第一篇：八年級新目標(biāo)英語教材分析

八年級新目標(biāo)英語教材分析

一．本套教材編寫的指導(dǎo)思想、理念、特點(diǎn)

Go for it!教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語言知識主要來源于教師和課本，教師把備好的語言知識單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動權(quán)操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言?！盎印保伴_放”和“創(chuàng)造”營造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動”，“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動權(quán)。第二點(diǎn)不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，而此教材強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四因素的整合，四因素持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展。再者，過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生各個孤立的學(xué)習(xí)，而此套教材要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；舊教材以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，新教材則要求以探究式學(xué)習(xí)為主；舊教材是以教師傳授語言知識為主線的精講知識，多練句型式的學(xué)習(xí)，新教材則要求學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學(xué)內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實際，靈活處理，同時注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源；舊教材只涉及英語語言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容；舊教材過分注重學(xué)生的學(xué)科考試成績，而新教材更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；舊教材只注重考試的結(jié)果，而新教材要求重過程，講策略等等，這些差異使得教學(xué)由統(tǒng)一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學(xué)帶來了更大的難度，但同時又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間，特別是“任務(wù)型”教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此今天的教師不應(yīng)該是一桶水，而應(yīng)該是一條流動的小溪。

此教材無論從語言知識，語言技能方面，還是從文化意識，情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達(dá)到了相當(dāng)理想的地步。它很好地詮釋了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了英語語言的地道性和實用性，展示了一些先進(jìn)的教學(xué)關(guān)念和方法，在提高學(xué)生口語交際能力，聽力和寫作能力方面，非常具有獨(dú)到性，特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和真實生活，為學(xué)生組織并開展活動練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語言綜合運(yùn)用能力，給英語課堂教學(xué)帶來了活力，但同時也對教師的素質(zhì)，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動”起來，使英語教學(xué)“活” 起來。

二．本套教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排

1． 八年級英語教材上冊共12個單元，并含有兩個復(fù)習(xí)單元，即：Review of units

1—6,Review of units 7—12.同時還附有：（1）Additional Material.(2)Review Games.(3)兩個Culture units.2． 該教材對單詞和詞組的歸納分兩種形式。（1）以單元的形式進(jìn)行歸納，并在該詞后注上第幾，頁，而原來編的教材是在該詞后注上是第幾課，而不是第幾頁，并且每個單詞后都注有兩種音標(biāo)形式，一是K.K.(美式音標(biāo))，一是IPA(國際音標(biāo))。（2）Vacabulary Index以A.B.C.D的順序?qū)φ讜鴨卧~，詞組進(jìn)行歸類，詞后仍以第幾頁的形式來進(jìn)行表示。

3． 八年級上冊全書必掌握的單詞有：305個，Additional Material單詞3個，Culture units單詞有103個，詞組全書有59個，Additional Material無,Culture units 21個。具體每個單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組單詞詞組

單詞詞組單詞詞組

Unit1206Unit2504

Unit3196Unit4186

Unit583Unit6162

Unit1—673Unit7365

Unit8201Unit9333

Unit10226Unit11207

Unit12273Unit 7—1294

Additional Material—單詞3個，詞組無，Culture units單詞103個，其中Unit 1單

詞語43個，詞組15個，Unit 2單詞60個，詞組6個，全書未附人名。

4． 八年級下冊全書共有10個單元，并含有兩個復(fù)習(xí)單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時還附有Additional Material，但無Culture，單詞和詞組的歸納同八年級上冊書，全冊書必掌握的單詞有398個，詞組87個，人名50個，并且課本后附有每個單元的聽力材料。

具體每個單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組人名單詞詞組人名

Unit16173Unit2341611

Unit352114Unit442145

Unit52052Units 1—52無無

Unit63667Unit73896

Unit84871Unit94684

Unit101947Units 6--10無無2

5.英語（新目標(biāo)）系列配套有：

（1）學(xué)生用書（含磁帶）（2）教師教學(xué)用書（中英文版）

（3）練習(xí)冊（4）評價手冊（含磁帶）

6．八年級上冊每個單元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section

A 中包括：（1）單元的重點(diǎn)詞匯（2）語法結(jié)構(gòu)與功能（3）任務(wù)型聽力練習(xí)（4）結(jié)對練習(xí)核心對話（5）各種聽力練習(xí)（6）不同任務(wù)的結(jié)對活動（7）語法與功能重點(diǎn)（8）各種課堂活動，Section B 中包括：（1）詞匯擴(kuò)展（2）新舊語言知識

