第一篇：興趣教學(xué)模式的探討

興趣教學(xué)模式的探討

在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體, 還是以教師為本, 是傳統(tǒng)教育思想與 現(xiàn)代教育思想的一個重要分野;如何把學(xué)生發(fā)展放在主動的位置, 需要改變傳統(tǒng)的教育觀念, 樹立以學(xué)生為本的教育主體觀。興趣教學(xué)主要在于激發(fā)學(xué)生的好奇心, 使學(xué)習(xí)由要你學(xué)習(xí)變成我要學(xué)我想學(xué)。在這種情緒激發(fā)狀態(tài)下, 神經(jīng)處于興奮狀態(tài)中, 注意力得到高度集中, 感知力、理解力和創(chuàng)造力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。合理運(yùn)用興趣教學(xué)法能提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 將枯燥的專業(yè)課程變成富有活力, 使知識在潛移默 化中得到吸收。興趣教學(xué)就是以興趣來充分調(diào)動教與學(xué)活動的參與者, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的積極性。教學(xué)中盡量“趣味化”、“平民化 ”、“現(xiàn)場 化”, 它與傳統(tǒng)的程序化教學(xué)模式不相同, 根據(jù)所要學(xué)的知識和學(xué)生的特點, 靈活采用不同教學(xué)方式組織教學(xué), 及時處理教學(xué)狀況, 本文將從 幾個方面探討興趣教學(xué)的模式。

一、教學(xué)過程中教師轉(zhuǎn)換觀念, 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點

不同的地域、不同年齡段、不同時期的學(xué)生有著不同的特點;一成 不變的教學(xué)方式已經(jīng)不適合社會發(fā)展的需求和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng), 要 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和挖掘?qū)W生的潛能, 教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立探究去形成結(jié)論、了解規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。由繼承到創(chuàng)新, 同中求異, 異中求新, 新中求優(yōu), 是一個不斷前進(jìn)和不斷深入的動態(tài)過程。這需要教師做到:

1、教師角色的轉(zhuǎn)換

在長期的教學(xué)模式中, 老師過于權(quán)威的地位使學(xué)生的主動性積極 性得不到充分的發(fā)揮, 教師面對的一個重要問題:學(xué)生究竟是人還是物。雖然, 不可否認(rèn)學(xué)生是人, 但現(xiàn)實工作中, 普遍存在著教師對知識 的權(quán)威性, 學(xué)生對教師的權(quán)威不能也不敢提出質(zhì)疑, 把學(xué)生當(dāng)作任人擺 布的物的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。學(xué)生作為具有主動性的生命個體, 具有能夠不斷的更新, 不斷地超越自我的能力。教師應(yīng)由原有的填鴨式教學(xué)方 式轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、興趣的激發(fā)者, 提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式, 尊重學(xué)生的個性和人格, 營造一個寬松、平等、友善的教學(xué)環(huán) 境。三人行必有我?guī)? 教師不僅是個引導(dǎo)者, 也應(yīng)是一個傾聽者, 一雙好的耳朵傾聽學(xué)生的各種觀點、想法, 鼓勵學(xué)生動手、學(xué)習(xí), 和學(xué)生一起 探究問題的解決方式, 讓教師和學(xué)生的地位不再處于懸殊位置, 使學(xué)生對教師、對知識不產(chǎn)生畏懼心理, 那樣學(xué)習(xí)將會趣味性, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中 學(xué)會協(xié)作、合作精神。為此學(xué)校教師通過開討論課, 學(xué)生分小組對所學(xué)知識進(jìn)行討論, 教師收集學(xué)生對所討論問題的結(jié)果, 和學(xué)生共同評定問 題的結(jié)論和問題的最佳解決方式。這種共同參與解決問題的形式, 拉近了師生關(guān)系, 調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)知識的氣氛。

