第一篇：八年級(jí)仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析

八年級(jí)仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析

一、教材結(jié)構(gòu)分析

我們現(xiàn)行使用的是《仁愛(ài)英語(yǔ)》。它是由北京仁愛(ài)英語(yǔ)研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點(diǎn)適合山區(qū)學(xué)生使用的英語(yǔ)課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，以話題為中心，以任務(wù)型教學(xué)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

八年級(jí)教材以運(yùn)動(dòng)、健康、愛(ài)好、我們的世界、快樂(lè)、旅游、美食、服裝八個(gè)話題讓學(xué)生掌握一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、感嘆句、反義疑問(wèn)句、簡(jiǎn)單句的基本句型：主語(yǔ)＋系動(dòng)詞＋表語(yǔ)，兩種從句（狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句）,三種詞匯（系動(dòng)詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過(guò)不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)的與他人交流，并開(kāi)展課題探究。

Unit 1的三個(gè)話題圍繞運(yùn)動(dòng)與游戲展開(kāi)，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談?wù)摿艘恍w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢(mèng)想的職業(yè)。其語(yǔ)法項(xiàng)目是一般將來(lái)時(shí)：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過(guò)籃球的起源引出本話題功能項(xiàng)目：向他人提出請(qǐng)求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過(guò)談?wù)搮⒓訉W(xué)校的體育項(xiàng)目引出語(yǔ)法：一般將來(lái)時(shí)will+do sth.Unit 2 三個(gè)話題主要圍繞健康展開(kāi)。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談?wù)撋眢w各部位不舒適的感覺(jué)，以及提建議的表達(dá)方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進(jìn)一步通過(guò)兩人的對(duì)話來(lái)談?wù)摻】祮?wèn)題，主要圍繞健康的生活習(xí)慣展開(kāi)話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)打電話的情景，學(xué)會(huì)電話交際用語(yǔ)。

Unit 3 本單元主要圍繞談?wù)搨€(gè)人的興趣和愛(ài)好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己“對(duì)某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛(ài)好，以及感受。主要語(yǔ)法used to 貫穿整個(gè)話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂(lè)的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語(yǔ)法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過(guò)詢問(wèn)在過(guò)去的某個(gè)時(shí)刻，某人正在干什么，使用“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這個(gè)重要語(yǔ)法。

Unit4本單元三個(gè)話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開(kāi)。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的運(yùn)用時(shí)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學(xué)生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學(xué)習(xí)文化遺跡，引入語(yǔ)法“反義疑問(wèn)句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)我們生存的環(huán)境、崇尚科學(xué)的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個(gè)話題緊緊圍繞情感這個(gè)主題展開(kāi)。第一話題（Why all the smiling faces?）通過(guò) Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個(gè)同學(xué)談?wù)撛掝}《音樂(lè)之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂(lè)，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進(jìn)而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語(yǔ)。第三個(gè)話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對(duì)事物對(duì)情感的影響。本單元主要以活動(dòng)的形式，聯(lián)系實(shí)際生活，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

Unit 6 教學(xué)內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開(kāi)。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)談?wù)撀糜?。用英語(yǔ)進(jìn)行預(yù)訂車票、預(yù)訂房間等。動(dòng)詞不定式是本部分的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上遺留的古跡。時(shí)間狀語(yǔ)從句和方位詞的用法是該部分的語(yǔ)法重點(diǎn)。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國(guó)際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句式本部分的語(yǔ)法重點(diǎn)。

Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開(kāi)，融入了功能項(xiàng)目里社會(huì)交往中“邀請(qǐng)”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標(biāo)語(yǔ)言；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人；在了解中國(guó)飲食文化基礎(chǔ)上，了解不同國(guó)家的不同飲食習(xí)俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談?wù)?Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個(gè)“國(guó)際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解 Daniel 的情況，打邀請(qǐng)電話，寫邀請(qǐng)函并制作海報(bào)等。語(yǔ)法重點(diǎn)是賓語(yǔ)從句的運(yùn)用。另外，教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的過(guò)程，要滲透對(duì)學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實(shí)為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。Kangkang跟媽媽學(xué)做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過(guò)程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進(jìn)食西餐，接下來(lái)具體介紹日本、美國(guó)、中國(guó)、印度、泰國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個(gè)話題“國(guó)際美食節(jié)”的召開(kāi)作準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在生活中接觸英語(yǔ)并培養(yǎng)學(xué)生自主精神。使學(xué)生在了解中國(guó)文化的同時(shí)，樂(lè)于接觸外國(guó)文化。

Topic3開(kāi)門見(jiàn)山地描述了“國(guó)際美食節(jié)”召開(kāi)的熱鬧情景，接下來(lái)順理成章的描寫人們點(diǎn)菜的場(chǎng)景，大量運(yùn)用課本上學(xué)過(guò)的點(diǎn)菜進(jìn)餐的語(yǔ)言表達(dá)，補(bǔ)充說(shuō)明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于在做完一件事后，體驗(yàn)成功的喜悅，并初步樹(shù)立“國(guó)際大家庭”的概念及仁愛(ài)的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開(kāi)，談?wù)摲b的名稱、質(zhì)地、人類穿衣的由來(lái)、不同場(chǎng)合的得體著裝及世界服裝文化等內(nèi)容，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于展開(kāi)討論。

Topic1主要圍繞班級(jí)內(nèi)的一個(gè)小型服裝秀展開(kāi)。四個(gè)主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱以及分類等知識(shí)。

Topic2通過(guò)教師和同學(xué)們對(duì)“是否穿校服”發(fā)表觀點(diǎn)以及同學(xué)們做調(diào)查等，介紹了不同場(chǎng)合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時(shí)還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。

Topic3通過(guò)觀看服裝秀，談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)服裝文化及異國(guó)傳統(tǒng)服裝文化。同時(shí)復(fù)習(xí)并總結(jié)本單元所學(xué)服裝名稱。

教材共分上下兩冊(cè)．上下冊(cè)均包括四個(gè)單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語(yǔ)言目標(biāo)、功能項(xiàng)目、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和基本詞匯。側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對(duì)話形式呈現(xiàn)課標(biāo)中的功能意念和話題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中本教材又設(shè)計(jì)了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界，拓展視野，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和感悟語(yǔ)言功能，并展開(kāi)綜合探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生自學(xué)的能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教材每單元三個(gè)小話題，每話題有四個(gè)section：sectionA是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，sectionB是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度增加，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，由淺入深創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受知識(shí)。sectoinC知識(shí)難度增加，以學(xué)生閱讀為主，對(duì)本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結(jié)歸納和整合。由此看出AB是對(duì)知識(shí)的輸入，而CD是知識(shí)的產(chǎn)出。四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。同一個(gè)句子，今年和去年的版本表述不一：八年級(jí)

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據(jù)上下文我認(rèn)為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應(yīng)該為”game”。

第二篇：仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)教材分析（模版）

仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)定位：

把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力置于學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生綜合能力的情感態(tài)度為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的過(guò)程，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

一．說(shuō)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段、本學(xué)科的基本要求： 1.聽(tīng)

1）.能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速且學(xué)生熟悉的話題的語(yǔ)段，識(shí)別主題，獲取主要信息； 2）.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事情節(jié)發(fā)展，理解其中主要任務(wù)和事件； 3）.能根據(jù)連續(xù)指令完成任務(wù)； 4）.能聽(tīng)懂初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。2.說(shuō)

1）.能根據(jù)提示給出連貫簡(jiǎn)單的指令； 2）.能引出話題進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；

3）.能在老師機(jī)的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人經(jīng)歷； 4）.能教師的指導(dǎo)下參與角色扮演； 5）.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3.讀

