第一篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-第一單元 解決問(wèn)題-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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第一單元 解決問(wèn)題 單元要點(diǎn)分析 教材內(nèi)容：這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開(kāi)始，先通過(guò)圖文應(yīng)用題來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系，主要以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)?shù)脑俪霈F(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。在教學(xué)中可以從一步應(yīng)用題出發(fā)，再慢慢的使它轉(zhuǎn)變成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。以便使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)兩步應(yīng)用題 的結(jié)構(gòu)以及它與一步應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。向?qū)W生介紹小括號(hào)，并能 夠正確的使用小括號(hào)，會(huì)利用小括號(hào)列出兩步應(yīng)用題的解答算式。重、難點(diǎn)：

1．會(huì)分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，確定先算什么，再算什么。

2．能夠正確的使用小括號(hào)，利用小括號(hào)列出兩步應(yīng)用題的綜合算 式，而且能進(jìn)行計(jì)算。

關(guān)鍵：會(huì)分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答應(yīng)用題。

教學(xué)目的：使學(xué)生了解兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題，會(huì)分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用分步和綜合兩種方法來(lái)列式解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并學(xué)會(huì)正確的使用小括號(hào)。

1、加減、連減應(yīng)用題

第一課時(shí)：加減兩步應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4頁(yè)例1。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教科書(shū)第1～3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂(lè)園情境圖，談話：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

3．讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

二、探求新知 2．利用多媒體教學(xué)課件把畫(huà)面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見(jiàn)課本圖）。

師：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2．明確畫(huà)面中所提供的信息。師：從圖中你知道了什么？ 3．小組交流討論。

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（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。4．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）

（2）22-6=16（人）35-6=29（人）

16+13=29（人）5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？ 學(xué)生自己嘗試列綜合算式。板書(shū)：（1）22+13-6

（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7．小結(jié)。

三、鞏固應(yīng)用

1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2．練習(xí)一的第4題，選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問(wèn)題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。

四、全課總結(jié)

1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。

2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)：連減應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書(shū)第5頁(yè)的例題2 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問(wèn)題，并會(huì)列綜合算式。

2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。教具準(zhǔn)備：教科書(shū)第5頁(yè)的掛圖 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

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一、復(fù)習(xí)

1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。

15+6=

25-8= 30+7= 6+24=

27-9=

14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來(lái)16人，現(xiàn)在車上 有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，列式計(jì)算并說(shuō)出每— 步算式表示的意義。

二、新授課

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)1．教學(xué)例2。

出示教科書(shū)第5頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面。（1）提問(wèn)：用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

可先讓學(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)，現(xiàn)在剩下多少個(gè)?（2）全班同學(xué)讀題后提問(wèn)：題目的已知條件和問(wèn)題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)”這兩個(gè)條件可以求什么？

（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))]那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè))]誰(shuí)能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))](列好后，要求學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒(méi)有不同的想法？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題)根據(jù)“第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)”可以求什么問(wèn)題?(兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個(gè))]那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[54—30=24(個(gè))]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫(xiě)成一個(gè)算式，應(yīng)該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算。

列式：54-(8+22)

＝54-30

＝24(個(gè))

答：還剩24個(gè)面包。

注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫(xiě)答案。

列出算式后，要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1．教科書(shū)第6頁(yè)練習(xí)一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二紐收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。

(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計(jì)算： 94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))或34+29=63(個(gè))94-63＝31(個(gè))

讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。

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94-34-29或94-(34+29)2．教科書(shū)第7頁(yè)練習(xí)一的第3題。

讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)明圖意，然后思考要解決的問(wèn)題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。] 3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)4．班級(jí)里有22張臘光紙，又買來(lái)27張。開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少?gòu)? 5．少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來(lái)12位，這時(shí)車上有多少位?教學(xué)反思：

第三課時(shí)：練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：鞏固新學(xué)的加減、連減應(yīng)用題。教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加減、連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答加減、連減應(yīng)用題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1．口算：

78-17 45+54 71-34 35+24

6l-45 29+56 29+41 91-45 2．補(bǔ)充問(wèn)題后，再列式計(jì)算。

(1)有20個(gè)乒乓球，17個(gè)小皮球，_____________?(2)飛機(jī)上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?(3)小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________? 3．?huà)寢屬I了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午來(lái)了8個(gè)客人，每人吃一根，冰箱里還有21根。媽媽一共買了多少根雪糕? 4．二年3班的小朋友為了迎接新年活動(dòng)，做了27個(gè)紅燈籠，18黃 燈籠，送給一年級(jí)的小朋友15個(gè)，還剩下多少個(gè)? 5．幼兒園第一次買來(lái)小象灑水壺12個(gè)，第二次又買來(lái)29個(gè)，現(xiàn)在分給17個(gè)小朋友去給花澆水，還剩多少個(gè)灑水壺沒(méi)有分? 6．圖書(shū)館有故事書(shū)54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本? 7．1996年和2000年我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)牌情況如下：