2、備課方式的改變

科學(xué)在發(fā)展, 知識在不斷的更新, 教學(xué)手段多樣化, 培養(yǎng)創(chuàng)新性人 才的需求在提高。傳統(tǒng)的教案模式和統(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)與新課程下教學(xué)的個性化和動態(tài)生成性要求構(gòu)成了矛盾, 如何 “教”服務(wù)于“學(xué) ”, 要求 教師考慮到學(xué)生的生理特點,不同學(xué)生的個性特征, 需要以學(xué)生的心理生理發(fā)展為主, 以學(xué)生的立場設(shè)計教學(xué)思路, 預(yù)測教學(xué)中學(xué)生可能的思維活動和出現(xiàn)的臨時狀況并設(shè)計相應(yīng)的對策方案。教學(xué)過程是一個雙 向的信息傳遞過程。如何使教案具有擴(kuò)展力, 使教學(xué)過程中師生能夠產(chǎn)生共鳴、共振、互生新知, 這有利于教師在教學(xué)過程中保持寬闊的思 路和開放的觀念, 學(xué)生容易接納新事物、新知識。備課時, 教師應(yīng)因地因校因人制宜, 設(shè)計貼近學(xué)生貼近生活的教學(xué)方案, 采用多樣化的備課 格式, 促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新, 體現(xiàn)教師個人獨特的教學(xué)風(fēng)格, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中, 教師可以使用計算機(jī)進(jìn)行備課設(shè)計, 從中采用多種教學(xué)方式, 盡量考慮教學(xué)中可能遇到的臨時狀況并 提出相關(guān)的解決方式, 同時利用網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、圖片等多種形式的資源融入教案中, 圖形并茂用于教學(xué)中。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師面對的學(xué)生是多元的, 教學(xué)的場景可以是多樣的, 知識的接收可以是多面的。固定的單一的教學(xué)方式會使知識顯得枯燥, 學(xué)生在接 收知識的過程中容易產(chǎn)生疲勞, 也會產(chǎn)生逆反心理。隨著多媒體設(shè)備用于教學(xué)中, 可以把復(fù)雜、枯燥的理論通過多媒體用圖像、聲音等方式 刺激學(xué)生的聽覺和視覺, 使知識感性化、形象化, 把學(xué)生接收信息的能力無限提高。理論需要以現(xiàn)實為基礎(chǔ),這樣學(xué)生容易接收和理解。教師接著引出問題,讓學(xué)生自由思考和發(fā)言現(xiàn)實生活中 還存在類似的現(xiàn)象, 這樣既活躍課堂氣氛, 又激 發(fā)學(xué)生的興趣, 給學(xué)生思考和發(fā)展的余地。

二、鼓勵小組創(chuàng)作, 進(jìn)行各種競賽活動

激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣, 通過實物的展示、專題講座、知識競 賽、實踐科技活動等來豐富學(xué)生對知識面的拓展, 開拓學(xué)生的視野, 引起 學(xué)生對知識的渴望,從而主動要求學(xué)習(xí)。學(xué)校物理學(xué)院的學(xué)生通過定期 舉行教具制作比賽和科技周在社區(qū)、中小學(xué)中展示自己做的教具, 這些教具的展出讓同學(xué)和中小學(xué)學(xué)生們對物理產(chǎn)生興趣。

開展業(yè)余生活的競賽活動,不僅可以使知識深化, 還可以使學(xué)生學(xué)會自習(xí)、同學(xué)間和合作協(xié)作。在開展創(chuàng)新杯活動中, 學(xué)生找 自己感興趣課題, 聯(lián)系指導(dǎo)老師和同學(xué), 在老師的指點下安排工作流程。比如學(xué)生對周邊環(huán)境的質(zhì)量評價, 需要學(xué)會如何采樣、樣品處理、數(shù)據(jù)收 集、評價報告的擬定等, 教師給予一定的指導(dǎo),推薦相關(guān)文獻(xiàn)資料, 讓學(xué)生獨立完成項目。這些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的項目,引起學(xué)生的興趣,整個項目的完成, 促進(jìn)學(xué)生的動手能力, 同時提高學(xué)生的組織和協(xié)作能力, 并再一次促進(jìn)學(xué)生的知識提高和對知識的好奇心。

第二篇：興趣教學(xué)五環(huán)節(jié)英語教學(xué)模式

“興趣教學(xué)五環(huán)節(jié)”英語教學(xué)模式

南唐中心校

按照國家教育部的要求，小學(xué)英語課程已全面開設(shè)，為更好地貫徹落實教育部《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，加快素質(zhì)教育實施的步伐, 促使教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，經(jīng)過不斷地實踐和探索,總結(jié)了小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式——“興趣教學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。教無定法，但教必有法，貴在得法。此模式的推廣旨在給我校英語教師的課堂教學(xué)指明方向，使課堂教學(xué)最大效益化，從而全面提高我校小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。其具體操作如下：

一、熱身導(dǎo)入，溫故知新。（5分鐘左右）

課前熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，或做一些熱身運(yùn)動，將學(xué)生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下兩點：

