎn)標(biāo)題運(yùn)用的修辭手法等。例如：《不要讓一粒沙成為你的阻礙》

作用：⑴、交代文章的寫(xiě)作內(nèi)容。（魯迅《一件小事》）⑵、交代文章的寫(xiě)作對(duì)象。（胡適《我的母親》）⑶、交代寫(xiě)作順序。（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》）⑷、交代文章主題、情感。（聶華芩《親愛(ài)的爸爸媽媽》）⑸、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。（位夢(mèng)華《旅鼠之謎》）⑹、是文章行文的線(xiàn)索。（林海音《爸爸的花兒落了》）

2、概括文章主要內(nèi)容 答題技巧：

（１）必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

（２）回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

3、字詞句的賞析 常見(jiàn)答題形式： ①

“

”一詞（等詞），寫(xiě)出了

的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者

的思想感情。② “

”一詞（等詞），形象地表現(xiàn)了

（人物）的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了文章用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

例如： “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”（朱自清《春》）

“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草已悄然破土而出的蓬勃的生命力，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。句子的賞析

常見(jiàn)答題形式：

運(yùn)用

的修辭手法，寫(xiě)出了

的特點(diǎn)，表達(dá)了作者

的思想感情。

例如：仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。（《紫藤蘿瀑布》）

答案：這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花開(kāi)的茂盛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)之情。

4、文章第~段在全文中起什么作用

解題思路：

(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。(2)明確重要段落的基本作用

(3)明確答題的方向(一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面入手)。答題格式：

結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+ 內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）開(kāi)頭段的作用

(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，總括全文

(2)點(diǎn)明主旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。

例：《野菊花》：文章的開(kāi)頭有什么作用?

①野菊花！漫山遍野的野菊花！

②有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這般豪放壯烈的花云？有誰(shuí)聞過(guò)這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開(kāi)。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

????

⑥野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。

⑦她不禁錮自己??

⑧她不固守現(xiàn)狀??

答案：它不僅總括全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。

結(jié)尾段的作用

解題思路：

(1)照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭

(2)總結(jié)全文、深化中心，表現(xiàn)作者的情感。例： 《銹損了的鐵鈴鐺》：請(qǐng)分析最后一段的妙處。

??勉兒常常夢(mèng)見(jiàn)那總不在家的爸爸。勉兒夢(mèng)見(jiàn)自己坐在鐵鈴鐺的小錘上。

?? ?? ??

勉兒最后一次抱住它，大滴眼淚落在鈴身上，經(jīng)過(guò)綠繡、裂縫和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線(xiàn)路波紋，緩緩緩緩地流下來(lái)。答案：

（1）以勉兒落淚鐵鈴鐺這一生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭全文。

（2）深化主題，抒發(fā)了他對(duì)爸爸的懷念和傷痛之情。中間段的作用

作用：承上啟下（答出上下文的內(nèi)容）。

例：《泰山很大》：第⑹在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

⑸描寫(xiě)泰山是很困難的。它太大了，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有抓撓。三千年來(lái)，寫(xiě)泰山的詩(shī)里最好的，我以為是《詩(shī)經(jīng)》的《魯頌?閟宮》：“泰山巖巖，魯邦所詹?！?/p>

……

⑹寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的。徐志摩寫(xiě)泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開(kāi)”。

⑺我是寫(xiě)不了泰山的，因?yàn)樘┥教?。…?/p>

答案：這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文不同文人所寫(xiě)泰山的不同；另一方面它開(kāi)啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫(xiě)不了泰山的主要原因。

5、觀(guān)點(diǎn)類(lèi)開(kāi)放性試題

答題技巧：

（1）、通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象。（2）、通過(guò)肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和其他細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)分析人物形象。

例：文中父親的形象耐人尋味，請(qǐng)結(jié)合全文評(píng)價(jià)他是個(gè)怎樣的人。

……下過(guò)雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說(shuō)，我父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓臺(tái)上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會(huì)被感動(dòng)。我撲過(guò)去，撫摩著他那青筋凸起的雙臂，親吻著他那精硬的雙手，哭著求他：“為了我，父親，請(qǐng)您愛(ài)惜自己?！?…… 答案：略

（六）、小結(jié)

（七）、作業(yè)

1、完成威海市模擬試卷。

2、背記相應(yīng)的古詩(shī)和文學(xué)常識(shí)。

課后反思：

第二篇：“青藍(lán)工程”指導(dǎo)新教師計(jì)劃.曹曉琴

“青藍(lán)工程”指導(dǎo)新教師計(jì)劃

學(xué)校于10月26日再次啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”計(jì)劃。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和安排下，我榮幸成為馬小梅老師的指導(dǎo)老師。小梅老師是與今年的六月畢業(yè)于寧大外語(yǔ)學(xué)校，獲得了英語(yǔ)學(xué)士及碩士的文憑，在此期間參加了各種見(jiàn)習(xí)的工作，今年八月順利的應(yīng)聘于我校。小梅一位年輕有活力的老師，她工作積極認(rèn)真，對(duì)學(xué)生愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)。由于她不是學(xué)特教專(zhuān)業(yè)的，接觸的又是聾部高中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)于她來(lái)說(shuō)就是挑戰(zhàn)。好的計(jì)劃是成功的一半，為了幫助小梅老師迅速適應(yīng)高中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，特制定如下指導(dǎo)計(jì)劃：

一、預(yù)期目標(biāo)

1、讓小梅老師在短時(shí)間內(nèi)熟悉人教版初中英語(yǔ)教材，掌握聾校英語(yǔ)教法和教學(xué)原則，結(jié)合聾生的身心特點(diǎn)學(xué)會(huì)鉆研分析教材，能很好把握教學(xué)的重難點(diǎn)。增強(qiáng)駕馭教材、駕馭學(xué)生及駕馭課堂能力，提高教學(xué)水平及學(xué)科質(zhì)量。

