第一篇：《“看誰反應(yīng)快”——聽信號(hào)反應(yīng)沖刺跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“看誰反應(yīng)快”——聽信號(hào)反應(yīng)沖刺跑》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課依據(jù)新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中創(chuàng)、探究中學(xué)”，寓教于樂。突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。本課著力于教學(xué)方式、手段使用的創(chuàng)新，巧妙的運(yùn)用“聽信號(hào)反應(yīng)”，讓學(xué)生由提高快速反應(yīng)能力和速度練習(xí)，在掌握以前學(xué)的快速跑基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容，逐步培養(yǎng)集中注意的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成聽指揮、守紀(jì)律的好習(xí)慣。同時(shí)不僅讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本課選用的教材是小學(xué)教科書《體育與健康》五年級(jí)第二學(xué)期的游戲教學(xué)內(nèi)容的綜合與創(chuàng)編。游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，他的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，融趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和教育性等多功能于一體，符合兒童身心特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生身體，特別是對(duì)發(fā)展小學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌和提高平衡能力及定向大，要求高，教師要合理把握好教、學(xué)、練的關(guān)系。本課首先在教學(xué)中加入轉(zhuǎn)體、平衡、啟動(dòng)等單個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組合動(dòng)作練習(xí)，最后緊緊圍繞教材重點(diǎn)，即《“看誰反應(yīng)快”——聽信號(hào)反應(yīng)沖刺跑》展開教學(xué)，在走、跑、跳等體育活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。使學(xué)生較快的掌握技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)體能發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)和勇敢、競(jìng)爭(zhēng)、果斷、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生生理的特點(diǎn)是活波好動(dòng)，善于模仿，直觀、形象的思維能力強(qiáng)。他們對(duì)體育活動(dòng)興趣廣泛，并已具備一定完成合作聯(lián)系的能力，同時(shí)能對(duì)直觀動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，又十分重視個(gè)人在集體中的地位和作用，注重教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此在《“看誰反應(yīng)快”——聽信號(hào)反應(yīng)沖刺跑》教學(xué)的組織上，運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的形象化語言，采用直觀的影像化語言，采用直觀的動(dòng)作示范，安排活波多樣的練習(xí)方法、展開師生、生生和自建的即使評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。

四、教法和學(xué)法

1、教法：主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、探究教學(xué)法、分組學(xué)練習(xí)法、分層教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在教學(xué)中盡量做到精講多練，提供給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間和空間，提高練習(xí)的密度。

2、學(xué)法：主要采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生觀察評(píng)價(jià)能力和互助合作能力。

五、教學(xué)目標(biāo)暨教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步掌握反應(yīng)的技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助方法。

2.90%的學(xué)生能獨(dú)立完成動(dòng)作，10%的同學(xué)在同伴的保護(hù)和幫助下合格完成。

3.學(xué)練中，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，勇于克服困難的精神，引導(dǎo)學(xué)生感悟完成反應(yīng)動(dòng)作的樂趣;使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀向上生活態(tài)度，體驗(yàn)合作幫助和取得成功的喜悅感。教學(xué)重點(diǎn)：提高快速反應(yīng)能力和速度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，勇于克服困難的精神，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀向上生活態(tài)度，體驗(yàn)合作幫助和取得成功的喜悅感。

六、教學(xué)過程： 教師活動(dòng)：

（一）、課堂常規(guī)：

1、整隊(duì)，師生問好。檢查人數(shù)和服裝。

2、宣布本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出要求。

（二）、熱身激趣階段

： 1.繞場(chǎng)慢跑2周

2.復(fù)習(xí)武術(shù)健身操《旭日東升》 1-9節(jié) 3.專項(xiàng)活動(dòng)若干節(jié)（要求各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)充分）

（三）、促趣增智階段：

1、準(zhǔn)備2米寬的 跑道1——6道，起終點(diǎn)線相距20米分別在終點(diǎn)線兩端插一面紅旗。

2、將學(xué)生分成若干小組，每組4——6人。

3、教師介紹游戲與規(guī)則 游戲方法：

游戲背對(duì)跑道蹲在起跑線后（可以靈活改變方式），兩手扶地作好起動(dòng)準(zhǔn)備。聽到哨聲后，迅速轉(zhuǎn)身起跑，但如聽到兩聲哨聲，則應(yīng)迅速做2次鉆圈并跳圈4次后再轉(zhuǎn)身起跑。終點(diǎn)裁判員（2名學(xué)生）按游戲者到達(dá)終點(diǎn)線的 先后排除名次并作好記錄，然后將各組同名次者編排在同一組，再進(jìn)行比賽。

