第一篇：長江口沉積物中生物硅的溶解性研究教案

長江口沉積物中生物硅溶解性質(zhì)的研究

Nature of the dissolution of biogenic silica in the sediments of yangtze estuary

摘要

對采自長江口16個(gè)站位的沉積物進(jìn)行生物硅溶解性質(zhì)進(jìn)行了研究。通過條件培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)顯示生物硅的溶解性質(zhì)與固液比、生物硅含量、溫度、表層無機(jī)覆蓋物、溶解態(tài)鋁的含量等有關(guān)；通過對沉積物培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)初期生物硅含量越高，硅酸溶出速度越快，培養(yǎng)后期硅酸濃度受溶液中溶解態(tài)鋁的影響，如果生物硅含量相同，深層沉積物溶解活性低。關(guān)鍵詞：長江口 沉積物 生物硅 溶解性 引言

生物硅主要是指生源無定形硅，是硅藻、放射蟲和海綿骨針等通過生物作用吸收水中溶解態(tài)的硅酸鹽,并以硅藻遺骸的形式保存在硅藻土中，硅藻生產(chǎn)力約占大洋表層初級生產(chǎn)力的40%以上[1]。大約60%的生物硅在海洋上層100米內(nèi)溶解并參與硅的再循環(huán)

[2-6]，剩下的介殼沉降到海底

[5][7]

。當(dāng)硅質(zhì)有機(jī)體死亡后沉降到海洋底層，它們從海洋表層移走了有機(jī)碳，使大氣中的CO2的降低。當(dāng)硅質(zhì)碎屑沉降到海底后還會繼續(xù)溶解，溶解的硅酸又通過沉積物水界面返回到水體，最終海洋沉積物中只有表層產(chǎn)生的生物硅總量的3%埋藏在海底

[5][6]，因此生物硅的埋藏與溶解在Si的生物地球化學(xué)循環(huán)過程中起著重要作用，硅的溶解是海洋中硅循環(huán)的重要組成部分,因此研究生物硅的溶解性質(zhì)具有重要的意義。

本文樣品為東、黃海16個(gè)站位的沉積物，通過對沉積物中生物硅含量進(jìn)行定量測定，并對沉積物中的生物硅的溶解性質(zhì)進(jìn)行研究，以探討影響東、黃海沉積物中生物硅溶解性質(zhì)的因素，以期對硅循環(huán)研究提供幫助。

1.樣品的采集及分析

1.1樣品采集

本文樣品取自“北斗號”科學(xué)考察船于2006 年10 月航次的16個(gè)站位如圖1所示。用多管采樣器采集海底沉積物,現(xiàn)場分割柱狀沉積物樣品后,裝入塑料袋中,立刻置于-20 ℃冰柜中保存，然后將冷凍保存的沉積物樣品用冷凍干燥方法進(jìn)行干燥，研磨。

3634H3-34H3-33H3-2H3-1H3-3H3-4H3-3232H3-12H3-15H3-19H3-18H3-1630H3-22H3-24H3-29H3-***

圖1.2006.10沉積物采樣站點(diǎn) Fig1.2006.10 sampling stations 1.2沉積物溶解性質(zhì)分析

利用一次培養(yǎng)方法，將一定量的沉積物樣品置于0.7mol/LNaCl培養(yǎng)液中，放置于不透光培養(yǎng)箱中，定時(shí)震蕩并連續(xù)測定溶液中硅酸的濃度。其中培養(yǎng)液的pH值用Tris（三羥甲基氨基甲烷）和鹽酸緩沖體系調(diào)節(jié)（Tris不會絡(luò)合溶解態(tài)鋁）。提取時(shí)間間隔越小測定的濃度改變越準(zhǔn)確，尤其是在實(shí)驗(yàn)開始階段濃度變化較明顯，需要間隔較小，到后期濃度變化不明顯時(shí)，時(shí)間間隔可以略長，這樣可以做出一個(gè)完整的時(shí)間濃度變化圖。

通過改變固液比、溫度、預(yù)處理?xiàng)l件等研究生物硅的溶解性質(zhì)。1.2.1含量測定

BSi的測定是用化學(xué)連續(xù)提取法，沉積物樣品經(jīng)前處理后,用2mol/L Na2CO3 溶液于85℃恒溫水浴中連續(xù)提取。對BSi 含量≥3%(以Si 計(jì)樣品,方法標(biāo)準(zhǔn)偏差為0.055%(n=5),<3%時(shí)為0.0045%(n=5),通過熒光鎵法測定溶液中的鋁。3406.08-surface-s333406.10-surface-s3332323*********4125

圖2：2006年8月份和10月份表層鹽度分布 Fig2: surface salinity distribution of 2006.8 and 2006.10

3406.08-surface and bottom-T3406.10-surface and bottom-T333332323*********4125

圖3：2006年8月份和10月份表層和底層溫度分布

Fig3: surface and bottom temperature distribution of 2006.8 and 2006.10

340-0.5cm BSi%340.5-1cm BSi%333332323***281211221-1.5 BSi%2812312412512***4125

341.5-2cm-BSi%333332323******2528

***

圖4：各站點(diǎn)不同層次沉積物中生物硅的大面分布 Fig4:

Biogenic silica content of different stations distribution

2.結(jié)果

2.1表層生物硅的大面分布

長江口表層0-0.5cm柱狀沉積物中生物硅含量的大面分布（圖4）。生物硅的含量從沿岸到外海域有遞減趨勢，結(jié)合長江口8、10月份的表層鹽度分布（圖2），發(fā)現(xiàn)變化趨勢基本一致。各層次在長江口東南和北部都有生物硅含量較大值。長江口表層硝酸鹽從河口內(nèi)部向外海遞減，且與鹽度有顯著相關(guān)性，成明顯負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.89；硅酸鹽與硝酸鹽的分布相似，也與鹽度有顯著的相關(guān)性(r=-0.65)；磷酸鹽的分布趨勢雖與硅酸鹽、硝酸鹽相似，但與鹽度的相關(guān)性為r=-0.38，這表現(xiàn)了磷酸鹽特殊的生物化學(xué)循環(huán)特征，尤其在落潮期間，磷酸鹽低值區(qū)在口外海區(qū)沿西北一東南方向分布，與浮游植物高值區(qū)的分布相吻合[8]。海水中葉綠素a含量和浮游植物密度由近岸向外海遞減，浮游植物數(shù)量隨深度的加深而逐漸減少[9]。這與沉積物中生物硅的分布基本一致，說明沉積物中的生物硅的基本反應(yīng)了營養(yǎng)鹽和初級生產(chǎn)力的分布情況。