1）.能連貫流暢地朗讀課文，能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用問(wèn)題的材料； 2）.能從簡(jiǎn)單的文章中找出信息，理解文章大意； 3）.能根據(jù)上下文，并猜測(cè)生詞的意思； 4）.能理解并結(jié)實(shí)圖表提供的信息； 5）.能理解時(shí)間發(fā)生順序及人物行為； 6）.能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件； 7）.能運(yùn)用詞典工具書(shū)幫助閱讀理解； 8）.除教材外，閱讀量達(dá)10萬(wàn)詞以上。4.寫

1）.能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

2）.能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說(shuō)明； 3）.能寫出簡(jiǎn)短文章和簡(jiǎn)單指令規(guī)則；

4）.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草修改作文。

二、說(shuō)教材的結(jié)構(gòu)體例安排：

在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，本教材采用Look, ask and answer / Lokk, listen and say / Work alone 等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對(duì)話形式呈現(xiàn)課標(biāo)中的功能意念和話題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中本教材又設(shè)計(jì)了Read and understand / Lokk, read and match / Written work / Pair work / Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀教材，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界，擴(kuò)展視野，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀摩、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和感悟語(yǔ)言能力，并展開(kāi)綜合探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教材內(nèi)容：

本教材共八個(gè)單元，每個(gè)單元有3個(gè)話題，每個(gè)話題又A B C D四個(gè)部分。

Unit 1的三個(gè)話題圍繞運(yùn)動(dòng)與游戲展開(kāi)，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談?wù)摿艘恍w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢(mèng)想的職業(yè)。其語(yǔ)法項(xiàng)目是一般將來(lái)時(shí)：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過(guò)籃球的起源引出本話題功能項(xiàng)目：向他人提出請(qǐng)求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過(guò)談?wù)搮⒓訉W(xué)校的體育項(xiàng)目引出語(yǔ)法：一般將來(lái)時(shí)will+do sth.Unit 2 三個(gè)話題主要圍繞健康展開(kāi)。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談?wù)撋眢w各部位不舒適的感覺(jué)，以及提建議的表達(dá)方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進(jìn)一步通過(guò)兩人的對(duì)話來(lái)談?wù)摻】祮?wèn)題，主要圍繞健康的生活習(xí)慣展開(kāi)話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)打電話的情景，學(xué)會(huì)電話交際用語(yǔ)。

Unit 3 本單元主要圍繞談?wù)搨€(gè)人的興趣和愛(ài)好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己“對(duì)某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛(ài)好，以及感受。主要語(yǔ)法used to 貫穿整個(gè)話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂(lè)的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語(yǔ)法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過(guò)詢問(wèn)在過(guò)去的某個(gè)時(shí)刻，某人正在干什么，使用“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這個(gè)重要語(yǔ)法。

Unit4本單元三個(gè)話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開(kāi)。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的運(yùn)用時(shí)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學(xué)生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。第三部分（The builders used live models,didn’t they ?）主要學(xué)習(xí)文化遺跡，引入語(yǔ)法“反義疑問(wèn)句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)我們生存的環(huán)境、崇尚科學(xué)的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個(gè)話題緊緊圍繞情感這個(gè)主題展開(kāi)。第一話題（Why all the smiling faces?）通過(guò) Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個(gè)同學(xué)談?wù)撛掝}《音樂(lè)之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂(lè)，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進(jìn)而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語(yǔ)。第三個(gè)話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對(duì)事物對(duì)情感的影響。本單元主要以活動(dòng)的形式，聯(lián)系實(shí)際生活，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

Unit 6

教學(xué)內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開(kāi)。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)談?wù)撀糜?。用英語(yǔ)進(jìn)行預(yù)訂車票、預(yù)訂房間等。動(dòng)詞不定式是本部分的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上遺留的古跡。時(shí)間狀語(yǔ)從句和方位詞的用法是該部分的語(yǔ)法重點(diǎn)。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國(guó)際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句式本部分的語(yǔ)法重點(diǎn)。

Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開(kāi)，融入了功能項(xiàng)目里社會(huì)交往中“邀請(qǐng)”（lnvitation）、“打電話”（Making tetephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標(biāo)語(yǔ)言；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人；在了解中國(guó)飲食文化基礎(chǔ)上，了解不同國(guó)家的不同飲食習(xí)俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談?wù)?Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個(gè)“國(guó)際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解 Daniel 的情況，打邀請(qǐng)電話，寫邀請(qǐng)函并制作海報(bào)等。語(yǔ)法重點(diǎn)是賓語(yǔ)從句的運(yùn)用。另外，教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的過(guò)程，要滲透對(duì)學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實(shí)為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。Kangkang跟媽媽學(xué)做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過(guò)程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進(jìn)食西餐，接下來(lái)具體介紹日本、美國(guó)、中國(guó)、印度、泰國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個(gè)話題“國(guó)際美食節(jié)”的召開(kāi)作準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在生活中接觸英語(yǔ)并培養(yǎng)學(xué)生自主精神。使學(xué)生在了解中國(guó)文化的同時(shí)，樂(lè)于接觸外國(guó)文化。

Topic3開(kāi)門見(jiàn)山地描述了“國(guó)際美食節(jié)”召開(kāi)的熱鬧情景，接下來(lái)順理成章的描寫人們點(diǎn)菜的場(chǎng)景，大量運(yùn)用課本上學(xué)過(guò)的點(diǎn)菜進(jìn)餐的語(yǔ)言表達(dá)，補(bǔ)充說(shuō)明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于在做完一件事后，體驗(yàn)成功的喜悅，并初步樹(shù)立“國(guó)際大家庭”的概念及仁愛(ài)的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開(kāi)，談?wù)摲b的名稱、質(zhì)地、人類穿衣的由來(lái)、不同場(chǎng)合的得體著裝及世界服裝文化等內(nèi)容，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于展開(kāi)討論。

Topic1主要圍繞班級(jí)內(nèi)的一個(gè)小型服裝秀展開(kāi)。四個(gè)主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱以及分類等知識(shí)。

Topic2通過(guò)教師和同學(xué)們對(duì)“是否穿校服”發(fā)表觀點(diǎn)以及同學(xué)們做調(diào)查等，介紹了不同場(chǎng)合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時(shí)還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。Topic3通過(guò)觀看服裝秀，談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)服裝文化及異國(guó)傳統(tǒng)服裝文化。同時(shí)復(fù)習(xí)并總結(jié)本單元所學(xué)服裝名稱。

總之，八年級(jí)以運(yùn)動(dòng)、健康、愛(ài)好、我們的世界、快樂(lè)、旅游、美食、服裝八個(gè)話題讓學(xué)生掌握一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、感嘆句、反義疑問(wèn)句、簡(jiǎn)單句的基本句型：主語(yǔ)＋系動(dòng)詞＋表語(yǔ)，兩種從句（狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句）,三種詞匯（系動(dòng)詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過(guò)不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)的與他人交流，并開(kāi)展課題探究。它將最先進(jìn)的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)方法植入課堂，為學(xué)生將來(lái)能用英語(yǔ)與他人自信、有效地交流做好準(zhǔn)備。

四、說(shuō)教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)：

1）.以話題為主線串起了語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)言技能的講授與掌握。2）關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。3）在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。2.特點(diǎn)：

1）生活性：話題內(nèi)容與學(xué)生的生活有很緊密的聯(lián)系，富有生活氣息。Our clothes, Enjoy.cycling。Food Festival。學(xué)生很樂(lè)意接受，很容易融入到本話題中。

2）人文性：本教材體現(xiàn)了新課程的價(jià)值雙方的追求，以人為本，注重人的發(fā)展，很容易引起學(xué)生的共鳴。如Feeling happy。

3）教材的個(gè)別語(yǔ)法學(xué)生比較難以接受，如：賓語(yǔ)從句。

五。說(shuō)教法與學(xué)法：

１．教法：

１）創(chuàng)設(shè)真實(shí)得語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。２）面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)生成績(jī)。

