第一篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用游戲教學(xué)的嘗試[定稿]

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用游戲教學(xué)的嘗試

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，要通過多種活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)之一。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”在當(dāng)前的課程改革中，充分發(fā)揮游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。那么怎樣才能有效的發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的作用呢？

一、從生活中找數(shù)學(xué)素材設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材與學(xué)生的生活有著十分緊密的聯(lián)系，充分發(fā)掘新教材的潛力，利用和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的游戲活動(dòng)進(jìn)行低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新教材的特點(diǎn)之一。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對游戲教學(xué)活動(dòng)的研究，組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與新區(qū)。如：學(xué)生喜歡猜謎語活動(dòng)，我在課堂教學(xué)中就經(jīng)常變花樣，或課前，或課中，設(shè)計(jì)一些有趣的謎語，讓學(xué)生特別感興趣。譬如有一堂課我是這樣設(shè)計(jì)游戲的：學(xué)生喜歡小動(dòng)物，課前我提前做了準(zhǔn)備，在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時(shí)候，我首先讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說：“黑板上的每個(gè)小動(dòng)物都給大家出了一則謎語，你們誰猜中了老師就把小動(dòng)物送給誰?！睂W(xué)生一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，課堂上學(xué)習(xí)積極性很高，課堂教學(xué)取得了較好效果?？梢姡盐兆×说湍昙墝W(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)他們喜愛的游戲，既能活躍課堂氣氛，又能有效的達(dá)到教學(xué)目的，用到教學(xué)中，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、讓全體學(xué)生參與游戲教學(xué)活動(dòng)

新教材提倡學(xué)生的全員參與。參與是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)取得成功，獲得學(xué)習(xí)自信的和重要途徑。在教學(xué)中讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，也是體現(xiàn)新課改理念學(xué)生主體性的一個(gè)重要方面。進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn)，學(xué)生才能在智能方面得到提高。因此，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參加的游戲活動(dòng)。如我在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，設(shè)計(jì)了 “找朋友”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。游戲時(shí)，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0 ~ 10中的任意一個(gè)數(shù)。當(dāng)“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮來握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時(shí)候，我說：“卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友。”小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時(shí)候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個(gè)小朋友手拉手站在一起，以此類推“卡片上的數(shù)合起來是9，8，7……的才是好朋友”在這樣愉快的氛圍中，10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被學(xué)生牢牢地記住了。使學(xué)生在游戲過程中動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)到了成功的樂趣。

三、在教學(xué)中通過游戲創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛 課堂改革提倡課堂教學(xué)師生的民主平等。師生共同參與創(chuàng)設(shè)和諧課堂是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。課堂中的游戲教學(xué)教師與學(xué)生一起投入游戲更能體現(xiàn)師生的民主平等，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起融入教學(xué)活動(dòng)，既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)中教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè) “乘車游戲”，游戲中，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，我也戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到高興，教師和學(xué)生平等的共同參與與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動(dòng)，體現(xiàn)了新課改理念。

四、利用游戲之力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。新課程提倡在教學(xué)重要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有力支撐。

游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路，方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間關(guān)系的密切程度提供了大量的事例。例如，一個(gè)小女孩玩積木游戲時(shí)，可能會(huì)嘗試著由不同的組合方法來觀察并嘗試者把一塊積木放在另一塊的上面，擺多少塊可以不倒下來。她邊玩邊設(shè)想進(jìn)行判斷，充分發(fā)揮了她的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決其他的問題，即使不是特意為之。也會(huì)在不經(jīng)意間運(yùn)用到這些思路和方法。在游戲時(shí)所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問題尋找解決的方案。因此，可以說游戲也是研究的最高形式。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點(diǎn)：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結(jié)果不明的游戲的感情基礎(chǔ)……”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要的表現(xiàn)形式。在游戲教學(xué)的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們在游戲過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益。游戲結(jié)束之后，要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會(huì)、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)游戲的目的是為了讓學(xué)生在游戲過程中求得知識(shí)，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導(dǎo)調(diào)控，使游戲真正地能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù)。