游戲規(guī)則：

預(yù)備時(shí)要求全蹲，2次搶跑者按最后一名算，做錯(cuò)動(dòng)作為失敗，判為最后一名。

4、組織學(xué)生進(jìn)行“看誰反應(yīng)快”的游戲。

5、非練習(xí)組的學(xué)生充當(dāng)“拉拉隊(duì)員”角色，為同伴加油助威。

6、展示，游戲結(jié)束時(shí)，教師宣布游戲中比較好的同學(xué)再進(jìn)行比賽，并請(qǐng)同學(xué)們自評(píng)游戲情況。

（四）、放松活動(dòng)：

1、進(jìn)行“長(zhǎng)江———黃河”游戲。（一聲短哨聲長(zhǎng)江隊(duì)跑，兩聲短哨聲黃河跑）按固定信號(hào)做出逃跑坐位置或抓人的動(dòng)作反應(yīng)。

2、作放松活動(dòng)。（歡快的集體舞）。

3、課后小結(jié)、師生互評(píng)。

4、師生致禮，布置下節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)，下課。

學(xué)生活動(dòng)

（一）、準(zhǔn)備部分

1.師生問好，集合整隊(duì)并報(bào)數(shù)。

2.聆聽教師安排本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。

（二）、熱身運(yùn)動(dòng) 1.繞場(chǎng)慢跑2周

2.復(fù)習(xí)武術(shù)健身操 《旭日東升》 1-9節(jié)（4Ｘ8呼）要求：充分到位、整齊一致

3.專項(xiàng)活動(dòng)若干節(jié)（要求各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)充分）

（三）、基本部分 ：認(rèn)真聽講、熟悉游戲規(guī)則。

1、學(xué)生分成若干小組，每組4——6人

2、認(rèn)真聽講，熟悉游戲規(guī)則。

組織如圖：

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4、組織學(xué)生進(jìn)行游戲。創(chuàng)新游戲動(dòng)作。

5、非練習(xí)組的學(xué)生充當(dāng)“拉拉隊(duì)員”角色，為同伴加油助威。

6、游戲結(jié)束時(shí)，教師宣布游戲中比較好的同學(xué)再進(jìn)行比賽，并請(qǐng)同學(xué)們自評(píng)游戲情況。

（四）、結(jié)束部分：

1、進(jìn)行“長(zhǎng)江———黃河”游戲。

2、作放松活動(dòng)（歡快的集體舞）。

3、課后小結(jié)、師生互評(píng)。

4、師生致禮，布置下節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)，下課。

教學(xué)反思：

本課體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)做到突出一個(gè)“情”字，達(dá)到一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“主”字，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“培”字。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。先讓學(xué)生觀察教師示范，然后利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能來合作探究嘗試完成練習(xí)動(dòng)作。在復(fù)習(xí)跑的基礎(chǔ)上，由易到難、循序漸進(jìn)，由單一動(dòng)作到組合動(dòng)作逐步提高要求，挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)步驟參差清晰，組織教學(xué)張弛有度。

2、本課采用小組合作練習(xí)法，小組互助法。讓學(xué)生在小組合作探究練習(xí)中，相互保護(hù)與幫助，相互指導(dǎo)創(chuàng)新動(dòng)作，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)注和知道，在練習(xí)過程中鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠感受體驗(yàn)成功。

3、本課做到了體育技能教學(xué)的科學(xué)性，充分遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教師在教學(xué)活動(dòng)中，思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，有梯度，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅之中，潛移默化地學(xué)習(xí)掌握技巧技能。教師在教學(xué)中不斷激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動(dòng)效果明顯。

第二篇：體育說課「看誰反應(yīng)快」

《看誰反應(yīng)快》說課稿

說教材：

本課以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)下處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：