金牌

銀牌

銅牌

1996年

22 12

2000年

16 15(1)1996年共獲獎(jiǎng)牌多少塊?(2)2000年共獲獎(jiǎng)牌多少塊?(3)請(qǐng)你自己提一個(gè)問(wèn)題，并解答。

教學(xué)反思：

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2、乘加、乘減應(yīng)用題

第一課時(shí)：乘加、乘減應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)乘加、乘減應(yīng)用題。教科書(shū)第8頁(yè)例3。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。2．引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生知道可以用多種方法解決同一問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：教科書(shū)第8頁(yè)例3的掛圖。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1．商店里有4盒乒乓球，每盒6個(gè)，一共有多少個(gè)? 2．商店里有20個(gè)紅皮球和17個(gè)花皮球。賣出35個(gè)皮球，還剩下多少個(gè)?(要求學(xué)生列綜合算式解答，并說(shuō)出每一步算式表示的意義。)

二、新授課 1．教學(xué)例3。

(1)出示：教科書(shū)第8頁(yè)例3的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面。用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。再根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

學(xué)生自由編題后，教師出示：蹺蹺板樂(lè)園有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺上有4人在玩，還有7人在旁邊看。蹺蹺板樂(lè)園里一共有多少人?(2)全班讀題后提問(wèn)，題目的已知條件和問(wèn)題是什么?根據(jù)題目的已知條件，能不能一步就算出蹺蹺板樂(lè)園里一共有多少人?(不能)那我們要求“蹺蹺板樂(lè)園里一共有多少人?”應(yīng)該知道什么條件?(有多少人在玩?旁邊有多少人?)大家想一想我們第一步要先算什么?(有多少人在玩蹺蹺板)根據(jù)題目的哪些條件可以求出“有多少人在玩蹺蹺板”？

(有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4人在玩)怎樣列式? [4X3＝12(人)]為什么用乘法計(jì)算?(因?yàn)樗乔?個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道有12人在玩蹺蹺板，那第二步該算什么?(蹺蹺板樂(lè)園里一共有多少人)怎樣列式?[12+7=19(人)]誰(shuí)會(huì)用一個(gè)算式表示?[4X3+7＝19]請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一步表示的意思。應(yīng)用題解答完要記住寫(xiě)答案。

列式：4X3＝12(人)

或4X3+7

12+7＝19(人)

＝12+7

＝19(人)答：蹺蹺板樂(lè)園里一共有19人。

(3)小結(jié)：這一道應(yīng)用題時(shí)用乘法先求出一共有多少人在玩蹺蹺板，再用加法求出蹺蹺板樂(lè)園里一共有多少人。我們?cè)诮獯饝?yīng)用題時(shí)一定要認(rèn)真讀題，分析題目的已知條件和問(wèn)題的關(guān)系，然后再選擇正確的計(jì)算方法。最后列式計(jì)算寫(xiě)答案。

2．練習(xí)。

完成教科書(shū)第9頁(yè)的做一做。

[此題呈現(xiàn)的是一個(gè)開(kāi)放性的畫(huà)面。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考，如觀察小鳥(niǎo)、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并予以解答。] 讓學(xué)生自己觀察畫(huà)面，口頭編題。

如：(1)樹(shù)上有10只小鳥(niǎo)，飛走了4只，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在樹(shù)上有多少只小鳥(niǎo)?

列式：10-4+3

或：10-(4-3)

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(2)花叢中有一些小蜜蜂，有兩個(gè)花叢的蜜蜂是4只，還有一個(gè)花叢的蜜蜂是3只?；▍仓幸还灿卸嗌傩∶鄯? 列式：4X2+3

(可讓學(xué)生自己編題，然后請(qǐng)同學(xué)解答，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)。教師在評(píng)講時(shí)要肯定同學(xué)們的積極性。)(學(xué)生列完算式一定要學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義)

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書(shū)第10頁(yè)練習(xí)二的第1題。

（1）看圖口頭編題：爸爸，媽媽和大熊都掰了9個(gè)玉米，小熊掰了6個(gè)玉米，小熊一家一共掰了多少個(gè)玉米?（2）分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。

（3）想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?（4）列式計(jì)算：9X3=27(個(gè))27+6＝33(個(gè))讓學(xué)生列出綜合算式，列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。

