第一篇：從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒的內(nèi)部需求
從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒的內(nèi)部需求 海安縣機關(guān)幼兒園
曹梅
郵編：226600
幼兒教育如何以“幼兒發(fā)展為本”，實施幼兒素質(zhì)啟蒙教育，以培養(yǎng)活潑開朗、勇敢自信、文明樂群、好奇探究，具有初步責任感的面向21世紀的兒童？幼兒教師應(yīng)該怎么做才能真正實現(xiàn)讓我們的孩子得到尊重、享受自主、自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展，使他們的潛能和創(chuàng)造力得以開發(fā)？課改研究任務(wù)給我們帶來了思維的深入，通過學習、實踐，我們越來越覺得“從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒的內(nèi)部需求”是促進幼兒發(fā)展的前提，是課改對廣大教師的呼喚。
新《綱要》在第三部分“組織與實施”第六款中指出：幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。這既是幼兒園教育活動實施的一個基本要求，也是幼兒園課程的一個基本理念。
生活與教育、教育與生活，由來已久。在教育史上一直是許多教育家都關(guān)注的一個話題。二者原本密不可分，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育逐漸從生產(chǎn)勞動和生活中分離出來，形成獨立的教育部門，產(chǎn)生了學校，從此，教育從生活中走了出來。應(yīng)該說，最初教育與生活的分離，是與社會進步相聯(lián)系的。然而，由于近代工業(yè)的發(fā)展、科學的進步，教育卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴重脫離了生活實際，使教育一天天地走向形式主義，于是，我們的教育越來越變得“為教育而教育”；我們的兒童也一天天地失去生活的樂趣，被修理成機器人。面對教育的這種危機，“向生活世界回歸”便成為教育界許多專家、學者以及教育工作者共同的心聲，而這種心聲又通過課程得以反映，成為基礎(chǔ)教育課程改革中一個核心的理念，即課程的生活化、經(jīng)驗化。這是當今基礎(chǔ)教育課程改革的一個主導思想。在新《綱要》（試行）中，總則第四條明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?。新《綱要》所闡述的這一思想，正是幼兒園課程的一個基本而又核心的理念，也是當今“教育向生活世界回歸”這一思潮在課程中的折射，而課程的價值，也只有在真正實現(xiàn)“向生活世界的回歸”中才能真正得到體現(xiàn)。
一、到幼兒的生活中去選擇教育內(nèi)容，變關(guān)注文本為關(guān)注生活
在某種意義上，教育的價值是通過課程實現(xiàn)的，而真正促進幼兒發(fā)展的課程，應(yīng)該是從幼兒生活出發(fā)，去選擇教育內(nèi)容，而不是從文本和概念出發(fā)。當年的陶行知先生，曾把杜威先生的“教育即生活”翻了個跟頭，提出“生活即教育”。他認為，有什么樣的生活，便有什么樣的教育。因此，他主張“用生活來教育”。年齡愈小，愈需要這種生活教育。其實，在幼兒的生活中，蘊含著許許多多具有教育價值的生活素材，但我們成人往往視而不見，我們?nèi)狈逃拿舾?，總習慣于從文本和概念中為幼兒選擇教育內(nèi)容。比如：兒童每天要穿衣服，衣服上有扣子，扣子有大小、多少，還有各種各樣的形狀；隨著身體長高，衣服會變?。粌和刻煲燥?，吃飯要用餐具，餐具是由各種不同的材料做的，有不同的用途；餐具也有大小多少；餐具的擺放是分類的、有序的……這些都是每一個幼兒司空見慣的。然而，我們的教師常常忽略了這些，喜歡從概念入手，喜歡以經(jīng)過抽象處理的各種圖、形和教具來進行計數(shù)、形狀、排序和分類等活動，久而久之，幼兒的數(shù)學活動便成為脫離幼兒生活的純學具的操作，自然也就無法“用簡單的數(shù)學的方法去解決生活和游戲中某些簡單的問題”。再比如：對幼兒進行關(guān)愛和同情教育時，我們常常習慣于從文本中去尋找故事，從媒體中去尋找線索，或者創(chuàng)設(shè)一些情境，向幼兒進行關(guān)愛和同情教育，這些做法都無可非議，但是我們常常忽略了發(fā) 1 生在兒童生活中的事和人。在有些幼兒園，有些智力遲鈍、或有孤獨癥狀的兒童，他們不但沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，還常常被其他兒童嘲笑。幼兒是無罪的，問題出在我們老師身上。如果我們的教師能夠抓住這些發(fā)生在兒童身邊的事和人，幫助幼兒學會關(guān)心需要他們幫助的小朋友，我想，這會比講故事、看新聞的教育效果要好得多。生活中這樣的素材可以說信手拈來，遺憾的是讓它流失掉了。
二、以幼兒的需要為出發(fā)點，理性地組織幼兒的活動，變關(guān)注社會為關(guān)注幼兒
需要因人而異，需要因年齡而異。幼兒的課程，應(yīng)符合幼兒的需要，而不是成人社會的需要。人不是為接受教育而生活，是為了生活的需要才去接受教育。生活的展開是一個過程，個體從出生、發(fā)展、成熟，直至死亡是一個生長的過程，是個人生活歷程的全部內(nèi)容。而成人生活和幼兒生活正是處在這一過程中不同階段、不同時期的生活。因此，他們有著各自不同的需要。
成人，是個體生命過程中的成熟時期的人。因此，他們的知識積累、能力的發(fā)展、個性的完善以及整個精神世界的豐富，都達到了生命歷程的頂端。他們對世界的審視與幼兒不同，他們對生活的理解和追求已經(jīng)高度的社會化了。因此，成人有著和幼兒不同的需要。比如，在優(yōu)勝劣態(tài)的社會中，成人必須具有競爭意識，必須學會各種生存的本領(lǐng)，為此，他們需要拼命的學習，有時需要超負荷運轉(zhuǎn)。而幼兒不同。
幼兒的生活，是成人前的生活，那是一個與成人截然不同的生活世界。杜威說：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的人的世界，而不是一個事實與規(guī)律的世界。兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合這個意義上的真理，而是感情與同情……”。在兒童的生活中，世界是“泛靈的”情感性的，一切東西都與人一樣，有眼、有嘴、會說話。因此，兒童會著他的布娃娃訴說著什么，會因為他的小貓病了而哭泣。在兒童的生活中，首先需要的是同情和關(guān)愛、合作和謙讓；他們需要以自己的方式去認識世界，因此游戲是他們最基本的活動需要?？墒?，面對激烈競爭的社會，成人把自己的競爭壓力，延伸給了孩子。他們根據(jù)成人社會的需要，去設(shè)計幼兒，他們用成人社會的規(guī)則去要求幼兒，希望幼兒能像成人一樣去面對社會。因此，幼兒不再是以自己的方式去感受生活，而是在成人的控制下、以成人社會的需要取代了充滿童真和情趣的需要，“為未來生活作準備”，使得各種訓練顯得那么名正言順。社會的優(yōu)勝劣汰，成人世界的競爭，被理所當然地“引薦”給兒童。于是各種“熱”不斷升溫，外語、電腦、各種考級、珠心算成了眾多兒童的生活需要。幼兒園課程不斷地“被迫”超載，兒童失去了應(yīng)有的童話世界。如果未來成人具有的，現(xiàn)在都必須讓兒童去涉入，如果社會需要的都必須讓兒童現(xiàn)在就去學習，兒童豈不是生活得太沉重！付出的代價豈不是太大！因此，教育應(yīng)尊重兒童的需要，應(yīng)從兒童的需要出發(fā)去設(shè)計幼兒的活動。我們主張的是以幼兒為本的教育，我們希望關(guān)注的是幼兒的需要。
