第一篇：《風(fēng)喜歡和我玩》閱讀課程反思

《風(fēng)喜歡和我玩》閱讀課程反思

風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是最熟悉的陌生事物。而孩子們對(duì)風(fēng)又有著濃厚的興趣，興趣是最好的老師，因此我們結(jié)合繪本《風(fēng)喜歡和我玩》，開始嘗試生成閱讀課程《風(fēng)喜歡和我玩》，首先我們和大一班的老師在一起分析繪本，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谶x擇了許多的關(guān)于風(fēng)的相關(guān)的活動(dòng)，并從中選擇安排了與風(fēng)密切相關(guān)的內(nèi)容，時(shí)間為期一周，教師將整個(gè)研究過(guò)程分為三個(gè)階段：品繪本、研繪本、演繪本。活動(dòng)初期主要是品繪本，讓孩子能夠仔細(xì)觀察畫面，在嘗試自主閱讀的過(guò)程中理解繪本，簡(jiǎn)單描述畫面內(nèi)容，了解戈貝托和風(fēng)之間的故事，感受戈貝托與風(fēng)之間的朋友之情。在研繪本的過(guò)程中充分引導(dǎo)幼兒探索風(fēng)的知識(shí)：風(fēng)的形成，風(fēng)的作用與危害，孩子們還嘗試了如何造風(fēng)等科學(xué)探索，感受風(fēng)的奧秘；在演繪本中孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，畫出了很多自己與風(fēng)一起玩的游戲，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種各樣的風(fēng)，還進(jìn)行小組合作制作了關(guān)于風(fēng)的繪本??整個(gè)閱讀課程我們我們分成三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：品繪本、研繪本、演繪本。

在這短短的一星期中，孩子們與風(fēng)親密接觸，我們將“主陣地”充分交給了孩子們，讓他們大膽地說(shuō)、大膽地想、大膽地做、大膽地玩，只要他們想得出，就讓他們?nèi)プ?。因此，他們的探索空間是敞開的，讓幼兒真正做了活動(dòng)的主人。如讓幼兒玩風(fēng)車，感受風(fēng)速、風(fēng)向變化對(duì)風(fēng)車的影響時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行直接的靜態(tài)知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)幼兒嘗試著站在原地、慢慢走、跑起來(lái)，觀察風(fēng)車的變化，在幼兒做完實(shí)驗(yàn)之后引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)發(fā)生變化的原因，親身體驗(yàn)加教師的引導(dǎo)讓幼兒輕松地掌握了比較抽象難懂的知識(shí)。在品繪本的過(guò)程中感受到了風(fēng)的個(gè)性：時(shí)而調(diào)皮，時(shí)而溫柔??，在研繪本的探索中，我們充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們用心去感受各種自然現(xiàn)象，用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如，在讓孩子們感知需不需要風(fēng)的活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的的選擇，并開動(dòng)腦筋想出需要風(fēng)和不需要風(fēng)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們非常的自主、自由的活動(dòng)，有了寬松的氛圍后，孩子們就能更好的發(fā)揮，有的孩子在奔跑、有的在用老師提供的一些輔助材料在弄出風(fēng)來(lái)，有的孩子索性脫下衣服扇了起來(lái)，這部分孩子都在想辦法制造風(fēng)，而另外一部分孩子卻在躲風(fēng)，有的都在大型玩具后面、有的都在墊子后面、有的都在墻角邊等，孩子們想出各種辦法不讓自己被風(fēng)吹到，孩子們分享了大自然的美妙，體驗(yàn)了

大自然的魅力，有了這些經(jīng)驗(yàn)后，我就與孩子們一起來(lái)討論“風(fēng)會(huì)不會(huì)變，怎么變？”“你喜歡什么樣的風(fēng)”“我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)來(lái)做什么事？”在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。孩子們?cè)诨顒?dòng)中也了解風(fēng)是怎么形成，知道了很多造風(fēng)的方法，知道怎樣報(bào)紙不從身上掉落，知道風(fēng)能幫我們做什么，和風(fēng)一起玩樹葉，和風(fēng)一起玩報(bào)紙，和風(fēng)一起吹氣球，和風(fēng)一起玩風(fēng)車??在這個(gè)過(guò)程中教師注重每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的挖掘，注重材料的多元化，注重孩子在活動(dòng)中是否收獲，是否習(xí)得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，所以老師在這方面的工作量比較大，學(xué)習(xí)表的制作一再修改，為的是讓孩子更好理解，家長(zhǎng)更好操作，對(duì)課題的開展更有價(jià)值。

而演繪本活動(dòng)在活動(dòng)開展初期也是讓我們覺得很為難的，但在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谕娲诞嫽顒?dòng)，孩子們的興趣特別高，吹畫的作品也是各有不同，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)模仿掛在繩子上的衣物，想想自己被各種各樣的風(fēng)吹過(guò)的景象；將自己與風(fēng)的游戲在紙上呈現(xiàn)，小組合作制定成有趣的繪本；將對(duì)繪本的理解通過(guò)作品、肢體動(dòng)作、表述充分演繹出對(duì)風(fēng)的感受??，這些都讓孩子們深深地融入到這個(gè)主題中，他們對(duì)繪本充滿了喜愛之情，對(duì)戈貝托與風(fēng)的游戲充滿的向往，對(duì)戈貝托和風(fēng)的朋友之情充滿理解，他們將繪本中的朋友關(guān)系遷移到自己與好朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟到好朋友的更深層次的含義。

