第一篇：心理訪談教案

小學生心理輔導教案:學習調節(jié)我的情緒

輔導目標：

1、懂得調控自已的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。

2、逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法，形成自我調適，自我控制的能力，能夠較理智地調控自已的情緒。

3、了解兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。學會情緒調控的一些有效方法。

輔導重點和難點:學會排解不良情,在自己喜怒哀樂時，不忘關心他人。輔導準備：一些反映不同情緒的圖片。適用年級：小學六年級 輔導過程

（一）排解不良情緒

（情景）：小明畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出版報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，小明聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，小明不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，小明扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了?！笔Ｏ滦偤推渌瑢W尷尬地站在那里。

（提問）：小明的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明小學生的情緒有什么特點？ 總結：小學生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。

討論：小學生情緒的特點會對我們產(chǎn)生那些不良影響？

多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅影響自己的精神狀態(tài)，而且影響人際交往。甚至有些小學生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更應該對情緒進行調節(jié)。

（二）、現(xiàn)在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過?請舉例說明.活動：

1、煩惱大本營

例：

1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；

2、考試成績不理想，感到傷心；

3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；

4、父母、老師批評自己，心情煩悶；

5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；

6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；

7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；

（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）

增強學習興趣

克服厭學情緒

【主題】

增強學習興趣，努力克服厭學情緒?！净顒幽康摹?/p>

⒈了解學生對各門課程的喜愛情況，發(fā)現(xiàn)學生學習成績優(yōu)秀和落后的原因。

⒉通過討論，了解學生的興趣愛好，增進彼此間的了解，相互學習，共同進步。

【活動形式】

討論評議?！局攸c難點】

⒈重點：通過討論，讓學生了解彼此對各門課程的喜愛程度和造成的原因。

⒉難點：幫助學生努力克服對學習的厭惡情緒，增強學習興趣?！净顒訙蕚洹?/p>

課件、學生簡單的討論發(fā)言稿 【活動過程】

一、導入

同學們，你們喜歡上哪些課程呢？不同的同學喜歡的課程會有所不同，原因各有不同，今節(jié)課，我們一起來討論，我們最喜歡哪門課程，最不喜歡哪門課程。

二、討論與交流 ⒈學生分組討論和交流：

⑴請同學分組討論：你喜歡哪些課程？不喜歡哪些課程？并說一說為什么。⑵學生分組討論、交流。⑶學生反饋。⑷教師小結：

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)同學們喜歡和不喜歡一門課程的原因總體可以概括為以下幾個方面（課件出示）。

喜歡的原因：

①學習基礎好，成績優(yōu)秀；

②有明確的學習目標； ③喜歡上課的老師； ④家長重視； ??

不喜歡的原因：①課程難度逐漸增大，喪失學習的信心；

②學習基礎薄弱，接受能力較差； ③不喜歡上課的老師； ④讀書無用； ??

雖然喜歡和喜歡的原因各有不同，但歸根結底是因為興趣的原因。如果學習興趣濃厚的，學習成績一般比較理想，學習是越學越有勁；而對一門課程沒有興趣的，甚至產(chǎn)生厭學情緒的，學習成績只能是越來越差 ⒉討論：

以下是兩位同學的談話內容：

學生甲：我對數(shù)學一點興趣都沒有，學習成績也不好，每上數(shù)學課都好像度日如年。

學生乙：你可不能這樣想呀？正因為你的學習成績不好，更應該認真上課，培養(yǎng)自己對學習數(shù)學的興趣。我的數(shù)學成績雖然較好，但我還要加倍努力，爭取更大的進步。

同學們，你們同意哪位同學的觀點？為什么？

三、總結

⒈通過學習，你有什么收獲？

⒉教師總結：通過討論和交流，我們對同學們對不同課程的學習興趣有了一定的了解，使我們知道了：只有當我們喜歡所學習的課程，才有可能提高學習的成績，學得更好；另外，我們也要努力提高對不喜歡的課程的學習興趣，克服厭學的情緒。

第二篇：心理訪談[最終版]

心理訪談——我的大學之：宿舍你

我他觀后感

《心理訪談》以小說《粉紅暗戰(zhàn)》引出話題，用小說來寫女生宿舍里面的一些事情：零食、生活用品、一些雞毛蒜皮的小事，卻讓故事主人公開始厭倦和害怕這樣的寢室和冷漠的氛圍。這也讓主持人聯(lián)想到自己的大學生活，他們的年代是那么的純真，那么的親近，不禁想問，現(xiàn)在的大學生怎么了？

