第一篇：三年級上冊英語教材分析1

三年級上冊英語教材分析

朱陽一小

彭軍紅

一、教學目的

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據(jù)小學英語新課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語去完成任務為目標。即: 話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務 三．教材特點

1．強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。

3．突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。

4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。

5．融合學科內(nèi)容。（對其他學科的兼容并蓄）

6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。

除了以上特點之外，小學英語三年級教材在編排順序上與四、五、六年級還有一個顯著的不同點，那就是教材將Let’s talk 安排在Let’s

learn之前，這一編排特點符合小學三年級學生學習過程由感性到理性的特點，同時也符合語言學習初始階段從語篇到詞匯的學習過程。當然，教學有法，教無定法，教師用書中也明確提到，教師在實際教學過程中，可根據(jù)自己的教學實際，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，除了按書上的順序來教外，也可以先教Let’s learn，再學Let’s talk部分。

四、教學內(nèi)容安排與預期目標 一）教學內(nèi)容安排

PEP小學英語三年級上冊共有6個單元，2個復習單元。每單元分“A B

C”三個部分，共10頁。復習單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施難易度合理。單元具體內(nèi)容安排如下： 單元 題目 話題

Unit 1

Hello Unit 2

Colour Unit 3

Look at me Recycle 1 Unit 4

We love animals Animals Unit 5

Let’s eat

Unit 6

Happy birthday Recycle 2 二）預期目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；

2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用；

3、能聽、說、做18個游戲；

4、能聽、做12個“TPR” 活動；

5、能學會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠； 8能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、學生情況分析

一）、學生對新學科的誘惑與困惑

三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或?qū)W習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛?cè)计鸬幕鹈绫荒愕哪谎蜎]。二）感性學習明顯大于理性要求

小學三年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。三）、情感需求勝過嚴格要求 三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們?nèi)昙墝W生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。

此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。

六、教學方法建議 一）上好導言課

本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關(guān)重要。在教學中教師可以圍繞“Welcome

to English”一圖展開導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：

1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；

2、激發(fā)學生的學習興趣。二）會話教學

小學三年級教材的會話部分均設計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學設計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。

2、語言的鞏固性表演

此過程通常以小組的方式進行，如二人小組或四人小組。為了激勵全體學生積極參與，在鞏固性表演之初，教師可以先安排全班性的大組操練，如果只有兩個人物，如Wu Yifan和Mike,教師可以采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，然后在此基礎上讓學生在小組內(nèi)進行表演。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演

此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎上進行。教師鼓勵學生靈活組合，擴展對話，并積極運用形成性評價，對學生的表演給予表揚，獎勵，同時也可以引入小組競賽機制，效果會更好。

三）詞匯教學（Let’s learn/Let’s do）

三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。在詞匯教學中我們應該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片

巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。如在教授動物panda時，教師就可以將可愛的絨毛玩具熊貓與大家對話：“Hello!I’m Panda.” 示范幾次以后請會的學生接過熊貓說：“Hello!I’m

Panda.”，然后再將它傳給會說的舉手的學生，在全班學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲。

2、融詞匯教學于會話教學中

力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，（注：教師用書在每單元的結(jié)尾處都安排有供教師選擇的游戲類活動）應該創(chuàng)優(yōu)性地設計交際性游戲，大膽設計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

TPR活動的操作方式：Listen , look and guess the meaning（聽音、看圖、猜意），Listen and point the pictures（聽音指圖），Listen and do the actions（聽聽做做），Put them in random order（打亂順序做動作）

4、注重單詞發(fā)音的示范性教學

在各種趣味教學活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學，本次培訓在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。四）歌曲和歌謠教學（Let’s sing/Let’s chant）

小學三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。要使他們能真正起到活躍課堂教學的目的，服務于語言學習，我們在教學中應注意以下幾點：

1、在每節(jié)課中滲透

歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warming up 中，以營造英語學習氣氛。

2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中 除了warming up外，教師還可以在教學中靈活地進行調(diào)整，將其用于呈現(xiàn)語言或詞匯教學中，教師還可以將其用于教學途中的放松，緩解疲勞。