綜合應(yīng)用（3）各類同步閱讀（4）循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)（5）創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動，Self check中含有（1）自我評價（2）詞匯知識的評價（3）語言應(yīng)用能力的評價（4）

幽默卡通。

7．八年級下冊每個單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內(nèi)容同上冊，但增加了Reading,每個Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!

三．本套教材每個單元都有不同的話題。

1．八年級上冊教材

Unit 1Freetimeactivities業(yè)余活動

Unit 2Health健康

Unit 3Vacationplan假期計劃

Unit 4Transportation交通

Unit 5Invitations邀請

Unit 6Personaltraits個性特征

Unit 7Cookingathome烹飪

Unit 8Schooltrips學(xué)校郊游

Unit 9Peopleweadmire我們所欽佩的人

Unit 10Lifegoals理想

Unit 11Chores家務(wù)雜事

Unit 12Yourtown你的家鄉(xiāng)

2．八年級下冊教材

Unit 1Opinions觀點(diǎn)闡述

Unit 2Advice建議

Unit 3Interestingevents有趣的事情

Unit 4Tellinga story講故事

Unit 5Decisionmaking做出決定

Unit 6Hobbies愛好

Unit 7Complaints抱怨

Unit 8Giftgiving送禮

Unit 9Funplaces有趣的地方

Unit 10Smalltalk小對話

四．本套教材中的語法結(jié)構(gòu)

1． 八年級上冊所含語法項目

（1）一般現(xiàn)在時（2）現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來時

（3）一般將來時（4）一般過去時

（5）形容詞，付詞的比較級，最高級

（6）情態(tài)動詞的用法

2． 必掌握的語言項目有飲食結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)會以how often引導(dǎo)的特殊疑問句，表達(dá)頻度的付詞。

（2）學(xué)會提出建議，掌握表述身體種種不適的表達(dá)，學(xué)習(xí)合理安排自己的飲食結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)會用現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來計劃或行動，掌握where, when ,how long引導(dǎo)的特殊疑問句。允許做某事及寫留言以請求他人的（4）學(xué)會談?wù)摮鲂蟹绞健?/p>

（5）學(xué)會用英語禮貌地發(fā)出，接受，拒絕，邀請。

（6）學(xué)會用英語談?wù)搨€性特征。

（7）學(xué)會詢問和描述一種食物的制作過程。

（8）學(xué)會描述過去發(fā)生的事情。

（9）學(xué)會描述成功的人士。

（10）學(xué)會談?wù)撐磥碜约号c他人理想的職業(yè)及原因。

（11）學(xué)會禮貌地請求允許做某事及寫留言以請求他人的幫助。

（12）學(xué)會簡單的比較，并表達(dá)自己的好惡。

八年級下冊所含語法項目：

（1）there be的一般將來時(2)掌握should的用法。

（3）直接引語，間接引語。（4）過去進(jìn)行時。

（5）現(xiàn)在完成時。（6）學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句及賓語從句。

（7）現(xiàn)在完成進(jìn)行時。（8）賓語從句。

（9）學(xué)習(xí)句型：Would you mind doing sth.?

(10)學(xué)習(xí)have/has been to(11)學(xué)習(xí)反意疑問句。

八年級下冊必須掌握的語言項目

（1）學(xué)會對未來進(jìn)行預(yù)測，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)

（2）學(xué)會談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議

（3）學(xué)習(xí)講故事

（4）學(xué)會轉(zhuǎn)述他人話語及寫成績報告單，并能將自己的成績報告給他人

（5）學(xué)會談?wù)撘蚬P(guān)系，做出決定是否做謀事

（6）學(xué)會談?wù)撊藗冏鲋\事持續(xù)多長時間

（7）學(xué)會提出請求和表示歉意

（8）學(xué)會對比物品質(zhì)量

（9）學(xué)會談?wù)撨^去的經(jīng)歷

（10）學(xué)會寫感謝信

五、如何使用教材進(jìn)行備課

備課過程

備課第一步：了解本單元的話題和語言目標(biāo)

