第一篇：關(guān)于高中物理課上興趣教學(xué)模式的探討

關(guān)于高中物理課上興趣教學(xué)模式的探討

摘要：本文主要探究了高中物理課程的興趣教學(xué)模式，要求教師在高中物理教學(xué)中要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心；要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，以此緩解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能在玩中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在高中物理課程教學(xué)中，采用興趣教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；興趣教學(xué)；模式探討

全球一體化的形勢(shì)下，我國(guó)開(kāi)始致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，以此提高我國(guó)教育事業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在我國(guó)高中物理教學(xué)中，開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，力求發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。高中物理是一門科學(xué)，其需要大量的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力，重視實(shí)踐性。然后，面對(duì)這樣一門較為復(fù)雜頗具難度的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高，為解決這一現(xiàn)象，則必須在高中物理課程教學(xué)中采用興趣教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，實(shí)現(xiàn)高中物理課程教學(xué)效益最大化。

一、表?yè)P(yáng)學(xué)生、增強(qiáng)信心

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理變化過(guò)程，以采取有效的措施消除學(xué)生的畏難情緒，緩解學(xué)生物理學(xué)習(xí)的壓力。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)表現(xiàn)稍遜的學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平不盡相同，存在差異，因而，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要承認(rèn)這些差異，大致了解每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以采用有效的、具有針對(duì)性的教學(xué)方式。無(wú)論是物理學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，還是物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，受到教師的重視，所以教師需要充分發(fā)揮激勵(lì)法的作用，以提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的成就感。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候也要注意方式，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)十分好但性格較為內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要著重突出其自身的閃光點(diǎn)，在給予其充分肯定的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足之處；在對(duì)心思比較敏感的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，教師可在私下單獨(dú)表?yè)P(yáng)和指明其缺點(diǎn)；在對(duì)物理學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，教師要給予其鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能靈活的運(yùn)用教學(xué)激勵(lì)法，采用不同的、有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)方式，來(lái)提高教學(xué)激勵(lì)法的效果，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信息的提高，進(jìn)而保障高中物理教學(xué)水平。

二、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力

在高中物理課程教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以維持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中可采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。啟發(fā)式教學(xué)方式是一種教學(xué)觀念，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，有利于開(kāi)展高效的物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，因而，教師在高中物理課程教學(xué)中，要不斷地豐富教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維跟著教師走，以加深學(xué)生對(duì)物理教材的理解程度，牢固的掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中物理有效性教學(xué)。在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要將復(fù)雜的物理難題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師應(yīng)提高課堂效率，在課堂中進(jìn)行隨堂練習(xí)，以鞏固本堂課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師在講解一些難度較大的物理問(wèn)題時(shí)，要將問(wèn)題細(xì)化為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生能由淺到深的解決問(wèn)題，能充分把握解題思路、掌握解題要領(lǐng)，以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師要監(jiān)督學(xué)生對(duì)物理公式和基礎(chǔ)概念的記憶和理解，要求學(xué)生能用自己的方式將其表述出來(lái)，讓學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)并能有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

采用啟發(fā)式教學(xué)，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和物理學(xué)習(xí)水平，要將各種教學(xué)方式相結(jié)合運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。在高中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極參與物理實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。

三、在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)

高中物理教學(xué)是一門具有趣味性的教學(xué)課程，許多學(xué)生對(duì)物理的興趣就是來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)中的趣味。因而，教師需要讓學(xué)生能在玩中學(xué)到知識(shí)，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。教師應(yīng)在物理教學(xué)中多開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，可將生活中的材料引入物理實(shí)驗(yàn)中，將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活有效地結(jié)合，讓高中物理教學(xué)更貼近于學(xué)生的生活。例如，可將生活中常見(jiàn)的易拉罐、泡沫等作為物理實(shí)驗(yàn)的器材。這些器材會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)中，從而使其能細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象來(lái)探討物理研究對(duì)象的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主探究能力。在高中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，扮演好輔助者角色，突出表現(xiàn)物理學(xué)習(xí)獨(dú)有的特色，以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理。這種在玩中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的教學(xué)方式，是高中物理課程教學(xué)興趣教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的物理問(wèn)題，進(jìn)而能促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)效益最大化。

