第一篇：從繪畫教學關(guān)注幼兒心理發(fā)展

從幼兒園繪畫教學關(guān)注幼兒心理發(fā)展

幼兒繪畫是幼兒美術(shù)活動的基本形式，是孩子的一種特殊“語言”，是成人了解孩子心理的窗口。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著孩子的性格、氣質(zhì)、認知水平、興趣愛好、心理變化、當時的情緒特征等等。它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種裁體，兒童繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和表達方式，繪畫中蘊含著孩子們的思想與活動。每一次觀察他們的繪畫過程，解讀這些充滿童真童趣的作品，我們都會被其深深吸引，他將我們帶入孩子畫筆下那色彩斑斕的童心世界，幼兒畫面的內(nèi)容可以表現(xiàn)出幼兒的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)。時常關(guān)注幼兒心理變化才能培養(yǎng)出幼兒健康的心理，所以，通過幼兒在畫面中的表達觀察幼兒心理發(fā)展狀態(tài)也是老師應該注意和具備的基本素質(zhì)。

一、幼兒繪畫與幼兒心理

幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動來表達自己的情緒和想法，每個孩子的心理發(fā)展都是不一樣的，每個時期的每個畫面也是不一樣的，不同的心理狀態(tài)會繪畫出不同的畫面，我們可以通過幼兒畫面去糾正幼兒的不良情緒及心理，教師和家長也可以利用繪畫來培養(yǎng)幼兒的健康心理，所以繪畫和心理發(fā)展是相輔相成的。

繪畫心理解讀的學術(shù)理論是引自日本末永蒼生老師的色彩心理學，該項目的創(chuàng)始人末永蒼生先生把四十多年來的研究成果進行了總結(jié)、歸納，最終這項研究成果轟動了全世界，以瑞士榮格研究所為首，開始被國際關(guān)注。

繪畫心理，是通過孩子的繪畫作品，結(jié)合孩子選擇的畫材、顏色、象征物、涂抹方式、涂抹位置、空間構(gòu)成來解讀孩子的心理狀況、興趣和特長。這是一種比較專業(yè)化的研究，但是也是成人對幼兒心理發(fā)展在繪畫中的一種解讀和對孩子心理的基本了解。幼兒園美術(shù)繪畫教學中，教師要掌握幼兒繪畫基本特點以及對幼兒在繪畫作品中心理的表達。

二、幼兒繪畫的發(fā)展階段

幼兒繪畫的發(fā)展一般可分為兩個階段，即“涂鴉期”和“形象期”。

（一）、涂鴉期（2--4歲)：突出特點：幼兒沒有明確我繪畫構(gòu)思和目的，以游戲的形式進行活動，畫出的線條輕淡、雜亂、不成形。

（二）、形象期（圖式前期）(4--7歲）：幼兒已經(jīng)具有初步的繪畫構(gòu)思，能有目的、意識地進行繪畫，畫的形象也基本成形。同時，對于物體形象和顏色的表現(xiàn)和相互關(guān)系的處理也開始有明顯發(fā)展。

三、幼兒繪畫心理解讀

由于兒童生長發(fā)育的特殊性，他們不像成人那樣具有完整的語言表達和思考能力，這時，孩子們情感的困擾就可以通過繪畫的方式表達出來，將其賦予可見的形式。兒童的情感沒有秩序，他們的欲求基本上都是無意識的，情感和欲求會因為各種原因變得很極端，或是反復被壓抑，潛藏在意識的最深處，一旦超出承受范圍，心理就會產(chǎn)生問題。繪畫對于兒童有一種天然的吸引力，畫法、構(gòu)圖、象征物、色彩和畫材的選擇等都是有含義的，通過老師與家長的解讀會更加確定孩子的心理活動，能了解到何時能培養(yǎng)某種潛能，及時對孩子進行引導為幼兒與父母間的溝通和相互交流又開辟了一條道路。

