第一篇：隨著教育信息化的發(fā)展

在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段

（內(nèi)容摘要）隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。多媒體以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了幼兒的感官、激發(fā)了他們的興趣，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚、教學(xué)的氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)、可以將幼兒迅速帶入活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的情境中。易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的 不足，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以使運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到更和諧、更高效，從而引發(fā)幼兒的求知欲，開(kāi)啟幼兒的思維。運(yùn)用多媒體播放與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的音樂(lè)或圖像，幼兒融入情景，就能更好學(xué)習(xí)。

（關(guān)鍵詞）多媒體 興趣

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)也已初見(jiàn)端倪。多媒體教學(xué)資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐。人類(lèi)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展表明，世界已處于知識(shí)激增的時(shí)代。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的各方面都產(chǎn)生巨大的影響，教育也不例外。信息化時(shí)代的到來(lái)，給教育帶來(lái)了深刻的變化。為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力，具備面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的素

質(zhì)和才干。從幼兒階段起進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，無(wú)疑對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著積極的意義。

教學(xué)過(guò)程與多媒體的使用是相互依賴(lài)、相互聯(lián)系的，就是教師在選用多媒體時(shí)要考慮教學(xué)過(guò)程的安排，要考慮如何組織教學(xué)過(guò)程才不會(huì)影響多媒體的使用效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。有時(shí)可以在活動(dòng)開(kāi)始部分運(yùn)用，以吸引幼兒的注意；有時(shí)可以在活動(dòng)基本部分運(yùn)用，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；有時(shí)還可以在活動(dòng)結(jié)束部分運(yùn)用，向幼兒拋出問(wèn)題，拓寬幼兒的活動(dòng)空 間，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索。

比如詩(shī)歌《下雨了》一般在教學(xué)時(shí)，我們通常是讓幼兒看圖，在跟著朗讀詩(shī)歌。在上這節(jié)課時(shí)，首先出示一段動(dòng)畫(huà)，讓孩子們觀察在動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，并且數(shù)一數(shù)，在幼兒數(shù)的同時(shí)，會(huì)在動(dòng)畫(huà)中一只一只的展示出來(lái)，這樣孩子們才不會(huì)把動(dòng)物的只數(shù)搞混。最后在朗讀詩(shī)歌時(shí)，讓幼兒跟著動(dòng)畫(huà)，邊看動(dòng)畫(huà)，邊朗讀。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，與其他媒體比較，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線(xiàn)性方式，而以全方位立體方式進(jìn)行。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育有效性起到了很大的作用。在教學(xué)中，正確引導(dǎo)幼兒對(duì)這種社會(huì)效應(yīng)引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。模擬、仿真于動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。生動(dòng)形象的教學(xué)形式，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，計(jì)算機(jī)在激起興趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都有效。

如閱讀《秘密》這一課，單純的讓孩子閱讀覺(jué)得很乏味，孩子們也記不住。我想到了加音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，在情境中激發(fā)幼兒們的興趣，文中的每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)，都會(huì)把動(dòng)物與其音樂(lè)相結(jié)合，再融入動(dòng)物間的對(duì)話(huà)。一節(jié)課上完，大部分孩子都記住了故事的內(nèi)容。使我明白了激發(fā)孩子的興趣，能使課堂更加的輕松。

總之，如何選擇多媒體的教學(xué)資源是關(guān)鍵，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的價(jià)值，利用多媒體技術(shù)改進(jìn)自己的教育教學(xué)效率和教育效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、思維力等得到提高與發(fā)展，使多媒體技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的有效途徑，這將是我們不懈的追求。

第二篇：教育信息化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃

● 普陀區(qū)教育信息化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃

普陀區(qū)教育信息化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃

（2011—2015年）

根據(jù)《普陀區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，為推進(jìn)普陀區(qū)教育信息化持續(xù)發(fā)展，特制定本行動(dòng)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化為基礎(chǔ)、以信息化綜合服務(wù)體系打造為保障、以評(píng)估機(jī)制創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)、以網(wǎng)絡(luò)與課程有效整合為目標(biāo)，聚焦應(yīng)用，開(kāi)展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革探索實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、行動(dòng)目標(biāo)

1、建立開(kāi)放共享的數(shù)字化教育資源體系，各類(lèi)信息數(shù)據(jù)庫(kù)和服務(wù)平臺(tái)不斷完善，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)信息資源的共享。

2、增強(qiáng)教師及學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，深化課程與信息技術(shù)整合研究與實(shí)踐，提升應(yīng)用效益。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育教學(xué)、教育管理及學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)服務(wù)，逐步形成區(qū)域教育信息化公共服務(wù)體系。

三、主要任務(wù)

（一）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革探索實(shí)驗(yàn)

1、以“數(shù)字導(dǎo)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)為突破口，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，由師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步推進(jìn)學(xué)校課程管理和創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，形成基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、互動(dòng)、共享的信息化教育模式，促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。2011年項(xiàng)目啟動(dòng)，2013年平臺(tái)上線(xiàn)試運(yùn)行。

2、以“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教育行動(dòng)”為保障，支持“數(shù)字導(dǎo)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的有效應(yīng)用

（1）“校校通”網(wǎng)絡(luò)帶寬能級(jí)提升行動(dòng)。研究和制定城域網(wǎng)帶寬升級(jí)方案，消除信息傳輸瓶頸，優(yōu)化網(wǎng)上教研、視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程交流、視頻會(huì)議、學(xué)校監(jiān)控、校園技防等項(xiàng)目應(yīng)用環(huán)境。2011年完成網(wǎng)絡(luò)升速工程第一期項(xiàng)目，2013年啟動(dòng)第二期。

（2）校園統(tǒng)一無(wú)線(xiàn)認(rèn)證行動(dòng)。實(shí)施校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全區(qū)統(tǒng)一認(rèn)證接入項(xiàng)目，合理布局、分段實(shí)施、逐步覆蓋，為校園打造一個(gè)綠色、安全的無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)環(huán)境，為學(xué)生提供更加開(kāi)放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。2011年完成項(xiàng)目調(diào)研工作，部分試點(diǎn)學(xué)校完成施工，2015年之前所有學(xué)校完成無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