３）注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的取向。２.學(xué)法：

１）學(xué)會(huì)利用導(dǎo)學(xué)卡預(yù)習(xí)。

２）學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。３）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，注重語(yǔ)言的反復(fù)練習(xí)。

六．構(gòu)建理想的英語(yǔ)課堂

１.學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師輕松教學(xué)。２.師生互動(dòng)，經(jīng)常交流，共同成長(zhǎng)。

第三篇：八年級(jí)仁愛(ài)版英語(yǔ)教材封面

詞匯：

1、學(xué)生主要學(xué)習(xí)約480個(gè)詞匯。以名詞（Unit 1至Unit 4）、動(dòng)詞（Unit 1至Unit 4）、形容詞(Unit 2 Topic 2)、副詞(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1)、反身代詞（Unit 2 topic 3)為主。其中： 黑體詞（新課標(biāo)要求掌握的詞）：

350多個(gè)；

白體詞（課文中要求理解的詞）：

103個(gè)；

帶△ 的詞（不是新課標(biāo)要求掌握的詞）：

25個(gè) 語(yǔ)法：

一、情態(tài)動(dòng)詞can/could, may/might, must/have to，shall/should, need的基本用法

二、反身代詞的用法

三、形容詞的比較等級(jí) 四、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)

五、感嘆句

六、反意疑問(wèn)句

做優(yōu)秀的英語(yǔ)教師：

先進(jìn)的教育教學(xué)理念，扎實(shí)廣博的專業(yè)知識(shí)，享受教學(xué)，有效教學(xué)，務(wù)實(shí)激勵(lì)的課后管理，保持健康向上，年輕樂(lè)觀的心態(tài)

先進(jìn)的教育理念：

只有進(jìn)入了學(xué)生心靈的教育才是有效的教育。

作為教育，永遠(yuǎn)是水的教育，水可以載舟，讓學(xué)生在水中載歌載舞。

對(duì)人性樂(lè)觀的期待是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生。把學(xué)生看做天使，我們就生活在天堂;把學(xué)生看做魔鬼，我們就生活在地獄。先進(jìn)的教學(xué)理念：

完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。讓學(xué)生有饑渴感，讓學(xué)生找水喝。通過(guò)教材教英語(yǔ)，而不是教教材英語(yǔ)。

4個(gè)finds:

Find facts

Find ideas

Find problems

Find solutions

讓學(xué)生在參與,思考,感受，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)者有終生學(xué)習(xí)的愿望。

教師改變觀念，教學(xué)改變過(guò)程。

階梯一：少用食指，多用拇指，優(yōu)秀始于強(qiáng)項(xiàng)，優(yōu)秀是可以鼓勵(lì)出來(lái)的。階梯二：

用不同的尺子衡量不同的學(xué)生

用同一把尺子量所有的學(xué)生，會(huì)忽視了學(xué)

生的個(gè)體差異與特征。多一把尺子，就多一

批好學(xué) 生。為后進(jìn)生搭建更多的階梯，讓他們嘗到成功的甜頭，就會(huì)增加他們的自信心。階梯三：攻心術(shù)

孫子云：“攻心為上，攻城為

下，心戰(zhàn)為

上，兵戰(zhàn)為下。”攻心，心戰(zhàn)的根本目的就是贏得學(xué)生對(duì)我們所教學(xué)科的熱愛(ài)。讓每一個(gè)孩子愛(ài)上你所教的學(xué)科，心會(huì)跟愛(ài)一起走。得心者，得天下。

階梯四：關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

尤其是差生用放大鏡看差生的優(yōu)點(diǎn)，看優(yōu)生的缺點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)的教育是無(wú)效的，有愛(ài)就會(huì)贏。

我們所使用的這套系列教材就是通過(guò)不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)地與他人交流，并開(kāi)展課題研究。它將最先進(jìn)的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)方法植入課堂，為學(xué)生將來(lái)能用英語(yǔ)與他人自信，有效的交流做好較為充分的準(zhǔn)備。

