第一篇：數(shù)字化教學(xué)手段在樂理、視唱、練耳教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化音樂教學(xué)手段在

幼師樂理、視唱、練耳教學(xué)中的應(yīng)用

——能看到的聲音

【內(nèi)容摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在幼兒師范學(xué)校視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)幼師音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化音樂環(huán)境的不斷完善即為幼師音樂基礎(chǔ)課教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇。本文探討數(shù)字化音樂制作技術(shù)的應(yīng)用對幼師視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量的提高作用，以及對高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)的意義。

【關(guān)鍵詞】 幼師 數(shù)字化教學(xué)手段 視唱練耳教學(xué) 直觀化 形象化 運(yùn)用 拓展

音樂是幼兒師范生必修的專業(yè)課程之一，并且，音樂基本理論在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它為鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有利的保障，也為舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，更為今后的幼兒園教學(xué)創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

它的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和鑒賞能力，開闊視野，但長期以來，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響，課堂媒體較為單一，教師即使在傳統(tǒng)的教學(xué)模式——黑板+粉筆+錄音機(jī)上進(jìn)行多種方式的教學(xué)，也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教學(xué)效果自然不好。

好在科技的發(fā)展，已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。電腦在音樂方面的應(yīng)用，使我們更深的體會了高科技給我們的切實(shí)的好處。

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的興趣集中并偏向于MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動畫、電影、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息。這樣不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，又極大的提高了教學(xué)效果。

一、數(shù)字化教學(xué)手段使樂理、視唱、練耳教學(xué)直觀化形象化

運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，把很多樂理概念、記號等，把它們繪成圖表、制成多媒體課件，使雜亂的記號系統(tǒng)化，使抽象的概念形象化，使各種練習(xí)由原來的枯燥變?yōu)橛腥ぃ伸o止變?yōu)閯討B(tài)，由無聲變?yōu)橛新暎箻防淼某橄蟾拍罨?，?nèi)容實(shí)例化、具體化、形象化，而且，樂理、視唱、練耳教學(xué)內(nèi)容與唱歌、鍵盤等音樂實(shí)踐活動相結(jié)合，在掌握基礎(chǔ)樂理知識的過程中，使學(xué)生感到淺顯易懂、深入淺出。

音樂理論的教授與學(xué)習(xí)都是很枯燥無味的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為主。這樣就忽視了學(xué)生的主觀能動性，使課堂的氣氛也呆板沒有生機(jī)，把多媒體數(shù)字技術(shù)融入課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率?？梢酝ㄟ^有關(guān)的畫面幫助學(xué)生感受音樂理論，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使得教學(xué)更加直觀、生動、形象，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在樂理、視唱練耳教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用

我們知道，要提高學(xué)生的音樂審美能力，音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力，必須具備一定的音樂理論知識，而樂理知識的學(xué)習(xí)，主要是理性思維活動。如果教師在課中一味地講授某一些音樂術(shù)語，先解釋其含義，隨后舉例子說明，最后課堂布置作業(yè)練習(xí)。這種理性、枯燥、機(jī)械，缺乏生動、靈活性的教學(xué)；老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩，同時(shí)也達(dá)不到我們所要的教學(xué)目的。

而多媒體輔助教學(xué)，卻能把實(shí)踐與理論很好的相結(jié)合起來，在解釋概念的基礎(chǔ)上，調(diào)用軟件SONA7.O里面的打擊樂器，用定音鼓、釵鈸來編寫切分節(jié)奏音型、或?yàn)橐欢吻蟹止?jié)奏的旋律進(jìn)行伴奏，通過屏幕顯示和播放。學(xué)生很快“看”出切分節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系。

在音高、音程、和弦等課程中，教師完全可以利用Encore4.0制譜軟件展示譜例的同時(shí)還可以同時(shí)播放譜例的音響效果。它可以模擬鋼琴等近百種音響效果，并且還可以多聲部播放，這樣就為學(xué)生充分理解，記憶不同的譜例的效果起到了至關(guān)重要的幫助作用，而且還可以不斷的重復(fù)這一過程，以加深學(xué)生的印象，從而徹底避免了因人為重復(fù)師范演奏時(shí)的失誤，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

這種教學(xué)形式活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在視覺和聽覺上都獲得了真實(shí)的感受，使知識性和趣味性互補(bǔ)，開闊了學(xué)生的思路，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力目標(biāo)。

