第一篇：輔導(dǎo)學(xué)生案例

個案的問題行為：

1、無心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學(xué)的金錢和學(xué)習(xí)用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學(xué)和本班同學(xué)勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學(xué)。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料：

父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，靠領(lǐng)政府救濟金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當(dāng)出眾的人物。

父母管教情形：

父母平時對孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。

與老師同學(xué)相處的情形：

在班主任面前表現(xiàn)得比較老實，有時對班主任的話也能聽得進去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們對他敬而遠(yuǎn)之。同學(xué)們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點：

乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學(xué)習(xí)怕困難。

問題分析與診斷：

個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)、不反省自己的錯誤行為。

家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。

學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)策略：

1、歸因訓(xùn)練，對案主進行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達到潛移默化的作用。

6、使用強制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機會，培養(yǎng)榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導(dǎo)經(jīng)過：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個學(xué)習(xí)活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關(guān)注著我，說明老師對我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他嘗試到學(xué)習(xí)的成功。

7、調(diào)動多方因素。與家長聯(lián)系了解案主在家中的情形；向街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯(lián)系，利用巡堂的機會了解案主上課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經(jīng)常通過錄象或講故事等形式，向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律產(chǎn)生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長過程沒可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙名牌運動鞋，而他們不答應(yīng)時，你怎么辦？……通過這些假設(shè)挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導(dǎo)結(jié)果和體會

通過近一個學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問題學(xué)生張某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉手發(fā)言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非?？上驳模?/p>

之所以有的案主會出現(xiàn)一些心理問題，導(dǎo)致其行為的異常，是因為他在各種環(huán)境因素的影響下，在看待問題、分析問題時，思維走

第二篇：輔導(dǎo)學(xué)生案例分析

輔導(dǎo)學(xué)生的個案分析

花垣縣第二小學(xué)

高卓群

一．案例介紹

麻青松，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.單親家庭，父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三．輔導(dǎo)策略

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心。老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。

第三篇：學(xué)生個性化輔導(dǎo)案例

學(xué)生輔導(dǎo)案例

(A)學(xué)生具體信息

學(xué)生姓名：XXX

性別：男

學(xué)校：XX中學(xué)

年級：八年級

輔導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)

平時成績：40/150(B)個性分析

性格分析：該生為人爽朗，豪邁，不拘小節(jié)，比較看重哥們義氣，所以很容易跟人接觸，而且他待人比較直接，心里有什么就說什么，不喜歡藏著掖著。故與他打交道的最好方式就是以誠相待，實實在在。(C)學(xué)習(xí)力分析:非智力因素方面

一、懶惰性

不可否認(rèn)，懶惰是所有人的通病。但從該生身上體現(xiàn)出來的就比較明顯，若你以為他若有所思的神情就表示認(rèn)真，他能在最短的時間內(nèi)讓你意識到自己犯了錯。該生喜歡抱著隨遇而安的態(tài)度，可以簡化就簡化，不能簡化就隨便，好像對什么事情都不是特別關(guān)心，世上似乎沒有什么事情能讓他特別關(guān)注。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)上就顯得馬馬虎虎。

二、自制力

懶惰是自制力缺乏的直接表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進行、發(fā)展必須依賴非智力 因素的促進，其中自制力最為關(guān)鍵。自制力弱，就沒辦法有效的控制自己的行為，凡事過于隨便，久而久之就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還不容易糾正過來。

三、學(xué)習(xí)興趣

該生現(xiàn)在上初二，按照正常的教學(xué)計劃，以前的內(nèi)容是要掌握大部分的，通 過第一次課的接觸，我發(fā)現(xiàn)他基礎(chǔ)不牢固，甚至到了很嚴(yán)重的地步，他小學(xué)階段的“一元一次方程”、“分?jǐn)?shù)乘法”沒過關(guān)，一做就錯，我很詫異。小學(xué)計算基礎(chǔ)知識如果不會，那后續(xù)學(xué)習(xí)就不堪設(shè)想了，事實證明，果然不出我所料?，F(xiàn)在的情況是該生基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致這學(xué)期的內(nèi)容學(xué)不了，因為聽不懂，所以不愛聽了，數(shù)學(xué)課不想上了，沒有了學(xué)習(xí)興趣就沒法給學(xué)習(xí)升溫，而恰恰興趣就是最好的老師。

