第一篇：讓語(yǔ)文作文在信息技術(shù)的輔助下綻放異彩

讓語(yǔ)文作文在信息技術(shù)的輔助下綻放異彩

關(guān)鍵詞作文教學(xué)信息技術(shù)激發(fā)興趣

加強(qiáng)積累注重交流提高能力

中學(xué)生的作文，貴在以事感人，以情動(dòng)人。我們常常抱怨中學(xué)生作文最大的流弊就是生編硬造、假話連篇，缺少真情實(shí)感的自然流露，多無(wú)病呻吟的矯情或俗套乏味的編造；缺少新鮮活潑的個(gè)性語(yǔ)言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空話。中學(xué)生的作文，貴在以事感人，以情動(dòng)人。隨著人民生活水平的提高，教育投入的增加，教育教學(xué)現(xiàn)代化的全面推進(jìn)，多功能教室的大量建成和使用，讓我們的作文課堂可以把大量帶有圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合起來(lái)。不僅實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性。

下面我就結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)中的做法來(lái)淺談一下我是如何讓信息技術(shù)輔助語(yǔ)文作文教學(xué)，讓語(yǔ)文作文教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下綻放異彩的：

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、寫(xiě)真情”

遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)的文章自然就成了無(wú)源之水，學(xué)生所做的也只能是“一湊、二抄、三套”。造成這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生心中沒(méi)有積累，寫(xiě)作時(shí)也就沒(méi)有素材。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”造成之一后果學(xué)生生活單調(diào)是一方面，還有一個(gè)重要的原因是由于大部分的時(shí)間和精力全用在課業(yè)上了，從而沒(méi)有足夠精力和的時(shí)間來(lái)觀察生活，平時(shí)讀到了有意思的作品或文章也是當(dāng)時(shí)感覺(jué)很好，沒(méi)有深入思考，細(xì)心研讀。所以學(xué)生在作文時(shí)選題材的面就非常的窄，無(wú)論拿到什么題材的作文全都無(wú)話可寫(xiě)，不知道如何下手。以至于全班的學(xué)生交上來(lái)的作文全是家庭生活、校園生活的羅列而缺少生活的真實(shí)感與情趣，面對(duì)這些千篇一律的作文。老師要巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生重新回到自己的真實(shí)生活中去，并且能把自己當(dāng)時(shí)的心里話通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)。

１、巧用信息技術(shù)，體味生活是寫(xiě)作之源

信息技術(shù)在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，恰好可以給我們彌補(bǔ)這方面的不足。例如在寫(xiě)作文時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。如我們?cè)趯?xiě)作文《一次難忘的拔河比賽》時(shí)，我們可以給學(xué)生以錄像回放的形式，讓學(xué)生觀看最近的一次全年級(jí)拔河比賽。讓同學(xué)們回顧當(dāng)時(shí)自己是如何準(zhǔn)備的，各班的氣勢(shì)怎樣，同班同學(xué)之間是如何加油助威的，結(jié)果出來(lái)后各班同學(xué)們的表情怎樣，都說(shuō)些什么，班級(jí)榮譽(yù)是如何在比賽中得到升華到。通過(guò)寫(xiě)作前觀看錄像讓學(xué)生重返當(dāng)時(shí)比賽的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)們這次帶著作文的任務(wù)去認(rèn)仔細(xì)的觀察、思考，這時(shí)趁熱打鐵來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己人真的觀察、思考、整理就有內(nèi)容可寫(xiě)了、有感而發(fā)了。寫(xiě)出來(lái)的作文自然不會(huì)千篇一律。諸如此類(lèi)，通過(guò)錄像回放的作文機(jī)會(huì)還有很多。如我們?cè)谧魑恼n上還可以安排《生活中的第一次》這樣的作文。首先讓學(xué)生講講自己生活中印象深刻的第一次。由于大家都有這樣的生活經(jīng)歷，自然會(huì)有話可說(shuō)，但是由于平時(shí)沒(méi)有留心觀察，往往又不能很好的表達(dá)出細(xì)節(jié)，所以這時(shí)我們可以適時(shí)的利用信息技術(shù)，把平時(shí)老師留心拍攝的“第一次滑旱冰”“第一次騎自行車(chē)”“第一次炒雞蛋”等許多有意義的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣很容易勾起學(xué)生的回憶，因?yàn)橛性S多和自己當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷是一樣的，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)看到有意思的事情或者是看到自己沒(méi)有經(jīng)歷而別的同學(xué)經(jīng)歷過(guò)的事情時(shí)躍躍欲試、歡欣鼓舞。這時(shí)學(xué)生自然會(huì)如陶行知先生所言：“胸中現(xiàn)有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆時(shí)，拿出來(lái)就是?！贝藭r(shí)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，自然知曉往何處落筆。