第二篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)法”的嘗試

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)法”的嘗試 皇甫學(xué)校 李淑琴

新課改要求低年級老師必須要讓孩子身心愉悅地學(xué)習(xí)。所謂快樂教學(xué)法是指教師的教學(xué)過程中,營造良好的教學(xué)氛圍,采取一系列方法、措施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性,培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生在快樂中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。同時(shí)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行愉快教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年來，我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了故事式、直觀式、游戲式等多種教學(xué)法，收到了良好的效果。

一、設(shè)計(jì)有趣多變的課堂導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入是課堂成功的首要條件,學(xué)生注意力能迅速集中。如上一年級《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)告訴學(xué)生:“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，只要你們?數(shù)到20就能知道它是誰”,學(xué)生們一起興致勃勃數(shù)到了20,老師把這些數(shù)字連成了一只兔子。這樣即復(fù)習(xí)了數(shù)序,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，小學(xué)生對故事很感興趣,尤其是對童話故事充滿好奇,因此教師多創(chuàng)設(shè)一些童話故事,就能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境;白雪公主和七個(gè)小矮人每人手拿一個(gè)氣球,氣球上分別標(biāo)著8、16、24、32、40、48、56、64這些數(shù)字,他們要一起玩游戲,可是最后一個(gè)小矮人不知道他氣球上的數(shù)字是多少,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律并且填數(shù)。學(xué)生在美好純真的童話故事中學(xué)習(xí)，即掌握了知識(shí),又陶冶了情操。

二、采用直觀教學(xué)，使學(xué)生親自參與知識(shí)的建立與形成過程。低年級學(xué)生對具體、形象的東西容易理解和記憶、而數(shù)學(xué)知識(shí)卻是抽象的知識(shí)，要讓學(xué)生理解、掌握。有一個(gè)從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，因此在教新授課時(shí)突出直觀教學(xué)。用具體化、形象化的內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口敘述，啟迪思維，掌握知識(shí)。

我采用多種形式進(jìn)行直觀教學(xué)。如教6的分解時(shí)，我拿了6個(gè)蘋果，兩個(gè)盤子。我先擺兩種，讓學(xué)生看擺法，說出6能分解成5和1，4和2。再讓學(xué)生上講臺(tái)來分蘋果，把分的結(jié)果說出來，學(xué)生積極性很高，都想上講臺(tái)來演示。又讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆，一種分法寫一種分解，同桌相互檢查誰擺得快、寫得準(zhǔn)，再讓6名同學(xué)上講臺(tái)前，指名一個(gè)同學(xué)把他們分成兩組，并領(lǐng)全體同學(xué)讀每種分法。經(jīng)過這樣反復(fù)操作、演示，學(xué)生已基本掌握了6的分解。最后讓學(xué)生背寫6的分解，老師檢查，以便從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

這種教學(xué)，使學(xué)生有意或無意的參與了知識(shí)的建立與形成的過程。加強(qiáng)了記憶，培養(yǎng)了能力，也激發(fā)了興趣，使學(xué)生在輕松的情緒中學(xué)到了知識(shí)。

三、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的娛樂性、趣味性。

1、快樂的歌曲

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，在教學(xué)第四冊萬以內(nèi)的退位減法時(shí)，我講清計(jì)算方法后，再用歌曲歸納計(jì)算方法如下： “計(jì)算遇到退位減，本位不夠向前點(diǎn)。前位退一當(dāng)作十，再和本位加后減，如果前位是個(gè)零，零頭有點(diǎn)作九減?！?/p>

寓教于歌曲之中，除了在課堂上進(jìn)行外，還可以發(fā)展到課外。學(xué)生唱過很多歌曲，只要填上詞，他們就可以唱出來，校內(nèi)課外都可以唱，也可編上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中受到了教育，同時(shí)對所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了印象，增強(qiáng)了記憶。