1.圍繞目標(biāo)進(jìn)行熱身運(yùn)動。編排動作，師生同唱。

所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，邊唱邊做動作，既活躍了課堂氣氛，復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

2.溫故知新，就是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，使學(xué)生具備必要的認(rèn)知前提，保證新知識學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；同時也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。建議教師要做到以下兩點：

(1).目標(biāo)明確。也就是說教師所設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容要有明確的目的性，要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

(2).鋪墊扎實。教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)新知，興趣教學(xué)。（15分鐘左右）

導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。學(xué)生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了本節(jié)課的重點句型（祈使句）。本環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意以下幾點：

1.教師可通過錄像，實物，圖片，畫，卡片，體態(tài)語言，動作，與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知，認(rèn)知單詞，短語，對話。

2.教師用直觀的手法展示新知識，學(xué)生也直觀地感知心得語言材料，從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么怎么做。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知。（10分鐘左右）

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、猜謎等，讓每個學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，用中學(xué)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1.操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。激勵全班學(xué)生參與。

2.操練的形式要多樣?？刹捎脦熒g、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間。

3.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，教師要巧妙地、恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。評價可以大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)增色。

四、多種檢測，實效達(dá)成。（五分鐘左右）

這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際和知識點掌握情況的時機(jī)，是學(xué)生實效達(dá)成的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮。本環(huán)節(jié)可分為以下幾種情況：

1、師生互動聯(lián)系。

2、在教師提示下自由聯(lián)系對話。

3、完成一小份測試題。針對本節(jié)課重難點完成相應(yīng)的聯(lián)系，題型應(yīng)多樣化。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（五分鐘左右）這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)模式“興趣教學(xué)”

小學(xué)英語教學(xué)模式“情趣教學(xué)”

張志平

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為小學(xué)英語教學(xué)模式單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒 有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教 育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語

知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在 教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄 像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑 會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使 學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

第四篇：創(chuàng)新國畫教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新國畫教學(xué)模式

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要組成部分。國畫教學(xué)對陶冶學(xué)生的思想情操，凈化學(xué)生的心靈，樹立學(xué)生正確的審美觀有著十分重要的意義。小學(xué)國畫教學(xué)應(yīng)以適合學(xué)生心理特點和年齡特點的教學(xué)內(nèi)容與方式為基礎(chǔ)，采用多元化教學(xué)模式，運(yùn)用有趣的內(nèi)容與不同的表現(xiàn)形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

欣賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生審美能力

教學(xué)中，我時常選擇一些有趣的國畫作品讓學(xué)生欣賞，把一些國畫大師刻苦學(xué)畫的經(jīng)歷和繪畫作品中的神話故事或歷史傳說介紹給學(xué)生，闡釋作品表達(dá)的情感和展現(xiàn)的構(gòu)圖等，并搜集有關(guān)的動畫片輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解國畫藝術(shù)的博大精深。

引導(dǎo)學(xué)生把欣賞到的感興趣的畫，改畫成自己的作品是非常有意思的一種表現(xiàn)形式。教師可以給學(xué)生多做示范，降低難度，讓學(xué)生先分析，再繪畫，由畫面效果判斷需要運(yùn)用的筆墨方式，然后用自己喜歡的圖形和筆法表現(xiàn)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會意境美和構(gòu)圖美。

利用民間美術(shù)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在北京這個文化底蘊(yùn)深厚的文化中心，學(xué)生很容易接觸到中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)，如泥人、面塑、風(fēng)箏、剪紙、皮影等，這些民間美術(shù)作品可以給國畫提供很多的創(chuàng)作素材，最重要的是這些形象易于讓學(xué)生接受且喜歡，有著極大的開發(fā)與利用空間。

例如：五年級美術(shù)課《偶戲》。課前，我讓學(xué)生查找資料了解偶戲的歷史、種類、地域分布特點等。課上的導(dǎo)入部分，我請學(xué)生欣賞民樂，享受過年的氣氛，然后引入對偶人的知識介紹。接著，我出示了一幅平面的水墨作品和一個由水墨作品制作的偶人形象，用宣紙和棉花制作偶人的頭部，表現(xiàn)出人臉部的皮膚質(zhì)感，還做了飄逸且具有質(zhì)感的古代人的服裝。學(xué)生們在實踐中，既練習(xí)了手工的制作方法，又練習(xí)了國畫中的人物創(chuàng)作。最重要的是讓學(xué)生們又知道了一種制作偶人的材料。整個過程我都結(jié)合國畫，認(rèn)真準(zhǔn)備，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，在中國傳統(tǒng)文化氛圍中，提高學(xué)生的審美能力和動手能力。

