第一篇：三年級上冊英語教材分析1

三年級上冊英語教材分析

朱陽一小

彭軍紅

一、教學(xué)目的

本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，三年級學(xué)生要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

二．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語去完成任務(wù)為目標(biāo)。即: 話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù) 三．教材特點

1．強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。

3．突出興趣激發(fā)。教學(xué)形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫。

4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。

5．融合學(xué)科內(nèi)容。（對其他學(xué)科的兼容并蓄）

6．重視靈活擴(kuò)展。充分考慮學(xué)校老師學(xué)生個體的差異。C部分可選擇學(xué)習(xí)。

除了以上特點之外，小學(xué)英語三年級教材在編排順序上與四、五、六年級還有一個顯著的不同點，那就是教材將Let’s talk 安排在Let’s

learn之前，這一編排特點符合小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程由感性到理性的特點，同時也符合語言學(xué)習(xí)初始階段從語篇到詞匯的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，教師用書中也明確提到，教師在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)自己的教學(xué)實際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，除了按書上的順序來教外，也可以先教Let’s learn，再學(xué)Let’s talk部分。

四、教學(xué)內(nèi)容安排與預(yù)期目標(biāo) 一）教學(xué)內(nèi)容安排

PEP小學(xué)英語三年級上冊共有6個單元，2個復(fù)習(xí)單元。每單元分“A B

C”三個部分，共10頁。復(fù)習(xí)單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動，以保證教學(xué)實施難易度合理。單元具體內(nèi)容安排如下： 單元 題目 話題

Unit 1

Hello Unit 2

Colour Unit 3

Look at me Recycle 1 Unit 4

We love animals Animals Unit 5

Let’s eat

Unit 6

Happy birthday Recycle 2 二）預(yù)期目標(biāo)

1、能聽懂、會說12組會話，并能進(jìn)行簡單的交流；

2、能聽、說、認(rèn)讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運(yùn)用；

3、能聽、說、做18個游戲；

4、能聽、做12個“TPR” 活動；

5、能學(xué)會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠； 8能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、學(xué)生情況分析

一）、學(xué)生對新學(xué)科的誘惑與困惑

三年級學(xué)生是第一次接觸英語這一學(xué)科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學(xué)生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學(xué)生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學(xué)好英語有很大好處，教師應(yīng)抓住這一有利因素在新學(xué)期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動機(jī)。但同時，學(xué)生又不知英語應(yīng)該怎么學(xué)，是怎么樣的一門功課，就對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，或不自信地認(rèn)為自己學(xué)不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或?qū)W習(xí)時，有一定困難，學(xué)生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學(xué)生心中剛剛?cè)计鸬幕鹈绫荒愕哪谎蜎]。二）感性學(xué)習(xí)明顯大于理性要求

小學(xué)三年級的學(xué)生說大不大，說小不小。他們雖對自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么有了基本認(rèn)識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學(xué)習(xí)英語的時候，也是如此。小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學(xué)生的記憶強(qiáng)度不大，尤其是低年級階段。所以在教學(xué)英語時，應(yīng)盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。三）、情感需求勝過嚴(yán)格要求 三年級的學(xué)生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴(yán)格就越愛學(xué)，而是愛學(xué)他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學(xué)階段，我們?nèi)昙墝W(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學(xué)都生機(jī)勃勃，趣味盎然。

此外，小學(xué)三年級的學(xué)生還有自尊心強(qiáng)，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。

六、教學(xué)方法建議 一）上好導(dǎo)言課

本教材是三年級學(xué)生的啟蒙用書。上好導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的開端至關(guān)重要。在教學(xué)中教師可以圍繞“Welcome

to English”一圖展開導(dǎo)言課。一堂好的導(dǎo)言課，需要解決“為什么要開設(shè)英語課”，“為什么要學(xué)習(xí)英語”、“如何學(xué)好英語”三個基礎(chǔ)問題，上好導(dǎo)言課，不僅能夠讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學(xué)好英語都具有巨大的幫助作用。通過導(dǎo)言課，我們力求達(dá)到以下教學(xué)目的：

1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二）會話教學(xué)