2.2長江口表層沉積物中生物硅的溶解性質(zhì)影響因素研究 2.2.1固液比

50454035SiO3/umol/L302520***00600800time/h100012001400 1g/200ml 2g/200ml3g/200ml4g/200ml 5g/200ml-

圖5 不同固液比培養(yǎng)曲線

Fig5:

Different solid-liquid ratio culturing curve 取H3-15站2-3cm層沉積物以不同固液比1.00、2.00、3.00、4.00、5.00置于200.0ml在20.0 ℃做培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，測定硅酸濃度與時(shí)間的變化曲線圖5所示,溶出硅酸的濃度隨著時(shí)間變化濃度增加，在開始階段濃度變化較快，隨著時(shí)間增加濃度變化較慢；不同固液比在同一時(shí)刻硅酸濃度隨著固液比的增加而增加，但是硅酸濃度增加的倍數(shù)小于質(zhì)量增加的倍數(shù)，而且隨著質(zhì)量增加硅酸濃度差逐漸變小。

2.2.2不同生物硅含量

200180160140SiO3/umol/L***0200400600800Time/h100012001400deep sea sediment H3-15(2-3cm)。T=20C-

圖6不同生物硅含量培養(yǎng)曲線

Fig6:

Different biogenic silica content culturing curve

對于同一固液比用深海標(biāo)準(zhǔn)沉積物都用固液比為2.00g/200.0ml在20℃作培養(yǎng)，圖6為培養(yǎng)曲線，深海沉積物溶出速度較快，同一時(shí)間溶液中硅酸濃度，深海沉積物比長江口沉積物高5倍左右。深海沉積物生物硅含量在3.4%左右，長江口沉積物生物硅的含量0.3%左右，生物硅含量高約10倍，可見生物硅含量高硅酸的溶出速度快。但是溶液中的硅酸濃度比卻與生物硅的含量比不同，說明有其它因素因素影響生物硅的溶出。

2.2.3溫度

80706050SiO3/umol/L***0600800Time/h***0 H3-29 T=20C.H3-15 T=20C.H3-29 T=20C.H3-15 T=10C.H3-29 T=10C.-

圖7不同溫度培養(yǎng)曲線

Fig7:

Different temperature culturing curve 對于長江口H3-29 2-3cm和H3-15 2-3cm站進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)溫度是10.0℃和20.0℃.發(fā)現(xiàn)溫度對生物硅的溶解性質(zhì)影響很大，溫度越高生物硅的溶解度越大，溶出速度越快（圖7）。溫度升高10℃使H3-29每一點(diǎn)的硅酸濃度約增加20%，使H3-15站增加將近30%。

2.2.4預(yù)處理 7060硅酸濃度/（umol/L）d固液比為3g/200ml T=20度培養(yǎng)時(shí)間為1300小時(shí)***瓶標(biāo)號5678

圖8不同預(yù)處理方式培養(yǎng)結(jié)果

Fig8:

Different pretreatments culturing curve 對于沉積物由Biebow提出的用來確定化學(xué)處理對活性和溶解度的影響的建議是，用H2O2除去有機(jī)物，用10%的HCl除去碳酸鹽和吸附的離子。

用H3-15站2-3cm作不同條件下的預(yù)處理實(shí)驗(yàn)，其中1、2用10%鹽酸預(yù)處理，除去無機(jī)物，3、4用10%H2O2預(yù)處理，除去有機(jī)物，5、6用培養(yǎng)液（0.7mol/L NaCl,pH值為8.0）預(yù)處理，7 僅用MiliQ水清洗，8是未經(jīng)過預(yù)處理的樣品，結(jié)果顯示如圖7經(jīng)過鹽酸處理樣品培養(yǎng)后硅酸濃度明顯高于其它預(yù)處理方式，硅酸濃度為63umol/L，而經(jīng)過H2O2、培養(yǎng)液、MiliQ水清洗的樣品間幾乎無差異約為44 umol/L，但是未經(jīng)過處理的樣品硅酸濃度為40.0 umol/L比經(jīng)過預(yù)處理的樣品濃度要低。

2.2.5鋁含量

對比生物硅含量相同的H3-12,和H3-32兩站表層0-0.5cm沉積物樣，發(fā)現(xiàn)最后硅酸濃度差別較大，而且H3-32培養(yǎng)后期硅酸濃度變化較平緩（圖8）。通過測定培養(yǎng)液中鋁的濃度發(fā)現(xiàn)，鋁的濃度發(fā)現(xiàn)H3-32為0.1868 umol/L，H3-12為0.062umol/L。

2.3長江沉積物樣品培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)

取長江口表層沉積物以固液比為3g/200ml做培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，定時(shí)測定硅酸濃度，到培養(yǎng)結(jié)束后測定鋁的濃度。培養(yǎng)溫度為10℃，主要測定表層0-2cm樣品，部分測定較深層次。

2.3.1表層分布

通過對表層生物硅培養(yǎng)，結(jié)果顯示沉積物中生物硅含量越高，開始時(shí)硅酸的溶出速度越快如圖8中H3-22，H3-1，H3-19，H3-29，H3-4。但到培養(yǎng)后期硅酸的溶出受溶液中溶解態(tài)鋁的影響，溶解態(tài)鋁含量越高溶出曲線越平緩，如H3-1，H3-4,溶液中鋁濃度較高。H3-32站位溶出曲線一直處于最下層，溶出的硅酸濃度最小，生物硅的含量屬于個(gè)站位中的較小值僅為0.22%，所以開始時(shí)溶出曲線一直較低，到最后測定培養(yǎng)液中鋁濃度發(fā)現(xiàn)濃度超高，為0.1868umol/L，為所測定樣品中最大值。