2、初步掌握學(xué)科的教學(xué)常規(guī)和技能，理解學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)和內(nèi)容體系，備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等逐步走向規(guī)范化。

二、指導(dǎo)工作要求

作為師傅我會(huì)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真做好自己份內(nèi)的工作，為創(chuàng)建和諧教學(xué)工作盡自己所能。認(rèn)真分析學(xué)情、認(rèn)真?zhèn)湔n，備好學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略并寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)后記，讓小梅老師聽(tīng)我的課時(shí)能有所收獲，看我的教案時(shí)有所啟發(fā)，使她通過(guò)聽(tīng)課盡快掌握聾校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

三、履行師傅（藍(lán)方）職責(zé)

1、樹(shù)立“三人行必有我?guī)煛钡乃枷耄c徒弟之間構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同提高的融洽關(guān)系。

2、開(kāi)放自己的課堂、公開(kāi)自己的教案。向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)信息，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)給她做參考。推薦學(xué)習(xí)特教文章和網(wǎng)址，使其開(kāi)闊視野，不斷充實(shí)并嘗試著撰寫(xiě)教學(xué)論文。

3、精心指導(dǎo)徒弟備好課，認(rèn)真查閱教案，給予悉心指導(dǎo)并簽注指導(dǎo)意見(jiàn)。每學(xué)期審閱徒弟的備課教案至少10篇，并在教案上批注、修改，提出建議，有署名和日期。

4、每月聽(tīng)徒弟至少4節(jié)隨堂課，聽(tīng)課后按照一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)與徒弟進(jìn)行交流，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)，并在聽(tīng)課本上作詳盡的記錄和評(píng)價(jià)。

5、每學(xué)期至少為徒弟上4堂示范課；指導(dǎo)徒弟上一節(jié)組內(nèi)或校級(jí)公開(kāi)課或匯報(bào)課。

6、認(rèn)真審查徒弟批改作業(yè)或試卷情況是否認(rèn)真，是否達(dá)到要求，講評(píng)是否有針對(duì)性，提出改進(jìn)意見(jiàn)。每學(xué)期重點(diǎn)審查批改情況至少5次。

7、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助徒弟教師積極參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，讓徒弟得到更多的鍛煉和提高。

8、認(rèn)真總結(jié)師徒活動(dòng)，每學(xué)期末對(duì)徒弟做出一次書(shū)面綜合評(píng)價(jià)；并上交師徒結(jié)對(duì)工作總結(jié)，包括開(kāi)展的工作、取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施等方面。

通過(guò)以上的措施，我會(huì)毫無(wú)保留地把經(jīng)驗(yàn)傳授給小梅老師，讓她從中吸取許多自己教學(xué)有用的知識(shí)，少走彎路，快速上手。我相信，青藍(lán)工程這個(gè)平臺(tái)能給我們師徒搭建互幫互學(xué)的空間。教學(xué)相長(zhǎng)，共同努力，共同進(jìn)步，讓我們攜手共同為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量盡自己一份力量。

曹曉琴

10.25

第三篇：記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法技巧指導(dǎo)教案

記敘文寫(xiě)作專(zhuān)題——開(kāi)頭和結(jié)尾技巧

(一)記敘文的開(kāi)頭技法

教學(xué)目標(biāo)

1、了解記敘文的寫(xiě)法。

2、掌握運(yùn)用記敘文開(kāi)頭寫(xiě)作的方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的幾種記敘文的開(kāi)頭技法 教學(xué)難點(diǎn)：記敘文開(kāi)頭寫(xiě)作的方法和技巧 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題，明確目標(biāo)

作文“六字訣”：

鳳頭：文章開(kāi)頭要像鳳頭一樣美麗動(dòng)人 豬肚：中間要像豬肚一樣豐滿(mǎn)充實(shí) 豹尾：結(jié)尾要像豹尾一樣警策有力

常言說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。做事情如此，寫(xiě)文章也是這樣。不少同學(xué)盡管有習(xí)作的材料，可往往被文章的第一句話(huà)難住，有的冥思苦想無(wú)從下筆，有的七改八改耽誤時(shí)間。恰當(dāng)、新穎的開(kāi)頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面提供幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法。

二、賞析佳作，歸納方法

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭法：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是直截了當(dāng)?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。

即開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代時(shí)間、地占、人物和事件，直接入題。

如：放學(xué)的鈴聲早已在凄風(fēng)冷雨中飄遠(yuǎn)，校園里空蕩蕩的，我孤獨(dú)地在校大路上徘徊。突然，院墻邊一株瘦弱卻開(kāi)著花的小桃樹(shù)鎖住了我的目光。——《就這樣被打動(dòng)》

如：“我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影”——朱自清《背影》

如：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)?！?——《白楊禮贊》

如：“笑一笑，十年少”，生活需要?dú)g樂(lè)，生活需要笑聲……——《生活需要笑聲》

文章直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，直接進(jìn)入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，深刻了解主題。

2、描寫(xiě)景物開(kāi)頭法：

用景物描寫(xiě)可渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；可以鋪墊情節(jié)，導(dǎo)出下文。

即文章的開(kāi)頭先描寫(xiě)人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

運(yùn)用時(shí)要注意幾點(diǎn)：１、不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景，描寫(xiě)的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、描寫(xiě)要抓住特征，遣詞用句要準(zhǔn)確，要適合文章內(nèi)容的展開(kāi)和人物情感的抒發(fā)。

如：西風(fēng)卷著落葉，飄向東，飄向西，我的頭發(fā)也隨風(fēng)東西飄飛，風(fēng)縫鉆進(jìn)脖子，冷瘦瘦。一只大雁，只一只，孤獨(dú)地向南飛著，灑下一路哀鳴?！豆陋?dú)的心》