（3）“學(xué)分銀行”建設(shè)行動(dòng)。依托市電子學(xué)籍卡實(shí)施項(xiàng)目，實(shí)施普陀區(qū)學(xué)分銀行建設(shè)項(xiàng)目，支撐數(shù)字化課程建設(shè)，為全區(qū)中小學(xué)提供創(chuàng)新課程資源和教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持環(huán)境，形成集課程介紹、學(xué)生選課、過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的管理平臺(tái)，提高創(chuàng)新教育管理的質(zhì)量和效率。

（4）“知識(shí)管理社區(qū)”開(kāi)源行動(dòng)。建設(shè)“普陀區(qū)教育信息化知識(shí)管理社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為全區(qū)師生提供教育信息化領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)。依托“家校互動(dòng)”平臺(tái)，構(gòu)建面向?qū)W生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源資源庫(kù)。依托“中國(guó)基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫(kù)”平臺(tái)，構(gòu)建面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的數(shù)字化科研成果資源庫(kù)。依托“普陀區(qū)基礎(chǔ)教育信息公開(kāi)”平臺(tái)，構(gòu)建面向家長(zhǎng)需求的“普陀教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)”資源庫(kù)。建設(shè)“普陀區(qū)教育視頻播客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),整合“實(shí)時(shí)錄播教室”等優(yōu)質(zhì)教育視頻資源?；緦?shí)現(xiàn)基于視頻教學(xué)（會(huì)議）系統(tǒng)的遠(yuǎn)程合作交流項(xiàng)目的常態(tài)化運(yùn)

行。2011年項(xiàng)目啟動(dòng)，2012年平臺(tái)上線(xiàn)試運(yùn)行，2015年項(xiàng)目全面完成。

（二）創(chuàng)新機(jī)制和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

1、完善校園信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估體系

修訂《普陀區(qū)中小學(xué)校園信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《普陀區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用評(píng)估體系》，并將教育信息化評(píng)估工作納入?yún)^(qū)教育督導(dǎo)體系，形成推進(jìn)機(jī)制。2011年完成標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

2、制定學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系 立足區(qū)域特點(diǎn)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。2011年啟動(dòng)調(diào)研工作，2012年形成正式文本。

3、制定教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

以深化課程與信息技術(shù)整合研究為抓手，提升教師信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率的能力。2011年啟動(dòng)調(diào)研工作，2012年形成正式文本。

（三）建立和完善教育信息化綜合服務(wù)體系

1、數(shù)字化資源共建共享服務(wù)

研究和制定統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立區(qū)域性數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。加強(qiáng)區(qū)域性教育教學(xué)資源共建共享機(jī)制的研究。2011年開(kāi)放普陀教育通行證用戶(hù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)接口，2012年基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域性主要門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的用戶(hù)庫(kù)統(tǒng)一認(rèn)證，2015年全面實(shí)現(xiàn)以“普陀教育網(wǎng)”為核心的教育資源平臺(tái)共享服務(wù)。

2、信息技術(shù)保障服務(wù)

一是開(kāi)展新一輪教師信息能力培訓(xùn)項(xiàng)目。以轉(zhuǎn)變應(yīng)用觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高基本技能、拓展應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，拓寬教師的信

息化視野，增強(qiáng)信息化思維能力，提升信息化創(chuàng)新和拓展能力。二是啟動(dòng)網(wǎng)上閱卷及質(zhì)量分析系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目。加強(qiáng)考試工作的數(shù)字化管理項(xiàng)目的調(diào)查研究，提升考試管理效益，為校長(zhǎng)和教師的科學(xué)決策提供針對(duì)性服務(wù)。三是實(shí)施信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維服務(wù)項(xiàng)目。以學(xué)校自主維護(hù)和公司托管維護(hù)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校信息化設(shè)備的使用管理、預(yù)算管理和報(bào)廢管理，提高設(shè)備的使用效率。加強(qiáng)城域網(wǎng)中心機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)管理，及時(shí)處理突發(fā)事件，確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、安全運(yùn)行。2011年啟動(dòng)預(yù)撥公用經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算計(jì)劃，實(shí)施新一輪教育局統(tǒng)一招標(biāo)外包運(yùn)維服務(wù)項(xiàng)目，2015年全面提升信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維服務(wù)的效益。

四、保障措施

（一）組織保障

加強(qiáng)教育信息化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全區(qū)教育信息化業(yè)務(wù)和服務(wù)體系。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心業(yè)務(wù)職能，為區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展提供支持。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

在軟件應(yīng)用、信息化標(biāo)準(zhǔn)制定、師資培養(yǎng)等方面予以和硬件投入相匹配的經(jīng)費(fèi)。逐步確立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將資金向應(yīng)用價(jià)值大的項(xiàng)目和應(yīng)用成果好的學(xué)校及個(gè)人傾斜，促進(jìn)信息化特色發(fā)展。

（三）隊(duì)伍保障

加強(qiáng)教育信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用和信息化管理隊(duì)伍建設(shè)力度，關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師信息素養(yǎng)的提升，重點(diǎn)建設(shè)一支掌握現(xiàn)代教育理論、教育信息化先進(jìn)理念和前沿技術(shù)的師資隊(duì)伍，為教育信息化建設(shè)提供人力資源保障。

（四）機(jī)制保障

健全教育技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制。搭建信息技術(shù)教育應(yīng)用交流平臺(tái)，做好現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)審的評(píng)定工作，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)應(yīng)用、指導(dǎo)學(xué)生、課題研究及信息化管理等方面的示范、輻射和帶動(dòng)作用。

（五）評(píng)估保障

制定區(qū)教育信息化專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查辦法，將教育信息化評(píng)估工作納入?yún)^(qū)教育督導(dǎo)體系。由區(qū)信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，會(huì)同區(qū)政府教育督導(dǎo)室等部門(mén)，組織相關(guān)信息技術(shù)教育專(zhuān)家，定期開(kāi)展教育信息化專(zhuān)項(xiàng)檢查。

（六）安全保障

綜合采用物理安全措施、網(wǎng)絡(luò)安全策略、設(shè)備安全策略以及數(shù)據(jù)安全策略，建立完善的信息化安全保障機(jī)制，保障區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)的安全。