1依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；

2模仿能力強(qiáng)；

3創(chuàng)新能力和對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)；

四年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、性格愛好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性模仿性的練習(xí)，學(xué)生有很大興趣；部分女生往往會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會(huì)無顧忌地發(fā)揮自己的想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與優(yōu)育學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的嘗試，初步掌握過障礙的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展彈跳、協(xié)調(diào)能力。3、身體健康目標(biāo)：通過本課各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳等能力。

3、心理健康目標(biāo)：使學(xué)生在創(chuàng)造性情景教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力；勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

4、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在友好和諧的課堂氣氛中，體驗(yàn)合作的快樂，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在完成兩個(gè)障礙到達(dá)底線后將呼啦圈擺成五環(huán)。

教學(xué)難點(diǎn)：看誰反應(yīng)快的游戲過人時(shí)的動(dòng)作。

教法：模仿秀激趣法、動(dòng)作示范法、講解示范法

學(xué)法：模仿和小組交流合作探究法

教學(xué)過程：

一：開始部分

1、常規(guī)教學(xué)

2、模仿秀

讓我們模仿身邊熟悉的運(yùn)動(dòng)，在鍛煉的同時(shí)，把學(xué)生的注意力集中了，然后讓同學(xué)們自已想一些身邊的事物來模仿，這樣既鍛煉了身體又開動(dòng)了腦筋。

3、健身操

健身操的基本動(dòng)作讓同學(xué)們的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)進(jìn)一步活動(dòng)開，為后面的跑和跳做好準(zhǔn)備。

二、基本部分

1、游戲：看誰反應(yīng)快

學(xué)生站成4列橫隊(duì)，從左到右依次報(bào)數(shù)，并要求記住自己所報(bào)的數(shù)，老師報(bào)幾，該同學(xué)按逆時(shí)針的方向圍繞本排跑一周，最快者為勝。在報(bào)數(shù)時(shí)先直接報(bào)數(shù)，后運(yùn)用一些加減法，讓同學(xué)們的注意力高度集中。

2、游戲：為奧運(yùn)加油

人數(shù)分成相等的4隊(duì)，游戲開始，從起跑線跑出，到第二條線跳繩5次；再到第三條線轉(zhuǎn)呼啦圈5次；然后觸摸底線；最后跑回到隊(duì)伍后排隊(duì)，最后一名同學(xué)到底線后要把呼啦圈擺成奧運(yùn)五環(huán)圖形，速度最快者勝。這個(gè)游戲既訓(xùn)練集體合作精神，又了解了奧運(yùn)知識(shí)，培養(yǎng)了為奧林匹克的體育精神。

三、結(jié)束部分

1、在音樂中，放松。

2、師生小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談感受，暢所欲言。

3、師生再見、。

第三篇：鬼谷子《反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、給下面這篇短文寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象自擬并要在設(shè)計(jì)中注明）

《反應(yīng)（節(jié)選）鬼谷子》教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：王雅 教學(xué)年級(jí)：高二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通文意，積累重點(diǎn)文言字詞。

2、把握鬼谷子在這篇文章傳達(dá)的主要辯證思想。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)其思想在日常交際中的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、把握文章的主要思想。積累文言重點(diǎn)字詞。

2、其思想的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法：點(diǎn)撥、討論。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

1、從先秦諸子列舉引出。請(qǐng)學(xué)生說出所知道的先秦諸子及其主要思想。

2、先秦諸子中，有一個(gè)人，門下有四大弟子，他們的名字如雷貫耳。這四大弟子是蘇秦、張儀、孫臏、龐涓。你知道他們的師傅是誰嗎？（鬼谷子）（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂導(dǎo)入，既引起對(duì)已有知識(shí)的回憶，又激發(fā)興趣。）

二、作者簡(jiǎn)介。

鬼谷子，本名王詡、王禪。春秋時(shí)人。常入云夢(mèng)山采藥修道。因隱居清溪之鬼谷（今河南鶴壁市），故自稱鬼谷先生。他每天在山上看書、打坐、冥想，不與世人來往，過著與世隔絕的生活。鬼谷子一生只下過一次山，只收過四個(gè)徒弟：龐涓、孫臏、蘇秦、張儀——他們進(jìn)山前都只是無名小卒，出山后個(gè)個(gè)大放異彩、名流千古。這四人運(yùn)用鬼谷子傳授的兵法韜略和縱橫辯術(shù)在列國(guó)出將入相，呼風(fēng)喚雨，左右了戰(zhàn)國(guó)亂世的政局。