四、自信心

學(xué)困生身上表現(xiàn)出的問題其實是個連鎖反應(yīng)，缺少自制力的直接表現(xiàn)就是懶 惰或者貪玩，懶惰導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，基礎(chǔ)變差那么上課就漸漸跟不上，等到情況越來越嚴(yán)重了就導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣丟失，喪失了興趣成績就變差，每一次考試都是一次打擊，如果考試后能及時反省，那么為時未晚，倘若聽之任之，失敗都形成了習(xí)慣，屆時，自信心對學(xué)生來說都不知為何物了。還好，目前該生在父母的監(jiān)督下能及時醒悟，明白了學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)在距離中考還有一年的時間，溫故復(fù)習(xí)不算晚。

五、學(xué)習(xí)方法

該生原本學(xué)習(xí)方法就存在一定問題，在學(xué)校大班上課，落后生難免受到忽視，得不到老師的有效指點，結(jié)果學(xué)習(xí)是事倍功半、大打折扣。

六、學(xué)習(xí)時間科學(xué)性

通過我和該生的溝通，我知道他喜歡上網(wǎng)，而且特別喜歡打魔獸，周末一放假，晚上最早玩到12點，晚的話就說不準(zhǔn)了，加上現(xiàn)在學(xué)生普遍有手機，甚至一個比一個的高檔，他們用來干什么呢？上網(wǎng)，我想，在學(xué)校上課時也免不了拿出來瀏覽一番新聞，學(xué)習(xí)時間變相成為了娛樂時間。由此可見，該生學(xué)習(xí)時間缺乏安排，有時甚至就想混玩時間。

七、學(xué)習(xí)計劃性

所謂學(xué)習(xí)計劃是為實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而預(yù)先擬定的學(xué)習(xí)方案、步驟和措施。如果沒有學(xué)習(xí)計劃，就會手忙腳亂、雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)計劃不需要太多太繁瑣，但是務(wù)必切實可行，能保質(zhì)保量完成，否則也只是一紙空談。該生的學(xué)習(xí)缺少明確計劃，不知如何是好，往往被書本牽著鼻子走，我告誡他說，一定要做學(xué)習(xí)的主人才不會為其所累。（D）輔導(dǎo)策略 第一條 談話溝通

有句話說得好：親其師，信其道。進入一個陌生環(huán)境，多交流多溝通是最快拉近教師和學(xué)生之間距離的有效方式。溝通能增進友誼，促進合作。在老師面前，學(xué)生多數(shù)是靦腆的、說話不多的，這時候，老師要多和他聊聊，打破尷尬氣氛，我建議從平時的生活或者輕松的話題入手，漸漸的，接觸久了，學(xué)生的很多事情都會告訴老師，我的學(xué)生曾跟我說他有的時候其實很想學(xué)，但是一下子不知道從哪下手好，因為以前的基礎(chǔ)就不好，感覺數(shù)學(xué)要學(xué)的東西太多，范圍太廣?，F(xiàn)在，他學(xué)校的放假時間安排、平常在家怎么度過都會時不時的主動告訴我。因為他已經(jīng)把我當(dāng)做一個可信任的人，我講的話，他能聽進去。第二條 激勵教學(xué)法

