第一篇：初一下冊英語教材分析

初一下冊教材分析

本教材是在七年級上冊的基礎(chǔ)上，對于單詞、語法、句型的提升，句子長度加長，語法相對加深，課文設(shè)置也更加緊湊。語法方面也增加了時態(tài)，并且單詞的長度也增加了?，F(xiàn)在將每個單元的題目如下： Unit 1: Can you play the guitar? Unit 2: What time do you go to school? Unit 3: How do you get to school? Unit 4: Don’t eat in class!Unit 5: Why do you like pandas? Unit 6: I’m watching TV.Unit 7: It’s raining.Unit 8: Is there a post office near here? Unit 9: What does he look like? Unit 10: I’d like some noodles.Unit 11: How was your school trip? Unit 12:What did you do last weekend?

本教材更加注重于語法和對話，培養(yǎng)學(xué)生的多種情景對話，增加了時態(tài)，以及多種句型。

時態(tài)方面：一般現(xiàn)在時態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，一般過去時態(tài)。此外，還包括感嘆句，賓語從句。

新課標(biāo)七年級下冊共12個單元。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有self check部分，供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫、自我檢測等手段，可以有效提高語言習(xí)得者的學(xué)習(xí)效率，有利于習(xí)得者的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

第二篇：少兒英語教材分析

1．劍橋少兒英語

針對的對象：6-12歲第一語言為非英語國家的學(xué)生

英國劍橋大學(xué)考試委員會參照了我國教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱及國內(nèi)外比較有代表性的兒童英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而制定出來的英語教材。劍橋少兒英語開始分為三級。第一級（starters），第二級（movers）,第三級（flyers）.但之后根據(jù)需求改為四級教學(xué)。即在第一級的基礎(chǔ)上加開預(yù)備級（pre-starters）.可見，劍橋少兒英語很看重知識的逐層遞進(jìn)以及從初學(xué)階段到飛躍進(jìn)步階段的成長。三個級別新增詞匯量總計在2500個左右，分別為，第一級682個，第二級1150個，第三級666個。從新增詞匯量的分布來看就知道，第二級對于詞匯的要求有明顯的提高。英語二級的語法掌握也是相對來說的重難點。第一級開始是主要掌握日常生活詞匯，并且認(rèn)識簡單的句型，例如祈使句，疑問句（一般疑問句，特殊疑問句）。第二級就開始在第一級的基礎(chǔ)上，增加句型語法。例如開始學(xué)習(xí)一般將來時、一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、人稱或時態(tài)變換引起的動詞變化、靈活判斷時態(tài)、物主代詞的靈活運用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑問句、肯定句、否定句、反意疑問句、形容詞的比較級和最高級、一般疑問句的變換。由此，可以看出，第二級不僅僅學(xué)習(xí)了詞匯句型，還涉及了詞性轉(zhuǎn)變，時態(tài)的互相變化轉(zhuǎn)變。第三級開始學(xué)習(xí)從句，從句是整個英語語法當(dāng)中相當(dāng)難掌握，教師也相當(dāng)難開展的課程內(nèi)容。第三級要求開始從記憶詞匯向靈活運用以及流利的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變。

總結(jié)以上的內(nèi)容學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，可見劍橋少兒英語主要包含了聽力，口試，讀寫三個大的板塊提高和測試。劍橋少兒英語最大的優(yōu)點除了內(nèi)容的全面和指導(dǎo)性強以外，在教學(xué)途徑方式上面，也為學(xué)生，教師，家長三方都做了詳細(xì)的考慮。對于學(xué)生，教材設(shè)計上面的優(yōu)點:圖文并茂，語言標(biāo)準(zhǔn)，貼近生活。同時設(shè)計了動聽的音樂。將聽說讀貫穿在整個教材當(dāng)中。對于教師，教材完全按照我國相關(guān)的教學(xué)大綱來編寫的，同時還編寫了教師用書，錄制了磁帶，設(shè)計了教學(xué)掛圖，單詞卡等。那么教師就有更多教學(xué)工具開展教學(xué)工作，也更容易把握住教學(xué)中心以及教學(xué)進(jìn)度。并且劍橋少兒英語有一系列的測評標(biāo)準(zhǔn)和材料。方便老師根據(jù)進(jìn)度安排測試。對于家長，劍橋英語還編寫了家長用書，方便家長對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和測評。

劍橋少兒英語主張通過游戲教學(xué)，課堂表演，口語交際和環(huán)境沉浸各個方面來提高英語學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到潛移默化的作用。并且不設(shè)及格和不及格的標(biāo)準(zhǔn)，只要參加考試，都能得到一份客觀全面的成績證書。并且該成績證書在社會各行業(yè)的認(rèn)可的是很高的。綜上，劍橋少兒英語從內(nèi)容，教學(xué)到測試成果等各個方面都非常完善。教師也應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中借鑒其中的優(yōu)點來使教學(xué)工作更上一層樓。

2.朗文國際少兒英語

朗文國際英語教程是一套面向青少年學(xué)生的初級至中高級英語教材。具體來說，朗文國際少兒英語是一個國內(nèi)外都比較知名的培訓(xùn)機構(gòu)，并不是指一套書本的名稱。真正朗文的教材包含：Pockets 適用于3-5歲兒童學(xué)習(xí)，BACKPACK適用于6-14歲少兒學(xué)習(xí)，SUITCASE 適用于15—18青少年英語課。