先是龐涓下山，大施拳腳，幫助魏國(guó)傲視群雄；不久孫臏下山，先擔(dān)任魏國(guó)監(jiān)軍，后出任齊國(guó)軍師，戰(zhàn)勝龐涓，打得魏國(guó)灰頭土臉；接著蘇秦身佩六國(guó)相印，說服諸國(guó)合力，使強(qiáng)秦十五年不敢出函谷關(guān)；最后張儀兩為秦相，憑三寸不爛之舌戲弄天下諸侯，讓蘇秦功虧一簣，揭開了秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的序幕。

弟子們征伐天下，鬼谷子坐鎮(zhèn)深山、翻云覆雨，不動(dòng)聲色地看著弟子們一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己心中的理想：結(jié)束諸侯混戰(zhàn)，天下一統(tǒng)，百姓安居樂業(yè)??

兩千多年來，兵法家尊他為圣人，縱橫家尊他為始祖，算命占卜的尊他為祖師爺，道教則將他與老子同列，尊為王禪老祖。鬼谷子被后世稱為“謀圣”（板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：了解作者，突出其主要信息，志趣愛好、成就、對(duì)后世的影響。也為了解文章內(nèi)容做鋪墊。）

三、走進(jìn)文本，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。

2、提問學(xué)生朗讀。其他學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。

3、教師范讀全文。

4、學(xué)生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文誦讀是主線，是基本。必須落實(shí)到位。通過反復(fù)朗讀，多種方式朗讀，進(jìn)而把握文章大意。）

四、學(xué)生自學(xué)，疏通文意。

1、結(jié)合注釋，借助工具書，自學(xué)。勾畫不懂得字詞句。

2、小組合作，解決各自疑難。記錄不懂得詞句。

3、提交疑難，全班共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，獨(dú)立或與同學(xué)合作完成，以掃清閱讀障礙，初步理解文章內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。）

五、重點(diǎn)字詞句點(diǎn)講。

1、重點(diǎn)字詞為：無形、動(dòng)靜、圣人之意、比、會(huì)、襲、當(dāng)、開情、情詐。教給學(xué)生依據(jù)句意、上下文推斷字詞的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：鏈接高考，把握重點(diǎn)；交給方法，提升文言文閱讀能力。）

2、重點(diǎn)語句的翻譯。

①反以觀往，復(fù)以驗(yàn)來；反以知古，復(fù)以知今；反以知彼，復(fù)以知此。②人言者，動(dòng)也。己默者，靜也。因其言，聽其辭。言有不合者，反而求之，其應(yīng)必出。

③言有象，事有比；其有象比，以觀其次。

④己反往，彼復(fù)來，言有象比，因而定基，重之、襲之、反之、復(fù)之，萬事不失其辭。

⑤欲聞其聲，反默；欲張反斂；欲高反下；欲取反與。

⑥欲開情者，象 而比之，以牧其辭。同聲相呼，實(shí)理同歸。

⑦或因此，或因彼，或以事 上，或以牧下。此聽真?zhèn)?，知同異，得其情詐也。（設(shè)計(jì)意圖：這些語句，既是文章的重要思想的集中體現(xiàn)，又在句式、活用等方面有體現(xiàn)。翻譯，這是文言文學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn)。精選語句，在于把握文章核心。）

六、課堂討論。

1、請(qǐng)說說文章的主要思想。（提示，結(jié)合剛才翻譯的語句）（明確：本篇主要講了刺探情況的謀略，鬼谷子提出：想要聽到對(duì)方的話，反而應(yīng)沉默；想要敞開，反而應(yīng)收斂；想要升高，反而應(yīng)下降；想要獲取，反而應(yīng)給予；想要知道對(duì)方的心里話，就要用模仿、比較的方法，以便把握對(duì)方講話的實(shí)質(zhì)。）