成績不好的學(xué)生大都缺乏鼓勵，得不到別人的鼓勵自信心就不足。作為老師，只要從他身上發(fā)現(xiàn)閃光點，我從來不吝嗇我的贊美之詞。鼓勵學(xué)生，讓他慢慢得到認(rèn)可，就能幫他重新拾回自信心，如果是在學(xué)習(xí)上有了一些進步，哪怕只前進了2分，我也會鼓勵他，告訴學(xué)生“你能行，下次你可以做得更好”。第三條 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生再次重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識時，難免會感到乏味枯燥。而這樣的情況也是絕對常見的，每當(dāng)這時候，我都會拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的趣味問題考一考他，有時候是趣味數(shù)學(xué)，有時候是趣味心理學(xué)問題，有時甚至是一些笑話。記得有次在他走神時，我停止講課，給他提了個問題，問他你能用三根火柴擺出一個比3大，但是比4小的數(shù)么？他聽完，頓時就用筆在草稿紙上畫圖形，邊想邊感嘆，甚至發(fā)笑，這神就回來了。除了趣味問題，有時在講數(shù)學(xué)知識時順勢說說偉大數(shù)學(xué)家的故事，比方說在講授勾股定理時跟學(xué)生說說畢達哥拉斯以及畢達哥拉斯學(xué)派的歷史，學(xué)無理數(shù)時跟學(xué)生講講無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)以及第一次數(shù)學(xué)危機，講數(shù)列時就提一提偉大數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事，有時候也拿“數(shù)學(xué)之神”或者“數(shù)學(xué)王子”的事出來聊一聊，這時候再不愛聽課的學(xué)生都會感興趣的。提高學(xué)習(xí)興趣的同時不僅培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，還可以樹立你在學(xué)生心目中的形象，得到學(xué)生認(rèn)可，一舉數(shù)得。

第四條 制定個性化輔導(dǎo)方案

學(xué)生接到手上，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況擬定相應(yīng)的補習(xí)計劃，從哪開始補，學(xué)生要掌握哪些知識點，掌握到什么程度，大概需要多少時間，應(yīng)該達到什么效果才算過關(guān)，這一切的一切，補課老師都要做到了然于胸。第五條 循序漸進

基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生補習(xí)的時候是很吃力的，老師講快了，學(xué)生跟不上，沒有實質(zhì)效果，成績沒有起色，所以，必須不能講太快。得循序漸進，從先前的基礎(chǔ)知識開始抓起，按部就班往后推進，前后所學(xué)跨度不能大，特別是數(shù)學(xué)，每講完一個知識點都要有例題，然后配套相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生及時鞏固，選題時注意不要一開始就搞得很難，先讓學(xué)生做基礎(chǔ)題，待收獲一定的成功感和喜悅感后再拔高。

第六條 及時測評法

學(xué)完了的知識，過后還得時不時抽查一下，據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來看，人的記憶往往是在剛學(xué)習(xí)后不久開始大量遺忘的，越是往后，遺忘越少，因此，補習(xí)后就得時不時殺個回馬槍來考考學(xué)生。第七條 補學(xué)

及時測評后，根據(jù)學(xué)生的反饋情況制定有針對性的鞏固練習(xí)，各個擊破。第八條 回訪或者開家長會

學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會三方教育的結(jié)合，單靠任何的一方都獨木難支，學(xué)生平時在學(xué)校上課，我們作為社會的一部分，不可能經(jīng)常找學(xué)校老師了解學(xué)生情況，最方便的途徑就是多和家長溝通，從家長那收獲一些必要的信息，然后完善我們的輔導(dǎo)計劃，有效指引學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。第九條 反思

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了極大的改善，同時得到了家長和我的一致認(rèn)可：現(xiàn)在他變得有自信了，學(xué)習(xí)興趣又回來了，還能積極主動的加課學(xué)習(xí)。我想，只要堅持不懈，盡心盡力，他能在數(shù)學(xué)的山峰上爬得更高。

第四篇：學(xué)生敵對心里輔導(dǎo)案例

學(xué)生敵對心里輔導(dǎo)案例

鄭煥新

初三學(xué)生正處于心理變化激烈、動蕩的時期。他們思維活躍，社會認(rèn)識敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生。在小學(xué)和初中階段，由于家長的過度保護，學(xué)校、老師的過度關(guān)照，潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應(yīng)性差等心理危機。進入高中后，由于環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、自我管理能力要求的提高、心理需求的轉(zhuǎn)變等等因素，要經(jīng)歷一些以往沒有或不明顯的心理體驗，使他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙。