Pockets分為三級，每級都含九個單元。教材的開始都是以一首歌曲展開的，課程當(dāng)中包含了圖片，雜志，詩歌以及手工制作等一系列的素材。讓孩子在交流當(dāng)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會互助。可見，在Pockets當(dāng)中，還是以培養(yǎng)小孩興趣為主。讓小孩愛上英語，才會在接下來高一級的學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多。Pockets 三級當(dāng)中都沒有具體要求小孩有書寫任務(wù)，知識在第三級當(dāng)中要求了書寫字母。Pockets 有以下六個優(yōu)點：a, 實用性，非常切合小朋友的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都能聯(lián)系到自己的實際生活；b, 科學(xué)性，很適合小朋友年齡階段的生理心理特點。c, 人性化，課程編寫很靈活，強調(diào)讀與說，沒有書寫的任務(wù)，所以不會讓小孩產(chǎn)生排斥感.d, 趣味性很強，每一級課本都有一個吉祥物，小朋友都很喜歡小動物，加入吉祥小動物這個元素進(jìn)去，通過吉祥物的角度讓小孩去思考去學(xué)習(xí)，會讓小孩很有主動性。e.主要培養(yǎng)閱讀能力，每一個單元都有一個小故事，用講故事的方法帶入知識，小孩都很喜歡聽故事。f.主要培養(yǎng)認(rèn)知能力，讓小孩子在玩當(dāng)中聯(lián)系到英語的發(fā)音等等，從而接受英語各方面的知識。相比劍橋少兒英語，朗文的Pockets 是專門針對偏小的學(xué)生的，而劍橋少兒英語沒有對5歲以下兒童的具體教材。Backpack適合6-13歲少兒學(xué)習(xí)。學(xué)生用書每一級別都包括九個單元，每一單元都將啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)一個饒有趣味的主題，通過各種各樣的有趣活動來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。共七個級別，包括Starter和Level 1-6，Starter完美地將Pockets和Backpack進(jìn)行無縫銜接，避免所學(xué)知識的斷層。更添加了實際英語交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用簡單詞句進(jìn)行日常溝通和描述事物。和劍橋少兒英語相比，朗文教材的內(nèi)容涵蓋更細(xì)。不同年齡階段都會按照不同的年齡特征編排，并且加入了3-5歲的低幼年齡階段的具體教材。

PTE少兒英語考試是培生集團(tuán)旗下的專業(yè)語言測評機構(gòu)—培生語言考試中心為全球7—13歲母語非英語的英語學(xué)習(xí)者提供的語言能力認(rèn)證。它從聽、說、讀、寫四個技能全面考察考生的英語運用能力，由英國國家學(xué)歷和職業(yè)資格考試委員會頒發(fā)國際證書，為他們國外就讀、就業(yè)提供幫助。PTE少兒英語考試針對少年兒童而設(shè)計，以有趣、好玩為宗旨?？荚噰@一個與眾不同的英式家庭——布朗一家充滿趣味的生活而展開，分四個級別的考試，每個級別均為筆試和口試。目的是在測試兒童在現(xiàn)實環(huán)境中運用英語的能力之余，給兒童留下美好的外語學(xué)習(xí)體驗，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。國際認(rèn)證的“英語通行證”

（真正的國際考試）全球幾十個國家的考生同時參加考試，從考前試卷分發(fā)到考后試卷評分及證書頒發(fā)均在英國由Pearson的語言專家直接操作，確保了語言的純正性和評價的公平性。

（先進(jìn)的E-PEN系統(tǒng)）采用Edexce的獨特閱卷方式（E-PEN）快速高效的評閱每一張試卷，確保了考試評分的準(zhǔn)確及公正。

（實用的交際性考試主題）每次考試有考試主題，考試內(nèi)容更實用化、考生在一個完整語言環(huán)境中完成每項任務(wù)，不再是單純而枯燥的作題，從而考生的英語應(yīng)用水平得以真正體現(xiàn)。

（高含量的國際語言證書）英國國家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會（Edexce）頒發(fā)的語言能力證書，分別對應(yīng)歐洲語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評量共同參考框架（CEFR）的六個級別，并為英國教育質(zhì)量與課程管理局（QCA）和英國教育委員會（British Council）認(rèn)可，同時我們得證書被倫敦經(jīng)濟學(xué)院等歐美一流大學(xué)作為學(xué)生入學(xué)的語言條件。

Pre-primary愛朗文全能寶寶班（3-6歲）專為學(xué)齡前兒童設(shè)計的趣味英語聽、說課程。以提高孩子口語表達(dá)，建立標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音，提高語言相關(guān)綜合能力為目標(biāo)，圍繞單詞、短句、對話及Phonics(原音拼合法)自然拼讀進(jìn)行教學(xué)，為孩子進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)