2、你認(rèn)為其中的思想有沒有道理，你是如何理解的，請(qǐng)舉例驗(yàn)證你的理解。預(yù)設(shè)①，對(duì)方發(fā)言，是處于動(dòng)的狀態(tài)；自己沉默，是處于靜的狀態(tài)。所以，要根據(jù)對(duì)方所說的話來了解他想表達(dá)的意思。要專注地聽對(duì)方的發(fā)言，從對(duì)方的話語中體察其心理。生活實(shí)例：向別人借錢遭拒的一段談話。

預(yù)設(shè)②，以誘導(dǎo)的話引出對(duì)方的發(fā)言，就能得到實(shí)情，就像張開網(wǎng)捕捉野獸一樣，要多打開幾張網(wǎng)，等待對(duì)方進(jìn)入。只要方法符合情理，對(duì)方自然就會(huì)表現(xiàn)出來。生活實(shí)例：算命先生的誘導(dǎo)之詞列舉。

預(yù)設(shè)③，欲讓對(duì)方發(fā)言，自己反而保持緘默，欲讓對(duì)方張開，自己反而收斂，想要升高反而下降，想要獲取反而給予。

生活實(shí)例：生活中有舍才有得；生活中欲擒故縱的實(shí)例。

（設(shè)計(jì)意圖：深入理解文意，把握鬼谷子的主要思想。通過實(shí)例列舉，感受其思想的光芒。）

七、課堂探究。

拋開陰謀論，你覺得這些思想在我們的日常交際中、生活中有何積極的方面？（學(xué)生自由談，發(fā)表見解。）

如，要善于傾聽。這既是了解對(duì)方思想的必須，又是對(duì)對(duì)方的尊重。

如，由表及里。從事物的外在表象、征兆，對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。防微杜漸，防患于未然。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)思維，辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用。）

八、作業(yè)布置。

1、選取你對(duì)文章思想感受最深的一點(diǎn)，談?wù)務(wù)J識(shí)。

2、寫一段人物對(duì)話，讓同學(xué)揣摩其中的“潛臺(tái)詞”（隱含的意思）。

3、課外觀看電視劇《鬼谷子的故事》。

九、教后反思：

第四篇：氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

氧化還原反應(yīng)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)； 2.能指出氧化還原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑； 3.知道氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)； 情景一

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課直接由學(xué)生通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并從本題目中找到氧化還原反應(yīng)和四大反應(yīng)類型的關(guān)系。【小組討論一】

1.下列反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)的是____________________

A.CaO+H2O＝Ca(OH)2 B.2Na+Cl2＝2NaCl C.2H2O2＝ 2H2O D.CaCO3 ＝CaO+CO2↑ E.Fe+CuSO4＝FeSO4+Cu F.H2+CuO＝ Cu+H2O G.3C+2Fe2O3＝ 4Fe+3CO2↑ H..NaOH+HCl＝NaCl+H2O I..2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4

屬于化合反應(yīng)________________ 屬于分解反應(yīng)________________

屬于置換反應(yīng)________________屬于復(fù)分解反應(yīng)________________ 【學(xué)生板書結(jié)果】 【學(xué)生講解】

【學(xué)生總結(jié)】

【發(fā)現(xiàn)的問題】 ：

第一，學(xué)生講解時(shí)候?qū)τ趶?fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的概念掌握不夠 第二，部分同學(xué)化合價(jià)還有問題

第三，用圖表示四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系欠缺。一.氧化還原反應(yīng)的判斷

1氧化還原反應(yīng)的特征：_________________________ 2.氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)： _________________________ 3.四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系

__________________________________________________ 【趁熱打鐵】學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)綜合練習(xí)二11題

情景二

仍然學(xué)習(xí)自己用雙線橋法分析并找出氧化劑和還原劑。雖然雙線橋法是個(gè)難點(diǎn)但是畢竟是復(fù)習(xí)課，通過學(xué)生思考回顧之后再來講解效果更不同。