第三篇：全市教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流

全市教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流【篇二】

近幾年來(lái)，我市教育系統(tǒng)搶抓市委、市政府全面實(shí)施科教興市、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，加大教育投入，加快教育發(fā)展的機(jī)遇。把教育信息化作為教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，加快建設(shè)，強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，使全市教育信息化發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道，為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提供了有力支撐。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化快速發(fā)展

隨著XX經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，仍存在著南北、城鄉(xiāng)、校際之間發(fā)展差距。如何讓教育快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，在20XX年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為擺在我們面前的重要課題。教育信息化突破了不同地域在師資水平和辦學(xué)條件上的差距，用較低的成本高效便捷地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，已成為提高教育質(zhì)量、縮小教育差距、促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的有效途徑。20XX年，市委、市政府召開(kāi)全市教育工作會(huì)，會(huì)上確立了“加快建設(shè)教育強(qiáng)市，在陜西率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)，把教育信息化列入“百億教育強(qiáng)市工程”八大重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之中。市教育局按照整體規(guī)劃、適度超前的原則，制定了“國(guó)內(nèi)一流，省內(nèi)領(lǐng)先”教育信息化發(fā)展目標(biāo)，先后編制了兩期教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃，明確了全市教育信息化發(fā)展的時(shí)間表和路線(xiàn)圖，成立了“教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，組建了教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)將市電教館建制由科級(jí)升格為副處級(jí)，明確教育局、電教機(jī)構(gòu)、學(xué)校的工作任務(wù)，積極構(gòu)建“全市一盤(pán)棋、城鄉(xiāng)一體化”的發(fā)展格局。20XX年和20XX年，市教育局先后兩次召開(kāi)教育信息化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在全市產(chǎn)生了積極反響，形成了比學(xué)趕超的發(fā)展態(tài)勢(shì)。榆陽(yáng)、靖邊、子洲等縣區(qū)先后召開(kāi)了信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全市教育信息化工程快速推動(dòng)。

二、加大投入，大力改善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施

推進(jìn)教育信息化工作，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是首要條件，經(jīng)費(fèi)投入是基本保障。我市先后出臺(tái)《XX市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加大教育投入的意見(jiàn)》、《XX市教育局XX市財(cái)政局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化工作的意見(jiàn)》等文件，十二五期間，全市共投入12.2億元，完善教育信息化設(shè)施設(shè)備。通過(guò)大手筆投入，我市教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施大幅改善。一是實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源全覆蓋化。全市596所中小學(xué)全部接入互聯(lián)網(wǎng)；295個(gè)教學(xué)點(diǎn)有261個(gè)接入互聯(lián)網(wǎng)。在繼續(xù)用好農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備的基礎(chǔ)上，又為31個(gè)教學(xué)點(diǎn)安裝了數(shù)字教育資源接收播放設(shè)備，使全市中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到96%，數(shù)字教育資源覆蓋率達(dá)到99.7%。二是實(shí)現(xiàn)了主要教學(xué)場(chǎng)所多媒體化。一期行動(dòng)計(jì)劃中，全市共更新教學(xué)計(jì)算機(jī)4.5萬(wàn)臺(tái)，生機(jī)比達(dá)到7:1，師機(jī)比達(dá)到1.4:1；裝備觸控一體機(jī)（電子白板）9922套，10個(gè)縣區(qū)實(shí)現(xiàn)“班班通”全覆蓋，教室和主要功能部室普及率達(dá)94.4%，實(shí)現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)教室”，為“人人通”實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。三是實(shí)現(xiàn)了教育管理和教學(xué)研網(wǎng)絡(luò)化。市財(cái)政先后投入8000多萬(wàn)元，用于市直學(xué)校、薄弱縣建設(shè)獎(jiǎng)補(bǔ)和實(shí)施XX教育云工程，建成OA綜合辦公平臺(tái)、同步教學(xué)資源平臺(tái)、在線(xiàn)教學(xué)研平臺(tái)、微課平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)等公共服務(wù)平臺(tái)，使教育管理者和廣大師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地開(kāi)展管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、辦公等活動(dòng)。

三、強(qiáng)化管理，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中常態(tài)應(yīng)用

需而不建是失職，建而不用是浪費(fèi)。推進(jìn)教育信息化發(fā)展，建設(shè)是基礎(chǔ)，教師是重點(diǎn)，應(yīng)用是關(guān)鍵。我市堅(jiān)持“建設(shè)為先、管理為本、應(yīng)用為重”原則，市縣先后出臺(tái)《XX市教育信息化工作常規(guī)管理基本要求》等28個(gè)管理文件，推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)、教育管理相融合。我們主要做法是：一是抓重點(diǎn)，提升教師應(yīng)用水平。為了讓廣大教師在教學(xué)中常態(tài)化運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,幾年來(lái)，市縣兩級(jí)采取送培到縣、到校的方式，逐校、逐人開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)教師4萬(wàn)多人次，實(shí)現(xiàn)了人均一輪培訓(xùn)，使每一位教師基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。二是重活動(dòng)，強(qiáng)化教師常態(tài)應(yīng)用。全市深入開(kāi)展

“六個(gè)一”活動(dòng)。即50歲以下所有教師注冊(cè)“人人通”空間，每年參加一次“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)；每名教師在教學(xué)研平臺(tái)上傳一份校本研修成果；每名教師每學(xué)期制作一個(gè)微課；每名教師每學(xué)期上一堂新媒體新技術(shù)應(yīng)用示范課；中青年教師三年內(nèi)至少參加一次新媒體新技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)；每名教師課堂使用新媒體不低于80課時(shí)/學(xué)期，并進(jìn)行一次考核。通過(guò)開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，形成了“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的良好局面，我市教師應(yīng)用技術(shù)水平也得到提高，在全國(guó)各類(lèi)教育信息化教學(xué)應(yīng)用大賽中先后126人獲獎(jiǎng)。三是建資源，為師生數(shù)字化學(xué)習(xí)提供支撐。我市積極構(gòu)建以錄播教室為基礎(chǔ)的視頻采集、制作、應(yīng)用體系，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)課、微課加強(qiáng)本地生成性資源建設(shè)，市級(jí)資源平臺(tái)通過(guò)自建、購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到80T，并以“人人通”空間等形式，為學(xué)校數(shù)字化管理、師生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供環(huán)境支撐。四是重管理，提升管理服務(wù)水平。我市通過(guò)OA辦公平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)、考試管理平臺(tái)、“三評(píng)一訪(fǎng)”等公共服務(wù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了管與教、教與評(píng)、教與學(xué)的高效互動(dòng)。