3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)學生的確藝術(shù)素質(zhì)

三年級的學生好動，好表演，教師可以盡可能地給歌曲或歌謠配上相應的動作，讓學生在唱起來的同時動起來。

七、教學啟示

一）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須要求學生從點滴小事做起，三年級的學生剛接觸英語這門學科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學生英語學習習慣進行養(yǎng)成教育的好時機。如我們可以要求學生充分做好課前的各項準備工作，明確交待學生課前準備要放好的幾樣東西，如英語課本，課堂練習本，英語抄寫，相關(guān)的學習用具等，并在剛開始的幾周內(nèi)做好檢查工作，使學生慢慢地樹立一種意識，那就是英語學科是和語言數(shù)學學科一樣重要的學科，以此逐漸去規(guī)范他們的學習行為，這對于我們大班教學來說，是至關(guān)重要的。三年級的課本，圖比較多，在增加了趣味性的同時，也無形中增加了學生的認讀難度，有些學生上課時興奮異常，好好像什么都會了，但當他們面對課本內(nèi)容時，有時往往會發(fā)現(xiàn)不知讀哪里的情況。因此，在三年級的英語教學過程中，教師應該讓學生先進行聽錄音標號，并加強指讀的教學行為檢查，以此更好地幫助學生樹立自信心。

二）背誦檢查應該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機制

教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“Good!Very good!Wonderful!Great!Wonderful!Well done!”等，或使用教師用書后的ZIP 和ZOOM的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。

第二篇：三年級上冊英語教材分析

三年級上冊英語教材分析

—— 馬嘴小學 馮科

一、教學目的

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據(jù)小學英語新課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二、教材的重難點

教材的重點是與學生生活密切相關(guān)的家庭成員詞匯。即a、b部分的let’slearn和let’stalk的內(nèi)容。在整個過程中要注意前后知識點的滾動，可以設臵不同的任務，拓展學生思維，引導學生綜合運用語言能力的發(fā)展。三．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語去完成任務為目標。即:

話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務 四．教材特點

1．強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。3．突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。5．融合學科內(nèi)容。（對其他學科的兼容并蓄）6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。

五、教學內(nèi)容安排與預期目標

（一）教學內(nèi)容安排 小學英語三年級上冊共有6個單元，2個復習單元。每單元分“A B C”三個部分，共10頁。復習單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施難易度合理。

（二）預期目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；

2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用；

3、能聽、說、做18個游戲；

4、能聽、做12個“TPR” 活動；

5、能學會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠； 8能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

六、學生情況分析

（一）、學生對新學科的誘惑與困惑

三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或?qū)W習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛?cè)计鸬幕鹈绫荒愕哪谎蜎]。

（二）感性學習明顯大于理性要求

小學三年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。

（三）、情感需求勝過嚴格要求

三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們?nèi)昙墝W生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。

此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。

七、教學方法建議

（一）上好導言課

本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關(guān)重要。在教學中教師可以圍繞“Welcome to English”一圖展開導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：

1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；

2、激發(fā)學生的學習興趣。

（二）會話教學

小學三年級教材的會話部分均設計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學設計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。

2、語言的鞏固性表演，此過程通常以小組的方式進行，如二人小組或四人小組。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演，此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎上進行。

（三）詞匯教學（Let’s learn/Let’s do）

三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。在詞匯教學中我們應該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片

巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。

2、融詞匯教學于會話教學中

力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，應該創(chuàng)優(yōu)性地設計交際性游戲，大膽設計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

TPR活動的操作方式：聽音、看圖、猜意，聽音指圖，聽聽做做。

4、注重單詞發(fā)音的示范性教學

在各種趣味教學活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學，本次培訓在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎

（四）歌曲和歌謠教學（Let’s sing/Let’s chant）

小學三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。

八、教學啟示

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須要求學生從點滴小事做起，三年級的學生剛接觸英語這門學科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學生英語學習習慣進行養(yǎng)成教育的好時機。因此，在三年級的英語教學過程中，教師應該讓學生先進行聽錄音標號，并加強指讀的教學行為檢查，以此更好地幫助學生樹立自信心。