如：《驛路梨花》中開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中……”這里渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文邊疆助人為樂(lè)的感人事跡起了很好的襯托作用。

《金黃的大斗笠》中開(kāi)頭：“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭”，此處寫(xiě)景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

《心中筑起一堵墻》教室外中開(kāi)頭：，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。

3、倒敘開(kāi)頭法：即文章開(kāi)頭先寫(xiě)出事情的結(jié)果，再寫(xiě)出事情的原因和經(jīng)過(guò)，以造成懸念，增強(qiáng)文章吸引力。

如：站在這充滿(mǎn)榮譽(yù)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，望著臺(tái)下一張張羨慕的笑臉，聽(tīng)著他們真誠(chéng)的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學(xué)將我從孤寂的暗夜引向光明的經(jīng)歷。（《走出黑夜》）

4、抒發(fā)感情開(kāi)頭法：即文章一開(kāi)頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來(lái)。

如：有一個(gè)身影時(shí)常在我腦海浮現(xiàn)，有一種聲音總是在我耳邊回響，有一份思念和祝福長(zhǎng)久地駐在我的心里。你還好嗎，我的鳥(niǎo)兒？——（《那一次，我曾與你邂逅》）

5、揭示中心開(kāi)頭法：有的文章一開(kāi)頭就概括全文的內(nèi)容并直接點(diǎn)明文章的中心。

如：魯迅先生有兩句詩(shī)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘子孺子牛?！边@是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)?！冬崙洝?/p>

又如：做一個(gè)大寫(xiě)的“人”，兩腳永遠(yuǎn)踏踏實(shí)實(shí)踩在地上，不要輕浮、自大…… 這個(gè)道理讓我終生難忘?！冬F(xiàn)實(shí)改變了我》

6、運(yùn)用修辭方法開(kāi)頭（生動(dòng)形象或增強(qiáng)氣勢(shì)）：

如：風(fēng)雪，折斷了大樹(shù)的枝葉，卻折不斷大樹(shù)的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進(jìn)的視線(xiàn)，卻擋不住我前進(jìn)的信念?！渡钜蛴瓚?zhàn)苦難而精彩》

如：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。懂得寬容，你便擁有了一份心靈的晴空，你的生活將春暖花開(kāi)。《我懂得了寬容》

7、引用（或化用）名言警句、歌詞俗語(yǔ)、名篇美句等開(kāi)頭：開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

如：拿破倫說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蔽艺f(shuō)：“不想登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的學(xué)生不是好學(xué)生?！薄段医K于站到了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上》

如： “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少?！度松枰煺邸?/p>

如： “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”…… 《草》

如：“?；丶铱纯?，回家看看……”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿(mǎn)了臉頰。三年了，東子離開(kāi)家整整三年了，三年來(lái)父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。（滿(mǎn)分文《?；丶铱纯础罚?/p>

技巧點(diǎn)撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。練習(xí)：

請(qǐng)為《媽媽的愛(ài)》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，要求能引用警句、名言、詩(shī)句、歌詞或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等。

8、設(shè)置懸念，引人入勝。就是從事件過(guò)程或人物經(jīng)歷中截取最關(guān)鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個(gè)情節(jié)作為文章的開(kāi)頭，然后再依次記敘事件發(fā)生發(fā)展或人物行為經(jīng)歷的始末。

也稱(chēng)倒裝式開(kāi)頭或直接切入式開(kāi)頭。即開(kāi)篇以特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或事情的結(jié)果，以設(shè)置懸念，吸引讀者。

如：我怎么也沒(méi)想到，在關(guān)鍵時(shí)候，他會(huì)背叛我?！段业摹八傈h”》

如：他點(diǎn)一支煙，猛吸一口，說(shuō)：“你知道我一生最后悔的是什么嗎？”——《往事》 如：《心靈空間的渴望》

“李軼凡自殺了！”“不會(huì)吧，他平時(shí)那么聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽是那么地關(guān)心他……”

（接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經(jīng)過(guò)，從而表現(xiàn)像李軼凡那樣的學(xué)生們對(duì)擁有自己的心靈空間的渴望）

如：《人生之橋》”為題的作文開(kāi)頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經(jīng)是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋里的幾塊零錢(qián)早已花光了，饑腸轆轆的他無(wú)力地坐在橋上。

（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫(xiě)出從中悟出一些深刻的道理）

通過(guò)從事情巨大的反差上落筆，設(shè)下懸念，從而吸引讀者急切地讀下去。

又如： 我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。護(hù)士只有到吃藥、打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話(huà)。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的報(bào)怨，因?yàn)槲抑牢铱煲懒?。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對(duì)死亡。（《感受生活之美》）

技巧點(diǎn)撥：這篇文章的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會(huì)想，他怎么會(huì)快死了呢？他得了什么??？的一來(lái)會(huì)怎樣？這一連串的問(wèn)題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設(shè)計(jì)吸引讀者閱讀，效果很好。

9、抒情式開(kāi)頭法

這種開(kāi)頭的語(yǔ)言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動(dòng)、或歡樂(lè)??在抒情過(guò)程中，也常常運(yùn)用許多修辭手法。

如：《春》一文開(kāi)頭中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！遍_(kāi)頭就運(yùn)用反復(fù)擬人手法表達(dá)了作者盼望春天的強(qiáng)烈感情。

又如：學(xué)生習(xí)作《我愛(ài)秋天》開(kāi)頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿(mǎn)枝頭，秋的豐盈充實(shí)，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫(huà)卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開(kāi)頭既寫(xiě)出四季特點(diǎn)，又巧妙抒發(fā)了作者對(duì)秋天的獨(dú)特情懷。