第四篇：仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材分析

仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材分析

把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，對(duì)于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今天我就從以下六個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材的一些看法：

一、說(shuō)總體目標(biāo)

隨著英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)從重語(yǔ)法、詞匯，輕實(shí)際運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生興趣、閱歷，認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作，交流的方式，以發(fā)展學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度為目標(biāo)；把學(xué)習(xí)過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的過(guò)程，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就成為了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，這一能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。五個(gè)目標(biāo)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循環(huán)滾動(dòng)、螺旋上升。我們所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)總體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。

二、本學(xué)段英語(yǔ)的基本能力要求

根據(jù)總體目標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)的基本要求，包括：有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂供7~9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)?？傊?，在九年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)。

三、教材的認(rèn)識(shí)：

1、基本框架：

仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材上下兩冊(cè)，共六個(gè)單元，每個(gè)單元分為三個(gè)話題，每個(gè)話題有具體的功能要求，設(shè)定相應(yīng)的話題任務(wù)，分別從語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，基本詞匯等作出詳細(xì)的安排設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，總之本套教材從內(nèi)容和設(shè)置上都緊緊圍繞新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段英語(yǔ)學(xué)科基本的能力要求和基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力包括語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度，文化意識(shí)五個(gè)方面，其中語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法功能話題，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫四大基本能力。（見(jiàn)知識(shí)樹(shù)）課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言技能具體要求(見(jiàn)知識(shí)樹(shù))語(yǔ)言知識(shí)要求（見(jiàn)知識(shí)樹(shù)）

2、說(shuō)教材的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)

1、單元之間以話題為主線串起了語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能的講授與掌握.每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立而不孤立

2、每個(gè)單元以人物的成長(zhǎng)發(fā)展為基點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng).以校內(nèi)校外為框架 側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展.通過(guò)各種任務(wù)型活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)逐漸由感性上升到理性。

3、整冊(cè)教材線條清晰、循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)、相互融合、相互滲透

（二）教材特點(diǎn)

1、采用任務(wù)型教學(xué)模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序．

2、每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立但又決不孤立，各種語(yǔ)言知識(shí)線條清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)反復(fù)．一方面為學(xué)生的學(xué)降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調(diào)整學(xué)習(xí)順序，整合教材，大大提高了教學(xué)效率．

3、本教材的內(nèi)容設(shè)置使英語(yǔ)課程的五個(gè)總體目標(biāo)之間也實(shí)現(xiàn)了相互融合、相互滲透、相互促進(jìn)

3、說(shuō)教材的編寫意圖

本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長(zhǎng)發(fā)展為基點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；以校內(nèi)校外為框架，側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展；以話題為主線串起了語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能的講授與掌握。并強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并達(dá)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力之目的。

4、說(shuō)體例安排

仁愛(ài)版英語(yǔ)初中學(xué)段全套教材共六冊(cè)，每?jī)?cè)由四個(gè)模塊單元共十二個(gè)話題加兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成。單元編寫體系主要是“語(yǔ)言項(xiàng)目→話題→功能→任務(wù)”，將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，圍繞相關(guān)話題與學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相輔相成。該教材采用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材以話題為單位，包括四個(gè)部分： Section A是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，Section B是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度有所增加，Section A和 B是知識(shí)的輸入過(guò)程（input），側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以對(duì)話為主由淺入深，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中愉快地接受知識(shí)。Section C知識(shí)難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結(jié)歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結(jié)果。Section C和 D是知識(shí)的輸出，也是知識(shí)的擴(kuò)展與綜合運(yùn)用，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能。

四、教材對(duì)語(yǔ)言技能—“讀”的要求分析

初中階段不同年級(jí)對(duì)讀的要求也不同，七年級(jí)到九年級(jí)逐層提高。七年級(jí)要求達(dá)到三級(jí)目標(biāo)：能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)；除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬(wàn)詞以上。

八年級(jí)要求達(dá)到四級(jí)目標(biāo)：能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。