706050SiO3/(umol/L)908070 H3-19 H3-29H3-12 H3-22 H3-32 H3-34 H3-4 H3-15 H3-1H3-14 H3-24 H3-15 H3-3solid/liquid=2g/200mlT=10?C H3-19 H3-29H3-12 H3-22 H3-32 H3-34 H3-4 H3-15 H3-1H3-14 H3-24 H3-16 H3-360SiO3/(umol/L)***150200Time/h******600800Time/h2--***0

圖8 不同站點(diǎn)沉積物0-0.5cm培養(yǎng)曲線

Fig8:

Different station sediments(0-0.5cm)culturing curve 2.3.2同一站點(diǎn)不同層次分布

通過對H3-1不同層次的沉積物固液比為3g/200ml溫度為10℃進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)分布并沒有一定的層次規(guī)律，0-0.5cm在培養(yǎng)初始階段溶解速率一直最大，因此在開始階段培養(yǎng)液中硅酸濃度最大，但是到后期溶出速度變小，測定最后培養(yǎng)液中鋁的濃度為；3-4cm、5-6cm沉積物開始時(shí)溶解速率雖然不是最大，但在培養(yǎng)后期溶液濃度變化仍然比較大，在最后溶液中硅酸濃度達(dá)到較大值培養(yǎng)液中硅酸濃度超過H3-1,10cm以下生物硅的溶出曲線一直處于溶解曲線的底層，而且層次間沒有越層變化。

影響該站表層沉積物中生物硅的溶解性質(zhì)的主要因素是生物硅的含量，通過圖9可以看到0-0.5cm、3-4cm、5-6cm溶解活性較大。通過測定生物硅的含量可以發(fā)現(xiàn)表層生物硅含量最高為0.44%，在0-2cm隨著深度增加生物硅含量減少，1.5-2cm生物硅的含量僅為0.28%，3-5cm沉積物中生物硅的含量差別不大均約為0.35%，在三層沉積物的溶出曲線中，在開始培養(yǎng)的200小時(shí)內(nèi)溶出曲線差別不大，到后期溶出曲線有差異，通過測定培養(yǎng)液中鋁的濃度發(fā)現(xiàn)，在這三層中培養(yǎng)曲線處于最下層的4-5cm具有最大鋁濃度0.1672umol/L,其它兩層鋁濃度為0.105 umol/L，也說明了溶解態(tài)鋁在培養(yǎng)后期對硅酸濃度有重要的影響。10-11cm和15-16cm溶解活性很低，從培養(yǎng)初期硅酸溶出較少，主要原因應(yīng)該是沉積物中生物硅的含量較少，同時(shí)還可能是早期成巖過程中硅酸鹽表面老化所致，該站測定的鋁濃度比大多數(shù)站位高，屬于鋁含量較高區(qū)，10-11cm測定培養(yǎng)液中鋁濃度非常高0.1037umol/L。在早期成巖過程中生物硅釋放的硅酸與溶解態(tài)鋁結(jié)合形成自生硅鋁酸鹽，降低了生物硅的活性。這樣使得生物硅的溶出活性降低，表觀溶解度減小。

5550454035SiO3/(umol/L)0-0.50.5-1 1-1.51.5-22-3 3-4 4-5 5-6 10-11 ******00200time/h***0time/h***0 0-0.50.5-1 1-1.51.5-22-3 3-4 4-5 5-6 10-11 ***151050SiO3/(umol/L)--

圖9 H3-1站不同層次沉積物培養(yǎng)曲線

Fig9:

Different layers of station H3-1 culturing curve

3.討論

3.1溫度影響

Van Cappellen和Qiu 1997b通過對南大洋生物硅樣品的研究，得出對同一樣品不飽和度在0.1到0.9之間時(shí)，25℃時(shí)測定的反應(yīng)速率比5℃時(shí)反應(yīng)速率要快4-8倍

[10]

。溫度升高生物硅溶解活性增

[11]加，硅酸溶出速率增大。溫度從3℃升高到21-23℃時(shí)生物硅樣品的溶解度將會升高40-60%Cappllen and Qiu(1997a)也曾經(jīng)歸納了南大洋沉積物中生物硅的溶解度隨溫度變化關(guān)系，Van

[12]

：

logCs?6.44?968（1）T其中 T，指測定樣品的溫度（k）； Cs，指T溫度下測定Si的溶解度（μM）。很明顯可以得出溫度越高生物硅的溶解度越高，因此溫度越高平衡時(shí)硅酸濃度越高。

3.2預(yù)處理不預(yù)處理影響

未清洗的樣品明顯的比清洗過的樣品具有較低的活性面積，表明有機(jī)和無機(jī)覆蓋物可能導(dǎo)致BSi的BET和活性面積的降低，Hurd(1973)也觀察到同樣的結(jié)果，他把結(jié)果歸因于無機(jī)覆蓋物的影響。通過吸附或者沉降形成的覆蓋物的無定形或者晶形“外殼”可以通過孤立硅酸鹽表面Si-O組與水環(huán)境接觸直接阻礙硅酸鹽的活性-[13]

。清洗過程可以有效地除去覆蓋物，這個(gè)結(jié)果可以通過耦合的SEM-EDXA或C/N分析得到證明。無機(jī)覆蓋物明顯的降低了沉積物中從BSi殘留中溶解性Si的釋放速率。有機(jī)物可以充分的被深入吸附到直徑<10nm的小孔內(nèi)

[14]，但有機(jī)覆蓋物僅僅導(dǎo)致了溶解度的小幅降低，對水體中樣品的反應(yīng)活性隨深度增加大幅降低應(yīng)該是的無機(jī)物的影響比有機(jī)物的影響要大

[15]

。對于長江口沉積物而言通過鹽酸清洗可以有效的除去樣品表層的大量無機(jī)覆蓋物，可以有效減小Al/Si，但是有機(jī)物的影響和吸附離子的影響卻不大，所以用H2O2、培養(yǎng)液、MiliQ水清洗的樣品濃度間差異不大，且比用鹽酸處理得到的硅酸濃度低。