《兒童繪畫心理學》中研究結(jié)論以及教師研究表明，兒童繪畫、構(gòu)圖及其色彩的運用的不同，會出現(xiàn)以下幾種基本情況：

有高度自尊心的孩子，畫面生氣勃勃、幽默、自然、富于感情，形象高大，線條生動，色彩濃艷。可以說，畫中人就是他們自己。

有中度自尊心的孩子，畫面有些拘謹，形象不大方，重修飾，不自然。

有低度自尊心的孩子畫畫呆板，形象拘束渺小，缺乏想象力。

在幼兒的繪畫作品中，用色習慣和構(gòu)圖特點，往往能夠映射出幼兒的心態(tài)特征。例如：有的幼兒喜歡用冷色調(diào)，黑色、灰色充斥整個畫面;有的幼兒用色很單一，不會換色;這些用色特點通常反映出幼兒的情緒情感波動較大或比較喜歡沉默、獨處。還有的幼兒把人畫得很小放在一個角落，有的小班小朋友涂色居然能一點都不涂到線外，這類畫面往往表現(xiàn)出幼兒的膽小、拘束與不自信。

經(jīng)過研究，在孩子畫形上也有一些規(guī)律可循：

喜歡畫三角形的孩子：理解能力和邏輯思維能力多比較強，頭腦清醒，思路清晰，有很好的判斷力和決斷力，但缺乏耐性，容易急躁、發(fā)脾氣，這類孩子通常喜歡數(shù)學。喜歡畫圓形的孩子：凡事有一定的規(guī)劃和設(shè)計，善于掌控時間，合理安排，喜歡按照事先的準備行事，他們多有很強的創(chuàng)造力和很豐富的想象力。喜歡畫折線的孩子：分析能力比較強，思維敏捷，反應速度快。但容易陷入相對緊張的狀態(tài)之中，情緒不穩(wěn)定，時好時壞，讓父母難以捉摸。

這些都是成人根據(jù)幼兒的繪畫作品來解讀和歸類的一些最基本的幼兒心理特點和性格特征，僅為其中的幾點基本點，要了解更重要的我們要在了解的基礎(chǔ)上對幼兒進行引導，走出不良心理，走向陽光生活。

四、從繪畫教學引導幼兒心理發(fā)展

（1）用鼓勵的眼神欣賞孩子的畫，培養(yǎng)其自信。

兒童天生就喜歡繪畫，色彩能為他們帶來情緒的安定感，有的家長認為孩子不愛畫畫是因為沒有美術(shù)天分，其實不然，由于家長和老師干涉、批評和相對評價過多，孩子不喜歡畫畫那是必然結(jié)果。繪畫行為實質(zhì)上是反映兒童認知的過程，如果我對孩子的作品多給予肯定和贊美，孩子的天生創(chuàng)造力就能夠發(fā)揮到極致。

有些缺乏自信的孩子，常常會聽到他們說“我不會畫”“我畫不好”“你幫我畫吧”這樣的語言，這就是因為我們平時給予的壓制和干涉過多造成的，使孩子他總是毫不猶豫非常自信地說“會”，雖然起初畫得不一定很像，但是非常自信，因為得到了老師的肯定和贊美。所以成人的評價態(tài)度很重要，每一個眼神，每一句鼓勵，都會使孩子的心靈更加陽光，信心更加十足。

（2）給孩子自由發(fā)揮的空間

兒童的心理成長需要經(jīng)歷兩種時期：情緒性發(fā)育時期和知識性發(fā)育時期。只有得到了情緒的發(fā)散，才能夠集中精力學習，這就是為什么有些孩子總是靜不下來的原因。當兒童處于情緒性發(fā)育時，以發(fā)散為主，他們的畫很少有計劃性，隨意揮毫，不考慮別人是否能看懂，畫面是否美觀，全憑自己的想象。當兒童處于知性發(fā)育的階段時，精力非常集中，能夠描繪出有形態(tài)的較細致的圖畫，還能創(chuàng)作出精細的手工作品，同時學習能力也得到了提高。

