第一篇：游戲教學(xué)法在田徑課的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在田徑課中的運(yùn)用

江蘇省建湖高級(jí)中學(xué) 張 嶺

摘要：游戲教學(xué)法是體育教學(xué)中的一種教學(xué)法方法，是指以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的方法。它對(duì)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極的作用。游戲帶有一定的情節(jié)性、趣味性，它能提高學(xué)生的情緒，培養(yǎng)他們的活潑開朗、合群的個(gè)性和團(tuán)結(jié)互助、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等心理品質(zhì)，使他們的身心得到健康的發(fā)展。因此在教學(xué)中被廣泛使用在田徑教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：田徑 游戲教學(xué)法

田徑項(xiàng)目與其他項(xiàng)目相比，有它的弱點(diǎn)，主要表現(xiàn)在內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味，尤其是傳統(tǒng)的田徑技術(shù)教學(xué)，以競(jìng)技田徑技術(shù)為主要內(nèi)容的反復(fù)跑、跳、投，更顯得死板、機(jī)械。因此，在教學(xué)過程中，可以更換舊的教學(xué)模式，采用一些新穎的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)法具有自主性,游戲本身具有靈活多變的特點(diǎn)，師生可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)組織游戲，寓教于樂；游戲教學(xué)具有趣味性，游戲往往有層層深入的故事情節(jié)，而且顯示出趣味性，為學(xué)生提供創(chuàng)造與想象的空間；游戲教學(xué)展現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)性,教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好設(shè)置游戲，學(xué)生在游戲中比賽，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲過程中，學(xué)生更要關(guān)注技能的掌握；游戲教學(xué)發(fā)揮了教育性特征，在游戲過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)各種角色，這樣學(xué)生就能夠充分展現(xiàn)自身智慧與優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，而且在相互配合之下，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

1、趣味性。游戲過程的本身具有使人愉快、吸引人的特點(diǎn)。首先，它具有綜合性，它不同于一般的練習(xí)；其次，游戲的結(jié)果具有不確定性

2、具體性。一般來說，游戲有內(nèi)容情節(jié)，角色、動(dòng)作、語言、活動(dòng)、有實(shí)際的玩具和游戲材料，能引起學(xué)生的表象活動(dòng)，符合學(xué)生依靠表象進(jìn)行想象、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)。

3、虛構(gòu)性。游戲的情節(jié)、角色的扮演、活動(dòng)的方式、代替物的使用都是象征性的，既符合學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛模仿的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生減輕要承擔(dān)后果所帶來的精神負(fù)擔(dān)，減少心理壓力，以更開放的心態(tài)接受教學(xué)內(nèi)容。

4、自由自愿性。學(xué)生按自己的體力、智力和能力，自愿選擇游戲內(nèi)容，安排游戲進(jìn)程，表達(dá)思想、情感和態(tài)度。

二、游戲教學(xué)法在田徑課中的具體運(yùn)用

1、游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)

用游戲法教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育教師應(yīng)緊緊圍繞準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，有選擇地穿插運(yùn)用，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生的興趣、注意力、身體機(jī)能有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。教師在組織游戲時(shí)一定要有效地控制和調(diào)整，避免開始做一些運(yùn)動(dòng)量過大的游戲。應(yīng)選擇發(fā)展一般身體素質(zhì)的游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲，如“快快集合”、“大魚網(wǎng)”等游戲，較常規(guī)的慢跑顯得生動(dòng)活潑、富有趣味，能激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望，有利于大腦皮層中樞的興奮和各種器官活動(dòng)能力的提高，使體育課的準(zhǔn)備部分取得較好的效果。常規(guī)的徒手操反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。教師可以通過自我創(chuàng)新將學(xué)生比較感興趣的或者比較新潮的舞蹈進(jìn)行改編并且運(yùn)用流行音樂，用流行的形式進(jìn)行展示，這樣不行可以使得學(xué)生的關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開，較好地發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是使與完成基本部分內(nèi)容有關(guān)的身體部位及機(jī)能做好準(zhǔn)備，如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動(dòng)作速度的游戲，如 “喊號(hào)追人”，耐力教學(xué)中就可以才用“貼膏藥”游戲。

2、游戲在基本活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)

用游戲法教學(xué)進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練，能加快學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。田徑技術(shù) 動(dòng)作技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生良好的身體機(jī)能和心理狀況是動(dòng)作技能形成的必要條件。正確運(yùn)用游戲法,可以改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強(qiáng)化動(dòng)作技能,促進(jìn)動(dòng)力定型的形成。如:在發(fā)展學(xué)生跑的能力運(yùn)用一些“圓圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人變速跑”等游戲進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生在有趣的比賽中,發(fā)揮奔跑的能力等。在短跑起跑的技術(shù)教學(xué)可以選擇起跑中“轉(zhuǎn)身起跑”游戲。教師將游戲者分成若干組，每組6～8人。游戲開始，第一組背對(duì)跑道蹲在起跑線后，兩手扶地作好起跑的“預(yù)備”姿勢(shì)，聽到發(fā)令，快速轉(zhuǎn)身起跑。在終點(diǎn)處設(shè)有裁判員，根據(jù)到達(dá)先后排出名次。將各組同名次者排在一起，再進(jìn)行比賽。這種游戲的運(yùn)用提高了反應(yīng)、快速起跑能力和靈活性。

體育技術(shù)、技能教學(xué)中游戲法的運(yùn)用,要注意學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段的任務(wù)與要求。在新授課中，應(yīng)選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達(dá)到高度集中，把其注意力集中到教學(xué)訓(xùn)練中來的游戲；在復(fù)習(xí)課中，可選擇配合基本教材的作為輔助練習(xí)的游戲，如上短跑課時(shí)可選擇“迎面接力跑”等，這樣更有利于提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體工作能力，建立動(dòng)力定型。

3、游戲在素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)

用游戲法教學(xué)進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，可以促使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中提高身體素質(zhì)。身體素質(zhì)練習(xí)的艱苦、單調(diào)很容易造成學(xué)生厭練、抵觸情緒，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。身體素質(zhì)練習(xí)結(jié)合體育游戲，可以改變這種狀況。如:發(fā)展腿部力量的 “單足跳接力”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“跬跳接力”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“打活靶”等游戲,可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運(yùn)用。游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時(shí)，學(xué)生比較興奮,積極性較高,教師要注意運(yùn)動(dòng)量的控制，防止負(fù)荷過大，同時(shí)要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

4、游戲在結(jié)束部分中的運(yùn)動(dòng)