又如：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！” ——《別了，我愛(ài)的中國(guó)》

又如：不是所有的愛(ài)都如春天的繁花，給你滿(mǎn)心的喜悅；不是所有的愛(ài)如夏日的綠蔭，給你一身的清涼；不是所有的愛(ài)都如秋天的金果，給你一季的輝煌。真的，不是所有的愛(ài)都容易擁有和感受，一如冬天的愛(ài)?！抖斓膼?ài)》

10、設(shè)問(wèn)法

直接提問(wèn)開(kāi)啟下文，激發(fā)讀者心中的疑問(wèn)，吸引讀者急切地讀下去。

又如：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？——《海底世界》

總之，好的作文開(kāi)頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新，三美?！昂?jiǎn)”就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔、明了，不啰嗦重復(fù)。“新”就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致?！懊馈本褪情_(kāi)頭能給人以美感，如用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，或借助修辭，或引用詩(shī)文。

練習(xí)：

在你的學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)歷了許多考試，總有一次讓你特別難忘，請(qǐng)以《難忘那一次考試》為題，寫(xiě)一個(gè)記敘文的開(kāi)頭。

1、一個(gè)月前，發(fā)生了一件事，在人生的道路上，它成了我一個(gè)永遠(yuǎn)擦不掉的污點(diǎn)。(設(shè)疑法)

2、“某校一學(xué)生，考大學(xué)時(shí)作弊，被老師當(dāng)場(chǎng)抓住……”看完報(bào)紙，往床上一躺，回憶起了小學(xué)畢業(yè)時(shí)那次考試。

(引用法)

3、愛(ài)讓花兒明白了春雨的無(wú)私，愛(ài)讓海鷗明白了大海的情懷，愛(ài)使我再一次明白了人生的價(jià)值。

(抒情法)

4、考試，對(duì)我們而言，是什么呢？是可怕的酷刑，還是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，或是人生中另一個(gè)新的起點(diǎn)？是的，考試很可怕，但也很輝煌。如果讓我選擇，我選擇后者。(設(shè)問(wèn)法)

5、又一次徘徊在秋季的蒼涼小路上，紛紛落葉從眼前飄然跌落，一點(diǎn)點(diǎn)化為泥土，悄悄地融入了大地。五年前那一次考試又浮現(xiàn)在眼前……

(描寫(xiě)法)作業(yè)：

任選一作文題，擬一個(gè)有特色和新意的開(kāi)頭：

《心愿》《生活告訴我》《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《真沒(méi)想到》《我的歡樂(lè)》 《難忘的時(shí)刻》

【開(kāi)頭與結(jié)尾的語(yǔ)段示例】

●信念是巍巍大廈的棟梁，沒(méi)有它，就只是一堆散亂的磚瓦；信念是滔滔大江的河床，沒(méi)有它，就只有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒(méi)有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī)，沒(méi)有它，就只剩下癱瘓的巨架。

●站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè)，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

●如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿(mǎn)征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。（友誼可以換其他詞語(yǔ)）

●盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的---毅力。

●如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹(shù)，如果說(shuō)生命是一只飛翔的海鳥(niǎo)。那么，信念就是那穹頂?shù)牧褐褪悄巧钤臉?shù)根，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒(méi)有信念，生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存；沒(méi)有信念，生命的美麗便杳然西去。

●毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的壯麗；毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而出重見(jiàn)光明的輝煌；毅力，是遠(yuǎn)航的船的帆，有了帆，船才可以到達(dá)成功的彼岸。

●愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

●心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅(jiān)，不墜青云的傲岸，有“將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。

●快樂(lè)=物質(zhì)/欲望。這是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出的快樂(lè)方程式。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，物質(zhì)消費(fèi)越大，欲望越小，快樂(lè)就越大，正應(yīng)了中國(guó)人的一句古話(huà)“知足常樂(lè)”。反之，如果一個(gè)人的物質(zhì)消費(fèi)有限，而欲望無(wú)窮大，將會(huì)怎樣呢？路瓦栽夫人有那么多“夢(mèng)想”，又有那么多“陶醉”，她怎么能不痛苦、傷心呢？

●俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“有大狗，有小狗，小狗不該因?yàn)榇蠊返拇嬖诙幕乓鈦y。所有的狗都應(yīng)該叫，就讓他各自用上帝給他的聲音。

●成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀(guān)色的從容，一種終于停止了向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

●愛(ài)，有的時(shí)候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細(xì)致入微的關(guān)懷與問(wèn)候；愛(ài)，有的時(shí)候不需要梁?；谋瘔?，但她一定需要心有靈犀的默契與投合；愛(ài)，有的時(shí)候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解。

●微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀(guān)。人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的意義。

●即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨(dú)放永遠(yuǎn)不是春天，春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹(shù)，但我明白，一株獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(zhǎng)城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠(yuǎn)航，千帆競(jìng)發(fā)才是大海的壯觀(guān)。

●生命不是一篇”文摘“，不接受平淡，只收藏精彩。她是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)”連載“，無(wú)論成功還是失敗，她都不會(huì)在你背后留有空白；生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來(lái)，她絕不給你第二次機(jī)會(huì)，走過(guò)去就無(wú)法回頭。

●試試看--不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊，翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤(pán)旋，執(zhí)著的尋求。

試試看--不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。

試試看--不是拘泥于命運(yùn)的禁錮，聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門(mén)扉，使之洞開(kāi)一個(gè)新的天地。微笑著，去唱生活的歌謠。

●能夠破碎的人，必定真正活過(guò)。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛(ài)情；三毛的破碎，源于她歷經(jīng)滄桑后一剎那的明徹與超脫；凡高的破碎，是太陽(yáng)用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛，貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂(lè)章。如果說(shuō)那些平凡者的破碎泄漏的是人性最純最美的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魂的破碎則如銀色的梨花開(kāi)滿(mǎn)了我們頭頂?shù)奶炜铡?/p>