當兒童處于情緒性發(fā)育時，起初沒有大小比例、透視構(gòu)圖。漸漸的，通過自由繪畫表現(xiàn)的心靈成長，“近實遠虛、近大遠小”這種美術(shù)概念，通過孩子的觀察和思考，必定會領(lǐng)會的，繪畫技巧也會隨之提高。教師將目標鎖定在促進幼兒個性、想象力、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于幼兒終身發(fā)展的價值觀上。樹立以想象力的發(fā)展為主，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，并在此基礎(chǔ)上指導幼兒的繪畫技巧了解和引導幼兒心理發(fā)展。

（3）用色彩帶動幼兒積極健康的心理

作為繪畫指導，教師應當很好的了解不同顏色所傳遞的情感。如：橙色：令人激奮的色彩，具有輕快、熱烈、溫馨感，喜歡橙色的孩子樂觀向上，畫面?zhèn)鬟f我們一種積極向上的青春活力；紫色女孩比較喜歡，給人神秘、壓抑感，喜歡紫色的孩子內(nèi)心世界較豐富。黑色，在我們的生活中具有肅穆、寂靜、悲哀感。當孩子情緒被恐懼和壓抑所籠罩，則黑色使用率明顯增加。

在教學中，針對孩子喜歡的色彩的不同，先引導孩子說出自己喜歡的和不喜歡的色彩，在請幼兒放松心情，引導幼兒觀看畫面或感受故事等等，讓孩子釋放心靈中不好的感覺，尋找原始的快樂與陽光，再去引導孩子用最美的色彩表達自己的心理。

總之，繪畫教學將不再是單純的繪畫教學，它將是成人與幼兒一次又一次心靈與心靈的對話，我們要正確解讀孩子的繪畫，關(guān)注和引導幼兒心理健康發(fā)展。

《 從幼兒園繪畫教學關(guān)注幼兒心理發(fā)展》

烏市十三中幼兒園

馬 琳 琳

第二篇：幼兒繪畫教學心得

幼兒繪畫教學心得

小學部 張娟

我個人比較喜歡童話，具有童心，所以很喜歡幼兒的美術(shù)教學。初次涉及幼兒美術(shù)教學的，放下自己的寫實態(tài)度，加入幼兒想像方式?？山桃恍┭b飾性繪畫的方法和技法，對先淡色后深色，先勾線后涂色，遮擋主次等這些方法也是很有必要教給孩子。

課前準備工作：

1、每課的學具材料和范作等準備充分，必須自己練過，胸有成竹再授課。

2、內(nèi)容不可太難，針對不同層次的孩子，寧愿降低主題難度使之自信，技法可在課中滲透。

3、虛心吸取兒童書籍插圖和畫報的美術(shù)創(chuàng)想。不斷補充調(diào)整自己的教學思路。

4、讓孩子看到自己的作品被肯定，例如舉辦展覽和網(wǎng)站等展現(xiàn)形式。授課時教師要穩(wěn)定，可借課前檢查桌面擺放來穩(wěn)定學生情緒。（例可以教孩子怎樣按照左右手的規(guī)律和同桌方便的原理擺放物品。）

1、導入要趣味。開頭吸引孩子注意力的方法，用猜謎，講故事來導入（孩子情緒不可太激動）。確定宣布主題后，可讓學生建議畫什么形象教師示范畫出（可借題發(fā)揮的）。教學內(nèi)容可有童話色彩，有趣味性、哲理性。

2、作業(yè)不怕丑。范畫后讓孩子畫畫試試，教師適當教學技法。學生作業(yè)時，教師巡回指導多表揚少指責，多示范少說教。對有畏難情緒的、沒有基礎(chǔ)的學生，教師示范適當補充畫面，或一點睛之筆構(gòu)一下圖。讓兒童把作品主題形象畫大些，容易出效果。