備課第二步：確定任務(wù)核心

備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈

備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一個課時中，將語言和任務(wù)結(jié)合起來

通常在教學(xué)中，可這樣將每個單元教學(xué)內(nèi)容分配如下：

第一課時:Section A: 1a-Grammar Focus,基本語言的介紹、前任務(wù)的交代與操練。第二課時:Section A: 3a-4,鞏固基本語言，將任務(wù)深化。

第三課時:Section B:1a-2c，擴(kuò)展語言，任務(wù)高潮。

第四課時:Section B:3a-Self Check,總結(jié)和綜合運(yùn)用語言，完善任務(wù)及其結(jié)果。

第五課時：處理本單元的難點(diǎn)，或處理作業(yè)。

備課第五步：細(xì)化每一課時的教學(xué)

第一課時（聽說課）：歌曲——游戲——演講

第二課時（交際課）：利用3 a、3b 進(jìn)行對話練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固

第三課時（任務(wù)實施階段）：讓學(xué)生在有足夠的聽力輸入后獨(dú)立說出，然后教師再給予適當(dāng)指導(dǎo)。第四課時：（閱讀和寫作課）教會學(xué)生閱讀技巧，并請學(xué)生在做3 b之前能夠從3a 中提取一些對自己的寫作有所幫助的短語和句型在寫作中加以應(yīng)用。

第二篇：八年級英語教材分析 八年級新目標(biāo)英語教材分析

新目標(biāo)八年級下英語教材分析

金錦順

一．本套教材編寫的指導(dǎo)思想、理念、特點(diǎn)

Go for it!教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語言知識主要來源于教師和課本，教師把備好的語言知識單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動權(quán)操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言?！盎印?，“開放”和“創(chuàng)造”營造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動”，“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動權(quán)。第二點(diǎn)不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，而此教材強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四因素的整合，四因素持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展。再者，過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生各個孤立的學(xué)習(xí)，而此套教材要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；舊教材以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，新教材則要求以探究式學(xué)習(xí)為主；舊教材是以教師傳授語言知識為主線的精講知識，多練句型式的學(xué)習(xí)，新教材則要求學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學(xué)內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實際，靈活處理，同時注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源；舊教材只涉及英語語言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容；舊教材過分注重學(xué)生的學(xué)科考試成績，而新教材更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；舊教材只注重考試的結(jié)果，而新教材要求重過程，講策略等等，這些差異使得教學(xué)由統(tǒng)一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學(xué)帶來了更大的難度，但同時又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間，特別是“任務(wù)型”教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此今天的教師不應(yīng)該是一桶水，而應(yīng)該是一條流動的小溪。此教材無論從語言知識，語言技能方面，還是從文化意識，情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達(dá)到了相當(dāng)理想的地步。它很好地詮釋了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了英語語言的地道性和實用性，展示了一些先進(jìn)的教學(xué)關(guān)念和方法，在提高學(xué)生口語交際能力，聽力和寫作能力方面，非常具有獨(dú)到性，特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和真實生活，為學(xué)生組織并開展活動練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語言綜合運(yùn)用能力，給英語課堂教學(xué)帶來了活力，但同時也對教師的素質(zhì)，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動”起來，使英語教學(xué)“活” 起來。二．本套教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排

1． 全書共有10個單元，并含有兩個復(fù)習(xí)單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時還附有Additional Material，但無Culture，單詞和詞組的歸納同八年級上冊書，全冊書必掌握的單詞有398個，詞組87個，人名50個，并且課本后附有每個單元的聽力材料。

具體每個單元所含單詞及詞組情況：

單詞

詞組

人名 單詞

詞組

人名

Unit

161

73Unit

2316

Unit

352 11

4Unit4

425

Unit

520

52Units1—5無 無

Unit6

Unit7

Unit8

1Unit 9

Unit10

Units6--10

無 無 2

2．每個單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內(nèi)容同上冊，但增加了Reading,每個Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!三．本套教材每個單元都有不同的話題。