【學(xué)生活動(dòng)二】 黑板分析并講解

例1.在Cu+2H2SO4（濃）==CuSO4+SO2↑+2H2O反應(yīng)中，_______是氧化劑；

_______是還原劑； ______元素被氧化；

_______元素被還原；

_______是氧化產(chǎn)物；

________是還原產(chǎn)物； 電子轉(zhuǎn)移總數(shù)為________。

例2.在2KClO3 ＝ 2KCl + 3O2↑反應(yīng)中，_______是氧化劑；

_______是還原劑； ______元素被氧化；

_______元素被還原；

_______是氧化產(chǎn)物；

________是還原產(chǎn)物； 電子轉(zhuǎn)移總數(shù)為________。

【通過練習(xí)總結(jié)】

二.氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念

氧化劑: ____電子,化合價(jià)_____,被_____,發(fā)生_____反應(yīng)

還原劑: ____電子,化合價(jià)_____,被_____,發(fā)生_____反應(yīng) 【強(qiáng)調(diào)】氧化劑和還原劑都只能是________ 【學(xué)生板書結(jié)果】 【學(xué)生講解】

【學(xué)生總結(jié)】

【發(fā)現(xiàn)的問題】第一：得失電子的數(shù)目太差了

第二，氧化劑發(fā)生的是還原反應(yīng)還會(huì)混亂 第三，兩劑必須在反應(yīng)物中還得強(qiáng)調(diào) 第四，我們做的練習(xí)還不夠

情景三

升華到具體到本質(zhì)物質(zhì)衛(wèi)生么具有氧化性或者還原性，從本質(zhì)上分析，這個(gè)較難要先對(duì)學(xué)生作引導(dǎo)，通過提問一步步得到結(jié)論

【引導(dǎo)思考】請(qǐng)標(biāo)出下列物質(zhì)中硫元素的化合價(jià)并與小組討論哪些物質(zhì)可以作氧化劑哪些物質(zhì)可以充當(dāng)還原劑？ Na2S

S

SO2

H2SO4

【結(jié)論】元素處于最高價(jià)：該物質(zhì)只具有________。

元素處于最低價(jià)：該物質(zhì)只具有________。

元素處于中間價(jià)：該物質(zhì)既具有________又具有_______ 【學(xué)生講解】

【學(xué)生總結(jié)】 【趁熱打鐵】

1.在下列反應(yīng)中，HCl 作氧化劑的是()A．NaOH+HCl＝NaCl+H2O B．Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ C．MnO2+4HCl(濃)

MnCl2+2H2O+Cl2↑ D．CuO+2HCl=CuCl2+H2O 2.下列反應(yīng)需要加入氧化劑才能實(shí)現(xiàn)的是（）必須加入還原劑才能實(shí)現(xiàn)的是（）

A.Cl2→Cl-

B.S2-→H2S

C.Cl-→Cl2

D．MnO4-→MnO42-

情景四【變式題】

【請(qǐng)與同學(xué)交流】

Cu+2H2SO4（濃）==CuSO4+SO2↑+2H2O Zn+2H2SO4==ZnSO4 + 2H2↑

比較這個(gè)反應(yīng)中氧化劑的氧化性？由同一種元素體現(xiàn)的嗎？

【結(jié)論】__________________________________________________

情景五 當(dāng)堂檢測(cè)(2014年水平測(cè)試)16.在下列反應(yīng)中，硫元素表現(xiàn)出還原性的是

A．稀硫酸與鋅粒反應(yīng)

B．二氧化硫＝與氧氣反應(yīng) C． 濃硫酸與銅反應(yīng)

D．三氧化硫與水反應(yīng)

（學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)綜合練習(xí)一）16.下列反應(yīng)氯元素被氧化的是（）

A.KClO3＝2KCl+3O2 B.MnO2+4HCl＝MnCl2+2H2O+Cl2

C.2HCl+(CaOH)2＝CaCl2+2H2O D.5Cl2+I2+6H20＝10HCl+2HIO3

下列反應(yīng)中水分別起什么作用？

A.2Na+2H2O=2NaOH+H2

B.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

C.Na2O+H2O=2NaOH

D.3NO2+H2O=2HNO3+NO E.NaH+H2O=NaOH+H2↑

F.2F2+2H2O=4HF+O2

G.Cl2+H2O=HCl+HClO

H.SO2+H2O=H2SO3

【學(xué)生小結(jié)】 請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并反思自己學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到