開展實踐活動，拓寬學(xué)生視野

充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的熱情。

如美術(shù)第十一冊第一課《凝固的音樂》，教材安排了一些中外著名的建筑欣賞。第一課時，我以教材為中心，安排欣賞中外經(jīng)典建筑。第二課時，我安排了寫生，在校園里讓學(xué)生用國畫的方式繪畫現(xiàn)代建筑。當(dāng)他們看到運(yùn)用傳統(tǒng)的筆墨形式表現(xiàn)的現(xiàn)代的建筑別有一番風(fēng)味時，非常興奮。

同時，我還經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日去美術(shù)館尋求“美”的足跡，拓寬學(xué)生的視野；通過講解員的介紹，讓學(xué)生感受國畫大師的筆墨韻味，以及國畫“借物抒情”的特點。分析、欣賞大師的作品后，學(xué)生們很快把近景、中景、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)方法以及聚散關(guān)系等運(yùn)用到了自己的創(chuàng)作中。

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們可以用鹽、膠、礬、各種筆、石頭、樹葉、麻布、磚頭等這些學(xué)生生活中容易找到的物品，采用拓印、對印等方法表現(xiàn)出各種機(jī)理效果，激發(fā)學(xué)生興趣。這種表現(xiàn)形式既能展現(xiàn)出水墨的獨特性，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，二者的結(jié)合給予學(xué)生更加自由的創(chuàng)作空間，也更加符合現(xiàn)代教育的特點。除了采用不同形狀的紙張增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望外，還可以把學(xué)生“不完整”的作品，進(jìn)行再次組合。在學(xué)生“不完整”的作品中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己剪下滿意的地方，根據(jù)不同的形狀、筆墨拼貼出字或圖形，組合出一幅嶄新的作品，這樣的作品形式有很強(qiáng)的裝飾性，帶給學(xué)生很多驚喜，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

“一切為了學(xué)生”，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的前提下不斷創(chuàng)新，用不同的方式、方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣，這也是我們國畫教學(xué)的根本目的。

編輯 吳君

第五篇：運(yùn)用闖關(guān)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用闖關(guān)教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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本文是以闖關(guān)教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，就如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用闖關(guān)教學(xué)模式設(shè)計出能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例進(jìn)行論證和舉例。文中詳細(xì)介紹了生活情境式闖關(guān)、動漫情境式闖關(guān)、階梯式闖關(guān)、游戲式闖關(guān)、任務(wù)式闖關(guān)幾種案例，以從根本上改變了傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

主題詞：闖關(guān)教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣

一、模式特點

闖關(guān)教學(xué)模式是在教學(xué)實踐中探索出的一種適合于小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式。其基本特點是將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分成幾個相對獨立的部分，每個部分為一“關(guān)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組合作闖關(guān)。這種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面有較明顯的優(yōu)勢。

二、理論基礎(chǔ)

1、闖關(guān)教學(xué)模式中各個顯性的教學(xué)目標(biāo)是分散在各個“關(guān)”中的，是非常明確的，這就有利于引起學(xué)生的隨意注意。

2、這是一種符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。實施素質(zhì)教育的基本任務(wù)是：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。從組織形式和學(xué)習(xí)方式上看，闖關(guān)教學(xué)模式有利于吸引全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

3、有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前課程改革的顯著特征。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。很顯然，闖關(guān)教學(xué)模式就是提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生變得樂學(xué)、會學(xué)，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。? ?

三、信息技術(shù)課上應(yīng)用闖關(guān)教學(xué)模式的幾種形式

遇到與生活實際緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計生活情境式闖關(guān)；某些教學(xué)內(nèi)容可以借鑒動畫或漫畫情節(jié)的，可以設(shè)計動漫情境式闖關(guān)；遇到呈階梯式難度不斷加大的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計階梯式闖關(guān)；遇到可以和游戲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計游戲式闖關(guān)；有些教學(xué)內(nèi)容可以分為幾個任務(wù)去完成，可以設(shè)計任務(wù)式闖關(guān)。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課，鼓勵闖關(guān)。導(dǎo)入新課可采取多種方式，如復(fù)習(xí)舊知識，通過語言描述、展示動畫創(chuàng)設(shè)與新課有關(guān)的情境等。導(dǎo)入新課之后，向?qū)W生說明本課有幾“關(guān)”，鼓勵學(xué)生勇敢闖關(guān)。