這次活動(dòng)讓我收獲頗多，我感嘆于孩子們的聰明、可愛。因?yàn)槌醮螄L試這種生成課程，我們?cè)诖诉€缺少經(jīng)驗(yàn)，在很多時(shí)候設(shè)想的還不夠全面，如：區(qū)域材料的投放存在著一定的困惑，不知道該怎么安排才合理。家長(zhǎng)配合程度不高，他們的重視度不高，所發(fā)學(xué)習(xí)單填寫不規(guī)范，回收率低??一系列的問(wèn)題有待在今后的研究中逐步掌握相關(guān)方法和步驟。

第二篇： 我喜歡玩的游戲

我喜歡玩的游戲

安岳實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)七班肖若愚

我們?cè)趯W(xué)校玩過(guò)很多游戲，貓和老鼠、老鷹捉小雞、捉迷藏、擊鼓傳花……，可是我最喜歡的游戲還是搶板凳。

游戲規(guī)則：邀請(qǐng)四位同學(xué)圍著三個(gè)板凳站好，當(dāng)音樂(lè)響起，他們便圍著板凳轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)一停，同學(xué)們就要迅速找個(gè)板凳坐下，沒(méi)有搶到板凳的那位同學(xué)就被淘汰，以此類推，搶到最后一個(gè)板凳的同學(xué)為勝利者。游戲開始了，老師首先請(qǐng)了四位同學(xué)站在板凳旁邊，音樂(lè)一響，同學(xué)們神情緊張地轉(zhuǎn)了起來(lái)，他們的眼睛盯著板凳，恐怕被別人搶走自己的板凳。游戲中被淘汰的同學(xué)情緒低落，勝利者則樂(lè)得手舞足蹈。輪到我時(shí)，我的心就像十五只吊桶打水——七上八下，緊張極了。由于太緊張了，我第一個(gè)被淘汰下來(lái)，我想，下一次一定要集中精神，不緊張，這樣我一定可以得到冠軍。

游戲在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

第三篇：作文我的好朋友和我喜歡的文章

友誼如一盞燈，照亮你的心靈；友誼如指路人，在你茫然的時(shí)候，指引著你前進(jìn)；友誼如一朵鮮花，芳香我們的心靈；友誼如……人的一生，不能沒(méi)有朋友，朋友，他能趕走了我心中的寂寞和痛苦，給我?guī)?lái)歡樂(lè)。朋友，他使我遠(yuǎn)離冷漠、虛假。朋友他給我無(wú)數(shù)的信心和快樂(lè)。

他，濃濃的眉毛下襯托著一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，一身白凈的皮膚，他就是我的好朋友——業(yè)發(fā)，我和業(yè)發(fā)認(rèn)識(shí)已經(jīng)有一年多了，他給我?guī)?lái)歡樂(lè)，帶來(lái)……

業(yè)發(fā)，他是我學(xué)習(xí)上最大的對(duì)手。他勤學(xué)好問(wèn)、尊敬師長(zhǎng)、待人友好，是學(xué)生們的榜樣。因?yàn)樗?，我得更努力的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)相同，都是奪取全年級(jí)第一。每次大考，要不是我第一，就是他第一（目前來(lái)說(shuō)，我奪取的第一比他多點(diǎn)）。如果他沒(méi)考好，他肯定會(huì)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足之處，使自己更優(yōu)秀。他從來(lái)不會(huì)因?yàn)榈囊淮问《艞墸喾?，他?huì)找出原因，更加努力的學(xué)習(xí)，我不得不也加把勁，努力學(xué)習(xí)。記得有一次，我和他說(shuō)：“業(yè)發(fā)，我們要考同一所中學(xué)，到初中我們繼續(xù)競(jìng)爭(zhēng)，好嗎？”他說(shuō)：“好?。　笨礃幼?，我們的戰(zhàn)爭(zhēng)是很難停止的，相反戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈。但我們不象其他人那樣，反目成仇，相反我們還是很好的朋友呢，在學(xué)習(xí)上，我有不懂的地方，我會(huì)去問(wèn)他，他也很樂(lè)意，他會(huì)詳細(xì)的和我講解，他有不懂的題，我也會(huì)講給他聽。因?yàn)橛泻蜆I(yè)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，我要把壓力變?yōu)閯?dòng)力，越來(lái)越努力的學(xué)習(xí)，努力的去和業(yè)發(fā)爭(zhēng)第一。有時(shí)我沒(méi)有考好，他會(huì)鼓勵(lì)我，要我努力，和他繼續(xù)競(jìng)爭(zhēng)。有了業(yè)發(fā)的鼓勵(lì)，加上我自己的不服輸?shù)男愿?，我又和業(yè)發(fā)開始競(jìng)爭(zhēng)了，這就是業(yè)發(fā)給我?guī)?lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這，我要好好的對(duì)業(yè)發(fā)說(shuō)：“謝謝你！我一定會(huì)奉陪到底！”