3、作品要完整。借助小幫手。最后要引導孩子把畫面畫完，添背景什么的?？梢宰屆佬g(shù)優(yōu)秀生做小老師，結(jié)對子幫助那些年齡小的，或沒有耐心的孩子畫完。還可讓先完成的進行分組繪畫比賽（為老師畫完范作也可）。

4、展示很必要。最后最能有效帶動孩子完成作品的方法是找個固定的地方作為展示區(qū)：展評和講評他們的作業(yè)。

孩子學完你這一課，會自己想再畫、能畫變化的，聽了你的引導有想法，這說明你這一課就是相當成功了。所以作為教師盡量要做好課前準備。

第三篇：幼兒繪畫教學之我見

幼兒繪畫教學之我見

繪畫作為美術(shù)教育的主體部分，是幼兒的第二種語言，從事繪畫活動是幼兒天然的需要，是他們健康和諧成長必不可少的，需要幼兒全身心的投入。它區(qū)別于其它的教學活動，是一種集感受、思考、幻想于一體的活動，繪畫在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動不能替代的意義。

繪畫教學習慣以教師為中心，重視幼兒知識技能的掌握，孩子在繪畫中，往往按照老師的范畫去模仿，教師和家長也常常以畫得和老師象不象作為好的評價標準，而幼兒自身的創(chuàng)造性被忽視呢？幼兒在繪畫時是不是愉快、自愿的？也就是繪畫時幼兒的情感是否積極主動，這常常被成人忽視了，認為只要幼兒能模仿得象就行了。通過一學期的教學，我也身有感受。只重視結(jié)果，而忽視了在繪畫過程中，幼兒自身情感活動的發(fā)展和在繪畫中的作用。通過反復思考，也閱讀大量的教學經(jīng)驗。讓我認識到繪畫教學是讓幼兒對事物的正確感受和理解，以及對美的事物的向往和表現(xiàn)欲望，這是幼兒繪畫過程中一種潛在的動力。那么怎樣指導幼兒繪畫活動呢？

一、通過欣賞大班幼兒的作品激發(fā)幼兒的興趣。

把大班幼兒的圖畫作品布置成一個展覽，供幼兒小班欣賞。一幅幅色彩鮮艷，畫面充滿童趣的作品會深深吸引孩子的目光，從而激發(fā)孩子的繪畫意識，興趣。

二、游戲為主，注意繪畫方法的多樣

愛玩是孩子的天性，學前班幼兒也不例外。我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術(shù)知識和技能。如畫“有趣的面具”，我先用準備好的面具戴在臉上，并隨著音樂做動作，幼兒積極性很高，他們興致勃勃地開始繪畫，結(jié)束后隨音樂一起快樂地唱啊，叫啊，跳??！在繪畫“放風箏”時，讓幼兒將畫畫在準備好的風箏上，然后到戶外放風箏。繪畫時，孩子們十分認真投入，他們在比試一下，飛在空中的風箏誰畫得最美。在活動設(shè)計中也注意用游戲形式，如一個謎語，一個電話，一封信等吸引幼兒。這些有目的，有任務又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。通過一、二次作業(yè)就掌握繪畫技能是不可能的。只有通過循序漸進的練習才能逐步掌握。

三、教學運用趣味形象語言提高幼兒的繪畫興趣。

小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗造、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，畏手畏腳。這就要求教師盡可能的運用形象的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其孩子大膽作畫，比如畫燈籠，我是這樣說的，“大圓圈，圓又圓，加上小須子，變成大燈籠?！蓖ㄟ^形象的兒歌教學，孩子就很快畫出小燈籠。形象性之語言使課堂氣氛變的輕松愉快，使孩子在無拘無束的環(huán)境中繪畫，效果就更好了。

四、多評價孩子的作品

教師要多表揚，多鼓勵，少批評，讓幼兒感受到自己在進步，讓幼兒體會成功的快感。所以教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同的特點，給予每個幼兒不同進行激勵性評價，充分挖掘幼兒的繪畫潛力，不要打擊幼兒的積極性。