（二）背誦檢查應該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。

（三）多采用激勵性的評價機制

教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價。

第三篇：人教版三年級英語教材分析

人教版三年級英語教材分析

2008年10月16日 13:17

一、單元教學內(nèi)容編排：

小學英語人教版教材 三年級第一冊 unit 1<> 分為“A、B、C”三個部分，共十一頁。其中1—2頁為本單元的呈現(xiàn)部分，主要是通過主情景圖來再現(xiàn)本單元的主要教學內(nèi)容；第４頁－第６頁為Ａ部分教學內(nèi)容，其中包括let’s talk let’s play let’s learn let’s do let’s make 和 let’s sing幾個板塊組成，這部分主要是通過真實的情景來教學會話，同時通過多種游戲和活動逐步熟練運用所學會話，在該部分也穿插了5-6個詞匯，通過let’s do 活動來聯(lián)系并運用所學詞匯，最后通過歌曲復習和鞏固本單元所學。第7-9頁為B部分教學內(nèi)容，該部分和Ａ部分的編排基本上一致，包括let’s talk、let’s play、let’s learn、let’s do、let’s check 和let’s chant 幾個板塊，是在Ａ部分的基礎上進一步進行會話以及詞匯的教學，同時該部分也通過了let’s chant 和 let’s check兩個版塊對Ａ部分和B部分的所學進行檢測，這兩個版塊起到了小結(jié)的作用。C部分的內(nèi)容包括10頁和11頁，主要由story time、cultrue和let’s sing 兩個版塊組成，這一部分為擴展性語言教學，通過故事來進一步加強本單元所學的會話，在最后通過一首節(jié)奏歡快的歌曲來鞏固本單元的主要句型,同時在最大程度上激發(fā)了學生對英語的興趣，為以后的教學打下了堅實的基礎。

二、教學內(nèi)容分析：

<>是三年級第一冊第一單元學習用英語自我介紹，詢問他人的名字，禮貌用語。通過師生之間做自我介紹，增進彼此的了解，表現(xiàn)出熱愛學生，增進師生之間的情誼。用鼓勵手段評價學生，讓學生樹立學英語的信心。

三、學情分析：

三年級的學生初次接觸英語，可以說本冊書是小學英語的啟蒙用書，而本單元又是小學英語的啟蒙單元，因此這一單元的教學對于激發(fā)學生興趣，為今后的學習創(chuàng)設一個良好的開端起著至關(guān)重要的作用，良好的開端是成功的一半，只有興趣被激發(fā)出來了，學生才能樂學、善學、好學。所以我們要通過課堂教學為學生的學習積極創(chuàng)設情境，力求通過學唱英文歌曲，做游戲，以及動手操作等多種環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的熱情。

四、單元教學目標：

1、聽懂，會說Hello / Hi,Goodbye/Bye-Bye.I’m?What’s your name？ My name’s?并能夠在實際情景中進行運用。

2、能夠聽說、認讀crayon pen pencil eraser ruler pencil-case book sharper bag school ,并能用英語介紹文具。

3、能聽懂所接觸的指示語。

五、教學理念：

教師在小學生心目中處于權(quán)威地位。對小學生而言，最大的獎勵莫過于得到教師的稱贊和肯定，教師的口頭鼓勵、微笑、點頭、會意的眼神等都會起到激勵學生學習和培養(yǎng)自信心的作用。因此教師應根據(jù)英語課的特點，在引導學生學習對話，認讀單詞的過程中，了解英語國家的文化，生活習俗，同時會用英語向外國人介紹中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，認真實現(xiàn)跨文化交際。培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào)。養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。

六、教學重難點：

本部分重點主要是會話學習，通過見面打招呼、自我介紹及道別等情景，讓學生掌握Hello./Hi.Goodbye/What is your name?My name is ?.這些招呼語。同時用英語來表達一些基本的學習用具。