2．學(xué)校教學(xué)樓有四層，每層有6間教室。后來(lái)又蓋了8問(wèn)，現(xiàn)在一共有多少間? 3．劉老師有5盒乒乓球，每盒裝6個(gè)，同學(xué)們借走了17個(gè)，還剩多少個(gè)? 4．文具店原有鋼筆40支，又新進(jìn)6盒鋼筆，每盒8支，現(xiàn)在文具店有多少支鋼筆? 5．同學(xué)們做了5盒大紅花，每盒裝9朵，送三好學(xué)生32朵，還剩下多少朵? 6．育紅小學(xué)有4個(gè)班參加乒乓球賽，每班選8名選手和一名候補(bǔ)隊(duì)員。問(wèn)一共選了多少名選手?

教學(xué)反思：

第二課時(shí)：乘加、乘減應(yīng)用題練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固乘加、乘減兩步應(yīng)用題。教科書(shū)第10頁(yè)練習(xí)二的第2～4題。教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、1．根據(jù)問(wèn)題選擇算式并連線。

媽媽買了29個(gè)果凍，第一天吃了7個(gè)，第二天吃了15個(gè)。

(1)兩天吃了多少個(gè)果凍?

(1)29—7—15(2)還剩多少個(gè)果凍?

(2)15—7(3)第一天比第二天少吃多少個(gè)?

(3)7+15 2．根據(jù)算式補(bǔ)問(wèn)題。

學(xué)校買來(lái)38個(gè)排球，分給二年級(jí)5個(gè)班，每班分7個(gè)。

7X5＝35(個(gè))________________________ 38-35＝3(個(gè))________________________

二、練習(xí)

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1．教科書(shū)第10頁(yè)的第2題。

想一想題目的已知條件和問(wèn)題是什么?要求還剩多少個(gè)蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個(gè)蘿卜和送了多少個(gè)給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個(gè)蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個(gè)蘿卜)列式：9X5-15 提問(wèn)：9X5表示什么?再減15又表示什么? 2．教科書(shū)第1l頁(yè)的第3題。

分四人一小組進(jìn)行討論，然后由小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組討論的結(jié)果。

[主要的要點(diǎn)：爸爸和媽媽是成人要買成人票，每張8元，共花8X2＝16(元)，小明是兒童，每張票5元，這樣三人去動(dòng)物園要花16+5＝21(元)。21元大于20元，所以用20元買票不夠。] 3．教科書(shū)第11頁(yè)的第4題。

教師：球隊(duì)的得分分主場(chǎng)分和客場(chǎng)分兩種。本題可讓學(xué)生分小組合作討論，然后再匯報(bào)討論結(jié)果。

中國(guó)隊(duì)的主場(chǎng)得分是卡塔爾隊(duì)主場(chǎng)得分的4倍，卡塔爾主場(chǎng)得分是3分，所以中國(guó)隊(duì)主場(chǎng)得分是3X4＝12。中國(guó)隊(duì)的客場(chǎng)得分是7分。中國(guó)隊(duì)的總分是19分。

阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分，客場(chǎng)得分是8分。阿聯(lián)酋隊(duì)的總分是11分。

烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是阿聯(lián)酋隊(duì)主場(chǎng)得分的3倍，阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是3X3＝9，客場(chǎng)得分是1分。烏茲別克斯坦隊(duì)的總分是10分。

卡塔爾隊(duì)主場(chǎng)得分是3分，是本隊(duì)客場(chǎng)得分的2倍，客場(chǎng)得分是3X2＝6。卡塔爾隊(duì)的總分是9分。

阿曼隊(duì)主場(chǎng)得分是5分，客場(chǎng)得分與烏茲別克斯坦隊(duì)的客場(chǎng)得分相同。阿曼隊(duì)的總分是6分。

3．?huà)寢屬I來(lái)26個(gè)桔子，吃了幾個(gè)，剩下的每5個(gè)放一盤，放了4盤。問(wèn)吃了幾個(gè)桔子? 4．游樂(lè)場(chǎng)有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊(duì)等候，現(xiàn)在一共有多少人? 5．快餐店運(yùn)來(lái)56個(gè)漢堡包，賣出37個(gè)，又運(yùn)進(jìn)21個(gè)，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個(gè)? 6．4個(gè)工人叔叔每人要做7個(gè)卡通玩具，已經(jīng)做了19個(gè)，還要做多少個(gè)? 7．商店里有30個(gè)書(shū)包，上午賣出13個(gè)，下午又賣8個(gè)，還剩下多少個(gè)？

教學(xué)反思：

3、整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)一步深化對(duì)兩步算應(yīng)用題的理解，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、直接寫(xiě)出得數(shù)。