小學(xué)三年級教材的會話部分均設(shè)計有各種真實自然，符合學(xué)生以理特點的情景，并以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學(xué)難點，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生表演。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導(dǎo)演和演員，而學(xué)生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學(xué)設(shè)計中要努力使會話教學(xué)融于情景表演中，讓學(xué)生在表演中練習(xí)與鞏固所學(xué)知識，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進(jìn)行，也可以在課前邀請學(xué)生排練。

2、語言的鞏固性表演

此過程通常以小組的方式進(jìn)行，如二人小組或四人小組。為了激勵全體學(xué)生積極參與，在鞏固性表演之初，教師可以先安排全班性的大組操練，如果只有兩個人物，如Wu Yifan和Mike,教師可以采取全班對半或男女生團(tuán)體會話的表演形式，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演

此環(huán)節(jié)需要在學(xué)生掌握了課本所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師鼓勵學(xué)生靈活組合，擴(kuò)展對話，并積極運(yùn)用形成性評價，對學(xué)生的表演給予表揚(yáng)，獎勵，同時也可以引入小組競賽機(jī)制，效果會更好。

三）詞匯教學(xué)（Let’s learn/Let’s do）

三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學(xué)生記憶單詞，另一方面也有利于進(jìn)行TPR活動。在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片

巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)讀、跟讀練習(xí)，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。如在教授動物panda時，教師就可以將可愛的絨毛玩具熊貓與大家對話：“Hello!I’m Panda.” 示范幾次以后請會的學(xué)生接過熊貓說：“Hello!I’m

Panda.”，然后再將它傳給會說的舉手的學(xué)生，在全班學(xué)生都聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行快傳快說游戲。

2、融詞匯教學(xué)于會話教學(xué)中

力求做到在復(fù)習(xí)已學(xué)語言過程中學(xué)習(xí)新詞，用舊詞練習(xí)新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學(xué)中除了可以使用教學(xué)用書中所羅列的游戲之外，（注：教師用書在每單元的結(jié)尾處都安排有供教師選擇的游戲類活動）應(yīng)該創(chuàng)優(yōu)性地設(shè)計交際性游戲，大膽設(shè)計深受學(xué)生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學(xué)三年級的學(xué)生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

TPR活動的操作方式：Listen , look and guess the meaning（聽音、看圖、猜意），Listen and point the pictures（聽音指圖），Listen and do the actions（聽聽做做），Put them in random order（打亂順序做動作）

4、注重單詞發(fā)音的示范性教學(xué)

在各種趣味教學(xué)活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學(xué)，本次培訓(xùn)在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。四）歌曲和歌謠教學(xué)（Let’s sing/Let’s chant）

小學(xué)三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。要使他們能真正起到活躍課堂教學(xué)的目的，服務(wù)于語言學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1、在每節(jié)課中滲透

歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warming up 中，以營造英語學(xué)習(xí)氣氛。

2、靈活運(yùn)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中 除了warming up外，教師還可以在教學(xué)中靈活地進(jìn)行調(diào)整，將其用于呈現(xiàn)語言或詞匯教學(xué)中，教師還可以將其用于教學(xué)途中的放松，緩解疲勞。

3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的確藝術(shù)素質(zhì)

三年級的學(xué)生好動，好表演，教師可以盡可能地給歌曲或歌謠配上相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來。

七、教學(xué)啟示

一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣必須要求學(xué)生從點滴小事做起，三年級的學(xué)生剛接觸英語這門學(xué)科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學(xué)前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育的好時機(jī)。如我們可以要求學(xué)生充分做好課前的各項準(zhǔn)備工作，明確交待學(xué)生課前準(zhǔn)備要放好的幾樣?xùn)|西，如英語課本，課堂練習(xí)本，英語抄寫，相關(guān)的學(xué)習(xí)用具等，并在剛開始的幾周內(nèi)做好檢查工作，使學(xué)生慢慢地樹立一種意識，那就是英語學(xué)科是和語言數(shù)學(xué)學(xué)科一樣重要的學(xué)科，以此逐漸去規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，這對于我們大班教學(xué)來說，是至關(guān)重要的。三年級的課本，圖比較多，在增加了趣味性的同時，也無形中增加了學(xué)生的認(rèn)讀難度，有些學(xué)生上課時興奮異常，好好像什么都會了，但當(dāng)他們面對課本內(nèi)容時，有時往往會發(fā)現(xiàn)不知讀哪里的情況。因此，在三年級的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行聽錄音標(biāo)號，并加強(qiáng)指讀的教學(xué)行為檢查，以此更好地幫助學(xué)生樹立自信心。