在我的教學(xué)過程中，曾遇到過有嚴(yán)重敵對情緒心理的案例，案例如下： 案例：初三一學(xué)生李某，一直擔(dān)任班長，還曾被學(xué)校評為優(yōu)秀班干部，在學(xué)期結(jié)束評選三好學(xué)生時，又名落孫山，他自己感覺比被評為三好學(xué)生的B和C同學(xué)更為優(yōu)秀，便大發(fā)雷霆，追查不投他票的同學(xué)，尋機報復(fù)；對被評為三好學(xué)生的同學(xué)，制造謠言，惡意中傷。在學(xué)校老師稍有批評，便給老師扎車帶，起外號，找茬跟老師作對，跟同學(xué)爭吵。把別人對他的真誠贊揚看成是冷嘲熱諷；把老師和同學(xué)給他提的意見當(dāng)作挖苦打擊。對他人懷有一種明顯的敵對情緒。

敵對是個體遭受挫折引起強烈不滿時而表現(xiàn)出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。有敵對傾向的中學(xué)生并不少見，到底是什么原因使得小小年紀(jì)就用對抗的方式來對待他人和周圍的環(huán)境呢？我認(rèn)為主要有以下幾點：

(1)心理承受力差。心理承受力是一種心理接受外界刺激的能力，也是人對環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)能力。有的學(xué)生較為脆弱，他們常常有一些消極的思想和不良的行為習(xí)慣，只能享受成功和喜悅，難于承受失敗和挫折，只能適應(yīng)輕微刺激，而不能承受較多的不良刺激，對環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)能力較弱。

(2)學(xué)習(xí)壓力過大。當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育，因此造成學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生壓力非常大，常用敵對態(tài)度來發(fā)泄自己的不滿情緒。他們不僅對同學(xué)、老師、家長有敵對傾向，甚至常常對著無生命的東西宣泄不滿。

(3)家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng)。有些家長工作壓力大，在外不順心，往往把情緒帶回家來常拿孩子出氣，打罵他們，孩子接受不了父母的粗暴態(tài)度，往往以對抗方式回應(yīng)。有的老師對學(xué)生不能一視同仁，偏愛能力強、成績好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，對能力低、成績差，無家庭背景的學(xué)生抱有偏見。受到不公正待遇的學(xué)生，自尊心遭到嚴(yán)重傷害，心里有氣沒處撤，于是便以消極的敵對方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

(4)青春期發(fā)育的矛盾。中學(xué)生正處于從兒童向成人的過渡時期，這時的他們身體發(fā)育很快，自我意識增強，具有很強的獨立感，認(rèn)為自己是大人了，不愿再像初中、小學(xué)時期那樣很多事情依賴父母等人。但在父母眼里，還是認(rèn)為他們思想不成熟，知識閱歷淺，因此仍然插手孩子的事情。這往往被孩子們看成是一種束縛，容易使他們產(chǎn)生反感或逆反心理，你說東時他偏說西，引起敵對。

(5)對尊重的需要和在群體中地位下降的矛盾。敵對傾向?qū)χ袑W(xué)生危害很大，長久下去對心身健康都有不利影響。我們一定要下決心幫助有敵對傾向的學(xué)生改掉這種不良情緒。下面是我解決此類問題的幾點嘗試：

1、多用“我向信息”跟學(xué)生談心

有一次在課堂上我跟李同學(xué)發(fā)生沖突，下課后我把他叫到了辦公室，發(fā)現(xiàn)跟他談話很難進行，不管你說什么，他都像徐庶進曹營——一言不發(fā)。問急了，他便慢條斯理，油腔滑調(diào)的回答一個字“是”，并且總是兩手插在口袋里，兩眼望著窗外，一幅刀槍不入的樣子。當(dāng)時我想今天我遇上了棘手的問題了。正在不知所措之時，我忽然想到了在心理學(xué)課上學(xué)的“我向信息”，于是我試著用“我向信息”跟他作了如下的談話，效果很好。