Children愛朗文全能兒童班（7-12歲）課程描述：

專為小學(xué)生設(shè)計的中外教、語言語法互補式課程。外教圍繞發(fā)音及語言聽、說進(jìn)行教學(xué)，中教則通過講解詞匯、語法、習(xí)題及補充閱讀材料進(jìn)行鞏固。雙向配合將英語學(xué)習(xí)的輸入與輸出發(fā)揮的淋漓盡致，課程內(nèi)容涵蓋并超越現(xiàn)行小學(xué)英語課程，為學(xué)生小升初做好充分準(zhǔn)備。授課模式:

1、中外教聯(lián)合授課，注重詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)訓(xùn)練。

2、采用情景式、交際式教法，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境、提供類型豐富的主題，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

3、針對小升初考試特點，加入應(yīng)試考級課程，并通過提供PTE 國際權(quán)威少兒英語等級考試幫助學(xué)生順利拿

到小升初加分證書。Pre-teen愛朗文全能少年班（12-16歲）課程描述：

專為初中生鞏固基礎(chǔ)知識，強化單項技能，應(yīng)對中考考試而設(shè)計的實用英語課程。課程緊密貼合中考考試大綱，強化聽力、閱讀、語法、寫作等中考重點考察內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過豐富的跨學(xué)科題材及貫穿英語語言文化內(nèi)涵的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟練使用英文的基礎(chǔ)上深入理解英語語言表達(dá)規(guī)律。授課模式：

1、外教在聽力及口語教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重交際能力、批判性思維及學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

2、中教采用融合性技能的方式將每一種技能融合在學(xué)習(xí)過程中，注重綜合運用能力的全面提高

3、課堂上強化閱讀及寫作的技巧和策略，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

4、提供雙向培養(yǎng)通道，中美海外留學(xué)交換生，幫助學(xué)生開啟名校之門

3．新概念英語

新概念英語教程比較傳統(tǒng)，它把英語學(xué)習(xí)的精華濃縮成了四冊書籍，便于學(xué)習(xí)；文章故事性以及趣味性很強，容易引起孩子學(xué)習(xí)興趣；它的磁帶或者M(jìn)P3的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合練習(xí)口語和聽力。但是《新概念英語》本身不具備較為正規(guī)的測評系統(tǒng)，沒有考試，學(xué)生很難全面客觀地檢驗學(xué)習(xí)效果，它涵蓋的知識比較陳舊，與當(dāng)前熱門的話題和當(dāng)前高關(guān)注度的問題稍有脫離。

新概念幼兒英語是英國劍橋大學(xué)語言教學(xué)專家哈魯爾庫·凱勒和國內(nèi)多所幼兒園的一線英語教師依據(jù)教育部頒布的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合3—7歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，專門為中國幼兒園兒童編寫的一套權(quán)威、系統(tǒng)的幼兒英語教材。

4.新東方泡泡英語

泡泡(POP)是Play Our Play的簡稱，旨在通過歌曲童謠教學(xué)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等生動活潑的教學(xué)方法，讓小學(xué)員快快樂樂地學(xué)英語、愛英語、用英語。新東方泡泡(POP)少兒英語在提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的同時，還十分注重孩子的價值教育，在教學(xué)中滲透關(guān)愛、分享、謙遜、責(zé)任、尊重與合作等價值理念，努力將學(xué)員塑造成為具有良好素質(zhì)的小小國際人。

4至14歲的少年兒童

輕松的課堂氛圍：有趣的游戲，精美的教具，真誠的鼓勵，友好的比拼，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)英語，認(rèn)識世界。

真實的語言環(huán)境：全英授課，外教參與，嚴(yán)格控制母語，培養(yǎng)英語思維。有趣的異國文化：說洋話，過洋節(jié)，培養(yǎng)跨文化交際意識。多樣的教學(xué)方法：運用全語言觀教學(xué)法，TPR教學(xué)法

（TPR，是Total Physical Response的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是加州心理學(xué)家詹姆士博士提出來的。

全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。因為學(xué)生在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對于學(xué)習(xí)英語來說是不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機會多聽英語）、自然教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，引領(lǐng)業(yè)界專業(yè)水準(zhǔn)。

創(chuàng)新的教學(xué)理念：情商價值教育與專業(yè)英語培訓(xùn)相結(jié)合，塑造少兒非凡品格?？茖W(xué)的小班授課：限定班級人數(shù)，給孩子更多的呵護(hù)、更多的交流機會。豐富的增值服務(wù)：不定期組織俱樂部、英語沙龍、家長講座，幫助學(xué)員更快地提高語言應(yīng)用能力，幫助家長解決家 庭教育困惑。

專職的教師團(tuán)隊：金牌專業(yè)少兒教師團(tuán)隊，每年持續(xù)接受國際師資認(rèn)證培訓(xùn)，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的保證。

3個階段13個級別，整個課程體系分為泡泡寶貝、泡泡少兒、小學(xué)新概念三大課程體系 新東方泡泡作文課程

從一年級到六年級，為小學(xué)升初中奠定良好的基礎(chǔ)。新東方泡泡美術(shù)課程

從4歲開始，泡泡美術(shù)課程將培養(yǎng)自然界色彩的觀察能力、思維邏輯的想象能力、英文單詞的記憶能力、手工陶泥的創(chuàng)造能力、充滿自信的審美能力。新東方泡泡冬、夏令營 “我能我行”就是讓孩子能：學(xué)會掌控，成為把時間、言行、結(jié)果協(xié)調(diào)完美的全優(yōu)智慧小領(lǐng)袖;學(xué)會交際，成為將知識、理論、實踐巧妙結(jié)合的綜合能力小超人。

