第一篇：聯考教學質量分析

“結對幫扶”聯考質量分析

12月24日我部與石門鎮(zhèn)中心小學進行了第一次聯考，與石門鎮(zhèn)中心小學相比我部只有極個別科目領先，大部分科目落后，特別是四年級英語權重分相差30多分，為了進一步總結經驗提高成績，現將這次考試分析如下：

一、存在的問題

（一）語文

1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。

2、部分學生書寫不夠規(guī)范，不認真。

3、能力題，個別學生掌握不好。如五年級仿句不按要求去做。關聯詞掌握不好，從給出的關聯詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯詞填得五花八門。

3、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“無所不有”、“足不出戶”，學生都不理解。

4、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規(guī)定的字數，有錯別字、病句等。

（二）數學

1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養(yǎng)成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。

2、學生的實踐操作能力需加強，如：

四、五年級制作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。

3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。

4、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。

5、部分學生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內完成試題。

（三）英語

1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。

2、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。

3、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什么意思。

4、三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現字母發(fā)音規(guī)律認讀單詞并進行歸類，加大了難度，并挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度。

5、兩級分化現象突出。同班學生之間分差在50多分。

二、分析教學現狀及主要原因

造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：

（一）教學行為影響教學成績的提高

1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。

4、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低?？梢哉f，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

（二）校本教研流于形式

學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優(yōu)質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

（三）教學常規(guī)落實不到位

表面看起來，我們的各項教學常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

（五）學生狀況

一是家庭教育的隱性缺失。由于農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時監(jiān)護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。

二是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

三、今后教學設想及對策

根據我校小學教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：

1、認真?zhèn)湔n，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。

2、切實改進課堂教學。使教師盡快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。

第二篇：聯考數學試卷分析

聯考數學試卷分析

由xx中學9000多名學生參加的十六校期中聯考，經過四天的考試完滿結束。

三個年級數學試卷分別由楊橋初中、開發(fā)區(qū)實驗學校、長風中學命題。幾個學校精心組織，三份數學試卷嚴格按照聯考準備會的要求，幾位命題教師認真負責。從考試成績來看，以十四中為例。初一年級參加考試398人，其中140分以上52人，120分以上177人，90分以上306人；初二年級參加考試人，其中140分以上人，120分以上人，90分以上人；初三年級參加考試522人，其中140分以上31人，120分以上83人，90分以上216人?？紤]到我們這樣學校學生水平，整體難度不高，達到了做為期中考試以激勵學生為主的目的。

三份試卷嚴格按中考模式命題，貼近中考題型，有助于改善學生學習數學的方式，體現新課改精神，促進考生生動、活潑、主動地學習數學。題型多樣，各類題型比例較為恰當，結構配置科學合理。試題的知識覆蓋面圍繞16校聯考之前規(guī)定的考試范圍，注重考查考生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力。

以七年級試卷為例分析如下：七年級數學期末試卷由10個選擇題、4個填空題、和9大題解答題組成。題目立意新穎、表述嚴謹，在考查能力上，進行了創(chuàng)新和探索，達到了考查創(chuàng)新意識、應用意識、綜合能力的目的。

一、知識分布合理：

第一章有理數（75分）：其中選擇題第1、2、3、8、9題，共20分；填空題第11、13、14題，共15分；計算第15（1）、（2）題，19、20、23（1）、（2）、（3）共40分。

第二章整式的加減（49分）：其中選擇題第4、6、10題，共12分；填空題第12題，共5分：計算或化簡：第17、18、21、22題，共32分；

第三章一元一次方程（26分）：選擇題第5、7題，共8分；解方程16題、24（4）題，共18分。

二、學生答卷基本情況

本次考試，根據安慶十四中統計，得分情況是：年級平均分107分；及格率77％；優(yōu)秀率44％，我們在學校隨機抽樣卷統計客觀題的得分情況如下表：

從表中可以，選擇題整體得分率較高，但第5小題得分率較低。填空題得分率不高。從整體答卷情況來看，大多數同學能較好的掌握數學基礎知識。閱卷過程中發(fā)現學生答題中不乏簡潔、精彩的解法，富有個性，顯示思維的廣闊性。例如最后一題后兩小題，有學生考試時直接總結出結論，我們閱卷時以為是亂寫的扣分了。隨后經過驗算，發(fā)現是一種運算規(guī)律，一種新的解題方法。

但同時也發(fā)現學生在做題過程中存在不少問題。例如：第20題，少多同學僅憑猜測想象便胡亂得出用絕對值知識解題的錯誤結論，根本沒有想到通過加法運算去獲得結論。第22題，對基本圖形的認識、觀察、發(fā)現規(guī)律能力弱；第23題學生得分率低說明學生理解能力及解決新問題能力差，許多學生平時做過前兩小題，不會用同樣的方法處理新的問題。

