第一篇：飛吧,你飛吧教學(xué)反思[小編推薦]

《飛吧，你飛吧》教學(xué)反思

趙慶紅

《飛吧，你飛吧》選自教科版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元第九課，是一篇精讀課文。課文通過小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到了家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿了希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也正是他短暫人生的典范之處。

《課標(biāo)》中對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀提出了“閱讀敘事性作品，能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！钡囊?，最初接觸這篇課文時(shí)，我想小蘿卜頭的悲慘遭遇一定會(huì)引起同齡孩子的共鳴，所以如何創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生的感悟和共鳴是我講授這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課中，我覺得我這幾點(diǎn)做得比較突出：：

一、注重預(yù)習(xí)，自主探究。

１.注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

如：學(xué)生讀完課文后，有幾個(gè)生詞學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，我用課件出示，我設(shè)計(jì)了指出多音字的讀音并組詞，接著又問“你如何區(qū)分這些多音字的讀音呢？”三名學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)回答： 薄 báo 是口語；bó 是書面語；bò 薄荷，是植物。殼 ké 是口語；qiào 是書面語。纖xiān 是細(xì)??； qiàn 是拉船的繩子。三名學(xué)生的回答簡潔明了，讓其他同學(xué)也有了深刻的印象，學(xué)會(huì)了區(qū)分方法。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生明白了課前預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

２.師生與文本對(duì)話充分。

今天上的這節(jié)課，我自己感覺師生之間、學(xué)生與文本之間的對(duì)話是比較充分的。在讀通了課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生再讀課文問“這是一只怎樣的小蟲？”“小蘿卜頭喜歡這只小蟲嗎？你是從哪兒看出來的？ ”......讓學(xué)生通過朗讀勾畫出這些問題的答案。本來就想：文中的關(guān)鍵語句學(xué)生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們準(zhǔn)確無誤地找到了文中的關(guān)鍵詞句，由此看來，孩子們的理解與感受能力真的不容小視。更令我感到高興的是孩子們對(duì)文章內(nèi)涵的理解，當(dāng)談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時(shí)，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當(dāng)時(shí)他可能在想些什么？有兩個(gè)孩子談到“小蘿卜頭在想要不要放了小飛蟲”。我又問：“此時(shí)小蘿卜頭把小飛蟲看成了誰？”學(xué)生立刻想到是小蘿卜頭自己，并想到“小蘿卜頭不想關(guān)住小飛蟲，因?yàn)樗幌胱屝★w蟲像他一樣失去自由。”我想，這就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語言的表達(dá)也不很準(zhǔn)確。但是孩子們理解了，讀懂了。

上完課覺得這節(jié)課孩子們之所以能理解的較好與同學(xué)們的課前充分預(yù)習(xí)和我在課前所下的功夫是分不開的。我們師生都查閱了大量的與課文有關(guān)的材料，了解了一些當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和小蘿頭的故事。所以孩子們能夠更容易的走進(jìn)文本，與文本交流。

二、注重朗讀，以讀促講，讀中感悟。

在本課的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，采用了自由讀、默讀、速讀、指名讀、分角色讀、齊讀和引讀等多種朗讀方式。尤其是課后要求背誦的直接描寫小蟲子的那一段，做為訓(xùn)練的重點(diǎn)，反復(fù)讀，讀了五遍，讀出不同的感受，讀到最后基本能夠熟讀成誦。

三、巧用課件，創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

本節(jié)課的教學(xué)中我不僅沒讓課件成為教學(xué)的牽絆，多媒體地運(yùn)用還成為了本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，如：在全文內(nèi)容講解完之后，我播放了一段在《小蘿卜頭和蝴蝶》中小蘿卜頭放飛小飛蟲的片段，它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”，讓所有聽課者的情感產(chǎn)生了共鳴，從而大大升華了情感。在此基礎(chǔ)上，我立即引導(dǎo)學(xué)生寫出、說出自己想說的話，學(xué)生們的情感得到了宣泄，更沒有讓我想到的是兩名學(xué)生的發(fā)言是那樣的精彩。此時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，完美地達(dá)成。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著不足之處：有的學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要加強(qiáng)，一些學(xué)生在回答問題時(shí)理解了文本，知道了答案，卻表達(dá)不出來或表達(dá)得不準(zhǔn)確，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要循序漸進(jìn)地進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書，勤運(yùn)用，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。