四、立足創(chuàng)新，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合在抓好常態(tài)應(yīng)用的同時(shí)，我們積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式和管理模式的變革。新的模式不斷呈現(xiàn)。一是課堂教學(xué)涌現(xiàn)新模式。我市積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展基于信息化環(huán)境的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂、名師專(zhuān)遞課堂、慕課、曬課、VR等教育教學(xué)新模式已在各學(xué)校不斷涌現(xiàn)。XX十一中

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”和“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用模式、XX一中VR教學(xué)模式、XX一中“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”、XX小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+社團(tuán)”、XX特校智慧教室常規(guī)教學(xué)應(yīng)用等超過(guò)百所學(xué)校教學(xué)模式已在全市產(chǎn)生影響。二是均衡發(fā)展得到新提升。我們積極推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)工作，先后有106所學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)工作，在各學(xué)科開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)同步課堂互動(dòng)教學(xué)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。例如，X鎮(zhèn)中學(xué)和XX七中結(jié)為學(xué)校發(fā)展共同體，積極開(kāi)展在線(xiàn)集體備課、在線(xiàn)教學(xué)、在線(xiàn)教研等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了共同提升。XX小學(xué)原是規(guī)模較小的村辦教學(xué)點(diǎn)，交通不便、條件落后，通過(guò)同步課堂，生源逐年增加，學(xué)生達(dá)到了280多名。三是特色辦學(xué)出現(xiàn)新亮點(diǎn)。各學(xué)校通過(guò)建成的智慧教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、3D打印等，積極開(kāi)展新技術(shù)新設(shè)施創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建個(gè)性化、多元化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，實(shí)行特色辦學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)。XX十中、X鎮(zhèn)中學(xué)等80多所學(xué)校的3D打印、數(shù)字星球、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)制作等在全市產(chǎn)生了積極的影響。X中學(xué)等14所學(xué)校參加全省青少年航空航天模型錦標(biāo)賽，在九個(gè)項(xiàng)目比賽中，8人獲得第一名。X完全中學(xué)在澳大利亞國(guó)際機(jī)器人大賽中獲得“最佳新秀獎(jiǎng)”，兩名學(xué)生被澳大利亞麥考瑞大學(xué)免試錄取，并獲得獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)大力實(shí)施教育信息化，我市教育現(xiàn)代化和基礎(chǔ)教育整體水平實(shí)現(xiàn)新跨越，也得到了上級(jí)、同行及群眾的肯定。市教育局被國(guó)務(wù)院評(píng)為“全國(guó)兩基工作先進(jìn)集體”。市政府、市教育局先后4次在省上相關(guān)會(huì)議上介紹了經(jīng)驗(yàn)，成都、銀川、吳忠、鄂爾多斯等地市的教育同行相繼到我市考察?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《陜西日?qǐng)?bào)》和陜西廣播電視臺(tái)等中、省媒體也宣傳報(bào)道了我市教育工作亮點(diǎn)。在省委考核辦組織的社情民意調(diào)查中，群眾對(duì)我市教育工作的滿(mǎn)意度連續(xù)4年名列第一。

我市在教育信息化方面取得了一些成績(jī)，但對(duì)照中、省教育信息化建設(shè)的工作目標(biāo)和要求，對(duì)比兄弟市區(qū)工作現(xiàn)狀來(lái)看，我們還有差距、有不足。今后，我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)這次會(huì)議精神，進(jìn)一步加大工作力度，全面推進(jìn)我市教育信息化再上新水平，為構(gòu)建“智慧XX”、建設(shè)教育強(qiáng)市，早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出新的貢獻(xiàn)！

第四篇：教育信息化發(fā)展情況報(bào)告2011

2011年教育信息化發(fā)展情況報(bào)告

一、發(fā)展情況綜述

2011年學(xué)校對(duì)教育信息化建設(shè)非常重視，全年共投入了380萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金，其中信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大約340萬(wàn)，信息資源建設(shè)近40萬(wàn)，使得學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)又有了較大發(fā)展。

1、信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2011年投入各類(lèi)服務(wù)器硬件建設(shè)近20萬(wàn)元，組建學(xué)校的虛擬服務(wù)器群，同時(shí)更新了辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和教務(wù)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行平臺(tái)；新建了部分無(wú)線(xiàn)點(diǎn)，使全校300M帶寬的無(wú)線(xiàn)節(jié)點(diǎn)數(shù)達(dá)到460個(gè)；學(xué)校還繼續(xù)擴(kuò)展了校園網(wǎng)出口，新接通聯(lián)通寬帶，基本解決了校園網(wǎng)和國(guó)內(nèi)各主要運(yùn)營(yíng)商之間的互聯(lián)互通問(wèn)題；學(xué)校本重點(diǎn)更新了辦公用計(jì)算機(jī)、更新和建設(shè)了計(jì)算機(jī)房，此項(xiàng)投資超過(guò)250萬(wàn)元，徹底解決了教師和學(xué)生應(yīng)用信息化的硬件環(huán)境的限制，為學(xué)校下一步信息化工作的推進(jìn)提供了有力的基礎(chǔ)保障。

2、信息系統(tǒng)及信息資源建設(shè)

到2011年年底，全校已經(jīng)建成八大類(lèi)信息系統(tǒng)近30個(gè)子系統(tǒng)，形成能夠?qū)W(xué)校教學(xué)、科研和管理起作用的綜合框架，信息系統(tǒng)范圍涉及招生、學(xué)工、教務(wù)、辦公、財(cái)務(wù)、教學(xué)、圖書(shū)和安防等。其中教務(wù)管理系統(tǒng)全面更換，充分滿(mǎn)足了學(xué)校學(xué)分制改革的要求。年內(nèi)還新建了學(xué)工系統(tǒng)，使學(xué)生管理工作邁入了信息化時(shí)代。此外電子資源通過(guò)多年積累也具有相當(dāng)規(guī)模，擁有網(wǎng)上教學(xué)課程近700門(mén)，電子資源35T，中外電子資源庫(kù)八大類(lèi)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、文獻(xiàn)檢索、科技查新等教學(xué)科研活動(dòng)。