35-5X4＝ 63-(35+14)＝

32-5-7＝

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19+3X9＝

45+8-39＝

8X9-38＝

56+34-39＝

2X8+49＝

8X6+52＝

二、判斷題。

1．甲數(shù)是35，比乙數(shù)多8，乙數(shù)是43。

()2．80減去7的4倍，差是52。

()3．第一個(gè)加數(shù)是15，第二個(gè)加數(shù)與它相同，兩個(gè)加數(shù)的和是45()

三、填空。

(1)34加19的和是____________，再減去47得____________。(2)6乘9的積是____________，再減去39得____________。(3)89減去43的差是____________，再加25得____________。(4)76減去43的差是____________，再減去19得____________。

四、列式計(jì)算。

1．6乘4的積，再加上35得多少？

2．81減32的差，再減23得多少？

3．68減41與19的和，差是多少？

4．78減6與8的積，所得的差是多少？

五、應(yīng)用題。

1．校園里種了78棵樹(shù)，其中有25棵松樹(shù)，27棵柳樹(shù)，剩下的是樹(shù)。楊樹(shù)有多少棵? 2．某市參加全省科技比賽的共80人，其中參加航模組的34人，參加船模組的36人，其余的參加車模組。參加車模組的有多少人? 3．工人叔叔修一條長(zhǎng)100米的路，每天修8米，修了3天，還剩多少米沒(méi)修? 4．有16米布，做床單用去5米，做衣服用的米數(shù)和做床單用的同樣多，還剩多少米布? 5．一箱蘋果，吃了28個(gè)，剩下的蘋果每天吃5個(gè)，可以吃7天。這箱蘋果原有多少個(gè)?

教學(xué)反思：

第二篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-簡(jiǎn)單推理-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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“簡(jiǎn)單推理”教案

一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：

“猜一猜”既“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，既 “數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能——讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。

過(guò)程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

師：今天，錢老師給小朋友們帶來(lái)了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。那現(xiàn)在錢老師給大家一條線索，你能確定了嗎？

師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？說(shuō)明理由：能用上“因?yàn)?、、、所以、、、”連

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著說(shuō)一說(shuō)就更好了。小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。

師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理，（出示課題并生齊讀）。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。

師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！

1、探究“含有兩個(gè)條件的推理” 師：首先進(jìn)入柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

出示：錢老師的兩只手心里分別寫(xiě)著數(shù)字——

8、9。我左手寫(xiě)的不是8。

師：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生1：左手寫(xiě)著9； 生2：右手寫(xiě)著8。

師：能用上“因?yàn)?所以?”來(lái)陳述你的觀點(diǎn)嗎？ 生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9。師：有不一樣的表述嗎？

生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8。

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師：說(shuō)的真棒。那誰(shuí)能用上“因?yàn)?所以?那么?”來(lái)完整地陳述自己你判斷？(教師邊根據(jù)學(xué)生的表述邊寫(xiě)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞)。

生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9，那么右手寫(xiě)的是8。生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8，那么左手寫(xiě)的是9。師：你真了不起。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧果。還有誰(shuí)再來(lái)試一試？說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。小結(jié)：

師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來(lái)，我們離柯南越來(lái)越近了。

2、探究“含有三個(gè)條件的推理”

師：通過(guò)了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師要提高難度了，進(jìn)入柯南的提高訓(xùn)練營(yíng)吧！

出示：媽媽說(shuō)她們?nèi)齻€(gè)小朋友分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓。小小說(shuō)：我不喜歡小貓，南南說(shuō)：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？

師：認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析，你能從中你找到了哪些有用的信息？ 師：你先確定誰(shuí)喜歡什么？為什么？

生：因?yàn)槟夏险f(shuō)：我喜歡小兔，所以南南肯定喜歡小兔。師：然后呢？

生1：因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以小小就是喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

生2：因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以就是柯柯喜歡小貓，那么小

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小就是喜歡小熊。

師：真棒！誰(shuí)能連起來(lái)把他們剛才的推理完整地說(shuō)一說(shuō)呢？ 生1：因?yàn)槟夏险f(shuō)：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以小小喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

師:你真了不起，能用上“因?yàn)?、、、所以、、、又因?yàn)?、、、所以、、、那么”說(shuō)話，太聰明了！

生2：因?yàn)槟夏险f(shuō)：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以柯柯喜歡小貓，那么小小喜歡小熊。

師：小朋友們可真了不起。你現(xiàn)在能再說(shuō)給你前后的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)嗎？

3、總結(jié)推理過(guò)程

師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。

師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>

（三）練習(xí)鞏固

師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來(lái)接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？