九年級(jí)要求達(dá)到五級(jí)目標(biāo)：

1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

4、能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；

5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；

6、能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上 九年級(jí)各單元閱讀要求

Unit 1

1、能理解涉及社會(huì)環(huán)境變化的對(duì)話和文章

2、找出各部分的重點(diǎn)對(duì)話和短文的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)情節(jié)的發(fā)展、結(jié)局

3、閱讀理解與人口、社會(huì)問(wèn)題和世界變化相關(guān)的信息

Unit2

1、流暢地朗讀課文;

2、能讀懂有關(guān)環(huán)保的說(shuō)明文；

3、理解段落中各句的關(guān)系

4、根據(jù)不同的體裁，使用不同的閱讀策略獲取信息

5、能利用工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)

Unit 3

1、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能讀懂關(guān)于英語(yǔ)的重要性、英語(yǔ)的發(fā)展、不同國(guó)家的英語(yǔ)差異、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等方面的文段適當(dāng)運(yùn)用閱讀策略；

3、閱讀時(shí)能恰當(dāng)使用字典等工具書(shū)

Unit4

1、能讀懂關(guān)于電腦科技、克隆技術(shù)、太空等方面的文段；

2、能讀懂關(guān)于機(jī)器人的文段，理解其中的情節(jié)，并預(yù)測(cè)有機(jī)器人的未來(lái)世界。如何解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題：

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題

1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題：許多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)等方面的重要意義，因而對(duì)它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3、學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題：許多學(xué)生看見(jiàn)短文不知從何處下手，缺少有效地學(xué)習(xí)方法解決辦法

1、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易，確立閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

3、交給學(xué)生閱讀的方法。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方法有略讀、跳讀、細(xì)讀、概讀等。

六、理想的英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，老師教的快樂(lè)；學(xué)生有所收獲，老師有所成就。今后我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，深刻地領(lǐng)悟教材，只有這樣，我們才能為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展作出更大的努力，實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)課堂。

怎樣學(xué)好被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(passive voice)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目。那么，怎樣才能學(xué)好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)呢？

一、打破思維定勢(shì)，樹(shù)立“被動(dòng)”意識(shí) 從初一到初三我們一直在學(xué)習(xí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，逐漸形成了用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)處理語(yǔ)言的思維習(xí)慣，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)思維的意識(shí)卻相對(duì)薄弱。而英語(yǔ)中的動(dòng)詞有兩種語(yǔ)態(tài)，所以，同學(xué)們首先要樹(shù)立兩種語(yǔ)態(tài)，兩者兼顧、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

二、抓住重點(diǎn)，各個(gè)突破

1.牢固掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)形式，即be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞。這是樹(shù)立被動(dòng)語(yǔ)態(tài)意念的關(guān)鍵，也是學(xué)好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主線和重點(diǎn)。

2.靈活運(yùn)用助動(dòng)詞be的不同形式。即在各種時(shí)態(tài)中及各種句型中的變化，如一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中be有is, amare三種形式。一般過(guò)去時(shí)態(tài)中be有was,were兩種形式。這兩種時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句，否定句及特殊疑問(wèn)句都是通過(guò)be來(lái)體現(xiàn)的，而帶有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則是通過(guò)情態(tài)動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)的。這些變化形式同學(xué)們不妨在草稿紙上多練習(xí)幾遍，就象我們?cè)谟洈?shù)學(xué)、物理或化學(xué)公式一樣，久而久之也就記住了。

3.記牢過(guò)去分詞，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞。把不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞分門別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞的規(guī)律，把它們分為AAA型，如hurt, hurt, hurt;ABB型，如hear, heard, heard;ABC型，如forget, forgot, forgotten等。另外，我們還可以邊學(xué)邊記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)鞏固。

三、循環(huán)往復(fù)，舉一反三

1.加強(qiáng)“橫向”練習(xí)。即主動(dòng)句變被動(dòng)句，被動(dòng)句變主動(dòng)句。如果是一個(gè)主動(dòng)句，看它能否變成被動(dòng)句；若是被動(dòng)句，怎樣變成主動(dòng)句。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解。