Unit 1

Opinions 觀點(diǎn)闡述

Unit 2

Advice

建議

Unit 3

Interesting

events 有趣的事情

Unit 4

Telling

a story 講故事

Unit 5

Decision

making 做出決定

Unit 6

Hobbies 愛好

Unit 7

Complaints 抱怨

Unit 8

Gift

giving 送禮

Unit 9

Fun

places 有趣的地方

Unit 10

Small

talk

小對話 四．本套教材中的語法結(jié)構(gòu)（1）there be的一般將來時（2）掌握should的用法。（3）直接引語，間接引語。

（4）過去進(jìn)行時。（5）現(xiàn)在完成時。

（6）學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句及賓語從句。（7）現(xiàn)在完成進(jìn)行時。

（8）賓語從句。

（9）學(xué)習(xí)句型：Would you mind doing sth.?(10)學(xué)習(xí)have/has been to

(11)學(xué)習(xí)反意疑問句。

八年級下冊必須掌握的語言項目

（1）學(xué)會對未來進(jìn)行預(yù)測，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)

（2）學(xué)會談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議（3）

學(xué)習(xí)講故事

（4）

學(xué)會轉(zhuǎn)述他人話語及寫成績報告單，并能將自己的成績報告給他人

（5）

學(xué)會談?wù)撘蚬P(guān)系，做出決定是否做謀事（6）

學(xué)會談?wù)撊藗冏鲋\事持續(xù)多長時間（7）

學(xué)會提出請求和表示歉意（8）

學(xué)會對比物品質(zhì)量（9）

學(xué)會談?wù)撨^去的經(jīng)歷（10）

學(xué)會寫感謝信

五、如何使用教材進(jìn)行備課 備課過程：

備課第一步：了解本單元的話題和語言目標(biāo) 備課第二步：確定任務(wù)核心

備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈

備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一個課時中，將語言和任務(wù)結(jié)合起來 通常在教學(xué)中，可這樣將每個單元教學(xué)內(nèi)容分配如下： 第一課時:詞匯

第二課時:Section A: 1a-4 第三課時:Section B:1a-self Check 第四課時:Section B:3a-Self Check 第五課時：處理本單元的練習(xí)冊，或處理作業(yè) 備課第五步：細(xì)化每一課時的教學(xué) 第一課時（預(yù)習(xí)課）：單元詞匯教學(xué)

第二課時（section A）：基本語言的介紹、鞏固基本語言知識，將任務(wù)深化.第三課時（section B）：拓展基本語言知識，完善任務(wù)及其結(jié)果。第四課時：達(dá)標(biāo)檢測 ：單元評價，總結(jié)和綜合運(yùn)用語言知識 第五課時：處理本單元的練習(xí)冊，或處理作業(yè)

第三篇：新目標(biāo)英語教材分析doc

我心目中的新目標(biāo)英語教材

--人教版初中英語教材分析

新目標(biāo)英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)為主要模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)來安排教材，是一套循序漸進(jìn)的貼近學(xué)生生活實際的教材。這種教學(xué)模式把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者今后的日常生活中的語言應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合了起來。同時該教材增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識、學(xué)習(xí)策略、閱讀策略等成分，讓學(xué)生掌握知識過程同時成為其發(fā)展能力、豐富情感及形成正確人生觀的過程。

該教材按單元的方式由淺到深的安排教學(xué)內(nèi)容。每個單元由SectionA、Section B、和shelf-check三個部分組成。每個單元都目標(biāo)明確，其中SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用；Self Check部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在八年級下開始增加閱讀篇、閱讀策略部分。這充分考慮了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。

每個單元都是按圖片呈現(xiàn)任務(wù)，再加以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)的主旨，然后是一些列的聽、練，最后過渡到語言的產(chǎn)出這樣的方式安排教材。這樣的方式充分考慮了初中學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡明的表格中易于獲取知識的認(rèn)識能力的特點(diǎn)。

教材以活動為載體，融知識點(diǎn)、技能、情感、教學(xué)法為一體。每個小任務(wù)都可以成為一個活動，或個人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。多種多樣的結(jié)對活動和小組活動增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的行為互動，提供了合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實了合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)。同時根據(jù)具體的活動任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先、讀寫跟隨”的功能意念教學(xué)法的外語教學(xué)主流理論。另外“活動”無處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生“有聲”運(yùn)用語言的膽識和能力。以此逐漸避免“啞巴”語言教學(xué)的不利因素。