將游戲法教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)結(jié)束部分，可以使運(yùn)動(dòng)器官得到放松與恢復(fù)。結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生逐步恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)。體育游戲?qū)τ谛睦?、機(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。游戲總能讓人愉快。在整理活動(dòng)中，游戲要突出其趣味性的特點(diǎn)，可以安排一些動(dòng)作簡單柔和、節(jié)奏緩慢的游戲內(nèi)容,讓學(xué)生在愉快的游戲過程中達(dá)到對(duì)身體進(jìn)行調(diào)理和放松的作用,使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)和體力上得到恢復(fù)，如采用雙手雙腳同時(shí)進(jìn)行的“包、剪、錘”游戲;反應(yīng)性練習(xí)的“大、小西瓜”游戲等,都能使機(jī)體的生理、心理得到調(diào)理和放松的作用。

三、游戲教學(xué)法在田徑課中運(yùn)用用注意的問題

1、游戲內(nèi)容的選擇

游戲的目的,是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。故內(nèi)容的選擇必須與教材有緊密的聯(lián)系,作為體育教師,并應(yīng)緊密結(jié)合教材,選擇游戲,以期提高教學(xué)質(zhì)量。規(guī)則的制定,目的在于保證游戲的順利進(jìn)行,在游戲中可以允許學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)具體情況和要求,改進(jìn)游戲的內(nèi)容和規(guī)則,更好地提高興趣、增加游戲的全面作用,從而達(dá)到游戲的特定目的。

2、注意游戲的安全性

游戲必須加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，這是游戲順利進(jìn)行的保證。游戲進(jìn)行前應(yīng)考慮場(chǎng)地、器材的具體情況,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,較為激烈的游戲在進(jìn)行前應(yīng)適當(dāng)做些準(zhǔn)備活動(dòng),防止發(fā)生傷害事故,以保證游戲能安全、順利地進(jìn)行。在體育游戲的組織過程中，一些身體對(duì)抗性強(qiáng)的游戲或者投擲類游戲具有一定的安全隱患。教師必須注意學(xué)生的安全問題，詳細(xì)地講解游戲規(guī)則，規(guī)范游戲過程，及時(shí)制止一些違反安全原則的做法，使學(xué)生在嚴(yán)而有序的環(huán)境中開展游戲，避免發(fā)生事故。3．公正裁判

很多體育游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，教師需承擔(dān)裁判的責(zé)任。因此，教師不僅要熟悉游戲的名稱、玩法和規(guī)則要求，還要具備較強(qiáng)的判斷能力和處理問題的能力，才能保證游戲順利進(jìn)行。4．及時(shí)總結(jié)

當(dāng)游戲已達(dá)到預(yù)期效果以后，應(yīng)結(jié)束游戲。當(dāng)學(xué)生體力下降，易發(fā)生傷害事故，還有器械損傷時(shí)也要立即結(jié)束游戲。在游戲結(jié)束后．教師應(yīng)對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，公正地評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生．鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，幫助他們樹立克服困難的信心。此外，觀察學(xué)生的情緒變化及教師要以身作則也很重要 總結(jié)：游戲是進(jìn)行體育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寓教于樂，在愉悅的氣氛中掌握技術(shù)、提高技能、增強(qiáng)體質(zhì)，是體育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。游戲作為一種特殊形式,它的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)青少年有很大的吸引力。而游戲作為體育教學(xué)的重要手段之一，在教學(xué)中越來越發(fā)揮其獨(dú)特的作用。把游戲引入到體育教學(xué)中．既能活躍課堂氣氛，使沉悶的體育課堂靈動(dòng)起來，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，真正落實(shí)《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)與心理健康目標(biāo)．為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的研究

目 錄

摘要????????????????????????????2 關(guān)鍵詞???????????????????????????2

一、引言??????????????????????????2

二、游戲教學(xué)法的功能????????????????????2(一)提高學(xué)習(xí)興趣??????????????????????2(二)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性????????????????2(三)拓展學(xué)生的思維?????????????????????3(四)萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)???????????????????3

三、游戲教學(xué)法運(yùn)用時(shí)存在的問題???????????????3(一)創(chuàng)設(shè)條件不利??????????????????????3(二)沒有成為教師的特色活動(dòng)?????????????????4(三)缺乏有效性和靈活性???????????????????4

四、游戲教學(xué)法運(yùn)用的原則??????????????????4(一)全體性?????????????????????????4(二)目的性?????????????????????????4(三)可行性?????????????????????????5(四)層次性?????????????????????????5

五、游戲教學(xué)法運(yùn)用的策略??????????????????5(一)寓教學(xué)于游戲中?????????????????????5(二)創(chuàng)設(shè)游戲條件，營造良好的游戲情境????????????6(三)開展各種特色課堂游戲??????????????????6(四)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)??????????????????7

六、結(jié)束語?????????????????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????????7 致謝????????????????????????????8

游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的研究

摘要：游戲是兒童存在的基本方式和喜聞樂見的活動(dòng)形式，教學(xué)作為師生教育生活的存在方式，應(yīng)該要融入游戲。然而，當(dāng)今的小學(xué)語文課堂中，教學(xué)游戲的運(yùn)用并未得到足夠的重視，運(yùn)用的效果亦不盡人意。因此,教學(xué)應(yīng)呼喚人的回歸,反思計(jì)劃的界限,游戲可以而且應(yīng)該用來輔助語文的教學(xué)。關(guān)鍵詞：游戲；語文課堂；運(yùn)用

一、引言

隨著新課改的逐步推行與貫徹實(shí)施，游戲在教育活動(dòng)中的作用與地位得到越來越多教育者的關(guān)注與討論。皮亞杰說：“游戲就是把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗胍?東西，從而使他的自我得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了所有的一切沖突。尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事來補(bǔ)償和改善世界?！盵1] 游戲具有自發(fā)性、自主性和規(guī)則性、虛幻性和角色性、體驗(yàn)性，是游戲者能動(dòng)地創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象，并在此過程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂游戲的開展，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)作技能、探索行為、創(chuàng)新思維、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等方面的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。同時(shí)，游戲?qū)τ诨顫姾脛?dòng)的小學(xué)生來說，使他們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺 的一部分，能引發(fā)其愉快的思考，是學(xué)生體驗(yàn)快樂、獲得滿足、身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。但是，在語文課堂開展游戲這一做法并沒有得到一線教師及家長的認(rèn)同與采納，大多數(shù) 的人們都認(rèn)為只有英語、體育課堂才需要開展游戲，且“不讓孩子輸在起跑線上”、語文只需要不斷記憶與背誦就能學(xué)好等傳統(tǒng)觀念仍束縛和限制了游戲在語文課堂中的運(yùn)用。因此，我們有必要正確、清晰地認(rèn)識(shí)游戲在小學(xué)語文課堂中的積極作用，并思考如何在小學(xué)語文課堂中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用游戲。