在實施課程的全過程中教師應(yīng)以多種形式，有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，尊重幼兒的興趣、愛好、自主地構(gòu)建和實施課程，為幼兒提供有意義的學習經(jīng)驗，促進幼兒主動地積極地發(fā)展。
1、關(guān)注幼兒的需要，使目標更具針對性。
《綱要》提出：要考察教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，只有了解兒童的現(xiàn)狀，使目標具有針對性，才能為幼兒的成長提供適合他們內(nèi)部需要的外部條件。如：小班開展的主題活動?水果娃娃?片段教學《水果照相館》，老師對目標側(cè)重點把握很好，通過①了解水果的外形特征；②打扮水果娃娃；③為水果娃娃照片制作相框等活動，讓幼兒喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱，并了解其典型特征，所以教育的作用也很顯著。
2、關(guān)注兒童的興趣，使內(nèi)容更具情趣性。
以往，我們老師對課程的理解過于狹隘，把它等同于教材、剝離了幼兒生活實際，現(xiàn)在 我們老師把課程立足于幼兒的實際生活，注重不斷更新、豐富課程內(nèi)容，把幼兒生活中感興趣的自然、社會生活中的事物和觀察都引入了課程。生活中許多時候，孩子們熟悉的并不一定是感興趣的。因此，教師的啟發(fā)、引導和教學過程、方法的設(shè)計非常重要。在“小樹葉”案例中，教師既沒有在課前發(fā)現(xiàn)幼兒對小樹葉的興趣點，也沒有在教學過程中很好地激發(fā)幼兒對小樹葉的興趣和探究欲望，所以就不可能達到理想的教育效果。假如在“話樹葉”中，教師能提一些諸如“看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)小樹葉中的秘密”等開放式問題；在“畫樹葉”中給足幼兒自由探索的時間和空間，同時提供顏料、彩色筆、白紙、水、小盆子、泥沙等豐富的材料，并順應(yīng)幼兒的探索興趣，讓他們自由的運用各種材料與小樹葉發(fā)生互動關(guān)系。如用小樹葉蘸上顏料在白紙上印畫、用小樹葉當勺子盛泥沙、把小樹葉放在水上漂等，效果就會大不一樣。
3、關(guān)注兒童的水平，使方法、途徑更具有實效性。
在實踐過程中，教師能根據(jù)每個兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平選用恰當?shù)姆椒ǎ眠m合他們發(fā)展水平的途徑，使他們在自我建構(gòu)中真正獲得最佳的發(fā)展，如：在開展主題活動“我有六個寶”活動中，我們把目光從文本轉(zhuǎn)向兒童后，首先老師有意識的設(shè)置情境，觀察兒童在活動中認識和運用感官的情況，然后再根據(jù)兒童的原有水平設(shè)計教學活動。如：針對兒童會用眼睛看的原有水平，減少了認識眼睛用途的課時安排，直接進入到讓幼兒相互交流用眼睛看到了什么的活動環(huán)節(jié)，又針對大部分幼兒不會用鼻子聞的方法來感知事物的現(xiàn)狀，教師注意增加活動，讓孩子自己嘗試發(fā)現(xiàn)鼻子是可以聞到氣味的。通過綜合活動，幼兒自己選用合適的方法了解事物的特征，提高了綜合運用各種感官的能力。這樣，關(guān)注幼兒的原有水平，選用最佳的方法和途徑進行教育，使教育更具有實效性。
4、關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)，使評價更具有發(fā)展性。
在實施課程中教師能以發(fā)展的眼光看待幼兒，關(guān)注他們活動的過程，分析個人的智力和能力階梯，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：在“利用幾何圖形拼圖”的活動中，教師變關(guān)注兒童的操作結(jié)果為關(guān)注兒童的操作過程，評價的重點是哪些孩子會又快又好的拼，哪些孩子是模仿別人拼，那些孩子還不會，然后在他們自己發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為他們分別提供智力要求更高的、智力要求相似的和智力要求低一些的不同材料，以滿足他們的不同發(fā)展水平。
三、利用幼兒的生活，自然而隨機地進行教育，變關(guān)注課堂教授為關(guān)注生活中的滲透
在陶行知先生看來，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。在《綱要》中，有多處強調(diào)，幼兒園的教育，應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”去進行，“應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中”進行，因此，幼兒園的課程不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且應(yīng)通過幼兒的生活來進行教育，生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。讓我們的老師們接受這樣一種理念并不困難，困難在于將它轉(zhuǎn)變成一種行動。因為人們在接受一種新的理念的同時，與它相悖的原有的舊的觀念不會自然消失，它在相當一段時間內(nèi)，會頑固地左右我們的行動，干擾新的觀念的執(zhí)行。
多少年來，上課、教授在人們的思想上根深蒂固，它使人們習慣于在原有的軌道上作慣性運動。因此，當我們選擇了幼兒的生活作為教育的內(nèi)容后，我們對教育路徑的選擇，常常是很自然地、不由自主地想到上課，想到教師的教授。比如，我們許多老師在選擇“超市”作為幼兒的教育內(nèi)容時，常常帶幼兒到超市去參觀，這種教育的途徑，與原有的圖片教學相比，無疑是一大進步。但參觀回來以后，很多老師的做法卻是問答式的交流，教師問，幼兒端坐回答：“你在超市看到了什么？”、“超市都有些什么樣的人？”……原來參觀時興致勃勃的兒童，現(xiàn)在顯得那么的無奈。其實，幼兒并不是對超市所有的內(nèi)容都感興趣，他們只對能夠引起他們興奮的內(nèi)容感興趣，他們只對他們熟悉的事物感興趣。他們對參觀內(nèi)容的交流，喜歡用自已的方式，他們喜歡參與式的、活動式的交流和表達，因此，教師在參觀后，仍然 3 應(yīng)讓幼兒以自己喜歡的生活方式去表達，去和同伴們分享。而不是回到課堂上在教師的引導下回答問題。