教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。

新教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學(xué)生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。

對教材編排的建議：

一、能否將Grammar Focus部分安排在Section B中。我覺得學(xué)生在經(jīng)過一個單元學(xué)習(xí)后，再總結(jié)主要內(nèi)容更合適。

二、單詞編排過于集中。有的頁上沒生詞，有的頁上出現(xiàn)二十幾個生詞。這給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。

該教材出現(xiàn)了銜接不夠緊密的地方。初一上冊語音部分只對輔音音素進(jìn)行了清、濁兩種分類，而初一下在介紹不完全爆破時卻出現(xiàn)了爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音的輔音分類方法，這就要求老師額外補(bǔ)充這部分知識，但手頭上又沒現(xiàn)成的文字資料，給教學(xué)帶來了不便。

第四篇：新目標(biāo)人教版七年級英語教材分析

七年級英語教材分析

一、新目標(biāo)人教版七年級英語的編排體系。

上冊由三個單元預(yù)備篇和十二個單元兩部分組成。下冊只有十二個單元。上下兩冊各有兩個復(fù)習(xí)單元。每個單元分為三部分，各有側(cè)重點(diǎn)。SectionA部分的設(shè)計。操練新語言時需要用到的重點(diǎn)詞匯；呈現(xiàn)新的表達(dá)方式；幾個循序漸進(jìn)的操練活動；語法聚焦框，總結(jié)本單元使用的語法；互動活動，學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語言來完成本部分的學(xué)習(xí)。SectionB部分的設(shè)計。在循環(huán)A部分所呈現(xiàn)的語言的同時引出新的詞匯；以活動幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面學(xué)過的語言。Self Check部分為學(xué)生自我檢測部分，復(fù)習(xí)所有重點(diǎn)詞匯以及新學(xué)的語法項目；卡通圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語言。SectionA部分為基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，SectionB部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，Self Check部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在層次分明的同時，又使學(xué)生明白了已掌握的知識點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的的地方，從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認(rèn)識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價。

每個單元都以明確的小任務(wù)呈現(xiàn)，2/3的任務(wù)都是以圖表的方式顯現(xiàn)出來，再以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)主旨。充分運(yùn)用初中學(xué)生喜歡色彩鮮明圖片的心理規(guī)律，以及從簡明的表格中易于獲取知識的認(rèn)知能力。

每個小任務(wù)都可以成為一個活動，或個人或小組。以明顯的小標(biāo)題形式顯示教學(xué)方法，暗示學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。從而明確師生在具體教學(xué)中的每個小目標(biāo)。同時根據(jù)具體的活動任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先”的語言教學(xué)法理論。“活動”無處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生運(yùn)用語言的膽識和能力。

每個單元前幾項練習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音、單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，這是面對全體學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)與技能；而后面的活動幫助學(xué)生逐步提高語言的流利性，這同樣也面對全體學(xué)生，但對于有困難的學(xué)生的要求相對而言要低一些、寬松一些。根據(jù)這個特征，在B部分中的某些任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的具體情況可以刪減，讓學(xué)得快的學(xué)生盡力掌握并完成。從而體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。

教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫、做”等形式讓學(xué)生講英語、用英語，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析，而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。

二、教材內(nèi)容的整理及其分析。教材內(nèi)容看似眾多而不易歸納整理，從教學(xué)目標(biāo)和語言結(jié)構(gòu)兩方面做一扼要的分析。

各種話題的教學(xué)目標(biāo)：

1、人物介紹。自我、家人、朋友的介紹，根據(jù)相關(guān)信息辨認(rèn)人物。

2、自己的或他人的愛好及其理由。如食物、服裝、電影、學(xué)科、球類、運(yùn)動、天氣、動物、流行文化、日常生活用品等。

3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s提建議，成立各種俱樂部并制作海報，招聘廣告等。

4、時間表達(dá)法。日期表達(dá)法（月份、日期）；日常生活作息習(xí)慣；合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動時間。對郊游、晚會、周末生活等活動進(jìn)行合理安排。