二、游戲教學(xué)法的功能

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生 的，教師在平時(shí)的語文教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如：在教授生字詞時(shí)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)熟記生字的音形義后，已經(jīng)開始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，這是教師設(shè)計(jì)“摘蘋果”的教學(xué)游戲一棵大樹上掛滿了寫有生字的蘋果，學(xué)生按照游戲規(guī)則：哪一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字詞的音，他就能摘下一個(gè)蘋果，從樹上摘到蘋果后，用蘋果上的字詞練習(xí)說一句話，說對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了他們的注意力。

（二）調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

在一個(gè)班上，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)都不盡相同，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法往往是用一種教學(xué)方式去教全班的學(xué)生。適應(yīng)這種教學(xué)方法的學(xué)生往往能牢記新知識(shí)，不適應(yīng)的學(xué)生要不就變得沉默寡言，要不就變得心不在焉，講小話、看課外書等現(xiàn)象層出不窮游戲是每個(gè)學(xué)生都接受并且喜歡的，倘若能在日常的教學(xué)中融入游戲，適合不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，則會(huì)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在一年級(jí)《菜園里》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“上街買菜”的游戲，讓一部分小朋友拿著各種蔬菜的圖片，另一部分小朋友則拿寫有拼音的卡片，根據(jù)自己手中的卡片去尋找相應(yīng)的蔬菜，找到后把它們帶回“家”，最先找到的小朋友將獲得“媽媽的最佳小幫手”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中充分投入到自己所扮演的角色中，而且爭(zhēng)先恐后地參與，課堂氣氛非常活躍，連平時(shí)比較沉默、不愛說話的學(xué)生也都拿著卡片認(rèn)真地拼讀，努力地尋找自己要“買”的菜。這個(gè)游戲不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音節(jié)，而且滲透了幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活的教育，讓每個(gè)學(xué)生在積極參與中調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲任務(wù)。

（三）拓展學(xué)生的思維

新課改提出小學(xué)課堂需達(dá)到三個(gè)層次的目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀?，F(xiàn)在學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí)，更要學(xué)會(huì)拓展思維，鍛煉能力。在語文課中，設(shè)計(jì)一些游戲來輔助教學(xué)有利于達(dá)到上述目的。在一次識(shí)字課中，為了使學(xué)生更好地掌握漢字的字形，我設(shè)計(jì)了“采蘑菇，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘑菇上，然后在黑板上用彩色粉筆畫出一片森林，將半個(gè)蘑菇打亂順序貼在森林的地面上。把偏旁和部首組成字并讀準(zhǔn)了就把一個(gè)完整的“蘑菇”送給他。小朋友們都暗暗較勁，想得到比同桌更多的“蘑菇”。在游戲過程中，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)言字旁和‘賣’字組成‘讀’，和‘舌’字組成‘話’，是不是有言字旁的字跟說話有關(guān)系呢？”由此看來，將游戲融入教學(xué)中能啟迪學(xué)生的思維，鍛煉思考能力。

（四）萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

游戲是一種能動(dòng)的、充滿想象的主體活動(dòng)，學(xué)生常常在自主性很強(qiáng)的游戲中對(duì)周圍的事物產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識(shí)得以滋生的土壤。在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，展開想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去······”之后發(fā)生的故事。學(xué)生寫的結(jié)局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個(gè)學(xué)生寫道：小羊機(jī)靈地跳到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會(huì)回來的！”讀起來讓人忍俊不禁，這樣的教學(xué)游戲很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)、想象的能力。

三、游戲教學(xué)法運(yùn)用時(shí)存在的問題

（一）創(chuàng)設(shè)條件不利

課堂游戲的開展需要教師的精心安排與設(shè)計(jì)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與心思，比如制作道具和課件，編排與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲或故事，組織學(xué)生在課堂上正常有序地進(jìn)行游戲。在準(zhǔn)備公開課時(shí)，教師可能會(huì)花費(fèi)幾個(gè)星期來認(rèn)真準(zhǔn)備、精心備課，但在平時(shí)，教師的時(shí)間和精力有限，除了教學(xué)，還需參加學(xué)校的各種活

動(dòng)與會(huì)議，不一定都會(huì)想方設(shè)法地組織課堂游戲。此外，語文課本不像英語課本，課本上很少有可供師生參考的游戲，導(dǎo)致部分教師沒有經(jīng)常開展游戲的意識(shí)。硬件設(shè)施方面，語文課堂中，教師經(jīng)常需要多媒體來引入或輔助游戲的開展，例如播放動(dòng)聽的音樂、展示課文中所描繪的自然美景，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的課外閱讀知識(shí)，介紹展示游戲規(guī)則。但在村級(jí)小學(xué)，部分學(xué)校的課堂上沒有電腦、投影儀等設(shè)備，教師的想法受到客觀條件的制約。

（二）沒有成為教師的特色活動(dòng)

在四十分鐘的課堂中，學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)知識(shí)，次之是過渡活動(dòng)，語文課堂成為傳統(tǒng)的講解——接受型。上課時(shí)，教師對(duì)知識(shí)講解占據(jù)了大部分的時(shí)間，沒有充分利用時(shí)間安排兒童游戲，對(duì)課堂游戲也沒有太多新的思路和想法?，F(xiàn)在小學(xué)教師到其他小學(xué)參觀、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越多，有的教師在聽了其他骨干教師的課后，覺得所運(yùn)用的游戲不但達(dá)到了教學(xué)目的而且學(xué)生參與度高，便照搬到自己的課堂上來，卻達(dá)不到理想的效果。殊不知，不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生的知識(shí)層次、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都有千差萬別，教師在課堂上開展的游戲應(yīng)適應(yīng)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘出適合自己教學(xué)的特色游戲，以取得良好的教學(xué)效果。盡管有時(shí)教師在課堂上開展游戲，組織兒童排隊(duì)或是講解游戲規(guī)則就要占用較多的時(shí)間，這樣束縛學(xué)生的行為和思想，也限制他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)和自由發(fā)揮。

（三）缺乏有效性和靈活性

在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)常見到老師“一言堂”的場(chǎng)景。老師拿著一本語文書高高在上地站在講臺(tái)上講解，不時(shí)向?qū)W生丟出問題“是不是？好不好？對(duì)不對(duì)？”師生之間缺乏有效的溝通交流與互動(dòng)，學(xué)生根本沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師往往對(duì)兒童的游戲活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一的安排，“操作材料少，自主選擇少，自主交往少，紀(jì)律約束少?！笔沁@一問題的真實(shí)寫照，在課堂中，教師常采用“包干”的做法，在角色分配上進(jìn)行硬性的規(guī)定角色需按固定方式行為，情節(jié)也要按一定套路發(fā)展。有一個(gè)一年級(jí)的老師由于下一周要上公開課，她安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容是復(fù)習(xí)水果的名稱，為了保證課堂教學(xué)不出現(xiàn)意外，她對(duì)全班小朋友的角色進(jìn)行規(guī)定。比如小芳代表蘋果，當(dāng)上課時(shí)老師問“蘋果蘋果在哪里？”小芳就要站起來說“蘋果蘋果在這里?！辈⒌胶诎迳现赋鎏O果的圖片。上公開課時(shí)，一切都按她的的預(yù)想進(jìn)行著，當(dāng)她問到“香蕉香蕉在哪里？”沒有一個(gè)小朋友站起來。老師連問三遍還是沒人站起來，原本熱鬧的課堂瞬間變得異常安靜，老師的臉色也變了，這時(shí)一個(gè)小朋友站起來怯生生地說：“老師，今天香蕉生病了。”從這件事中我們可以看出不少教師安排游戲只是注重場(chǎng)面的熱鬧，追求結(jié)果的圓滿，兒童并沒有在游戲中成為學(xué)習(xí)的主人。