二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機(jī)制

教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個很重要組成部分和推動因素。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對三年級的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進(jìn)行積極地評價，如對學(xué)生參與和完成課堂活動的情況多采用“Good!Very good!Wonderful!Great!Wonderful!Well done!”等，或使用教師用書后的ZIP 和ZOOM的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行。

第二篇：三年級上冊英語教材分析

三年級上冊英語教材分析

—— 馬嘴小學(xué) 馮科

一、教學(xué)目的

本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，三年級學(xué)生要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

二、教材的重難點

教材的重點是與學(xué)生生活密切相關(guān)的家庭成員詞匯。即a、b部分的let’slearn和let’stalk的內(nèi)容。在整個過程中要注意前后知識點的滾動，可以設(shè)臵不同的任務(wù)，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。三．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語去完成任務(wù)為目標(biāo)。即:

話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù) 四．教材特點

1．強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。3．突出興趣激發(fā)。教學(xué)形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫。4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。5．融合學(xué)科內(nèi)容。（對其他學(xué)科的兼容并蓄）6．重視靈活擴(kuò)展。充分考慮學(xué)校老師學(xué)生個體的差異。C部分可選擇學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容安排與預(yù)期目標(biāo)

（一）教學(xué)內(nèi)容安排 小學(xué)英語三年級上冊共有6個單元，2個復(fù)習(xí)單元。每單元分“A B C”三個部分，共10頁。復(fù)習(xí)單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動，以保證教學(xué)實施難易度合理。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、能聽懂、會說12組會話，并能進(jìn)行簡單的交流；

2、能聽、說、認(rèn)讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運(yùn)用；

3、能聽、說、做18個游戲；

4、能聽、做12個“TPR” 活動；

5、能學(xué)會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠； 8能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

六、學(xué)生情況分析

（一）、學(xué)生對新學(xué)科的誘惑與困惑

三年級學(xué)生是第一次接觸英語這一學(xué)科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學(xué)生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學(xué)生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學(xué)好英語有很大好處，教師應(yīng)抓住這一有利因素在新學(xué)期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動機(jī)。但同時，學(xué)生又不知英語應(yīng)該怎么學(xué)，是怎么樣的一門功課，就對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，或不自信地認(rèn)為自己學(xué)不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或?qū)W習(xí)時，有一定困難，學(xué)生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學(xué)生心中剛剛?cè)计鸬幕鹈绫荒愕哪谎蜎]。

（二）感性學(xué)習(xí)明顯大于理性要求

小學(xué)三年級的學(xué)生說大不大，說小不小。他們雖對自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么有了基本認(rèn)識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學(xué)習(xí)英語的時候，也是如此。小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學(xué)生的記憶強(qiáng)度不大，尤其是低年級階段。所以在教學(xué)英語時，應(yīng)盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。

（三）、情感需求勝過嚴(yán)格要求

三年級的學(xué)生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴(yán)格就越愛學(xué)，而是愛學(xué)他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學(xué)階段，我們?nèi)昙墝W(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學(xué)都生機(jī)勃勃，趣味盎然。

此外，小學(xué)三年級的學(xué)生還有自尊心強(qiáng)，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。

七、教學(xué)方法建議

（一）上好導(dǎo)言課

本教材是三年級學(xué)生的啟蒙用書。上好導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的開端至關(guān)重要。在教學(xué)中教師可以圍繞“Welcome to English”一圖展開導(dǎo)言課。一堂好的導(dǎo)言課，需要解決“為什么要開設(shè)英語課”，“為什么要學(xué)習(xí)英語”、“如何學(xué)好英語”三個基礎(chǔ)問題，上好導(dǎo)言課，不僅能夠讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學(xué)好英語都具有巨大的幫助作用。通過導(dǎo)言課，我們力求達(dá)到以下教學(xué)目的：

1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）會話教學(xué)

小學(xué)三年級教材的會話部分均設(shè)計有各種真實自然，符合學(xué)生以理特點的情景，并以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學(xué)難點，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生表演。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導(dǎo)演和演員，而學(xué)生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學(xué)設(shè)計中要努力使會話教學(xué)融于情景表演中，讓學(xué)生在表演中練習(xí)與鞏固所學(xué)知識，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進(jìn)行，也可以在課前邀請學(xué)生排練。