1、第一關(guān)：

下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長(zhǎng)方形，圓形。第一個(gè)后面不是三角形，第二個(gè)后面是長(zhǎng)方形。

師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說(shuō)一說(shuō)。

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輕松闖過(guò)第一關(guān)。

2、第二關(guān)：

他們?nèi)朔謩e戴著黃色、藍(lán)色和紅色三種帽子。左邊的說(shuō)：他們兩個(gè)戴的都不是黃帽子。女孩說(shuō)：我戴的不是紅帽子。他們分別戴什么顏色的帽子？

師：先確定誰(shuí)？接著呢？誰(shuí)能說(shuō)完整整個(gè)推理過(guò)程？ 祝賀你！離柯南又近了一步。

3、柯南指令：完成書(shū)本102頁(yè)的第三，第四題。

4、智力大沖浪，考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候來(lái)了，加油！四個(gè)小朋友比高矮。小強(qiáng)：我不是最矮的。

小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫(huà)一畫(huà)，連一連。為什么？你有不同連法嗎？ 5.智力大沖浪：

請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說(shuō)的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

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判斷（）＞（）＞（）順利闖過(guò)了所有關(guān)卡，現(xiàn)在，你已經(jīng)是柯南訓(xùn)練營(yíng)的一員了，恭喜你！

（四）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！

1.南南，柯柯，小小分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓，小小說(shuō)：我不喜歡小貓，南南說(shuō)：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？ 南南

柯柯

小小

2.小強(qiáng)：我不是最矮的。

小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

3.請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說(shuō)的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

判斷（）＞（）＞（）

第三篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-解決問(wèn)題-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

解決問(wèn)題

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設(shè)計(jì)理念：

這課解決問(wèn)題是二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但這是課解決問(wèn)題與以前學(xué)的解決問(wèn)題不同之處是，學(xué)生要根據(jù)三個(gè)信息，來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，而以前都是兩個(gè)信息來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。能根據(jù)解題思路，列出分步算式和綜合算式，并理解分步算式與綜合的算式的同異處，所以會(huì)列式解決問(wèn)題不是本課的重點(diǎn)，重點(diǎn)是能理解題的意思，找到解題思路是本課的重點(diǎn)，并能根據(jù)算式說(shuō)清解題方法。本課還出現(xiàn)了小括號(hào)，當(dāng)要改變運(yùn)算順序時(shí)，就必須要用到小括號(hào)，讓學(xué)生理解小括號(hào)的運(yùn)用，能計(jì)算有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是本課要解決的內(nèi)容，并讓學(xué)生感悟到要用到小括號(hào)的必須性。根據(jù)以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。知道小括號(hào)的作用。

2、學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：圣誕節(jié)到了，小朋友們要慶祝這個(gè)節(jié)日。（出示主題圖）瞧，小朋友紛紛到面包店去買面包來(lái)過(guò)節(jié)。在這幅圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？（書(shū)中呈現(xiàn)了三條信息：我一共做了54個(gè)面包，我們買了22個(gè)面包，我們買了8個(gè)面包。）

2、根據(jù)學(xué)生的回答，把三條信息稍做修改一一在黑板上用紙條展示出來(lái)：面包師傅一共做了54個(gè)面包，一隊(duì)買了22個(gè)面包，二隊(duì)買了8個(gè)面包。

3、師：根據(jù)這三條信息，你能提出一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)兩條信息提一個(gè)問(wèn)題，也可能會(huì)根據(jù)三條信息提一個(gè)數(shù)學(xué)，只要與解決最終問(wèn)題有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都一一呈現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：還剩多少個(gè)？）

師：我們一起把三條信息和一個(gè)問(wèn)題連起來(lái)讀一遍。

二、探究新知，找到解決策略。

（一）學(xué)生自主探究新知

1、師：“還剩多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題，你能解決嗎？請(qǐng)小朋友把你解題方法在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)好后，在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的。

2、學(xué)生自主探究解題，思路。

（二）展示解題策略多樣化。

1、師問(wèn)：誰(shuí)愿把你的方法來(lái)給我們展示一個(gè)？ 預(yù)設(shè)有以下幾種方法，板書(shū)如下：

（1）54－22=32（個(gè)）

（2）54－8=46（個(gè)）

（3）8＋22=30（個(gè)）

32-8=24（個(gè)）

46－22=24（個(gè)）

54－30=24（個(gè)）（4）54－22－8=24（個(gè)）

（5）54－8－22=24（個(gè)）

2、師：小朋友真棒！想出了這么多解決這個(gè)問(wèn)題的方法。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)方法你是怎樣想的？第一個(gè)算式，你想解決的是什么問(wèn)題？（根據(jù)回答，板書(shū)：被一隊(duì)買走22個(gè)后，還剩多少個(gè)面包？）