四、游戲教學(xué)法運(yùn)用的原則

（一）全體性

在學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，他們只有在親身參與游戲、進(jìn)入游戲角色后，才能獲得游戲體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，教師要注重讓每一位學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充

當(dāng)觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。

（二）目的性

游戲的開展是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。兒童在小學(xué)課堂上，他們開展的游戲不再是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，他們的游戲“主要是為教育和教學(xué)工作服務(wù)。例如利用游戲可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高復(fù)習(xí)的興趣，克服學(xué)習(xí)上的某些困難等等”[2]教師應(yīng)運(yùn)用游戲幫助學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意等。

（三）可行性

根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論小學(xué)兒童正處于具體運(yùn)算階段，他們的思維還具有很大的形象性，在對(duì)概念進(jìn)行理解時(shí)還需要有具體的例子，因此教師所設(shè)計(jì)的課堂游戲應(yīng)切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見，游戲規(guī)則簡單明了、貼近生活實(shí)際，且游戲結(jié)果能通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等手段直接呈現(xiàn)出來，這樣才能提高他們的參與興趣。此外，面對(duì)四、五十個(gè)活潑好動(dòng)、容易被新奇事物吸引的小學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該是學(xué)與用的橋梁，既要讓他們獲取課本知識(shí)，又要能激勵(lì)他們積極參與。學(xué)生在游戲中開開心心地自主學(xué)習(xí)，并為贏得游戲而互幫互助、主動(dòng)探索，這樣的游戲才能使課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有趣易懂，才能達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

（四）層次性

層次性有兩個(gè)方面的要求：一是目標(biāo)的確定應(yīng)有層次性，既包括為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和意義操作性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次的另外一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。

五、游戲教學(xué)法運(yùn)用的策略

（一）寓游戲于教學(xué)中

寓游戲于教學(xué)之中即讓游戲成為輔助教學(xué)的手段，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個(gè)過程中。教師所開展的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲性質(zhì)的，也就是說要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)和游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，把游戲滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓兒童通過游戲?qū)W習(xí)，在游戲中健康成長。教師應(yīng)掌握合適的時(shí)機(jī)、選擇符合課文內(nèi)容的游戲、遵循游戲教學(xué)原則并注意游戲組織方法。選擇游戲的時(shí)機(jī)要根據(jù)課堂情況和所教內(nèi)容而定，只要游戲與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，任何一個(gè)教學(xué)步驟都可以使用游戲。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為游戲精神的張揚(yáng)提供了契機(jī)。“自主、合作、探究”的教學(xué)理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地顯現(xiàn)出游戲的特性：將游戲精神融入課堂之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有游戲特點(diǎn)——有一定的規(guī)則，充滿競(jìng)爭(zhēng)的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情投入、愉悅幸福的體驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)中，我們常用“加一加、減一減”來學(xué)習(xí)新字，“贏”字：亡+口+月+貝+凡，“明”字：日+月，“滅”字：一+火。同時(shí)猜謎語也能讓識(shí)字更加形象：“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖?！懊馈弊郑貉蜃譀]尾巴，大字在底下?！案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶?。”這樣的教學(xué)方法風(fēng)趣幽默，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，對(duì)于那些思維活躍、閱讀面廣的學(xué)生來說，這樣的游戲給了他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小朋友學(xué)了這樣的游戲還能自編自創(chuàng)，讓同學(xué)猜讓老師猜，也開發(fā)了學(xué)生的智力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲條件，營造良好的游戲情境

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生集中注意力的時(shí)間十分有限，無意注意占主要優(yōu)勢(shì)，一味地機(jī)械教學(xué)無法吸引孩子的注意力?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本中課文內(nèi)容和課本插圖變得豐富多彩，但是對(duì)于內(nèi)容的教學(xué)，課本并未安排設(shè)計(jì)游戲，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)多角度思考，將生活中正在發(fā)生的、有趣的事情設(shè)計(jì)成課堂游戲，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)的效果。例如在一年級(jí)拼音ā、á、ǎ、à的教學(xué)中，我融入小孩子耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》，編了一個(gè)小故事：有一天，喜羊羊開著車帶著美羊羊和懶羊羊一起去村長家給村長過生日。首先，喜羊羊開車行駛在又平又直的公路上，他們開心極了，喜羊羊說道：“ā、ā、ā，一聲公路平又平?！保又胺匠霈F(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，喜羊羊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，美羊羊大聲喊著：“á、á、á，快加油！”，好不容易爬完了這道斜坡，仔細(xì)一看，眼前的路又讓喜羊羊大吃一驚，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)峽谷，這時(shí)，它說著：“ǎ、ǎ、ǎ，三聲下坡又上坡?！?，走完了這段難走的路之后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，就能看見老村長的家了，羊羊們高興得不得了，大聲叫道：“à、à、à，四聲就像下山坡?！惫适轮v完后，要小朋友們都站起來，舉起手臂，老師一邊講故事，一邊帶領(lǐng)他們做出與音調(diào)相對(duì)應(yīng)的手勢(shì)。最后展示兒歌：ā ā ā，一聲公路平又平。á á á，二聲就像上山坡。ǎ ǎ ǎ，三聲下坡又上坡。à à à，四聲就像下山坡。整堂課下來，每個(gè)小朋友都興致盎然，不僅牢牢掌握了ā、á、ǎ、à的讀法，而且對(duì)其寫法也有了初步的印象。下課時(shí)，他們還在那里互相回憶上課講的小故事，邊講還邊做手勢(shì)，完全沉浸在小故事帶給他們的快樂中。由此看來，要想營造良好的游戲情境，首先需要教師對(duì)所教文本有詳實(shí)的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用教師的語言。有時(shí)可以借助教室的布置、表演使用的道具等,以增添情境的逼真度。特別是在低年級(jí)，創(chuàng)造真實(shí)、逼真、貼近生活的情境具有更廣泛的適用性和實(shí)用性。