3.3生物硅含量和鋁影響

對于生物硅的溶解，不管是哪一種速率定律重點(diǎn)都是暴露在骨骼的外表面的硅烷鍵(=Si-O)相關(guān)的活性面積[12] [13][16-20]

-，溶質(zhì)在溶解過程中經(jīng)歷了從開始純的溶解反應(yīng)到后來溶解與沉淀反應(yīng)同時(shí)存在兩個(gè)過程的過渡。生物硅含量決定了初始暴露在溶液外面的硅烷鍵相關(guān)活性面積，所以生物硅含量大的溶出的速度較快；對Al在溶解開始時(shí)缺少明確的動(dòng)力學(xué)影響的解釋是到=Si-OH表面比=A1-OH表面具有高的活性

[18]，所以在溶解初期生物硅含量相同的樣品溶液中的硅酸濃度也相同。但是在培養(yǎng)后期鋁會通過結(jié)合溶液中的溶解態(tài)硅形成自生硅鋁酸鹽降低生物硅的溶解度，同時(shí)使不飽和度降低而降低硅酸的溶出速度，這樣會導(dǎo)致溶液中鋁含量的樣品溶解曲線變化緩慢，同時(shí)會降低最后培養(yǎng)液中硅酸濃度，這一點(diǎn)和Dxit 2001年通過對生物硅樣品和高嶺土的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論一致[15]。

3.4早期成巖作用

深海沉積物溶解度和溶解速率分布顯示隨著深度增加略微降低

[12]

。生物硅沉降到水底后，溶解過程會導(dǎo)致易溶態(tài)硅的選擇性流失，另外自生硅酸鹽的后沉降會降低硅酸鹽的溶解活性。對于近海沉積物變化并不如深海沉積物明顯，因?yàn)殛懺从绊懮锕韬康膶哟巫兓町愝^大。對于近岸沉積物早期成巖作用不是影響生物硅的溶解性質(zhì)的主要因素。

結(jié)論：

1.長江口沉積物中的生物硅反映了水體中營養(yǎng)鹽的分布，代表了初級生產(chǎn)力情況 2.沉積物中生物硅的溶解性質(zhì)受固液比、溫度、鋁濃度、預(yù)處理等的影響。

3.通過對長江口沉積物的表層0-0.5cm培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)得出:在培養(yǎng)初期生物硅含量越高，溶出速度越快，在培養(yǎng)后期溶液中溶解態(tài)鋁的濃度影響硅酸溶出，鋁濃度越高硅酸濃度越小。

4.通過對同一站不同層次培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)得出：生物硅含量決定了溶解性質(zhì)，早期成巖作用影響不大。

Abstract Study the biogenic silica dissolution properties in the sediments collected from the 16 stations of the Yangtze estuary, and by changing the culture conditions showed that solid-liquid ratio, biogenic silica content, temperature, surface inorganic mulch, dissolved aluminum content effected biogenic silica dissolution properties;and by culture experiments find that at the beginning, which the biogenic silica content is higher, the Silicate acid is easier out.But at the late stage, the silicate acid concentration is effected by the aluminum concentration in the solution.If the biogenic silica content is the same, deep sediments lytic activity is lower.Key words: yangtze estuary

sediments

biogenic silica

solubility

1.Schluter M.，Rickert D..Effect of pH on the measurement of biogenic silica.Marine Chemistry，1998，63：81-92 2.Nelson, D.M.and Brzezinski, M.A., Diatom growth and productivity in an oligotrophic mid-ocean gyre: A 3-yr record from the Sargasso Sea near Bermuda [J].Limnol.Oceanogr.1997, 42(3): 473-486.3.Nelson, D.M., Ahern, J.A.and Herlihy, L.J., Cycling of biogenic silica within the upper water column of the Ross Sea [J].Mar.Chem.1991, 35: 461-476.4.Nelson, D.M., Gordon,L.I., Production and pelagic dissolution of biogenic silica in the Southern Ocean.Geochimica and cosmochimica Acta, 1982.46: 491-501.5.Nelson, D.M., Treguer, P., Brzezinski, M.A., Leynaert, A., and Queguiner, B., Production and dissolution of biogenic silica in the ocean: Revised global estimates, comparison with regional data and relationship to biogenic sedimentation [J].Global Biogeochem.Cycles, 1995, 9: 359-372.6.Tréguer, P., Nelson, D.M., Van Bennekom, A.J., DeMaster, D.J.,Leynaert, A., Quéguiner, B., The silica balance in the world ocean: a reestimate.[J] Science.1995, 268:375–379.7.Billet, D.S.M., Lampitt, R.S., Rice, A.L.and Mantoura, R.F.C., Seasonal sediment-ation of phytoplankton to the deep sea benthos.Nature, 1983.302: 520-522.8.王保棟.長江沖淡水的擴(kuò)散及其營養(yǎng)鹽的輸送.黃渤海海洋, 1998, 16(2): 41-47 9.郭玉潔,楊則禹.長江口浮游植物的數(shù)量變動(dòng)及生態(tài)分析.中國科學(xué)院海洋研究所.海洋科學(xué)集刊.北京:科學(xué)出版社,1992 ,33 :167-189.10.Van Cappellen, P., and Qiu, L.Biogenic silica dissolution in sediments of the Southern Ocean.I.kinetics [J].Deep-Sea Research II, 1997b, 44: 1129–1150.11.Fanning, K.A., Pilson, M.E.Q., Diffusion of dissolved silica out of deep-sea sediments [J].Geophys.Res.1974, 79:1293–1297.12.Van Cappellen, P., and Qiu, L.Biogenic silica dissolution in sediments of the Southern Ocean.I.Solubility [J].Deep-Sea Research II, 1997a, 44: 1109–1128.13.Hurd, D.C., Interactions of biogenic opal, sediment and seawater in the Central Equatorial Pacific[J].Geochim.Cosmochim.Acta, 1973, 37: 2257-2282.14.Mayer L.M.Surface area control of organic carbon accumulation in continental shelf sediments.Geochim.Cosmochim.Acta.1994.58:1271–1284.15.Dixit, S., Van Cappellen, p., Van Bennekom, A.J., processes controlling solubility of biogenic silica and pore water build-up of silicic acid in marine sediments[J], Mar.Chem.2001,73:333-352 16.Kamatani, A., Riley, J.P., Rate of dissolution of diatom silica walls in sea water[J].Mar.Biol.1979, 55:29-35 17.Wirth G.S.and Gieskes J.M.The initial kinetics of the dissolution of vitreous silica in aqueous media.J.Colloid InterfaceSci.1979.68:492–500.18.Brady P.V.and Walther J.V.Kinetics of quartz dissolution at low temperatures.Chem.Geol.1990.82: 253–264 19.Dove P.M.and Elston S.F.Dissolution kinetics of quartz in sodium chloride solutions: Analysis of existing data and a rate model for 25°C.Geochim.Cosmochim.Acta 1992.56: 4147–4156.20.Dove P.M.and Rimstidt J.D.Silica–water interaction.In Silica: Physical Behavior, Geochemistry and Materials Applications 1994.29:259–308.Mineralogical Society of America, Washington, DC.