2、視唱教學(xué)中的應(yīng)用

視唱訓(xùn)練中學(xué)生要不斷模仿、反復(fù)訓(xùn)練給學(xué)生也基本的感知，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)制作好訓(xùn)練內(nèi)容,如：用不同音色播放音程、和弦、旋律、節(jié)奏。通過計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備對視唱曲目內(nèi)容進(jìn)行實(shí)現(xiàn)或即時(shí)編寫并自動播放，老師可以在課堂上解放出來進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。在視唱訓(xùn)練中更可以減輕我們反復(fù)伴奏和范唱的麻煩，同時(shí)也可避免鋼琴使用中因調(diào)律不及時(shí)造成音律不準(zhǔn)對學(xué)生造成不良影響的弊端等等。制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句意愿及熟練程度播放，而速度、音調(diào)和示范音色都可以隨時(shí)調(diào)整。我們也可以在若干視唱中跳出部分曲目，事先利用數(shù)字化技術(shù)制作好簡單音樂伴奏，既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的上百種音色，并可以轉(zhuǎn)換不同伴奏風(fēng)格，不僅讓學(xué)生體會到同一條旋律帶來的不同表現(xiàn)風(fēng)格，更對幼師學(xué)生的鋼琴伴奏有很好的幫助。這樣的教學(xué)模式和訓(xùn)練手段不但滿足了學(xué)生對興趣學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也讓學(xué)生從感知到認(rèn)知再到主動理解，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也拉近了學(xué)生與音樂專業(yè)技能學(xué)的距離。為幼師學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。

3、練耳教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，可以采用美國MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》(Version4.0)練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué)。

《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件，它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不

一、風(fēng)格各異的四聲部和聲聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1—6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4—12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定不同的課時(shí)。《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動性和開放性。例如，第一，在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向。第二，在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、顯示調(diào)號、顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考 音等。第三，在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向等。第四，其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

《練耳大師》軟件聽覺訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，它由簡到繁、由易到難，分不同層次給我們設(shè)立了教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容；它具有極強(qiáng)的互動性和開放性；訓(xùn)練課程設(shè)置人性化很強(qiáng)，可以滿足師生的專業(yè)訓(xùn)練需要，它絕對是老師和學(xué)生最親密的“伙伴”。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對樂理、視唱、練耳教學(xué)的拓展

1.使理論課堂教學(xué)具有延續(xù)性

傳統(tǒng)的樂理、視唱、練耳課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)。如果把上課的視唱錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按照在課堂上良好的音準(zhǔn)狀態(tài)去練習(xí)，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的視唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的音準(zhǔn)。

2.把風(fēng)格音樂教學(xué)引入視唱教學(xué)中

傳統(tǒng)的視唱課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對視唱曲目的表達(dá)能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)

電腦在樂理、視唱、練耳教學(xué)中運(yùn)用后，不光是使學(xué)生對理論形成形象的掌握，在音準(zhǔn)、節(jié)奏方面得到實(shí)實(shí)在在的好處；它還對幼師學(xué)生在鋼琴、舞蹈方面也有幫助；另外，利用它豐富的音色制作成的MIDI也讓學(xué)生提高了對音色的感受力；聲樂學(xué)生與電腦伴奏的合作，也使學(xué)生的協(xié)作能力得到了加強(qiáng)；大量的MP3也讓學(xué)生對視唱曲目學(xué)習(xí)更多，自學(xué)的能力同時(shí)得到提高；對電腦的操作、對各種音樂軟件的運(yùn)用，更加提高了學(xué)生的動手能力。

電腦與樂理、視唱、練耳教學(xué)的結(jié)合，是理論教學(xué)改革面臨的一個(gè)嶄新的課題,我確信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的音樂教育、教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、方法等方面都會產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)開辟了一條嶄新的途徑。而這所有的一切，對于深化幼師音樂課的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，提高我國音樂教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用。

參考文獻(xiàn)

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幼師樂理、視唱、練耳教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化音樂教學(xué)手段在

——能看到的聲音逄錦山

汝南幼兒師范學(xué)校

第二篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號叫拍號；拍號以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國民族音樂中，用板、眼來標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第三篇：幼師樂理視唱練耳教學(xué)大綱

《樂理視唱練耳》課程教學(xué)大綱

一、前言

(一)大綱的適用對象

本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)(二)課程的性質(zhì),目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課,是專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴，伴奏編配，音樂創(chuàng)編，音樂欣賞，幼兒音樂教學(xué)法等課程打下必要的理論基礎(chǔ)。

(三)本課程與相關(guān)課程的關(guān)系 本課程主要研究音樂基礎(chǔ)知識，對相關(guān)的音樂知識如聲樂，舞蹈，鋼琴，手風(fēng)琴，音樂欣賞，藝術(shù)概論等相關(guān)姐妹學(xué)科有理論上的運(yùn)用和幫助。

二、基本要求

1，五線譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法，了解固定唱名法 2，使學(xué)生具有視譜既唱得能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)確