(三)開展各種特色課堂游戲

游戲應(yīng)因時(shí)、因地、因人而開展。我們面對(duì)的學(xué)生是一群有主體意識(shí)的人，他們不但千差萬別，而且具有自我意識(shí)。要想做好教學(xué)工作，我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂游戲應(yīng)具有特色，能幫助學(xué)生通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得親身體驗(yàn)，應(yīng)真正觸及到他們的內(nèi)心和意志領(lǐng)域，符合其精神需求，幫助他們掌握知識(shí)與技能，引導(dǎo)他們自主地探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。特別是在語文課堂的作文教學(xué)中，這一教學(xué)思想的運(yùn)用能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其受到感染，從而敞開心扉，寫出真情實(shí)感。在一次寫作課上，我設(shè)計(jì)的游戲是讓一到兩個(gè)學(xué)生去品嘗杯子里不同味道的水，其他同學(xué)則仔細(xì)觀察臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作、語言、神態(tài)來猜測(cè)他（她）喝了什么味道的水。臺(tái)上同學(xué)豐富的表情、有趣的表演，把臺(tái)下同學(xué)說話、寫作的積極性都調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們紛紛說出自己的觀察結(jié)果及自己的猜測(cè)，表達(dá)了內(nèi)心的真

實(shí)想法。整堂課都在歡聲笑語中度過。課后，他們?cè)谧魑谋旧蠈懗隽艘黄路f別致、有真情實(shí)感的文章。

教師要開展特色課堂游戲，還意味著教師要在平時(shí)的教學(xué)中觀察自己班上學(xué)生的動(dòng)手能力，語言能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可以安排課堂游戲給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會(huì)，如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，能把一件事說得繪聲繪色、引人入勝，我們就可將課文編成話劇供他們?nèi)ケ硌?。有的學(xué)生上課沉默，不積極回答問題，我們就可以多玩“開火車”的游戲，全班同學(xué)輪流回答問題。

（四）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，考慮其需要，讓學(xué)生在游戲的情境中自覺、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，以自己的方式去獲得各種學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解文章主旨，我從題目入手，先出示一些爬山虎的圖片，有綠色的，也有枯萎了的，然后向同學(xué)們提問：作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？“綠綠的”在文中有什么寓意？問題一提出，同學(xué)們的情緒被激發(fā)起來，積極地參與討論、探究，在討論探究中，熟悉了課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的主旨。我們所強(qiáng)調(diào)的自主性是指兒童是游戲的主體和主人，其對(duì)于游戲內(nèi)容可以自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。在一次教育見習(xí)的課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀《草船借箭》，他打破常規(guī)的講解分析，而是采用變換角色的辦法啟發(fā)學(xué)生，“諸葛亮能夠成功借到箭，把一件幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得我們總結(jié)和借鑒。如果你是諸葛亮，你來跟同學(xué)們介紹借箭成功的巧妙之處，如果你是曹操，你向大家說一下為何會(huì)上當(dāng)受騙？”并組織同桌之間扮演不同的角色，發(fā)表各自對(duì)這件事不同的見解。這種互換角色的教學(xué)游戲能幫助學(xué)生深刻體會(huì)到諸葛亮的過人之處，充分地感受到任務(wù)的形象與人格魅力。同時(shí)也引發(fā)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)束語

游戲教學(xué)法對(duì)語文教學(xué)有著重要的、積極的作用，游戲這種教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來說十分新穎，他們樂于在游戲中接受知識(shí)，在教學(xué)中融入游戲不僅能使學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，而且能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松的完成教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)的過程中，教師要想方設(shè)法地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在每一課的教學(xué)中、課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能地融入游戲，在不斷學(xué)習(xí)、反思和探索下，積極改善語文課堂的風(fēng)貌，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣無窮無盡。

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致 謝

非常感謝老師在我自考論文設(shè)計(jì)階段給我的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，謝老師給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。謝老師悉心的指導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺，在此我向他表示我最誠摯的謝意。

通過這一階段的努力，我的自考學(xué)業(yè)論文《游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的研究》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。我需要再次感謝我的論文指導(dǎo)老師在我的寫作過程中所傾注的大量心血，感激之情無以言表。

回首既往，自己一生最寶貴的時(shí)光能在這樣的校園之中度過，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下飛逝，倍感榮幸。在這三年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都收獲頗豐。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。

最后感謝曾經(jīng)教授過我的老師和同我一起生活學(xué)習(xí)的09初教2班的同學(xué)們，感謝你們?cè)谖页砷L的道路上給予我的幫助和給我?guī)淼目鞓贰?/p>

由于時(shí)間的倉促及自身專業(yè)水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。懇請(qǐng)閱讀此篇論文的老師、同學(xué)，多予指正，不勝感激！

第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用

【摘要】 本文首先分析了我國小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后對(duì)激趣式游戲、操練性游戲、拓展性游戲和合作式游戲進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué) 詞匯學(xué)習(xí)快速反應(yīng)

愛玩是人類的天性，在這其中又以兒童最為突出，因?yàn)樗麄儗?duì)于自己的行為控制能力相對(duì)還比較薄弱，因此我們?cè)陂_展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)可以將這一特性有機(jī)的融合到日常教學(xué)活動(dòng)中來。近幾年很多學(xué)校陸續(xù)都在將游戲教學(xué)法引進(jìn)到小學(xué)英語教學(xué)中來，這樣對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及小學(xué)英語教學(xué)效果都有很大的好處。

一、游戲教學(xué)法在國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

首先是關(guān)于英語在小學(xué)教學(xué)中的定位問題。對(duì)于很多我們國內(nèi)的小學(xué)來說，英語這門課程的開設(shè)相對(duì)而言都是處于一個(gè)比較尷尬的地位，因?yàn)殡m然我們都知道英語對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮那髮W(xué)生涯與日常生活來說都是非常重要的，但是仍然有很多小學(xué)把英語課程的定位都是相當(dāng)?shù)偷?，與其他一些美術(shù)音樂等科目的定位是一樣。其次是關(guān)于小學(xué)英語的師資力量方面。我國進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的教師學(xué)歷呈現(xiàn)出一種參差不齊的狀態(tài)，在這其中英語專業(yè)出身的教師相對(duì)還是比較少，因此這就造成了他們自身聽說能力也存在一定的欠缺，對(duì)于課堂內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的把控方面還呈現(xiàn)不足。

隨著游戲教學(xué)法的引入，很多小學(xué)英語課堂上逐漸開始出現(xiàn)這一類的教學(xué)活動(dòng)，但是雖然以住傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，所表現(xiàn)出來的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量都有一定的改善，但是總體來說，我國關(guān)于小學(xué)英語的游戲教學(xué)法還是存在一定缺陷的，像現(xiàn)在所使用的教學(xué)游戲通常都還只是一些浮于形式上的東西，缺乏整體的教學(xué)策略。正因如此，雖然在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用教學(xué)游戲在短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生一時(shí)的興趣，但是由于這些游戲缺乏內(nèi)涵，因此很容易使學(xué)生感到厭倦，并達(dá)不到游戲教學(xué)法的真正效果。