這節(jié)課過后，我的心情也久久地不能平復(fù)，不僅是因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容很感人，更是因?yàn)槲易约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索的教學(xué)方法能讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，我所預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了充分的實(shí)現(xiàn)，我既興奮又激動(dòng)。讓我認(rèn)識(shí)到，一節(jié)語文課的“語文味”體現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、精心默讀”的“讀味”；“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”；“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。今后，我將在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索這種有效的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己，讓孩子們學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)。

第二篇：《飛吧,你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛吧，你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

開展課程讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。以下是小編為大家搜集整理提供到的《飛吧，你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的典范之處。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。

3.練習(xí)背誦第9自然段。

抓住文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。

為了完成本次教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本次教學(xué)中，我將采用抓重點(diǎn)段、句、詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公思想的方法，同時(shí)在升華學(xué)生情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.出示小蘿卜頭圖片，問學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)他嗎？圖片上的小蘿卜頭給你留下什么印象？

2.課前老師讓大家查找小蘿卜頭的資料，誰查到了，給大家講講。

3.今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于共和國最年輕的革命烈士——小蘿卜頭的故事。

1.出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，再次讀文梳理預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.開火車分段讀課文，并思考課文主要講了什么事，課題中的你指的是誰？

3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)第九自然段。

文中的小蟲給你留下了怎樣的印象？這么普通的小蟲為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛呢？

4.過渡：是啊，小蘿卜頭從出生就在監(jiān)獄里，他心中最渴望的就是自由，文中哪些地方寫了小蘿卜頭渴望自由？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第一至第六自然段。

第一自然段指導(dǎo)抓動(dòng)作詞練習(xí)朗讀。

第二至第六自然段指導(dǎo)分角色朗讀。

5.過渡：監(jiān)獄雖然禁錮了小蘿卜頭的身體，卻不能鎖住孩子的思想，他的心向往著白云底下的山那邊，向往著無限廣闊的世界。這時(shí)，給孩子帶來希望的精靈來了，一只小飛蟲！多么新鮮的生命啊，小蟲怎能不可愛，不美麗呢？誰能再讀第九自然段，將這種美麗與可愛讀出來呢？

真美啊，如此可愛的小蟲，他是自由的使者，他給牢房里失去自由空氣的人們帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望，他更能堅(jiān)定革命者的信心——好好活著，勇敢生活，迎接解放。同學(xué)們，讓我們齊讀第九自然段，讀出對(duì)小蟲的喜愛，讀出對(duì)革命者得敬佩，讀出對(duì)自由的渴望與向往。

6.學(xué)習(xí)第九自然段的寫作方法“借物喻人”

7.用填空法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第九自然段。

8.同學(xué)們，當(dāng)你看到如此可愛的小蟲時(shí)，你會(huì)忍心傷害它嗎？小蘿卜頭會(huì)忍心傷害它嗎？，從哪句話可以看出來？你能將他的小心翼翼讀出來嗎？你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？試試看吧！小蘿卜頭如此珍愛這只飛蟲，但他捉住它后，為什么又將它放了呢？長年孤獨(dú)的監(jiān)獄生活，沒有玩伴，沒有游戲，沒有玩具，小蘿卜頭是多么渴望把這只漂亮的小飛蟲留下來??！他是多希望可以每天同它做伴，同它說說話啊，然而當(dāng)他要把它據(jù)為已有時(shí)，他受觸動(dòng)了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭在想些什么呢？

9.過渡：是啊，我已經(jīng)沒有了自由，不能讓你也失去自由，于是他輕聲說道：把你放在火柴盒里，就是把你放在了監(jiān)獄里，我不能這樣做，小飛蟲；(學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！)自由是多么美好而寶貴的東西?。∥乙粗阕杂勺栽诘仫w翔，讓我們?cè)俅螌?duì)小飛蟲說：