三、根據試卷的命制方向和我?？荚嚤┞冻龅膸讉€主要問題，反思整個學期的教學過程，在今后的教學中應進一步強化以下幾個方面：

1、依據課本，夯實基礎。新課標指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。所以我們在今后教學過程中一定要注重課本、強化基礎，落實對基本知識的掌握、對基本概念的理解、對基本方法的應用、對基本技能的嫻熟、對基本思想的領悟。

2、注重過程，培養(yǎng)習慣。教師要更加關注學生的學習過程，強化細節(jié)，養(yǎng)成認真、嚴謹的好習慣；要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發(fā)生過程，養(yǎng)成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因。

3、突出方法，提升能力。在教學中，通過一定量的習題訓練，讓學生自己加以反思，總結，從特殊中發(fā)現一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學生準確計算的能力、初步的空間觀念、簡單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。

本次期中聯考三份數學試題是“易中求活”。尋新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，三位命題確實盡心盡力了。但也希望以后命題教師能讓試題設置點區(qū)分度，這樣才真正有利于教學。

第三篇：教學質量分析

2014年—2015年第一學期教學質量分析

這學期我主要負責聾九年、聾高

二、學工1班、學工2班的魚皮工藝教學和培智一年級的美術教學工作。魚皮工藝教學以魚皮軟浮雕工藝制作為主，在教學中重點培養(yǎng)學生運用不同工具、不同材料來進行制作和創(chuàng)作，同時學習欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗。在教學中利用直觀演示、引導、多媒體教學等教學手段，不斷改進教學思路，提高了教學的質量。帶領學生創(chuàng)作了個 性不同的優(yōu)秀作品。

培智一年級的美術教學主要培養(yǎng)學生對顏色的認識，并鏈接生活，在生活中找出需要的顏色，在繪畫中去體驗生活的多姿多彩。同時養(yǎng)成學生良好的生活習慣和學習習慣。

在教育教學中除了課堂教學和相關研究外，還十分關注學生的考核與評價管理。在實施過程中，我主要分為三個環(huán)節(jié)，即平時課堂考查評價、期末現場操作的技能水平和作品質量評價?？己嗽u價作為教學工作中的重要問題，必須落實到實處。在此，我從以下幾方面進行教育教學質量分析：

一、學生基本情況分析：

1、學習興趣和學習態(tài)度分析

聾九年學生接觸軟浮雕魚皮畫制作工藝時間短，學生初步感受魚皮畫的表現方法，興趣濃厚，但制作能力較差；聾高二的學生在表現過程中，主觀意識不強，隨意表現的較多，造型能力提高層次不同；學工1班、學工2班大多數學生塑造性較強，想象力比較豐富。針對這些，我就有意讓學工班層次較高的學生帶動他們。每制作一幅作品時，我把作品中難度較大的，需要精做的地方讓層次好的學生做，精確度不太高的讓中層次的學生做，層次比較差的學生做一些精確度要求不高的地方。這樣學生之間互相觸動，都努力提高自己的能力，每個學生也都有所收獲。在教學過程中我隨時注意表揚制作有進步的學生，及時表揚，借此激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高表現能力。從而調動了他們積極性，使他們的收獲都很大。

培智一年級的學生對繪畫有很大的興趣，對顏色、學習用具及畫法都有很大的吸引力，我就利用這些特點吸引他們，不讓他們有負擔的學習知識，用興趣給

他們壓力，讓他們有信心只要好好努力，一定會畫出自己想要的圖畫，給予他們正確的引導和鼓勵，為繼續(xù)學習奠定基礎。

2、學生學習習慣分析

從日常教學中我覺得大多數學生學習習慣不錯，只有個別學生學習不主動積極，沒有學習意識，只是應付了事。在師生共同努力下，學生已經有了良好的的學習習慣。

二、學習方法及策略

在教學中我努力學習新的教學方法，積極參與教學研討，主動講公開課，讓自己的教學能力不斷提高。根據聾生的生理、心里特點及學生具體情況，充分尊重學生的主體地位，承認他們的認知缺陷，但堅信他們有不同于他人的潛能，在教學過程中和學生談心了解學生的喜好，采用分類教學，寓教于樂，以身作則，直觀演示，帶動式學習等方式。針對學生特點，創(chuàng)設學生感興趣的，突顯生活化主題內容，讓不同程度的學生都能在知識的學習過程中愉悅的接受新知，并形成了知識應用技能，使學生在不同程度上都有收獲。

