第一篇：體育論文 體育教學(xué)中游戲法

題目：

體育課中游戲法初探

單位：洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：李曉曉 電話：***

體育課中游戲法初探

白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué) 李曉曉

“健康第一”的體育教學(xué)思想就是要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中既享受到樂趣，又學(xué)到了知識(shí)，使之在身心上得到全面健康的發(fā)展。游戲教學(xué)法是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實(shí)素質(zhì)教育的基本保證。重視并運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅能提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益的。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要用游戲教學(xué)法讓學(xué)生受到感染、激勵(lì)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。為此，教師必須充分挖掘教材內(nèi)容，用不同的游戲方法進(jìn)行教學(xué)。

一、營造游戲氛圍，留給學(xué)生自主發(fā)揮空間。

我們必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種真誠、接受、理解的氣氛，創(chuàng)造出一種使學(xué)生心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予學(xué)生自行探索的時(shí)間、空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，順應(yīng)自然地陶冶其天性，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生原始的好奇性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，點(diǎn)燃思想的火花。

例如在玩游戲“猜猜誰是領(lǐng)頭羊”時(shí)，讓學(xué)生分別戴上大灰狼、保護(hù)神的頭飾進(jìn)行游戲。小朋友們積極、踴躍、興致勃勃的，但是有的小朋友卻在模仿游戲時(shí)興奮地走來走去，而我“視而不見”，干脆“放權(quán)”——讓體育班長主持游戲。一下子課堂氣氛更加活躍了，同學(xué)們們玩得主動(dòng)、輕松、愉快。結(jié)束之余，似意猶未盡，還想繼續(xù)……收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、游戲中啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。

對(duì)于小學(xué)生來說，雖然他們年齡小、知識(shí)少、經(jīng)驗(yàn)不足，但他們有旺盛的精力，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，一旦條件適合自然而然會(huì)“脫穎而出”，而在教學(xué)中，我們教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主體作用，創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽想象，勇于“脫穎而出”。

例如我在準(zhǔn)備做“大魚網(wǎng)”游戲時(shí)，突然，一位同學(xué)把手舉得高高的，我馬上請(qǐng)他發(fā)言。他說：“老師，這個(gè)游戲我們做過許多遍了，我想把這個(gè)游戲改一改，行嗎？”我當(dāng)時(shí)很驚訝，但馬上說：“可以，你怎么改呢？”“我想以這樣的標(biāo)準(zhǔn)定勝負(fù)：在規(guī)定時(shí)間里捕魚最多的小組為勝，這樣游戲競爭肯定更激烈?！边@一回答非常出乎我意料，我馬上給予肯定，讓他組織這個(gè)游戲，并表揚(yáng)了他勇于創(chuàng)新的精神。三、采用多種游戲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)過進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中既掌握了知識(shí)又鍛煉了能力，這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上課不但不會(huì)感到厭倦，而且個(gè)人興趣盎然。

例如：在體育教學(xué)中，通過迎面接力、換物接力、障礙接力等游戲，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力；利用鉆山洞、匍匐前進(jìn)、二人劃船等游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌素質(zhì)；通過打靶、打龍尾、車輪滾滾等游戲形式來發(fā)展學(xué)生的上肢力量；通過縱跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戲來發(fā)展學(xué)生的彈跳能力；通過跑動(dòng)投籃、逮人、踩影子等游戲來發(fā)展學(xué)生的耐力。通過游戲教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生們吃苦耐勞、克服困難的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神，同時(shí)也使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能逐漸得到提高。

四、合理設(shè)置障礙，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。

障礙跑游戲，是小學(xué)生比較喜歡的游戲之一。但是在障礙跑游戲中，由于各個(gè)小組的實(shí)力分布不平均，使得游戲的結(jié)果毫無懸念，降低了游戲的競爭程度，從而影響了課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)障礙跑游戲時(shí)，我在障礙物的設(shè)置上進(jìn)行了嘗試：針對(duì)那些人高、速度快的學(xué)生的弱點(diǎn)來設(shè)置障礙物，如添加近距離的“ S”形繞桿，他們雖然人高速度快，但是繞桿時(shí)則沒有那些體育一般的學(xué)生的速度快，因?yàn)槔@桿時(shí)需要的是重心放低，速度放慢，從而克服離心力，避免出現(xiàn)甩出去的現(xiàn)象。運(yùn)用該思路進(jìn)行設(shè)置障礙，小組之間的體能差距縮小了，學(xué)生的興致也隨即變濃了，競爭也越來越激烈，收到了意想不到的教學(xué)效果。