七、單元可課時劃分

共6課時。其中Ａ部分和B部分均為3課時，C部分為課外延伸部分，不占用課堂時間。

八、教學過程：

第一課時

1、Warm-up。

由于學生是第一次正式接受英語課的學習，在上課前可以先談談英語課的作用、學英語的意義，然后說說自己說說生活中自己都知道哪些英語單詞，等學生一一匯報完了之后，面帶微笑地說：“孩子們雖然你們沒有學過英語，但你們已經(jīng)知道不少英語了，真了不起！”。以此讓學生明白英語并不難，它就在我們的身邊，同時通過教師的鼓勵來激發(fā)學英語的興趣及愿望。

2、Presentation

導入：放歌曲《hello》的錄音，師生之間打招呼。

T：Good morning boys and girls.Ss：Good moring!

⑴通過師生的自我介紹自然引出Hello，I’m?/Hi, I’m?

⑵教師可戴上Sarah頭飾作介紹Hello！I’m Sarah.并用同樣方法介紹其他人物（配合手勢語言及肢體語言。因為對于初學者而言，手勢和動作可以幫助他們理解。）

⑶讓學生戴頭飾上臺表演

⑷師生互相打招呼并有意在分手時說Goodbye.⑸聽錄音，展示Let’s talk的教學內(nèi)容。并讓學生跟讀。

3、Practice

⑴猜人：蒙眼猜人，蒙眼人摸對了要說：Yes,I’m? 如錯了：要說No,I’m?。猜對了可給予獎勵。

⑵讓學生自由組合表演對話，并注意學生的發(fā)音、語調(diào)及時給予糾正。

⑶游戲“擊鼓傳花”：把全班分成二組，同時傳花，老師的鼓聲停，拿花的同學介紹自己 I’m?/Hi, I’m?

4、Assessment

⑴討論本單元獲獎的紅花數(shù)量，盡量讓每位同學得到獎勵以激起他們的學習興趣。⑵讓學生聽錄音做練習。

5、Add-activities

聽錄音仿讀對話，遇到老師同學用 Hello Bye!打招呼，分手用Goodbye/Bye道別

第二課時熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）師生共唱英語歌曲 “Hello”

（2）請幾名學生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!

（3）游戲

游戲為“聽聲音，識朋?quot;，教師請幾名學生到講臺前，其他學生蒙住眼睛，講臺前的幾名學生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I'm?蒙住眼睛的學生們猜是誰說的話，猜對的學生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學生猜，是誰說的Hello，如果猜中，要說Yes, I'm? 如果猜錯，要說No, I'm?猜對得一分。

（4）將學生分為小組，可2-4人一組練習自我介紹用語。呈現(xiàn)新知(Presentation)

（1）利用課件呈現(xiàn)新知

（2）學習新知

在初步了解新知后，教師給學生出示文具，教新單crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教學時，如果遇到有的學生能力較強，可充分發(fā)揮學生的潛能，在老師指導下由學生教學生，學生檢查學生。

（3）游戲 Show me your?

教師說單詞，如pencil 一詞，教師邊說Show me your pencils.邊示范。這樣，用同一種方法練習其他4個單詞。

（4）讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學生用手指著單詞來認讀，力求做到”眼、口、手、心、耳“的綜合運用。趣味操練(Practice)

（1）小組競賽

將學生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學生猜卡片畫的是什么?！盇n eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“

如果猜對了，第一位學生答 ”Yes“，如果沒有猜對，第一位學生答 ”No“

（2）猜詞游戲

繼續(xù)小組競賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個大盒子里，請一名學生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。

（3）讓學生聽錄音，邊說邊做 Let's do 部分的活動。

請學生聽錄音，并做出相應的動作。(Listen and do the actions)

四人一組活動，練習Show me your ? 每組可先請一位學生發(fā)指令，其他學生做動作。4 擴展性活動(Add-activities)

將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。第三課時

教學過程：

一 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（一）游戲--拋球

教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I'm ?，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

（二）復習Show me your ?教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請”小老師“帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!Mike.同時說一種文具如 pencil，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 ”Yes.Pencil."。隨后由第二學生用同樣的方法繼續(xù)練習。

