第一篇：八年級仁愛英語教材分析

八年級仁愛英語教材分析

一、教材結(jié)構(gòu)分析

我們現(xiàn)行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點適合山區(qū)學(xué)生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學(xué)生的成長經(jīng)歷為主線，以話題為中心，以任務(wù)型教學(xué)為載體對學(xué)生進行語言知識和語言技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學(xué)生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動，使學(xué)生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談?wù)摿艘恍w育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談?wù)搮⒓訉W(xué)校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談?wù)撋眢w各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談?wù)摻】祮栴}，主要圍繞健康的生活習(xí)慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)打電話的情景，學(xué)會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談?wù)搨€人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學(xué)生學(xué)會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學(xué)生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學(xué)習(xí)文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環(huán)境、崇尚科學(xué)的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學(xué)談?wù)撛掝}《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯(lián)系實際生活，把英語教學(xué)和情感教育有機的結(jié)合起來。

Unit 6 教學(xué)內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語談?wù)撀糜?。用英語進行預(yù)訂車票、預(yù)訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導(dǎo)的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標(biāo)語言；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會關(guān)心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎(chǔ)上，了解不同國家的不同飲食習(xí)俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談?wù)?Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學(xué)語言知識和語言技能的過程，要滲透對學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。Kangkang跟媽媽學(xué)做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節(jié)”的召開作準(zhǔn)備。對學(xué)生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的積極性，鼓勵學(xué)生大膽在生活中接觸英語并培養(yǎng)學(xué)生自主精神。使學(xué)生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節(jié)”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學(xué)過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。對學(xué)生的情感教育側(cè)重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談?wù)摲b的名稱、質(zhì)地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內(nèi)容，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內(nèi)的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學(xué)們對“是否穿校服”發(fā)表觀點以及同學(xué)們做調(diào)查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)服裝文化及異國傳統(tǒng)服裝文化。同時復(fù)習(xí)并總結(jié)本單元所學(xué)服裝名稱。

教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標(biāo)、功能項目、語法結(jié)構(gòu)和基本詞匯。側(cè)重聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。在聽說訓(xùn)練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現(xiàn)課標(biāo)中的功能意念和話題項目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中本教材又設(shè)計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學(xué)生的理解能力和語言運用能力，幫助學(xué)生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學(xué)生運用觀察、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，進一步展開學(xué)生自學(xué)的能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教材每單元三個小話題，每話題有四個section：sectionA是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，sectionB是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度增加，強調(diào)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，由淺入深創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中接受知識。sectoinC知識難度增加，以學(xué)生閱讀為主，對本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結(jié)歸納和整合。由此看出AB是對知識的輸入，而CD是知識的產(chǎn)出。四個部分環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律，具有科學(xué)性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。同一個句子，今年和去年的版本表述不一：八年級

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據(jù)上下文我認為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應(yīng)該為”game”。

第二篇：仁愛版八年級英語教材分析（模版）

仁愛版八年級英語教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)定位：

把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力置于學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生綜合能力的情感態(tài)度為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過程作為培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

一．說新課標(biāo)對本學(xué)段、本學(xué)科的基本要求： 1.聽

1）.能聽懂接近正常語速且學(xué)生熟悉的話題的語段，識別主題，獲取主要信息； 2）.能聽懂簡單的故事情節(jié)發(fā)展，理解其中主要任務(wù)和事件； 3）.能根據(jù)連續(xù)指令完成任務(wù)； 4）.能聽懂初級英語教學(xué)節(jié)目。2.說

1）.能根據(jù)提示給出連貫簡單的指令； 2）.能引出話題進行幾個回合的交談；

3）.能在老師機的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人經(jīng)歷； 4）.能教師的指導(dǎo)下參與角色扮演； 5）.能使用正確的語音語調(diào)。3.讀