第二篇：高中中生物試卷講評課教案

初中生物試卷講評課教案

一、講評內(nèi)容：

高二生物2012——2013學(xué)第一學(xué)期期末考試題

二、講評目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià),自我調(diào)整,自我完善的能力。2.查漏補(bǔ)缺,解決學(xué)習(xí)中存在的問題,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.提高學(xué)生審題,分析問題,解決問題的能力.,總結(jié)解題方法和規(guī)律。4.通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。

三、講評重點(diǎn)：

錯(cuò)誤典型題、學(xué)生質(zhì)疑的題

四、講評難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò),典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化

五、講評方法：

1.評(評錯(cuò)誤原因,評優(yōu)秀解法,評新題生題),議,練結(jié)合

2.問題教學(xué)

3.整理升華，總結(jié)提高

六、突破措施：

1.統(tǒng)計(jì)各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯(cuò)誤

2.在錯(cuò)因分析,錯(cuò)題糾錯(cuò),規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

七、講評過程：

（一）組織教學(xué)

（二）總結(jié)考試情況

1、優(yōu)點(diǎn)：

選擇題內(nèi)容學(xué)生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點(diǎn)：

部分學(xué)困生，基礎(chǔ)知識掌握較差，識圖能力很不好。整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評試卷

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共50分、Ⅱ卷為簡答題共50分。

試題分布情況：本次考試卷子里面每一章節(jié)的分值分布情況是：第一章約占35分，第二章約占40分，第三章約占25分，題型情況：選擇題，簡單題

得分情況：選擇題最高分48分，最低分19分，簡答題最高分45分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎(chǔ)知識掌握得不牢固

②語言表述不規(guī)范

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差

④對知識的遷移運(yùn)用不靈活

⑤對問題缺乏深層次,全面思考

⑥錯(cuò)別字,書寫不規(guī)范

⑦審題不細(xì)

2、試卷講評

①學(xué)生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

②學(xué)生質(zhì)疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓(xùn)練

④反思總結(jié)

（四）教師講評典型錯(cuò)題

（五）學(xué)生糾正、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成滿分卷

2、鞏固練習(xí)

八、跟蹤練習(xí)：

九、教學(xué)反思：

第三篇：教案第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

教學(xué)目標(biāo)

①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你調(diào)查的生物進(jìn)行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。課時(shí)分配：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們了解了觀察是一種科學(xué)探究的基本方法。今天我們進(jìn)一步了解調(diào)查。

三、講授新課

（一）調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查），說說什么是調(diào)查。以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)生物，通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

1.要求：（1）明確調(diào)查目的和調(diào)查對象；（2）制定合理的調(diào)查方案；（3）范圍較大時(shí)，要選取一部分作為樣本；（4）如實(shí)記錄；（5）對結(jié)果進(jìn)行整理和分析、統(tǒng)計(jì)；（6）寫出調(diào)查報(bào)告

2．注意事項(xiàng)：安全第一；愛護(hù)生物及其環(huán)境；小組分工合作，認(rèn)真記錄。

（二）生物歸類：（1）按照形態(tài)特點(diǎn)歸為：植物、動(dòng)物和其他生物；

（2）按照生活環(huán)境歸為：陸生生物和水生生物；

（3）按照用途歸為：作物、家禽、家畜、寵物等。

（三）實(shí)地調(diào)查，寫一份調(diào)查后的感受。1．根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。2．進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。注意安全，遇到不會的問題向老師請教或查資料。

3．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）以小組為單

四、板書設(shè)計(jì)（略）

五、小結(jié)：觀察和調(diào)查都是一種科學(xué)探究的基本方法，在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)把這兩種方法逐步用在我們的學(xué)習(xí)和生活中。

六、鞏固練習(xí)：

1.我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，下列哪項(xiàng)工作不是調(diào)查時(shí)應(yīng)該做的（）A.確定調(diào)查的目的和對象 B.制定合理的調(diào)查方案 C.選取樣本抽樣調(diào)查 D.整理，分析調(diào)查的結(jié)果 2.在調(diào)查校園生物的過程中，以下同學(xué)的做法，正確的是（）A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認(rèn)識的植物，他挖出來帶回家研究 B.小梅撥開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，小梅把它記錄下來 C.小偉調(diào)查記錄中有螻蛄，其它同學(xué)都沒有，蕭文決定把它刪掉 D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不計(jì)錄了

3.以下各項(xiàng)科學(xué)探究中，哪一項(xiàng)采用的不是調(diào)查（）A.我國森林資源每五年清查一次 B.我國進(jìn)行第五次人口普查 C.同學(xué)們在調(diào)查校園內(nèi)的生物種類