學(xué)會尋找，成為用興趣、觀點、證據(jù)破解疑難的自我超越小偵探;學(xué)會英語，成為將語音、語法、語調(diào)熟練運用的全能小小國際人。

培訓(xùn)技巧一法一保：“虛擬英語場景模擬教學(xué)法”與“保證愉快教育時間”。自我學(xué)習(xí)三步漸進(jìn)：懂得如何應(yīng)用知識→學(xué)習(xí)抽象理論→注重身體實踐。

環(huán)環(huán)相扣欲罷不能：感受社會、定制生活、情智破繭，獨立思考、團(tuán)隊突圍、知行合一.5.牛津少兒英語

Let's Go.Let’s Go Professional獲得全球 Best Early Elementary ESL獎（最佳初級小學(xué)英語教材）。適合6—12歲（學(xué)前班—小學(xué)六年級）該教材從0-6共分7級，其中幼兒1級，少兒6級。包括教師書（TEACHER BOOK）、學(xué)生用書(STUDENT BOOK)、練習(xí)冊(WORK BOOK)、配套磁帶，并最新出版電腦多媒體互動光盤（CD-ROM）組成。

教材輔助產(chǎn)品：課本、練習(xí)冊、錄音帶、CD光碟、電腦多媒體互動光盤（CD-ROM）、教學(xué)參考書、教學(xué)卡片、學(xué)生卡片、歌唱本、故事閱讀本、語法和聽力訓(xùn)練、獎品、教研光碟等。

牛津少兒英語LET'S GO教材一共有7個級別，這套精心設(shè)計的教材充分利用兒童“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”這一得天獨厚的優(yōu)勢和兒童學(xué)外語時表現(xiàn)出好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的“五好”心理，運用大量運用LET'S GO獨創(chuàng)的、生動活潑的外語教學(xué)游戲，消除了兒童外語學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀態(tài)。

Let’s go兒童英語培訓(xùn)課程分為七個階段，涵蓋并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)英語的所有方面，從英語詞匯積累到習(xí)慣用語英語寫作，特別強調(diào)英語口語發(fā)音

（一）以故事為主要內(nèi)容

（二）以劇本為主要體裁

（三）以游戲為主要教學(xué)手段

第三篇：七年級英語教材分析

內(nèi)容摘要：《新目標(biāo)英語》（人教版七年級）教育教學(xué)，看起來十分容易，但真正落實《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和教育教學(xué)目標(biāo)，則不那么簡單。同時又要在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式之下進(jìn)行教育教學(xué)實踐，更是難上加難。從以下幾個方面認(rèn)真分析實際教育教學(xué)活動中存在的問題，歸納了一些我個人的困惑。

本教材本身在農(nóng)村初級中學(xué)中的困境：新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實際生活脫節(jié)；新教材加深加重了五環(huán)教學(xué)的難度；《新目標(biāo)英語》（人教版七年級）的教學(xué)存在中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的障礙；本教材詞匯與聽力的數(shù)量和難度超過了初一學(xué)生的承受能力。

2、新的教學(xué)理念在學(xué)生與教師中產(chǎn)生的問題：學(xué)生主體意識淡薄；教師角色轉(zhuǎn)換艱難；英語交際應(yīng)用中的障礙；英語教育教學(xué)評價體系的迷茫。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在實際應(yīng)用中產(chǎn)生的矛盾。

《新目標(biāo)英語》（人教版七年級）教育教學(xué)，看起來十分容易，但真正落實《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和教育教學(xué)目標(biāo)，則不那么簡單。同時又要在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式之下進(jìn)行教育教學(xué)實踐，更是難上加難。認(rèn)真分析實際教育教學(xué)活動中存在的問題，歸納了一些我個人的困惑。期望得到同仁們的點撥。

一、本教材本身在農(nóng)村初級中學(xué)中的困境

1、新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實際生活脫節(jié)。

《新目標(biāo)英語》在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學(xué)教材編寫的主體思路。其目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動力。然而在相當(dāng)一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實生活情節(jié)及其事物。比方pizza(比薩餅)，baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法國炸薯豆條）等等詞匯；又如成立各種俱樂部并制作海報、寫招聘或宣傳廣告、結(jié)交筆友、談?wù)摿餍形幕然顒?。作為農(nóng)村初級中學(xué)初一的學(xué)生們，幾乎沒有聽說過，更不用說親身體驗過；他們無法通過自身的努力去獲得，只能在教師的協(xié)助下發(fā)揮想象而獲得。從而使設(shè)計目的大打折扣。如果教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢? 因此，我認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。

2、新教材加深加重了五環(huán)教學(xué)的難度。

新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，但畢竟課文里具體可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度。這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。導(dǎo)致教師必須花費大量的時間來備課：收集資料、設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)。

然而對于學(xué)生的深入研究在實際的備課中幾乎沒有時間做詳細(xì)的調(diào)查。況且，實踐顯示，完全按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式來操作本教材，每節(jié)課僅有1/4的學(xué)生能達(dá)到教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。那么余下的學(xué)生怎么辦？同時班大學(xué)生多，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改如何安排時間？如何根據(jù)新的評價體系對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪^程檢測？