5、物品。位置；物品的所屬；物品的顏色和價格。購物時使用的禮貌用語；找尋物品的位置。尋物啟示，招領(lǐng)啟示。

6、談?wù)摼幼?、職業(yè)、天氣、國籍、民族、語言、地址、場所、路線、建筑物位置關(guān)系、筆友。

7、活動與事務(wù)。正在做什么或發(fā)生的事情；過去或不久前發(fā)生發(fā)生的事情；周末所從事的活動；節(jié)假日的活動。能就發(fā)生的事情做現(xiàn)場報道；以日記的形式記錄一天的活動并表達(dá)感想。

8、標(biāo)志及規(guī)章制度。常用英文標(biāo)志的含義，制定并談?wù)撔@內(nèi)一些公共場所的規(guī)則，寫一封建議信。

9、人物描述及其資料信息。人的外貌：身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)；住址、對話等；向他人提供自己的個人資料。

10、定餐或叫外賣。學(xué)會為面條或餃子寫宣傳廣告。

教材語言結(jié)構(gòu)。

1、be動詞的一般現(xiàn)在時。

2、行為動詞like、have、want、work、wear等的一般現(xiàn)在時的用法。

3、what、where、how、when、why who引導(dǎo)的特殊疑問句。

4、祈使句表示建議、要求。

5、形容詞的使用：good、happy、nice、interesting等。

6、代詞各種語法形式的用法。

7、名詞的復(fù)數(shù)和所有格形式。

8、表示方位的介詞on in under behind等的用法。

9、連詞and、but、or。

10、情態(tài)助動詞如can、would、have to等的用法。

11、頻度副詞: often、usually、sometimes、always等的用法。

12、詢問時間、年齡。

13、現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

14、一般過去時的用法。

15、慣用語 How was your weekend? What do you think of?? I do,too./I don’t, either.教材內(nèi)容分析。在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，扼要的十個話題分項里，無一不是取材于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的瑣事。令同學(xué)們感到親切、真實，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時，也為他們在小組活動中或在課后的生活實踐中應(yīng)用所學(xué)英語語言知識，提供了相似的情景、必要的語言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語。為初中英語教學(xué)的生活化尋找到了切入點(diǎn)。

上述語言結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材每個單元的知識點(diǎn)或在具體教過程學(xué)中，我相信你將深有同感。這種編排滿足了各個話題所需的語言功能要求，也滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的好奇心，激勵著他們不停地向前學(xué)習(xí)和探索。強(qiáng)調(diào)了在語言教學(xué)過程中“首先應(yīng)當(dāng)掌握它的交際性功能、聽說功能，其次才是語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的掌握”這一外語教學(xué)指導(dǎo)策略。

三、教材體現(xiàn)的新課標(biāo)理念。

學(xué)生為教育教學(xué)之本，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在這種理念之下，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的自覺意識和自控意志。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來充分調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主體、主動、自覺、自控的意識；來充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識事物、思維推理、領(lǐng)悟運(yùn)用等的學(xué)習(xí)能力；來充分調(diào)動學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗獲得成果與習(xí)得英語學(xué)習(xí)技能的成績感。

提倡任務(wù)型教學(xué)模式。語言來源于生活、服務(wù)于生活。只要人們發(fā)出表示意識的聲音，無論是本民族語言或是外語，那么語言就脫離不了“它作為人們生活中意識交流的有聲工具”這一本質(zhì)特征。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生善于將書本上和課堂上的英語知識應(yīng)用于他們的現(xiàn)時生活中。凡能用漢語表達(dá)的意識，都能用英語表達(dá)。教材中有眾多的聽說內(nèi)容、小組合作項目、取材于生活中的實例片段，強(qiáng)有力地說明了這些理論的應(yīng)用。新教材每單元設(shè)計一個話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，有目的地做事。新教材中設(shè)計了許多活動，如填寫問卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來等，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，同時增加了學(xué)生在課堂上的互動，為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了條件。教材設(shè)計了 十幾個話題，同一話題隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容不斷充實，通過“滾動”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，不斷深化。The family 話題也在 Book 1 至 Book 2 兩冊中均呈現(xiàn)；Spending time with friends、Food、School Subjects 等話題在 Book 1、2、均呈現(xiàn)。支持話題的“任務(wù)”、“活動”也不斷“升級”，伴隨語言學(xué)習(xí)不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。