D.女科學(xué)家珍妮在非洲森林中研究黑猩猩，她如實(shí)記錄了黑猩猩的食物種類、生活環(huán)境、表達(dá)情感的方式及叫聲的含義

七、教學(xué)反思

這是一節(jié)調(diào)查活動(dòng)課，七年級新生剛剛實(shí)際接觸身邊的生物，非常感興趣，教師抓住學(xué)生的這種好奇心理，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室實(shí)際調(diào)查，雖然組織起來有些難度，但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師課前精心準(zhǔn)備，分組，小組分工負(fù)責(zé)制，教學(xué)效果較好。

第四篇：第五單元 生物圈中的其他生物教案

第五單元 生物圈中的其他生物 第一章 動(dòng)物的主要類群 第一節(jié) 腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物 三維目標(biāo) 知識與技能：

認(rèn)識腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，知道水螅和渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn) 過程與方法：

通過對幾種動(dòng)物的了解,學(xué)會總結(jié)一類動(dòng)物的主要特征,培養(yǎng)學(xué)生的分析與總結(jié)歸納能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、初步形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

2、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

知道水螅和渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：

水螅的捕食和體型,血吸蟲生活史 時(shí)間安排2課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

圖片放映海底世界畫面出示相關(guān)圖片,觀看海底景象。

思考:固著在海中礁石的海葵,看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動(dòng)物.那么它們是如何捕食的呢? 設(shè)計(jì)意圖:通過美麗的海底景象,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,激發(fā)求知欲。

二、互動(dòng)授課

（一）腔腸動(dòng)物

學(xué)生自學(xué)教材第3-4頁，找出水螅的生活環(huán)境、形態(tài)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生理功能，組織學(xué)生小組自行解決問題。1．水螅的生活環(huán)境是怎樣的？ 2．水螅的形態(tài)有何特點(diǎn)？

3．水螅身體結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成？體壁由幾層細(xì)胞構(gòu)成，體內(nèi)有幾個(gè)腔，食物和殘?jiān)珊翁庍M(jìn)出？ 4．水螅如何完成捕食和御敵？

5.結(jié)合水螅身體結(jié)構(gòu)，閱讀“觀察與思考”，推測水螅是如何消化和排泄的。

小組討論并相互驗(yàn)證答案正確性，統(tǒng)一答案，學(xué)生回答，教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對比各種腔腸動(dòng)物，總結(jié)出主要特征。學(xué)生討論并熟記。腔腸動(dòng)物的主要特征：生活在水里；身體呈輻射對稱； 體壁由兩個(gè)胚層構(gòu)成；體表有刺細(xì)胞；有口無肛門。

設(shè)計(jì)意圖：在授課中鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，速記，分工合作分析歸納，總結(jié)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到努力的喜悅，成功的興奮。

（二）扁形動(dòng)物

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第6頁前三段，就渦蟲的生活環(huán)境，結(jié)構(gòu)形態(tài)及主要的生理功能?；卮鹣铝袉栴}：

1、渦蟲生活在哪里？樣子如何？

2、渦蟲的形態(tài)有何特點(diǎn)？有何意義？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，作簡要講解。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)華枝睪吸蟲的圖片，讓學(xué)生看圖并參考教材完成以下問題。

1、它的消化器官有何特點(diǎn)？

2、它的生殖器官有何特點(diǎn)？

3、它是怎樣感染人體的？什么是寄生？ 分析各種扁形動(dòng)物，總結(jié)扁形動(dòng)物的主要特征。扁形動(dòng)物的主要特征：身體呈兩側(cè)對稱；背腹扁平；有口無肛門

三、練習(xí)鞏固

四、課堂小結(jié)，總結(jié)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的代表動(dòng)物及主要特征?！景鍟O(shè)計(jì)】：

第一節(jié) 腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物

一、腔腸動(dòng)物

1、水螅 生活環(huán)境、形態(tài)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、主要特征

二、扁形動(dòng)物

1、渦蟲 身體特征

2、寄生 華枝睪吸蟲 血吸蟲

3、主要特征 【教學(xué)反思】：

第二節(jié) 線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物 三維目標(biāo) 知識與技能

1．理解蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預(yù)防感染的方法；掌握線形動(dòng)物門的主要特征。

2．通過蛔蟲對寄生生活適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析綜合的能力。

3．通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)教育。

4．通過實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征 過程與方法： 以蛔蟲的生為主線，讓學(xué)生通過對蛔蟲的觀察了解線形動(dòng)物的主要特征。通過對如何預(yù)防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標(biāo)。讓學(xué)生樹立要養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣的思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學(xué)生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要意義。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)

2．線形動(dòng)物門的主要特征也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容

時(shí)間安排2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師口述導(dǎo)語：大家請看大屏幕上的動(dòng)物，大家知道這種動(dòng)物的名字嗎？學(xué)生回答 今天我們就一同走進(jìn)，這種生物的生活世界來了解一下它。

師出示大屏，并板書課題

過渡：“大家剛才在短片中看到，醫(yī)生把蛔蟲，從人的腸中取出。為什么它沒有被人體消化液消化掉？ 下面我們就來認(rèn)識一下蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 教師：在大屏中出示圖片讓學(xué)生觀察 學(xué)生總結(jié)：蛔蟲的形態(tài)特點(diǎn) 師：提出問題

雌回蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎形態(tài)如何？ 學(xué)生：通過觀察總結(jié)蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、探究新知 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：蛔蟲 認(rèn)識蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu) 雌雄異體，身體細(xì)長圓柱形，兩端逐漸變細(xì)?；钕x身體為乳白色，有時(shí)微帶線色。雄蟲較小，體長15-25cm雌蟲較大體長15-35cm 身體表面有半透明的角質(zhì)層，消化管十分簡單，是一條縱向管道前端是口，接著是食和腸生端肛門。我發(fā)達(dá)的生殖器官 生活史： 蛔蟲適于寄生生活的特點(diǎn)： 了解蛔蟲的感染途徑

讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和對蛔蟲生活史的了解來總結(jié)，蛔蟲的感染途徑

學(xué)生通過閱讀，及預(yù)習(xí)談?wù)劵紫x對人類的危害 了解蛔蟲對人類的危害 思考預(yù)防的方法

過渡：剛才我們走進(jìn)了蛔蟲的生活世界。了解了蛔蟲的形態(tài)以及生活。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？ 對線形動(dòng)物。那你能從蛔蟲身上總結(jié)一下線形動(dòng)物的特征嗎？ 線形動(dòng)物的主要特征 身體細(xì)長；消化管前端有口，后端有肛門。體表有角角質(zhì)層。常見的線形動(dòng)物 鉤蟲和蟯蟲 練習(xí)：