問(wèn)：第二步解決的是什么問(wèn)題？（板書(shū)：被兩個(gè)隊(duì)買走后，還剩下多少個(gè)？）

師再問(wèn)：是這樣想的小朋友請(qǐng)舉手，算式都是這樣的嗎？（列出第4種算式的小朋友可能會(huì)舉手說(shuō)“我的算式和他不一樣?！保┳屇莻€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的解決思路。（再叫幾個(gè)也是列

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出（4）號(hào)算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的解題思路，先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題）

比較（1）和（4）和算式，說(shuō)一說(shuō)什么一樣？什么不一樣？（然后發(fā)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)解題方法是一樣的，只是寫(xiě)法上不一樣而已）。

師小結(jié)：他們的方法是先解決被一隊(duì)買走22個(gè)后，還剩下幾個(gè)？再解決被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？這樣的想法可以寫(xiě)出兩種算式，我們把這樣的算式【指（1）號(hào)算式】稱為分步計(jì)算，把這樣的算式【指（4）號(hào)算式】稱為綜合算式。寫(xiě)法不一樣，但是他們的解題方法是一樣的。（邊說(shuō)邊板書(shū)大括號(hào)）

師：這個(gè)綜合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下先算什么，再算什么？（指名說(shuō)——齊說(shuō)）

3、問(wèn)：【指（2）號(hào)算式】這個(gè)算式是誰(shuí)寫(xiě)的，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的嗎？先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題？

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：先解決：被二隊(duì)買走8個(gè)后，還剩下幾個(gè)？再解決：被兩個(gè)隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？）

師小結(jié)：這樣想可以嗎？也可以。原來(lái)面包店有54個(gè)面包，先算被一隊(duì)買走了后還剩下幾個(gè)面包，也可以先算被二隊(duì)買走后還剩下幾個(gè)面包，最后都是解決被兩個(gè)隊(duì)買走后還剩下的面包。

師：那第二種想法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，算式還可以怎樣寫(xiě)？（學(xué)生會(huì)指出第（5）個(gè)算式和第（2）個(gè)算式的解題思路是一樣。）【把（2）號(hào)算式與（5）號(hào)算式大括號(hào)括起來(lái)】

說(shuō)綜合算式的計(jì)算方法：我們一起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)綜合算式，先算什么，再算什么？

4、重點(diǎn)理解（3）算式的解題思路。

師：這個(gè)算式誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，先解決的是什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：先解決：兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包？再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)面包？）

師：這個(gè)方法與我們剛才的兩種方法都不同，他先解決的是兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包，再用總共的面包減去被買走的面包。這樣的方法可以嗎？（學(xué)生通過(guò)思索發(fā)現(xiàn)這樣的方法也能解決這個(gè)問(wèn)題）

（三）認(rèn)識(shí)小括號(hào)運(yùn)算規(guī)則

1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)

師：前面兩種方法，都是即有分步計(jì)算的算式，也有綜合性的算式，那這兩個(gè)算式能列成一個(gè)綜合算式嗎？請(qǐng)小朋友在自己的作業(yè)本上試一試，列出綜合算式后再算一算。

反饋：

可能會(huì)出現(xiàn)這些情況，板書(shū)：54－22＋8

54－（22＋8）師：小朋友想出這樣兩種算式，小朋友，你認(rèn)為哪個(gè)算式對(duì)呢？在四人小組里討論一下，并說(shuō)一說(shuō)為什么？如果你認(rèn)為不對(duì)，也說(shuō)一說(shuō)理由。

反饋：把剛才在小組討論的結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。（經(jīng)過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)算式看起來(lái)對(duì)，可是一計(jì)算就有問(wèn)題了，結(jié)果與原先的答案不一致，說(shuō)明這樣的算式是不可行的，然后再來(lái)討論第二個(gè)算式小括號(hào)的作用。）

2、師：第一個(gè)算式與第二個(gè)算式初初看起來(lái)好像差不多，仔細(xì)一下看，第二個(gè)算式只是比第一個(gè)算式多了一個(gè)小括號(hào)，它給22＋8加上了一個(gè)小括號(hào)。你能猜一猜給22＋8加上這個(gè)小括號(hào)有什么作用嗎？

（讓學(xué)生大膽猜測(cè)小括號(hào)的作用。）

當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，師：小朋友真聰明，加上小括號(hào)后，要先算小括號(hào)里面，再算小括號(hào)外面的部分。