大學生宿舍的問題，現(xiàn)在很值得我們關注，它不僅是我們密切關聯(lián)的，更有著深遠的影響，每一個學校都有學工處，其中的很多工作量都是去處理宿舍同學之間的矛盾糾紛，而且目前學生之間的矛盾特別容易激發(fā)。現(xiàn)在，根據(jù)心理學家分析，大學生缺少很多東西，比如分享、奉獻、個人作風等。分享，很多同學在宿舍里把帶來的東西鎖柜子里，談戀愛占用電話，在宿舍少干活，自己在宿舍很隨意，甚至“我就這樣”這些都會引起爭吵、打架、排擠、孤立和結成聯(lián)盟。在這些問題中，教授分析，基本上現(xiàn)在的大學生都是一個獨生子女，孩子們在家里，都是一人一間房，家里有什么好吃的，好玩的，好用的，都先給孩子，孩子就是家庭的中心，也因此，孩子們不懂得尊重別人，理解別人。所以住集體宿舍不適應。主持人就說出《論語》中的一個字：“恕”—如心，對身邊的室友，要寬容，要站在他人的角度去想問題。

看完這個短片，我感觸頗多。宿舍可謂是同學們的安樂窩，一室兼多能，既是旅社又是食堂，既可當病房又可做聊天室，當然也可以是自習室和洗衣房。所有的喜怒哀樂都會出現(xiàn)在這個“家”里。這些其實在我們身邊經(jīng)常發(fā)生，就拿我們宿舍來說，四個人，來自不同的地方；剛開始，大家都很陌生，然而，女生比較容易說話，一起吃吃飯，就聊開了，但是矛盾也是很多的，因為每個人的觀念、想法都不一致，如：一禮拜7天，宿舍只有4個人，一開始還有人第7天掃地，但后來就不再有人去掃，更有人說憑什么我多干活？像類似的情況很多，現(xiàn)在大家熟了還好些。

昨晚，看完《心理訪談-宿舍你我他》之后，我們大家都笑了，大家也有為之前的種種矛盾感到抱歉。一部短片，瞬時將我們的距離拉近，心理學家的話讓我明白，設身處地地為他人著想，一切誤會都會化解，讓我們營造溫馨的家的感覺。于是，大家開了個內部會議?？偨Y了一些我們做得很好的地方和存在的問題，大家踴躍討論，積極進行批評和自我批評，大家一致表明要齊心協(xié)力把宿舍建設得更完美。

在他鄉(xiāng)里求學，本來能相識就已經(jīng)是一種緣分，能在一個宿舍里生活是一種福氣，在宿舍里我們都是相親相愛的一家人，團結友愛，我們有著共同的愛好，共同的話題。大家都用愛來維護著這個宿舍，愛著宿舍里的每一個人。

第三篇：學生心理訪談記錄

小學生心理咨詢記錄

［ 作者：張穎 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：37310 更新時間：2009-12-1 文章錄入：奎山小

學 ］

學生姓名: 田崇欣 班級:四（1）班 性別: 男 年齡: 10歲 導緣由:

性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中心.欺負同學，不寫作業(yè),頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎扎實,對學習喪失了興趣.初步分析:

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法.從他的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從他身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從莫XX的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導過程

在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行:

(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和他接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解他的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對他的期望是很高的,在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定他的優(yōu)點,鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)他學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于他頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對他注意觀察,作好預防工作.憑借他的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在他的聰明勁上做文章.我為他制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓他擔任班干部,為他提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的快樂.我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功.同時,要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.效果

通過幾個星期的幫助,田崇欣的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,他寫給了我.她說,“閆老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了.”

輔導感悟: 經(jīng)過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定會有較大的轉變.