結(jié)束語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，采用興趣教學(xué)模式，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。除此之外，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)模式，有利于發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生解決物理問(wèn)題能力的提高，為社會(huì)提供創(chuàng)新型實(shí)踐人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式

如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式

盡管新課程已實(shí)施數(shù)年，但由于種種原因，在高中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，忽視教學(xué)創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，這不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，高中物理教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先需要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生思維的特點(diǎn)精心選擇探究課題。其次要制訂出科學(xué)合理的探究方案。探究方案既要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)和自主探究，還要考慮如何通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論交流來(lái)推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在交流討論中促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到進(jìn)一步提升。另外，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程及成果進(jìn)行反思，促進(jìn)思維的提升。

以《力的合成》一課為例——

教師：取一個(gè)質(zhì)量較大的砝碼放在桌面上，要用細(xì)棉線把它提起來(lái)，用一根線易斷還是兩根線易斷？

學(xué)生：是一根線易斷。實(shí)驗(yàn)演示：用一根細(xì)線可將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細(xì)線（故意使兩線間有較大夾角）提砝碼時(shí)，細(xì)線斷了。

教師：為什么兩根線的作用效果反而不如一根呢？

又以《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課為例——

教師：在同一高度釋放一硬幣如紙團(tuán)，哪個(gè)先著地呢？

學(xué)生：是硬幣。

實(shí)驗(yàn)演示：在同一高度釋放一個(gè)硬幣和紙團(tuán)，同時(shí)落在講臺(tái)上。

教師：不是重的東西下落快嗎？怎么同時(shí)落地了呢？

這些例子可結(jié)合實(shí)際情境設(shè)計(jì)成探究教學(xué)。通過(guò)體驗(yàn)探究過(guò)程，使學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，直至“創(chuàng)造性”地解決問(wèn)題。

2.重視開(kāi)放式教學(xué)形式

高中物理新課程改革要求全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作用能力，因此采用開(kāi)放式教學(xué)形式尤為重要。合作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)是開(kāi)放式教學(xué)中常用的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員相互溝通、相互合作，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。交互式教學(xué)是以教師與學(xué)生之間對(duì)話為背景設(shè)計(jì)的“師生互動(dòng)”，通過(guò)師生間充分交流、討論、爭(zhēng)辯和合作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。新教材中的課題研究為合作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)提供了極好的機(jī)會(huì)。課程研究要以課內(nèi)課外結(jié)合形式進(jìn)行，做探索性實(shí)驗(yàn)、翻閱資料、小組討論、科技制作、科普講座、社會(huì)調(diào)查等等。在研究課程過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予正確的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自學(xué)能力都得到提高，教師授課效果也有質(zhì)的飛躍，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快。

3.注重“樂(lè)趣”教學(xué)

高中物理教材包含有：實(shí)驗(yàn)、介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新成就及自然界的奇觀妙景、介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)和生平事跡、介紹物理學(xué)研究問(wèn)題的科學(xué)方法、介紹科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響等。教師要充分挖掘和利用，不要將課上得枯燥、乏味，即使是習(xí)題講解，幽默風(fēng)趣也很重要。例如教師在磁感應(yīng)強(qiáng)為B的勻強(qiáng)磁均中畫了一根長(zhǎng)為L(zhǎng)的棒，使之以速度V勻速地垂直切割磁感線，問(wèn)學(xué)生棒體上產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)ε為多少？學(xué)生脫口而出：ε=BLV。教師可說(shuō)為零，學(xué)生愕然（以為老師錯(cuò)了），教師補(bǔ)充說(shuō)：“這是一根木棒啊！”學(xué)生大笑。教師又問(wèn)：“為什么木棒切割磁感線沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)，而金屬棒垂直切割就有電動(dòng)勢(shì)？”學(xué)生思考后說(shuō)：“因?yàn)榻饘侔魞?nèi)有大量的可自由移動(dòng)的電荷?！苯又處燀槃?shì)導(dǎo)入磁流體發(fā)電機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣幽默一下，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生更樂(lè)于參與互動(dòng)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