二、教學(xué)游戲的分類與運(yùn)用技巧

一般來說小學(xué)時(shí)期的教學(xué)游戲以規(guī)則游戲占主導(dǎo)地位，而這一類游戲在設(shè)計(jì)上往往都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，在用?則來限定游戲的同時(shí)，也加入了一些需要相互交流與溝通的部分在里面，屬于一種具有一定社會(huì)性的游戲。

1、激趣式游戲。通常這一類游戲比較適合教師需要講解新知識(shí)時(shí)使用，因?yàn)樗坏梢砸饘W(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心，同時(shí)還能在一定程度上啟發(fā)學(xué)生們的思維能力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，一定要注意巧妙的將游戲融入到平時(shí)的日常教學(xué)中來，因?yàn)樵陂_展這個(gè)游戲時(shí)，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到很多以前學(xué)習(xí)過的詞匯與語法句子等，同時(shí)還能為后續(xù)需要學(xué)習(xí)的新課程做準(zhǔn)備，另外由于這類游戲?qū)儆谝粋€(gè)比較開放性的游戲，因此很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，讓他們會(huì)有一種非常迫切的心態(tài)想要知道游戲里到底有什么東西，從而讓他們非常積極的去開發(fā)自己的大腦，去想像，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

2、操練式游戲。這一類游戲其實(shí)也比較簡單，它也可以分為兩種，一種是反復(fù)操練式的游戲，而另一種是快速操練式的游戲。像我們一般進(jìn)行反復(fù)操練式游戲時(shí)，多用于課后學(xué)習(xí)完新的單詞之后，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而課前一般多采用的是快速操練式游戲來進(jìn)行單詞的回憶與復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。以快速操練式游戲?yàn)槔航處煂⑿枰寣W(xué)生復(fù)習(xí)的單詞的卡片出示出來，學(xué)生見到后快速的將單詞拼讀出來，比如說：教師出示的單詞為“spring”，那么學(xué)生就需要快速的將它拼讀出來s-p-n-i-n-g spring spring spring。這一類游戲最大的好處就是有效的緩解學(xué)生在記憶單詞時(shí)的枯燥，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在快速的進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，他們就必須手腦并用，在游戲過程中完成了對(duì)單詞的記憶。

3、拓展性游戲。這種類型的游戲用來給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并且讓舊知識(shí)與新知識(shí)串聯(lián)起來最合適了。以單詞聯(lián)想游戲?yàn)槔航o學(xué)生們一個(gè)單詞，讓他們自由發(fā)揮，說出與這個(gè)單詞有著關(guān)的內(nèi)容。比方說所給學(xué)生們的單詞是“Zoo”。學(xué)生們就會(huì)說“Panda”“ Elephant”“ Tiger”等等。這種游戲不僅可以鍛煉到學(xué)生們的聯(lián)想能力，還能讓督促學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

4、合作式游戲。這一類游戲主要講究的是小組間的合作與交流，它既可以是展示性的角色扮演，也可以是有著競(jìng)賽性質(zhì)的淘汰游戲。以角色扮演為例：一般來說這種游戲是最受學(xué)生歡迎，也是最能訓(xùn)練學(xué)生英語口語的一種游戲。教師一般在開展這種游戲之后可以盡可能的營造也一種角色扮演的氛圍，比方說先根據(jù)需要扮演的角色給學(xué)生們準(zhǔn)備一些道具或頭飾，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)更為的投入。比如白雪公主的故事，教師就可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好學(xué)生在角色扮演時(shí)所需要的頭套呀面具。

結(jié)束語：總之，小學(xué)英語中的游戲教學(xué)法是門非常深?yuàn)W的教學(xué)藝術(shù)，所以作為教師不能認(rèn)為小學(xué)英語不重要，從而忽視了對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)方法的研究，因?yàn)橹挥袕男〈蚝糜⒄Z的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于他們以后的求學(xué)生涯才能有更大的幫助。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（04）

[2] 張海宗.論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師.2016（03）

第四篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識(shí)學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對(duì)游戲教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?？偟膩碚f，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號(hào)物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動(dòng)融入英語教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對(duì)平淡，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對(duì)小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識(shí)能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的追求甚至于對(duì)全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識(shí)的傳承淹沒了學(xué)生個(gè)體的生動(dòng)發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識(shí)教育目標(biāo)分為六個(gè)層次：知識(shí)、記憶、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，為系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲教學(xué)則于此不同。盡管活動(dòng)教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識(shí)傳授關(guān)系，但活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點(diǎn)，有別于傳遞教學(xué)的知識(shí)傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個(gè)，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展高級(jí)智慧為目標(biāo)。例如：競(jìng)賽類游戲可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行簡單對(duì)話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會(huì)根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動(dòng)，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實(shí)我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會(huì)增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語言知識(shí)進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識(shí)開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中或用語言。

這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第五篇：游戲教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：本文主要闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語法教學(xué)所倡導(dǎo)的新理念，指出語法教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的重要地位。什么是游戲教學(xué)法以及怎樣把游戲教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際課堂的語法教學(xué)中，結(jié)合自己平時(shí)在教學(xué)過程中的一些實(shí)例加以說明。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法,英語語法教學(xué)，應(yīng)用

很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，以往我在上公開課時(shí)盡量避開語法教學(xué)，或者把語法放在公開課的前一節(jié)課提前上，或者放在公開課的后一節(jié)來上，都是把語法孤立開來教。這樣就純粹為了教語法而教語法，方法也比較單一枯燥，只是通過解釋定義，或者舉例子說明等。學(xué)生聽起來也沒什么興趣，只是死記硬背，往往取不到很好的效果。其實(shí)語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語言得以成為語言的根本條件之一?！罢Z法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會(huì)直接影響到整個(gè)外語教學(xué)。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向（教育部 2003）?！庇行┙處熣J(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的語言運(yùn)用能力主要是指口頭表達(dá)能力，因此過分強(qiáng)調(diào)口語的重要性，而忽視語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。（教育部 2003）”。（林宛蘭 2008）自從我對(duì)語法的重新認(rèn)識(shí)并且采用游戲教學(xué)法后，教學(xué)效果明顯的提高。