第四篇：二年級心理訪談記錄

2016—2017學年第一學期

錢寨小學

教師：陳新德

（談后整理）心理輔導談話記錄

談話時間：9月12日 學生姓名：小紅 談話目的：最近總有人告你的狀的原因是什么談話目的：

一、最近總有人告你的狀是為什么？

二、你覺得都是人家要和你過不去嗎？

三、你認為近來你有哪些地方做得不對？

四、你打算用什么辦法改正這一缺點？ 學生認識態(tài)度：

認識到了不顧別人只管自己是不對的。并表示以后一定多為別人想想。效果： 有進步

談話時間：9月15日 學生姓名：小明 談話目的：了解下課與三年級同學打架的原因談話目的：

一、你與陳振威同學是怎樣打起來的？

二、你把他故意為難你的情況告訴老師了嗎？

三、你認為這次你有哪些地方做得不對？

四、你對你做得不對的地方怎么辦？ 學生認識態(tài)度：

認識到了與人打架是不對的。并表示以后一定遵守學校紀律。

談話時間：9月20日 學生姓名：小欣 談話目的：了解上課時總是不專心聽講的原因 談話過程：

一、你近段上課時總是不專心聽講的是什么原因？

二、你對老師的講課有什么聽不懂的嗎

三、你不喜歡老師的哪些地方？

四、你在學習上有什么困難嗎？ 學生認識態(tài)度：

開始不作聲。后有所認識，并表示以后一定認真聽。效果：

有進步，但也有反復，還需鞏固。

談話時間：9月22日 學生姓名：小琦 談話目的：了解上課時總是無精神的原因。談話過程：

一、你近段上課時總是無精打采的是什么原因？

二、你感覺有哪些不舒服？

三、希望你到縣醫(yī)院去作個體撿。

四、你在學習上有什么困難嗎？ 學生認識態(tài)度：

近來總是沒有力氣。經(jīng)常感冒，患病。效果：

去縣醫(yī)院檢查果然有白血求增多之兆。

談話時間：10月10日 學生姓名：丁丁 談話目的：表揚利用休息時間撿操場垃圾。

談話要點：

一、你今天在操場撿垃圾是誰叫你去的？

二、你做的時候是怎樣想的？

三、希望在學習上也多認真一點，把成績提高。

四、你在學習上有什么困難嗎？ 學生認識態(tài)度：

爸爸在工地上受傷一年了，我想自己找錢買學習用具。愿意努力學習，把作業(yè)做工整。效果：

老師表揚了他的這種行為，也號召全班同學幫助他。

談話時間：10月15日 學生姓名：笑笑 談話目的：鼓勵繼續(xù)努力學習。

談話要點：

一、你前段的表現(xiàn)很好。

二、老師希望你繼續(xù)努力學習。

三、多做思考題，提高思維能力。

四、你在學習上有什么困難嗎？ 學生認識態(tài)度：

很高興，愿繼續(xù)努力學習，寫的作文想請老師批改。老師很高興的同意批改 效果：

進步很大

談話時間：10月19日 學生姓名：小云 談話目的：努力學習，完成作業(yè)。

談話要點：

一、你為什么要來學校讀書（提高認識）？

二、媽媽一個人為照顧你容易嗎？

三、你學習上還有些什么困難？

四、你應該上課用心聽講按時完成作業(yè)。學生認識態(tài)度：

一、認識了是為自己、為祖國讀書，不是媽媽要我讀。替媽媽著想。

二、答應把作業(yè)寫工整。效果：

進步不明顯。

談話時間：10月26日 學生姓名：小軍 談話目的：上課聽講不用心的問題

談話要點：

一、你上課為什么不用心聽講?是老師講的課你不愛聽是嗎？

二、老師講的課你能聽懂嗎？

三、你是不是有些什么困難？

四、你要按時完成作業(yè)。學生認識態(tài)度：

開始有些反抗情緒，后通過細心談話，提同了認識，態(tài)度誠懇得多了，并表示愿意認真、按時完成作業(yè)。效果：

數(shù)學有一定進步了，但是語文還很差。

談話時間：11月1日 學生姓名：笑笑 談話目的：本學期任班長以來工作中有哪些困難? 談話要點：

一、你對班長工作的任務和重要性有何認識?