●春蠶死去了，但留下了華貴絲綢；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；畫(huà)眉飛去了，但留下了美妙的歌聲；花朵凋謝了，但留下了縷縷幽香；蠟燭燃盡了，但留下一片光明；雷雨過(guò)去了，但留下了七彩霓虹。

●《太陽(yáng)每天都不辭勞苦地升起》巴爾扎克說(shuō)過(guò)”不幸，是天才的進(jìn)升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無(wú)底深淵"。風(fēng)雨過(guò)后，眼前會(huì)是鷗翔魚(yú)游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿(mǎn)鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。人生要盡全力度過(guò)每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。

第四篇：記敘文閱讀技巧教案

閱讀技巧一

緊扣記敘要素，梳理情節(jié)內(nèi)容

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物（尤其是主要人物）和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。根據(jù)記敘的要素，就可以概括出文章的主要內(nèi)容。

二、格式

1、根據(jù)記敘的兩個(gè)主要要素：人物（主要人物）和事件，即“誰(shuí)干什么”或“誰(shuí)怎么樣”。

2、其他要素，如時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)（環(huán)境），如果有特定的意義，也可一并概括出來(lái)。

三、方法

1、提取法。即提取文章的中心句、主旨句、總結(jié)句作為概括性的文字。

2、組合法。即組合文章中的關(guān)鍵性句子或關(guān)鍵性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。

3、自寫(xiě)法。即運(yùn)用自己的語(yǔ)言根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行概括。

例文引路

基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

能力提升

真題演練

閱讀技巧二

整體感知文章，明確主題思想

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

記敘文的目的一般是抒情明理，在閱讀記敘文時(shí)，首先要仔細(xì)朗讀文章，從整體感知，明確文章是以寫(xiě)人為主，還是以記事為主；目的是抒情，還是明理。

二、格式

1、寫(xiě)人為主：記敘了??贊揚(yáng)了??表達(dá)了??

2、記事為主：記敘了??批評(píng)了（歌頌了）??表現(xiàn)了??

3、寫(xiě)景狀物：采用了??方法，借助??描寫(xiě)，贊揚(yáng)??

三、方法

1、從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章中心思想最精煉的概括。有的標(biāo)題雖然沒(méi)有直接點(diǎn)明主旨，但為我們分析、概括中心思想指明了方向。

2、從分析首段入手。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。

3、從分析篇末入手。許多記敘文都在篇末點(diǎn)明主題或深化中心思想，分析結(jié)尾段的含義常?？梢圆蹲降轿恼碌闹行摹?/p>

4、從分析議論句、抒情句入手。記敘文中的議論句、抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住文章的“睛”來(lái)看文章的中心意圖。

5、從概括段意和分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要做綜合歸納，才能突出中心思想。

6、從聯(lián)系作品背景入手。作品是社會(huì)的反映，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。不少的作品，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才可能深切的理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，概括出它的中心思想。

例文引路

基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

能力提升

真題演練

閱讀技巧三

分清記敘順序，體會(huì)表達(dá)效果

技巧點(diǎn)撥

一、知識(shí)要點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章不是字詞的隨意堆砌，而應(yīng)按照一定的順序排列，只有這樣才能寫(xiě)出條理清晰的文章?！庇洈⑽拇蠖嗖捎檬虑榘l(fā)展的順序來(lái)行文的，主要包括順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等四種類(lèi)型。

1、順敘：即按時(shí)間或事件發(fā)展的先后順序記敘。其作用：敘述有頭有尾，條理清楚，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚，印象深刻。

2、倒敘：先寫(xiě)結(jié)果，再交代事情發(fā)展的來(lái)龍去脈。其作用是：造成懸念，激發(fā)讀者的興趣，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、插敘：敘述時(shí)暫時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。其作用是：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

4、補(bǔ)敘：就是對(duì)前邊說(shuō)的人和事做一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。其作用是：補(bǔ)充交代故事情節(jié)，讓情節(jié)更完整，讓人不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。

二、答題方法

1、提取標(biāo)志性詞語(yǔ)法。尤其是按照事情發(fā)展順序行文的文章，在文章中會(huì)出現(xiàn)一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，抓住這些詞語(yǔ)，就可以判斷出文章采用的敘述順序。

2、辨析開(kāi)篇段落法。文章采用的寫(xiě)作順序，在開(kāi)篇的段落都會(huì)有所暗示，這類(lèi)方法對(duì)于倒敘的文章尤為適用。

3、抓住關(guān)鍵段落法。這種方法適用于插敘和補(bǔ)敘的文章，因?yàn)椴鍞⒑脱a(bǔ)敘的段落一般都會(huì)獨(dú)立成段，與其他段落有較大的區(qū)別。

例文引路

基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

能力提升

真題演練

閱讀技巧四

線(xiàn)索至關(guān)重要，貫穿文章始終

技巧點(diǎn)撥

一、知識(shí)要點(diǎn)

記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文，將材料串聯(lián)起來(lái)的一條主線(xiàn)，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線(xiàn)索就是將這些珍珠串聯(lián)起來(lái)的彩線(xiàn)。在記敘文中，線(xiàn)索極為重要，它是貫穿全文的脈絡(luò)，它能將文章中的人物和事件有機(jī)的連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

1、時(shí)線(xiàn)，是以時(shí)間的先后作為貫穿文章的線(xiàn)索。

2、地線(xiàn)，是以空間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換作為貫穿文章的線(xiàn)索。

3、物線(xiàn)，是以某一件有意義的實(shí)物或事物為線(xiàn)索。

4、人線(xiàn)，是以文章中的某一個(gè)人物作為貫穿始終的線(xiàn)索。

5、事線(xiàn)，是以文章的中心事件作為文章的線(xiàn)索來(lái)貫穿全文。

6、情線(xiàn)，是以作者的思想感情為線(xiàn)索來(lái)貫穿全文。

二、答題方法

文章以“??”為線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“??”“??”等幾件事，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧五 分析人物形象，歸納品質(zhì)特點(diǎn)