1判斷下列說法是否正確

（1）蛔蟲體表有角質(zhì)層，通抵抗人體消化液的侵蝕。（2）蛔蟲的消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)，有利于吸收人體的營養(yǎng)。（3）線形動(dòng)物都是營寄生生活的。

（4）蛔蟲的生殖系統(tǒng)發(fā)達(dá)，這與寄生生活相適應(yīng)。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用。你認(rèn)為這樣做有必要嗎？說說你的理由？

小結(jié)：師設(shè)疑：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些知識？學(xué)生回答。教師補(bǔ)充 作業(yè)：

1判斷下列說法是否正確（5）蛔蟲體表有角質(zhì)層，通抵抗人體消化液的侵蝕。（6）蛔蟲的消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)，有利于吸收人體的營養(yǎng)。（7）線形動(dòng)物都是營寄生生活的。

（8）蛔蟲的生殖系統(tǒng)發(fā)達(dá)，這與寄生生活相適應(yīng)。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用。你認(rèn)為這樣做有必要嗎？說說你的理由？

【板書設(shè)計(jì)】：

第三節(jié) 線形動(dòng)和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細(xì)，活蟲身體為乳白色，有時(shí)微帶紅色。

體表有角質(zhì)層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達(dá)

二、感染途徑 消化道感染

三、危害

四、預(yù)防措施

五、線形動(dòng)物的主要特征

六、常見的線形動(dòng)物 【教學(xué)反思】： 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

師：善于觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦是我們學(xué)好生物學(xué)的重要方法，接下來請同學(xué)們列舉出我們家園的陸地生活生活的動(dòng)物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運(yùn)動(dòng)的。

生：舉例并說出所舉例動(dòng)物的生活方式和運(yùn)動(dòng)方式。師：下面我們再來看一段錄像，看一看錄像中都有哪些動(dòng)物，他們又是如何生活和運(yùn)動(dòng)的。

生：仔細(xì)觀察錄像，并例舉出陸地環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，描述它們各自的生活環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式。師：由此我們可以看出陸地生活的動(dòng)物包括在地表生活的動(dòng)物，地下穴居的動(dòng)物，水陸兩棲的動(dòng)物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動(dòng)的動(dòng)物，它們都是陸地生活的動(dòng)物，都是與各自的生活環(huán)境相適應(yīng)的。那么你們知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點(diǎn)嗎?(學(xué)生分組討論觀察質(zhì)疑)

一、陸地生活的動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)。

1、觀察并說出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動(dòng)物以及它們的運(yùn)動(dòng)方式。

2、觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像片，并進(jìn)行描述。

3、對比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同(干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復(fù)雜多變等)。

4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣畹膭?dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較?。魂懙丨h(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復(fù)雜多變?? 師：你們是在什么地方找到蚯蚓的? 生：濕潤的土壤中，有機(jī)物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中??

師：蚯蚓有哪些特點(diǎn)與環(huán)境相適應(yīng)呢?各小組取一條活的蚯蚓，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行觀察并記錄。(學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))

二、蚯蚓

實(shí)驗(yàn)：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓

1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)(身體的分節(jié)情況、觸摸感覺其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)別身體的前后端等)。

3、對比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)(分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對比觀察其運(yùn)動(dòng)情況及身體的變化)。

4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。練習(xí)1．體形的觀察：蚯蚓的身體呈＿＿色、_____形，由許多____狀的體節(jié)組成。有肉質(zhì)唇的一端為身體＿＿端，另一端為＿＿端。

2．體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個(gè)體節(jié)的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。

蚯蚓的體表（干燥、濕潤），感覺（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。

3．環(huán)帶的觀察：環(huán)帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質(zhì)地（光滑、粗糙）。從蚯蚓的前端到環(huán)帶有＿＿節(jié)體節(jié)。

4．把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運(yùn)動(dòng)。蚯蚓向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體（前、后）固定，身體（前、后）變（粗、細(xì)），向前伸長，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細(xì)），后部向前移動(dòng)。蚯蚓運(yùn)動(dòng)的速度較（快、慢），（有、無）聲音。5．把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運(yùn)動(dòng)情況。蚯蚓（能、不能）向前運(yùn)動(dòng)，速度（較快、較慢）。師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點(diǎn)？

生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節(jié)； 生：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運(yùn)動(dòng)時(shí)起到支撐的作用，配合肌肉協(xié)助運(yùn)動(dòng)； 生：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠(yuǎn)離環(huán)帶的是蚯蚓的后端。

師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么嗎? 生：有黏液。

師：蚯蚓的體表比較濕潤對它有什么意義嗎？ 生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關(guān)。蚯蚓靠濕潤的體壁進(jìn)行呼吸。

師：對，體壁干燥的蚯蚓會因?yàn)闊o法呼吸而窒息死亡。那么你們現(xiàn)在知道為什么在實(shí)驗(yàn)的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧。

師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎? 生：使身體的運(yùn)動(dòng)靈活、自如、轉(zhuǎn)向方便。師：誰能描述一下蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況？

生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細(xì)，往前蠕動(dòng)。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關(guān)；在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細(xì)，但很難往前蠕動(dòng)；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運(yùn)動(dòng)比在玻璃板上運(yùn)動(dòng)的要快，因?yàn)樵诠饣牟ＡО迳蟿偯珶o法起支撐和固定的作用。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后你們準(zhǔn)備怎樣處理蚯蚓呢? 生：放歸到適于它生活的濕潤的土壤中??； 師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動(dòng)物? 生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶??