10.小蘿卜頭最終將小飛蟲放飛了，在飛蟲自由的飛行中，寄托著他對(duì)自由生活的無限向往。放飛了小蟲，同時(shí)也放飛了他的理想，那你知道小蘿卜頭的理想是什么嗎？所以小蘿卜頭才希望大家能像小飛蟲那樣，飛回自己的家鄉(xiāng)，讓我們像小蘿卜頭那樣，充滿希望，齊讀課文最后一句：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”

11.拓展：同學(xué)們，我多希望小蘿卜能像小飛蟲那樣，舞動(dòng)著自由的翅膀，在天地間自由自在地飛翔，可是可惡的特務(wù)們把他殺害了，如此可愛、善良的孩子就這樣失去了生命。但是他的堅(jiān)強(qiáng)、他的善良、他的始終向往自由的心靈留在我們的記憶中。此時(shí)，你想說些什么呢？

是啊，自由對(duì)于每個(gè)人來說是多么可貴?。《覀兊母锩沂總冋怯眠@可貴的自由和寶貴的生命為我們換來了今天這樣自由、幸福美好的生活。請(qǐng)記住這位共和國最年輕的烈士——小蘿卜頭。請(qǐng)珍惜今天的幸福生活。

第三篇：《飛吧,你飛吧!》教學(xué)設(shè)計(jì)

飛吧，你飛吧！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲子、放蟲子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)，這也是他短暫人生的典范之處。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。3.練習(xí)背誦第9自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。教學(xué)策略： 為了完成本次教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本次教學(xué)中，我將采用抓重點(diǎn)段、句、詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公思想的方法，同時(shí)在升華學(xué)生情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、襁褓中的他,隨爸爸媽媽被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。還沒來得及去看看外面春光明媚的世界，沒來得及去聽聽田野里的蛙鳴鳥叫，沒來得及去聞聞泥土的芳香??年僅九歲的他就慘遭敵人的殺害。這就是中國歷史上最小的烈士——小蘿卜頭。（出示小蘿卜頭圖像）

2、誰能說一說你了解的小蘿卜頭。（指名匯報(bào)）

3、從同學(xué)們的匯報(bào)中，老師深深地感受到了小蘿卜頭是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的好孩子，你們想更深入地了解他嗎？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文《飛吧，你飛吧！》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，課文主要講了一件什么事？

2、同桌交流，這篇文章按故事情節(jié)，可以分為幾部分？每部分寫得是什么？

3、好文不厭百回讀，現(xiàn)在我們分角色讀文章的第一部分，畫出描寫小蘿卜頭動(dòng)作的詞語，從中你體會(huì)到了什么？文中哪句話能體現(xiàn)出來？

三、品讀課文，體會(huì)自由。

過渡：孩子的心向往著白云底下的山那邊，向往著無限廣大的世界。當(dāng)他還想說些什么時(shí)，被什么新奇事物吸引住了？文中哪些段落對(duì)這只小蟲進(jìn)行了細(xì)致的描寫？

1、課件出示9、10自然段，師范讀。

2、思考：這是一只怎樣的小蟲？（漂亮）從哪里體會(huì)到的？作者運(yùn)用了什么修辭方法？

3、一只漂亮的小蟲就在我們眼前了，大家想用朗讀把它的美呈現(xiàn)出來嗎？（練讀、指名讀）

4、你的朗讀感染了大家，這么普通的小蟲為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛呢？

5、在小蘿卜頭的眼里，小蟲多么令人羨慕啊，只見“又飛來一只，它們并排在一起，故意在人們面前驕傲地爬著?！边@句話哪個(gè)詞用得好！為什么？

6、小蟲想到哪就到哪，它給牢房里失去自由空氣的人們帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望！讓我們一起齊讀9、10自然段，讀出對(duì)小蟲的喜愛，讀出對(duì)自由的渴望與向往。