3、《新目標(biāo)英語》（人教版七年級）的教學(xué)存在中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的障礙。

我縣于2005起從小學(xué)三年級就開始開設(shè)英語課，按理說初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了吧。但實際情況又如何呢？在小學(xué)，他們只注重語文和數(shù)學(xué)，每周僅有一節(jié)英語課，最多的為兩節(jié)，而小學(xué)《新目標(biāo)英語》（人教版）規(guī)定是不少于四課時，致使英語輪為薄弱課程而形同虛設(shè)。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。然而不少學(xué)生升初中時英語水平幾乎為零。以我縣的實際情況來看，幾乎沒有一個學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。可見從各小學(xué)學(xué)校教師到家長乃至學(xué)生本人，都沒有對英語教學(xué)引起足夠的重視。因為他們將英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師。我認(rèn)為《新目標(biāo)英語》比較適合西安、北京、廣州等大城市的初中學(xué)生，并不適合欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。因為大城市是國內(nèi)英語普及較好的城市，孩子從小學(xué)入學(xué)開始就已接受英語教育。在大城市的小學(xué)學(xué)校，英語和數(shù)學(xué)、語文有著同等重要位置。因此我認(rèn)為教材的改革和選用應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和英語教育教學(xué)實際狀況而實行。

4、本教材詞匯與聽力的數(shù)量和難度超過了初一學(xué)生的承受能力。

七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，初一階段的詞匯量，相當(dāng)于舊教材初中英語3年詞匯的總和。英語詞匯量的增多，必定會加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長、太難、對于初一學(xué)生來說，難以記憶。如conversation、countable noun、description 等。初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個。

每一單元AB部分分為1a、2a、3a、1b、2b、3b。看起來內(nèi)容少，比較零碎，與過去教材相比不成體系，但其實新教材是把每一課的教學(xué)內(nèi)容分成了看、聽、說、練、寫具體的目標(biāo)。舊教材每個單元只設(shè)計了一次聽力練習(xí)，而新教材每一課都設(shè)計了聽力練習(xí)，對話練習(xí)，加大了語言聽說量。而且?guī)缀趺恳粋€聽力內(nèi)容中都有本單元甚至本冊書中都沒有的詞匯和結(jié)構(gòu)。

依據(jù)教材的設(shè)計，每節(jié)課學(xué)生平均必須掌握十個左右的新單詞，2—6個聽力片段，此外還有其它的小組對話活動中的說與寫的內(nèi)容。觀察任教班級，單詞的聽、讀、寫、義需要10—20分鐘；小組的說與寫及其檢測要15—20分鐘；而聽力則需要5—10分鐘。而這些僅只是接受能力強的少數(shù)學(xué)生能夠基本完成，大多數(shù)學(xué)生只能是囫圇吞棗似地跟著跑。隨著時間的推移，竟然在初一上學(xué)期后期就開始出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象；甚至部分學(xué)生表現(xiàn)出失去自信與信心的神情。這樣一來，不得不放慢進(jìn)度，學(xué)生也不得不利用其它的時間進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和聽力的訓(xùn)練。然而他們能有多少時間呢？其余各門學(xué)科怎么辦呢？

二、新的教學(xué)理念在學(xué)生與教師中產(chǎn)生的問題。

自九八年起，新的教育教學(xué)理念就開始在全國教育界尤其是在第一線的教師中開始宣傳、培訓(xùn)，并且在一些省、市、縣進(jìn)行教育教學(xué)實驗研究。我先從2000年起在全縣開始推廣。按理說為新教材的實施作了一定的鋪墊，可是在實際的效果中并不是那么回事；“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、探究合作學(xué)習(xí)、過程與終端評價相結(jié)合、學(xué)習(xí)能力培育”等理念基本上只存在于文字游戲之中。

1、學(xué)生主體意識淡薄

“學(xué)生主體”的理解。學(xué)生首先是有思維、有情感、有意志、有個性、有特長的人（即“人本主義”思想），其次是有學(xué)習(xí)自主權(quán)、有內(nèi)心意志自控力、有主動探究學(xué)習(xí)任務(wù)能力、有與他人合作學(xué)習(xí)愿望的知識習(xí)得者。這就要求教師在每一教育教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須尊重學(xué)生的主體意識和地位。真正將課堂教學(xué)的安排權(quán)、學(xué)習(xí)時間的支配權(quán)、學(xué)習(xí)行為的選擇權(quán)歸還學(xué)生。學(xué)生可以有選擇地按自己的方式學(xué)習(xí)，運用英語

知識與技能在真實的情境中完成任務(wù)。

在實際的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果這樣做，學(xué)生不知所措，不能實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因為他們根本不具備學(xué)生做為一名學(xué)習(xí)主體者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。培育他們這種素質(zhì)并非一挫而就。必須破除他們舊的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣而后才能確立他們的主體意識.2、教師角色轉(zhuǎn)換艱難