二、你對怎樣開展我們班的工作有些什么意見？

三、還有些什么困難？

四、老師對你的希望。學生認識態(tài)度：

一、積極主動反映情況。

二、提出評選優(yōu)秀班委干部的建議。

三、對自己有時未起帶頭作用有認識。效果：

班上工作井井有條，沒有讓老師操心。

談話時間：11月4日 學生姓名：小霞 談話目的：怎樣當好本班文娛委員

談話要點：

一、文娛委員工作情況調查問話。

二、你在工作有哪些困難？

三、你認為怎樣才能使我們班的文娛活動開展得更好呢？

四、老師對你的希望。學生認識態(tài)度：

一、認真聽。

二、積極響應。

三、提出開展比賽活動。效果：

本班文娛活動開展起來了。

談話時間：11月7日 學生姓名：陽光 談話目的：能上能下，不當干部一樣努力學習

談話要點：

一、今年未當上班干部你有何想法？

二、今后有哪些打算？

三、你對老師有何看法？

四、老師對你的希望。學生認識態(tài)度：

開始有些不大高興，后反復講清道理態(tài)度有所好轉。并表示愿意努力爭取在明年再當上。效果：

相反比去年有進步。

談話時間：11月11日 學生姓名：小花 談話要點：

一、帶頭頭遵守紀律，二、認真搞好學習；

三、關心同學，四、關心班集體。學生認識態(tài)度：

開始有些不大情愿，后通過反復講清道理，有所認識，同意為同學們服務。

談話目的：帶頭守紀，當好班干

時間：11.18 地點：教室 談話對象：東東

談話主題：媽媽為什么總拿我與班上的同學比，而且只看見我的缺點，而看不見我的優(yōu)點？ 談話過程：

師：東東，你好，家中誰對你最好？ 生：應該是媽媽！但她有的時候挺討厭的。師：你討厭媽媽什么呢？

生：有時，我明明已做的夠好了，她卻還說我不好，總是說：“你看你班的XXX，她就比你好”我聽了多傷心。師：你媽媽挺關心你的，一直關注著你的一切，對你所處的環(huán)境也非常熟悉。生：拿當然，連我班誰是最調皮的她也知道。

師：你媽媽真好！你在你媽媽的心中有著很重要的位置，你的每個缺點都會令她傷心。生：可她不能只看見我的缺點！

師：你媽媽不是只看見你的缺點，她也看見了你的優(yōu)點，知識把她記在心中，她爬你因為成績而驕傲，退步，拿怎么辦呢？她就采取了拿他人與你進行比較這已方法來鞭策你，催你奮進！人是有惰性的，缺少了鞭策就會退步的！你媽媽真好！假如你哪天成功了，你一定要感謝你媽媽，記住：“軍功章理有她的一半。”換個角度來你**的行為，好嗎？ 生：老師，我明白了，她也是為了我好，她用心良苦。

師：是的，你明白就好！愿你取得更打的進步，讓你獲得**的表揚。生：老師，我會努力的。

時間：11.21 地點：教室 談話對象：冬冬 談話主題：怎么做一個受歡迎的人 談話過程

師：近段時間你很苦惱，是為了什么？生：我當了大隊委員后，同學們不大歡迎我，我也不知道為什么？

師：同學們是怎樣討厭你的呢？生：平時很要好的同學看見我也遠離我，不跟我打招呼，不怎么親熱，幾個男同學還冷嘲熱諷，我也不知道該怎么辦？

師：發(fā)生這樣的情況后，你師否找過其中的原因？

生：我找過了，我覺得我做得很對，同學們亂扔紙我告訴他們不能扔，同學們之間發(fā)生矛盾我做調解員，老師不在時，調皮得同學搗亂我批評他們……我難道做得錯了嗎？

師：尤智穎，你做得對，你是一個稱職得大隊委員，所以老師也吧這么重要得任務交給你，聽了你得話我也覺得你挺委屈得，不過我還想到了另一問題，允許老師向你提問嗎？ 生：老師，你說吧！

師：你在處理問題時得態(tài)度，語氣時怎樣得，能告訴我嗎？ 生：我看到后很難過，就嚴厲得訓斥他們。

師：是啊，同學們被你訓斥他們就反感你了，給你造成麻煩，老師也有一定得責任，沒有知道你工作的方法。今天我們來談談方法好嗎？

師：工作方法要靈活，有的學生性格較為內向，有的同學是外向型的，對于他們不能用同一種方法。我們應該曉之以理，動之以情，要講道理給他們挺，使他們認識到自己的錯誤所在，這樣他們可能比較容易接受了。生：使的，老師，我試著去做做。師：好的，但愿你的煩惱就此消失。生：謝謝！

談話時間：11月24日 學生姓名：紅紅 談話目的：了解上課時總是不專心聽講的原因 談話過程：

一、你近段上課時總是不專心聽講的是什么原因？

二、你對老師的講課有什么聽不懂的嗎

三、你不喜歡老師的哪些地方？

四、你在學習上有什么困難嗎？ 學生認識態(tài)度：

開始不作聲。后有所認識，并表示以后一定認真聽。效果：

有進步，但也有反復，還需鞏固。

談話時間：11月30日 學生姓名：蓉蓉 談話目的：努力學習，完成作業(yè)。

談話要點：

一、你為什么要來學校讀書（提高認識）？

二、爸爸媽媽一為照顧你整天打工容易嗎？

三、你學習上還有些什么困難？

四、你應該上課用心聽講按時完成作業(yè)。學生認識態(tài)度：

一、認識了是為自己、為祖國讀書，不是媽媽要我讀。替爸爸媽媽著想。

二、答應把作業(yè)寫工整。效果：

進步不明顯。

小學生心理健康個案談話錄

時間

2006.11

談話對象

四年級

小英 談話主題

怎么做一個受學生們歡迎的人？ 談話過程：

師：近段時間你很苦惱，是為了什么？生：我當了大隊委員后，同學們不大歡迎我，我也不知道為什么？ 師：同學們是怎樣討厭你的呢？生：平時很要好的同學看見我也遠離我，不跟我打招呼，不怎么親熱，幾個男同學還冷嘲熱諷，我也不知道該怎么辦？