2、語言的鞏固性表演，此過程通常以小組的方式進(jìn)行，如二人小組或四人小組。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演，此環(huán)節(jié)需要在學(xué)生掌握了課本所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（三）詞匯教學(xué)（Let’s learn/Let’s do）

三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學(xué)生記憶單詞，另一方面也有利于進(jìn)行TPR活動。在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片

巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)讀、跟讀練習(xí)，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。

2、融詞匯教學(xué)于會話教學(xué)中

力求做到在復(fù)習(xí)已學(xué)語言過程中學(xué)習(xí)新詞，用舊詞練習(xí)新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學(xué)中除了可以使用教學(xué)用書中所羅列的游戲之外，應(yīng)該創(chuàng)優(yōu)性地設(shè)計交際性游戲，大膽設(shè)計深受學(xué)生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學(xué)三年級的學(xué)生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

TPR活動的操作方式：聽音、看圖、猜意，聽音指圖，聽聽做做。

4、注重單詞發(fā)音的示范性教學(xué)

在各種趣味教學(xué)活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學(xué)，本次培訓(xùn)在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)

（四）歌曲和歌謠教學(xué)（Let’s sing/Let’s chant）

小學(xué)三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。

八、教學(xué)啟示

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣必須要求學(xué)生從點滴小事做起，三年級的學(xué)生剛接觸英語這門學(xué)科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學(xué)前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育的好時機(jī)。因此，在三年級的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行聽錄音標(biāo)號，并加強(qiáng)指讀的教學(xué)行為檢查，以此更好地幫助學(xué)生樹立自信心。

（二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開。

（三）多采用激勵性的評價機(jī)制

教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個很重要組成部分和推動因素。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對三年級的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進(jìn)行積極地評價。

第三篇：人教版三年級英語教材分析

人教版三年級英語教材分析

2008年10月16日 13:17

一、單元教學(xué)內(nèi)容編排：

小學(xué)英語人教版教材 三年級第一冊 unit 1<> 分為“A、B、C”三個部分，共十一頁。其中1—2頁為本單元的呈現(xiàn)部分，主要是通過主情景圖來再現(xiàn)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容；第４頁－第６頁為Ａ部分教學(xué)內(nèi)容，其中包括let’s talk let’s play let’s learn let’s do let’s make 和 let’s sing幾個板塊組成，這部分主要是通過真實的情景來教學(xué)會話，同時通過多種游戲和活動逐步熟練運(yùn)用所學(xué)會話，在該部分也穿插了5-6個詞匯，通過let’s do 活動來聯(lián)系并運(yùn)用所學(xué)詞匯，最后通過歌曲復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)。第7-9頁為B部分教學(xué)內(nèi)容，該部分和Ａ部分的編排基本上一致，包括let’s talk、let’s play、let’s learn、let’s do、let’s check 和let’s chant 幾個板塊，是在Ａ部分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行會話以及詞匯的教學(xué)，同時該部分也通過了let’s chant 和 let’s check兩個版塊對Ａ部分和B部分的所學(xué)進(jìn)行檢測，這兩個版塊起到了小結(jié)的作用。C部分的內(nèi)容包括10頁和11頁，主要由story time、cultrue和let’s sing 兩個版塊組成，這一部分為擴(kuò)展性語言教學(xué)，通過故事來進(jìn)一步加強(qiáng)本單元所學(xué)的會話，在最后通過一首節(jié)奏歡快的歌曲來鞏固本單元的主要句型,同時在最大程度上激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，為以后的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

<>是三年級第一冊第一單元學(xué)習(xí)用英語自我介紹，詢問他人的名字，禮貌用語。通過師生之間做自我介紹，增進(jìn)彼此的了解，表現(xiàn)出熱愛學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情誼。用鼓勵手段評價學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)英語的信心。

三、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生初次接觸英語，可以說本冊書是小學(xué)英語的啟蒙用書，而本單元又是小學(xué)英語的啟蒙單元，因此這一單元的教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端起著至關(guān)重要的作用，良好的開端是成功的一半，只有興趣被激發(fā)出來了，學(xué)生才能樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。所以我們要通過課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)設(shè)情境，力求通過學(xué)唱英文歌曲，做游戲，以及動手操作等多種環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、聽懂，會說Hello / Hi,Goodbye/Bye-Bye.I’m?What’s your name？ My name’s?并能夠在實際情景中進(jìn)行運(yùn)用。