2.重視“縱向”練習(xí)。也就是對(duì)一個(gè)被動(dòng)句進(jìn)行不同時(shí)態(tài)的變化。如：Trees are cut down.在一般過(guò)去時(shí)態(tài)下變成Trees were cut down.帶有情態(tài)動(dòng)詞的變化為Trees can't be cut down.等，從而達(dá)到熟練運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的目的。

第五篇：仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材分析

仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材分析

把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，對(duì)于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今天我就從說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材和說(shuō)建議三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)的一些看法：

一、說(shuō)總體目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，這一能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。我們所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)總體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。

二、本學(xué)段英語(yǔ)的基本能力要求

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)上冊(cè)書(shū)的基本要求

1.在知識(shí)與技能方面：能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙，雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。

2.在過(guò)程與方法方面：有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和認(rèn)識(shí)

3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流，有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)總體目標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)九年級(jí)的要求是九年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)策略方面：能根據(jù)需要預(yù)習(xí)，能主動(dòng)復(fù)習(xí)整理歸納，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，能初步利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源2.文化意識(shí)方面：了解英語(yǔ)國(guó)家地理位置氣候特點(diǎn)習(xí)俗，了解世界主要節(jié)假日，關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化理解3.情感態(tài)度方面：明確的學(xué)習(xí)目的；自信心相互學(xué)習(xí)幫助主動(dòng)請(qǐng)教，樂(lè)于探究，具有初步的國(guó)際理解意識(shí) 4.語(yǔ)言知識(shí)方面;拼讀單詞；1500-1600個(gè)單詞； 200-300的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配； 現(xiàn)在完成時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別；并列句；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)； 一般現(xiàn)在時(shí)，過(guò)去時(shí)，含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài) ；疑問(wèn)詞加不定式的表達(dá)方式；5.語(yǔ)言技能：聽(tīng)：能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并從中提取信息和觀點(diǎn)，能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速的故事和敘述；能針對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息；說(shuō)：能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話 讀：能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。寫：能簡(jiǎn)單描述人物或事件。二 說(shuō)教材：

1、教材的編寫體例：

仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)由四個(gè)單元，每個(gè)單元由三個(gè)話題，每個(gè)話題有4個(gè)部分。Section A是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，是知識(shí)的輸入過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以對(duì)話為主由淺入深Section B是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，是知識(shí)的輸入，難度有所增加，側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中 愉快的接受知識(shí)。Section C知識(shí)難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結(jié)歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結(jié)果。Section C和 D是知識(shí)的輸出，也是知識(shí)的擴(kuò)展與綜合運(yùn)用，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能。

2、說(shuō)教材的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（1）單元之間以話題為主線串起了語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能的講授與掌握.每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立而不孤立

(2）每個(gè)單元以人物的成長(zhǎng)發(fā)展為基點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng).以校內(nèi)校外為框架 側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展.通過(guò)各種任務(wù)型活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)逐漸由感性上升到理性。

(3)整冊(cè)教材線條清晰、循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)、相互融合、相互滲透

3、說(shuō)教材的編寫意圖

本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長(zhǎng)發(fā)展為基點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；以校內(nèi)校外為框架，側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展；以話題為主線串起了語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能的講授與掌握。并強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并達(dá)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力之目的。

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

1.要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。2.注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 4組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)渠道5結(jié)合實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造性的使用教材6 培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力 6合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率不斷7提高專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐能力

（二）評(píng)價(jià)建議

1.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用2.體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位3.課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)4.注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性5.合理設(shè)計(jì)考試的命題6.形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程7.終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力8。注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)，反饋教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)9.評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主

鉆研教材的能力是教師終身立業(yè)之本把握教材的能力是教師永遠(yuǎn)的基本功。今后我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，深刻地領(lǐng)悟教材，只有這樣，我們才能為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展作出更大的努力，實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)課堂。