1）.能連貫流暢地朗讀課文，能讀懂說明文等應(yīng)用問題的材料； 2）.能從簡單的文章中找出信息，理解文章大意； 3）.能根據(jù)上下文，并猜測生詞的意思； 4）.能理解并結(jié)實圖表提供的信息； 5）.能理解時間發(fā)生順序及人物行為； 6）.能讀懂簡單的個人信件； 7）.能運用詞典工具書幫助閱讀理解； 8）.除教材外，閱讀量達10萬詞以上。4.寫

1）.能正確使用標(biāo)點符號；

2）.能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明； 3）.能寫出簡短文章和簡單指令規(guī)則；

4）.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草修改作文。

二、說教材的結(jié)構(gòu)體例安排：

在聽說訓(xùn)練中，本教材采用Look, ask and answer / Lokk, listen and say / Work alone 等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現(xiàn)課標(biāo)中的功能意念和話題項目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中本教材又設(shè)計了Read and understand / Lokk, read and match / Written work / Pair work / Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀教材，提高學(xué)生的理解能力和語言運用能力，幫助學(xué)生了解世界，擴展視野，而且鼓勵學(xué)生運用觀摩、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語言知識和感悟語言能力，并展開綜合探究活動，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、說教材內(nèi)容：

本教材共八個單元，每個單元有3個話題，每個話題又A B C D四個部分。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談?wù)摿艘恍w育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談?wù)搮⒓訉W(xué)校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談?wù)撋眢w各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談?wù)摻】祮栴}，主要圍繞健康的生活習(xí)慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)打電話的情景，學(xué)會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談?wù)搨€人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學(xué)生學(xué)會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學(xué)生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。第三部分（The builders used live models,didn’t they ?）主要學(xué)習(xí)文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環(huán)境、崇尚科學(xué)的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學(xué)談?wù)撛掝}《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯(lián)系實際生活，把英語教學(xué)和情感教育有機的結(jié)合起來。

Unit 6

教學(xué)內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語談?wù)撀糜?。用英語進行預(yù)訂車票、預(yù)訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導(dǎo)的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making tetephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標(biāo)語言；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會關(guān)心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎(chǔ)上，了解不同國家的不同飲食習(xí)俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談?wù)?Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學(xué)語言知識和語言技能的過程，要滲透對學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。Kangkang跟媽媽學(xué)做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節(jié)”的召開作準(zhǔn)備。對學(xué)生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的積極性，鼓勵學(xué)生大膽在生活中接觸英語并培養(yǎng)學(xué)生自主精神。使學(xué)生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節(jié)”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學(xué)過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。對學(xué)生的情感教育側(cè)重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談?wù)摲b的名稱、質(zhì)地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內(nèi)容，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內(nèi)的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學(xué)們對“是否穿校服”發(fā)表觀點以及同學(xué)們做調(diào)查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。Topic3通過觀看服裝秀，談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)服裝文化及異國傳統(tǒng)服裝文化。同時復(fù)習(xí)并總結(jié)本單元所學(xué)服裝名稱。

總之，八年級以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學(xué)生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動，使學(xué)生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。它將最先進的語言知識和教學(xué)方法植入課堂，為學(xué)生將來能用英語與他人自信、有效地交流做好準(zhǔn)備。

四、說教材的結(jié)構(gòu)和特點：

1、結(jié)構(gòu)：

1）.以話題為主線串起了語音知識、語言技能的講授與掌握。2）關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。3）在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。2.特點：

1）生活性：話題內(nèi)容與學(xué)生的生活有很緊密的聯(lián)系，富有生活氣息。Our clothes, Enjoy.cycling。Food Festival。學(xué)生很樂意接受，很容易融入到本話題中。

2）人文性：本教材體現(xiàn)了新課程的價值雙方的追求，以人為本，注重人的發(fā)展，很容易引起學(xué)生的共鳴。如Feeling happy。

3）教材的個別語法學(xué)生比較難以接受，如：賓語從句。

五。說教法與學(xué)法：

１．教法：

１）創(chuàng)設(shè)真實得語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。２）面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)生成績。

３）注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的取向。２.學(xué)法：

１）學(xué)會利用導(dǎo)學(xué)卡預(yù)習(xí)。

２）學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。３）學(xué)會復(fù)習(xí)，注重語言的反復(fù)練習(xí)。