(1)剛才這件事情，我覺得很遺憾，我現(xiàn)在想我當(dāng)時可能太急了，在一些地方冤枉了你，你能幫我找一找嗎？

他猶豫了片刻，好像要說話，但終于沒有說出。不過，此時我已明顯的感覺到他心里充滿著的敵意已解除了一些。趁此機會我趕緊說：“我很想跟你建立兩種關(guān)系：一是課上我們作為師生能夠做到教學(xué)相長，二是在課下我們可以作為朋友，敞開心扉以心靈相見。”聽了我這些話后，他便試探著跟我聊天，最后說了不少話。我也趁機告訴他：以后要多與父母、老師、同學(xué)溝通，彼此多了解一些，就會減少很多矛盾，敵對往往因不了解而引起，所以多與父母、老師交流；讓他們了解你對一些問題的看法，知道哪些地方需要雙方都進行改進，這樣就可以化解誤會，增進了解。你也可以得到他們的支持，從而會心情愉快的把更多的精力投入學(xué)習(xí)中。

(2)如果我是你，我就會努力發(fā)揮自己的智能強項，取得別人的認(rèn)可和尊重。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認(rèn)為：每個人都至少具有八個方面的智能。人與人的差別，主要在于具有不同的智能組合，在一個領(lǐng)域表現(xiàn)為智能強項，在另一個領(lǐng)域可能表現(xiàn)為智能弱項。你有自己的優(yōu)勢，自己的弱項。雖然你目前人際關(guān)系差一點，但你能歌善舞、能寫會畫，說明你有很強的音樂智能、繪畫智能、運動智能等，只要盡情發(fā)揮，一定會成功。我們應(yīng)該相信：人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。如果你把時間用于對自己優(yōu)勢能力的挖掘發(fā)揮上，你就沒有心思用敵對方式向世界表示你的不滿了。你的心情和人際關(guān)系也會隨之好轉(zhuǎn)。

(3)如果我是你，我會給自己積極暗示，讓自己擁有一份快樂的心情。即使你是一個極為平常，毫無優(yōu)勢可談的人，你也用不著灰心喪氣，何況你并不是這樣。不然的話會對自己的健康造成極大的危害。最佳做法是應(yīng)該常給自己積極的暗示，可經(jīng)常對自己說：“天生我材必有用”、“我很快樂”、“我很幸福”、“大家對我都很友好”之類的積極話語。這樣的積極暗示在學(xué)習(xí)、生活中會給你正面的影響，它不僅可以讓你保持愉快的心情，減輕你的敵對意識和行為。還可以給你周圍的人帶來愉悅，形成一種良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要記住，敵對并不解決問題，應(yīng)該用積極正面的方式尋找快樂，享受生活。

(4)如果我是你，我會寬容大度，凡事從大處著眼

我知道在這個年齡階段還是尚未成熟時，難免會注意一些小事，但無需在小處過分堅持、斤斤計較、打擊報復(fù)，應(yīng)學(xué)會忘卻那些不愉快的事，減少自己的煩惱。男子漢就應(yīng)該具有“宰相肚里能撐船”的大家風(fēng)范。這樣你就會感到好像從自己的肩上卸下了沉重的憤怒的包袱，一身輕松。

(5)如果我是你，我會相信理解的力量，記住理解萬歲。

與人溝通是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，如果沒有人與人之間的相互理解，每個人都固執(zhí)的從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己總是對而別人總是錯的，那就不會發(fā)現(xiàn)別人的長處，也不可能與別人達成良好的合作關(guān)系，那么即使它是一個三頭六臂的超人，也不能順利的做好每一件事。所以我不會念念不忘別人對我的不友善態(tài)度，當(dāng)事情發(fā)生時，我會換位思考，站在別人的角度上想想，就會理解、原諒別人，化干戈為玉帛。

(6)如果我是你，我會以平常心態(tài)笑對挫折，迎難而上。

人的一生要經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，它確實使人感覺不好受，因為它使我們的需要難以得到滿足。然而對不同的人來說，挫折的意義極為不同。你可以在它面前倒下去，也可以把挫折看成一種財富，從中找到失敗的教訓(xùn)和成功的途徑。如果是我遇上了你那一點小小的挫折，我會笑對，我會迎難而上，我會愈挫愈勇，我會總結(jié)經(jīng)驗爭取下學(xué)期的成功。真正懂得生活的人，應(yīng)該給自己提出這樣的要求：戰(zhàn)勝挫折，把自己鍛煉得更加成熟和堅強。