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師：那我們來(lái)看一下，第一個(gè)算式，沒(méi)有小括號(hào)，要先算什么？有了小括號(hào)要先算什么？

3、專項(xiàng)練習(xí)小括號(hào)運(yùn)算規(guī)則

要求：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，再計(jì)算下面各題 23－15＋6

23－（15＋6）43－12－7

43－（12－7）

要求：你能給它加上小括號(hào)嗎？可以怎樣加，說(shuō)一說(shuō)加上小括號(hào)后先算什么。48－23－9

三、鞏固練習(xí)

（一）嘗試練習(xí)

出示書(shū)中練習(xí)一中第2小題。

1、找到數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)：你能找到它的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

2、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？自己做一做。

3、反饋：說(shuō)一說(shuō)解題思路，先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題。

4、運(yùn)用小括號(hào)在解題中的作用 師：如果要先解決一組和二組一共收集了多少個(gè)電池，再解決三組收集了多少個(gè)？綜合算式可以怎樣列呢？

學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)列出綜合算式，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。

（二）專項(xiàng)練習(xí)，選擇題

1、出示圖

圖說(shuō)明：羊圈里原來(lái)有58只羊，后來(lái)第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，請(qǐng)問(wèn)：還剩下幾只？

四個(gè)答案選擇：A、58－6－7=45（只）

B、58－6=52（只）

C、7－6=1

52－7=48（只）

58－1=57（只）可以選擇哪個(gè)答案，說(shuō)一說(shuō)為什么？

2、小明在要看完一本故事書(shū)，總共有98頁(yè)，第一天看了24頁(yè)，第二天看了13頁(yè)，還剩下幾頁(yè)沒(méi)看完？

A、98－24＋13=87（頁(yè)）

B、24＋13=37（頁(yè)）

C、98－24－13=61（頁(yè)）98－37=61（頁(yè)）

選擇哪個(gè)答案正確說(shuō)一說(shuō)為什么？

第一個(gè)答案不正確，怎樣改讓它變正確。(三)綜合練習(xí)

出示多個(gè)信息，請(qǐng)自主選擇三個(gè)數(shù)學(xué)信息，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以動(dòng)物世界的運(yùn)動(dòng)會(huì)圖，以這個(gè)為情境載體： 小兔說(shuō)：“我們小兔隊(duì)總共有34名運(yùn)動(dòng)員來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。” 其中一只小兔說(shuō)：“有12名小兔隊(duì)員去參加拔河比賽了。” 又一只灰兔說(shuō)：“有9名小兔運(yùn)動(dòng)員去參加跑遠(yuǎn)比賽了。” 一只小松鼠說(shuō)：“我們隊(duì)原來(lái)有24名運(yùn)動(dòng)員，走了8名?！?一只小鳥(niǎo)說(shuō)：“看，又來(lái)了15只小松鼠?！?/p>

要求：請(qǐng)你根據(jù)以上的信息，叢中選擇三個(gè)數(shù)學(xué)信息，然后提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式計(jì)算。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課，我們幫小朋友解決了為慶祝圣誕節(jié)買面包的問(wèn)題，幫小動(dòng)物們解決了運(yùn)動(dòng)

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會(huì)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量問(wèn)題，而且還想出了各種各樣的解決方法。那這節(jié)課你知道我們學(xué)得是什么嗎？（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）你有什么收獲嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題 還剩下幾個(gè)？

（1）54－22=32（個(gè)）

（2）54－8=46（個(gè)）

（3）8＋22=30（個(gè)）

32-8=24（個(gè)）

46－22=24（個(gè)）

54－30=24（個(gè)）

（4）54－22－8=24（個(gè)）

（5）54－8－22=24（個(gè)）

54－（8＋22）=24（個(gè)）

先解決：被一隊(duì)買走了22個(gè)后

還剩下幾個(gè)？

再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？

先解決：被二隊(duì)買走了8個(gè)后

還剩下幾個(gè)？

再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？

先解決：兩隊(duì)一共買走了多少個(gè)？

再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？

第四篇：五年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-打電話-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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“路程、時(shí)間與速度”教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)4年級(jí)上冊(cè)第五單元。

學(xué)情分析：

本節(jié)課是4年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間的關(guān)系。對(duì)于求速度這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“速度”這一抽象概念的理解。學(xué)生在生活中，對(duì)“速度”的感知是模糊的，沒(méi)有形成模型，是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐漸明確的。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

①讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

②利用畫(huà)線段圖的方法理解題意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。情感目標(biāo)：在求知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在自主探索中品味成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“速度”概念的理解。