業(yè)發(fā)，為什么會(huì)給我?guī)?lái)歡樂(lè)呢？因?yàn)槲覀儾粌H僅是學(xué)習(xí)上的對(duì)手還是很要好的朋友，玩伴呢！有時(shí)，沒(méi)事時(shí)他會(huì)叫上幾個(gè)好朋友來(lái)和我一起玩，打球。這時(shí)，我也會(huì)叫上幾個(gè)好朋友來(lái)，一起玩。我們幾個(gè)在一起總玩得很開心。這樣，業(yè)發(fā)他們、我和我的朋友們既鍛煉了身體也玩得開心。因?yàn)槲覀兪峭瑢W(xué)，我們?cè)谝黄鹂偸呛苷劦脕?lái)，可以談學(xué)習(xí)、談理想……這些都是業(yè)發(fā)給我?guī)?lái)的歡樂(lè)。

2、“朋友一生一起走，那些日子不再有，一輩子一句話，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過(guò)，一聲朋友你會(huì)懂，還有傷還有痛，還要走還有我?！泵慨?dāng)耳邊回蕩起這首悅耳優(yōu)美的音樂(lè)，我就會(huì)想起我兒時(shí)最好的朋友----文錦。

我的好朋友今年也十歲了，她梳著漂亮的齊耳短發(fā)，不高不矮，和我一樣的中等個(gè)兒，胖乎乎的小臉上長(zhǎng)著一對(duì)烏黑的，像水晶球一樣的大眼睛，再配上長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，顯得十分精神。挺直的鼻梁，長(zhǎng)的十分端正。嘴唇紅紅的，像涂過(guò)口紅一樣，她是一位樂(lè)于助人，十分熱心的朋友。

記得在我們上三年級(jí)的時(shí)候，那是六月的一個(gè)下午，俗話說(shuō)：六月的天，就像孩子的臉，說(shuō)變就變。那時(shí)，我們正在上美術(shù)課，天色逐漸 陰暗了下來(lái)，不一會(huì)兒，就刮起了大風(fēng)，我聽見同桌小聲的說(shuō)道：“喂，外面下雨了?！蔽乙豢?，果真，外面下起了小雨。我滿不在乎的想到：就這點(diǎn)雨，是難不到我的?？勺屛覜](méi)預(yù)料到，雨越下越大，砸在玻璃上發(fā)出了刺耳的聲音。我沒(méi)拿傘，不禁心慌起來(lái)。“這可怎么回家呢”我心想。好不容易等到放學(xué)，我站在教學(xué)樓前，一臉無(wú)奈。突然，我聽見了背后有人叫我，我回頭一看，原來(lái)是文錦，她一邊跑一邊說(shuō)道：“我有傘，一起走吧?！闭f(shuō)完，就挽起了我的手和我并肩走了出去，風(fēng)中夾雜著雨點(diǎn)一起吹了過(guò)來(lái)，拍在我的臉上，有些冷，但是我的心中卻溫暖無(wú)比……不僅僅只是因?yàn)檫@一把雨傘……

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@便是我最好的朋友，我的友誼就好像是美酒，年份越久越淳厚；它又好似焰火，在高處綻放才更美麗；但我覺得它更似鮮花，送之于人手有余香。愿我們的友誼天長(zhǎng)地久！

多福是我姑姑家養(yǎng)的的一條小狗。他不當(dāng)是一只狗，還是我的好朋友。

多福有一雙圓圓的臉。兩只黑鉆石般的眼睛現(xiàn)摘可愛的的臉上，下面有一直黑色桃心型的小鼻子，鼻子下大大的嘴總是張著，好似永遠(yuǎn)也比不上，四條小短腿拖著他那胖乎乎的小身體，走路時(shí)如同鴨子一樣一搖一擺的，可愛極了。

多福非常溫順，見了家里的客人從來(lái)不似別家的狗那樣大吼大叫，而是順從的片在一旁。姑姑看他實(shí)在是太無(wú)聊了，就給他買了一個(gè)紅綠相間的球給它玩。多福非常喜歡它。

有一次，我到姑姑家玩。多福的球正好滾到我身邊，我撿起球，就見多福興奮的盯著我，那雙發(fā)著亮光的眼睛好像在說(shuō)：“我們一起玩球吧！”

我看著它期盼的眼神，忽然想到了一個(gè)?壞點(diǎn)子?。我拿起球，做好扔球的動(dòng)作，猛地把手向前一拋，多福飛快的奔了出去。奔到了很遠(yuǎn)的地方，它突然停下了，往我著看來(lái)。又向我奔來(lái)。我以為他發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有把球拋出去要攻擊我，連忙向后退了幾步，到了門前面。只見它來(lái)到離我一米左右的地方停了下來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛的盯著我——的手。原來(lái)它發(fā)現(xiàn)了我沒(méi)把球人出去呢。我尷尬的笑了笑，再一次的把手向前一甩。多福又一次似火箭一樣沖了出去。沖出沒(méi)幾米，它突然停下來(lái)轉(zhuǎn)身沖我大叫:“汪汪——汪汪——”原來(lái)是它再一次看到了我手里的球，正在罵我呢。我笑了，第一次發(fā)現(xiàn)狗還會(huì)罵人呢。多福似乎被我的舉動(dòng)激怒了，朝我叫的更大聲了，好似在說(shuō):“你在笑的話再騙我的話，我就咬你！”我連忙收住笑，一臉鄭重的對(duì)它說(shuō)：“好好好，我發(fā)誓再也你不騙你了，我們開始玩吧?！倍喔：盟坡牰?，對(duì)我又叫了幾聲，好似在說(shuō):“哼，看到你那么真摯的份上，我就原諒你了?！蔽冶镏?，用盡全力的把球向前一扔，多福像粒子彈似得沖了出去。當(dāng)時(shí)，我好像看到了多福臉上的笑容了......這就是我姑姑家的小狗多福，我非常喜歡它，它永遠(yuǎn)是我最好的朋友!