生活中的人和事原本充滿了活力，但一旦被我們選中，就成了沒有生命的教具。比如，吃點心、起床后的穿鞋，生活中的散步都可以自然而隨機地滲透許多教育的行為，但是我們常常習慣把它們變成課的形式，似乎唯有教，我們才放心。致使有些可以而且應(yīng)該在生活中自然滲透的內(nèi)容，也一定要通過上課才能完成。再比如，《甜甜的夢》是適合小班的一首詩歌，它完全可以在午睡這一環(huán)節(jié)中自然地滲透，而無需端莊靜坐地上課，同樣可以收到我們期望的效果。如果我們堅持這樣去思考問題，去設(shè)計幼兒的活動，我們就可以把幼兒從課的捆梆中解放出來，讓幼兒回到自己的生活中、用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系。
當我們反思我們的幼兒園課程時，我們會發(fā)現(xiàn)：許多時候，我們?nèi)匀粺o法擺脫教材、課堂的控制，我們習慣于從文本出發(fā)，我們迷信于教師的教，致使我們的課程遠離了幼兒的生活，無法收到它應(yīng)有的效果。欲使幼兒真正得到發(fā)展，幼兒園的課程必須從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，去組織幼兒園的教育活動。遠離幼兒生活的、由成人的意志強加給幼兒的課程，不可能成為幼兒有效的經(jīng)驗，也無法使幼兒在真正意義上得到發(fā)展。
第二篇：從繪畫教學關(guān)注幼兒心理發(fā)展
從幼兒園繪畫教學關(guān)注幼兒心理發(fā)展
幼兒繪畫是幼兒美術(shù)活動的基本形式，是孩子的一種特殊“語言”，是成人了解孩子心理的窗口。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著孩子的性格、氣質(zhì)、認知水平、興趣愛好、心理變化、當時的情緒特征等等。它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種裁體，兒童繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和表達方式，繪畫中蘊含著孩子們的思想與活動。每一次觀察他們的繪畫過程，解讀這些充滿童真童趣的作品，我們都會被其深深吸引，他將我們帶入孩子畫筆下那色彩斑斕的童心世界，幼兒畫面的內(nèi)容可以表現(xiàn)出幼兒的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)。時常關(guān)注幼兒心理變化才能培養(yǎng)出幼兒健康的心理，所以，通過幼兒在畫面中的表達觀察幼兒心理發(fā)展狀態(tài)也是老師應(yīng)該注意和具備的基本素質(zhì)。
一、幼兒繪畫與幼兒心理
幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動來表達自己的情緒和想法，每個孩子的心理發(fā)展都是不一樣的，每個時期的每個畫面也是不一樣的，不同的心理狀態(tài)會繪畫出不同的畫面，我們可以通過幼兒畫面去糾正幼兒的不良情緒及心理，教師和家長也可以利用繪畫來培養(yǎng)幼兒的健康心理，所以繪畫和心理發(fā)展是相輔相成的。
繪畫心理解讀的學術(shù)理論是引自日本末永蒼生老師的色彩心理學，該項目的創(chuàng)始人末永蒼生先生把四十多年來的研究成果進行了總結(jié)、歸納，最終這項研究成果轟動了全世界，以瑞士榮格研究所為首，開始被國際關(guān)注。
繪畫心理，是通過孩子的繪畫作品，結(jié)合孩子選擇的畫材、顏色、象征物、涂抹方式、涂抹位置、空間構(gòu)成來解讀孩子的心理狀況、興趣和特長。這是一種比較專業(yè)化的研究，但是也是成人對幼兒心理發(fā)展在繪畫中的一種解讀和對孩子心理的基本了解。幼兒園美術(shù)繪畫教學中，教師要掌握幼兒繪畫基本特點以及對幼兒在繪畫作品中心理的表達。
二、幼兒繪畫的發(fā)展階段
幼兒繪畫的發(fā)展一般可分為兩個階段，即“涂鴉期”和“形象期”。
（一）、涂鴉期（2--4歲)：突出特點：幼兒沒有明確我繪畫構(gòu)思和目的，以游戲的形式進行活動，畫出的線條輕淡、雜亂、不成形。
（二）、形象期（圖式前期）(4--7歲）：幼兒已經(jīng)具有初步的繪畫構(gòu)思，能有目的、意識地進行繪畫，畫的形象也基本成形。同時，對于物體形象和顏色的表現(xiàn)和相互關(guān)系的處理也開始有明顯發(fā)展。
三、幼兒繪畫心理解讀
由于兒童生長發(fā)育的特殊性，他們不像成人那樣具有完整的語言表達和思考能力，這時，孩子們情感的困擾就可以通過繪畫的方式表達出來，將其賦予可見的形式。兒童的情感沒有秩序，他們的欲求基本上都是無意識的，情感和欲求會因為各種原因變得很極端，或是反復被壓抑，潛藏在意識的最深處，一旦超出承受范圍，心理就會產(chǎn)生問題。繪畫對于兒童有一種天然的吸引力，畫法、構(gòu)圖、象征物、色彩和畫材的選擇等都是有含義的，通過老師與家長的解讀會更加確定孩子的心理活動，能了解到何時能培養(yǎng)某種潛能，及時對孩子進行引導為幼兒與父母間的溝通和相互交流又開辟了一條道路。
《兒童繪畫心理學》中研究結(jié)論以及教師研究表明，兒童繪畫、構(gòu)圖及其色彩的運用的不同，會出現(xiàn)以下幾種基本情況：
有高度自尊心的孩子，畫面生氣勃勃、幽默、自然、富于感情，形象高大，線條生動，色彩濃艷?？梢哉f，畫中人就是他們自己。
有中度自尊心的孩子，畫面有些拘謹，形象不大方，重修飾，不自然。
有低度自尊心的孩子畫畫呆板，形象拘束渺小，缺乏想象力。
在幼兒的繪畫作品中，用色習慣和構(gòu)圖特點，往往能夠映射出幼兒的心態(tài)特征。例如：有的幼兒喜歡用冷色調(diào)，黑色、灰色充斥整個畫面;有的幼兒用色很單一，不會換色;這些用色特點通常反映出幼兒的情緒情感波動較大或比較喜歡沉默、獨處。還有的幼兒把人畫得很小放在一個角落，有的小班小朋友涂色居然能一點都不涂到線外，這類畫面往往表現(xiàn)出幼兒的膽小、拘束與不自信。
經(jīng)過研究，在孩子畫形上也有一些規(guī)律可循：
喜歡畫三角形的孩子：理解能力和邏輯思維能力多比較強，頭腦清醒，思路清晰，有很好的判斷力和決斷力，但缺乏耐性，容易急躁、發(fā)脾氣，這類孩子通常喜歡數(shù)學。喜歡畫圓形的孩子：凡事有一定的規(guī)劃和設(shè)計，善于掌控時間，合理安排，喜歡按照事先的準備行事，他們多有很強的創(chuàng)造力和很豐富的想象力。喜歡畫折線的孩子：分析能力比較強，思維敏捷，反應(yīng)速度快。但容易陷入相對緊張的狀態(tài)之中，情緒不穩(wěn)定，時好時壞，讓父母難以捉摸。