師：你們能否用簡潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征? 生：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，這樣的動(dòng)物稱為環(huán)節(jié)動(dòng)物。

師：接下來請我們看一段錄像(教師播放蝗蟲的錄像)，請注意觀察生活狀態(tài)。

環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成?！景鍟O(shè)計(jì)】：

第三節(jié) 線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物

一、陸地生活的動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)。

二、蚯蚓 【教學(xué)反思】：

第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物 三維目標(biāo)

1、知識與技能

（1）舉例說明什么是軟體動(dòng)物，概述軟體動(dòng)物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。（3）了解軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。

2、過程與方法

（1）通過閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析歸納能力。

（2）通過分組實(shí)驗(yàn)觀察蝗蟲的外部形態(tài)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注我們周圍的軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物，知道動(dòng)物是豐富多彩的，培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處的意識。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

第五篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究

【摘要】

針對我校在教學(xué)中多媒體使用存在的濫用、泛用的誤區(qū)。本文根據(jù)研究小組成員的教學(xué)及研究體會結(jié)合學(xué)生意見，提出將多媒體運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?、便于學(xué)生理解的課程方面，同時(shí)在直觀理解和知識點(diǎn)的記憶上找到最佳結(jié)合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 多媒體 應(yīng)用效果

1.現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 教師問卷調(diào)查情況。

1.1.1 授課形式多以傳統(tǒng)課教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，教師存在用多媒體課件替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查有38%實(shí)驗(yàn)是教師用多媒體演示的，38%實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成的，還有24%是教師口頭講述的，因此可以看出教師在實(shí)驗(yàn)方面用多媒體和口述講解實(shí)驗(yàn)還是占了很大比例。

1.1.2 教師的課件制作水平有限，多媒體課件下載后，照搬照抄或適當(dāng)修改，但教師也很迫切地提高自己的計(jì)算機(jī)水平，來制作“自己”的課件。

1.1.3 與傳統(tǒng)教學(xué)效果總體比較之后，發(fā)現(xiàn)有60%的教師認(rèn)為多媒體的教學(xué)效果較好，剩余40%的人則認(rèn)為二者的教學(xué)效果相差不大。

1.1.3.1 從對重難點(diǎn)理解掌握的有利度來看，20%的教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)、70%的人則認(rèn)為多媒體在學(xué)生掌握重難點(diǎn)方面一般，還有10%的教師則認(rèn)為較差。

1.1.3.2 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和減少板書，增加信息量方面80%的教師認(rèn)為較好，只有20%認(rèn)為一般。

1.1.3.3 10%人認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。30%的教師則認(rèn)為較差，60%的教師覺得一般。

2.存在問題

2.1 多媒體的使用模式僵化，花樣繁多，一節(jié)課的幻燈片可達(dá)20-30張，令人目不暇接，教師充當(dāng)電腦操作員和解說員的角色。

2.2 不管課程內(nèi)容是否適合，一味的使用多媒體教學(xué)。這一點(diǎn)在生物選修課本的教學(xué)中尤為突出。但是當(dāng)我們還在感嘆多媒體的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，突然意識到，由于過度依賴多媒體，教師照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，對知識的容納和記憶非常少。

2.3 采用多媒體教學(xué)時(shí)相當(dāng)一部分教師板書很少甚至完全沒有板書，導(dǎo)致電子化“滿堂灌”。

2.4 部分學(xué)生在多媒體教學(xué)中好像走馬觀花似的看了一場電影，留在腦海中的知識所剩無幾，加之筆記較少甚至沒有筆記，不利于知識的掌握。

針對以上問題我校生物教師展開了課題研究，通過表格調(diào)查查找多媒體教學(xué)中存在的問題，在實(shí)施、總結(jié)過程中立足于教學(xué)一線存在的不足進(jìn)行師師、師生、生生之間的調(diào)研和分析，讓學(xué)生參與對多媒體技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。

3.歸因分析

3.1 教師方面

3.1.1 造成教師用多媒體演示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因有課時(shí)緊、實(shí)驗(yàn)室條件的制約、實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生紀(jì)律亂、實(shí)驗(yàn)效果較差的原因。

3.1.2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果的對比意見分歧較大。造成此種現(xiàn)象的原因就教師方面而言有對教材掌握程度、自身授課水平等自身能力的限制，教師不知道如何將大量的課程資源有效整合，多媒體的使用應(yīng)遵循的順序原則。就學(xué)生而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)效果不同，也是影響教師評價(jià)多媒體教學(xué)效果的影響因素。

3.2 學(xué)生方面

3.2.1 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

3.2.2 仍有少部分同學(xué)人為多媒體教學(xué)的效果很差；通過數(shù)據(jù)顯示：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)依然是學(xué)生普遍接受的教學(xué)模式，不可能被摒棄，而且兩者要相輔相成。

3.2.3 問卷說明對于不同層次的學(xué)生，對多媒體的接受程度是不同的。不同教師使用多媒體教學(xué)的效果也不同。

4.研究結(jié)論

我們對多媒體技術(shù)的使用調(diào)查細(xì)化到各個(gè)章節(jié)，通過對每個(gè)章節(jié)教師對多媒體的使用情況的調(diào)查，可以根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活采用較大程度、部分或不用多媒體技術(shù)來實(shí)施教學(xué)。通過研究，使多媒體技術(shù)能夠更好地服務(wù)高中生物教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步完善，使其易學(xué)易懂的特性和傳統(tǒng)教學(xué)充分融合，在新課改教學(xué)深入推進(jìn)中發(fā)揮積極作用。

4.1 對于應(yīng)用、分析、綜合能力層次涉及到邏輯推理的就直接不采用，如必修二《遺傳與進(jìn)化》中的第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、第二章基因與染色體之間的關(guān)系等。因?yàn)樵谶@幾章中著重于考察學(xué)生的理解應(yīng)用能力。

4.2 對于理解、識記層次的主要是多媒體與板書相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。這樣做即有利于學(xué)生理解，有能夠加深他們的記憶。如有絲分裂、減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，以及必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)就應(yīng)該采用“板媒”結(jié)合的方式。

4.3 知道層次而且采用多媒體可以明顯提高教學(xué)效果就可以較大程度采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，比如細(xì)胞癌變和選修一和選修三的教學(xué)內(nèi)容。

4.4 對于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件開足開齊，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可采用課前、課后利用多媒體演示的方式講解操作的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。