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

所謂分析人物形象，就是在感知全文、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作品中人物的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟其深刻的內(nèi)涵，并對(duì)其作出全面、客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。

二、格式

1.對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括、理解。2.立足全篇，領(lǐng)悟人物精神內(nèi)涵。3.分析文章對(duì)人物進(jìn)行的描寫(xiě)方法。4.結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)人物作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。5.綜合性閱讀，提煉概括作品形象的象征意義。

三、方法

1.抓住具體的時(shí)間做出整體分析。因?yàn)樽髡叩陌H全在對(duì)具體事件的陳述和對(duì)人物的描寫(xiě)之中表現(xiàn)出來(lái)，所以我們可以通過(guò)分析事件來(lái)分析人物形象。2.通過(guò)作品對(duì)人物的描寫(xiě)方法來(lái)分析人物形象。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現(xiàn)人物性格、突出文章中心服務(wù)的。

3.抓住文章重點(diǎn)評(píng)價(jià)性詞句展開(kāi)分析那位這些詞句往往暗示出作者的描寫(xiě)方向和寫(xiě)作意圖。

4.注意文章敘事的詳略、環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用，分析作者所要表現(xiàn)的任務(wù)的性格特點(diǎn)。

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧六 揣摩環(huán)境描寫(xiě)，作用牢記心中

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

環(huán)境描寫(xiě)，一般分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系的組合。自然環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容包括人物活動(dòng)的的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。

二、格式

這句話(huà)或這段話(huà)寫(xiě)出了??的環(huán)境，有??的作用。

三、作用

1.社會(huì)環(huán)境。主要作用是交代時(shí)代背景，為人物的活動(dòng)提供一個(gè)場(chǎng)所。如都德《最后一課》是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為社會(huì)背景；魯迅的《孔乙己》是以辛亥革命后農(nóng)村的生活為背景。2.自然環(huán)境。其作用主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。(1)表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)。(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

(3)渲染氣氛。

(4)烘托人物形象（或人物心情、感情）。(5)突出、深化文章的主題

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧七 選好賞析角度，品味語(yǔ)言效果

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

語(yǔ)言是文章的外衣，優(yōu)美的語(yǔ)言往往最能打動(dòng)讀者的心靈，因此，語(yǔ)言賞析類(lèi)的考題在各類(lèi)考試中層出不窮，大有愈演愈烈之勢(shì)。賞析文章的語(yǔ)言，就是結(jié)合具體的語(yǔ)境分析語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

二、格式

1.在具體的語(yǔ)境中品析詞義，體會(huì)句意。2.比較、品析詞、句、段的表達(dá)作用和效果。3.品析詞語(yǔ)的準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象等。

4.品析成語(yǔ)、俗語(yǔ)等的精煉準(zhǔn)確及其表達(dá)作用。5.品析句式的變化及其表達(dá)作用。

6.品析修辭手法的精妙及其表達(dá)作用。7.鑒賞段落及全篇的語(yǔ)言特色。

三、方法

1.富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的賞析。記敘類(lèi)文章一般用有著較強(qiáng)生命力的詞語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)人或物的特征。賞析時(shí)，應(yīng)扣住詞義、語(yǔ)境仔細(xì)揣摩那些富有生命力的語(yǔ)言是怎樣表現(xiàn)人或物的特征的。2.修辭手法的賞析。修辭手法的運(yùn)用使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使人或物的特征更加突出。對(duì)比、比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)等語(yǔ)句的賞析，應(yīng)表述出它們的表達(dá)效果。3.主旨句的賞析。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用（包括點(diǎn)名中心主題、總結(jié)全文）句子本身的作用、說(shuō)的事理或所表達(dá)的具體感悟等方面談起。

4.詞語(yǔ)的感情色彩的賞析。有的文章運(yùn)用反語(yǔ)或者貶義褒用，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)特殊的感情。5.語(yǔ)言風(fēng)格的賞析。不同作家因其生活經(jīng)歷、性格特征等不同，他們創(chuàng)作出來(lái)的文章的語(yǔ)言風(fēng)格也有著較大的差別：有的文字樸實(shí)無(wú)華，有的含蓄雋永，有的詼諧幽默??賞析時(shí)一定要注意體現(xiàn)文章語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)才行。

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧八 句子段落作用，找準(zhǔn)所在位置

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一、要點(diǎn)

在記敘文中，作者往往會(huì)在文中設(shè)置一些句子或段落，使文章的形式和內(nèi)容更有利于表達(dá)文章的主旨。在分析這些句子或段落的作用時(shí)，要把在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用綜合起來(lái)分析。

二、格式

這篇文章在“??”這些句子（段落）中，既“??”，也寫(xiě)出（表達(dá)）了“??”。

三、方法

1.開(kāi)頭部分。記敘文開(kāi)頭部分的句子或段落不同，所起的作用也不相同。如：有的開(kāi)頭總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨；有的描寫(xiě)景物，渲染氣氛；有的交代背景，明確社會(huì)環(huán)境；有的開(kāi)篇抒情，奠定全文的感情基調(diào)；有的設(shè)置懸念，引起下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.結(jié)尾部分。記敘文結(jié)尾的形式也很多樣。如：呼應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾；形象含蓄、發(fā)人深省的結(jié)尾；交代故事結(jié)局的結(jié)尾；總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的結(jié)尾（卒章顯志）；抒情議論，深化情感主題的結(jié)尾。

3.中間部分。句子在文章中間的作用有預(yù)設(shè)伏筆、承上啟下、照應(yīng)上文等。

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧九 聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解特殊詞句