2、適當(dāng)引導(dǎo)，合作闖關(guān)。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因內(nèi)容性質(zhì)的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就不同：或以自學(xué)為主，或以獨立思考、合作探究為主。因內(nèi)容難度和學(xué)生情況的不同，教師點撥引導(dǎo)的程度也不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師備課時要重點研究如何設(shè)關(guān)、如何引導(dǎo)學(xué)生闖關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主體意識，還可以讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，然后引出課堂上要闖的“關(guān)”。

3、總結(jié)評價，質(zhì)疑拓展。也就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對自己或小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，提出新的問題或想法。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個更條理、更系統(tǒng)的認(rèn)識，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，有利于激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的欲望。

五、闖關(guān)教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）生活情境式闖關(guān)

在生活中學(xué)生會遇到的各種難題，生活情境式闖關(guān)注重學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平以及已有的生活經(jīng)驗，將教材和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動。在教學(xué)清華版小學(xué)信息技術(shù)第1冊第13課《輸入字母和符號》時，我用動畫片《多啦A夢》中的人物大雄來制作一段flash動畫，告訴學(xué)生：“這次語文老師留了一項作業(yè)，要求必須用寫字板軟件編輯之后打印上交?！?/p>

導(dǎo)入之后出示第一個作業(yè)題，即第一關(guān)：將正確答案的序號填在括號里。讓學(xué)生通過看書知道按下Caps Lock鍵，在相應(yīng)指示燈亮的狀態(tài)下輸入大寫字母。例如：

1、下面字讀音正確的是（）A：喝（hè）水

B：累（lěi）倒

C：轉(zhuǎn)動（zhuàn）D：血壓（xǔe）

2、下列詞語書寫完全正確的是（）

A 掩沒

建設(shè)

彬彬有禮

B 囑咐

防止

迫不急侍 C 吩咐

形態(tài)

前仆后繼

D 治煉

蔬菜

破在眉捷

3、下列帶點字讀音相同的一組是（）

A 羊圈

花圈 B 相同

相聲

C 喝水 喝彩

D 茂盛

盛開

4、下面沒有錯別字的一項是（）

A、導(dǎo)口同聲

誠心誠意

B、惟妙惟俏

亡羊補(bǔ)牢 C、專心致致

望梅之渴

D、饑寒交迫

廢寢忘食

5、下面的詞語本身都構(gòu)成反義的一項是（）A、動靜

進(jìn)退

B、吞吐

開始 C、獎罰

懶惰

D、退步

優(yōu)劣 ??這一關(guān)是相對比較簡單的，學(xué)生很快就會完成。

接下來出示第二個作業(yè)題，即第二關(guān)：把正確答案的序號寫在括號里。例如：給下面的詞語注音。例如：襯托 灌木 痕跡 地勢 蕩漾 師傅??在練習(xí)中除了輸入普通字母外，還為學(xué)習(xí)后面學(xué)習(xí)用拼音輸入法輸入漢字和輸入特殊字符做了鋪墊。第三關(guān)，出示作業(yè)題：為下面的一段文字添加標(biāo)點。

例如：星期天的早晨 天氣特別晴朗 媽媽問我 你做完作業(yè)了嗎 我說

做完了 媽媽聽完我的回答

笑著說 走 我?guī)闳ス珗@ 太好了 我高興地說

這段文字中的一些符號可以直接通過點擊鍵盤輸入，可是輸入一些上檔字符時就沒有那么容易了。我先讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試，如果有學(xué)生會操作，我先對其進(jìn)行表揚(yáng)，然后讓他給大家說說是怎樣操作的，帶領(lǐng)學(xué)生觀察鍵盤上雙字符鍵的個數(shù)，最后讓其他學(xué)生嘗試輸入。當(dāng)沒有學(xué)生會輸入時，帶領(lǐng)學(xué)生觀察雙字符鍵，告訴學(xué)生上檔字符和下檔字符輸入方法上的區(qū)別，即輸入上檔字符需要先按住shift，輸入下檔字符則不用。這樣，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，又能使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，從而突破了本課的重難點。

在本節(jié)課最后，我除了讓學(xué)生談對本節(jié)課的收獲外，還讓學(xué)生談一談在本節(jié)課中所學(xué)到的知識還有哪些用處。讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中去。