因此，中學(xué)英語教學(xué)爭(zhēng)議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學(xué)的理念和方法，重新認(rèn)識(shí)語法教學(xué)和改進(jìn)語法的教學(xué)。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的思想，也就是說，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，把握教學(xué)原則、創(chuàng)新教育方法是教師的職責(zé)，教師要用教法去影響學(xué)法。只有教師教得有方，學(xué)生才能學(xué)得有法。游戲教學(xué)法適合時(shí)代發(fā)展和兒童心理的要求。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，在游戲中學(xué)做人，游戲教學(xué)法真正體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（丁動(dòng)琴 2010）

一、游戲教學(xué)法

所謂游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們所提倡的互動(dòng)語言教學(xué)認(rèn)為小組活動(dòng)有利于學(xué)生用目的語進(jìn)行交際，而游戲就屬于這種小組活動(dòng)之一。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語活動(dòng)。這種英語學(xué)習(xí)方式可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：游戲的準(zhǔn)備階段、課上的游戲進(jìn)行階段、評(píng)分或討論階段。英語游戲教學(xué)法有其深厚的科學(xué)理論和課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而對(duì)象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達(dá)旦，可以廢寢忘食。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。我們常說寓教于樂，游戲教學(xué)法的原則就是對(duì)“教”和“樂”的嚴(yán)格界定：教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。這些學(xué)科應(yīng)該是語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、史地、音體美等等，還有一些學(xué)生必須掌握的知識(shí)，如交通法規(guī)、自衛(wèi)自救知識(shí)等等。因?yàn)橹挥羞@些知識(shí)才能納入教學(xué)范疇，才是學(xué)生、學(xué)校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強(qiáng)的競(jìng)賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機(jī)遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。（原文麗 2011）

二、游戲教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

如何把生動(dòng)有戲的游戲應(yīng)用到枯燥無味的語法教學(xué)中呢？下面是我平時(shí)的教學(xué)過程中的一些小游戲，請(qǐng)多指教。

（一）、游戲教學(xué)法在“祈使句”中的應(yīng)用

我在上仁愛版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section C 中的祈使時(shí)，我先復(fù)習(xí)Section B中的交通路標(biāo)，其實(shí)有關(guān)交通路標(biāo)的句子如：Turn left，No left turn等就是指令開車者這樣做或者不要這樣做，也就是祈使句。（祈使句表示命令、請(qǐng)求、建議的句子）。因此我在復(fù)習(xí)交通路標(biāo)時(shí)穿插了以下的游戲。游戲1: 我叫了四個(gè)舉手的同學(xué)來到教室的中間，（教室的桌子往兩邊擺，把教室的中間空出來做游戲）按老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生將被淘汰，直到最后一個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生就是獲勝者，我給他發(fā)獎(jiǎng)品。老師的指令是：Go straight，Stop，Turn left，turn right?？诹羁梢圆话错樞蚪?，游戲中如果沒有學(xué)生出錯(cuò)，老師可以加快喊口令的速度，速度一加快，出錯(cuò)的學(xué)生就很多，游戲也越來越好玩。老師再叫四個(gè)舉手同學(xué)（舉手的同學(xué)很多）來到教室的中間，按照老師的口令做出相反的動(dòng)作，注意“相反”的動(dòng)作。比如老師喊：“Go straight”，學(xué)生應(yīng)該停止，老師喊：“Stop”，學(xué)生應(yīng)該往前走，老師喊：“Turn left”，學(xué)生應(yīng)該往右轉(zhuǎn)，老師喊：“Turn right”，學(xué)生應(yīng)該往左轉(zhuǎn)。這個(gè)游戲的第二種玩法對(duì)學(xué)生的要求更高，游戲玩起來也較有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與性也越來越高。學(xué)生不僅要能聽出老師的口令，而且還要做出相反的動(dòng)作。許多學(xué)生在這一輪中很快就被淘汰了，但還不甘心還想試試，這時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，老師只能說下課再玩。這樣學(xué)生對(duì)本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容交通路標(biāo)的印象就很深刻，做到嚴(yán)格的遵守交通法規(guī)，珍惜生命。同時(shí)學(xué)生在玩游戲時(shí)也不知不覺得在學(xué)祈使句。不僅活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的參與性，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的聽力能力和反應(yīng)能力。當(dāng)語法祈使句上完時(shí)，一節(jié)課剩下10分鐘左右時(shí)，我又開展了如下的游戲。游戲2：模仿“搶凳子”的游戲，以往參與搶凳子的學(xué)生都是聽音樂進(jìn)行的，今天我改成班上的其他沒有參加游戲的學(xué)生喊口令，口令是：“Turn around,turn around,don’t sit down,don’t sit down ??sit down，please”。最后學(xué)生喊“sit down，please” 時(shí)，根據(jù)老師的手勢(shì)喊。這時(shí)老師要根據(jù)實(shí)際游戲的進(jìn)展，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做“Sit down”的手勢(shì)。在上面的幾個(gè)口令中充分展示了祈使句的各種句式，肯定句、否定句和含有“please”的句子。一邊復(fù)習(xí)祈使句一邊玩游戲，真是一舉兩得。學(xué)生玩的很是開心同時(shí)又鞏固了語法知識(shí)。充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的新理念。

（二）、游戲教學(xué)法在“句型教學(xué)”中的應(yīng)用

想必大家都知道小孩子玩的“打地鼠”的游戲吧。只要往游戲機(jī)里投一塊錢的硬幣，游戲機(jī)里的老鼠就會(huì)逐漸的從洞里鉆出來，你只要用專用的錘子把它們一一打下去就行了，打中了就得分，很好玩的也很有成就感。我經(jīng)常都會(huì)讓我的小孩玩，因?yàn)槲矣X得這個(gè)游戲不久能鍛煉小孩的反應(yīng)能力，還能鍛煉他的動(dòng)手能力。因此我在復(fù)習(xí)仁愛版英語七年級(jí)（上）時(shí)，模仿了這個(gè)游戲，我把所有學(xué)生學(xué)過的重點(diǎn)句型的簡短的答語（如eleven、Class

1、China、Kangkang、an apple、green、a teacher等）設(shè)計(jì)成老鼠，躲藏在洞中，當(dāng)你一按“start”這個(gè)按鈕時(shí)，這些答語就會(huì)從洞中一起冒出來，同時(shí)電腦會(huì)念出這些答語的問句（如What’s your name?、How old are you？、Where are you from？、What class is he in？、What’s this?、What color is it？、What does he do？等）中的一個(gè)，只要你能很快點(diǎn)擊被念到的那個(gè)答語，你就得分了。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找不到那個(gè)答案，你就錯(cuò)過這次，緊接著又開始念第二個(gè)不同的問句。以此類推，在一分鐘內(nèi)，誰的得分高誰就勝出。這個(gè)游戲不久好玩而且有利于學(xué)生對(duì)學(xué)過的句型的復(fù)習(xí)。有助于學(xué)生辨別易混淆的句型及答案，也有助于學(xué)生的聽力和口語的提高，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，反應(yīng)的敏捷性和動(dòng)作的靈活性。