五、大膽改動(dòng)游戲規(guī)則，展示游戲教學(xué)魅力。

有些游戲的規(guī)則過于松動(dòng)，致使組織較難，氣氛一般，學(xué)生注意力投入不夠，影響了課堂教學(xué)效率。其實(shí)，教學(xué)有法，教無定法，我們完全可以靈活巧妙去運(yùn)用。

例如，在教學(xué) “大魚網(wǎng)”游戲時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的生理負(fù)荷、心理特征，注意游戲的趣味性、情節(jié)性，大膽地進(jìn)行改動(dòng)——場(chǎng)地：20米乘20米；組織：缺口隊(duì)形站位；方法和規(guī)則：兩人一網(wǎng)，散網(wǎng)捕到無效；一抓一逃，另外兩組休息，在規(guī)定時(shí)間里捕“魚”最多的小組為勝或者捕完全部的“魚”用時(shí)間最少的小組為勝。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，改動(dòng)后學(xué)生更加積極踴躍、興致勃勃了，游戲更加激烈了，相互之間的協(xié)作也加強(qiáng)了。

六、利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

體育教師要充分利用游戲這個(gè)教學(xué)方法，注意教材的新穎性、趣味性，對(duì)原有的教材進(jìn)行加工、創(chuàng)造，使教學(xué)任務(wù)在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下更順利地完成，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。

游戲時(shí)，每個(gè)小組或個(gè)人都有想超過對(duì)方的求勝心理和行為。群體中的每個(gè)成員為了集體的取勝，需要互相合作，同心協(xié)力。個(gè)人為了與別人競爭取勝，要表現(xiàn)出超常的努力、勇氣和毅力，這樣必然促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)四年級(jí)“擠出圈”游戲時(shí)，我為了加強(qiáng)學(xué)生的競爭程度，先給每組學(xué)生編號(hào)，然后按編號(hào)進(jìn)行游戲：1對(duì)1或1對(duì)2……學(xué)生興致勃勃的，競爭激烈了。但是我覺得還不夠，于是向?qū)W生講述了“田忌賽馬”的典故，讓學(xué)生自己思考：先上誰、后上誰，強(qiáng)的先上還是弱的先上呢？課堂氣氛一下子變得更加活躍了：學(xué)生們積極動(dòng)腦，熱情高漲，認(rèn)真比賽，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。很顯然學(xué)生不僅僅是身體活動(dòng)，思維活動(dòng)也積極參與，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性。

綜上所述，在實(shí)踐過程中，教師可以適時(shí)地組織游戲和比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學(xué)生才會(huì)喜歡體育課。只有這樣才可以通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智、勇敢進(jìn)取的精神。參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)校體育教學(xué)探索》 [2]《體育教育展望》 [3]《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：獅王教育少兒英語教學(xué)中游戲法研究

獅王教育少兒英語教學(xué)中游戲法研究

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入，國際交流與合作日益加強(qiáng)，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的橋梁作用。近年來我國的少兒英語教育得到了長足的發(fā)展，尤其表現(xiàn)在幼兒園開始的雙語教育及社會(huì)上層出不窮的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這更加印證了少兒期是英語學(xué)習(xí)的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時(shí)期這一假說。教學(xué)有法，但無定法，少兒自身局限決定了其英語教授的特點(diǎn)。典型是要“寓學(xué)于樂”，在游戲、玩樂的過程中獲得新知。

1．“關(guān)鍵期”假說與少兒英語學(xué)習(xí)

1967年心理語言學(xué)家Lennenberg提出了關(guān)鍵期假說，該假說認(rèn)為2歲到青春期是兒童習(xí)得語言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段兒童語言習(xí)得是最有成效的。因?yàn)檫@時(shí)語言的理解和產(chǎn)生涉及大腦的兩個(gè)半球，整個(gè)大腦都參與語言學(xué)習(xí)，所以吸收新的語言知識(shí)就快些，容易些。青春期到來之后，多數(shù)人的大腦已經(jīng)發(fā)生了側(cè)化，人腦已基本發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)已不再有這樣的彈性，并且此時(shí)由于元認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)母語和目標(biāo)語會(huì)產(chǎn)生不用的社會(huì)文化態(tài)度，學(xué)習(xí)語言也就越來越困難了。