(7)如果我是你，我會努力交幾個能以誠相待，促膝談心，敢露真言，以心交心的朋友。

在與人開始交往時應(yīng)當(dāng)不抱成見，尋找機會取得別人的信任，奉行以誠待人的原則，如果你處處關(guān)心別人、體諒別人、常常用友愛、善良和真誠的態(tài)度對待別人，你就會廣結(jié)朋友

3、參加學(xué)校開展的心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動。

學(xué)校每次開展心理輔導(dǎo)活動，我都提醒他去聽，也有明顯效果。

通過以上做法，我仔細(xì)觀察了李同學(xué)一段時間，發(fā)現(xiàn)他的敵對意識明顯減輕，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系融洽了許多，學(xué)習(xí)成績明顯進步，精神狀態(tài)大有好轉(zhuǎn)。我回憶了這些年的教學(xué)生活，感覺到心理健康問題在一些學(xué)生中確實存在，我們對此不能等閑視之，必須認(rèn)真對待，否則會對學(xué)生心身健康都產(chǎn)生不利影響，我們一定要通過各種有效方式引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)他們良好的心理健康素質(zhì)，爭取讓每一位同學(xué)都快樂而健康的成長著。

為此，我們要做到以下幾點： 第一、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動。第二、開設(shè)心理健康教育課。

第三、建設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好教育環(huán)境.

第五篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告

摘要：本文從差生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗進行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化差生的對策，并結(jié)合案例進行分析和反思。

關(guān)鍵詞：差生 轉(zhuǎn)變

一、個案基本資料

姓名：李學(xué)士 性別：男 年齡：10 年級：四年級

二、問題概述和背景資料

1、問題的提出

俗話說，五個手指都又長又短。同樣一個正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和差生。然而，作為學(xué)生，誰都不愿意成為差生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是差生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在差生。因此，轉(zhuǎn)化差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化差生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

2、個案簡介

李學(xué)士，12歲，小學(xué)四年級的學(xué)生。與父母一起生活。平時，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績在班中數(shù)倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績差的原因主要是書寫困難，作業(yè)不能按時完成，注意力不集中。在學(xué)校上課時，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆。在家里做家庭作業(yè)時，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補完前一天的作業(yè)才能回家，回家時已經(jīng)很晚了。可剛補完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，李學(xué)士的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成

三、案例調(diào)查

經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均為畢業(yè)，思想落伍，對科學(xué)知識存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識就是浪費時間，浪費金錢，存在上不上學(xué)無所謂的錯誤觀點。而李學(xué)士從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導(dǎo)致李學(xué)士同學(xué)休息不好，課上打瞌睡。

四、個案處理

針對李學(xué)士同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點從心理學(xué)的角度出發(fā)，對其進行教育，采取措施如下。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學(xué)校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。李學(xué)士同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對知識的錯誤認(rèn)識，再加上父母對該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。所以，我首先與該生父母進行溝通，讓他們明白：知識能使人獲得財富，知識能使人變得高尚，知識能使人的生活充滿陽光，知識能使人獲得強大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門；知識能使一 個民族變得優(yōu)秀，變得強大起來；知識能使一個國家變得繁榮昌盛。學(xué)習(xí)文化知識，是社會發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識才能跟上時代的步伐，以至于不被社會淘汰。

2、用愛喚醒差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！睈坌氖谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛護學(xué)生，平等待人。差生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對自己說心里話，學(xué)生就會“信其道”。課下，我會主動與李學(xué)士同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做差生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設(shè)身處地的為差生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關(guān)愛他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴李學(xué)士同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！

3、積極鼓勵，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個好辦法。尊重差生，樹立他們的自信心

作為差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，有一部分差生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學(xué)情緒，也就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。

4.賞識——差生進步的動力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓李學(xué)士順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個優(yōu)點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對李學(xué)士的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。李學(xué)士偶爾犯了錯誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是把他領(lǐng)到辦公室，跟他慢慢談。李學(xué)士漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進步了。

五、案例反思

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特征、學(xué)習(xí)特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學(xué)心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。李學(xué)士的事例證實了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。

參考文獻：

1.《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康輔導(dǎo) 個體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導(dǎo) 團體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4