這樣長期下去，幼兒就會對繪畫感興趣，從不想畫到我想畫，我要畫，使幼兒的生活充滿七彩，體會成功的快樂。幼兒教師也感到自己的價值。

第四篇：心理繪畫

團體繪畫療法的形式和實施過程

一、團體繪畫療法的三種形式

凱斯把團體繪畫療法分為(1)工作室公開繪畫治療團體；(2)分析式繪畫治療團體；(3)題目中心式繪畫治療團體。

工作室公開繪畫治療團體在確?；颊咚饺说膭?chuàng)作時間和創(chuàng)作空間的基礎(chǔ)上，通過繪畫和雕塑進行自我表現(xiàn)，并在這樣的創(chuàng)造性活動當中尋求治療的要因。這種方法要求參加者有 自發(fā)性。而同一個繪畫治療團體中的個人與個人的交流則被認為是次要的治療要素。

分析式繪畫治療團體是以T小組等團體精神療法為原型發(fā)展而來的。所以，在這樣的團體當中，繪畫只是交流方式的一種，是團體發(fā)展的媒介。在這種團體當中，強調(diào)參與者正面面對自己，正面面對與團友的交流。

題目中心式繪畫治療團體通過共同的繪畫題目構(gòu)建而成。這個團體中的成員通過繪畫和自己的內(nèi)心進行對話，然后通過向其他團隊成員介紹自己的作品進行溝通。是介于上述兩種治療團體之間的一種形式。

這些團體的差異是由構(gòu)成成員的特征而決定的，而這些差異又決定了藝術(shù)療法治療師的職責和使用的治療素材。

綜上，我們在探討團體繪畫療法的時候，必須首先明確是面向什么對象，是什么構(gòu)造的團體。

二、團體繪畫療法的實施過程

我們來介紹一下在我醫(yī)院的恢復期男女混合閉鎖病房中進行的團體繪畫療法（每周1次，每次90分鐘）。

準備在治療活動開始前1 5分鐘，要將各種繪畫治療的用具搬到治療場所。這種團體在病房的食堂進行繪畫活動，我們將四人的小桌子拼成一張大桌子。

早會在進行治療活動之前，要通過病房護士把握病房的整體情況、參加本次活動的患者的狀況及出入院信息。

自我介紹治療總是從自我介紹開始，在開放式的團體當中，治療師和患者并不十分了解的情況時有發(fā)生，需要進行自我介紹來增進了解。即使是熟悉的雙方，也可以通過自我介紹來確認彼此的存在。

團體說明參加者都有各種各樣的不安，擔心自己畫得不好，或是擔心醫(yī)生會根據(jù)自己的畫來對自己進行診斷。所以，我們要進行說明：“畫得好不好不是問題，重要的是回到童年的心情，自由地表現(xiàn)自己。”

熱身活動對于初次參與的患者，或?qū)L畫有抵抗的患者要進行熱身活動。我們一般采用用左手（非能動手）在B2紙上任意涂畫的方式。

提出課題般根據(jù)前一次的實施情況和參加人數(shù)來決定本次的課題，但是在實施過程當中也常常根據(jù)現(xiàn)場的情況來改變題目。同時為了保證每次都能自由地選擇題目進行繪畫活動，我們必須準備好繪畫材料。

制作針對題目進行繪畫創(chuàng)作的過程占每次治療時間的三分之二左右，是治療活動的發(fā)展階段。在這個階段，治療師要像溫尼科特所說的，像一個“和藹的母親一樣”，為參加者提供溫暖和諧的環(huán)境。另外，這個階段也最需要技術(shù)上的支持和治療性方案的介入。

分享與共有在治療的最后，所有人按順序介紹自己的作品。將自己所畫的內(nèi)容、在整個治療活動當中體驗到的感受、對別人的作品的感受和領(lǐng)悟到的東西進行分享。在這時，其他參與者往往會因同感而鼓掌。不必執(zhí)著于對作品進行說明，要將重點放在創(chuàng)作過程當中和此時此處的心理和感情的變化。