由此可見，兒童學(xué)習(xí)語言具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)外語亦是如此。這就是英語學(xué)習(xí)娃娃抓起的理論依據(jù)。下面我們就通過一個(gè)試驗(yàn)來闡釋本文內(nèi)容和以期達(dá)到的教育意義。

2．試驗(yàn)的意義和意圖

近年來隨著對(duì)少兒英語重視的提高，有關(guān)少兒英語教學(xué)的方法也引起了人們的廣泛深思和關(guān)注。今天我們就來介紹一種目前很流行的游戲法。游戲即適合少兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)、通過模仿和想象反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。要把游戲作為一種課堂教學(xué)方法加以推廣與運(yùn)用，最基本的是認(rèn)識(shí)課堂游戲，了解它的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)。而科學(xué)研究的任務(wù)也是要揭示對(duì)象本身的特殊性。只有說明英語課堂教學(xué)中的游戲究竟具有什么樣的特質(zhì)，在實(shí)際運(yùn)用后，能夠產(chǎn)生哪些傳統(tǒng)教學(xué)法所不能達(dá)到的效果，才能解釋我們?yōu)槭裁匆糜螒蛞约叭绾卫糜螒?。英語教學(xué)課堂上利用游戲就是要求英語教學(xué)要游戲化，其特點(diǎn)是：少兒積極主動(dòng)參與，興趣性強(qiáng)，少兒有充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。正是在這種師生互動(dòng)、互助、互聯(lián)、互促的活動(dòng)中，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。下面我們就通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究其在教學(xué)過程中的效果來確定其是否具有可推崇的可能性。

作為一種新型的課堂教學(xué)模式，雖然任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)踐過程中存在這樣或那樣的制約因素，但是采用任務(wù)型教學(xué)法確實(shí)很有效地改變了教師一言堂的教學(xué)模式，使得我們的英語課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流。毫無疑問，任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)的溝通合作、真實(shí)性、關(guān)注過程、重視學(xué)生主體參與、學(xué)用結(jié)合是向?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育的功能邁出了一大步。獅王國際英語教育 您身邊的教育專家

第三篇：在小學(xué)英語教學(xué)中游戲法的運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中游戲法的運(yùn)用

摘 要：探索游戲教學(xué)的概念，淺談對(duì)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)探索，站在教學(xué)目標(biāo)位置設(shè)計(jì)游戲，站在孩子接受知識(shí)角度，在游戲中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；設(shè)計(jì)游戲；游戲種類

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識(shí)學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對(duì)游戲教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。通過一些游戲教學(xué)的實(shí)踐探索，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)中，應(yīng)該有思路或有步驟：明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對(duì)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。例如從環(huán)境入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的、自主的環(huán)境，并注重環(huán)境的暗示性。如所用的工具：剪刀、服裝等都貼上標(biāo)簽，擺放在架子上。利于孩子教師取用。其次，注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵(lì)孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓孩子與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。

理性認(rèn)識(shí)的提升，同時(shí)更重視理論的“知”向?qū)嵺`的“行”的轉(zhuǎn)化，并將“行”作為學(xué)習(xí)的最高境界和追求的目標(biāo)。在英語課堂有限的實(shí)踐和空間內(nèi)，“游戲”確實(shí)是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而且能將語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，達(dá)到荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣在游戲時(shí)，教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”。作為一名好教師，不但是老師，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何去成為孩子的朋友、游戲的伙伴。這不僅會(huì)使孩子信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據(jù)孩子的個(gè)性、性格及所提供的信息來確定適合本班的游戲內(nèi)容，以最終達(dá)到教學(xué)目的。這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進(jìn)入角色，將游離在角色之外的孩子吸引進(jìn)來。游戲是美麗的夢(mèng)想，是可以讓每一個(gè)孩子興味盎然的活動(dòng)，沒有功利，沒有強(qiáng)加的任務(wù)，有的是孩子全身心的放松與參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于說話；最重要的是，孩子不會(huì)覺得那是為了學(xué)習(xí)而游戲，他們會(huì)很高興地認(rèn)為那是為完成游戲而學(xué)習(xí)。在這樣的思想趨動(dòng)下，孩子的投入是實(shí)實(shí)在在的，體驗(yàn)更是真真切切的。那一種快樂和幸福的體驗(yàn)不言而喻。不是生硬的說“你怎么不玩的啊……”而使用親切、自然的話語如“我們一起去參觀……”“我跟你一起來……”等言語。作為“導(dǎo)演”，教師要能控制游戲全局，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，必要時(shí)還要給學(xué)生“示范”；作為“演員”，教師不但自己“入戲”還要誘發(fā)學(xué)生“入戲”，小學(xué)英語教學(xué)就能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動(dòng)，與新課程改革的精神是相吻合的。