我的好朋友作文800字

提起我的好朋友，一種敬佩之情便油然而生。她，就是李紅。說(shuō)起她的“三大特點(diǎn)”我應(yīng)當(dāng)要向你介紹介紹，不信，你看看吧！

說(shuō)起這第一個(gè)特點(diǎn)，那就是“高音喇叭”，只要你走進(jìn)吵吵鬧鬧的教室，第一個(gè)聽到的聲音就是她。因此，“宣傳委員”的桂冠就歸她的啦！上課發(fā)言時(shí)，不管你在教室哪一個(gè)角落，都可以聽到她的聲音。

第二個(gè)特點(diǎn)嘛，就是“樂(lè)于助人”。記得有一次，學(xué)校組織到“黃金海岸”游玩，因?yàn)槲覀兪亲蟀腿サ?，路上，宇杰就暈車了，吐了一地。我想：倒霉，我偏偏坐在他前面，臭死了！“有誰(shuí)能和宇杰換一下座位！”陳老師說(shuō)。可大家我看看你，你看看我，誰(shuí)也沒(méi)有回答。突然，隨著一聲清脆的“我！”同學(xué)們循聲望去，?。∈抢罴t，李紅便到宇杰的座位上坐下，好像沒(méi)聞到那一陣陣臭味似的，仍沒(méi)事兒似的坐著?！吧道罴t，自己找苦吃！”頓時(shí)，人群里認(rèn)識(shí)論紛紛，而我卻被她感動(dòng)了。

“鐵面無(wú)私委員來(lái)了！”不錯(cuò)，李紅素來(lái)鐵面無(wú)私。就拿上次我借書來(lái)說(shuō)吧！一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我到圖書室借書，?。≌媲?，今天是李紅值班，當(dāng)我借書時(shí)，李紅還不停說(shuō)：“小心點(diǎn)，不要弄壞了！”“行行行！煩死人了！”我不耐煩地說(shuō)?？墒峭砩媳淼軄?lái)我家玩時(shí)，卻不小心撕破了好幾面頁(yè)?！鞍?！糟了，九點(diǎn)了，來(lái)不及補(bǔ)了，對(duì)了！或許李紅明天會(huì)原諒我！”我安慰自己。第二天，我便到圖書室還書，李紅見我來(lái)了，便笑著一邊和我說(shuō)話，一邊檢查起來(lái)。突然，她皺起眉頭，“為什么破了這么多！”“噓，小點(diǎn)聲，我不小心撕破了，反正又沒(méi)人看見，再說(shuō)我們還是”鐵姐們“呢！”“什么什么，不行，你補(bǔ)好了才可以還，還是回去補(bǔ)吧！”“嗯！補(bǔ)就補(bǔ)，咱們走著噍！”我說(shuō)完，就嘴里還嘀咕著：“真不夠朋友，破了幾頁(yè)就這樣小題大做?！薄霸?shī)曉，李紅追上來(lái)，公物是要愛護(hù)的，如果每人都這樣，那……”“好的，我補(bǔ)！”我羞愧地低下頭，但心里卻佩服著她呢！

瞧！這就是我的朋友李紅，你喜歡她嗎？

我喜歡的一篇課文

要問(wèn)我最喜歡哪一篇課文，我一定會(huì)不假思索地告訴你：我最喜歡的課文是《厄運(yùn)打不垮的信念》。我特別喜歡這篇課文。因?yàn)槭撬屛叶昧耸裁唇凶鲆懔Γ撬屛叶昧耸裁唇蓄B強(qiáng)不屈！

這篇課文是寫我國(guó)歷史上著名史學(xué)家談遷的故事。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。可他家境貧寒，無(wú)錢買書，只得四處借書抄寫。功夫不負(fù)有心人。終于，談遷在50多歲時(shí)完成了明朝編年史---《國(guó)榷》。正當(dāng)談遷心花怒放之時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，將鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿偷走了。從此，這部書稿就下落不明。20年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，再說(shuō)此時(shí)的談遷已年老體弱了。他茶不思飯不想，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。眾人都以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打倒談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，重新回到了書桌旁，開始了新的寫作生涯。蒼天不負(fù)有心人。又經(jīng)過(guò)了幾年，談遷完成了新書的初稿，又經(jīng)過(guò)幾年的修改，談遷完成了一部不可多得的明史巨著----《國(guó)榷》。這可真是有志者事竟成、只要功夫深，鐵杵磨成針??！