最后所有人一起鼓掌，結(jié)束當日的治療活動。

收拾場地所有人共同收拾場地，將桌子排列還原。這時，本來只是來參觀學習而并沒有參加治療的患者往往也會積極地幫助我們。另外可以趁這個時候和在治療中沒有積極發(fā)言的患者打招呼，詢問其心情或?qū)ζ鋮⒓踊顒拥男袨楸硎靖兄x，爭取延續(xù)治療活動的效果。

總結(jié)會在接受治療活動后，以治療師為中心，助手及病房護士一起對治療活動進行總結(jié)。因為治療活動是一種聯(lián)合治療方式，所以總結(jié)會是十分重要的。首先按治療活動的進程，對每個患者的情況進行整理。然后，根據(jù)病房護士提供的病人日常的精神狀態(tài)和參加情況記錄，以及作品中所反映的內(nèi)容，總結(jié)出患者的整體精神狀態(tài)，并

團體繪畫療法通過繪畫等非言語形式的溝通方式，結(jié)合參加者互相分享作品和創(chuàng)作中的樂趣的交流活動，為患者提供共同感受、互相接受、互相支持的機會。所以從這個意義上說，團體繪畫療法十分適合語言表現(xiàn)能力不強的精神科患者。而且在實際的治療當中，團體繪畫療法要比一對一的個人繪畫療法更為經(jīng)濟有效?？梢灶A見，團體繪畫療法今后必將在各種各樣的醫(yī)療機構(gòu)中得到更為廣泛的應用。

第五篇：幼兒繪畫

內(nèi)容摘要： 孩子畫畫，是身心全面發(fā)展的需要。如何讓孩子從小喜歡畫畫，我認為做好以下幾點很關(guān)鍵：第一、利用各種形式，調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。第二、由淺 入深、由簡到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。第四、從實際出發(fā)，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。最后，引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；興趣

繪畫不但能鍛煉幼兒手指的靈活性，眼睛的觀察性，同時還能刺激幼兒腦細胞的發(fā)育，增強大腦的靈敏性。因此，培養(yǎng)幼兒畫畫，并讓孩子從小喜歡畫畫，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。

生 活中不是所有的人都能認識到這一點，我常?？吹揭恍┘议L說孩子“不是畫畫的料”，或自己不懂兒童畫，還指責孩子畫的不好、不像。每當這時我就會告訴家長： 孩子的畫是世間最生動的畫，連畢加索都要像孩子們學習呢！因此，請不要束縛孩子的思想、手和腳，讓他們大膽的畫，慢慢地就會好起來的，但如果孩子不敢動筆 了，那才是真正的悲哀。

從事幼兒教育工作多年，因為自己喜歡畫畫，所以班上的孩子也都喜歡畫畫。每次，當我上完課問小朋友喜歡干什么時，他們總會異口同聲的回答：畫——畫！所以對兒童畫方面也略有一些感悟。

第一、利用各種形式，調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。

孩 子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調(diào)動起他們的積極性。有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，有兩個小朋友在一旁低 頭說著悄悄話，我靈機一動唱起了歌：“雞媽媽呀數(shù)小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急??”，孩子們一聽頓時來了精神也跟 著唱了起來。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領(lǐng)孩子們進行繪畫創(chuàng)作，孩子們的積極性被激發(fā)起來，很快投入了繪畫活動，圓滿地完成了繪畫任務。還有一次，畫春姑娘，孩子們說：“老師我們不會畫春姑娘的身體，”我就披上一塊紗巾扮演春姑娘，孩子們看著我，一個個興致勃勃，然后我再適當?shù)囊龑?，很?孩子們畫出了各種姿勢的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高興了！