本教材采用多元評價體系。教材編寫注重學(xué)生在評價中的主體地位，建立多樣化的評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來。

對于教材的分析，僅是本教材教育教學(xué)實踐中的第一步。還有對所學(xué)生具體情況的分析，還有對教學(xué)實驗中實際變化的不斷總結(jié)和探索。我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入地使用，教材會更加合理、更趨科學(xué)。

第五篇：新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析

新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析

七年級上冊由預(yù)備篇（三個單元）和正式篇（十二個單元）兩部分組成。預(yù)備篇是為了幫助學(xué)生從小學(xué)過度到初中專門設(shè)置的預(yù)備單元，目的是使學(xué)生學(xué)生能更好地使用這套教材。在教學(xué)中，教師可要根據(jù)學(xué)生情況及教材內(nèi)容，對預(yù)備篇知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有計劃的、系統(tǒng)的補(bǔ)充，尤其是詞匯方面的補(bǔ)充。這就要求我們要了解小學(xué)英語和中學(xué)英語的知識結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補(bǔ)充的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行補(bǔ)充，才能使這種補(bǔ)充具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、各個單元教學(xué)目標(biāo)明確

學(xué)生用書的目錄展示了各單元的教學(xué)目標(biāo)，這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，它的語言教育理念是：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實際生活，要求教師要通過 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 的途徑，使學(xué)生完成對語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，通過一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成，把教學(xué)過程變成一個學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過程，快捷地實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了語言知識在真實情境中的應(yīng)用。

三、單元結(jié)構(gòu)分析

教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A, Section B。Section A主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識（包括語法），進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計一些簡單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識的目的； Section B主要加強(qiáng)練習(xí)和提高學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這一部分主要有三項內(nèi)容： ．所設(shè)計的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 ．增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對語言知識的運(yùn)用中去。實際上，這就是要把這四項技能融合成一種 “ 語言意識 ”，使學(xué)生學(xué)會在真實的情境中達(dá)到自然使用語言知識的目的。

．自我評價。這部分可供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)語言知識。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心 ”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、語言知識的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)

．語音：通過實際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 ．詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能力放在核心詞上，其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。

．語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實際應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法，而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，但也并不排斥語法教學(xué)。我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個語法小結(jié)。

．功能：融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計都體現(xiàn)了交際功能，在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實或接近真實的情境，讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

．話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個單元里，話題在各個任務(wù)中均有所體現(xiàn)，隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強(qiáng)，任務(wù)的難度也逐漸遞增，最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語言知識（包括語音、詞匯、語法功能）全部融入話題里來，使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。

五、任務(wù)鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)

由于我們正處在初級語言訓(xùn)練階段，用有限的語言知識去完成真實任務(wù)有一定的困難。所以，教材設(shè)計了一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實任務(wù)。具體程序是： 1.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務(wù)目標(biāo)的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。2.提供本單元要完成的各項任務(wù)所需要的語言知識、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A，主要學(xué)習(xí)基本語言知識并通過訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用。3.設(shè)計完成任務(wù)的輸出形式（如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計來表現(xiàn)。4.完成任務(wù)，對整個過程進(jìn)行評價。

在這個程序當(dāng)中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語言基礎(chǔ)知識作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難，由簡到繁，使學(xué)生能夠積極、主動地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中，使他們的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力的目的。

六、靈活使用新教材

在使用這套教材的過程中，教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好 采用教材里設(shè)計的任務(wù)鏈，在使用教材的過程中，隨著對 “ 任務(wù)型語言教學(xué)途徑 ” 的認(rèn)識、了解和掌握，在能夠熟練運(yùn)用這種教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活安排了。

新教材對教師自身綜合素質(zhì)的要求很高，我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要堅持參加學(xué)習(xí)和多種培訓(xùn)，加強(qiáng)與他人的合作與交流，互相學(xué)習(xí)。在備課時要積極開發(fā)課程資源，并樹立團(tuán)隊意識，資源共享。積極開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動和教研活動，更新教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念，做一個新課程改革的積極參與者和推進(jìn)者。