教學(xué)策略： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點(diǎn)，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值；用多媒體課件直觀演示，增強(qiáng)感染力。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象

師：同學(xué)們，這是我們學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)。各位小運(yùn)動(dòng)員都在為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。(多媒體再現(xiàn)生活情境——校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽現(xiàn)場(chǎng)。)

師：在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們將選出一名運(yùn)動(dòng)員作為“田徑之星”，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么選呢?(生答略。)

師：讓我們來(lái)看看運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)表。(課件出示運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)表。)

師：你們認(rèn)為誰(shuí)能成為“田徑之星”，能說(shuō)你的理由嗎?(生答略。)

師：說(shuō)得很有道理，那么下面還有一組運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)表。同學(xué)們?cè)倏匆豢础?/p>

師：這些同學(xué)中誰(shuí)能成為“田徑之星”呢?

師：出現(xiàn)不同意見(jiàn)了，可學(xué)校只選—名“田徑之星”，那我們?cè)趺崔k呢?

生：800÷4=200(米)720÷3=240(米)

師：這兩個(gè)結(jié)果分別表示什么呢?

師：我們可以借助線段圖來(lái)表示這幾個(gè)數(shù)量之間關(guān)系。

師：以小鵬為例，我們用一條線段表示他跑的路程是800米，誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)另外兩個(gè)數(shù)量怎樣在圖中表示呢?

(生說(shuō)，師板演。)

師：(在線段圖上指出。)我們把小鵬4分鐘跑的距離稱為“路程”，4分鐘稱為“時(shí)間”，每分鐘跑的路程稱為“速度”，已知路程和時(shí)間，怎樣求速度?

生：路程÷時(shí)間=速度。(師板書(shū)。)

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師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。也可以這樣來(lái)記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。這里的速度單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。

師：同學(xué)們能不能也像老師這樣，用線段圖表示出第二個(gè)算式中的3個(gè)數(shù)量。

(生畫(huà)線段圖，匯報(bào)。)

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知

師：同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(課件出示信息。)

師：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表示運(yùn)動(dòng)物體速度的共同特征。強(qiáng)化了對(duì)速度的抽象理解。)

三、提供思維方法，自主合作探究

師：在同學(xué)們的認(rèn)可下，小寧被光榮地評(píng)為學(xué)校的“田徑之星”。接下來(lái)，小寧有兩個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q，你們?cè)敢鈫?

師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長(zhǎng)時(shí)間。(生答略。)

師：路程、速度與時(shí)間3個(gè)數(shù)量之間還有怎樣的關(guān)系?

(生討論，通過(guò)補(bǔ)充、質(zhì)疑加深了對(duì)新知的理解。)

四、趣味情境練習(xí)，思維引向縱深

師：我們利用這些數(shù)量關(guān)系，共同來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地開(kāi)往乙地需要3小時(shí)。

60×3=180表示什么?

180÷3=60表示什么?

180÷60=3表示什么?

師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績(jī)獲得110米欄冠軍。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(課件出示劉翔比賽畫(huà)面?？捎糜?jì)算器計(jì)算。)

師：劉翔從起跑到結(jié)束，是不是每秒鐘都跑8.49米呢?(生討論。)

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)速度又有了進(jìn)一步的理解。正如你們所說(shuō)的，速度并不是真正每秒都跑這么遠(yuǎn)，跑賽或行車過(guò)程中受客觀因素的影響。有時(shí)速度并不是勻速的，與我們之前學(xué)習(xí)的平均數(shù)類似，是計(jì)算出來(lái)的一個(gè)平均值。

師：劉翔最好成績(jī)的速度是8.53米/秒。

師：同學(xué)們，課前你們?cè)隗w育老師的幫助下已經(jīng)測(cè)出了自己每秒跑多少米?，F(xiàn)在，你們就用劉翔奪冠時(shí)的時(shí)間，算一算自己能跑多少米?計(jì)算后你有什么樣的感受?

(師總結(jié)略。)

第五篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 解決問(wèn)題3

解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第8頁(yè)例3 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。4.通過(guò)合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、蹺蹺板樂(lè)園圖。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友愛(ài)玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好嗎？

2.投影出示蹺蹺板情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊弊寣W(xué)生仔細(xì)觀察圖。3.讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？

2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。（有一種寫(xiě)一種，特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）

5.比較各種方法的異同。明確各種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人，只不過(guò)在解決問(wèn)題的思路上略有不同。6.學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書(shū)：（1）4×3+7=19（2）2×6+7=19（3）2×8+3=19 ?? 交流：你是怎么想的？ 7.小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2.練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的教育。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把用我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題嗎？

五、課堂作業(yè)