7、同學(xué)們，小蘿卜頭喜歡這只小蟲嗎？你是從哪兒看出來的？這兩句話用了什么描寫方法？

交流：“他追著??你看！”“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了一只。

你什么時(shí)候會(huì)尖叫起來？（興奮、驚訝、激動(dòng)??）教師引讀：小蘿卜頭興奮又激動(dòng)地尖叫著——

8、小結(jié)：真美啊，如此可愛的小蟲，他是自由的使者，是勝利的希望。同學(xué)們，你能給7——11自然段加個(gè)小標(biāo)題嗎？（板書）

四、細(xì)讀課文，感悟自由。

過渡：手捧漂亮又自由的小飛蟲，小蘿卜頭多么高興??！可他最后卻把它給放了，這是怎么回事呢？（自由讀12-17自然段，加上小標(biāo)題。板書）

不動(dòng)筆墨不讀書，小組合作交流，找一找，畫一畫，寫一寫，討論以下問題：

1、小蘿卜頭是那么喜歡這只小飛蟲，可是為什么又把它放了呢？（因?yàn)樗吹叫★w蟲在盒子里不安的爬動(dòng)，失去了自由，所以他把小蟲子給放了。）

2、當(dāng)小飛蟲在火柴盒里不安地爬動(dòng)，失去自由時(shí)，小蘿卜頭“若有所思”地停住了手?！叭粲兴肌笔裁匆馑迹浚ê孟窈鋈幌氲搅耸裁矗┧氲搅耸裁?？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，飛吧，你飛吧！你可以怎么改呢？）

3、小蘿卜頭想飛嗎？從哪句話能看出？由此可見，小蘿卜頭多么渴望自由?。。ò鍟嚎释杂桑。┻@僅僅是他一個(gè)人的愿望嗎？（他的難友們，所有革命者??再改課題）同桌互讀小蘿卜頭的語言，讀出所有人的心聲，讀出革命必勝的信心。

4、小蘿卜頭放飛小蟲時(shí)，心里也有許多向往，你能體會(huì)到嗎？

五、總結(jié)全文，升華情感

1、（配樂《紅梅贊》）如今，小蘿卜頭和所有革命者們的自由之夢(mèng)已如盛開的鮮花，在祖國遍地開放，正是他們用自己可貴的自由和寶貴的生命，換來了我們今天這樣幸福美好的生活，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們或者自己說點(diǎn)什么？（一兩句話寫在課本上）

2、我相信，同學(xué)們的心聲，我們的革命先輩們一定會(huì)聽到的，有了他們的奉獻(xiàn)，才有了我們的幸福，讓我們?nèi)w起立，把這首《無題》獻(xiàn)給所有的革命英雄，表示對(duì)他們深深地敬意！

無 題

假如山崩地裂，假如天要垮下，假如一動(dòng)就會(huì)死，假如有血才有花?? 只要能打開牢籠，讓自由吹滿天下； 我將勇敢上前，毫不懼怕。

3、作業(yè)：（1）背誦第9自然段。

（2）課后觀看電影《在烈火中永生》。

第四篇：飛吧_你飛吧!說課稿

《飛吧，你飛吧！》說課稿

二克淺中學(xué)

教材分析：

本文選自羅廣斌、楊益言的長篇革命題材小說《紅巖》題目是編者加的?！讹w吧，你飛吧！》講述了解放前夕，和媽媽一起被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲，向往勝利和美好生活的故事。

學(xué)生分析：

學(xué)生生活的時(shí)代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠(yuǎn)，對(duì)小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解，所以要多搜集一些有關(guān)的資料才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

3．在讀文中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵語句，體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。

4.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)小蘿卜頭的資料。

3.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課1個(gè)生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

3．體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。王鑫鑫

一、檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

（一）交流資料

1．出示圖片。

2．學(xué)生交流課前搜集的資料介紹小蘿卜頭。

（二）板書課題，明確目標(biāo)

1．師小結(jié)并板書課題。讀課題。

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。

2.開火車檢查讀文，邊讀邊想課文主要講了什么？（檢測(cè)目標(biāo)1）

3.理清課文敘述順序。

板書：發(fā)現(xiàn)——捉住——放飛

三、自主學(xué)習(xí)，討論交流

（一）抓小蟲的細(xì)節(jié)描寫，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

1．認(rèn)讀生字“踮”。

2．通過這些動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？

3.小蘿卜頭眼中的小飛蟲是什么樣的？（指名讀）

4.你平時(shí)留意過小飛蟲嗎？為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？那么應(yīng)該怎樣讀9自然段？指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。（驚奇、喜愛）