（三）、游戲教學(xué)法在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”中的應(yīng)用

我在教仁愛版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section C 中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，所謂的進(jìn)行時(shí)態(tài)，就是現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，怎樣上這一語法學(xué)生能更好的理解這種時(shí)態(tài)呢？怎樣把一些動(dòng)作更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)在學(xué)生的面前呢？對(duì)于七年級(jí)上的學(xué)生來說，真正沒有掌握幾個(gè)動(dòng)詞，如果教師沒有一些明確的指令的話，學(xué)生的動(dòng)作表演將會(huì)很困難，底下猜動(dòng)作的學(xué)生也將會(huì)很難。因?yàn)橐苍S他們能猜出動(dòng)作是什么，但很可能他們沒學(xué)過這個(gè)動(dòng)詞。于是我把事先準(zhǔn)備好的寫有內(nèi)容的卡片發(fā)給學(xué)生，卡片上的內(nèi)容是：swimming、cooking、playing basketball、playing the guitar和cleaning the blackboard等。叫他們一個(gè)個(gè)上來表演卡片中的動(dòng)作，學(xué)生表演的同時(shí)老師問其他學(xué)生T: “What is he/she doing now?” 老師也可以問：“Is he/she ?at the moment？”哪位學(xué)生表演的最像，誰就是獲勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，答對(duì)的同學(xué)也有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然卡片的內(nèi)容要選擇一些較容易表演又具有代表性的動(dòng)作，叫的學(xué)生也要平時(shí)愛搞笑的上來表演，這樣課堂氣氛會(huì)更好。剛開始時(shí)學(xué)生因?yàn)楹π卟桓疑蟻恚襾淼膶W(xué)生表演也不是很像，可后來來的學(xué)生越來越多而且表演也越來越像。有個(gè)學(xué)生竟然把教室里的掃把當(dāng)作吉他有模有樣的彈起來，底下的同學(xué)笑聲一片，課堂氣氛好不熱鬧。這樣即可以活躍課堂氣氛又可以在形象生動(dòng)的動(dòng)作表演中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用時(shí)態(tài)，又可以鍛煉學(xué)生的表演能力和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

（四）、游戲教學(xué)法在“There be”結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

我在教仁愛版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 Section B 剛開始復(fù)舊引新時(shí)，利用了以下比賽性的小游戲。

游戲1：分別從每一組中派一位學(xué)生代表來到黑板前，根據(jù)老師的描述畫出與之相符的圖畫，底下的其他學(xué)生一邊聽老師講一邊看他們畫，看看誰畫的又對(duì)又快又好，由底下的學(xué)生做評(píng)委，誰畫的最好誰就第一名，老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。老師的描述是：“There is a desk.on the desk,there is a lamp、a computer and some books.There is a soccer ball under the desk.Near the desk,there is a sofa.There is a clock and a photo on the wall”.這樣把方位介詞的位置關(guān)系和“there be”結(jié)構(gòu)表示某地有某物的意思形象的畫在黑板上，其他的學(xué)生一目了然。即復(fù)習(xí)了方位介詞和“there be”結(jié)構(gòu)，又為本課的學(xué)習(xí)打下了鋪墊，畫的最好的學(xué)生的作品就留在黑板上用，因?yàn)閳D畫的內(nèi)容差不多就是本課的內(nèi)容。畫畫的學(xué)生不僅要聽懂老師的內(nèi)容還要用圖畫的形式形象的表現(xiàn)出來，給畫畫好的學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、肯定自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)底下的同學(xué)可以一邊欣賞同學(xué)的作品一邊可以學(xué)習(xí)英語知識(shí)，取到寓教于樂的教學(xué)效果。游戲2：將全班分成3--4個(gè)小組，每組由一位學(xué)生發(fā)出指令，例如：There is a table/bed/ chair in the living room.其他學(xué)生按照指令畫出某人的起居室；然后小組之間交換所畫的圖，并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（五）、游戲教學(xué)法在“英語造句”中的應(yīng)用

往往大部分學(xué)生都很怕寫作文，特別是低年級(jí)的學(xué)生，寫出的句子經(jīng)常是漢語式的英語，或者是人稱代詞和物主代詞的混用。因此我專門開展了如下的游戲：上課前先讓學(xué)生各自做一副“骰子”，最好用立方體小積木。一個(gè)骰子代表一個(gè)詞類，如：名詞、動(dòng)詞、人稱代詞、物主代詞、形容詞、副詞等。開始游戲時(shí)，先用前面四種詞類的骰子造句，玩了一會(huì)兒后才把后面的兩種骰子加在一起造句。

例如，一個(gè)人稱代詞骰子的六面寫著：I（我），we（我們），he（他），she（她）,they(他們)，you（你，你們）。

一個(gè)動(dòng)詞骰子的六面寫著：want（想要），play（玩），go（去），get（得到)，like（喜歡），come（來）。

一個(gè)名詞骰子的六面寫著：car（汽車），home（家），money（錢），ball（球），book（書），mother（媽媽）。一個(gè)物主代詞骰子的六面寫著：my（我的），our（我們的），his（他的），her（她的），their（他們的），your（你，你們的）。

大家輪流擲骰子，四個(gè)骰子一起擲在桌面上，盡量用擲出的單詞（即面朝上的單詞）組成一個(gè)句子。每造成一個(gè)句子，得一分。造成句子的人可以連擲一次。造不成句子的就讓給別人擲。

儲(chǔ)存的骰子要寫其他詞類，并且可以和別的詞類骰子一起擲。（例如，冠詞骰子、形容詞骰子、副詞骰子等等。）

最后誰的得分最多誰就是獲勝者，教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生一邊玩骰子一邊可以練習(xí)造句，還進(jìn)行比賽。這不僅提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí)又活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，從而提高了學(xué)生的口語水平和寫作水平。又不是乏味的造句，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的要求。在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，能夠迅速培養(yǎng)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去，形成外語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用游戲形式進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果.（佟文柱 2006）

總之游戲教學(xué)法就是用游戲的方式來吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。所以要想學(xué)好英語，興趣很重要?，F(xiàn)在心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種積極的情緒表現(xiàn)，一種重要的內(nèi)在動(dòng)力.在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)，南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而“游戲就是提高學(xué)生興趣的一種好方法。初中學(xué)生還帶著兒童玩游戲的天分，他們都樂于玩游戲，善于玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。

參考文獻(xiàn):【1】《如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué)》 作者：林宛蘭 2008、4、24 【2】《中學(xué)生英語游戲教學(xué)法探究》 作者：丁動(dòng)琴 2010 【3】《小學(xué)英語游戲教學(xué)法 》 作者：原文麗 2011、8、29 【4】《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》[J] 作者：佟文柱.2006