4.重視多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

多媒體課件能實(shí)現(xiàn)物理過(guò)程的模擬，使學(xué)生直觀地理解、認(rèn)識(shí)一些較復(fù)雜的物理過(guò)程，如α粒子的散射、電容器的充放電過(guò)程等。在物體間的相互作用時(shí)間很短，物理過(guò)程不易觀察的物理現(xiàn)象中，或需慢鏡頭觀察的演示實(shí)驗(yàn)，可應(yīng)用多媒體課件。如分子的運(yùn)動(dòng)、容器壁受到的氣體壓力等這些現(xiàn)象在宏觀情況下不易觀察，可用多媒體課件進(jìn)行模擬演示說(shuō)明。當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較抽象、語(yǔ)言不宜表達(dá)的現(xiàn)象，如波的疊加，波的干涉，波的衍射等物理過(guò)程，較難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，利用課件的動(dòng)畫效果就容易讓學(xué)生接受。多媒體技術(shù)還可以應(yīng)用于某些演示實(shí)驗(yàn)器材很小，不易觀察的物理現(xiàn)象的教學(xué)中，利用實(shí)物投影儀進(jìn)行放大分析。如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器在課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難觀察清楚，采用實(shí)驗(yàn)投影放大后觀察或做成課件來(lái)進(jìn)行練習(xí)讀數(shù)教學(xué)，效果就相當(dāng)理想了。

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第三篇：興趣教學(xué)模式的探討

興趣教學(xué)模式的探討

在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體, 還是以教師為本, 是傳統(tǒng)教育思想與 現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要分野;如何把學(xué)生發(fā)展放在主動(dòng)的位置, 需要改變傳統(tǒng)的教育觀念, 樹立以學(xué)生為本的教育主體觀。興趣教學(xué)主要在于激發(fā)學(xué)生的好奇心, 使學(xué)習(xí)由要你學(xué)習(xí)變成我要學(xué)我想學(xué)。在這種情緒激發(fā)狀態(tài)下, 神經(jīng)處于興奮狀態(tài)中, 注意力得到高度集中, 感知力、理解力和創(chuàng)造力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。合理運(yùn)用興趣教學(xué)法能提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 將枯燥的專業(yè)課程變成富有活力, 使知識(shí)在潛移默 化中得到吸收。興趣教學(xué)就是以興趣來(lái)充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)活動(dòng)的參與者, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的積極性。教學(xué)中盡量“趣味化”、“平民化 ”、“現(xiàn)場(chǎng) 化”, 它與傳統(tǒng)的程序化教學(xué)模式不相同, 根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn), 靈活采用不同教學(xué)方式組織教學(xué), 及時(shí)處理教學(xué)狀況, 本文將從 幾個(gè)方面探討興趣教學(xué)的模式。

一、教學(xué)過(guò)程中教師轉(zhuǎn)換觀念, 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)

不同的地域、不同年齡段、不同時(shí)期的學(xué)生有著不同的特點(diǎn);一成 不變的教學(xué)方式已經(jīng)不適合社會(huì)發(fā)展的需求和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng), 要 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和挖掘?qū)W生的潛能, 教學(xué)過(guò)程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立探究去形成結(jié)論、了解規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。由繼承到創(chuàng)新, 同中求異, 異中求新, 新中求優(yōu), 是一個(gè)不斷前進(jìn)和不斷深入的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這需要教師做到:

1、教師角色的轉(zhuǎn)換

在長(zhǎng)期的教學(xué)模式中, 老師過(guò)于權(quán)威的地位使學(xué)生的主動(dòng)性積極 性得不到充分的發(fā)揮, 教師面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題:學(xué)生究竟是人還是物。雖然, 不可否認(rèn)學(xué)生是人, 但現(xiàn)實(shí)工作中, 普遍存在著教師對(duì)知識(shí) 的權(quán)威性, 學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威不能也不敢提出質(zhì)疑, 把學(xué)生當(dāng)作任人擺 布的物的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)生作為具有主動(dòng)性的生命個(gè)體, 具有能夠不斷的更新, 不斷地超越自我的能力。教師應(yīng)由原有的填鴨式教學(xué)方 式轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、興趣的激發(fā)者, 提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式, 尊重學(xué)生的個(gè)性和人格, 營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、友善的教學(xué)環(huán) 境。三人行必有我?guī)? 教師不僅是個(gè)引導(dǎo)者, 也應(yīng)是一個(gè)傾聽(tīng)者, 一雙好的耳朵傾聽(tīng)學(xué)生的各種觀點(diǎn)、想法, 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、學(xué)習(xí), 和學(xué)生一起 探究問(wèn)題的解決方式, 讓教師和學(xué)生的地位不再處于懸殊位置, 使學(xué)生對(duì)教師、對(duì)知識(shí)不產(chǎn)生畏懼心理, 那樣學(xué)習(xí)將會(huì)趣味性, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中 學(xué)會(huì)協(xié)作、合作精神。為此學(xué)校教師通過(guò)開(kāi)討論課, 學(xué)生分小組對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論, 教師收集學(xué)生對(duì)所討論問(wèn)題的結(jié)果, 和學(xué)生共同評(píng)定問(wèn) 題的結(jié)論和問(wèn)題的最佳解決方式。這種共同參與解決問(wèn)題的形式, 拉近了師生關(guān)系, 調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)知識(shí)的氣氛。

2、備課方式的改變

科學(xué)在發(fā)展, 知識(shí)在不斷的更新, 教學(xué)手段多樣化, 培養(yǎng)創(chuàng)新性人 才的需求在提高。傳統(tǒng)的教案模式和統(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)與新課程下教學(xué)的個(gè)性化和動(dòng)態(tài)生成性要求構(gòu)成了矛盾, 如何 “教”服務(wù)于“學(xué) ”, 要求 教師考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn),不同學(xué)生的個(gè)性特征, 需要以學(xué)生的心理生理發(fā)展為主, 以學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)思路, 預(yù)測(cè)教學(xué)中學(xué)生可能的思維活動(dòng)和出現(xiàn)的臨時(shí)狀況并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策方案。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙 向的信息傳遞過(guò)程。如何使教案具有擴(kuò)展力, 使教學(xué)過(guò)程中師生能夠產(chǎn)生共鳴、共振、互生新知, 這有利于教師在教學(xué)過(guò)程中保持寬闊的思 路和開(kāi)放的觀念, 學(xué)生容易接納新事物、新知識(shí)。備課時(shí), 教師應(yīng)因地因校因人制宜, 設(shè)計(jì)貼近學(xué)生貼近生活的教學(xué)方案, 采用多樣化的備課 格式, 促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新, 體現(xiàn)教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中, 教師可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課設(shè)計(jì), 從中采用多種教學(xué)方式, 盡量考慮教學(xué)中可能遇到的臨時(shí)狀況并 提出相關(guān)的解決方式, 同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、圖片等多種形式的資源融入教案中, 圖形并茂用于教學(xué)中。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師面對(duì)的學(xué)生是多元的, 教學(xué)的場(chǎng)景可以是多樣的, 知識(shí)的接收可以是多面的。固定的單一的教學(xué)方式會(huì)使知識(shí)顯得枯燥, 學(xué)生在接 收知識(shí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞, 也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。隨著多媒體設(shè)備用于教學(xué)中, 可以把復(fù)雜、枯燥的理論通過(guò)多媒體用圖像、聲音等方式 刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué), 使知識(shí)感性化、形象化, 把學(xué)生接收信息的能力無(wú)限提高。理論需要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),這樣學(xué)生容易接收和理解。教師接著引出問(wèn)題,讓學(xué)生自由思考和發(fā)言現(xiàn)實(shí)生活中 還存在類似的現(xiàn)象, 這樣既活躍課堂氣氛, 又激 發(fā)學(xué)生的興趣, 給學(xué)生思考和發(fā)展的余地。