2、愉快的游戲

游戲是兒童的開心果，游戲能鍛煉兒童思維的靈活性，是開拓知識(shí)和增強(qiáng)興趣的金鑰匙，是兒童最感興趣的活動(dòng)，把游戲引入課堂，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，讓學(xué)生做爭當(dāng)“模范營業(yè)員”的游戲：在課堂內(nèi)設(shè)置售貨臺(tái)，真實(shí)地演練購物、計(jì)算。這樣既認(rèn)識(shí)了人民幣的種類，還教給學(xué)生愛護(hù)人民幣和人民幣的防偽知識(shí)等，收到了一舉多得的效果，四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣

心理學(xué)認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量?！币虼?，在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。

例如，我在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過比一比、折一折、量一量等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上，當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角”時(shí)，其他小朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來了，他們再也按捺不住，紛紛走到講臺(tái)前寫出自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，黑板上又出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等”、“我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等、四個(gè)角都是直角”、“我發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對折后可以得到三角形和其它圖形”、“我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同樣的長方形可以拼成正方形或長方形??”課堂沸騰了，成了本堂課的一道亮麗的風(fēng)景線，進(jìn)而教師讓學(xué)生在分析、比較中用紅色粉筆圈出了長方形和正方形的基本特征，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法，什么樣的板書是最好的板書，在孩子們的眼里自己完成的板書就是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐證明，我深深體會(huì)到：“快樂教學(xué)法”是提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的好方法。

第三篇：游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

彈子學(xué)校 高空

游戲是低年級學(xué)生酷愛的一種活動(dòng)。游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學(xué)手段，現(xiàn)在已發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法。把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識(shí)，增長才干，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。學(xué)生不但可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過來又可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。我在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到了很好的效果。我就游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、巧妙導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生求知欲

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，合理有效的導(dǎo)入有利于學(xué)生對新知識(shí)的掌握。因此，我們要善于設(shè)計(jì)導(dǎo)入式游戲，抓住學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供更好的“認(rèn)知橋梁”，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂做到“課伊始，趣亦生”。

為了使學(xué)生對于新課產(chǎn)生興趣，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入式游戲活動(dòng)，就是把一些枯燥無味的知識(shí)通過設(shè)置游戲的方法，讓學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，不僅可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，促使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮，也能夠使得數(shù)學(xué)效果得到有效的提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、智力水平等因素精心設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣，學(xué)生喜聞樂見的各種導(dǎo)入式數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“數(shù)字5的讀寫”時(shí)，授課前，我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn)，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快，通過這個(gè)游戲，同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉多得。

二、精心設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效

手段。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲，讓全班的每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲得參與過程的體會(huì)，體驗(yàn)成功的樂趣。例如：我在教學(xué)“10的分與合”時(shí)，設(shè)計(jì)了“火車鉆山洞”的游戲，讓兩個(gè)學(xué)生手拉手抬起來，站在教室門口當(dāng)山洞，其他同學(xué)做火車司機(jī)，兩個(gè)兩個(gè)拉好手鉆山洞。鉆山洞時(shí)，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生任意說一個(gè)數(shù)，另一個(gè)學(xué)生說的數(shù)要和剛才那個(gè)學(xué)生說的數(shù)組成10。說對了就發(fā)出“嗚嗚”聲通過，說錯(cuò)了就“咔嚓”暫停，等說對了再發(fā)出“嗚嗚”聲通過。這樣全班同學(xué)都融入到游戲中去，體驗(yàn)到了游戲的快樂，又掌握了課本上的知識(shí)。