要有游戲活動(dòng)的總結(jié)。每個(gè)游戲完畢，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能…，則更好”。

游戲活動(dòng)的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動(dòng)。

根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種競賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競賽可采用個(gè)人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢(shì)，對(duì)于獲勝的個(gè)人或小組以精神表揚(yáng)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。舉個(gè)例子，為了鍛煉學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力，在進(jìn)行句型的鞏固操練時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進(jìn)行語言操練，學(xué)生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)“演戲“游戲。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把真實(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設(shè)計(jì)游戲的思路和方法因人而異，因教學(xué)情景而異，不能強(qiáng)求一樣。總之，這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第四篇：小學(xué)體育論文：小學(xué)體育教學(xué)探究

小學(xué)體育情境教學(xué)初探

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)

郭慶法

小學(xué)體育情境教學(xué)初探

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭慶法

摘 要: 小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)進(jìn)取心也較強(qiáng),有一定的自我控制能力，在體育教學(xué)中，教師要很好地利用這一特點(diǎn)，強(qiáng)化情境教學(xué)。本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點(diǎn),分析了教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與搭配問題,討論了如何促進(jìn)教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。

體育課有著自身的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)在室外開展,如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課活動(dòng)中,并且可以在鍛煉身體的同時(shí)豐富其情感體驗(yàn),促進(jìn)身心健康發(fā)展,是體育課教學(xué)很重要的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn),在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等,將其與課堂結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加貼近生活。

在教學(xué)內(nèi)容的搭配上,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取先易后難、先靈敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具體說來,按照學(xué)生不同的體育水平,進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對(duì)剛起步的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動(dòng),如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等,同時(shí)與對(duì)應(yīng)的游戲教材相結(jié)合,容易被吸收,有利于維持學(xué)生的注意力,收到良好的效果。對(duì)于基本活動(dòng)掌握較好的學(xué)生,以投、跳、小足球、韻律活動(dòng)、武術(shù)等為主要內(nèi)容,并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對(duì)于體育素質(zhì)較高者,則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主,搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動(dòng),讓小學(xué)

生掌握一到兩項(xiàng)用來健身的項(xiàng)目,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為今后自覺堅(jiān)持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容選擇好了之后,就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適合的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在體育課程中一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍里,有效地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.借助情境創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)進(jìn)取心也較強(qiáng),有一定的自我控制能力。教師可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境,如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢(mèng)中奧運(yùn)等。教學(xué)中設(shè)置情境輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘小骨干,可以集體練習(xí)或者分組練習(xí),培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽,使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的挑戰(zhàn)性、競賽性,明白相應(yīng)的思維過程及如何以智取勝。教學(xué)活動(dòng)中,老師不應(yīng)該將課堂安排得太滿,而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一定的空間,努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍,將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人翁,激發(fā)其探索及其求知欲望。同時(shí),在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動(dòng)的場(chǎng)面,增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。將娛樂活動(dòng)與體育教學(xué)結(jié)合起來,如學(xué)生輪流領(lǐng)操、師生一同參與游戲等,討論問題時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)其回答及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí),興趣廣泛,好奇心極強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)情境,可以讓小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)走、跳、投、體操、列隊(duì)等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)當(dāng)注意其具體化、生動(dòng)化、形象化。學(xué)生的情緒往往是情境教學(xué)的核心,根據(jù)其心理認(rèn)知規(guī)律,先易后

難,由表及里,采用豐富的情感來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)氛圍。同時(shí),教師必須密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,善于提問,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。可以從學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā),以舊知識(shí)引入新知識(shí),也可以是結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)促使學(xué)生積極思考,尋求解決辦法。