多么頑強(qiáng)的談遷?。∷怯啦环艞?、持之以恒的精神深深地打動(dòng)了我。不由得讓我想起了自己。

今年暑假，爸爸讓我練一練字。我想：練字，不就是一天寫一張紙的字嗎?。刻?jiǎn)單了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直小菜一碟！頂多每天少玩一會(huì)兒嘛，總之比惹爸爸生氣好吧！我欣然答應(yīng)了。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)暑假過(guò)去了。我的字不但沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，反倒比以前還龍飛鳳舞了，這讓爸爸很生氣。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見到彩虹呢 ？在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云，我們就能實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想。

一間磨坊里，一個(gè)年輕人躺在木板上，他渾身是血，唉聲嘆氣。這時(shí)，屋頂上一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷網(wǎng)破，然而蜘蛛沒(méi)有灰心，繼續(xù)織網(wǎng)，就這樣結(jié)了斷，斷了接，終于在第八次成功了！望著蛛網(wǎng)，年輕人眼中重又燃起希望之火，他一躍而起，振臂高呼??

這是課文《第八次》中描繪的情景，蘇格蘭的布魯斯王子率軍抵抗侵略者，一連七次都打了敗仗，在他幾乎喪失信心之時(shí)，受到蜘蛛織網(wǎng)的啟發(fā)，重振信心，鼓起勇氣，終于在第八次把侵略者趕出了國(guó)土。

堅(jiān)持不懈，勇往直前才能獲得成功！在我們的生活中又何嘗不是如此呢？

記得學(xué)校舉辦航模比賽前夕，我在家試著組裝航模飛機(jī)，不一會(huì)兒就組裝完畢，眼看大功告成，我不禁哼起了快樂(lè)的歌。然而，當(dāng)我扭開按鈕的時(shí)候，飛機(jī)卻不見動(dòng)靜，不通電！這可是新電池啊，應(yīng)該不會(huì)沒(méi)電！怎么回事呢？沒(méi)辦法，拆了重來(lái)。這一次，我裝得可細(xì)心了，但是打開電鈕，還是不動(dòng)！就這樣一連試了幾次，結(jié)果總是令我失望，我氣得差點(diǎn)兒把航模扔掉，不干了！我一屁股坐在地上。這時(shí)，我的眼前出現(xiàn)了在風(fēng)中織網(wǎng)的蜘蛛，它好像在鼓勵(lì)我：不要泄氣，你行的！是啊，不畏艱難才能成功，我一定會(huì)成功的。果然，反復(fù)檢查，我終于發(fā)現(xiàn)：一個(gè)連接點(diǎn)的保護(hù)層沒(méi)有撕掉。哈哈，我終于成功了??

“有志者事竟成！”望著在空中盤旋的飛機(jī)，我仿佛又看到了在風(fēng)中織網(wǎng)的蜘蛛，和那位振臂高呼的王子??

第四篇：玩紙教學(xué)反思

《有趣的紙世界》教學(xué)反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程。

在《有趣的紙》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，是分四個(gè)組來(lái)探究的。

一、紙文化組。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等方式查閱知識(shí)，了解紙的歷史、發(fā)展、用途和種類；

二、嘗試造紙組。學(xué)生去參觀造紙廠，認(rèn)識(shí)紙是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的；

三、有趣的紙。展示學(xué)生的作品：剪紙、折紙、紙藝術(shù)品，通過(guò)學(xué)生介紹、玩耍、操作等體現(xiàn)“趣”字，也展示出了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演能力；

四、節(jié)約用紙組。懂得節(jié)約用紙的道理，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在成果展示階段，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我為全鎮(zhèn)提供的就是這節(jié)展示課，效果很好。紙是學(xué)生最熟悉的材料，他們研討起來(lái)有濃厚的興趣，在展示中也發(fā)揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學(xué)生介紹各種各樣的紙藝術(shù)品，看到它既漂亮還好玩，讓多數(shù)人眼前一亮：紙不但可以用來(lái)學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)品的好材料。

黃勝同學(xué)還表演了紙魔術(shù)：變成老爺爺?shù)暮?、變成大蝎子，變成雙引號(hào)??有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節(jié)成功的課不容易，課前師生做了大量的調(diào)查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生了一個(gè)良好的育人平臺(tái)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動(dòng)經(jīng)常開展。篇二：

14、《紙飛翼》一課的教學(xué)反思

14、《紙飛翼》一課的教學(xué)反思

東關(guān)小學(xué) 葛舒琴 本周的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)三年級(jí)冀教版科學(xué)上冊(cè)中的《紙飛翼》。新的科學(xué)課程理念，給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)“用教材教”。在教學(xué)《紙飛翼》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)踐“紙團(tuán)和紙片的下落速度為什么不一樣？下落的路線為什么也不一樣？??”，并讓學(xué)生自己確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的拿繩子定高度，有的把紙片改了形狀，有的把紙團(tuán)變小等等，在交流與匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣一來(lái)，他們的研究就只停留在自己介定的意義上，而沒(méi)有絲毫的改變與提高，這種研究并不是我們所期望的，也算不上是真正的研究。