六．構(gòu)建理想的英語課堂

１.學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師輕松教學(xué)。２.師生互動，經(jīng)常交流，共同成長。

第三篇：八年級仁愛版英語教材封面

詞匯：

1、學(xué)生主要學(xué)習(xí)約480個詞匯。以名詞（Unit 1至Unit 4）、動詞（Unit 1至Unit 4）、形容詞(Unit 2 Topic 2)、副詞(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1)、反身代詞（Unit 2 topic 3)為主。其中： 黑體詞（新課標(biāo)要求掌握的詞）：

350多個；

白體詞（課文中要求理解的詞）：

103個；

帶△ 的詞（不是新課標(biāo)要求掌握的詞）：

25個 語法：

一、情態(tài)動詞can/could, may/might, must/have to，shall/should, need的基本用法

二、反身代詞的用法

三、形容詞的比較等級 四、一般將來時、過去進行時

五、感嘆句

六、反意疑問句

做優(yōu)秀的英語教師：

先進的教育教學(xué)理念，扎實廣博的專業(yè)知識，享受教學(xué)，有效教學(xué)，務(wù)實激勵的課后管理，保持健康向上，年輕樂觀的心態(tài)

先進的教育理念：

只有進入了學(xué)生心靈的教育才是有效的教育。

作為教育，永遠是水的教育，水可以載舟，讓學(xué)生在水中載歌載舞。

對人性樂觀的期待是一切教育的出發(fā)點和歸宿，用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生。把學(xué)生看做天使，我們就生活在天堂;把學(xué)生看做魔鬼，我們就生活在地獄。先進的教學(xué)理念：

完善自己的知識結(jié)構(gòu)，教育知識和專業(yè)知識。讓學(xué)生有饑渴感，讓學(xué)生找水喝。通過教材教英語，而不是教教材英語。

4個finds:

Find facts

Find ideas

Find problems

Find solutions

讓學(xué)生在參與,思考,感受，體驗中學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)者有終生學(xué)習(xí)的愿望。

教師改變觀念，教學(xué)改變過程。

階梯一：少用食指，多用拇指，優(yōu)秀始于強項，優(yōu)秀是可以鼓勵出來的。階梯二：

用不同的尺子衡量不同的學(xué)生

用同一把尺子量所有的學(xué)生，會忽視了學(xué)

生的個體差異與特征。多一把尺子，就多一

批好學(xué) 生。為后進生搭建更多的階梯，讓他們嘗到成功的甜頭，就會增加他們的自信心。階梯三：攻心術(shù)

孫子云：“攻心為上，攻城為

下，心戰(zhàn)為

上，兵戰(zhàn)為下。”攻心，心戰(zhàn)的根本目的就是贏得學(xué)生對我們所教學(xué)科的熱愛。讓每一個孩子愛上你所教的學(xué)科，心會跟愛一起走。得心者，得天下。

階梯四：關(guān)愛每一位學(xué)生

尤其是差生用放大鏡看差生的優(yōu)點，看優(yōu)生的缺點。沒有愛的教育是無效的，有愛就會贏。

我們所使用的這套系列教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動，使學(xué)生能夠用多種手段生動地與他人交流，并開展課題研究。它將最先進的語言知識和教學(xué)方法植入課堂，為學(xué)生將來能用英語與他人自信，有效的交流做好較為充分的準(zhǔn)備。

第四篇：仁愛版九年級英語教材分析

仁愛版九年級英語教材分析

把握教材是教師永遠的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今天我就從以下六個方面談?wù)勛约簩θ蕫郯婢拍昙売⒄Z教材的一些看法：

一、說總體目標(biāo)

隨著英語課程改革的重點從重語法、詞匯，輕實際運用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生興趣、閱歷，認知水平出發(fā)，通過體驗，實踐，參與，合作，交流的方式，以發(fā)展學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度為目標(biāo)；把學(xué)習(xí)過程作為培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，就成為了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，這一能力的形成建立在學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。五個目標(biāo)由淺入深、由簡到繁、循環(huán)滾動、螺旋上升。我們所有的教學(xué)活動都是圍繞這個總體目標(biāo)來進行的。