三、學習效果分析

總的來說，每個學生在審美能力、觀察能力、制作能力上都有不同的提高。

四、取得的成績及不足：

教學工作中有得也有失，這學期雖取得了一定的成績，但也看到了自身的許多不足，做事條理性不強，目標不明確，虎頭蛇尾等都是有待提高的地方。在下學期，我會繼續(xù)加倍努力，針對自己的不足，針對耳聾學生和培智學生的生理及心理特點，有計劃、有目標、條理的進行教育教學。要加強基礎性教學，也應重視個性化能力的培養(yǎng)，增加強化性練習的時間。另外，還要針對學生的不同特點，在教育教學方法上進行調整，讓學生在課堂上多實踐，多操作，運用直觀性的教學方式，讓學生掌握魚皮畫的特點，為將來更深層的學習打下堅實的基礎。

言傳身教，在今后的教學中要以身作則，和學生共同努力創(chuàng)作出更好的作品。同時繼續(xù)研發(fā)校本教材，在教學方法、方式和教學觀念上要不斷改進和提高，把“雙主”教育，落實到課堂教學中，把“教、學、訓、做、評”真正用到教學中。

在自身修養(yǎng)上，還要不斷學習，不斷提高自己的素質，多學習，多考察，多動腦，多制作，因為平凡的崗位依然可以做出不平凡的成績。

2015年1月

第四篇：教學質量分析

教學質量分析

現今各層各界在大勢宣傳素質教育。我認為真正的素質教育，必須以課堂為主要陣地，也就是說，素質教育的主渠道在課堂上，人的素質的全面提高，首先是文化科學素質，這是關鍵，也是學校教育的主要任務，拋下課堂和文化知識的學習，去談什么素質教育，毫無疑問是緣木求魚。課堂教學質量的提高首先是師生之間要能默契配合，一個愿教，一個愿學才有可能。

一、回顧過去，我校教學工作的基本做法

長期以來，我們始終緊緊抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)不放松，堅持做到“開齊課程，開足課時，上好課程”。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著“因地制宜、盡力而為”的原則以兼職代替專職，確保低層次的課程標準不落空。堅持強化常規(guī)教學的過程管理。加強教學過程各個環(huán)節(jié)的檢查與督導，加強起始年級和畢業(yè)年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質量。

二、思考當前，我校教學工作的主要癥結

在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。其主要表現為：宏觀上的“牌子不亮，質量不高，特色不艷”。微觀上的“路子不明，法子不靈，點子不新”。究其原因不外乎：科研經費短缺、管理套路不實、師資隊伍欠缺、教學方法不當、教學手段落后、大眾傳媒渲染和不

良風氣影響等。盡管影響教學工作的原因很多，但其主要還是在于我們的教師隊伍存在的很多問題：

1、職業(yè)倦怠，漠視問題的存在，長期偏安一隅，使得他們的對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。

2、功利之心，泯滅創(chuàng)新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業(yè)。要統考，就加班加點、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。

3、體制滯后，制約質量的提升。由于學校拿不出富裕的經費補充進去，教師的進取心和積極性難以得到充分的調動，質量的提升也就無從談起。

三、著眼未來，我校教學工作的初步設想

沒有教學就沒有教育，沒有教學就沒有學校。切實做好教學工作是學校永久的主題。不管教育怎樣發(fā)展，如何改革，教學始終都是學校的中心工作。今后，我們將以課堂教學為主陣地，抓緊、抓細、抓實教學工作的各個環(huán)節(jié)。努力做到“計劃制訂嚴實，領導示范落實，骨干培養(yǎng)扎實，執(zhí)行方案求實，督查指導務實”。徹底杜絕在督查指導過程中“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的虛假現象。真正做到“嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導”。教學質量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的尺度。自覺提高教學質量，以不負各級黨委、政府的重托，不負人民群眾的殷切希望。

第五篇：教學質量分析

教學質量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監(jiān)測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監(jiān)測，監(jiān)測狀況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴格執(zhí)行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業(yè)務檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們用心發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作職責心強、態(tài)度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養(yǎng)潛力，又善于做學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。

5、班主任用心負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間 相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責，干工作敷衍應付，只要我不是倒數就能夠了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，而是面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區(qū)域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發(fā)展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學資料壓給學生，學生無法愉快簡單地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，職責心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有構成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態(tài)度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業(yè)。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己 2 在期末考試統計中也發(fā)現這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規(guī)的管理力度，從各個教學環(huán)節(jié)上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規(guī)范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，個性是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養(yǎng)一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的職責，而是教師的職責，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業(yè)批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此務必做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發(fā)式；變學生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對性，變“題海戰(zhàn)術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養(yǎng)潛力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫忙學生掌握解題規(guī)律，積累解題經驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，簡單學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業(yè)等狀況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，相互幫忙、交流和監(jiān)督，到達共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業(yè)成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業(yè)知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放下每個細節(jié)，成功就會屬于我們。

羅渡中學

2017