3、信息化人才培養(yǎng)

2011年學(xué)校定期組織網(wǎng)絡(luò)使用技巧、計(jì)算機(jī)課件制作、電子資源檢索、辦公系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)信息化培訓(xùn)工作，培訓(xùn)工作全面提升了學(xué)校師生運(yùn)用信息化的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校信息化發(fā)展的良性互動(dòng)。目前全校師生在校園網(wǎng)運(yùn)用各類(lèi)信息化系統(tǒng)已沒(méi)有障礙，教師的課件制作和電子資源的檢索能力也不斷提高。

目前全校相關(guān)信息化專(zhuān)業(yè)共有7個(gè)，計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院和電氣自動(dòng)化工程學(xué)院，分別培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件、硬件以及計(jì)算機(jī)自動(dòng)化方面的信息化人才，教育學(xué)院和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)具有信息化能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。全校還組織學(xué)生參加江蘇省組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，極大提高了學(xué)生信息化運(yùn)用能力。

為保障學(xué)校信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校高度重視信息化建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員參加相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，組織應(yīng)用建設(shè)人員參加數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)培訓(xùn)，并在網(wǎng)絡(luò)信息管理中心內(nèi)部堅(jiān)持每月一次內(nèi)部培訓(xùn)工作，全年發(fā)表論文四篇，完成教學(xué)科研項(xiàng)目一項(xiàng)。

通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和科研，信息化工作者的知識(shí)水平與技術(shù)能力穩(wěn)步提升，廣大師生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平有了顯著提高，所有這些均為我校信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及存在問(wèn)題

建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：信息化建設(shè)還要通過(guò)改革和創(chuàng)新，探索符合高校自身特點(diǎn)的管理體制；信息化建設(shè)模式要求務(wù)必結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選擇最有利于學(xué)校的方式進(jìn)行。學(xué)校必須強(qiáng)化信息化建設(shè)機(jī)制，明確信息化建設(shè)的歸口管理部門(mén)，促進(jìn)各部門(mén)在建設(shè)過(guò)程中的相互溝通和協(xié)調(diào),統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)信息化的建設(shè)。信息化建設(shè)要從實(shí)際需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，總體上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，有計(jì)劃、分階段、科學(xué)合理地進(jìn)行構(gòu)建。

存在的問(wèn)題：目前學(xué)校30多個(gè)管理信息系統(tǒng)基本都是各部門(mén)獨(dú)立運(yùn)行，成為學(xué)校內(nèi)部的信息孤島，需要在今后建設(shè)時(shí)統(tǒng)一規(guī)劃，并以建設(shè)數(shù)據(jù)中心為契機(jī)，整合學(xué)校所有信息系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、2012年學(xué)校教育信息化發(fā)展計(jì)劃

1、信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

建立學(xué)校數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)平臺(tái)，完成相關(guān)應(yīng)用虛擬化服務(wù)，為學(xué)校建立私有云做好技術(shù)準(zhǔn)備；繼續(xù)做好各運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)的互聯(lián)互通問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)通下一代互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用。

2、信息系統(tǒng)及信息資源建設(shè)

全面建成一卡通系統(tǒng)，完成學(xué)生圖書(shū)借閱、上機(jī)上網(wǎng)認(rèn)證、校內(nèi)各類(lèi)消費(fèi)的一卡通用功能；初步建立學(xué)校數(shù)據(jù)中心，完成財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)工等主要信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，建成迎新和離校系統(tǒng)，完成較為完善的報(bào)到、繳費(fèi)、注冊(cè)、學(xué)習(xí)、消費(fèi)、離校等信息化管理體系。

3、信息化人才培養(yǎng)

進(jìn)一步增強(qiáng)教師及學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教研活動(dòng)，提高信息化對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式和深化教育改革的作用。

第五篇：教育信息化發(fā)展的三大趨勢(shì)

鏈接：我國(guó)教育信息化發(fā)展的三大趨勢(shì)

黃桂晶 黃榮懷 張進(jìn)寶 江新 發(fā)布時(shí)間：2007-10-29

教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，中國(guó)教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。我國(guó)教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期，將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。

一、當(dāng)前教育信息化面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)將大力發(fā)展教育信息化作為在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位的重要舉措?！敖逃齼?yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平”，“以人為本、均衡發(fā)展”等理念，已經(jīng)成為國(guó)家制定《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃》等各類(lèi)重大戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)原則。以教育信息化為龍頭，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。如果說(shuō)“校校通”工程、“普及信息技術(shù)課程”、“高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”等只是國(guó)家在教育信息化整體推進(jìn)方面的起始工作，那么“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”、“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”等具體措施的出臺(tái)，則是國(guó)家整體推進(jìn)教育信息化的具體表現(xiàn)。

隨著不同類(lèi)型教育信息化成功案例的逐步豐富，我國(guó)教育信息化在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量方面已經(jīng)有了眾多經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教育信息化必要性與需求的理解也日益深人人心。利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代更高的教育目標(biāo)，形成信息時(shí)代學(xué)與教的新方式，促進(jìn)學(xué)校組織的變革和整個(gè)教育系統(tǒng)的變革，是來(lái)自教育系統(tǒng)內(nèi)部最強(qiáng)大的需求。而政府組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體與工商業(yè)三種強(qiáng)大的外部推動(dòng)力，也造就了我國(guó)教育信息化發(fā)展難得的機(jī)遇。

盡管教育信息化已經(jīng)在各方面取得了不同程度的發(fā)展，但與人們的預(yù)期相比仍存在著較大的差距。具體表現(xiàn)在：

1.持續(xù)提升應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)教育信息化存在的問(wèn)題之一就是信息化應(yīng)用水平較低。其直接需要面對(duì)的問(wèn)題是來(lái)自各方對(duì)“高投入、低產(chǎn)出”教育信息化的質(zhì)疑與不滿(mǎn)。