二、本學(xué)段英語的基本能力要求

根據(jù)總體目標(biāo)，新課標(biāo)對九年級英語的基本要求，包括：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強對文化差異的理解與認識?？傊诰拍昙壗Y(jié)束時學(xué)生的英語水平要達到五級目標(biāo)。

三、教材的認識：

1、基本框架：

仁愛版九年級英語教材上下兩冊，共六個單元，每個單元分為三個話題，每個話題有具體的功能要求，設(shè)定相應(yīng)的話題任務(wù)，分別從語言知識，語言技能，語法結(jié)構(gòu)，基本詞匯等作出詳細的安排設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用能力，總之本套教材從內(nèi)容和設(shè)置上都緊緊圍繞新課標(biāo)對本學(xué)段英語學(xué)科基本的能力要求和基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。

綜合語言運用能力包括語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度，文化意識五個方面，其中語言知識包括語音詞匯語法功能話題，語言技能包括聽說讀寫四大基本能力。（見知識樹）課標(biāo)對語言技能具體要求(見知識樹)語言知識要求（見知識樹）

2、說教材的結(jié)構(gòu)與特點

（一）結(jié)構(gòu)

1、單元之間以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握.每個單元相對獨立而不孤立

2、每個單元以人物的成長發(fā)展為基點關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng).以校內(nèi)校外為框架 側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識的形成與發(fā)展.通過各種任務(wù)型活動的開展和對語言的基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。

3、整冊教材線條清晰、循序漸進、循環(huán)反復(fù)、相互融合、相互滲透

（二）教材特點

1、采用任務(wù)型教學(xué)模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序．

2、每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言知識線條清晰，由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)反復(fù)．一方面為學(xué)生的學(xué)降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調(diào)整學(xué)習(xí)順序，整合教材，大大提高了教學(xué)效率．

3、本教材的內(nèi)容設(shè)置使英語課程的五個總體目標(biāo)之間也實現(xiàn)了相互融合、相互滲透、相互促進

3、說教材的編寫意圖

本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長發(fā)展為基點，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；以校內(nèi)校外為框架，側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識的形成與發(fā)展；以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握。并強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，增強學(xué)生綜合語言運用能力，并達到在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識和自主學(xué)習(xí)能力之目的。

4、說體例安排

仁愛版英語初中學(xué)段全套教材共六冊，每冊由四個模塊單元共十二個話題加兩個復(fù)習(xí)單元組成。單元編寫體系主要是“語言項目→話題→功能→任務(wù)”，將語言知識與語言技能，圍繞相關(guān)話題與學(xué)生的語言交際活動有機結(jié)合，相輔相成。該教材采用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個鮮明的特點。教材以話題為單位，包括四個部分： Section A是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，Section B是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度有所增加，Section A和 B是知識的輸入過程（input），側(cè)重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以對話為主由淺入深，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中愉快地接受知識。Section C知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結(jié)歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結(jié)果。Section C和 D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側(cè)重對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。四個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，通過學(xué)生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的語言技能。

四、教材對語言技能—“讀”的要求分析

初中階段不同年級對讀的要求也不同，七年級到九年級逐層提高。七年級要求達到三級目標(biāo)：能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡單的工具書；除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。

八年級要求達到四級目標(biāo)：能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上。

九年級要求達到五級目標(biāo)：

1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6、能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上 九年級各單元閱讀要求

Unit 1

1、能理解涉及社會環(huán)境變化的對話和文章

2、找出各部分的重點對話和短文的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測情節(jié)的發(fā)展、結(jié)局

3、閱讀理解與人口、社會問題和世界變化相關(guān)的信息

Unit2

1、流暢地朗讀課文;