三、通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)各種游戲，以游戲活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以游戲活動(dòng)促發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生必要的操作性游戲活動(dòng)是新課標(biāo)和教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生在游戲中動(dòng)手操作不是一種形式而是一種給學(xué)生提供思考、理順?biāo)季S障礙的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手參與，符合兒童的年齡特征，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。因此，數(shù)學(xué)課堂上抓住操作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生剪剪、拼拼、畫畫、擺擺等游戲形式能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，使其初步感知事物，并在感知的基礎(chǔ)上形成表象，了解知識(shí)形成的過程，推動(dòng)思維發(fā)展達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生的參與更富有意義，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的大腦潛能，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以說游戲教學(xué)，不是靠老師出色地教，而是靠學(xué)生自主地學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們在不知不覺中熟練了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力，教師的工作就更加高效了。例如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相動(dòng)手搭出一樣你自己喜歡的東西，看哪一組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后，老師要進(jìn)行評比，看哪一組搭得最漂亮，并且要求說出你搭的是什么和用了哪些物體，有房子、汽車、機(jī)器人、還有高樓

等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們邊操作邊思考邊計(jì)算邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，鞏固了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。就這樣，教師制造“玩”的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將玩貫穿于學(xué)習(xí)的過程，化機(jī)械、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)為趣味性的活動(dòng)。學(xué)生就能在輕松、有趣、愉快的氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長智慧。

四、倡導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自我反思

學(xué)生在游戲中的合作交流對自我建構(gòu)具有重要意義。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，多通過生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流?！叭绻阌幸粋€(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩種思想。如果幾十人在游戲中相互交換思想，那么，每個(gè)人就可能獲得幾十種思想?！弊寣W(xué)生在游戲交流過程中獲益，在游戲交流中達(dá)到共進(jìn)。

總之，游戲的魅力是無窮的。在以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實(shí)施之際，讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂，對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，雖然不能代替一切，但如果能多為學(xué)生提供參加游戲的機(jī)會(huì)，寓教于樂，樂中求教，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的作用是巨大的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有用好游戲，用活游戲，才能使游戲教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓我們都行動(dòng)起來，關(guān)注數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特作用。

第四篇：數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動(dòng)、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時(shí)聯(lián)系，而一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的游戲式教學(xué)，不但可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加接近生活，而且可以在游戲的同時(shí)滲透思想品德的教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高

一、游戲法教學(xué)，提高興趣。

所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。它不僅適合低年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，而且能使學(xué)生在愉快的情境中參與學(xué)習(xí)過程，探索、內(nèi)化新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。在過去的教學(xué)中，我們經(jīng)常采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不佳。本人在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“判斷”游戲，通過手勢判斷所出題目的對錯(cuò)，增加游戲的趣味性。例如：“3可以分成1和2，對嗎？”我并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣讓學(xué)生舉手回答“對”或“錯(cuò)”，而是用兩只手表示出“對”或“錯(cuò)”的手勢。在這個(gè)過程中因?yàn)閷W(xué)生

打破了以往死板的舉手模式，孩子們感到興趣十足。這種判斷游戲還可以在同桌或小組內(nèi)進(jìn)行，從課堂中孩子們的表現(xiàn)來看，判斷游戲充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，很好地達(dá)到了游戲設(shè)計(jì)的最初目的，提高了課堂效率。

二、游戲法教學(xué)，喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

低年級學(xué)生因?yàn)樗麄兊谋旧硖攸c(diǎn)在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就容易注意力分散，精神疲沓，思維松懈，有時(shí)還要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽課，他們好像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這樣的教學(xué)能有好的效果嗎？答案是可想而知的，久而久之，學(xué)生還會(huì)討厭這個(gè)老師甚至于數(shù)學(xué)這門學(xué)科。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些游戲活動(dòng)，穿插安排，這樣可以喚回他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們在玩中悟理益智，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。例如：我在教學(xué)5的加減法時(shí)，因?yàn)樗麄冊谌雽W(xué)以前已經(jīng)對這些知識(shí)有了一定的了解，所以在學(xué)了一會(huì)兒之后就顯得不耐煩了。這時(shí)，我讓他們在教室里的找自己感興趣的物體或事物列一個(gè)5以內(nèi)的加法算式或減法算式，并說一說每個(gè)算式的意義，看誰列的多，說的好，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)馬上就被喚回來了。有的同學(xué)說教室前面墻上有3面窗戶，后面有2面窗戶，一共有5面窗戶，列式是3+2=5或2+3=5。在我以及同學(xué)們給予肯定后，越來越多的同學(xué)開始活躍起來，他們明白數(shù)學(xué)就在自己身邊，他們自己也可以解決自己提出來的問題。這一節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們不但能快速地計(jì)算5以