經(jīng)過(guò)幾年國(guó)家對(duì)教育信息化的大量投入，我國(guó)基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育和職業(yè)教育的信息基礎(chǔ)設(shè)施都有了很大的改觀。但是，很多學(xué)校設(shè)備采購(gòu)速度大大超過(guò)實(shí)際應(yīng)用需求；高性能計(jì)算機(jī)只被用于簡(jiǎn)單辦公需求，更多時(shí)間則是被用于娛樂(lè)；價(jià)值昂貴的服務(wù)器資源僅用于支持極少的訪(fǎng)問(wèn)量，而且管理極為不完善；先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)每日流量很低，并經(jīng)常處于故障狀態(tài)；學(xué)校各自為政，缺乏協(xié)調(diào)與合作，信息資源、信息管理系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；信息安全、病毒管理沒(méi)有有效方案，嚴(yán)重困擾應(yīng)用；計(jì)算機(jī)教室每周使用時(shí)間不超過(guò)幾課時(shí)，形成大量閑置等。這些存在于教育信息化中的浪費(fèi)行為，應(yīng)當(dāng)引起我們高度的關(guān)注。

相比快速推進(jìn)的教育信息化建設(shè)工作，廣大教育工作者、教育管理者的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的提升則要落后得多。一方面，廣大教師、學(xué)生和管理者的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提高，沒(méi)有很強(qiáng)的應(yīng)用需求；另外一方面，教育信息化應(yīng)用模式、信息化教育服務(wù)相對(duì)單一也是制約應(yīng)用水平提升的重要原因。“高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)”、“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”、“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”、“基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”等項(xiàng)目都是當(dāng)前我國(guó)政府為全面提升應(yīng)用能力而采取的重要措施。

然而，要想通過(guò)教育信息化大幅度提高教育質(zhì)量，使落后地區(qū)的學(xué)生得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，困難依然相當(dāng)嚴(yán)峻。

2.縮小數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)

OECD對(duì)數(shù)字鴻溝的解釋是個(gè)人、家庭和地區(qū)間在獲得信息通信技術(shù)(ICT)的機(jī)會(huì)以及利用互聯(lián)網(wǎng)從事各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)方面存在的差距。我國(guó)東西部和城鄉(xiāng)間由于固有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在信息化發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)字鴻溝問(wèn)題尤為嚴(yán)重。

我國(guó)學(xué)術(shù)界與政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育均衡發(fā)展的重要性，以及均衡教育對(duì)于社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要意義，并意識(shí)到教育是“社會(huì)發(fā)展的平衡器、穩(wěn)定器，是社會(huì)進(jìn)行再分配的一個(gè)調(diào)節(jié)手段”。教育信息化關(guān)注并致力于解決教育公平問(wèn)題，這是教育信息化的使命，也是發(fā)展契機(jī)。教育信息化的重要目的之一就是要通過(guò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，突破時(shí)空限制和技術(shù)壁壘，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源向西部和農(nóng)村地區(qū)輸送，提高當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量和水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)這一目的前提是教育信息化的進(jìn)程首先需要均衡發(fā)展，由于歷史積累、地理環(huán)境、思想意識(shí)、人員素質(zhì)等多種因素的綜合影響，我國(guó)教育信息化發(fā)展也呈現(xiàn)明顯的不平衡態(tài)勢(shì)，東西差距、城鄉(xiāng)差距較大，教育信息化領(lǐng)域的“數(shù)字鴻溝”如果不能得到有效的解決，將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大教育、進(jìn)而擴(kuò)大整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡。

我國(guó)已經(jīng)在縮小數(shù)字鴻溝方面也做出了很多努力，2001年國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部批準(zhǔn)立項(xiàng)的“西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項(xiàng)目”，2000年-2003年教育部和李嘉誠(chéng)基金會(huì)聯(lián)合實(shí)施的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程”，2001年開(kāi)始教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中設(shè)立的“基于天地網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育示范工程”，2003年國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部開(kāi)始實(shí)施的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等項(xiàng)目，我國(guó)西部和農(nóng)村地區(qū)的教育信息化落后狀況正在得到改進(jìn)，教育水平也在逐步提高。這些努力有效地遏制了數(shù)字鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大的跡象，但數(shù)字鴻溝的消除，在教育信息化方面助力于教育的均衡發(fā)展還需要人們持續(xù)不斷的努力。

3.致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的挑戰(zhàn)

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的到2010年“基本建立起終身學(xué)習(xí)體系，為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系以及現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)”的目標(biāo)?！稄娜丝诖髧?guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》報(bào)告中提出的我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)基本框架是構(gòu)建以學(xué)習(xí)型教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)為主體，體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代國(guó)民教育體系。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校是未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本組織，也是體現(xiàn)終身教育理念、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)校體系向現(xiàn)代國(guó)民教育體系轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，這就要求教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由封閉走向開(kāi)放，從制度安排上激活學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織的轉(zhuǎn)變。

人們對(duì)教育信息化助力于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建給予了很高的期望，教育信息化所能提供多媒體、超文本、遠(yuǎn)程信息傳遞、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段讓人們看到了構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系的潛質(zhì)。然而，向全民、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)的路還很長(zhǎng)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)在職人員的能力及學(xué)歷提升、下崗轉(zhuǎn)崗人員職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證體系的逐步規(guī)范等等都需要在更廣泛意義上通過(guò)教育信息化尋求解決方案。

二、教育信息化發(fā)展趨勢(shì)分析

縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索，還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，我國(guó)教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。這種“點(diǎn)”的形態(tài)是教育信息化從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。在這一過(guò)程中，我們探索并形成了適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的各種教育信息化建設(shè)方案，也在不斷的嘗試中摸索出具有一定普遍使用性的教育信息化解決方案。自2003年國(guó)家啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，我國(guó)教育信息化開(kāi)始呈現(xiàn)整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

宏觀來(lái)看，整體推進(jìn)教育信息化將涉及到整體推進(jìn)的戰(zhàn)略目標(biāo)、整體推進(jìn)的內(nèi)容；整體推進(jìn)的保障措施的三個(gè)方面，中國(guó)教育信息化發(fā)展呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：

1.教育信息化將加速教育系統(tǒng)的體制變革 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，即全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)的社會(huì)。相應(yīng)地，教育體系必須成為提供全民教育、終身教育和靈活教育的體系。我們的學(xué)校和教育系統(tǒng)亦步亦趨，正處于被動(dòng)適應(yīng)外圍環(huán)境變化而進(jìn)行體制變革的巨大壓力中。這些壓力從觀念層面上包括(但不僅限于)來(lái)自多元知識(shí)觀的挑戰(zhàn)、來(lái)自學(xué)習(xí)內(nèi)涵和外延變化的挑戰(zhàn)，以及來(lái)自重新定位學(xué)校在知識(shí)社會(huì)中地位和作用的挑戰(zhàn)。