【作業(yè)布置】 學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)上有關(guān)本節(jié)的題目全部做

第五篇：氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

氧化還原還原反應(yīng)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，能夠舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。而且刪除了舊教材從化合價(jià)變化多少、電子轉(zhuǎn)移多少去分析和表示氧化還原反應(yīng)的過細(xì)、過繁、過難的內(nèi)容，大大降低了難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的效果。對(duì)氧化還原反應(yīng)在生活中應(yīng)用的介紹，起到了培養(yǎng)學(xué)科感情的目的，同時(shí)，教材還辨證地介紹了氧化還原反應(yīng)會(huì)給人類帶來危害，以引導(dǎo)學(xué)生形成辨證看問題的科學(xué)思維方式。知識(shí)重難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】了解氧化還原反應(yīng)、元素化合價(jià)的變化、原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者之間的關(guān)系，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)；理解、掌握用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)；通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)與研究，感知事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)； 【教學(xué)難點(diǎn)】用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng).學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的概念及其中的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系（1）重、難點(diǎn)的解決方法

①?gòu)?fù)習(xí)化合價(jià)概念，抓住化合價(jià)的變化跟電子得失的關(guān)系，通過分析氫氣跟氧化銅的反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得氧失氧、化合價(jià)的升降、電子轉(zhuǎn)移一環(huán)扣一環(huán)地由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而形成氧化還原反應(yīng)的概念。

②正確理解概念間的相互關(guān)系，例如講氧化劑和還原劑時(shí)，應(yīng)著重說明在氧化還原反應(yīng)中，氧化劑奪得電子而發(fā)生還原反應(yīng)，還原后的生成物叫做還原產(chǎn)物；還原劑失去電子而發(fā)生氧化反應(yīng)，氧化后的生成物叫氧化產(chǎn)物。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧化劑和還原劑既相互對(duì)立，又相互依存，二者缺一不可。

③課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，并在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問題和解決問題的能力。

【教學(xué)對(duì)象分析】授課的班級(jí)是普通班，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的的綜合應(yīng)用能力及相關(guān)的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力較為薄弱，應(yīng)多做練習(xí)予以掌握。

【教學(xué)方法及媒體設(shè)計(jì)】根據(jù)本節(jié)教材的安排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上提出問題，深入討論氧化還原反應(yīng)的概念。通過對(duì)氯、溴、碘元素間置換反應(yīng)的深入分析進(jìn)一步探討氧化還原反應(yīng)的微觀本質(zhì)、宏觀判斷特征，能根據(jù)特征判別氧化劑和還原劑。在討論的基礎(chǔ)上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行深化和拓寬，重新建構(gòu)學(xué)生完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【課件投影】大家所熟悉的物質(zhì)鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中應(yīng)用。教師引導(dǎo)：對(duì)于下列與鐵有關(guān)的問題你知道多少？

1、工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來煉鐵的？

2、窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？

3、一些容易變質(zhì)食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目的是為什么?

（設(shè)計(jì)意圖： 從生活中的常見問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄： 根據(jù)初中學(xué)習(xí)的金屬有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回答，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。）

二、合作交流 探究本質(zhì)

（一）整體感知新課

【課件投影】氧化還原反應(yīng)

[提問]請(qǐng)寫出用一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學(xué)反應(yīng)式。（設(shè)計(jì)意圖： 從已知的舊知識(shí)引入，減少對(duì)新知識(shí)的陌生感，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)好的心理基礎(chǔ)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄： 學(xué)生回顧，在本子上寫出： Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2）【課件投影】正確標(biāo)出黑板所寫的化學(xué)方程式（包括鐵的冶煉）中各物質(zhì)組成元素的化合價(jià)？（巡視并指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出元素的化合價(jià)）[提問]針對(duì)你們所標(biāo)的化合價(jià)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

（設(shè)計(jì)意圖：教師為引導(dǎo)，設(shè)置誘思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的分類標(biāo)準(zhǔn)。為認(rèn)識(shí)氧化還原特征打下基礎(chǔ)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄： 學(xué)生動(dòng)腦思，自主發(fā)現(xiàn)問題，激起探究興趣。標(biāo)出各元素化合價(jià)。并發(fā)現(xiàn)問題：反應(yīng)中有的元素化合價(jià)發(fā)生了變化，有的沒有變化。）