2、恰用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生想象力

想象力在寫(xiě)作中具有重要作用，它有助于開(kāi)拓寫(xiě)作思路，有助于寫(xiě)作的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。要提高寫(xiě)作水平，必須要培養(yǎng)想象力。而想象力并非是坐在教室中拿到作文題目后苦思冥想，無(wú)中生有這是徒勞的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑

地晝夜不息?！边@事告訴我們：生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，大至山川河流非大自然不能陶其情非生活不能治其性。

毛澤東的“一唱雄雞天下白”是通過(guò)雞鳴的感悟。說(shuō)明黑暗即將過(guò)去，黎明一定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。朱自清的《春》的確是一篇優(yōu)美的散文，也是通過(guò)對(duì)春天的花草、春雨的觀察力提煉出“春”的想象。例如我們課堂作文《春游》，我們可以讓學(xué)生在課前通過(guò)自己對(duì)春的理解，寫(xiě)一下自己頭腦中的春天是什么樣子的環(huán)境描寫(xiě)，也可以把自己印象深刻的春游寫(xiě)下來(lái)不需成篇只需一兩段或者是一二百字即可。上課時(shí)，我們通過(guò)信息技術(shù)的實(shí)物投影通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生自己。讓學(xué)生真實(shí)的了解自己的實(shí)際水平。然后我們通過(guò)視頻資料展示給學(xué)生，古人在春游時(shí)，見(jiàn)到美麗的春光發(fā)揮自己的想象而寫(xiě)下的優(yōu)美詩(shī)句。如描寫(xiě)靜景的：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”“萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”描寫(xiě)動(dòng)景的詩(shī)句：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”當(dāng)同學(xué)們看到這些詩(shī)句時(shí)一點(diǎn)也不陌生，因?yàn)檫@全是學(xué)生平時(shí)在口頭天天背誦的?？墒钱?dāng)老師把與這些詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的大自然景色，或與這些詩(shī)句相吻合的畫(huà)作展現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁的把一幅幅畫(huà)面與剛才的一句句詩(shī)句對(duì)號(hào)入座，并且會(huì)認(rèn)真的觀察大自然的風(fēng)吹草動(dòng)、一草一木。同時(shí)會(huì)很自然地想象著自己或獨(dú)步于這美麗的大自然中、或與家人假日沐浴在陽(yáng)光下享受真正的生活、或與同學(xué)在清晨或午后漫步在春天的林蔭道上的愜意……這種作文方式非常有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)源本于生活又高于生活的優(yōu)美文章。

3、試用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力

利用信息技術(shù)在作文的仿寫(xiě)練習(xí)中也能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能

力。在語(yǔ)文課文教學(xué)中有許多的世界名篇名段如莫泊桑的《我的叔叔于勒》《漂亮的朋友》托爾斯泰的《窮人》《凡卡》經(jīng)常需要續(xù)寫(xiě)。學(xué)生往往是在讀作品學(xué)課文是積極性很高，但是一談到寫(xiě)，無(wú)論是些什么全都有點(diǎn)觸頭。分析原因可能是學(xué)生對(duì)作品當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境還不了解，或者是學(xué)生對(duì)課文的整體把握還很不夠。這時(shí)，我們可以利用我們的多媒體教室，給學(xué)生放映同名的電影或動(dòng)畫(huà)片等相應(yīng)的影音資料，來(lái)很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生會(huì)隨著電影走進(jìn)主人公的世界，會(huì)全面深刻地了解作品，那么，此時(shí)續(xù)寫(xiě)也就水到渠成了。