所以，我經(jīng)常在繪畫活動中插入如：講故事、唱兒歌、說歌謠等各種形式的內(nèi)容，這樣，即豐富了孩子們的知識，又調(diào)動了孩子的繪畫積極性，從而取到事半功倍的效果。

第二、由淺入深、由簡到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。

孩 子有了學習的興趣，接下來就要進行實際操作。要注意循序漸進，由淺入深，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。先從簡單的入手，如我教中班孩子們畫畫的時侯：接觸的是太 陽、小樹、小花、小兔、小貓等簡單的景物和動物的造型，而到了大班再讓孩子們接觸復雜的人物畫，孩子們就會感覺比較輕松，學習起來很有興趣。反之，如果一 開始就給孩子非常難的造型和圖案，孩子就會慢慢失去信心，有可能從此再也不喜歡畫畫了。所以繪畫的難易程度要符合孩子的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，這樣，我們 收獲的不僅僅是作品，更重要的是孩子們的自信和對畫畫的興趣。

第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。

以 往我們在教幼兒繪畫的時候，總是習慣讓孩子們跟隨我們一起畫，并要求孩子畫得和我們一樣，如果不一樣就不是好作品。這樣做既束縛了孩子的思想，打擊了孩子 繪畫的積極性，也讓孩子不能按意愿表達感受，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，我們切不可用成人的標準去苛求孩子。如：美術(shù)班里的丹丹非常喜歡畫畫，雖然，每次都把畫面畫的大大的、滿滿的，可仔細觀察還是非常可愛、非常生動的。但有一次丹丹的媽媽來了，她指責孩子畫的不像，涂的不勻，畫面太亂，并拿其 他小朋友的畫和丹丹的畫比較，丹丹非常受挫，坐在那兒掉淚，我走過去對丹丹的媽媽說：“孩子進步了，畫的有點像抽象派的畫，非常生動?！辈⒏嬖V她以后對孩 子的畫要多鼓勵，多表揚，同時適當指出不足，這樣既愛護了孩子們的童心，也保護了孩子繪畫的積極性。所以，我們美術(shù)班的孩子們都非常喜歡畫畫，見到我就 問：老師，下節(jié)課畫什么呀？ 第四、從實際出發(fā)，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。

如 果我們每次在進行繪畫活動時，都先研究一下，把重點和難掌握的繪畫技能教一教孩子們，這樣孩子們學起來就會更容易、更得心應手了。例如：有一次畫鯨魚，孩 子們對鯨魚的掌握感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與身體連接的部分來，總是把他們分開，我了解到這一情況后，就先在課前引導孩子們畫海水，畫各種各 樣的海水，并把實際的東西放進水里讓孩子們觀察，孩子們感受了水的波動，學會了海水的畫法，之后再添畫鯨魚、帆船、海豚等就都不成問題了。還有各種各樣的 樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。我還適當給孩子們留一些課下的繪畫作業(yè)，如練習畫圓形、三角形、方形、虛線、波浪線等，讓孩子們在游戲、閑暇中掌握一些 基本技能。

第五、引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

幼 兒通過互相欣賞、評價別人的作品，可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點或不足，從而提高自己的審美和繪畫水平。我經(jīng)常讓孩子們看網(wǎng)上的作品、同伴的作品以及各種展覽時的繪 畫作品，談談這幅畫好，它為什么好？那幅畫不好，它為什么不好？讓孩子們互相欣賞、評比、討論，從而來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力，以此提高繪畫水平。

總 之，要讓孩子喜歡繪畫，應該采用多鼓勵、多表揚的方法，及時告訴孩子作品中的亮點，提起孩子作畫的興趣。本著求意、求趣的原則，允許他們根據(jù)自己的感受去 畫。同時培養(yǎng)幼兒熱愛生活、追求理想、積極樂觀的人生態(tài)度。愿每個孩子都能從無意識的涂鴉變成有意識的創(chuàng)作，真正得到繪畫的樂趣，做一個全面發(fā)展的兒童！

參考文獻：《兒童學畫基本技巧》