內(nèi)的加法和減法，更讓人興奮的是他們還能自己提出問題并解決，并說出每個(gè)算式以及算式中出現(xiàn)的數(shù)字表示的意義了。

三、游戲法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

年齡越小的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)越強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。例如：學(xué)生對于劃拳并不陌生，但是原理是什么并不清楚，我在教學(xué)10的加減法時(shí)，利用劃拳的原理設(shè)計(jì)了猜拳游戲：同桌兩人，一個(gè)人說“我出1”，另一個(gè)同學(xué)就說“我出9”，然后一起說“10可以分成1和9，1和9湊成10”。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生不但熟悉了10的分解還讓他們明白只有兩個(gè)人互相團(tuán)結(jié)才能很快地完成老師布置的任務(wù)。

四、游戲法教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功性。

練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，使兒童能夠在一次次游戲中興味盎然地追求成功。例如：在“奪紅旗”這個(gè)游戲中，因?yàn)楸荣惖木o張、激烈，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都在為自己的隊(duì)友加油、鼓勵(lì)。你算錯(cuò)了，他馬上沖上去改過來，這種競爭意識(shí)使孩子們漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，增長智慧。

童年是美好的，兒時(shí)的游戲是美妙的，它如同那斑斕的五彩石，總在孩子們那片蔚藍(lán)純凈的心海里翻騰跳躍，漾起無數(shù)朵歡樂的浪花。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著特別重要的作用，但愿我的用心、真心、專心、恒心能讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到開心！

第五篇：淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，運(yùn)用邱教授的“嘗試教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。它運(yùn)用“五步”（出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解）基本教學(xué)程序，把“兩主”辯證的統(tǒng)一起來?！跋染毢笾v”，讓學(xué)生在“嘗試中思，在自學(xué)中創(chuàng)”，營造課堂創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于創(chuàng)新的精神支柱?！皣L試教學(xué)法”的運(yùn)用，通過“出示問題——自學(xué)——討論講解”的主要課堂教學(xué)程序?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了更多地參與時(shí)間和更多的活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生真正推到主體、主動(dòng)的地位，讓學(xué)生在問題的思考、自學(xué)嘗試、探索研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望和積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、利用“嘗試問題”的新穎性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。“嘗試問題”是引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲及進(jìn)行知識(shí)遷移的主要材料。因此，只有富有啟發(fā)新穎的問題，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，例： “三味書屋上午賣出數(shù)604本，下午賣出的比上午多賣出145本，這一天共賣出多少本書？” 一開始利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生做一做，連續(xù)兩問的兩步計(jì)算應(yīng)用題：“商店上午賣出作業(yè)本100本，下午比上午多賣出50本，下午賣出多少本？這一天共賣出多少本？”如果把“下午賣出多少本？”這句話去掉，這道題能解答嗎？這個(gè)問題我不教，先請教一下不開口的老師——課本。這樣出示嘗試問題，富有新意，激發(fā)了學(xué)生為尋求解決問題的辦法去看書學(xué)習(xí)——嘗試練習(xí)——討論質(zhì)疑——悟法明理——探索創(chuàng)新的積極性。

2、“自學(xué)嘗試”營造了創(chuàng)新的氛圍。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能否創(chuàng)新的必要前提，而學(xué)生能否自主的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在教師的善于指導(dǎo)?！皣L試問題”出現(xiàn)后，教師需引導(dǎo)學(xué)生從“自學(xué)課本，嘗試解題”的階段中，發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，營造創(chuàng)新思維的課堂氛圍。因此，教師提出的問題，允許學(xué)生有不同的看法。不強(qiáng)求學(xué)生的做法、想法與自己的一樣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解時(shí)，教師給予支持和鼓勵(lì)。如：在學(xué)生“自學(xué)嘗試”1+2+3+4+5+6+7+8+9=？學(xué)生出現(xiàn)了：