二、鼓勵(lì)小組創(chuàng)作, 進(jìn)行各種競(jìng)賽活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣, 通過(guò)實(shí)物的展示、專題講座、知識(shí)競(jìng) 賽、實(shí)踐科技活動(dòng)等來(lái)豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)面的拓展, 開(kāi)拓學(xué)生的視野, 引起 學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,從而主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。學(xué)校物理學(xué)院的學(xué)生通過(guò)定期 舉行教具制作比賽和科技周在社區(qū)、中小學(xué)中展示自己做的教具, 這些教具的展出讓同學(xué)和中小學(xué)學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

開(kāi)展業(yè)余生活的競(jìng)賽活動(dòng),不僅可以使知識(shí)深化, 還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)、同學(xué)間和合作協(xié)作。在開(kāi)展創(chuàng)新杯活動(dòng)中, 學(xué)生找 自己感興趣課題, 聯(lián)系指導(dǎo)老師和同學(xué), 在老師的指點(diǎn)下安排工作流程。比如學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的質(zhì)量評(píng)價(jià), 需要學(xué)會(huì)如何采樣、樣品處理、數(shù)據(jù)收 集、評(píng)價(jià)報(bào)告的擬定等, 教師給予一定的指導(dǎo),推薦相關(guān)文獻(xiàn)資料, 讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。這些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目,引起學(xué)生的興趣,整個(gè)項(xiàng)目的完成, 促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力, 同時(shí)提高學(xué)生的組織和協(xié)作能力, 并再一次促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)提高和對(duì)知識(shí)的好奇心。

第四篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

【摘要】皮亞杰認(rèn)為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。反思我們現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)，在提出“要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”之際，必須要以學(xué)生為主體，尋找一切有助于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣的方法和措施，這樣才能為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】高中物理興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善思維興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的?！比缭賳?wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

三、滲透科學(xué)方法，發(fā)展和完善學(xué)生思維

“授之于魚，不如授之于漁”,學(xué)生在了解、感受、體會(huì)更多的感性素材時(shí)，如果不加以及時(shí)地進(jìn)行興趣升華，那么興趣只能停留在事物的表面，是淺顯的、不穩(wěn)定的。要激發(fā)學(xué)生探尋事物本質(zhì)深處規(guī)律特征的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生拿著科學(xué)的利劍“科學(xué)思維方法”去完成自身心理的渴求,使興趣得到鞏固和提升。把對(duì)事物表象的直接興趣有效的轉(zhuǎn)化為更加理性的間接興趣。物理學(xué)的發(fā)展史本身就是一部物理學(xué)方法論的發(fā)展史，每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律、定律的提出都有著科學(xué)思維方法的體現(xiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些思維方法的了解、認(rèn)識(shí)和理解并加以體會(huì)和應(yīng)用。物理學(xué)方法通常認(rèn)為有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、類比方法、假說(shuō)方法和數(shù)學(xué)方法。就個(gè)別物理問(wèn)題又有隔離分析法、等效變化法、疊加法、對(duì)稱法、極端法等處理方法。擁有這些科學(xué)方法學(xué)生才能真正的體會(huì)探索過(guò)程中的帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、設(shè)置典型問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。掌握物理知識(shí)的最終目的是解決物理問(wèn)題和探尋或揭示未知的物理問(wèn)題情境中的本質(zhì)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到較高的等級(jí)之上，即由直接興趣（觀察興趣、操作興趣）上升為間接興趣（因果興趣、概括興趣），如何有效的實(shí)現(xiàn)這等級(jí)上的質(zhì)變呢？教師就要在平時(shí)的教學(xué)之中尋找適合的教學(xué)契機(jī)對(duì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問(wèn)題加以拓展和延伸，這就是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)平穩(wěn)的知識(shí)和心理平臺(tái)，有利于學(xué)生興趣的保持,不至于出現(xiàn)被“嚇倒”從而加劇心理陰影的現(xiàn)象。