師：發(fā)生這樣的情況后，你師否找過其中的原因？

生：我找過了，我覺得我做得很對，同學們亂扔紙我告訴他們不能扔，同學們之間發(fā)生矛盾我做調解員，老師不在時，調皮得同學搗亂我批評他們??我難道做得錯了嗎？

師：王瓊，你做得對，你是一個稱職得大隊委員，所以老師也吧這么重要得任務交給你，聽了你得話我也覺得你挺委屈得，不過我還想到了另一問題，允許老師向你提問嗎？ 生：老師，你說吧！

師：你在處理問題時得態(tài)度，語氣時怎樣得，能告訴我嗎？ 生：我看到后很難過，就嚴厲得訓斥他們。

師：是啊，同學們被你訓斥他們就反感你了，給你造成麻煩，老師也有一定得責任，沒有知道你工作的方法。今天我們來談談方法好嗎？

師：工作方法要靈活，有的學生性格較為內向，有的同學是外向型的，對于他們不能用同一種方法。我們應該曉之以理，動之以情，要講道理給他們挺，使他們認識到自己的錯誤所在，這樣他們可能比較容易接受了。生：使的，老師，我試著去做做。師：好的，但愿你的煩惱就此消失。生：謝謝！

小學生心理健康個案談話錄

時間

2006.10

談話對象

四年級

小瀟

談話主題

媽媽為什么總拿我與班上的同學比，而且只看見我的缺點，而看不見我的優(yōu)點？、談話過程：

師：虞斯夢，你好，家中誰對你最好？ 生：應該是媽媽！但她有的時候挺討厭的。

師：你討厭媽媽什么呢？

生：有時，我明明已做的夠好了，她卻還說我不好，總是說：“你看你班的XXX，她就比你好”我聽了多傷心。師：你媽媽挺關心你的，一直關注著你的一切，對你所處的環(huán)境也非常熟悉。生：拿當然，連我班誰是最調皮的她也知道。

師：你媽媽真好！你在你**的心中有著舉足輕重的位置，你的已點點缺點都會令她傷心。f3K禾苗祝福站 生：可她不能只看見我的缺點！

師：你媽媽不是只看見你的缺點，她也看見了你的優(yōu)點，知識把她記在心中，她爬你因為成績而驕傲，退步，拿怎么辦呢？她就采取了拿他人與你進行比較這已方法來鞭策你，催你奮進！人是有惰性的，缺少了鞭策就會退步的！你媽媽真好！假如你哪天成功了，你一定要感謝你媽媽，記?。骸败姽φ吕碛兴囊话搿！睋Q個角度來你**的行為，好嗎？

生：老師，我明白了，她也是為了我好，她用心良苦。

師：是的，你明白就好！愿你取得更打的進步，讓你獲得**的表揚。生：老師，我會努力的。

第五篇：心理訪談報告

【案例】

小杰3歲那年，父母離了婚，他與外公、外婆生活在一起，三個人的感情很好，但是從小學開始小杰就出現(xiàn)了偷竊的行為，屢次管教，沒有悔改，外公、外婆對此傷心、絕望。小杰13歲的時候，母親改嫁并把他接來一起生活，剛開始一家人感情很好，自從發(fā)現(xiàn)小杰有偷錢習慣后，一切都改變了。小杰經(jīng)常拿家里的錢，偷親戚的錢，小到幾塊大到幾百塊。小杰用偷來的錢和朋友吃喝玩樂，吸煙、上網(wǎng)、賭博。有一次小杰甚至還因為跟同學一起偷鐵進了派出所，這讓家人對他更加失望。為此，小杰媽媽非常著急，對孩子嚴加教育，甚至會動手打他，但是這些做法都沒有使小杰悔改，反而變本加厲。小杰在家里幾乎不說話，甚至很長時間不回家。有一次小杰因為拿了家里客人的錢，繼父第一次動手打了他，從此他更加不愛說話、不愛回家。媽媽為了讓孩子與原來的朋友切斷聯(lián)系，舉家搬到了現(xiàn)在的住處，依然無濟于事?，F(xiàn)在母親每天在家照顧兩個不到三歲的女兒，全家五口人的開銷全靠丈夫每月微薄的工資支撐。