（1）（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=45（2）（1+2+3+4）+5+6+7+8+9=45（3）5×9=45（4）（2+4+6+8）+（1+3+5+7+9）=45 教師鼓勵(lì)學(xué)生，這些思路都是對的，只有這樣，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能不斷提高。

3、“討論講解”給了學(xué)生創(chuàng)造空間?！皩W(xué)生討論”抓住知識(shí)構(gòu)建規(guī)律和重點(diǎn)問題，讓學(xué)生展開想象，發(fā)表意見，在爭論中明理，在研討中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和分析推理能力。

學(xué)生通過直觀演示、發(fā)現(xiàn)、研究，歸納出要求一天共賣出多少本書 ？就必須先求下午賣出多少本書？解題時(shí)，關(guān)鍵找出隱藏條件，提出中間問題，分步列式解答。

以上三方面做法，用新穎的嘗試問題引路，通過學(xué)生的積極嘗試，自學(xué)課本，積極討論和教師的啟迪講解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教材的示范作用，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生之間的互動(dòng)作用。這四個(gè)作用有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，嘗試法基本教學(xué)程序的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成過程。

二、在“嘗試訓(xùn)練”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是學(xué)生創(chuàng)新能力的最終體現(xiàn)，是學(xué)校教育目標(biāo)之一。我們必須通過“嘗試訓(xùn)練”作為教學(xué)的延伸階段，讓學(xué)生在“試練”中鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開想象，只有對已有的經(jīng)驗(yàn)及表象進(jìn)行加工、提煉或空間想象，才能悟出新的見解。因此，“嘗試訓(xùn)練”必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如嘗試學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：

當(dāng)你看到“派”時(shí)，你想到了什么？（“派”是圓的周長與直徑的比率，一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)，取兩位小數(shù)時(shí)約是3.14??）從C=派d中，你想到什么？（圓的周長是直徑的排倍，圓的周長是半徑的2派倍，直徑是周長的1/2派）這樣的“嘗試訓(xùn)練”，從已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行兩項(xiàng)思維訓(xùn)練，觸發(fā)了學(xué)生思維的活動(dòng)，溝通了圓的半徑、直徑、圓周率、周長之間的關(guān)系，是學(xué)生從思維訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)利用周長半徑，利用周長求直徑的規(guī)律，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、“嘗試訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。求異思維是創(chuàng)造性思維的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的一種重要思維方法?！皣L試訓(xùn)練”是進(jìn)行新課的延續(xù)，為此，教師應(yīng)努力發(fā)掘問題的多向性，解決問題的多發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生對同一問題積極尋求多種不同思路，讓學(xué)生在求異思維中進(jìn)一步了解事物。如“自學(xué)嘗試”混合運(yùn)算應(yīng)用題。涉及如下嘗試練習(xí)題：“三年級學(xué)生有67人，參加唱歌組的有18人，參加舞蹈組的有29人，其余的參加科技小組，參加科技小組的有多少人？”讓學(xué)生根據(jù)題意，自主的發(fā)揮獨(dú)立再創(chuàng)造潛能，雖答案一樣，但方法靈活了。

（1）67-18-29=20（人）（2）67-（18+29）=20（人）（3）67-18=49（人）49-29=20（人）

學(xué)生按自己想法去做，學(xué)習(xí)變成了一種樂趣，這也是通往創(chuàng)新之道。

3、開放性的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！皣L試訓(xùn)練”作為進(jìn)行新課的延伸和發(fā)展階段，要重視利用開放性的題目讓學(xué)生探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：條件問題開放題。設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：“————上午比下午多賣出8本書，————？”讓學(xué)生補(bǔ)充不同條件和問題，編成不同的應(yīng)用題再解答，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，“嘗試教學(xué)法”營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)造的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿課堂教學(xué)的始終。實(shí)踐證明：“嘗試教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力良好途徑。

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

何

桂

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