第五篇：高中物理探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)探討

高中物理探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)探討

摘要：探究式教學(xué)是我國(guó)教學(xué)改革中提倡的新的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。本文從探究式教學(xué)的涵義出發(fā)，探討高中物理探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，為教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的不斷深入，廣大師生對(duì)科學(xué)探究有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠積極引入一些探究性的活動(dòng)，在一定程度上提高了高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。但目前高中物理研究式教學(xué)模式的發(fā)展還不能達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)和探究能力的目標(biāo)，在探究式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。筆者從事高中物理教學(xué)多年，試探討高中物理探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

一、探究式教學(xué)的涵義

首先，探究式教學(xué)是一種開(kāi)放的教學(xué)理念，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中解放學(xué)生的思想，使學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。探究式教學(xué)不提倡將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容直接告知學(xué)生，教師改變教學(xué)方法，讓學(xué)生從書中學(xué),從做中學(xué),通過(guò)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容。其次，探究式教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及精神，體會(huì)知識(shí)的本質(zhì)并形成自主探究的意識(shí)。最后，探究式教學(xué)堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的基本精神，教師根據(jù)探究活動(dòng)的難易程度及學(xué)生認(rèn)知水平的高低進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，為學(xué)生探究活動(dòng)提供條件，使學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，逐漸形成自主探究的意識(shí)和能力。

二、高中物理探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

物理課堂探究的內(nèi)容主要包括理論知識(shí)和規(guī)律的探究，實(shí)驗(yàn)探究，日常生活中物理問(wèn)題的探究，其他綜合性問(wèn)題的探究。筆者將高中物理探究教學(xué)劃分為學(xué)生思維探究和實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞N教學(xué)模式，結(jié)合具體案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)生思維探究式教學(xué)模式

以學(xué)生思維探究為主的探究式教學(xué)模式主要適用于高中物理理論概念及物理規(guī)律的教學(xué)，因?yàn)榇蟛糠指咧形锢砝碚摳拍罴耙?guī)律是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，是物理學(xué)家通過(guò)對(duì)年實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。例如能動(dòng)定理，教師實(shí)施思維探究的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)驗(yàn)探究。思維探究式教學(xué)模式的開(kāi)放性較低，但是對(duì)于我國(guó)高中大班教學(xué)的現(xiàn)狀具有可行性和高效性。

學(xué)生思維探究式教學(xué)模式主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，可利用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。其次，教師針對(duì)學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題提供解決問(wèn)題所需的各類資料，例如以往研究理論、文獻(xiàn)資料、物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，選擇能夠解決問(wèn)題的有用資料和信息。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選擇出的有用資料對(duì)問(wèn)題假設(shè)進(jìn)行推理和驗(yàn)證，在這一環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和層次進(jìn)行分組探究，使每個(gè)層次的學(xué)生能夠總結(jié)出與之能力相適應(yīng)的觀念，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生提出假說(shuō)。學(xué)生在小組探究中進(jìn)行協(xié)作，驗(yàn)證所提出的假說(shuō)是否正確，用實(shí)證性材料證實(shí)或推翻假說(shuō)。第四，教師總結(jié)歸納學(xué)生的探究成果，并將探究結(jié)果上升為物理概念和物理規(guī)律，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中完成新知識(shí)的構(gòu)建。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決物理問(wèn)題，加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。

（二）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式

以實(shí)驗(yàn)探究為主的探究式教學(xué)模式主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)物理問(wèn)題自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)家實(shí)驗(yàn)不用，是在教學(xué)活動(dòng)的特定條件下讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)知客觀世界，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終掌握物理知識(shí)的形成過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究為主，教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，其教學(xué)模式由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先，教師創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析，研究所探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并要求學(xué)生簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，教師要搭建實(shí)驗(yàn)的基本構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向、實(shí)驗(yàn)框架及幫助學(xué)生克服思維定式。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，主要包括提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、解釋問(wèn)題、合作交流等過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)探究中積極進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生探究的效率。第三，每個(gè)學(xué)習(xí)小組介紹本組實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并將教學(xué)知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的物理知識(shí)。最后，教師根據(jù)物理課本知識(shí)提出拓展性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的利用，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握新知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)是一種多層次、多角度的教學(xué)模式，學(xué)生在此過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等過(guò)程證明自己的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的重要工具。高中物理探究式教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位和教師的主要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。