評估與診斷：達到品行障礙的臨床診斷標準。

問題成因分析：孩子的問題本質上是家庭、學校和社會的問題。

家庭教育：憐憫是一種天然的能力，但愛不是一種天然的能力，需要在別人的教

授下習得。家庭中的孩子首先需要“被愛”，才能感知到什么是“愛”，進而學會如何去“愛人”。然而，案例中的這個孩子，在家庭中得到的是近乎“虐待式”的對待——親生父親連枕頭都不愿意給他買；外公雖然內心在愛孩子，卻以極其粗暴的態(tài)度對待他；母親顯然不是不愛自己的兒子，但母親經(jīng)濟拮據(jù)、婚姻失敗、改嫁生子，并且解決自己人生困難的方式也十分愚昧，其許多行為都是雪上加霜的選擇，使自己的生活更加捉襟見肘。因此，對于這個孩子來說，他既不懂什么是愛，也不會表達愛，作為補償，他選擇在同伴那里，用金錢換取友愛。

學校教育：教師都應該是具備良好的綜合素質和人文素養(yǎng)的職業(yè)群體，可以起到

一個榜樣的作用，給予學生關愛和人生的希望。案例中的孩子顯然沒有機會接受到優(yōu)質的學校教育。

社會的影響：孩子的核心價值觀和行為規(guī)范教育，從小在家庭中進行，上學后在學校和社會中接受引導和影響。孩子應該有機會接受特定信仰或宗教的正性熏陶和引導，形成自己的行為準則和規(guī)范。目前，在我國很多價值觀和行為準則教育流于形式，起不到真正的引導和規(guī)范作用，甚至教育者本身都存在價值觀的誤區(qū)和品行問題。榜樣的缺失、行為失范是導致青少年步入歧途的原因之一。

總之：這個孩子家庭、學校、社會各方面都沒有得到正確的教育和引導，因而形

成了品行障礙。

機構性療法：青少年的品性障礙如果得不到及時地矯治，就有可能發(fā)展為反社會

人格。如果能夠得到社會資源的資助，可以加入類似“青少年行為矯治訓練營”等機構，發(fā)掘其正性的社交資源，避免他陷入用錢交友，獲得同伴接納的誤區(qū)。如果目前社會資源不夠充分，在孩子完成中學學業(yè)后，可以考慮送孩子到軍隊接受軍事化管理，防止其品行障礙的情況進一步惡化，最終給社會和他人造成危害。

《我的兒子有救嗎？》觀后感

很久都不關注心理訪談欄目了，從心理訪談欄目換嘉賓（楊鳳池、李子勛）之后看的就少了，今天的欄目是網(wǎng)友推薦看的，因為知道我關注鄭委老師。告訴我說這期心理訪談有鄭委老師參加。特意翻出18日的節(jié)目看?？戳酥笮睦碛悬c悶悶的感覺，這個感覺來自于這個案例，也來自于這個欄目的改版，怎么有那么多的嘉賓？心理專家為什么離當事人那么遠？心理訪談的定位是幫助那些心理需要幫助的人，同時向觀眾展示心理學在生活中的影響，從而讓人能夠更多的透過表象發(fā)覺問題的本質，審視自己，發(fā)覺自己，讓生命處在更自然和諧的情境中。但是，現(xiàn)在的改版好像離這些漸遠。（也許這是我的偏見）

太多的嘉賓（而且有些非專業(yè)的嘉賓），整個場合的布局，感覺不是特別適合這個欄目。布局不是像心理咨詢的那樣從當事人的角度考慮，更像是對當事人的評判，高高在上的感覺，這個感覺對于受訪者是有心理壓迫感，不是以當事人的利益為優(yōu)先的，仿佛更多的是為節(jié)目制作。（這只是我的直觀感受，不能說我認為的就是對的，我只是表達我的感受）