這些都是成人根據(jù)幼兒的繪畫作品來解讀和歸類的一些最基本的幼兒心理特點和性格特征，僅為其中的幾點基本點，要了解更重要的我們要在了解的基礎(chǔ)上對幼兒進行引導，走出不良心理，走向陽光生活。
四、從繪畫教學引導幼兒心理發(fā)展
（1）用鼓勵的眼神欣賞孩子的畫，培養(yǎng)其自信。
兒童天生就喜歡繪畫，色彩能為他們帶來情緒的安定感，有的家長認為孩子不愛畫畫是因為沒有美術(shù)天分，其實不然，由于家長和老師干涉、批評和相對評價過多，孩子不喜歡畫畫那是必然結(jié)果。繪畫行為實質(zhì)上是反映兒童認知的過程，如果我對孩子的作品多給予肯定和贊美，孩子的天生創(chuàng)造力就能夠發(fā)揮到極致。
有些缺乏自信的孩子，常常會聽到他們說“我不會畫”“我畫不好”“你幫我畫吧”這樣的語言，這就是因為我們平時給予的壓制和干涉過多造成的，使孩子他總是毫不猶豫非常自信地說“會”，雖然起初畫得不一定很像，但是非常自信，因為得到了老師的肯定和贊美。所以成人的評價態(tài)度很重要，每一個眼神，每一句鼓勵，都會使孩子的心靈更加陽光，信心更加十足。
（2）給孩子自由發(fā)揮的空間
兒童的心理成長需要經(jīng)歷兩種時期：情緒性發(fā)育時期和知識性發(fā)育時期。只有得到了情緒的發(fā)散，才能夠集中精力學習，這就是為什么有些孩子總是靜不下來的原因。當兒童處于情緒性發(fā)育時，以發(fā)散為主，他們的畫很少有計劃性，隨意揮毫，不考慮別人是否能看懂，畫面是否美觀，全憑自己的想象。當兒童處于知性發(fā)育的階段時，精力非常集中，能夠描繪出有形態(tài)的較細致的圖畫，還能創(chuàng)作出精細的手工作品，同時學習能力也得到了提高。
當兒童處于情緒性發(fā)育時，起初沒有大小比例、透視構(gòu)圖。漸漸的，通過自由繪畫表現(xiàn)的心靈成長，“近實遠虛、近大遠小”這種美術(shù)概念，通過孩子的觀察和思考，必定會領(lǐng)會的，繪畫技巧也會隨之提高。教師將目標鎖定在促進幼兒個性、想象力、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于幼兒終身發(fā)展的價值觀上。樹立以想象力的發(fā)展為主，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，并在此基礎(chǔ)上指導幼兒的繪畫技巧了解和引導幼兒心理發(fā)展。
（3）用色彩帶動幼兒積極健康的心理
作為繪畫指導，教師應(yīng)當很好的了解不同顏色所傳遞的情感。如：橙色：令人激奮的色彩，具有輕快、熱烈、溫馨感，喜歡橙色的孩子樂觀向上，畫面?zhèn)鬟f我們一種積極向上的青春活力；紫色女孩比較喜歡，給人神秘、壓抑感，喜歡紫色的孩子內(nèi)心世界較豐富。黑色，在我們的生活中具有肅穆、寂靜、悲哀感。當孩子情緒被恐懼和壓抑所籠罩，則黑色使用率明顯增加。
在教學中，針對孩子喜歡的色彩的不同，先引導孩子說出自己喜歡的和不喜歡的色彩，在請幼兒放松心情，引導幼兒觀看畫面或感受故事等等，讓孩子釋放心靈中不好的感覺，尋找原始的快樂與陽光，再去引導孩子用最美的色彩表達自己的心理。
總之，繪畫教學將不再是單純的繪畫教學，它將是成人與幼兒一次又一次心靈與心靈的對話，我們要正確解讀孩子的繪畫，關(guān)注和引導幼兒心理健康發(fā)展。
《 從幼兒園繪畫教學關(guān)注幼兒心理發(fā)展》
烏市十三中幼兒園
馬 琳 琳
第三篇：關(guān)注每個幼兒
關(guān)注每個幼兒
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。
我在一項有關(guān)“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我。”“老師經(jīng)常表揚我?！薄八龓臀壹糁讣资犷^?！薄霸谖野职置媲翱湮?。”“她帶我去她家玩。”“他上課看著我笑。”“她去過我家?！薄坝幸淮嗡臀一丶??！薄八形曳滞婢??！薄八f我的眼睛漂亮?！薄坝幸淮嗡螂娫捊o我?！薄八ＤＮ业念^?！薄八姷轿野职謰寢寱r總跟他們說話?！薄拔易≡簳r，她來看我?！?/p>
這些行為看似平常，但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關(guān)注，他對幼兒心理的愛和關(guān)注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。
公開課給了我?guī)椭?/p>
作為以前小學教師的我，面對幼兒一張張小臉在我的面前，有很多的困難，其中如何上好一節(jié)隨堂課就是我面臨的諸多挑戰(zhàn)中的一個。
從剛開始成為一名幼兒園老師，我就在思考怎樣才能上好一節(jié)課，什么樣的課才算是一節(jié)“好”課。在向老教師的請教和自己的實踐操作中我發(fā)現(xiàn)“反思”是自我提高的一個非常有效的方式，并且，在對自己的課進行不斷的反思和總結(jié)中，我確實感到受益非淺?？墒牵S著教學經(jīng)驗的不斷積累，由于自身水平的局限性，這種單一的自我反思的局限性也不斷顯現(xiàn)。正在我不知如何是好的時候，我們園開始了全園的聽課活動。
在一次次預備公開課、展示公開課的磨練下，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多自身存在的問題，也從老教師的不斷指點中，我學到很多寶貴的教學經(jīng)驗。在公開課結(jié)束后，老教師對我的課的點評中，我不但發(fā)現(xiàn)了許多以前不曾發(fā)現(xiàn)的問題，而且也拓展了我的思路，并且在怎樣上好一節(jié)課，什么樣的課才算得上是一節(jié)“好”課，以及如何進行“反思”等方面有了一個新的熟悉。
在這些公開課中我感覺自己學到了很多，即有關(guān)于如何上好一節(jié)課的寶貴的教學經(jīng)驗。同時，公開課也是新教師與老教師交流學習的一個最直接最有效的平臺。在這個過程中，新教師不僅將自己的缺點和優(yōu)點暴露在老教師的面前，讓老教師為你分析、幫你改正缺點,發(fā)揮你的優(yōu)勢.同時，新教師也可以通過這種難得的面對面的交流方式，向優(yōu)秀的老教師請教、學習，解答教學中碰到的各種問題。
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，這對于剛剛加入幼師隊伍的我可以說是有喜有憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細小的.但我熱愛這個職業(yè).在工作中,我對每一件事情都認真負責,現(xiàn)將這學期的工作總結(jié)如下:
一、在保教工作上,我力求一每件小事做起.耐心細致.我班小朋友剛進園時,大部分自理能力都很差.吃飯很多都要喂,剛開始時我是一邊喂,一邊耐心的講道理給他們聽,后來就鼓勵他們自己吃,教他們正確的吃飯姿勢..盡量讓小朋友自己的事情自己做,鼓勵他們.對小朋友微小的進步給予肯定與表揚.讓他們體驗成功的喜悅,使全班小朋友的自理能力有了很大的提高.我每天把每個小朋友的健康放在首位.留意他們的精神狀況,該多喝點水的就多提醒一下,該休息的就讓他(她)休息等等.對生病的小朋友細心照顧,多帶在身邊方便照顧與給予關(guān)心.二、我學習了新《綱要》，并嚴格按照《綱要》的精神進行教育。在教學上我根據(jù)幼兒不同的個性與興趣。采取不同的教育方法。仔細觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點。我力求尊重每個小朋友，根據(jù)本班的實際情況制定教育計劃，認真?zhèn)湔n。我努力讓每一位小朋友都有發(fā)言的機會。多數(shù)用游戲的方式進行各項教育，讓他們在游戲中愉快學習。養(yǎng)成他們良好的學習習慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發(fā)展。在平時活動的時候，有時候我會放一些音樂給小朋友聽，讓他們學會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時光！我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現(xiàn)自己。讓小朋友在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松！并努力讓小朋友全方位的發(fā)展！
三、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學經(jīng)驗。積極觀摩學習，讓我受益非淺！我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學活動中！我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大！體會到實踐工作中的意義與歡樂！
總之，這學期來，我努力做好本職工作。但在工作中也存在許多的不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭更上一層樓！
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第四篇：關(guān)注幼兒的心理健康
關(guān)注幼兒的心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識的發(fā)展階段，其知識與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現(xiàn)一些問題。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進入幼兒園，面對新的生活環(huán)境，在心理上會面對一些困惑。對于大多數(shù)獨生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。
因此，加強幼兒的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個社會十分必要的緊迫的任務(wù)。
我就以下四個方面談?wù)勅绾巫龊糜變盒睦斫】到逃ぷ鳌?/p>
一、提高幼兒教育工作者的心理知識和心理素質(zhì)。
隨著社會的進步，社會現(xiàn)象也愈來愈復雜多樣，復雜的現(xiàn)實也對幼兒產(chǎn)
生復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出復雜現(xiàn)象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對其健康的加以激勵，對其不良的加以矯治呢？首要的條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。
同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】担敲淳蜁谟幸鉄o意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師要擁有一個健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。
二、創(chuàng)造一個有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。
人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
1、樹立一個良好的班風、園風，以利于幼兒的心理健康成長。班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環(huán)境。這個環(huán)境建設(shè)得好與不好，對幼兒心理發(fā)展影響深遠。如果班風、園風不正，幼兒的心理就會被扭曲，心理健康就會受到?jīng)_擊。相反如果具有一個積極向上、相互團結(jié)、相互尊重、相互關(guān)心且富有同情心的班風、園風，幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。因此要使幼兒心理健康成長，就要著力樹立一個良好的班風、園風，這也應(yīng)該是不爭之論了。
2、教師要端正對幼兒的態(tài)度、行為。人與人互為環(huán)境，對幼兒來說
3、辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。
三、創(chuàng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當?shù)男睦硇枰?/p>
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實踐證明，一個
充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛的關(guān)心太少所至。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關(guān)注，進而獲得老師對他的愛。
要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關(guān)切的說上一句，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此，教師平常應(yīng)該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
四、積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合。