5.出示大屏幕，對(duì)比讀句子，哪一個(gè)更好？同桌討論一下。齊讀第9段。

（二）抓“空筆”自主學(xué)習(xí)，體會(huì)小蘿卜頭對(duì)自由的向往。

1.師：多么可愛的小蟲呀，小蘿卜頭多么想讓它留下來跟自己作伴呀！于是他捉住了一只，裝在火柴盒里，當(dāng)他正要關(guān)上火柴盒時(shí)，他督了一眼小飛蟲，他——“若有所思”------

2.師：若有所思是什么意思？你覺得他此時(shí)會(huì)想些什么？拿起筆在書上空白處寫一寫吧。然后和小組的同學(xué)交流。

3.教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，從中點(diǎn)撥，把學(xué)生的思路引向深處。（板書：向往自由）

4.多么可憐的小蘿卜頭！像小蘿卜頭一樣向往自由的孩子們請(qǐng)讀一遍課題吧！多么可敬的革命先烈！沒有他們就沒有我們今天的幸福生活。從這篇課文中懂得了怎樣生活和學(xué)習(xí)的孩子們?cè)僮x一遍課題。

四、檢測(cè)目標(biāo)，升華情感

1.小蘿卜頭的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？請(qǐng)聽《唱給小蘿卜頭的歌》。

2.想想小蘿卜頭對(duì)自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？。

六、課外作業(yè)，拓展延伸

1、回家后找來長篇小說《紅巖》讀一讀有關(guān)小蘿卜頭的其他故事，再講給同學(xué)聽。或上網(wǎng)觀看電影《烈火中永生》。你會(huì)有更大的收獲。

2、寫一篇讀后感或觀后后感。

板書設(shè)計(jì)：

飛吧，你飛吧：

踮起腳

發(fā)現(xiàn)并捉住一只小飛蟲。

放飛小飛蟲，飛吧，你飛吧！

解放了，我們也坐飛機(jī)回去。

渴望自由。

第五篇：《飛吧,海鷗》教學(xué)反思

《飛吧，海鷗》教學(xué)反思

《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者對(duì)海鷗的喜愛、關(guān)心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛動(dòng)物的情感。

1、看圖片，學(xué)習(xí)如何描寫動(dòng)物外形。

板書課題后，我讓學(xué)生快速在文中找出描寫海鷗外形的句子，學(xué)生很快就找到了，然后我讓學(xué)生對(duì)照電子板上的海鷗圖片進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生明白作者是如何抓住海鷗的特點(diǎn)來描寫海鷗的可愛的，最后我又讓學(xué)生回顧了《翠鳥》一文中作者是如何抓住翠鳥的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來描寫翠鳥的外形的，從而為本單元的習(xí)作寫自己喜愛的小動(dòng)物打下基礎(chǔ)。

2、圍繞重點(diǎn)句，感受深厚情誼。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喂海鷗------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，感悟之后再進(jìn)行朗讀。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置深受孩子們喜愛，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學(xué)生進(jìn)行表演，理解感悟友人內(nèi)心深處對(duì)海鷗安危的牽掛和擔(dān)心，馬金輝同學(xué)的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、表演、品味、感悟，把不同地點(diǎn)的情景描述活化為具體的事物場(chǎng)景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、理解“它屬于大?！边@句話，深化主題。

“我” 作為文中的線索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大海”這句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會(huì)遇到風(fēng)雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個(gè)問題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰?，從而引?dǎo)學(xué)生朗讀“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話，并抓住“是??是??還是??”讓學(xué)生練習(xí)說話。最后讓孩子們暢談應(yīng)該如何與小動(dòng)物相處？ 什么才是對(duì)動(dòng)物真正的愛？學(xué)生興致極高!

本節(jié)課盡管小組合作運(yùn)用不多，但我覺得對(duì)于三年級(jí)孩子而言，能集中精力的開心學(xué)習(xí)我已很滿意。