（二）動漫情境式闖關(guān)

隨著時代發(fā)展，有線電視普及千家萬戶，動畫影碟隨處可買，漫畫書隨處可見。上小學(xué)的孩子，都能夠說出十部以上的動畫片名和主要內(nèi)容，有的動畫片、漫畫書他們看了又看，里面的對白也記住了不少。小學(xué)生在看動畫片和漫畫書時，很容易被里面的情節(jié)所吸引，使之如同身臨其境。根據(jù)學(xué)生這一特點，可以動漫情境式闖關(guān)。

我在教學(xué)清華版小學(xué)信息技術(shù)第1冊第14課《在“寫字板”上寫漢字》時，設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：我先問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？學(xué)生們回答：“喜歡?！比缓笪覍W(xué)生說：“羊村要召開羊羊運(yùn)動會了，小羊們都爭著去參加?？墒怯幸粋€搗蛋鬼總是給羊村來搗亂，你們猜是誰？”學(xué)生回答：“灰太狼”。我問學(xué)生“你們想幫幫羊村的小羊們嗎？”學(xué)生們說：“想?！蔽艺f：“那就請你們打開寫字板輸入一個‘想’字。小羊們要去參加羊羊運(yùn)動會，就要通過灰太狼設(shè)置的三個關(guān)卡?！?/p>

接下來，我用投影出示第一關(guān)：在去羊羊運(yùn)動會的路上，需要路過一個十字路口，那里有一個紅綠燈。這時灰太狼出現(xiàn)了，它對學(xué)生們說：“哈哈，我改變了紅綠燈的程序，這里永遠(yuǎn)是紅燈了，你們別想通過。”接下來，老師說：“如果同學(xué)們想讓小羊們過去，就必需在寫字板中輸入一個‘綠’字，以改變紅綠燈的程序。如果你打出來請你幫幫旁邊的伙伴。”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍵盤上沒有字母ü又不能輸入字母u的時候，我提示用v來代替ü，輸入“l(fā)v”，板書ü、v。

通過這一關(guān)，我又出示課件，進(jìn)入第二關(guān)：小羊們又來到一條大河邊，河面上這時只有一條渡船?；姨怯殖鰜碚f：“哈哈，這回你們可沒那么容易過去了，我已經(jīng)把這條船的程序改成了“東岸”，羊羊運(yùn)動會在西岸召開，看你們怎么過去?！蔽艺f：“要想改變渡船的程序，我們這回必須在寫字板中輸入‘西岸’。學(xué)生們在試驗過程中發(fā)現(xiàn)，用ABC拼音輸入法輸入“xian”時，按空格就會出現(xiàn)“先”。這就引出了問題：當(dāng)輸入零聲母音節(jié)時怎么辦？我告訴學(xué)生必須在“xi”、“an”之間輸入隔音符號，即輸入“xi'an”，再按一下退格鍵重新選一下。

學(xué)生通過以上幾關(guān)以后，讓學(xué)生談一談在闖關(guān)過程中的收獲和問題，對自己或小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

就這樣，我借助動漫設(shè)計出一個個關(guān)卡，引出一個個難點進(jìn)行突破，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在不知不覺中掌握了知識。

（三）階梯式闖關(guān) 有些教學(xué)內(nèi)容可以分解成各個階段，教學(xué)要求從高到低，教法和學(xué)法從難到易，梯次推進(jìn)，有如上階梯一般，針對這些教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計階梯式闖關(guān)。例如：在教學(xué)畫圖板的水平、垂直翻轉(zhuǎn)這一課時。我設(shè)計了以下四關(guān)。

在第一關(guān)中出示半個孫悟空的臉譜，提問學(xué)生：“誰能想出辦法，讓孫悟空把另半張臉變出來？”有的學(xué)生會馬上想到通過復(fù)制和粘貼來完成。接下來，這時先讓學(xué)生嘗試操作，再由老師進(jìn)行演示訂正。復(fù)制完成后，告訴學(xué)生就要用到“水平翻轉(zhuǎn)”。帶領(lǐng)學(xué)生討論如何重選、使粘貼的部分透明。觀看后讓學(xué)生說一說老師如何操作的？粘貼后有部分遮擋，讓學(xué)生們一起來想想怎樣解決。最后，小結(jié)操作步驟：選擇矩形選定工具——選中對象——復(fù)制、粘貼——透明——移動對象——圖像菜單，翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)。