片頭對這個家庭的描述，真的很讓人揪心，我期待著看嘉賓有什么好方法處理這個家庭的問題。這個孩子如果我們只從年齡看，應該認為是到了可以懂事的年齡了，也的確挺“可恨”的，但是，看著這個孩子的經(jīng)歷，看著他經(jīng)受的家庭教育方式，我的內心對這個孩子充滿了理解和憐憫，他需要有怎樣堅強（或者說堅硬）的內心來面對每天自己的生活？要怎樣才能承受內心的孤獨？（他雖然拿錢之后跟那些孩子混在一起，但是那種只是表面的，麻木自己的一種方式）要怎樣的冷漠才可以不在乎親人的敲打和謾罵？所有的這些，都讓我看不到這個孩子還有一點經(jīng)歷思考怎樣改過自己，這種情境下，似乎只有一個選擇——破罐破摔。我想說：對生命多一點容納。也許那個看起來不那么讓我們認同的人，跟我們有著一顆同樣的心。

我們不能忽視一個孩子向善的力量，他能夠向外公道歉，能夠跟著家長來到《心理訪談》這個欄目，我感受的是這個孩子的另外一面，他也想改變自己。他和他的家庭期待著專家能夠給他們智慧的引領。然而，建平老師的當頭一棒，是否會讓孩子試圖打開的心關閉的更緊了呢？（從心理治療的角度講，治療所做的行為只應該對當事人負責，而不是對當事人進行道德評判。這不符合心理訪談的風格，當然我也不是心理學的專業(yè)人士，只是從我對心理治療的理解出發(fā)，有了這樣的觀點，有班門弄斧的嫌疑）

幸好鄭委老師接過了話題，讓這個孩子緊繃的神經(jīng)有了一定放松，有了一點被理解的感受。鄭委老師做了孩子的辯護律師，給了孩子一種接納和理解，企圖引導父母認識到小杰是一個孩子，未曾長大的孩子，但是這個母親執(zhí)著在自己的邏輯當中，因為她不知道，若想讓這個孩子改變，只有這個孩子自己想改才可以，需要孩子自己的認知和努力，而不是通過他們的打、罵和貶損的錯誤教育方式能改變的。

專家這里，卻否定了小杰“我也想改，但是我控制不了”的說法，也否定了鄭委老師對小杰的理解“我控制不了”。我覺得這讓孩子剛剛松一點的心，馬上收緊了，因為權威的專家給他定性,他不是“控制不了，是不想控制”（這個定性還要小杰點頭認同，這個定性直接否定了這個孩子的向好的趨向，其實，這個孩子就是一直生活在這種被否定當中，那他那里還有力量對抗自己的負力量？特別是媽媽的繼續(xù)數(shù)說小杰的種種惡劣行跡，仿佛印證了專家的說法。這個說法不管對錯，都是對小杰這個困境中的當事人是不利的。心理治療不是說對錯，而是看對治療是否有效果，有效果比有道理更重要）。

這個過程，我看到了鄭委老師的無奈。

接下來的是建平老師的再次道德審判，建平老師說的沒錯，但是這些話不適合跟這個孩子用這個語氣說，因為這孩子需要的是接納和原諒(主持人和鄭委老師，更多的體會到了這一點)，所以孩子的茫然是唯一可有的表情，他也只能夠用這種表情對抗。因為所有的人都轟炸他。（這句話是心理專家說的，我注意到鄭委老師一直站在孩子這一邊，因為他心理知道這是唯一可以讓孩子動心，可以讓孩子改變的方式。如果轟炸要是有用，小杰和他的家人就不用來這個欄目了）心理專家當著孩子的面，再次給孩子定性，說這個孩子性格出了問題。（事實上我們也知道是這個孩子的性格出了問題，但是我認為這不是不是案例講解，是要給小杰，給這個家庭的幫助的，這種當著當事人，特別是一個心理未成熟的孩子，這樣分析是否合適呢？這個權威的說法。這個是小杰需要的嗎？，這是對當事人有利的解決問題的方案嗎？）

播放小杰在電視臺去外婆家的采訪，外公的態(tài)度，是恨鐵不成鋼（當然理解老人的心痛），但是，那個方式若我們是當事人，我們該怎樣選擇？我假想倘若小杰真的跳了，外公會是怎樣的心理呢？愛和心痛是要這樣表達的嗎？（外公再次強調了孩子改不了，整個過程，父母、外公等等，一切強調的是小杰改不了，在這個強調下，小杰如何能改？這個長期的過程，讓小杰的心變得越來越硬了）?；仡櫺〗艿恼麄€成長過程，他一直是處在游離于家庭的狀態(tài)。我注意到，媽媽說把小杰接回自己的家，但是，他們對待另外兩個孩子的畫面，看起來忽略了小杰，小杰只是在這個家里生活，但是他并不屬于這個家，他的內心沒有歸屬的感覺。那份孤獨，我們是成年人，我們能夠承受嗎？何況小杰是一個本來就傷痕累累的孩子。小杰的那個日記，一個充滿背離和打罵的家，要有多大的勇氣才能夠邁進它？這個孩子太需要愛了，他不是心硬，是沒有人給他讓他感受到愛的表達方式，所以，我們看到了當主持人用心擁抱小杰的時候，小杰的冰融化了，小杰動情的流淚了。但是，這個母親能夠智慧的理解這些嗎？是否仍然執(zhí)著在自己的邏輯中呢？