為了幼兒的心理健康，我們應(yīng)該重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們教師的注意。如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)呢？除了上述所說的健康環(huán)境的影響外，在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培植?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，也缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點，因此兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關(guān)心他人、尊重他人、團結(jié)互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養(yǎng)
幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的小孩。這里的“問題家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母離婚的家庭。這類家庭的小孩，心靈上都受過創(chuàng)傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多關(guān)心，讓其在幼兒園里得到家里本應(yīng)得到的那份愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績。這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。
幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長。愿每位幼教工作者（也包括家長在內(nèi)），都來關(guān)心幼兒的心理健康！愿每個幼兒的心理都能健康地成長！
參考資料：
1、王積葵.略論幼兒心理衛(wèi)生教育.幼兒教育,1999年,第2期
2、方文心.論幼兒心理健康與音樂教育.幼兒教育,1999年,第1期
第五篇：關(guān)注幼兒五官保健
關(guān)注幼兒五官保健——關(guān)愛幼兒口腔健康和視力發(fā)育
一、關(guān)注幼兒口腔健康的重要性 1.幼兒期很關(guān)鍵
各位家長都知道，3-6歲是學齡前幼兒行為習慣養(yǎng)成的重要時期，這級階段很多良好的習慣都逐漸形成并鞏固，包括飲食習慣、進餐習慣、生活習慣、如廁習慣等等，有的習慣來自于家庭中培養(yǎng)所獲得的，有的則來自于幼兒園內(nèi)集體生活中所習得。但是相同的是這些好習慣將要伴隨幼兒一生，比如我們今天將要說到的一些愛牙護齒的好習慣，餐后漱口、早晚刷牙等。這些都是幼兒能夠終身收益的。2.為什么要和中班年級的家長展開講座
以前關(guān)于愛牙護齒的內(nèi)容我們一般都是向大班幼兒家長開展的，但是隨著生活水平提升，幼兒營養(yǎng)供給充足，幼兒生長發(fā)育的發(fā)展也有了一定的提升，越來越多的孩子換牙的時間開始提前，從最初的大班下學期提（6-7歲）升到現(xiàn)在中班下大班上學期（5-6歲，5歲左右），甚至班級里年紀比較大的孩子中班上學期已經(jīng)在換牙了。如果孩子換好牙我們再做宣教，為時已晚，比如乳牙未脫落恒牙已生出且導致恒牙生長位置不齊的情況就追悔莫及了。此外，幼兒口腔保健中齲齒的防治也是很重要的，牙齒是陪伴我們時間最長，功能性也是比較強的器官，幼兒生長發(fā)育的不可逆性如幼兒的視力發(fā)育，另外從經(jīng)濟角度來說，幼兒十幾歲換完牙齒后開展的矯正治療費用也要上千元，還有一定的身體上痛苦（佩戴牙箍），畢竟每個家長都希望孩子有一口健康美觀整齊的牙齒。此外牙齒健康整齊的發(fā)育有助于促進頜骨及頜面部的生長發(fā)育。
二、齲齒修補的重要性：
齲齒是怎么發(fā)生的：食物殘渣加上一定的細菌（牙菌斑內(nèi)的致齲菌作用）就會腐蝕牙齒表面的牙釉質(zhì)，逐漸深入到牙本質(zhì)，繼而到牙髓，到牙髓后破壞到神經(jīng)，于是發(fā)生疼痛（圖片1圖片2）好發(fā)部位
一、乳磨牙和第一恒磨牙（六齡齒）是窩溝齲的好發(fā)牙位。
二、好發(fā)牙面依次為：咬合面、鄰面（奶瓶齲 圖片）、牙頸部根面、唇/頰面。
三、齲齒的發(fā)生與年齡有關(guān)。3歲以前的幼兒，多在前牙的鄰面患齲（奶瓶齲 圖片）；3—5歲則多見乳磨牙的窩溝齲；8歲左右，乳磨牙的鄰面齲開始增多。青少年多發(fā)恒牙窩溝齲和上前牙的鄰面齲。
提問：有的家長有這樣的想法，齲齒沒事，因為幼兒會換牙的，換了新就沒事了？
錯，首先幼兒乳牙患有齲齒，就會在口腔中制造出一個牙菌環(huán)境，新生出來的恒牙更加容易感染到牙菌斑，患齲齒的機會就會大很多，再加上乳牙齲齒會給幼兒帶來很大的身體上的疼痛和折磨，比如牙齦炎。
三、及時修補
一般牙齒出現(xiàn)了齲斑、齲洞首先就是去牙科進行專業(yè)治療，磨去齲壞的牙體組織，再加入一定的填充物質(zhì)。越早越好（幼兒健康治療原則，視力（弱視6歲前效果明顯）），此外還有兩種特殊的牙齒要特殊對待。
1.門牙，無法修補，只能夠靠堅持刷牙來減緩齲洞的擴大。但是不是說不要保護，往往有很多幼兒因為門牙齲齒造成門牙過早脫落，牙齦代替咀嚼變厚，繼而發(fā)生恒牙萌出困難，這個如果發(fā)生了要去醫(yī)院牙科專門治療的。
2.磨牙：咬合面最大，3-6歲幼兒最易患齲齒的地方，建議做窩溝封閉。窩溝封閉是將窩溝封閉材料涂布于牙冠咬合面、頰舌面的窩溝點隙，當它流入并滲透窩溝后固化變硬，形成一層保護性的屏障，覆蓋在窩溝上，能夠阻止致齲菌及酸性代謝產(chǎn)物對牙體的侵蝕，以達到預防窩溝齲的方法。作用：每個人口腔內(nèi)后邊大牙的咬合面（咀嚼食物的一面）是凹凸不平的，凹陷的部位就叫窩溝。如果發(fā)育不好，這些窩溝非常深，食物和細菌嵌塞進去，很容易發(fā)生齲齒（也叫“蟲牙”，“蛀牙”），醫(yī)學上稱這種齲為窩溝齲。根據(jù)口腔流行病學調(diào)查，我國青少年90%以上的齲發(fā)生在窩溝部位?！傲g齒”就是窩溝齲的好發(fā)部位，它是萌出時間最早的恒磨牙，其咀嚼功能最強大，也最容易發(fā)生齲病，甚至造成過早脫落，所以保護兒童的第一恒磨牙很重要。窩溝封閉是預防恒磨牙窩溝齲的最有效方法。
三、換牙
通常情況下，6～7歲時下頜的乳中切牙(中門牙)開始搖動、脫落，（這時的乳牙根會逐步吸收，從而被恒牙代替）不久，在此處長出恒中切牙；20顆乳牙12-14歲替換完畢，6歲長出第一恒磨牙和12歲第二磨牙有的人18歲長出第三恒磨牙（智齒）。32顆牙全部長齊，但是幼兒牙齒矯正男孩在13-15歲左右 女孩在11-14歲左右 乳牙替換完畢后可以開始。其中異常性牙齒問題如乳牙反頜（地包天）等應(yīng)及時去醫(yī)院矯治。
6歲左右乳下中切牙脫落，恒下中切牙長出，7—8歲時乳上中切牙脫落，恒上中切牙長出，乳下側(cè)切牙脫落，恒下側(cè)切牙長出；
8—9歲乳上側(cè)切牙脫落，恒上側(cè)切牙長出；
9—12歲第一、二乳磨牙脫落，第一、二雙尖牙長出； 10—12歲乳尖牙脫落，恒尖牙長出。