通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究科學(xué)，有意識(shí)地依靠集體的智慧，通過(guò)共同的探討，不斷地完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。于是，又經(jīng)過(guò)幾次的嘗試，將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè)、兩個(gè)、一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——“為什么紙團(tuán)和紙片的下落速度不一樣”，而且借助紙飛翼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容：降落傘的研究，則可放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以對(duì)于教材，我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在傳統(tǒng)課程中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。

論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己大看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維的到發(fā)展和提高的。而教師在這個(gè)活動(dòng)中，首先應(yīng)該尊重他們的個(gè)性發(fā)展，充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見、有思維的個(gè)體，留給他們大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探索；其次，教師要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時(shí)都能迸發(fā)出智慧的火花；再次，教師更多的是扮演一個(gè)忠實(shí)的聽眾，不要隨意發(fā)表意見，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也只能給一點(diǎn)暗示或激化矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得意順利開展。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼藶楹⒆觽儎?chuàng)造探索、研究的環(huán)境，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)就成了科學(xué)教師的奮斗目標(biāo)。

在本節(jié)課當(dāng)中我力求營(yíng)造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和民主、友好的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為孩子們的朋友跟孩子們一塊探究的，師生之間是一種平等的關(guān)系。課前的扳手腕游戲就為這種關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)游戲不僅拉近了師生關(guān)系，也讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，懂得老師并不是不可逾越的。此外，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊美不但能融洽師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的自信心，充分挖掘他們的潛力。＂只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈＂。所以，教師對(duì)學(xué)生的贊美要實(shí)事求是。不要單純地對(duì)孩子說(shuō)：＂你真棒！＂＂你是個(gè)好學(xué)生＂之類的話，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺得他各方面都做得很好了，而且這樣的贊美過(guò)于單一，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生的目的。因此，我在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)注意了語(yǔ)言的多樣性和具體化。當(dāng)學(xué)生扳手腕贏了我時(shí)，我由衷說(shuō)：你的力氣真大，我服了！當(dāng)學(xué)生說(shuō)出紙團(tuán)比紙片下落得快的原因時(shí)，我忍不住夸到：你的解釋非常準(zhǔn)確！當(dāng)學(xué)生的紙

飛翼挑戰(zhàn)成功時(shí)，我拍著學(xué)生的肩說(shuō)：你真了不起，我佩服你！從孩子們的笑臉當(dāng)中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅，而與教師的賞識(shí)是分不開的。

孩子是懷著一顆好奇心對(duì)待這個(gè)世界的，他們好玩、好動(dòng)，針對(duì)這一年齡特征，我設(shè)計(jì)了折紙飛翼和紙飛翼留空時(shí)間比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程當(dāng)中探索科學(xué)的奧秘。在這堂課中，學(xué)生的參與率達(dá)100%，思維活躍，并有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生想出了各種各樣讓紙飛翼留空時(shí)間更長(zhǎng)的方法，有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的取掉了回形針，還有的在紙飛翼的翼面上剪出了漂亮的花紋。雖然他們的想法不一定正確，但都是百分之百投入的，他們?cè)诜e極的情感中學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事?。∑杭堬L(fēng)輪教學(xué)反思

教學(xué)反思

五年級(jí)的學(xué)生已有一定的動(dòng)手操作及觀察能力，能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。對(duì)于紙風(fēng)輪，學(xué)生們，制作起來(lái)也是興趣濃厚，這為本課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作紙風(fēng)輪，玩紙風(fēng)輪，想出各種方法使紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。不但激發(fā)了學(xué)生的勞技課的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，我十分注意學(xué)生的安全問(wèn)題，經(jīng)常提醒學(xué)生把有危險(xiǎn)的用具及時(shí)收好。

這節(jié)課的不足之處，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生放手的不夠。如學(xué)生在畫單輪風(fēng)輪時(shí)我是一步一步領(lǐng)著畫的。其實(shí)學(xué)生已有一定的思維能力，應(yīng)讓他們自己觀察，自己操作，相信他們的能力。篇四：紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個(gè)核心概念和分解概念。通過(guò)了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要探究支架活動(dòng)： ⑴教師通過(guò)禮物(宣紙)的形式來(lái)揭示課題。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“宣紙”表現(xiàn)出來(lái)的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的展示，會(huì)激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會(huì)想弄明白為什么“宣紙”會(huì)有這樣的“獨(dú)效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到宣紙?jiān)趲追矫嫠憩F(xiàn)出來(lái)的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙?jiān)谖?、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙?jiān)谖?、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來(lái)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對(duì)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。

⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實(shí)程度

這一環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既與開課學(xué)生對(duì)宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來(lái)建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動(dòng)行成一個(gè)完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。⑸通過(guò)蔡倫對(duì)造紙術(shù)的改進(jìn)(課件)和書寫工具的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，使學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡(jiǎn)單特點(diǎn)和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。

通過(guò)制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費(fèi)紙的危害，意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對(duì)紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識(shí)紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動(dòng)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識(shí)。由于在異地進(jìn)行施教，教師對(duì)所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運(yùn)用多種感官和放大鏡等工具對(duì)紙進(jìn)行探究。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)，感受中國(guó)文字和繪畫的美。

5、意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解一些紙的特點(diǎn)和用途。

教學(xué)難點(diǎn)：探究出紙的不同特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來(lái)了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實(shí)物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨(dú)特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)字“誠(chéng)”。

4、課件出示：國(guó)畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會(huì)有這樣的效果，我們來(lái)探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報(bào)：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實(shí)關(guān)于紙有很多有趣的特點(diǎn)，下面我們來(lái)選擇幾種紙進(jìn)行研究。

2、提問(wèn)：老師給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識(shí)嗎?都是什么紙?