“教師角色轉(zhuǎn)換”是指，由“知識傳授者”變成“學(xué)生習(xí)得知識的過程與技能的協(xié)助者?！庇烧n堂主宰者轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的引導(dǎo)者、評價員、監(jiān)督員、調(diào)控者、欣賞者。有原來的一種身份變成現(xiàn)在的五種身份。這就要求教師不僅對每節(jié)課的知識、設(shè)計成竹在胸，還要對“五種身份”的靈活運用了然于心，同時還有應(yīng)付突發(fā)狀況的機變心理與技能。在實際的教育教學(xué)中，必須經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間來鍛煉與磨合后，方能得心應(yīng)手。

3、英語交際應(yīng)用中的障礙

新理念指導(dǎo)下，《新目標(biāo)英語》課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在任務(wù)驅(qū)動下，采用獨立或合作的方式，依據(jù)一定的語言情景，進(jìn)行語言知識、語言功能、語言技能的英語交際應(yīng)用。從而在語言實際運用中體驗知識、習(xí)得知識、獲得技能、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力。那么這就存在下列障礙：根據(jù)任務(wù)或活動目標(biāo)進(jìn)行生活情景的模擬，將會形成混亂的課堂次序；存在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互相干擾現(xiàn)象；部分學(xué)生合作意識、交際能力欠缺；語言領(lǐng)悟快慢引起的用時長短不一，從而影響整體教學(xué)進(jìn)度；在課堂上熱熱鬧鬧一翻，課后要么丟在一邊；要么生疏；要么不敢運用；要么聽說可以而讀寫困難。

4、英語教育教學(xué)評價體系的迷茫。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《新目標(biāo)英語》的編排體系和內(nèi)容上的特征，從以下幾個方面談?wù)動⒄Z教育教學(xué)評價體系。

1）評價者和被評價者。評價者有教育行政人員、教育教學(xué)研究人員、教育教學(xué)執(zhí)行人員、學(xué)生家長。被評價者有學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生、執(zhí)教本教材的教師、教育教學(xué)研究人員。

2）評價目的。有教育教學(xué)研究目的，有行政管理指標(biāo)目的，有調(diào)研檢測分?jǐn)?shù)指標(biāo)目的。

3）評價方式。有過程評價，有終端評價。

4）評價內(nèi)容。有習(xí)得技能評價，有聽說能力評價，有讀寫能力評價。

從上述可以看出，評價的角度不同，得出的結(jié)論也就不同。作為一套新教材教育教學(xué)實驗研究評價，應(yīng)當(dāng)是以上各種評價的綜合，才能接近實驗狀況的客觀水平，從而得出比較公正合理的評價結(jié)論。然而，我們現(xiàn)實的評價標(biāo)準(zhǔn)幾乎是單一的評價模式，單一的評價手段，那就是學(xué)生的書面考試成績。而書面成績一般只能達(dá)到80%的客觀真實性。而我們某些英語課題研究成功與否的主要依據(jù)就是這種書面成績。更為重要的是，無論你是否在進(jìn)行英語課題研究或研究成果怎么樣，你的書面成績好壞，直接關(guān)系到教師根本性問題，甚至人生的命運。請問，在這中情況下，哪位英語教學(xué)人員敢無所顧忌地專心進(jìn)行教研活動呢？

三、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在實際應(yīng)用中產(chǎn)生的矛盾。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是反思教學(xué)經(jīng)驗的提煉。在全國許多省、市、縣的各中小學(xué)校進(jìn)行推廣，并獲得了進(jìn)一步的驗證。可是，我在本教材近一年的教育教學(xué)實踐運用中，并不是十分順利。

這一模式的依據(jù)主要理論是：“人文主義”；“學(xué)生主體，教師調(diào)控點評”；“任務(wù)型探究”；“小組合作

學(xué)習(xí)”。也即本教材所倡導(dǎo)的理論，體現(xiàn)了基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)理念。按道理應(yīng)該容易。但是，實際課堂教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的操作則相當(dāng)困難。

每節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)時間安排。依據(jù)這一模式具體操作方式的闡述，學(xué)生自學(xué)15—20分鐘（含小組討論檢測）；教師檢查評價10分鐘；教師講解10分鐘；學(xué)生訓(xùn)練5—10分鐘。實際上完全達(dá)到教材規(guī)定的每節(jié)課目標(biāo)的節(jié)數(shù)只占1/6。剩余的目標(biāo)內(nèi)容不得不推移到下一節(jié)課或課余時間來完成。這就出現(xiàn)了目標(biāo)進(jìn)度與時間不夠的矛盾。為什么呢？

教材每節(jié)課教材知識點設(shè)計的難易程度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣等教學(xué)策略，強調(diào)習(xí)得過程體驗與領(lǐng)悟，學(xué)生理解知識點速度的快慢，教學(xué)設(shè)施設(shè)備及教學(xué)資源的短缺，學(xué)生對新教學(xué)模式的適應(yīng)程度，學(xué)生運用新教學(xué)理念的基本素質(zhì)，各學(xué)科爭奪課余時間的現(xiàn)象等等，都制約著課堂教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的具體設(shè)計。由于學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)工具書或資料，一旦他們遇到了諸如單詞發(fā)音、詞義理解等問題，許多人無從下手。我在總結(jié)學(xué)生的疑難問題時，往往是一大堆，結(jié)果時常超過了講解的時間。這就必須將教學(xué)環(huán)節(jié)依次后推。