這樣，借助信息技術(shù)在作文中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，有利于學(xué)生“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”的良好文風(fēng)。也是新課程實(shí)施過(guò)程中真正落實(shí)”情感、態(tài)度、價(jià)值觀“目標(biāo)的要求。

三．借用信息技術(shù)，創(chuàng)靈活多樣、行之有效的修改方法

作文講評(píng)科應(yīng)該是一面“鏡子”，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失；作文講評(píng)應(yīng)該是一座“加油站”給學(xué)生補(bǔ)充向前行進(jìn)的“能源”；作文講評(píng)課也應(yīng)該是一座“橋梁”，是學(xué)生達(dá)到較為理想的作文境地。

學(xué)生作文寫(xiě)好后，最理想的方式是能立即講評(píng)，這樣做文人印象深全班同學(xué)也印象深刻，而且通過(guò)大家都共同評(píng)賞，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。很明顯這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)的。然而在多媒體教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)，我們可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂作文當(dāng)堂講評(píng)。首先，學(xué)生在作文時(shí)，可以通過(guò)多媒體教室中的局域網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?？梢耘c學(xué)生個(gè)別交流，因材施教，對(duì)容易出現(xiàn)的問(wèn)題或大家共同存在的問(wèn)題直接投影到大屏幕上，讓學(xué)生共同探討。讓學(xué)生課上發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。共同探討，打開(kāi)思路從而當(dāng)堂解決問(wèn)題。

其次，在作文寫(xiě)好后集體講評(píng)時(shí)。老師可以將學(xué)生的作文通過(guò)實(shí)物投影，直接顯示在大屏幕上讓學(xué)生共同欣賞，分組寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。然后，把每組的評(píng)語(yǔ)分別通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生。這樣學(xué)生之間不但可以快速地評(píng)出作文的成功之處、失敗之處。還可以積極的取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同學(xué)在互評(píng)作文中不但提高了自己的寫(xiě)作能力、欣賞能力。同時(shí)還鍛煉與同學(xué)的合作能力。

再次，作文講評(píng)的過(guò)程中還可以對(duì)大家共同認(rèn)為是白的片段進(jìn)行“精彩片段改寫(xiě)練習(xí)”因?yàn)檫@時(shí)身邊人的作品，所以同學(xué)改寫(xiě)的積極性很高。同學(xué)把自己不同的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)后與作者的對(duì)比，從而幫助寫(xiě)作人。使學(xué)生不僅對(duì)正誤了解于胸，而且做到了“知其然，并知其所以然”。讓學(xué)生不僅可以感受到成功的喜悅，同時(shí)也可以很清楚地知道自己進(jìn)步在哪里。

信息技術(shù)正引發(fā)一場(chǎng)教育革命，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。我們嘗試并思考如何把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái).在今后的教學(xué)工作中還有許多許多值得探究和嘗試。

第二篇：讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綻放異彩

讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綻放異彩

山西省清徐縣永興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龐卓婕

【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的相融相通。信息技術(shù)在輔助學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練方面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣方面，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)方面，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面，在閱讀教學(xué)方面，在作文教學(xué)方面，在思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力等方面起到了非常重要的作用。讓語(yǔ)文教學(xué)走出了單

一、枯燥的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動(dòng)豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)形式，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合 【正文】

語(yǔ)文作為一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，在新一輪的課改過(guò)程中受到越來(lái)越多的關(guān)注，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?，如何利用信息技術(shù)，提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本技能力從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？下面，談?wù)剮啄陙?lái)我在實(shí)踐工作中的一些做法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整合

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。但因?yàn)闈h語(yǔ)拼音教學(xué)與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系不大，孩子們難免感覺(jué)到枯燥，大大影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)言、識(shí)字方面的積累造成一種浪費(fèi)，這也是傳統(tǒng)拼音教學(xué)的劣勢(shì)。然而，我在拼音教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)后，那么整個(gè)漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)過(guò)程就有了很大的改觀。