學(xué)習(xí)行為是由簡而繁，由基層到高層逐漸建立的，所以第二關(guān)是第一關(guān)的延伸和升級。我給學(xué)生設(shè)計了第二關(guān)——比一比：請補(bǔ)充倒影。讓學(xué)生給一幅風(fēng)景畫補(bǔ)充倒影。學(xué)生會自己想到垂直翻轉(zhuǎn)，所以由學(xué)生自己完成這個任務(wù)，前三名完成的小組老師發(fā)給每人一顆智慧星。然后請完成快的小組派一名代表上來演示一下。提問：用到了一種什么新的圖形變化？學(xué)生回答后，老師投影出示一個問題：“多啦A夢經(jīng)過垂直翻轉(zhuǎn)會是什么樣子的呢？”總結(jié)垂直翻轉(zhuǎn)的規(guī)律——上下相反，左右不變。如果經(jīng)過水平翻轉(zhuǎn)是什么樣的結(jié)果呢？總結(jié)水平翻轉(zhuǎn)的規(guī)律——上下不變，左右相反。

接下來要讓學(xué)生通過討論學(xué)會用上面學(xué)過的方法解決實際問題。因此在第三關(guān)我設(shè)計了——討論做，即利用一個葉片組成一個完整的風(fēng)車。先讓學(xué)生看過程動畫，觀察葉片的變化。學(xué)生回答：是通過旋轉(zhuǎn)組成的。然后讓學(xué)生一步一步來看。小組討論：如何用上面的葉片來得到右邊的葉片？讓完成的小組到前面給大家講一下。接著提問：下面的葉片需要旋轉(zhuǎn)多少度？左邊的呢？還需要再選定嗎？下面讓學(xué)生自己完成后面的任務(wù)。

在第四關(guān)中我經(jīng)常安排一些讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。所以在本節(jié)課第四關(guān)我出示一幅海底世界的畫面，畫面中有一條海豚、一只海鷗、兩條小魚、一個海螺、一棵海藻，提問學(xué)生：這幅畫面有什么不足？有的學(xué)生會回答：“看上去比較的冷清?！?這時，出示任務(wù)提示：發(fā)揮你的想象力，利用本節(jié)課所學(xué)的知識來創(chuàng)作一幅更豐富、更生動、更有趣的畫面。于是，有的學(xué)生將復(fù)制好的海豚進(jìn)行了垂直翻轉(zhuǎn)、有的學(xué)生將復(fù)制好的海螺進(jìn)行了一定角度翻轉(zhuǎn)、有的學(xué)生將復(fù)制好的魚進(jìn)行了水平翻轉(zhuǎn)、還有的學(xué)生將復(fù)制好的海鷗進(jìn)行了水平翻轉(zhuǎn)??。

最后，每個小組推選出一幅最好的作品在全班進(jìn)行展示，說一說優(yōu)缺點。學(xué)生之間取長補(bǔ)短，明確今后的努力方向。

在這不斷加大難度的四個關(guān)卡中，教學(xué)要求不斷提高，難度依次提升。學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并且逐漸掌握了知識。

（四）游戲式闖關(guān)

孩子的天性需要游戲，不但能夠給孩子們帶來樂趣，而且能給孩子即將活躍起來的心理機(jī)能提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，還能夠讓他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。遇到可以和游戲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計游戲式闖關(guān)。

學(xué)生在音樂課上欣賞了許多民族音樂作品，比如：《打棗》、《二泉映月》等。我借此設(shè)計了闖關(guān)游戲，實現(xiàn)學(xué)生與課件之間的互動，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《在幻燈片中插入音樂》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)了如何在PowerPoint幻燈片中插入樂器圖片，接下來設(shè)計了以下兩個闖關(guān)任務(wù)： 第一關(guān)，競猜游戲。

告訴學(xué)生我們這節(jié)課要開展一個關(guān)于辨別樂器的游戲，看看哪組完成最快。先依次點擊素材文件夾中的音樂，聽一聽是那種樂器演奏的樂曲，然后找到相應(yīng)的圖片的幻燈片，插入音樂?？梢詤⒄涨懊鎸W(xué)習(xí)的插入圖片的方法、也可以和同學(xué)討論，還可以向老師提問，最后我請制作速度比較最快的小組到前面說說做法和體會?？菰锏摹对诨脽羝胁迦雸D片》這時變得讓學(xué)生覺得意猶未盡。第二關(guān)：小小播音員