教育系統(tǒng)的變革有不同的層面(級(jí)別構(gòu)成)，分別是教室層面的變革、學(xué)校層面的變革、學(xué)區(qū)層面的變革。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)教育改革首先關(guān)注宏觀層面的教育體制、教育法制，而后又重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)及課程改革，對(duì)于中觀層面的學(xué)校組織變革的迫切性和重要性，直到近來(lái)才逐漸受到重視。通過(guò)不斷遷移工商管理領(lǐng)域的變革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的變革才開(kāi)始被認(rèn)為是“一個(gè)獨(dú)特的層面，是對(duì)微觀領(lǐng)域的統(tǒng)籌，也是與更大的外界系統(tǒng)交互作用的界面，是教育改革由外部向內(nèi)部、由宏觀向?qū)W校、由創(chuàng)造條件向改造實(shí)踐轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵層面，是教育改革走向升華和成熟的重要部分”。

以教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化為特征的教育信息化讓人們看到了他促成教育變革(學(xué)校變革)的潛力。因?yàn)樵诮逃畔⒒h(huán)境下任何人，可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化環(huán)境下“學(xué)習(xí)不需要，甚至不應(yīng)該被局限在一個(gè)特定的階段(入學(xué)時(shí)間)和特定的地點(diǎn)(學(xué)校)，更不應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作和一以貫之”。1998年，當(dāng)時(shí)的教育部領(lǐng)導(dǎo)就提出了現(xiàn)代教育技術(shù)與整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”的論斷，何克抗教授進(jìn)一步將之論證為ME命題。

如果說(shuō)，過(guò)去若干年的教育信息化發(fā)展只是在強(qiáng)化和維護(hù)已有的體制，或僅只是少量的改進(jìn)和重組。那么，隨著教育信息化的深入發(fā)展，人們將愈來(lái)愈多的挖掘教育信息化對(duì)于體制變革的促進(jìn)作用。教育信息化除了能重構(gòu)教學(xué)過(guò)程從而支持教育系統(tǒng)的變革外，信息化環(huán)境也能直接助力于優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的管理與溝通，有助于學(xué)校開(kāi)展知識(shí)管理并促進(jìn)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變；教育信息化也能有效地改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境的溝通與互動(dòng)，從而優(yōu)化教育系統(tǒng)對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)能力。

2．教育信息化的推進(jìn)作為創(chuàng)新擴(kuò)散將以擴(kuò)展型擴(kuò)散為主要形式

在教育信息化建設(shè)中，我們已經(jīng)取得了很多寶貴的、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)與做法，但多數(shù)并沒(méi)有得到很好的推廣。這種現(xiàn)象不僅僅存在于中國(guó)。世界銀行“信息促進(jìn)發(fā)展”項(xiàng)目《知識(shí)地圖：ICT在教育中的應(yīng)用》報(bào)告指出，(被調(diào)查的發(fā)展中國(guó)家)在很多地區(qū)已經(jīng)有成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，但很少被廣泛傳播，沒(méi)有以易于接受的方式呈現(xiàn)給決策者。這一問(wèn)題已經(jīng)得到世界各國(guó)的高度重視，并成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。

當(dāng)前，人們對(duì)于技術(shù)的認(rèn)識(shí)正不斷加深。對(duì)技術(shù)創(chuàng)新源頭的理解，由原來(lái)的“科技和發(fā)明”或“市場(chǎng)需求”等單因素觀點(diǎn)，逐步讓位于“演進(jìn)理論”、“國(guó)家創(chuàng)新體系理論”等多因素觀點(diǎn)。由此引發(fā)的推進(jìn)教育信息化的思路，也正在由原來(lái)簡(jiǎn)單的“將最新技術(shù)引人教育”轉(zhuǎn)變到以“關(guān)注教育系統(tǒng)特征，充分考察教育系統(tǒng)需求、推廣措施合理性、應(yīng)用者特征、決策類(lèi)型、關(guān)鍵人物以及時(shí)間特征等”為主要內(nèi)容的技術(shù)擴(kuò)散思路上。該思路所遵循的規(guī)律屬于“創(chuàng)新擴(kuò)散”理論研究范疇。

在國(guó)際上，創(chuàng)新擴(kuò)散是研究教育信息化的一種重要視角，也是一項(xiàng)前沿性的課題。關(guān)于創(chuàng)新可以從三個(gè)方面進(jìn)行理解：(1)創(chuàng)新包括具體的事物，特別是科技類(lèi)產(chǎn)品或技術(shù)，及抽象的思維和觀念；(2)創(chuàng)新是個(gè)體主觀上的認(rèn)定，它是個(gè)體過(guò)去所未具有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和行為，與時(shí)間無(wú)關(guān)；(3)創(chuàng)新對(duì)個(gè)體應(yīng)可產(chǎn)生認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值取向與行為等方面的變化。創(chuàng)新擴(kuò)散是指創(chuàng)新通過(guò)一段時(shí)間，經(jīng)由特定的渠道，在某一社會(huì)團(tuán)體的成員中傳播的過(guò)程，大致可以分為遷移擴(kuò)散、擴(kuò)展擴(kuò)散兩種，而擴(kuò)展擴(kuò)散又可分為傳染擴(kuò)散、層級(jí)擴(kuò)散和刺激性擴(kuò)散三種類(lèi)型。

教育信息化發(fā)展所表現(xiàn)出的由點(diǎn)到面的整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，已經(jīng)擺脫原來(lái)的局部地區(qū)試點(diǎn)后以個(gè)別、零星的“遷移型”擴(kuò)散思路，轉(zhuǎn)變到有目的、針對(duì)性、分類(lèi)別、分層次的擴(kuò)展型擴(kuò)散方式。擴(kuò)展型擴(kuò)散不同于通常意義上的遷移型擴(kuò)散，具體表現(xiàn)形式既可以是類(lèi)似病毒擴(kuò)散機(jī)制的傳染擴(kuò)散(類(lèi)似學(xué)校之間的相互影響)，也可以是層級(jí)擴(kuò)散(某種類(lèi)型的學(xué)?；蚰撤N角色、地位的教育者對(duì)其他層次學(xué)校或教育者的影響)以及自下而上的刺激性擴(kuò)散(一線(xiàn)教育工作者或?qū)W校受新文化影響而形成的創(chuàng)新，并重新進(jìn)入擴(kuò)散進(jìn)程)。