恒牙是什么樣子的？（有波浪形、小鋸齒狀；會在使用中逐漸磨平）
換牙較早的原因：隨著生活水平提升，幼兒獲取的營養(yǎng)越來越充足越來越豐富。第二，現(xiàn)在供給的食物越來越精細，比如米面都是精米精面，以前吃二兩獲得的營養(yǎng)現(xiàn)在吃一兩就獲得了，甚至出現(xiàn)了轉(zhuǎn)基因食物。第三，很多孩子開始吃營養(yǎng)素保健品。
食物精細有什么害處呢，使乳牙不能正常脫落，早吃恒牙無法在原來位置上萌出，致使長歪了。乳牙不能正常脫落我們就叫做乳牙滯留 乳牙滯留
乳牙滯留乳牙該掉的時候而不掉，醫(yī)生稱這種現(xiàn)象為乳牙滯留，應(yīng)及時帶孩子去醫(yī)院檢查治療。
主要原因：★ 恒牙胚錯位 ★ 局部炎癥 ★ 恒牙胚缺失
1.恒牙已萌出而乳牙仍未脫落的滯留牙，應(yīng)盡早拔除，以免影響恒牙在正常位置上萌出。
2.超過換牙年齡而乳牙未脫落，恒牙未萌出者，則不要輕易拔掉，若是恒牙先天性缺失，應(yīng)盡量保持乳牙。乳牙早失
乳牙早失乳牙在應(yīng)脫落之前脫落，稱為乳牙早失。主要原因：可能是齲齒、可能是外傷。
往往造成兩側(cè)鄰牙向缺牙空隙傾斜，使缺牙間隙變小，恒牙因間隙不夠而錯位萌出。應(yīng)在乳牙缺隙處戴缺隙保持器，防止兩側(cè)牙齒傾斜，直至恒牙萌出。恒牙萌出困難
恒牙萌出困難 恒牙是在牙根發(fā)育過程中產(chǎn)生萌出力，使恒牙向齦方移動逐漸萌出，這需要一個過程，上前牙尤為明顯。恒牙在超過替牙期仍沒有萌出，叫做恒牙遲萌，主要原因：★乳牙早失 ★多生牙 ★牙瘤或囊腫的阻礙 ★恒牙本身發(fā)育異常 ★遺傳因素 主要是牙齦在乳牙早失以后代替牙齒使用，使得牙齦變厚，恒牙出現(xiàn)萌出困難。雙層牙
雙層牙 乳牙還沒脫落，恒牙就鉆出來，造成牙齒排成前后兩排，這并不罕見，這很可能是乳牙根未被完全再吸收造成的。通過口腔X光可確定乳牙和恒牙的相對位置，以診斷乳牙能否自行脫落或需要拔除。
牙齒的顏色：牙齒上有黑斑，原因：酸堿度不平衡 牙齒錯位咬合
牙齒錯位咬合 換牙期牙齒替換，頜骨發(fā)育，逐漸建立咬合關(guān)系，有時出現(xiàn)暫時性錯位咬合，在牙齒發(fā)育過程中，往往會自行調(diào)整恢復正常。有的錯位咬合不能自行調(diào)整，會影響顏面發(fā)育，應(yīng)去醫(yī)院診治。促進頜骨及頜面部的生長發(fā)育。換牙期疼痛
換牙時，牙齒一般都會自然脫落，家長不必擔心，如擔心乳牙滯留，可在牙齒松動到一定程度時（搖動間隙大于牙齒本身時 從牙齒松動開始約兩個星期時）稍微借助外力將其撥除，介時會有小量的出血，可不必擔心，本身的機能會自然止血。換牙時有點疼 牙齒松動脫落的過程一般不疼，但伴隨乳牙開始脫落，“六齡齒”也就長出來了，這可能造成牙齦腫脹，使孩子抱怨牙痛。如果疼痛得比較嚴重，需要看牙醫(yī)，看是否需要消炎止痛等。牙齦泡：牙齦瘺管，也是牙髓炎和牙齦牙周炎癥的表現(xiàn)。六齡齒齲壞
六齡齒是萌出最早的恒牙，它將陪伴您一生，它在口腔中起著非常重要的作用。六齡齒是恒牙列中最強壯的。它牙冠最大，牙尖最多，咀嚼面積最寬，承擔的咬合力和咀嚼功能都比其它恒牙大。因其牙根分叉角度大而特別結(jié)實。六齡齒位于整個牙弓的中部，成為牙弓的主要支柱，對于保持上下頜牙齒正常的排列，維持正確的咬合關(guān)系以及保證頜面部的正常發(fā)育都具有重要的意義。六齡齒對孩子的特別意義表現(xiàn)在三個方面：首先它是最早萌出的恒牙，將以其超強的咀嚼功能和咬合力陪伴我們一生，發(fā)揮其咀嚼功能；其次六齡齒對孩子其他恒牙的萌出和排列有定位作用；最后，它對孩子牙齒能否正常咬合、上下頜骨及面部的正常發(fā)育有重要的影響。
六齡齒齲壞 大約6歲左右，在第二乳磨牙的后方，悄悄長出第一恒磨牙，又叫“六齡齒”。它不頂替掉任何乳牙，容易把它誤認為乳牙。臨床上發(fā)現(xiàn)不少孩子六齡齒齲壞，嚴重的已經(jīng)發(fā)展成牙髓炎或根尖炎。為了預防六齡齒齲壞，應(yīng)及早對它進行窩溝封閉。牙齒外傷：
如果出現(xiàn)了，將脫落的牙齒放在冰水或者冰牛奶中連同患兒帶去醫(yī)院如果時間及時是可以再植的。如果孩子因為牙齒碎裂、破裂或脫位而感到疼痛，你應(yīng)當立即去看牙醫(yī)。在看牙醫(yī)之前，給孩子用一點非處方止痛藥。如有可能，將打掉的牙齒的任何部分保留下來，帶去看牙醫(yī)。
如果整顆牙齒因受傷被從口腔撞掉，盡快帶上這顆牙齒去看牙醫(yī)。盡量少對脫位進行處理――不要擦拭或用其它方法清潔斷牙。在到達牙科醫(yī)生診所前，將斷牙保存在水里或牛奶中。也許有可能將這顆斷牙重新植入你孩子的口腔內(nèi)，這個過程稱為再植術(shù)。換牙時期我們應(yīng)該怎樣做？ 1口腔清潔：刷牙、漱口
2.關(guān)注幼兒換牙期牙齒異常狀況乳牙滯留、恒牙未萌出??。3.換牙時應(yīng)該吃點什么：
保持飲食均衡，除攝入各種各樣的維生素和礦物質(zhì)外，兒童的飲食還應(yīng)當包含大量的鈣、磷和適量的氟化物。紅燈食品：
限制含淀粉或含糖食物的攝入，這類食物增加牙菌斑的酸性，引起齲齒。如果你一定要吃這類食品，盡量與正餐一同進食，而不是作為零食――用餐時分泌超量的唾液，有助于沖洗掉牙面上殘留的食物。碳酸飲料，長期飲用軟飲料對牙釉質(zhì)有日積月累的影響。綠燈食品：
堅果類：果仁、核桃等
粗纖維的 芹菜、青菜 綠葉蔬菜等，不要切得過短，需要一定的咀嚼的，對牙齒有清潔作用。需要用到門牙啃食的：玉米、蘋果（水果類）
4.避免壞習慣：舔牙齒、吮手指、咬鉛筆在長達6—7年的換牙期間，兒童通常易出現(xiàn)的不良習慣，如咬指甲，咬唇、咬舌、伸舌、舔牙等，可直接影響牙列不整齊美觀，面部發(fā)育不對稱，5.兒童在換牙期，牙齒在替換，頜骨在發(fā)育，隨之逐漸建立咬合關(guān)系，有時會出現(xiàn)暫時性的錯位咬合，在牙齒的發(fā)育過程中，往往能自行調(diào)整而恢復正常。有的錯位咬合，如因上唇唇系帶位置過低而造成上前牙間隙過大，不能自行調(diào)整，會影響顏面發(fā)育，應(yīng)去醫(yī)院診治，否則將影響孩子的容貌。6.心理護理，換牙期孩子的自尊心已經(jīng)建立起來，對于門牙好不好看，嘴上不說，心里很在乎。若以此捉弄，孩子會產(chǎn)生自卑心理，甚至拼命舔牙齒希望快長出來，結(jié)果卻適得其反?？梢愿嬖V孩子，白天鵝都是由丑小鴨變過來的，門牙脫落、長得不好看就是一個蛻變的過程，證明“你快長大了”，而且每個小朋友長大都要經(jīng)過這個過程。
四、正確的刷牙方法： 口腔清潔：刷牙漱口
早晚刷牙，飯后漱口應(yīng)成為習慣，唯有此方可長時間保持口腔清潔。
刷牙的步驟：使用一把軟毛小牙刷。用打圈動作或擺動動作刷所有牙齒的表面，特別是牙齒和牙齦的接合處。一旦幼兒會吐出牙膏沫了，就在牙刷上擠出豌豆大小的含氟牙膏使用。
正確的刷牙方法：
擠出豌豆大的少量含氟牙膏來使用。注意別讓孩子將牙膏吞下去。使用軟毛牙刷，先刷每顆牙齒的咬合面及內(nèi)側(cè)表面，此處牙菌斑沉積最多。輕輕地前后動作刷牙。