（二）問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

【針對(duì)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)，并指出】化學(xué)反應(yīng)可以分成兩種類型：一種是有元素變價(jià)，另一種是沒有元素變價(jià)的。對(duì)所有化學(xué)反應(yīng)可以從元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后是否有改變來進(jìn)行分類。有元素變價(jià)的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)，而沒有元素變價(jià)的反應(yīng)叫非氧化還原反應(yīng)。[討論]請(qǐng)同學(xué)們嘗試對(duì)氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)下個(gè)定義。（設(shè)計(jì)意圖：課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，分小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生小組討論，回答問題積極踴躍）

甲：有元素變價(jià)的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng) 乙：沒有元素變價(jià)的反應(yīng)叫非氧化還原反應(yīng)。

（三）總結(jié)規(guī)律 感悟升華

【課件投影】

1、氧化還原反應(yīng)是指有元素化合價(jià)變化（升降）的化學(xué)反應(yīng)；非氧化還原反應(yīng)是指有元素化合價(jià)變化（升降）的化學(xué)反應(yīng)； [討論]如何判斷一個(gè)反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)呢？

（設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)性描述有利于學(xué)生形成完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生既要?jiǎng)幽X思，又要?jiǎng)涌谡f，還要有合作精神。）

4（簡(jiǎn)要實(shí)錄： 理解并與自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做對(duì)比，小組討論，總結(jié)出定義，找出判斷標(biāo)準(zhǔn)。判斷一個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的依據(jù)反應(yīng)前后是否有元素化合價(jià)的改變。）

【課件投影】問題五：通過今天的學(xué)習(xí)和探究，你收獲到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主聯(lián)想，主動(dòng)歸納。提高學(xué)生理論歸納的能力。梳理知識(shí)點(diǎn)，指出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，更利于完整知識(shí)體系的形成）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：本題為開放性題目，學(xué)生回答的角度不同，但十分精彩。形成了一個(gè)學(xué)習(xí)高潮。

甲：氧化還原反應(yīng)是指有元素化合價(jià)變化（升降）的化學(xué)反應(yīng)。乙：判斷依據(jù)：反應(yīng)前后是否有元素化合價(jià)的改變。）

三、遷移應(yīng)用 拓展深化

【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?duì)本節(jié)知識(shí)的理解上，完成下列題目。(總設(shè)計(jì)意圖：“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”。精選習(xí)題，學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”聯(lián)系舊知識(shí)，以誘達(dá)思，開拓思維。及時(shí)準(zhǔn)確的反饋教學(xué)情況對(duì)下一步教學(xué)有指導(dǎo)意義。)

1.下列反應(yīng)中，屬于氧化還原反應(yīng)，但不屬于置換反應(yīng)的是（）A.Fe3O4+4CO==3Fe+4CO2 B.Na2CO3+Ca(OH)2==CaCO3↓+2NaOH C.CaCO3====CaO+CO2↑ D.C+O2====CO2

2.根據(jù)下列物質(zhì)變化中化合價(jià)的情況，判斷屬于還原反應(yīng)的是（）A.CuO → Cu B.NaCl → HCl C.C → CO2 D.FeCl2 → FeCl3 3.下列基本反應(yīng)類型中，一定是氧化還原反應(yīng)的是（）A、化合反應(yīng) B、分解反應(yīng) C、置換反應(yīng) D、復(fù)分解反應(yīng) 4．某元素在化學(xué)反應(yīng)中由化合態(tài)（化合物）變?yōu)橛坞x態(tài)（單質(zhì)），則該元素（）

A．一定被氧化

B．一定被還原 C．可能被氧化，也可能被還原 D．以上都不是

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生動(dòng)手寫過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的差異，在教學(xué)中因材施教。）

【課后反思】本次教學(xué)精心設(shè)置了誘思點(diǎn)，使學(xué)生充分的投入到對(duì)知識(shí)的分析與探究中，較好的體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的新思想。但是由于學(xué)生的觀察分析能力還不是很強(qiáng)，對(duì)一些問題的思考不夠深入，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。