3、學(xué)生匯報(bào)：報(bào)紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來(lái)研究這些紙的特點(diǎn)呢?你能用剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)探究這三種紙的特點(diǎn)嗎? 活動(dòng)1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對(duì)著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報(bào)：有的透明，有的不透明

活動(dòng)2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強(qiáng)。

⑵要求：小組活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報(bào)：面巾紙吸水性強(qiáng)

四、探究四種紙的結(jié)實(shí)程度和疏密程度

⑴把四種紙對(duì)折后鉤住拉一拉，比一比誰(shuí)最結(jié)實(shí)。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑷交流匯報(bào)：紙的結(jié)實(shí)程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來(lái)研究其它紙的特點(diǎn)。

五、舉出生活中用到紙的實(shí)例

教師補(bǔ)充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實(shí)紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷?，自從人類發(fā)明了紙，就給我們帶來(lái)了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來(lái)越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個(gè)悠久漫長(zhǎng)的過(guò)程。

2、講述：在沒(méi)有發(fā)明紙之前，人們?cè)谑^、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡(jiǎn)來(lái)紀(jì)錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡(jiǎn))后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，這些材料

也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國(guó)東漢時(shí)期，有一個(gè)偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰(shuí)嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過(guò)剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國(guó)的四大發(fā)明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個(gè)牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲?

九、檢測(cè)

1、填空題

⑴()紙，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國(guó)書法和繪畫方面具有獨(dú)特的效果，被稱為紙中珍品。⑵中國(guó)東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國(guó)的四大發(fā)明之一。

⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。

2、簡(jiǎn)答題

炎熱的夏天，許多來(lái)海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來(lái)擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思

俗話說(shuō)：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級(jí)《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識(shí)”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對(duì)紙的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過(guò)對(duì)宣紙?zhí)攸c(diǎn)的認(rèn)識(shí)，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實(shí)程度等特點(diǎn)，再觸類旁通其它不同紙的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對(duì)紙的特點(diǎn)的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⒉ 蘊(yùn)含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過(guò)程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長(zhǎng)三大特色。教師以紙的各種探究活動(dòng)為平臺(tái)(支架)，通過(guò)自身擅長(zhǎng)的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨(dú)特的藝術(shù)感染力的同時(shí)，享受到祖國(guó)語(yǔ)言文字所帶來(lái)的內(nèi)涵之美，激勵(lì)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。總之，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長(zhǎng)寓紙的探究活動(dòng)之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長(zhǎng)。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個(gè)原則和教學(xué)理念，通過(guò)師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點(diǎn))師生與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，使整個(gè)課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對(duì)學(xué)生基本上達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點(diǎn)：

1、有的學(xué)生居然會(huì)認(rèn)識(shí)“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會(huì)認(rèn)識(shí)宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個(gè)小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時(shí)在課上感到十分驚喜。通過(guò)這個(gè)對(duì)事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過(guò)低估計(jì)了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長(zhǎng)此以往下去，對(duì)自己把握教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識(shí)，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時(shí)，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說(shuō)，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會(huì)感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說(shuō)明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說(shuō)過(guò)的一個(gè)觀點(diǎn)：好課得多磨。只要我們?cè)诮虒W(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇五：科學(xué)《紙》教學(xué)反思

科學(xué)三年級(jí)《紙》教學(xué)反思

溫滴樓小學(xué) 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我也頗費(fèi)了一些心思。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺(tái)上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個(gè)良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說(shuō)出了我國(guó)古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。

在接下來(lái)的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)探究階段，并始終沿著“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會(huì)超乎想象的熱情投入每一個(gè)探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級(jí)的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識(shí)，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，讓孩子們?cè)谶^(guò)程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

本科涉及到了四個(gè)需要孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，因此，如何認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過(guò)的問(wèn)題。在觀察紙的纖維密度試驗(yàn)和比較