在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫(huà)面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，我把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。如教學(xué)“I u ü”三個(gè)拼音字母時(shí)：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)非常重要，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的前提條件。由于年齡的關(guān)系低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來(lái)比較枯燥，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。

1、看動(dòng)畫(huà)，正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。

對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開(kāi)懷大笑。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中“飛”字的第一筆不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“飛”字的動(dòng)畫(huà)，筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之落筆時(shí)的沙沙聲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“、”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字筆畫(huà)多、書(shū)寫(xiě)較難，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，先分步書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，最后再整合在一起。再如一些易寫(xiě)錯(cuò)的字，閃動(dòng)易錯(cuò)筆畫(huà)或偏旁，可加強(qiáng)刺激。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮信息動(dòng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

2、巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。

低年級(jí)兒童最大的特點(diǎn)就是容易遺忘，如果要讓一個(gè)漢字在低年級(jí)學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)就可以成為能反饋練習(xí)的老師。如：可以設(shè)計(jì)編兒歌，打字謎的游戲。“大雨推倒一座山”——雪，“馬進(jìn)門(mén)”——闖，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出：“人字照鏡子”，等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)“月”時(shí)，問(wèn)：“什么時(shí)候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。配合所學(xué)漢字，有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

3、拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫(huà)面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫(huà)面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間，可以起到意想不到的效果，學(xué)生的識(shí)字率得到很大提高。將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生更輕松、更快樂(lè)、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

1、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事

物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助信息技術(shù)制作多媒體課件后就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。在語(yǔ)文課中，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，就可以成功地敲好“第一錘”，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

如《火燒云》一課，課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，雖然生活在農(nóng)村的孩子對(duì)這一現(xiàn)象并不陌生，可并沒(méi)有太多的孩子去注意觀察過(guò)，甚至有許多學(xué)生還不知道什么是火燒云，在這種情況下，信息技術(shù)中的多媒體優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。學(xué)生們突破時(shí)空限制，來(lái)到了絢麗多彩的火燒云面前，親眼目睹這一景象，必會(huì)如作者一樣心生感慨。這樣，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？

2、利用信息技術(shù)，把最新信息與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合。

如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，在課堂上與學(xué)生一起登錄“中國(guó)環(huán)境網(wǎng)”，力圖在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的情景下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)重組、綜合、構(gòu)成有機(jī)整體，以期在信息獲取、思維碰撞、合作交流的過(guò)程中構(gòu)建新知。師生通過(guò)瀏覽“我國(guó)環(huán)境保護(hù)”，收集到我國(guó)最新的環(huán)境保護(hù)數(shù)據(jù)資料，再加以對(duì)這些信息資料的加以處理，就使教材給予學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成學(xué)生自得的直接經(jīng)驗(yàn)，潛移默化為學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而輕松地攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)取得較好的效果，這是用傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

3、課件形象直觀地演繹教材重難點(diǎn)。

例如《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運(yùn)用比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。這篇課文的重點(diǎn)是四個(gè)句子“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的理解，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先多媒體出示梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱的圖片，讓學(xué)生觀察后自主練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)你眼中的這些景物，這時(shí)學(xué)生的感悟是五彩繽紛的，語(yǔ)言非常豐富，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，觀看“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的視頻，這時(shí)學(xué)的情緒已高漲，這幾個(gè)優(yōu)美的句子便脫口而出了，再加上剛才的視頻，教師不用解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)理解得頭頭是道了。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

作文的教與學(xué)一直是擺在每一位教師和學(xué)生面前的難題，教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文。主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語(yǔ)言貧乏，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。如果將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能豐富寫(xiě)作內(nèi)容，拓寬作文教學(xué)的途徑，就會(huì)使我們的作文教學(xué)變得相對(duì)輕松、簡(jiǎn)單起來(lái)。

1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情。

興趣是最好的老師。一旦我們的作文課使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出寫(xiě)作文的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，以其圖像清晰，動(dòng)態(tài)感

強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。如在教學(xué)中，面對(duì)低年級(jí)的看圖說(shuō)話練習(xí)，我抓住兒童習(xí)慣用形象思維、直觀思維的心理特點(diǎn)，把圖片精心制作成多媒體課件，千方百計(jì)的利用信息技術(shù)作為叩開(kāi)他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫(huà)面更有生氣。思維被課件大大激活的學(xué)生對(duì)說(shuō)話練習(xí)興致盎然，練習(xí)的效果也非常明顯。