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

在記敘文閱讀中，理解關(guān)鍵詞句的含義至關(guān)重要，這是在閱讀訓(xùn)練中十分有必要掌控的內(nèi)容，在各類(lèi)考試中也是屢見(jiàn)不鮮。

二、類(lèi)型

1.在記敘文閱讀中，需要注意以下幾個(gè)方面的詞語(yǔ)：（1）表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)（2）反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)。（3）反映深層含義的詞語(yǔ)。

（4）對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)、連接作用的詞語(yǔ)。（5）體現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.在記敘文閱讀中，需要注意以下幾個(gè)方面的句子：（1）能揭示文章主旨的重點(diǎn)句。

（2）對(duì)文章起總起、總結(jié)作用的句子。（3）表達(dá)含蓄而又含義深刻的句子。

三、方法

1.理解文中重要詞語(yǔ)含義的方法。

（1）聯(lián)系文章的中心思想理解詞語(yǔ)在文中的含義。

一個(gè)好的作者在遣詞造句的過(guò)程中，總是緊扣中心思想來(lái)選擇他所認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（2）聯(lián)系人物形象理解詞語(yǔ)在文中的含義，就是從人物塑造的高度去把握詞語(yǔ)的作用。（3）結(jié)合作者的感情理解詞語(yǔ)在文中的含義。

好的文章總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一樣貫穿文章始終，在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義時(shí)，不可不考慮所浸潤(rùn)的作者的思想感情。

（4）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的含義。

認(rèn)真揣摩上下文意，尤其是僅靠其前后的內(nèi)容，捕捉與其相關(guān)的信息。

（5）理解詞語(yǔ)在文中的含義，有時(shí)還需要從修辭的角度，從限定的角度去考慮。2.理解文中重要句子含義的方法。

（1）根據(jù)文章中心、段落中心來(lái)解釋重要句子，即“句不離段”。（2）根據(jù)句子的位置來(lái)分析句子的含義。首括句常常概括段意或者總起全文，過(guò)渡句往往總結(jié)上段并引起下文，概括句揭示下段內(nèi)容。（3）抓住相鄰句，把握句子的語(yǔ)言背景材料，關(guān)注與這個(gè)句子相鄰的上下句，因?yàn)槠渲型[含著重要的信息。（4）根據(jù)修辭特點(diǎn)把握句子。

弄清作者采用的修辭手法，常常能破解一些的句子的目的。（5）還可以從表達(dá)方式入手分析句意。

記敘文中的抒情句、議論句往往起著畫(huà)龍點(diǎn)睛、解釋文章主旨的作用。

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧十 斟酌文章標(biāo)題，確定設(shè)計(jì)類(lèi)型

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

俗話(huà)說(shuō)“題好一半文。”標(biāo)題是文章的眼睛，我們通過(guò)標(biāo)題，可以把握文章所述之事，可抓住文章行文的線(xiàn)索，可以領(lǐng)悟文章的中心思想，可以明確文章的主要人物等。需要指出的是，大多數(shù)文章的標(biāo)題不止一個(gè)作用，所以在分析時(shí)要全方位、多角度考慮。

二、格式

這篇文章的標(biāo)題“??”極為醒目，它既“??”，又“??”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

三、方法

1.概括文章所述之事。很多記敘文的標(biāo)題是對(duì)文章所述之事的概括，抓住了文章的標(biāo)題，也就抓住了文章的中心事件。如《最后一課》，標(biāo)題就概括了故事的中心事件：韓麥爾先生的最后一節(jié)法語(yǔ)課。

2.表明文章行文線(xiàn)索。以文章的行文線(xiàn)索作為文章標(biāo)題的記敘文也很常見(jiàn)。文章的標(biāo)題如果是一個(gè)人，或是一件物，或是一個(gè)內(nèi)涵豐富的動(dòng)作等，這篇記敘文的標(biāo)題可能就是該文的行文線(xiàn)索。如《背影》就是以付清的背影作為文章的線(xiàn)索的。

3.點(diǎn)名文章的中心思想。有的記敘文就是以文章的中心作為標(biāo)題的，抓住了文章的標(biāo)題就抓住了文章的中心思想。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，標(biāo)題就是中心：贊美抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。4.指出文章的主要人物。有的記敘文是以人名作為標(biāo)題的，其標(biāo)題就是文章的主要人物。如魯迅的《藤野先生》。5.含蓄雋永，具有象征意義。如《掌心化雪》就蘊(yùn)含著只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間的含義。再如《倔強(qiáng)的仙人掌》，以物喻人，表面寫(xiě)花，實(shí)則象征賣(mài)花老人。

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧十一 寫(xiě)作手法多樣，掌握特點(diǎn)作答

技巧點(diǎn)撥

一、要點(diǎn)

寫(xiě)作手法，泛指寫(xiě)作上的方法，它是一段文字或一篇文章寫(xiě)作的方法。在記敘文中，作者為了使主人公的形象更加突出，表情達(dá)意更加準(zhǔn)確，避免平鋪直敘，常常借助一些寫(xiě)作手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。了解這些，對(duì)我們分析文章起著極為重要的作用。

二、格式

這篇文章（或這段文字）采用“??”的手法，作者通過(guò)??使文章寫(xiě)得??示例：這篇文章采用象征的手法，作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，使文章疑云含蓄，情感激越，作者的贊美之情借此得以淋漓盡致的抒發(fā)。（茅盾《白楊禮贊》）

三、方法

1.象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的思想感情表達(dá)出來(lái)。其作用首先是把抽象的事理表現(xiàn)為具體可感的形象；其次使文章委婉含蓄，借助眼前之物，寄托深淵之意。

2.襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。起作用是突出本體的某些特征。

3.對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)面做比較。其作用是鮮明地突出主要事物或事物主要方面的特征。

4.借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。其作用時(shí)做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

5.先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，而后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。其作用是突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征，使文章行文有波瀾。