2、能夠聽說、認(rèn)讀crayon pen pencil eraser ruler pencil-case book sharper bag school ,并能用英語介紹文具。

3、能聽懂所接觸的指示語。

五、教學(xué)理念：

教師在小學(xué)生心目中處于權(quán)威地位。對小學(xué)生而言，最大的獎勵莫過于得到教師的稱贊和肯定，教師的口頭鼓勵、微笑、點頭、會意的眼神等都會起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自信心的作用。因此教師應(yīng)根據(jù)英語課的特點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話，認(rèn)讀單詞的過程中，了解英語國家的文化，生活習(xí)俗，同時會用英語向外國人介紹中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，認(rèn)真實現(xiàn)跨文化交際。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

六、教學(xué)重難點：

本部分重點主要是會話學(xué)習(xí)，通過見面打招呼、自我介紹及道別等情景，讓學(xué)生掌握Hello./Hi.Goodbye/What is your name?My name is ?.這些招呼語。同時用英語來表達(dá)一些基本的學(xué)習(xí)用具。

七、單元可課時劃分

共6課時。其中Ａ部分和B部分均為3課時，C部分為課外延伸部分，不占用課堂時間。

八、教學(xué)過程：

第一課時

1、Warm-up。

由于學(xué)生是第一次正式接受英語課的學(xué)習(xí)，在上課前可以先談?wù)動⒄Z課的作用、學(xué)英語的意義，然后說說自己說說生活中自己都知道哪些英語單詞，等學(xué)生一一匯報完了之后，面帶微笑地說：“孩子們雖然你們沒有學(xué)過英語，但你們已經(jīng)知道不少英語了，真了不起！”。以此讓學(xué)生明白英語并不難，它就在我們的身邊，同時通過教師的鼓勵來激發(fā)學(xué)英語的興趣及愿望。

2、Presentation

導(dǎo)入：放歌曲《hello》的錄音，師生之間打招呼。

T：Good morning boys and girls.Ss：Good moring!

⑴通過師生的自我介紹自然引出Hello，I’m?/Hi, I’m?

⑵教師可戴上Sarah頭飾作介紹Hello！I’m Sarah.并用同樣方法介紹其他人物（配合手勢語言及肢體語言。因為對于初學(xué)者而言，手勢和動作可以幫助他們理解。）

⑶讓學(xué)生戴頭飾上臺表演

⑷師生互相打招呼并有意在分手時說Goodbye.⑸聽錄音，展示Let’s talk的教學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生跟讀。

3、Practice

⑴猜人：蒙眼猜人，蒙眼人摸對了要說：Yes,I’m? 如錯了：要說No,I’m?。猜對了可給予獎勵。

⑵讓學(xué)生自由組合表演對話，并注意學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)及時給予糾正。

⑶游戲“擊鼓傳花”：把全班分成二組，同時傳花，老師的鼓聲停，拿花的同學(xué)介紹自己 I’m?/Hi, I’m?

4、Assessment

⑴討論本單元獲獎的紅花數(shù)量，盡量讓每位同學(xué)得到獎勵以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。⑵讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

5、Add-activities

聽錄音仿讀對話，遇到老師同學(xué)用 Hello Bye!打招呼，分手用Goodbye/Bye道別

第二課時熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）師生共唱英語歌曲 “Hello”

（2）請幾名學(xué)生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!

（3）游戲

游戲為“聽聲音，識朋?quot;，教師請幾名學(xué)生到講臺前，其他學(xué)生蒙住眼睛，講臺前的幾名學(xué)生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I'm?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰說的話，猜對的學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜，是誰說的Hello，如果猜中，要說Yes, I'm? 如果猜錯，要說No, I'm?猜對得一分。

（4）將學(xué)生分為小組，可2-4人一組練習(xí)自我介紹用語。呈現(xiàn)新知(Presentation)

（1）利用課件呈現(xiàn)新知

（2）學(xué)習(xí)新知

在初步了解新知后，教師給學(xué)生出示文具，教新單crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教學(xué)時，如果遇到有的學(xué)生能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生。

（3）游戲 Show me your?