二 呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學生。

三 趣味操練(Practice)

（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調(diào)的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

（二）學生自己動手制作名卡。

讓學生用 Hello/Hi , I'm ?的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟睢?/p>

（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進行演唱。

四、擴展性活動(Add-activities)

記憶名字游戲

（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個學生說 Hi, I'm Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms Wang.I'm Ann.她/他旁邊的學生說 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此類推。

第四篇：八年級上冊英語教材分析

八年級上冊英語教材分析經(jīng)過本學期對八年級上冊英語的教學，我對教材設計和教學內(nèi)容有了一定的了解和認識。下面是我淺顯的分析。首先談下教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：每個單元分為三部分，Section A, Section B, Self-check。其中Section A 包括單元的重點詞匯，語法結(jié)構(gòu)和功能，任務型的聽力練習，結(jié)對活動及語法例句。Section B 包括詞匯拓展，新舊語言知識綜合運用，閱讀，同步寫作練習等。Self-check 包括詞匯知識的評價，語言應用知識。本冊語法知識比較多，主要包括一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時表示將來時，一般將來時，一般過去時，形容詞和副詞的比較級和最高級，以及情態(tài)動詞的用法。學生對這些語法現(xiàn)象和語法知識有了一個系統(tǒng)的了解和掌握，基本做到了學以致用。

新教材的一個最大的特色是采用了“以學生為中心”的教學理念，每個單元的教材設計都采用任務型語言教學模式，融會話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。

其次，新教材在生活化的基礎上，進一步強化自主學習。倡導活動性語言輸入，在活動中訓練英語聽，說，讀，寫四大技能。這在教材中特別明顯。如activity1a, activity2b?

再次，新教材能夠很好的培養(yǎng)學生的正確的、與時俱進的情感態(tài)度價值觀，所選的教材話題都能很好的體現(xiàn)新時代青少年的精神風貌。既有貼近學生生活的要求學生參加派對的，如unit5, 也有教會學生如何養(yǎng)生的如 unit 2, 也有學習e-mail 的，很貼近生活，也很實用。體現(xiàn)了國培專題一學習的“用英語做事”的精神。

總之，此教材注重培養(yǎng)學生的生活交際能力，和閱讀寫作能力。為英語提供了廣闊的學習空間；營造了輕松愉悅的學習氛圍；培養(yǎng)了學生的想象思維和發(fā)散思維。

最后談下個人認為英語教材美中不足的地方，unit6 與unit12兩個專題感覺應該放在連續(xù)的兩個單元學習，學生也能更好的做到兩種語法知識進行比較性的學習，學生的學習效率也更高。

再者，本學期的幾個語法現(xiàn)象比較明顯的單元設計，與目前的教育現(xiàn)狀也有一定的不適合。無論學生的說，寫作能力，都需要扎實的英語語法知識作為后盾，不然錯誤百出。而目前的英語教材語法的設計只是一筆帶過，只有Grammar Focus 里面的幾個例句而已。這就需要教師發(fā)更多的功夫去拓展教材，整合教材，也花費了教師更多的精力。

第五篇：新目標七年級上冊英語教材分析

新目標七年級上冊英語教材分析

七年級上冊由預備篇（三個單元）和正式篇（十二個單元）兩部分組成。預備篇是為了幫助學生從小學過度到初中專門設置的預備單元，目的是使學生學生能更好地使用這套教材。在教學中，教師可要根據(jù)學生情況及教材內(nèi)容，對預備篇知識進行適當?shù)?、有計劃的、系統(tǒng)的補充，尤其是詞匯方面的補充。這就要求我們要了解小學英語和中學英語的知識結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補充的內(nèi)容在適當?shù)臅r候進行補充，才能使這種補充具有科學性和系統(tǒng)性。