當鄭委老師問孩子每個月需要多少錢的時候，孩子說幾十元，鄭委老師說假如每月給你100元的時候，我很欣慰，因為我也知道這樣一個成功案例。終于看到鄭委老師快給出解決問題的方案了，可是這個方案還沒有說出來，就被家長打斷了，專家還補充了負面發(fā)展的信息（說甚至還可以發(fā)展到吸毒）。讓鄭委老師的這個可行的方案，對這個孩子有幫助的方案，還沒有說出來就被否定了。為什么不能等鄭委老師說完方案就說不一定，就給了否定？還指出了更壞會怎樣，仿佛那也是小杰即將走上的一條路。這個會給小杰怎樣的負面暗示呢？（我們當然知道不一定，但是連積極的嘗試都沒有，這個孩子要怎樣才能改變呢？現(xiàn)場的分析，說媽媽是有愛心的（這個我們也認同的，哪個媽媽不愛孩子呢），把他們互動不暢的責任歸到小杰封閉的心上面。（為什么不站在孩子的角度分析一下，孩子為什么會封閉自己的內心呢？為什么不告訴媽媽要怎樣表達愛，告訴孩子怎樣打開封閉的內心呢？要是應用心理技術做到這一點就好了。）然后，是媽媽印證專家的說法，舉例很多，所有的指責都有一個關閉的力量，關閉著小杰向好的心理。家長仿佛證明著這不是自己的責任，是這個孩子不爭氣。這樣否定一個人，到底是對孩子好呢還是更壞？

談到擁抱的時候，終于看到媽媽也有柔軟的一面了，但是，媽媽用了“乞求”這兩個字，在媽媽的行為中，從指責變成了乞求，唯獨沒有感受到愛和尊重。孩子的直觀感覺是，媽媽的指責和乞求都是為了她自己，而不是為了我（孩子）本身。

所以，孩子的表現(xiàn)是冷漠的，這個時候的孩子失去了愛的能力。

主持人最后再次企圖打開孩子的心，甚至提出了跟專家相左的觀點，說不認為小杰的心是關閉的。專家說小杰為什么在外面就有很多伙伴，在家就不說話呢？結論還是說是小杰關閉了面對親人的心。然而這個對小杰、還有小杰的家庭有幫助嗎？怎樣能教會他們打開各自的心，共同走到家庭生活中來呢？節(jié)目的最后，專家分析了小杰為什么會這樣，而且告訴家長，這個創(chuàng)傷會跟隨孩子一生，父親的結論是，那既然影響是一生的，這個孩子根本不能救了呀？當父親這樣說的時候，專家說這個孩子有救，聽起來有些牽強，后邊給出建議，讓這個家庭給小杰請心理醫(yī)生，這個家庭有這樣的能力嗎？如果家長不改變，心理醫(yī)生有辦法改變小杰嗎？

主持人說，無論如何，我們的這個家庭都不會對小杰放棄，永遠不放棄（這個愿望是所有人的）。但是，我們能夠看到也很堅信這一點能做到嗎？因為媽媽說了，今天來了這個節(jié)目，如果他不改變的話，我也就沒辦法了，在小杰聽來這是想放棄的語言和心態(tài)吧。誰又能夠保證，他們走出這個演播室，就能夠改變呢？當一切都回到從前的時候，又怎能讓小杰有足夠的力量不放棄呢？如果我們是小杰，問問我們自己，我們肯定能做到嗎？

最后，專家對小杰說：開始可能不是你的錯，當時間不是那時的時間，你的行為就可能有了對與錯的區(qū)別。的話是很有道理，但是，小杰能夠記住并理解嗎？ 鄭委老師做了有效的對小杰的父母和天下所有父母的忠告：“會愛才是真愛，真愛需要學習，你要學會站在他的角度去思考給他怎樣的溫暖”。特別是委托志愿者對小杰的家庭進行指導，這個動作對這個家庭來說是最有意義的