教師說單詞，如pencil 一詞，教師邊說Show me your pencils.邊示范。這樣，用同一種方法練習(xí)其他4個單詞。

（4）讓學(xué)生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學(xué)生用手指著單詞來認(rèn)讀，力求做到”眼、口、手、心、耳“的綜合運(yùn)用。趣味操練(Practice)

（1）小組競賽

將學(xué)生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學(xué)生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學(xué)生猜卡片畫的是什么?！盇n eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“

如果猜對了，第一位學(xué)生答 ”Yes“，如果沒有猜對，第一位學(xué)生答 ”No“

（2）猜詞游戲

繼續(xù)小組競賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個大盒子里，請一名學(xué)生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學(xué)生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。

（3）讓學(xué)生聽錄音，邊說邊做 Let's do 部分的活動。

請學(xué)生聽錄音，并做出相應(yīng)的動作。(Listen and do the actions)

四人一組活動，練習(xí)Show me your ? 每組可先請一位學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生做動作。4 擴(kuò)展性活動(Add-activities)

將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進(jìn)行。第三課時

教學(xué)過程：

一 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（一）游戲--拋球

教師準(zhǔn)備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I'm ?，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類推，練習(xí)自我介紹和打招呼。

（二）復(fù)習(xí)Show me your ?教師先發(fā)指令請全班共同練習(xí)，之后可請”小老師“帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時教師應(yīng)多給孩子些機(jī)會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點練習(xí)打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!Mike.同時說一種文具如 pencil，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說 ”Yes.Pencil."。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)練習(xí)。

二 呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師告訴學(xué)生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進(jìn)行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

三 趣味操練(Practice)

（一）請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強(qiáng)調(diào)的部分，一定要配合手勢，幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）學(xué)生自己動手制作名卡。

讓學(xué)生用 Hello/Hi , I'm ?的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學(xué)生可給與表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（三）讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學(xué)生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進(jìn)行演唱。

四、擴(kuò)展性活動(Add-activities)

記憶名字游戲

（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個學(xué)生說 Hi, I'm Ms Wang，接著這位學(xué)生說 Hi, Ms Wang.I'm Ann.她/他旁邊的學(xué)生說 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此類推。

第四篇：八年級上冊英語教材分析

八年級上冊英語教材分析經(jīng)過本學(xué)期對八年級上冊英語的教學(xué)，我對教材設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識。下面是我淺顯的分析。首先談下教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：每個單元分為三部分，Section A, Section B, Self-check。其中Section A 包括單元的重點詞匯，語法結(jié)構(gòu)和功能，任務(wù)型的聽力練習(xí)，結(jié)對活動及語法例句。Section B 包括詞匯拓展，新舊語言知識綜合運(yùn)用，閱讀，同步寫作練習(xí)等。Self-check 包括詞匯知識的評價，語言應(yīng)用知識。本冊語法知識比較多，主要包括一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來時，一般將來時，一般過去時，形容詞和副詞的比較級和最高級，以及情態(tài)動詞的用法。學(xué)生對這些語法現(xiàn)象和語法知識有了一個系統(tǒng)的了解和掌握，基本做到了學(xué)以致用。

新教材的一個最大的特色是采用了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，每個單元的教材設(shè)計都采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。

其次，新教材在生活化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)活動性語言輸入，在活動中訓(xùn)練英語聽，說，讀，寫四大技能。這在教材中特別明顯。如activity1a, activity2b?

再次，新教材能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的正確的、與時俱進(jìn)的情感態(tài)度價值觀，所選的教材話題都能很好的體現(xiàn)新時代青少年的精神風(fēng)貌。既有貼近學(xué)生生活的要求學(xué)生參加派對的，如unit5, 也有教會學(xué)生如何養(yǎng)生的如 unit 2, 也有學(xué)習(xí)e-mail 的，很貼近生活，也很實用。體現(xiàn)了國培專題一學(xué)習(xí)的“用英語做事”的精神。

總之，此教材注重培養(yǎng)學(xué)生的生活交際能力，和閱讀寫作能力。為英語提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間；營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和發(fā)散思維。