教育信息化發(fā)展所呈現(xiàn)的擴(kuò)展型擴(kuò)散產(chǎn)生和日趨明顯，是在教育信息化的技術(shù)特征與教育系統(tǒng)的文化特征相互作用中實(shí)現(xiàn)的。信息化的發(fā)展日益受到文化特征的影響，推廣的內(nèi)容也不再僅僅是設(shè)備、軟件，還有在教育系統(tǒng)中形成并日漸穩(wěn)定的理念、方法、模式等文化要素。因此，可以說(shuō)教育信息化發(fā)展的模式已經(jīng)具有強(qiáng)烈的文化傳播特征。教育與文化傳播是兩個(gè)密不可分的范疇。文化傳播不僅是文化的推廣，而是文化的創(chuàng)新與再造，這一特點(diǎn)和規(guī)律決定了創(chuàng)新擴(kuò)散理論成為當(dāng)代傳播學(xué)發(fā)展前沿的重大課題，也成為教育信息化理論工作者和實(shí)踐工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

以變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式為根本目標(biāo)的教育信息化，其擴(kuò)散過(guò)程包含了個(gè)體層次的文化吸收與整合(教育者、被教育者接受新型文化、新事物的過(guò)程)，也包含了由已采納個(gè)體或群體向其他個(gè)體或群體的文化擴(kuò)散。在創(chuàng)新擴(kuò)散的過(guò)程中，技術(shù)制品的優(yōu)勢(shì)并不是影響采納的唯一因素，受眾的差異、決策依據(jù)與類(lèi)型、觀念領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織環(huán)境等都可能影響創(chuàng)新的擴(kuò)散。

3．教育信息化將呈現(xiàn)出服務(wù)型業(yè)務(wù)特征

從終身教育的角度來(lái)看，人的發(fā)展不可能僅僅依靠學(xué)校教育來(lái)完成，這就要求必須構(gòu)建起能夠適應(yīng)變化的社會(huì)和人的多元需求的教育體系。教育信息化本質(zhì)是教育，而不是技術(shù)。這種本質(zhì)規(guī)定性要求教育信息化要以解決教育的實(shí)際問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。隨著以提升應(yīng)用能力為特征的教育信息化新階段的到來(lái)，教育信息化將呈現(xiàn)出越來(lái)越明顯的服務(wù)型特征。具體來(lái)看有兩個(gè)方面：(1)教育系統(tǒng)內(nèi)部信息化服務(wù)特點(diǎn)的日益明顯；(2)面向社會(huì)的教育信息化服務(wù)初具規(guī)模，并表現(xiàn)出強(qiáng)大的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)就其過(guò)程而言，是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程。媒體與技術(shù)的引進(jìn)，使得教育過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，原有已經(jīng)形成的整體化的傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。應(yīng)對(duì)這一信息化所帶來(lái)的各種變革對(duì)任何人來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極具挑戰(zhàn)的，因此需要專(zhuān)門(mén)的組織與部門(mén)負(fù)責(zé)。伴隨著技術(shù)在教育中應(yīng)用而產(chǎn)生并不斷壯大的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，如各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的現(xiàn)代教育技術(shù)中心、政府直屬的教育信息化管理、培訓(xùn)和支持單位(如電教館、教師進(jìn)修學(xué)校、師范學(xué)院等)，正在這場(chǎng)教育信息化為教育帶來(lái)的變革中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，其服務(wù)特征日趨明顯，由此而產(chǎn)生的各種專(zhuān)門(mén)服務(wù)，如信息資源開(kāi)發(fā)、教育信息管理與發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)等，已經(jīng)成為教育發(fā)展強(qiáng)有力的支撐部分。

此外，由于借助信息技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)、人工智能技術(shù)等構(gòu)建起來(lái)的面向全社會(huì)更為廣泛人群的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段時(shí)間教育信息化服務(wù)型特征的重要表現(xiàn)。目前，所出現(xiàn)的各種類(lèi)型的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和模式使得教育服務(wù)的信息化特征日漸紛繁。各種類(lèi)型面向基礎(chǔ)教育的網(wǎng)校，將名校、名師資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生提供個(gè)性化的服務(wù)；面向企業(yè)員工的E-Learning系統(tǒng)，將以提高員工績(jī)效作目標(biāo)，將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)整合，從而構(gòu)建起企業(yè)永葆持久競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)制；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程所構(gòu)建的以衛(wèi)星推送教育資源、以計(jì)算機(jī)教室作為輔助手段的做法開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)基于信息化手段大規(guī)模提供優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)模式；高等學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)創(chuàng)了信息化提供全面教育服務(wù)的新局面，從而打破了傳統(tǒng)高校統(tǒng)治的高等教育市場(chǎng)。這些都清晰地表明：教育信息化已經(jīng)不再是以往人們認(rèn)為的傳統(tǒng)教育的信息化，而是新型信息化教育，并在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

教育信息化正步入從點(diǎn)到面整體推進(jìn)的發(fā)展階段。在過(guò)去20多年的信息化建設(shè)中，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，然而以學(xué)與教的方式改變甚微。創(chuàng)新、變革以及在信息化環(huán)境下重構(gòu)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn)。

然而，在教育信息化持續(xù)推進(jìn)，促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過(guò)程中，人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力，技術(shù)既可以用來(lái)支持和維護(hù)已有的(保守的使用、不產(chǎn)生任何變化)、也可以補(bǔ)充和擴(kuò)展現(xiàn)有的(實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和重組)或可以推翻和改革正在進(jìn)行的(實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新)。從教學(xué)層面看，如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。從教育管理和服務(wù)層面看，另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者，他們決定著如何利用信息化環(huán)境來(lái)改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通，以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境的溝通和互動(dòng)。

(來(lái)源：《教育發(fā)展研究》2007.10A)