僅僅有了圖片和聲音還不行，還是不能讓人們充分了解這種樂器。出示第二關(guān)：請你們從百度上搜集每種樂器的概括說明，自己進(jìn)行配音，比比看誰更像一個小小播音員。在此，先要讓學(xué)生找到“錄制聲音”，告訴學(xué)生：“它依然藏在插入菜單里?！比缓笞寣W(xué)生演示操作步驟：插入——影片和聲音——錄制聲音。

最后老師小結(jié)：雖然都是插入聲音，但素材不一樣，選擇的菜單和命令也不一樣，今后在學(xué)習(xí)中我們就要知道根據(jù)素材的特點，選擇相應(yīng)的菜單和命令。

游戲闖關(guān)教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，除了能像電視里的闖關(guān)競賽那樣，還可以模仿某些游戲軟件，比如：連連看、七巧板、找不同、拼圖，關(guān)鍵是一關(guān)比一關(guān)的知識難度要有所加大。無論是使用什么樣的游戲闖關(guān)，目的都是使學(xué)生快樂、輕松、主動的學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)課程的所有內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（五）任務(wù)式闖關(guān)

所謂任務(wù)式闖關(guān)，即將教學(xué)內(nèi)容按照其難易程度分散到各個任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時自然地掌握知識。在教學(xué)《設(shè)置動畫效果》這一課時，我結(jié)合科學(xué)知識設(shè)計了我設(shè)計了任務(wù)式闖關(guān)。第一關(guān)：給熱氣球“點火”。給老師提供的“熱氣球”中的火焰圖片添加“出現(xiàn)”效果，然后將它與熱氣球圖片進(jìn)行組合。這一關(guān)中老師提示學(xué)生可以回憶一下在前面的學(xué)習(xí)的如何給藝術(shù)字添加“出現(xiàn)”效果。根據(jù)已有的知識學(xué)生會很快找到自定義動畫中的“出現(xiàn)”。但是他們不會將火焰與熱氣球的圖片相組合。這時我提示學(xué)生將它們?nèi)窟x中，然后在狀態(tài)欄選擇“繪圖”——“組合”——確定，或者點擊右鍵選擇“組合”。反之，也可將圖片選中后，進(jìn)行“取消組合”。

第二關(guān)：讓熱氣球升空。運(yùn)用前面的知識學(xué)生會很快想到給組合后的圖形添加“飛入”效果。當(dāng)有學(xué)生制作好以后，我請最快的學(xué)生直接到前面在全班進(jìn)行講解，在學(xué)生觀察播放效果后，提示學(xué)生要將速度調(diào)整成非常慢是不夠的。我讓學(xué)生用百度搜索找一找設(shè)置計時的方法，將速度調(diào)整為10秒。然后分別請兩名學(xué)生到前面演示設(shè)置計時的兩種不同的方法。第三關(guān)：讓熱氣球在空中按曲線路徑飄浮后消失在遠(yuǎn)方。這一關(guān)相對前面兩關(guān)來說是比較難的。因為學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中還沒有接觸過為圖片設(shè)置“動作路徑”。所以我先出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看“熱氣球”是如何在空中飄浮后消失在遠(yuǎn)方的。然后讓學(xué)生自己動手在“動作路徑”中找一找老師用的是哪種動作路徑。大部分學(xué)生會很快找到“S形曲線1這個動作路徑。我請學(xué)生演示后，他們會發(fā)現(xiàn)“熱氣球”的形狀不會漸漸縮小，也不會最后消失。這時候，我告訴學(xué)生，還要為“熱氣球”添加“漸變式縮放”效果。但是學(xué)生還是會覺得“熱氣球”消失得太快了。我提示學(xué)生還需要用到剛才調(diào)整速度的方法進(jìn)行調(diào)整，將計時中的延遲設(shè)置成2秒，播放起來才會自然些。

在以上的闖關(guān)活動中，哪位同學(xué)在本節(jié)課的闖關(guān)活動中幫助其他同學(xué)的次數(shù)最多，還可以被評為本節(jié)課的榮譽(yù)小組長。學(xué)生在老師布置的幾個關(guān)卡中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，在不知不覺中獲取了知識。

實踐證明，運(yùn)用這種教學(xué)模式有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特征，深入研究闖關(guān)式教學(xué)模式，進(jìn)一步提高這種教學(xué)模式的實效性。

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