最后談下個人認(rèn)為英語教材美中不足的地方，unit6 與unit12兩個專題感覺應(yīng)該放在連續(xù)的兩個單元學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更好的做到兩種語法知識進(jìn)行比較性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

再者，本學(xué)期的幾個語法現(xiàn)象比較明顯的單元設(shè)計，與目前的教育現(xiàn)狀也有一定的不適合。無論學(xué)生的說，寫作能力，都需要扎實的英語語法知識作為后盾，不然錯誤百出。而目前的英語教材語法的設(shè)計只是一筆帶過，只有Grammar Focus 里面的幾個例句而已。這就需要教師發(fā)更多的功夫去拓展教材，整合教材，也花費了教師更多的精力。

第五篇：新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析

新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析

七年級上冊由預(yù)備篇（三個單元）和正式篇（十二個單元）兩部分組成。預(yù)備篇是為了幫助學(xué)生從小學(xué)過度到初中專門設(shè)置的預(yù)備單元，目的是使學(xué)生學(xué)生能更好地使用這套教材。在教學(xué)中，教師可要根據(jù)學(xué)生情況及教材內(nèi)容，對預(yù)備篇知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有計劃的、系統(tǒng)的補(bǔ)充，尤其是詞匯方面的補(bǔ)充。這就要求我們要了解小學(xué)英語和中學(xué)英語的知識結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補(bǔ)充的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行補(bǔ)充，才能使這種補(bǔ)充具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、各個單元教學(xué)目標(biāo)明確

學(xué)生用書的目錄展示了各單元的教學(xué)目標(biāo)，這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，它的語言教育理念是：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實際生活，要求教師要通過 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 的途徑，使學(xué)生完成對語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，通過一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成，把教學(xué)過程變成一個學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過程，快捷地實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了語言知識在真實情境中的應(yīng)用。

三、單元結(jié)構(gòu)分析

教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A, Section B。Section A主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識（包括語法），進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計一些簡單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識的目的； Section B主要加強(qiáng)練習(xí)和提高學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這一部分主要有三項內(nèi)容： ．所設(shè)計的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 ．增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對語言知識的運(yùn)用中去。實際上，這就是要把這四項技能融合成一種 “ 語言意識 ”，使學(xué)生學(xué)會在真實的情境中達(dá)到自然使用語言知識的目的。

．自我評價。這部分可供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)語言知識。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心 ”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、語言知識的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)

．語音：通過實際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 ．詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能力放在核心詞上，其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。

．語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實際應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法，而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，但也并不排斥語法教學(xué)。我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個語法小結(jié)。

．功能：融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計都體現(xiàn)了交際功能，在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實或接近真實的情境，讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

．話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個單元里，話題在各個任務(wù)中均有所體現(xiàn)，隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強(qiáng)，任務(wù)的難度也逐漸遞增，最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語言知識（包括語音、詞匯、語法功能）全部融入話題里來，使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。

五、任務(wù)鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)

由于我們正處在初級語言訓(xùn)練階段，用有限的語言知識去完成真實任務(wù)有一定的困難。所以，教材設(shè)計了一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實任務(wù)。具體程序是： 1.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務(wù)目標(biāo)的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。2.提供本單元要完成的各項任務(wù)所需要的語言知識、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A，主要學(xué)習(xí)基本語言知識并通過訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用。3.設(shè)計完成任務(wù)的輸出形式（如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計來表現(xiàn)。4.完成任務(wù)，對整個過程進(jìn)行評價。

在這個程序當(dāng)中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語言基礎(chǔ)知識作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難，由簡到繁，使學(xué)生能夠積極、主動地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中，使他們的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力的目的。

六、靈活使用新教材

在使用這套教材的過程中，教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好 采用教材里設(shè)計的任務(wù)鏈，在使用教材的過程中，隨著對 “ 任務(wù)型語言教學(xué)途徑 ” 的認(rèn)識、了解和掌握，在能夠熟練運(yùn)用這種教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活安排了。

新教材對教師自身綜合素質(zhì)的要求很高，我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要堅持參加學(xué)習(xí)和多種培訓(xùn)，加強(qiáng)與他人的合作與交流，互相學(xué)習(xí)。在備課時要積極開發(fā)課程資源，并樹立團(tuán)隊意識，資源共享。積極開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動和教研活動，更新教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念，做一個新課程改革的積極參與者和推進(jìn)者。