2、豐富寫(xiě)作素材，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！彼夭氖菍?xiě)作的基礎(chǔ)，而素材的來(lái)源就在于廣泛的閱讀和生活的積累。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣闊的閱讀、積累空間。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)奇妙的世界，它連接著地球的每個(gè)角落，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找需要的資料，搜索所需的數(shù)據(jù)，下載有趣的信息。龐大的信息資源，極大地滿足了學(xué)生多方面、多層次的求知欲望。學(xué)生不僅可以獲取自己所需的信息，還可以將自己認(rèn)為有用的信息展示給大家，實(shí)現(xiàn)資源的共享，極大地豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。例如在教學(xué)習(xí)作《假如我會(huì)克隆》時(shí)，我在課前就發(fā)動(dòng)大家搜集有關(guān)克隆的資料，學(xué)生熟練地遨游在網(wǎng)絡(luò)的世界里，從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的資料，為寫(xiě)作提供了詳實(shí)的資料。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能恰如其分地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力。如在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件。首先，找來(lái)一些經(jīng)典文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，按照一

定的順序制作好，給學(xué)生以鮮明的對(duì)比。然后，再詳細(xì)展示其特點(diǎn)，學(xué)生很快就能悟出精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾在文章中的作用，并借鑒別人的好開(kāi)頭和結(jié)尾為自己所用。這樣，同學(xué)們的寫(xiě)作技巧大大提高了。

五、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機(jī)整合

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段?！毙畔⒓夹g(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

六、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)整合

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高言語(yǔ)能力，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語(yǔ)文能力的差距；因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如片段寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)得好的，通過(guò)實(shí)物平臺(tái)馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求，讓語(yǔ)文教學(xué)插上現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社

《教育信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用》 劉芳 中國(guó)和平出版社 《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》 黃邵輝

第三篇：讓作文教學(xué)綻放異彩

讓作文教學(xué)綻放異彩

渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)

李強(qiáng)

語(yǔ)文課程改革以來(lái)，我校語(yǔ)文教學(xué)研究呈現(xiàn)出新的百花齊放、生動(dòng)活躍的局面，大家在語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)研究上取得了豐碩的成果，尤其是在識(shí)字教學(xué)改革和閱讀教學(xué)改革上，積累了許多成功的、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)是有目共睹的。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，大家對(duì)作文教學(xué)改革也表現(xiàn)出了越來(lái)越高的熱情。為了調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展作文教學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)作文教學(xué)改革，語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，于9月20日——10月13日開(kāi)展作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩活動(dòng)。梁亞梅、權(quán)淑蘭兩位老師大膽創(chuàng)新，各設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，全組成員聽(tīng)、評(píng)兩位老師的課，組內(nèi)交流，探究習(xí)作教學(xué)新路子。

一、教給觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

“語(yǔ)文課標(biāo)”第二學(xué)段（3——4年級(jí)）的習(xí)作要求是“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！钡谌龑W(xué)段（5——6年級(jí)）的習(xí)作要求是“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，診視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！毙抡n標(biāo)要求在兩位老師的課上都得以凸現(xiàn)。

三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是8、9歲的孩子，他們年齡小，觀察能力雖說(shuō)比1——2年級(jí)有所發(fā)展，但對(duì)外界事物還缺乏敏銳的觀察思考能力。這就需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣去觀察生活。權(quán)老師在教學(xué)觀察作文“說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃的水果”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察葡萄，看一看（形狀、顏色），摸一摸（感覺(jué)），聞一聞（氣味），嘗一嘗（味道），說(shuō)一說(shuō)（作用），同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣充分調(diào)動(dòng)了觀察、習(xí)作的興趣，培養(yǎng)了觀察的條理性，使學(xué)生抓住所寫(xiě)物的特點(diǎn)。梁老師在教學(xué)“寫(xiě)身邊的一個(gè) 人”時(shí)，提前告訴學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所寫(xiě)人物進(jìn)行進(jìn)一步觀察，了解、采訪、收集所寫(xiě)人物的具體事例，在課堂上交流整理收集的資料，這樣，解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)空話、套話的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、了解，對(duì)所寫(xiě)人物有了更深刻的感受，寫(xiě)出來(lái)的人物才鮮活，從而讓學(xué)生感受到作文離不開(kāi)生活，養(yǎng)成平時(shí)留心觀察，積累素材的好習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