清潔每顆牙齒的外側(cè)表面。使牙刷與外側(cè)牙齦緣成一角度。用輕輕地前后動作刷牙。用牙刷尖端清潔每顆上下前牙的內(nèi)側(cè)。
實行“三三制”：三餐之后要漱口，每次刷3分鐘或更長的時間。且要注意將刷毛與牙面成45度角，轉(zhuǎn)動刷頭，盡最大的可能每一顆牙齒都刷到，讓牙刷在上下牙列面間來回移動。每一部位重復5-6次，以清除深處的殘垢。不要橫著刷牙，也不要非常用力。刷牙操
左上大牙的外面，從上往下刷，左上大牙的外面，從上往下刷，左下大牙的外面，從下往上刷，左下大牙的外面，從下往上刷，右上大牙的外面，從上往下刷，右上大牙的外面，從上往下刷，右下大牙的外面，從下往上刷，右下大牙的外面，從下往上刷，左上大牙的咬合面，來回刷，左下大牙的咬合面，來回刷，右上大牙的咬合面，來回刷，右下大牙的咬合面，來回刷，上前牙的外面，從上往下刷，上前牙的里面，從上往下刷，下前牙的外面，從下往上刷，下前牙的里面，從下往上刷。
家長的小疑惑：
1.什么是 窩溝封閉劑 ？我怎樣知道我的孩子是否需要窩溝封閉劑？
窩溝封閉劑形成一道高效的屏障，抵御齲洞的產(chǎn)生。這是一層塑膠薄層，涂抹在兒童恒磨牙的咀嚼面上，此處是齲洞最多形成的部位。涂抹窩溝封閉劑沒有痛苦只需一次就能完成。牙醫(yī)會告訴你，窩溝封閉劑將會保護你孩子的牙齒。
2.什么是氟化物？我怎樣知道我的孩子是否攝入的氟化物是否適量？
氟化物是最佳 齲齒預防方法之一。氟化物是一種自然界存在的礦物質(zhì)，與牙釉質(zhì)結(jié)合，使其強健。在許多市政供水中，加入了適量的氟化物，以保護牙齒正常發(fā)育。打電話給當?shù)毓┧块T，弄清你們的飲用水中是否含有氟化物及含量多少。如果供水中不含任何（或適量）氟化物，兒科醫(yī)生或牙科醫(yī)生也許會建議，在使用含氟牙膏外，加上氟化物滴劑或漱口水。3.孩子剛換的牙特別大，以后會變小嗎？
其實，牙齒萌出后，牙冠大小不再改變，可是牙槽骨卻隨牙根的繼續(xù)發(fā)育而增高，頜骨也在變大。兒童顏面部也逐漸增大，日益豐滿。再過些時候，孩子面容和牙齒會變得勻稱和諧起來。4.“虎牙”難看，能不能拔除？
有的兒童會因為尖牙萌出時前牙區(qū)牙槽骨被其他牙齒占滿，只能偏唇側(cè)長出，而形成“虎牙”。家長嫌此牙難看要求拔除是錯誤的。尖牙是全口牙中牙根最長、最粗壯的，它的作用其他牙齒不能替代。若需矯正，也是通過拔除第一或第二雙尖牙達到矯治的目的。
二、關(guān)注幼兒視力發(fā)育
0-6歲使幼兒視力及視神經(jīng)的發(fā)育期，這段時間的發(fā)展和發(fā)育都是不可逆的。3歲幼兒實力平均標準是0.6,4歲幼兒是0.8,5歲幼兒是1.0，可見幼兒的視能力是逐步發(fā)展的。幼兒一出現(xiàn)的視力方面的問題：散光（多為先天，需后天配鏡矯治）；遠視、近視、斜視、弱視，幼兒園只能做到視力篩查，具體視力異常的原因還需要到?？漆t(yī)院或者兒童醫(yī)院的專科就診后了解。幼兒視力問題矯治的最為有效期是6歲前（因人而異），6歲以后由于視神經(jīng)視能力的發(fā)展完善，已經(jīng)無法矯治，或者說獲得不了比較好的矯治效果。（特別是弱視矯治效果會比較好）（如果我們篩查時發(fā)現(xiàn)問題，請家長足夠重視，也會出現(xiàn)孩子因為視力發(fā)育比較晚，醫(yī)院診斷幼兒視力無異常，這個是最好的。每年都會出現(xiàn)我們要求孩子去矯治，孩子家長不重視，覺得孩子這么小沒有必要矯治。比如今年小班就有個孩子雙眼測出0.3、0.4，上學期就囑咐家長去看，家長沒有去，下學期，發(fā)現(xiàn)還是這個數(shù)值，約家長面談，家長和我們說，可不可以不去，最后診斷是散光，就需要終身配鏡）
近十年，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)造成孩子視力異常發(fā)生率上升，八至十年前大班孩子視力基本能達到1.2，少數(shù)能夠達到1.5，但是現(xiàn)在大班視力只能基本達到1.0，是整體的下降。
良好的用眼習慣
1.用眼時間要控制，盡量少看電視，少看書（畫畫）可以聽廣播聽故事的活動（大班幼兒很喜歡看書，大班識字比較多，看的書也越來越多，視力下降到0.8，控制看書時間1個月后，孩子視力自然恢復，如果沒有及時干預，可能就會發(fā)展成近視。）
2.盡量不要用ipad、手機等給幼兒看視頻或者玩游戲，因為ipad顏色比較鮮艷，對眼鏡有一定的刺激，而且容易誘發(fā)散光等其他視力異常。
3.遠眺，在室內(nèi)待得時間過長，或者說近距離用眼時間（看書、畫畫）過長，建議家長引導孩子遠眺，眺望時應(yīng)該有焦點，比如對面樓層窗戶上的一個小花瓶里的花，或者對面墻壁里的蔓藤，這樣視線可以聚焦。達到睫狀肌放松的目的。
4.常帶孩子去戶外運動，戶外視野開闊，有助于睫狀肌的放松。戶外遠處的鳥和風箏。5.避免陽光直射入眼，站立盡量背陽。孩子有以下情況請家長多關(guān)注多重視
喜歡近距離看電視看書（近視），喜歡瞇眼（視物模糊，）或歪頭看東西（斜視），喜歡揉眼睛（視物模糊、結(jié)膜炎），或?qū)σ曈X活動特別不感興趣，常抱怨看不清楚，很容易撞倒東西時，需要及時接受檢查與持續(xù)進行各種矯正治療。
營養(yǎng)補充維生素A，有助于維持上皮細胞的正常結(jié)構(gòu)及生理功能。維生素A缺乏癥是引起眼干燥癥的重要因素，表現(xiàn)出眼睛對暗的適應(yīng)能力減退。
缺乏維生素B1在眼部表現(xiàn)為看東西模糊，眼睛干燥等，嚴重的會引起視神經(jīng)炎。缺乏維生素B2在眼部表現(xiàn)為視力減退，怕光，眼部灼燒感或異物感。維生素C缺乏能使血管壁滲透性增加，從而造成出血傾向。維生素C缺乏會引起眼部的血管、組織出血，還可能引起視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜炎，2、微量元素，鋅在維持正常的視功能中起著相當重要的作用，眼組織中鋅的含量在整個人體中的比例最高。缺鋅可能導致夜盲，還可能引起視神經(jīng)疾患及視神經(jīng)萎縮。
缺銅的小孩經(jīng)常出現(xiàn)視覺反應(yīng)遲鈍，瞬目反射呆滯，白內(nèi)障，視功能障礙等癥狀。
缺硒會致使晶體代謝障礙，發(fā)生白內(nèi)障及近視性改變。
開燈睡覺，會影響孩子視力，醫(yī)學研究表明，嬰兒睡眠時不關(guān)燈會增加孩子患近視眼的可能性。
●國外醫(yī)學研究人員在對4余名2～16歲的近視患者進行研究后發(fā)現(xiàn)，睡在燈光下的兩歲以下的嬰兒與睡在黑暗中的嬰兒相比，近視發(fā)病率要高出四倍。睡在黑暗中的孩子患近視的只占10%；夜間睡在照明燈光下的患近視的占34%，睡在室內(nèi)較強光照明燈下的孩子，患近視的占55%。有關(guān)專家指出：嬰兒在出生后頭兩年，是眼睛和焦距調(diào)節(jié)功能發(fā)育的關(guān)鍵階段，光明與黑暗的時間多少，可能會影響幼兒視力的發(fā)育，希望家長應(yīng)該慎重對待。
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