紙的吸水性的實(shí)驗(yàn)中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)行的。放大鏡的和滴管的使用，對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實(shí)驗(yàn)中有所強(qiáng)調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會(huì)了。我想，這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的成功得益于教師平時(shí)的知識(shí)滲透，事實(shí)證明，儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結(jié)實(shí)程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我在課前就把報(bào)紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個(gè)小組。本以為這個(gè)環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒(méi)想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評(píng)評(píng)理”。原來(lái)是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過(guò)兩次試驗(yàn)后，都得出了“紙的縱向結(jié)實(shí)程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗(yàn)證實(shí)了自己的結(jié)論，此時(shí)的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀。再仔細(xì)觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個(gè)具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，另一個(gè)則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實(shí)程度，而且材料是橫縱向結(jié)實(shí)程度差異并不大的報(bào)紙，無(wú)疑有失實(shí)驗(yàn)的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的懷疑呢？這樣的問(wèn)題當(dāng)時(shí)就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說(shuō)服孩子們，并且更換了實(shí)驗(yàn)用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實(shí)驗(yàn)，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。正是因?yàn)檫@個(gè)小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過(guò)程這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉(cāng)促。而在節(jié)約用紙和保護(hù)資源的這個(gè)環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并 引導(dǎo)孩子們通過(guò)計(jì)算紙的用量來(lái)使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說(shuō)明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來(lái)談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。這節(jié)科學(xué)課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問(wèn)題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時(shí)我能讓兩個(gè)孩子互換角色，仍然比較報(bào)紙的橫縱向結(jié)實(shí)程度，那結(jié)果不是更有說(shuō)服力嗎！或者我把其中一個(gè)孩子換成另一個(gè)暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語(yǔ)言。而這個(gè)時(shí)候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機(jī)會(huì)，但是，教學(xué)機(jī)智不是隨手拈來(lái)的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識(shí)積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。

第五篇：玩石頭教學(xué)反思

《玩石頭》的教學(xué)反思

《玩石頭》是上教版三年級(jí)第二冊(cè)活動(dòng)主題三漫游石頭王國(guó)的一節(jié) “手工制作”課。這節(jié)課主要活動(dòng)目的就是想讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，知道一些觀察、鑒別石頭的簡(jiǎn)單方法，并運(yùn)用此方法從形狀、顏色等幾個(gè)方面去觀察收集來(lái)的石頭的特征；并且培養(yǎng)學(xué)生初步具有觀察、鑒別石頭的判斷能力和比較石頭的能力。能親自動(dòng)手給石頭分類，用石頭擺圖形，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著美；并能在創(chuàng)作中獲得成功的體驗(yàn)。

眾所周知，“興趣是最好的老師”學(xué)生只有在感興趣而且全身放松的時(shí)候，才會(huì)盡情的發(fā)揮想象力，才會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的成功感覺。為此我設(shè)計(jì)了詩(shī)情畫意般的開頭。目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)很優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，同時(shí)幫助學(xué)生確定了研究主題。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想動(dòng)手自己創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主題研究。

在主題探究活動(dòng)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了看一看、摸一摸、分一分、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺四個(gè)環(huán)節(jié)，在第一、二環(huán)節(jié)小組通過(guò)看一看、摸一摸中不同的方法來(lái)觀察、鑒別石頭，使每個(gè)學(xué)生都積極投入到觀察研究活動(dòng)中去。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)主要討論石頭有哪些用途，力求讓學(xué)生通過(guò)小組討論總結(jié)出石頭在生活中的作用，教師再通過(guò)多媒體出示一些相關(guān)的圖片，如：石頭房子、石橋、石雕、石刻、石頭飾品??從而讓學(xué)生明白：石頭雖然隨處可見，卻與人類的生活有著密切的關(guān)系。

探究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)擺一擺中，我設(shè)置了作品創(chuàng)作的三個(gè)階段，第一階段是構(gòu)思階段，這一階段學(xué)生是動(dòng)手、動(dòng)腦、構(gòu)思階段，為此我配以旋律較快的音樂(lè)，目的是加快構(gòu)思速度；第二階段是作品構(gòu)思展示階段，展示階段各小組都要展示出自己的創(chuàng)作思路，同時(shí)找一兩個(gè)典型說(shuō)他們的創(chuàng)作過(guò)程，引導(dǎo)其他學(xué)生開闊思維。就像愛爾蘭劇作家說(shuō)的：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們互相交換蘋果，那么我們各自還是只有一個(gè)蘋果。但是如果我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換思想，那么我們就同時(shí)擁有了兩種思想?！钡谌齻€(gè)環(huán)節(jié)完善粘合作品，配以輕松舒緩的音樂(lè)，因?yàn)槭婢徱魳?lè)可以放松人的大腦，可以激發(fā)人的想象力。本輪創(chuàng)作完成后，我展示了學(xué)生的全部作品，旨在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生開始體會(huì)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)，以及得到成功的體驗(yàn)！

探究過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，做到動(dòng)靜結(jié)合，并通過(guò)學(xué)生的親身感知和體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的積極性更高，興趣也更加濃厚。集中體現(xiàn)了學(xué)生的想象、智慧，激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)作欲望，也培養(yǎng)了他們的審美情感。使情感、態(tài)度、價(jià)值觀都在這里得到了和諧的統(tǒng)一。

在整節(jié)課中，我事先沒(méi)有預(yù)設(shè)任何答案和結(jié)果，而是放手讓學(xué)生自己去觀察、討論，從而得出結(jié)論, 即使他們討論的結(jié)果不夠全面，但這畢竟是孩子們自己在活動(dòng)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的, 從而使他們大膽展示自己的研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，向所有的老師們提出了挑戰(zhàn)，如何讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，還需要我們不斷地去探索、去研究。對(duì)于剛剛接任綜合實(shí)踐三年的我來(lái)說(shuō)還有許多未知和不足，請(qǐng)各位同行多提寶貴意見和建議，謝謝大家的支持！我的反思到此結(jié)束。