2、能讀懂有關(guān)環(huán)保的說明文；

3、理解段落中各句的關(guān)系

4、根據(jù)不同的體裁，使用不同的閱讀策略獲取信息

5、能利用工具書進行學(xué)習(xí)

Unit 3

1、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能讀懂關(guān)于英語的重要性、英語的發(fā)展、不同國家的英語差異、英語學(xué)習(xí)策略等方面的文段適當(dāng)運用閱讀策略；

3、閱讀時能恰當(dāng)使用字典等工具書

Unit4

1、能讀懂關(guān)于電腦科技、克隆技術(shù)、太空等方面的文段；

2、能讀懂關(guān)于機器人的文段，理解其中的情節(jié)，并預(yù)測有機器人的未來世界。如何解決初中英語閱讀課存在的問題：

英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題

1、教學(xué)觀念上的問題：許多教師在教學(xué)思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)等方面的重要意義，因而對它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3、學(xué)習(xí)方法上的問題：許多學(xué)生看見短文不知從何處下手，缺少有效地學(xué)習(xí)方法解決辦法

1、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語閱讀教學(xué)在鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，保障閱讀教學(xué)順利實施。教師不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易，確立閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練。

3、交給學(xué)生閱讀的方法。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方法有略讀、跳讀、細讀、概讀等。

六、理想的英語課堂學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的快樂；學(xué)生有所收獲，老師有所成就。今后我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，深刻地領(lǐng)悟教材，只有這樣，我們才能為學(xué)生的英語發(fā)展作出更大的努力，實現(xiàn)理想的英語課堂。

怎樣學(xué)好被動語態(tài) 被動語態(tài)(passive voice)是初中英語學(xué)習(xí)的重難點之一，是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e的語法項目。那么，怎樣才能學(xué)好被動語態(tài)呢？

一、打破思維定勢，樹立“被動”意識 從初一到初三我們一直在學(xué)習(xí)主動語態(tài)，逐漸形成了用主動語態(tài)處理語言的思維習(xí)慣，用被動語態(tài)思維的意識卻相對薄弱。而英語中的動詞有兩種語態(tài)，所以，同學(xué)們首先要樹立兩種語態(tài)，兩者兼顧、全面思考問題的意識。

二、抓住重點，各個突破

1.牢固掌握被動語態(tài)結(jié)構(gòu)形式，即be+及物動詞的過去分詞。這是樹立被動語態(tài)意念的關(guān)鍵，也是學(xué)好被動語態(tài)的主線和重點。

2.靈活運用助動詞be的不同形式。即在各種時態(tài)中及各種句型中的變化，如一般現(xiàn)在時態(tài)中be有is, amare三種形式。一般過去時態(tài)中be有was,were兩種形式。這兩種時態(tài)的一般疑問句，否定句及特殊疑問句都是通過be來體現(xiàn)的，而帶有情態(tài)動詞的被動語態(tài)則是通過情態(tài)動詞來體現(xiàn)的。這些變化形式同學(xué)們不妨在草稿紙上多練習(xí)幾遍，就象我們在記數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)公式一樣，久而久之也就記住了。

3.記牢過去分詞，尤其是不規(guī)則動詞的過去分詞。把不規(guī)則動詞的過去分詞分門別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動詞的原形、過去式、過去分詞的規(guī)律，把它們分為AAA型，如hurt, hurt, hurt;ABB型，如hear, heard, heard;ABC型，如forget, forgot, forgotten等。另外，我們還可以邊學(xué)邊記，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固。

三、循環(huán)往復(fù)，舉一反三

1.加強“橫向”練習(xí)。即主動句變被動句，被動句變主動句。如果是一個主動句，看它能否變成被動句；若是被動句，怎樣變成主動句。通過反復(fù)的練習(xí)，加強對被動語態(tài)的理解。

2.重視“縱向”練習(xí)。也就是對一個被動句進行不同時態(tài)的變化。如：Trees are cut down.在一般過去時態(tài)下變成Trees were cut down.帶有情態(tài)動詞的變化為Trees can't be cut down.等，從而達到熟練運用被動語態(tài)的目的。