《語(yǔ)文課標(biāo)》要求學(xué)生：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意見(jiàn)。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”

這幾節(jié)課既顯示了老師扎實(shí)的語(yǔ)言功底，也體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)注。首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用及時(shí)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性、得體性。其次表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的安排上循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

權(quán)老師讓學(xué)生說(shuō)葡萄的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用比較和打比方的方法說(shuō)，“像珍珠”“像彈力球”“像瑪瑙”??說(shuō)吃葡萄時(shí)先“剝開(kāi)皮”，學(xué)生說(shuō)聞到“酸甜”的味兒，教師糾正“聞到一股清香的味兒，‘酸甜’是嘗到的味道?！??長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生肯定能文從字順的表達(dá)自己的見(jiàn)解的。

三、大膽放手，自主寫(xiě)作

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“三年級(jí)能不拘形式的寫(xiě)寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！眱晌焕蠋熢诔浞旨ぐl(fā)了習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的。改變了傳統(tǒng)的老師一上來(lái)就用例文、范文開(kāi)路的傳統(tǒng)教學(xué)模 式，打開(kāi)了學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到此次作文不是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，而是有許多內(nèi)容想寫(xiě)。

四、講評(píng)重在激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功

梁老師的習(xí)作講評(píng)課很有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)。她的設(shè)計(jì)理念是：一份耕耘，一份收獲。每一篇習(xí)作的誕生都融入了作者辛勤的汗水。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)、成功之處都要大加贊美，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。因此她以“我們都是最棒的——相信自己，超越自己”為主題，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：a小組討論設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)（語(yǔ)言?xún)?yōu)美獎(jiǎng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)劇⒄媲楠?jiǎng)、觀察細(xì)致獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)??）；b、自讀習(xí)作找出精彩語(yǔ)段；c、小組內(nèi)讀申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)，小組成員評(píng)獎(jiǎng)（每個(gè)同學(xué)都要得獎(jiǎng)）；全班展開(kāi)再評(píng)；e、佳作欣賞。

這節(jié)課通過(guò)優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作，更多的是寫(xiě)得好的一段話、一兩句話的充分展示，肯定了每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，使更多的學(xué)生享受到習(xí)作成功的快樂(lè)，使學(xué)生看到了成績(jī)與進(jìn)步，更真切地體會(huì)到應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，同時(shí)激起學(xué)生盼望下次習(xí)作的欲望。課終，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們向報(bào)刊投稿，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而將作文教學(xué)教出“新”，教出“趣”，更是每位語(yǔ)文老師面臨的挑戰(zhàn)。

第四篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

【設(shè)計(jì)理念】

──《語(yǔ)文園地五》口語(yǔ)交際·習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材，是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專(zhuān)題來(lái)組成單元，而且口語(yǔ)交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于生命的名言警句。

閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的感人故事。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、披文入境理解生命

1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問(wèn)：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強(qiáng)者。

【設(shè)計(jì)意圖：課始，老師在學(xué)生已對(duì)生命有所理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些反面資料，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀?！?/p>

二、喚起記憶感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）

5.自己輕聲練習(xí)講述。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)空間暢談生命

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去??？一聽(tīng)這話，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

①你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

③每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：

①聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強(qiáng)求一致。）

3.創(chuàng)設(shè)表演情境：

①教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題（如鄰居X(jué)X失去雙手，但他怎樣學(xué)會(huì)用腳刷牙、洗臉、寫(xiě)字等），幾個(gè)同學(xué)自編自演。

②學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來(lái)評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。】

四、多方評(píng)價(jià)深化生命

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類(lèi)的解放而奮斗?！?/p>

5.學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！?/p>

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話激情

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫(xiě)我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫(xiě)出真實(shí)感受；