雖然，教學(xué)實踐中的困惑如此之多，但是不能阻止我們進(jìn)行教研教改的決心，更不能讓它們削弱我們的意志。我相信，既然能夠發(fā)現(xiàn)問題，就能在今后的教育教學(xué)實踐中一個一個地逐步解決。我希望與一切有志于《新目標(biāo)英語》教研教改的同仁們一道，為農(nóng)村初中英語的基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)改革，奉獻(xiàn)出自己的一份真誠、一顆恒心、一腔熱血。

第四篇：新目標(biāo)英語教材分析doc

我心目中的新目標(biāo)英語教材

--人教版初中英語教材分析

新目標(biāo)英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)為主要模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)來安排教材，是一套循序漸進(jìn)的貼近學(xué)生生活實際的教材。這種教學(xué)模式把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者今后的日常生活中的語言應(yīng)用有機的結(jié)合了起來。同時該教材增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識、學(xué)習(xí)策略、閱讀策略等成分，讓學(xué)生掌握知識過程同時成為其發(fā)展能力、豐富情感及形成正確人生觀的過程。

該教材按單元的方式由淺到深的安排教學(xué)內(nèi)容。每個單元由SectionA、Section B、和shelf-check三個部分組成。每個單元都目標(biāo)明確，其中SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識的擴展和綜合運用；Self Check部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在八年級下開始增加閱讀篇、閱讀策略部分。這充分考慮了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。

每個單元都是按圖片呈現(xiàn)任務(wù)，再加以精妙的文字點明任務(wù)的主旨，然后是一些列的聽、練，最后過渡到語言的產(chǎn)出這樣的方式安排教材。這樣的方式充分考慮了初中學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡明的表格中易于獲取知識的認(rèn)識能力的特點。

教材以活動為載體，融知識點、技能、情感、教學(xué)法為一體。每個小任務(wù)都可以成為一個活動，或個人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。多種多樣的結(jié)對活動和小組活動增強了學(xué)生在課堂上的行為互動，提供了合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實了合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)。同時根據(jù)具體的活動任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先、讀寫跟隨”的功能意念教學(xué)法的外語教學(xué)主流理論。另外“活動”無處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生“有聲”運用語言的膽識和能力。以此逐漸避免“啞巴”語言教學(xué)的不利因素。

教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運用語言。

新教材強調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學(xué)生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。

對教材編排的建議：

一、能否將Grammar Focus部分安排在Section B中。我覺得學(xué)生在經(jīng)過一個單元學(xué)習(xí)后，再總結(jié)主要內(nèi)容更合適。

二、單詞編排過于集中。有的頁上沒生詞，有的頁上出現(xiàn)二十幾個生詞。這給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。

該教材出現(xiàn)了銜接不夠緊密的地方。初一上冊語音部分只對輔音音素進(jìn)行了清、濁兩種分類，而初一下在介紹不完全爆破時卻出現(xiàn)了爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音的輔音分類方法，這就要求老師額外補充這部分知識，但手頭上又沒現(xiàn)成的文字資料，給教學(xué)帶來了不便。

第五篇：高中英語教材分析

高中英語教材分析

太岳高級中學(xué)

劉津妗

一、教材的結(jié)構(gòu)和特點

（一）話題

新課程標(biāo)準(zhǔn)教材是以話題學(xué)習(xí)來展開的，在十一個模塊里（5 個必修模塊和 6 個選修模塊）共有 33 個話題，這些話題涉及到的題材廣泛，涉及到人民生活習(xí)俗、文化藝術(shù)、自然和環(huán)保、社會和社會生活和未來世界等。這些話題的設(shè)計理念體現(xiàn)在：

與學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)的，他們能引起興趣的話題都體現(xiàn)在課文里，例如生活方式、運動明星、以業(yè)余生活、音樂和舞蹈、假日、金錢管理、社會習(xí)俗等。、跨學(xué)科主題

Science---Cyberspace, The SeaArts---Painting and architecture

Business---MoneySocial Studies---Heroes, Medial、文化輸入和跨文化意識

British TV programmes;history makers such as Martin Luther King;Christmas;shopping and shops in Britain;Buildings in Britain and the US.Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences.Chinese modern heroes;Chinese seasonal festivals;Chinese music and musician;Beijing opera;Chinese famous artists and their paintings;Culture comparison.（二）單元安排

Stage1 Warming-up

每個單元的前面都有一個目標(biāo)，說明在這個單元里，學(xué)生們在聽、說、讀和寫這四方面將學(xué)到什么內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù) warm up 的話題已經(jīng)很清晰地知道這個單元話題內(nèi)容。如：

In this unit you will……

Read about the heroes and heroines and an interview.Talk about people you admire.Listen to dialogues and a radio programme.Write a magazine story.Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses.Stage2 Four main in put lessons

在兩課 Language Focus lessons 主要是根據(jù)課文主題提供詞匯和語法的輸入。另外兩課 Skills Focus lessons 主要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能和提供交際策略來培訓(xùn)學(xué)生的交際能力。

Stage3 Performance(output)

每一個單元都有一課 Communication Workshop，這里面包括了寫和說的任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)計要求學(xué)生們使用在這個單元了所學(xué)到的知識和語言。