第五篇：仁愛版九年級英語教材分析

仁愛版九年級英語教材分析

把握教材是教師永遠的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今天我就從說課標(biāo)，說教材和說建議三個方面談?wù)勛约簩θ蕫郯婢拍昙売⒄Z教材上冊的一些看法：

一、說總體目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，這一能力的形成建立在學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。我們所有的教學(xué)活動都是圍繞這個總體目標(biāo)來進行的。

二、本學(xué)段英語的基本能力要求

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對九年級上冊書的基本要求

1.在知識與技能方面：能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報紙，雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。

2.在過程與方法方面：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強對文化差異的理解和認識

3.在情感態(tài)度與價值觀方面：有明確的英語學(xué)習(xí)目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于接觸并了解異國文化。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)總體目標(biāo)，新課標(biāo)對九年級的要求是九年級結(jié)束時學(xué)生的英語水平要達到五級目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)策略方面：能根據(jù)需要預(yù)習(xí)，能主動復(fù)習(xí)整理歸納，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)體會，能初步利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源2.文化意識方面：了解英語國家地理位置氣候特點習(xí)俗，了解世界主要節(jié)假日，關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化理解3.情感態(tài)度方面：明確的學(xué)習(xí)目的；自信心相互學(xué)習(xí)幫助主動請教，樂于探究，具有初步的國際理解意識 4.語言知識方面;拼讀單詞；1500-1600個單詞； 200-300的習(xí)慣用語或固定搭配； 現(xiàn)在完成時，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別；并列句；現(xiàn)在進行時表將來； 一般現(xiàn)在時，過去時，含情態(tài)動詞的被動語態(tài) ；疑問詞加不定式的表達方式；5.語言技能：聽：能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并從中提取信息和觀點，能聽懂接近自然語速的故事和敘述；能針對所聽內(nèi)容記錄簡單信息；說：能根據(jù)話題進行情景對話 讀：能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物，課外閱讀量累計達到15萬詞以上。寫：能簡單描述人物或事件。二 說教材：

1、教材的編寫體例：

仁愛版英語九年級上冊由四個單元，每個單元由三個話題，每個話題有4個部分。Section A是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，是知識的輸入過程，側(cè)重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以對話為主由淺入深Section B是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，是知識的輸入，難度有所增加，側(cè)重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中 愉快的接受知識。Section C知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結(jié)歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結(jié)果。Section C和 D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側(cè)重對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。四個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，通過學(xué)生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的語言技能。

2、說教材的結(jié)構(gòu)與特點

（1）單元之間以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握.每個單元相對獨立而不孤立

(2）每個單元以人物的成長發(fā)展為基點關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng).以校內(nèi)校外為框架 側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識的形成與發(fā)展.通過各種任務(wù)型活動的開展和對語言的基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。

(3)整冊教材線條清晰、循序漸進、循環(huán)反復(fù)、相互融合、相互滲透

3、說教材的編寫意圖

本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長發(fā)展為基點，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；以校內(nèi)校外為框架，側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識的形成與發(fā)展；以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握。并強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，增強學(xué)生綜合語言運用能力，并達到在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識和自主學(xué)習(xí)能力之目的。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1.要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。2.注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力3加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 4組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)習(xí)渠道5結(jié)合實際教學(xué)，創(chuàng)造性的使用教材6 培養(yǎng)跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力 6合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率不斷7提高專業(yè)水平和教學(xué)實踐能力

（二）評價建議

1.充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用2.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位3.課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)4.注意評價方法的合理性和多樣性5.合理設(shè)計考試的命題6.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程7.終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力8。注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。評價要服務(wù)教學(xué)，反饋教學(xué)，促進教學(xué)9.評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主

鉆研教材的能力是教師終身立業(yè)之本把握教材的能力是教師永遠的基本功。今后我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，深刻地領(lǐng)悟教材，只有這樣，我們才能為學(xué)生的英語發(fā)展作出更大的努力，實現(xiàn)理想的英語課堂。