3.評(píng)價(jià)式教學(xué)

教師創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生以小組的形式相互交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)掌握要求的不同,使學(xué)生分步領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),對(duì)不同動(dòng)作分層次、有步驟地講評(píng)。先分別講評(píng),最后綜合講評(píng)。體育學(xué)習(xí)效果上的評(píng)價(jià)在一定程度上認(rèn)同了學(xué)生存在著個(gè)體差異性,與學(xué)生認(rèn)知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于一種,評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量開放,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重滲透思想教育以及心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格,以及果斷、勇敢的精神。

總之,小學(xué)體育既能夠鍛煉學(xué)生身體,又能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貪B透情感以及心理教育,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上遵循上述原則,將對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)有很大幫助。

第五篇：小學(xué)體育論文：小學(xué)體育教學(xué)探究

小學(xué)體育教學(xué)探究

摘 要:教育是有針對(duì)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點(diǎn),分析了教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與搭配問題,討論了如何促進(jìn)教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué) 體育教學(xué) 情境教學(xué)

體育課有著自身的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)在室外開展,如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課活動(dòng)中,并且可以在鍛煉身體的同時(shí)豐富其情感體驗(yàn),促進(jìn)身心健康發(fā)展,是體育課教學(xué)很重要的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn),在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等,將其與課堂結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加貼近生活。

在教學(xué)內(nèi)容的搭配上,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取先易后難、先靈敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具體說來,按照學(xué)生不同的體育水平,進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對(duì)剛起步的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動(dòng),如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等,同時(shí)與對(duì)應(yīng)的游戲教材相結(jié)合,容易被吸收,有利于維持學(xué)生的注意力,收到良好的效果。對(duì)于基本活動(dòng)掌握較好的學(xué)生,以投、跳、小足球、韻律活動(dòng)、武術(shù)等為主要內(nèi)容,并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對(duì)于體育

素質(zhì)較高者,則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主,搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動(dòng),讓小學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)用來健身的項(xiàng)目,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為今后自覺堅(jiān)持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容選擇好了之后,就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適合的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在體育課程中一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍里,有效地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.借助情境創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)進(jìn)取心也較強(qiáng),有一定的自我控制能力。教師可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境,如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢(mèng)中奧運(yùn)等。教學(xué)中設(shè)置情境輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘小骨干,可以集體練習(xí)或者分組練習(xí),培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽,使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的挑戰(zhàn)性、競賽性,明白相應(yīng)的思維過程及如何以智取勝。教學(xué)活動(dòng)中,老師不應(yīng)該將課堂安排得太滿,而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一定的空間,努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍,將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人翁,激發(fā)其探索及其求知欲望。同時(shí),在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動(dòng)的場(chǎng)面,增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。將娛樂活動(dòng)與體育教學(xué)結(jié)合起來,如學(xué)生輪流領(lǐng)操、師生一同參與游戲等,討論問題時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)其回答及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí),興趣廣泛,好奇心極強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)情境,可以讓

小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)走、跳、投、體操、列隊(duì)等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)當(dāng)注意其具體化、生動(dòng)化、形象化。學(xué)生的情緒往往是情境教學(xué)的核心,根據(jù)其心理認(rèn)知規(guī)律,先易后難,由表及里,采用豐富的情感來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)氛圍。同時(shí),教師必須密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,善于提問,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考?？梢詮膶W(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā),以舊知識(shí)引入新知識(shí),也可以是結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)促使學(xué)生積極思考,尋求解決辦法。

3.評(píng)價(jià)式教學(xué)

教師創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生以小組的形式相互交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)掌握要求的不同,使學(xué)生分步領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),對(duì)不同動(dòng)作分層次、有步驟地講評(píng)。先分別講評(píng),最后綜合講評(píng)。體育學(xué)習(xí)效果上的評(píng)價(jià)在一定程度上認(rèn)同了學(xué)生存在著個(gè)體差異性,與學(xué)生認(rèn)知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于一種,評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量開放,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重滲透思想教育以及心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格,以及果斷、勇敢的精神。

總之,小學(xué)體育既能夠鍛煉學(xué)生身體,又能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貪B透情感以及心理教育,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上遵循上述原則,將對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)有很大幫助。

參考文獻(xiàn):

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