題目自定。

3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。）

4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。

三、試寫(xiě)初稿

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、修改定稿

完成初稿后，請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

五.賞評(píng)佳作

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

3.謄寫(xiě)作文。

六.制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。作文其實(shí)是對(duì)話交流的過(guò)程。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上，已經(jīng)激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學(xué)生為前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫(xiě)和寫(xiě)什么”。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生自我生成寫(xiě)作策略，這是符合作文教學(xué)規(guī)律的。同時(shí)，通過(guò)辦報(bào)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?！?/p>

第五篇：讓課堂綻放異彩

把握全局關(guān)注細(xì)節(jié)

讓課堂綻放異彩

今天，我聽(tīng)了本校教師郭麗娟講的一節(jié)語(yǔ)文課，內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)。在導(dǎo)入課文之后，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是找出三件事中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并對(duì)所找細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行批注；活動(dòng)二是說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”在文中的含義，兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)涵蓋了課文的重難點(diǎn)。此外教師還設(shè)計(jì)了對(duì)作者蘇叔陽(yáng)的了解，這有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而形成學(xué)生和作者的共鳴。從設(shè)計(jì)看來(lái)，教師是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，可是從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看卻沒(méi)有教師預(yù)想的好。這是什么原因造成的呢？在評(píng)課中，大家各抒己見(jiàn)，我想除了學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)想的預(yù)習(xí)之外，教師的引導(dǎo)啟發(fā)還占相當(dāng)大的比重。從大家的議論紛紛中我也受到了啟發(fā)。

一、把握全文，把課文讀短。

《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，全文篇幅較長(zhǎng)，如果在教學(xué)過(guò)程中面面俱到，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這幾乎對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是做不到的，因此教師在處理過(guò)程中就要把握全文，把課文讀短。那怎樣做呢？我認(rèn)為就是讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，抓住課文講的三件事中的重點(diǎn)句子，比如：“教師里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情…….”“而他沒(méi)轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)學(xué)一陣激動(dòng)的心跳?！薄八χ兄?，拄著拐棍，蹦跳著追趕著線端，叫著：‘你們不要管我，我自己來(lái)！’”同時(shí)也不能丟了文中環(huán)境描寫(xiě)和作者情感流露的句子，這樣就抓住了課文主旨。教師在教學(xué)中圍繞

這些句子展開(kāi)教學(xué)，就以點(diǎn)帶面，起到以“牽一發(fā)而帶全身”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，使精彩呈現(xiàn)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在我們課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。首先要注重課文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，只有抓住細(xì)節(jié)，精彩才能呈現(xiàn)。在這篇課文中可抓住“又”“每逢”“笑”“轉(zhuǎn)”“泛”“漾”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)，這樣，既抓住了課文重點(diǎn)，又可在這些細(xì)節(jié)中展現(xiàn)瞬間的精彩。其次是關(guān)注課堂中細(xì)節(jié)的的生成。課堂中的生成，往往是我們教師不可預(yù)料的，是有特定的情境下出現(xiàn)的，作為教師更要有敏銳的洞察力，去關(guān)注課堂生成，為我們的課堂增光添彩。

三、善于引導(dǎo)，讓個(gè)性出彩。

課堂是思維的碰撞，是個(gè)性的展現(xiàn)。在課堂改革的今天，教師要善于引導(dǎo)。在課堂中，教師在拋出問(wèn)題之后，對(duì)于學(xué)生的回答不能只是簡(jiǎn)單的評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到綻放，個(gè)性得到張揚(yáng)。比如在講解“倘若她還在世，不，一定不會(huì)……”中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“不”在這里的深意，它是作者對(duì)劉老師思念不盡的深切流露，更是劉老師在作者心里種下“理想風(fēng)箏”的由衷展現(xiàn)。抓住了“不”，可把課堂推向一個(gè)出彩的點(diǎn)，可有助于學(xué)生理解課題“理想的風(fēng)箏”。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在教學(xué)中，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，敢于實(shí)踐，我們的課堂會(huì)出彩不斷，我們課改的路會(huì)走的更遠(yuǎn)。