二、各個單元教學目標明確

學生用書的目錄展示了各單元的教學目標，這套教材是在任務型語言教學理念的基礎上編寫而成的，它的語言教育理念是：強調(diào)語言應用，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。它以話題為主線，貼近學生的實際生活，要求教師要通過 “ 任務型語言教學 ” 的途徑，使學生完成對語言知識的學習、掌握和運用，通過一系列 “ 任務 ” 的設置與完成，把教學過程變成一個學習和運用相融合的過程，快捷地實現(xiàn)語言學習的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學習，強調(diào)了語言知識在真實情境中的應用。

三、單元結(jié)構(gòu)分析

教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A, Section B。Section A主要介紹和學習本單元的基礎語言知識（包括語法），進行核心詞匯和核心句型的練習，并設計一些簡單的任務，通過任務的完成，達到初步運用基礎語言知識的目的； Section B主要加強練習和提高學生在真實情境中運用所學語言知識的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習策略。這一部分主要有三項內(nèi)容： ．所設計的任務中出現(xiàn)了接近真實生活的情景，學生在完成任務的過程中需要的語言知識含量逐漸增大，學生更能充分發(fā)揮自主能力。2 ．增加了閱讀語段和寫的練習。教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學體現(xiàn)在學生對語言知識的運用中去。實際上，這就是要把這四項技能融合成一種 “ 語言意識 ”，使學生學會在真實的情境中達到自然使用語言知識的目的。

．自我評價。這部分可供學生自我檢測本單元所學語言知識。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體現(xiàn)了基礎教育階段英語課程的任務之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心 ”，使學生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強自信心，從而提高對英語學習的興趣。

四、語言知識的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)

．語音：通過實際的聽力加以學習和檢測。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽力訓練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 ．詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學生的基本運用能力放在核心詞上，其他詞只要求認讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。

．語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設置表格呈現(xiàn)應知、應會的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析。新教材強調(diào)讓學生在實際應用語言的過程中去學習并掌握語法，而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強調(diào)語法教學，但也并不排斥語法教學。我們可以在學生能夠熟練使用核心句型之后，給學生作一個語法小結(jié)。

．功能：融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務鏈的設計都體現(xiàn)了交際功能，在學生掌握了一定的詞匯和句型的基礎上融入一定的真實或接近真實的情境，讓學生學會恰當?shù)乩斫夂捅磉_多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進行表達。

．話題：貫穿于任務鏈中。在每個單元里，話題在各個任務中均有所體現(xiàn)，隨著學生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強，任務的難度也逐漸遞增，最終達到把本單元所學的語言知識（包括語音、詞匯、語法功能）全部融入話題里來，使語言教學與學生今后的日常生活中的語言應用相結(jié)合。

五、任務鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)

由于我們正處在初級語言訓練階段，用有限的語言知識去完成真實任務有一定的困難。所以，教材設計了一些過渡型的任務，來循序漸進地引導學生有準備地進入真實任務。具體程序是： 1.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務目標的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。2.提供本單元要完成的各項任務所需要的語言知識、相關(guān)語境和訓練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A，主要學習基本語言知識并通過訓練達到能夠熟練基本運用。3.設計完成任務的輸出形式（如填表、作筆記、進行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務的設計來表現(xiàn)。4.完成任務，對整個過程進行評價。

在這個程序當中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語言基礎知識作鋪墊、多種形式的訓練形式作支持，任務由易到難，由簡到繁，使學生能夠積極、主動地真正參與到教學中去。在完成任務的過程中，使他們的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達到培養(yǎng)他們綜合語言運用能力的目的。

六、靈活使用新教材

在使用這套教材的過程中，教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務型語言教學 ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好 采用教材里設計的任務鏈，在使用教材的過程中，隨著對 “ 任務型語言教學途徑 ” 的認識、了解和掌握，在能夠熟練運用這種教學途徑進行教學的時候，教師就可以對教材內(nèi)容進行靈活安排了。

新教材對教師自身綜合素質(zhì)的要求很高，我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學理念，而且要堅持參加學習和多種培訓，加強與他人的合作與交流，互相學習。在備課時要積極開發(fā)課程資源，并樹立團隊意識，資源共享。積極開展各種各樣的學習活動和教研活動，更新教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學理念，做一個新課程改革的積極參與者和推進者。