6.側(cè)面（間接）描寫(xiě)：側(cè)面烘托出人物的某些性格、品行和技能，使文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。正面和側(cè)面描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。

閱讀訓(xùn)練

閱讀技巧十二 生發(fā)評(píng)價(jià)感悟，緊扣文章主旨

技巧點(diǎn)撥

一、要求

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！痹陂喿x一篇文章后，不同人地感受也迥然不同。在記敘文的閱讀中，不乏生發(fā)感悟類(lèi)的題型，在做這類(lèi)題時(shí)，最重要的時(shí)看清題目要求，解答符合題目的要求。

二、格式

此類(lèi)題目的設(shè)問(wèn)類(lèi)型大多要求學(xué)生“談?wù)勀愕乜捶ā薄澳阋詾??”，只要符合文題的要求，所談內(nèi)容言之有理即可。在解答這類(lèi)題目時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.表達(dá)時(shí)最好有標(biāo)志性語(yǔ)言。如“我認(rèn)為??”“比如??”等。先用“我認(rèn)為??”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀(guān)點(diǎn)。再用“比如”“例如”之類(lèi)的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，不僅給人留下觀(guān)點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

2.表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。3.要有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

4.語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢。

三、方法

1.感悟主題型。主要是圍繞中心，談自己獲得的感受和啟示。解答此類(lèi)題時(shí)，只要抓住文章主旨，看清要求，就可以順利解決。

2.人物評(píng)價(jià)型。要求是對(duì)文中的人物行為做出評(píng)價(jià)，是贊同還是反對(duì)。做這類(lèi)題時(shí)，只要鮮明地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，言之有理即可。

3.續(xù)寫(xiě)文字型。此類(lèi)題目常常會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一個(gè)具體的情節(jié)，然后根據(jù)要求續(xù)寫(xiě)一段文字。做這類(lèi)題目，一定要看清題目要求和敘述角度，如根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)等。4.選擇判斷型。此類(lèi)題目一般會(huì)給出幾種說(shuō)法或選項(xiàng)，然后根據(jù)要求做出選擇。這類(lèi)題目往往沒(méi)有固定統(tǒng)一的答案，只要能有理有據(jù)，自圓其說(shuō)就行了。

閱讀訓(xùn)練

第五篇：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解記敘文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、掌握記敘文寫(xiě)作的技巧。教

具：多媒體 教學(xué)過(guò)程 ：

一、教師導(dǎo)入

人們常說(shuō)：“文無(wú)定法”，此話(huà)并不錯(cuò)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫(xiě)作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知

寫(xiě)作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。

其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話(huà)語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫(xiě)作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

（二）學(xué)習(xí)技巧

記敘文的寫(xiě)作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開(kāi)頭和結(jié)尾，中間寫(xiě)作內(nèi)容構(gòu)思，寫(xiě)作手法等方面來(lái)學(xué)習(xí)。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開(kāi)篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開(kāi)篇要新穎，使用一些不新鮮的開(kāi)頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣。開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，長(zhǎng)篇大論，半天說(shuō)不到正題上。

開(kāi)篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開(kāi)篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無(wú)論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無(wú)物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿(mǎn)激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開(kāi)想像，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，或用名言抒寫(xiě)自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言要力求親切感人，樸實(shí)自然。四是照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法 在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的線(xiàn)索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問(wèn)題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線(xiàn)索種類(lèi)有很多，概括起來(lái)可以分為以下四種：

一是以時(shí)空為線(xiàn)索。

就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線(xiàn)索。如孫犁的《荷花淀》就是按時(shí)間與空間的先后順序來(lái)安排線(xiàn)索的。

二是以問(wèn)題為線(xiàn)索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)安排線(xiàn)索。

三是以因果為線(xiàn)索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線(xiàn)索?；蚯耙蚝蠊蚯肮笠颉Ｈ玺斞傅男≌f(shuō)《藥》寫(xiě)華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫(xiě)夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒(méi)能發(fā)動(dòng)群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致?tīng)奚槠浣Y(jié)果。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線(xiàn)索。

四是以情感認(rèn)識(shí)為線(xiàn)索，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線(xiàn)索來(lái)組織敘事寫(xiě)人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認(rèn)識(shí)線(xiàn)索來(lái)敘事的。

那么如何確定文章的線(xiàn)索呢？

一要能聯(lián)系文章各部分，即線(xiàn)索能完滿(mǎn)地表達(dá)主旨，忠實(shí)地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來(lái)。二要選用使用起來(lái)順手，不牽強(qiáng)的線(xiàn)索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來(lái)，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線(xiàn)索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒(méi)有直接道出這一主題，而是通過(guò)展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。作者開(kāi)頭寫(xiě)自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫(xiě)自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫(xiě)了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫(xiě)作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”。由此可見(jiàn)，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。在用這一方法時(shí)要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。二是行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚(yáng)生變法

所謂“抑揚(yáng)生變法”，就是指在文章中對(duì)所寫(xiě)之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來(lái)構(gòu)思寫(xiě)作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過(guò)對(duì)有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開(kāi)頭，作者卻寫(xiě)了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆?tīng)途說(shuō)了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛(ài)罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過(guò)這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽(tīng)途說(shuō)的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對(duì)青年無(wú)限關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)敵人無(wú)限仇恨，他的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在正確運(yùn)用抑揚(yáng)生變法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過(guò)了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術(shù)

從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物，又稱(chēng)“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類(lèi)似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類(lèi)似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！庇美滹L(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。

（三）寫(xiě)作中注意事項(xiàng) 學(xué)會(huì)了以上方法，我們還要掌握寫(xiě)作中的注意事項(xiàng)。

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線(xiàn)索。線(xiàn)索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

2、要有記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。

三、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。

．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。

．書(shū)寫(xiě)工整。