Stage4-Review/reflection

復(fù)習(xí)和反饋放在每個單元的最后一課，在這一課里主要復(fù)習(xí)這個單元里的主要語言項目。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我檢測的能力，在這一課里有一個項目叫 a unit diary, 讓學(xué)生回顧他們在這個星期里所學(xué)過的知識，另外有一個 “test yourself” 項目安排在 Language Power

（三）課文教學(xué)安排：

Stage1---Before you start

在課文的前面都安排了 warm-up 活動，主要是介紹這課書里主題和幫助學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)做一些思想鋪墊。

Stage2---main input

在 Languages Focus lessons 里包括閱讀和聽力任務(wù)，目的是根據(jù)課文內(nèi)容提供目標(biāo)單詞項目。同樣它們也有一個呈現(xiàn)的過程，在這個過程中，讓學(xué)生去找出語法規(guī)律。在 Skill Focus lessons 里包括了語言發(fā)展活動、語言訓(xùn)練和語言運用。Stage3---Main performance（in Communication workshop）

這課作為語言輸出的過程。在訓(xùn)練課里包括了根據(jù)課文話題的寫和說的活動。學(xué)生們要參加開放式的寫作和口頭的語法訓(xùn)練。

（四）為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略

聽的策略：

Understanding the general idea

Don't worry if you can't understand everything.Listen for important words and phrases.Try to link key words to topics.Listen more than once, if possible.說的策略：(About Group work)

Always try to speak in English.Don't interrupt to the people.Respect other people's ideas.Choose a secretary to make notes of your group's decision.讀的策略 :

Multiple—choice questions

Read the questions and answers.Try to guess the correct answers.Find the place in the text where you think the answer is.Read the text and check your answer.Make sure the other two answers are not possible.（五）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容：

Reading

這里有足夠大量的閱讀文章，每個單元除了有一課主要的閱讀課外，另外還有一些短文在兩課 Language Focus 里。

Listening

每單元提供了 4--7 篇的聽力短文。每個單元的 warm up 都設(shè)有獨白來幫助介紹這個單元的主題。在口頭訓(xùn)練的輸入課里，有一課與課文主題有關(guān)的聽力練習(xí)文章。

Writing

在 Communication Workshop 里每單元有一個寫作任務(wù)。在.Language Power 里有一個指導(dǎo)性寫作的活動。假如寫作內(nèi)容不夠，在教師用書里還有額外的寫作建議。

How to write

在 Communication Workshop 里它會提供寫作的樣板、連詞、寫作指南和有用的詞匯。檢查項目安排在 Language Power, 它用提問題的形式來修改學(xué)生的作文草稿的內(nèi)容、語法、單詞和拼寫。

如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more interesting?

Past tenses: Have you checked irregular past tenses?

Linking words: Have you included some linking words?

Punctuation: Check your work for capital letters and full stops.Speaking

每一課里都有語言訓(xùn)練活動，有整班訓(xùn)練的、一對

一、和小組活動。在每個單元的第一頁的 warm up，安排里一個個性化練習(xí)，鼓勵學(xué)生談他們與課題有關(guān)的個人經(jīng)驗和個人經(jīng)歷。在 Language Focus 里有指導(dǎo)性句型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的口頭訓(xùn)練。寫作后，有一個叫 Talkback，要求學(xué)生們互相讀自己寫的作文草稿和講出如何修改或改正文稿的錯誤。

（六）語法教學(xué)

這套教材使用引導(dǎo)式來學(xué)語法，教材要求先讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)律。鼓勵學(xué)生記下語法要點，和其他學(xué)生一起討論他們共通的語法錯誤，使學(xué)生們今后注意這些錯誤。

（七）詞匯教學(xué)

由于這一屆初中學(xué)生的教材與新教材還沒有銜接，單詞缺口是 700 個左右，而新教材的第一模塊就有 330 單詞。如何讓學(xué)生克服生詞障礙，迅速補齊這個單詞缺口，這是我們遇到的一個大難題。老師們根據(jù)教材的要求和學(xué)生的情況慢慢地跟上教材的要求。

教材要求是這樣的：

主要按照學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)詞匯，不要企圖弄明白每個單詞或在字典里查每個單詞。

當(dāng)學(xué)生做閱讀和說話時，讓學(xué)生主要注意記憶重要的詞匯；

鼓勵學(xué)生根據(jù)課文鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來猜單詞；

鼓勵學(xué)生使用字典，但不是過度使用字典；

鼓勵學(xué)生選擇性地記憶一些重要的詞匯；

鼓勵學(xué)生建立自己的單詞庫。

學(xué)習(xí)詞匯的原則：

把精力放在最有用的詞匯里；詞匯的最通常表達(dá)方式和注意復(fù)現(xiàn)率最高的詞匯。

王薔教授在順德一中和佛山一中聽課后說：“用詞要在閱讀和后續(xù)的近期和遠(yuǎn)期活動中想方設(shè)法循環(huán)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗、感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，輸入長時記憶網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，騰出腦子學(xué)習(xí)新的東西。運用好艾賓浩斯遺忘曲線，先密后疏地在各種活動中安排已學(xué)詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，習(xí)得語言。非課標(biāo)詞、非常用詞在活動前就簡單呈現(xiàn)一下，掃除活動障礙就可以了，不必多加要求?！?/p>