3，有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓(xùn)練。4，培養(yǎng)學(xué)生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。

(一)課程基本要求：

要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識包括: 初步掌握五線譜的基礎(chǔ)知識，記譜法，音樂節(jié)奏，音樂術(shù)語，音程構(gòu)造，調(diào)式等，學(xué)會基本視唱，熟悉看譜，會打節(jié)奏。(二)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程的重點(diǎn):一是基本概念和基本知識;二是要注意把所學(xué)理論與相關(guān)音樂知識在實(shí)踐中的結(jié)合，要熟悉運(yùn)用。

課程的難點(diǎn)是：對一些定理和相關(guān)內(nèi)容的把握，運(yùn)用到實(shí)際中的操作，比如節(jié)奏的訓(xùn)練，音高音準(zhǔn)的把握，看譜的能力等。

三、本課程具體內(nèi)容與要求 第一章：音及其記譜法 學(xué)習(xí)的目的和要求:

初步了解音的產(chǎn)生，知道基本音級和音區(qū)位置，要求熟悉記譜法對象和內(nèi)容;能熟悉七個(gè)音級的唱法。第一節(jié)：音

音的產(chǎn)生及其分類，音的物理屬性，音名及其分組，唱名及其唱名法，半音，全音，變化音。

第二節(jié) ：記譜法

五線譜記譜法，簡譜記譜法。

視唱與練耳：單聲部視唱，包括無升降記號，簡單節(jié)奏練習(xí)法。第二章：節(jié)奏

學(xué)習(xí)目的和要求: 初步了解音樂中的拍子，節(jié)奏。讓學(xué)生習(xí)慣看低音譜號的音符及熟悉節(jié)奏的把握，學(xué)會擊拍。課程內(nèi)容: 第一節(jié)

節(jié)奏，節(jié)拍，拍子的種類。

第二節(jié)

切分音，弱起小節(jié)，連音符。視唱與練耳：掌握混合拍子及變拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并能按指揮圖示劃拍視唱，準(zhǔn)確唱 準(zhǔn)切分節(jié)奏的練習(xí)曲聽辨單音，唱音階。第三章裝飾音及其常用記號。

學(xué)習(xí)目的和要求: 掌握什么是裝飾音和五線譜簡譜記法的各種類型的記號

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

裝飾音及其種類，常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記

第二節(jié)

常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記號音高練習(xí)。

視唱與練耳：五線譜視唱練習(xí)，聽音節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)本。

聽唱g---e之間基本音級中的單音，能獨(dú)立唱準(zhǔn)練習(xí)曲的節(jié)拍，節(jié)奏，音程。唱準(zhǔn)波音，滑音，倚音等裝飾音和二度之間的變化音。第四章 音程

學(xué)習(xí)目的和要求:

能掌握學(xué)純，大，小，增，減音程及其轉(zhuǎn)位知識。

課程內(nèi)容: 第一節(jié) 音程

了解什么是音程及其類型

第二節(jié)

音程的名稱包括音程的級數(shù)，音程的音數(shù)。第三節(jié)

自然音程，變化音程，等音程。

第四節(jié)

音程的擴(kuò)大與縮小，音程的轉(zhuǎn)位，協(xié)和音程與不協(xié)和音程

視唱與練耳：八度以內(nèi)的自然音程，能唱準(zhǔn)三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲?；赜?二，三，四，六拍子的指揮圖示劃拍視唱。在無升降記號調(diào)號的高音譜表上聽記節(jié)奏。

第五章調(diào)式

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握關(guān)系大小調(diào)，懂得調(diào)式的概念，能識別歌曲樂曲的大小調(diào)式，能掌握常用記號的用法，了解力度，速度和表情術(shù)語的含義。課程內(nèi)容: 第一節(jié) 調(diào)式

調(diào)式的一般常識

第二節(jié)

音階

第三節(jié)

大調(diào)音階與大調(diào)式，小調(diào)音階和小調(diào)式

第四節(jié)

調(diào)，調(diào)號。包括調(diào)號的產(chǎn)生的規(guī)律，平行大，小調(diào)，怎么樣識別大小調(diào)

視唱與練耳：用首調(diào)唱名法視唱高，低音譜表上的練習(xí)曲，能唱準(zhǔn)以三度音程為主的 二聲部視唱練習(xí)曲。聽辨音程，大小三，純四，純五度和聲音程。第六章中華民族調(diào)式 學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握我國民族調(diào)式的種類，表現(xiàn)特性及其識別方法。

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

五聲調(diào)式

1、五聲調(diào)式的種類 2、五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)特性 3、五聲調(diào)式的表現(xiàn)特性 第二節(jié) 六聲調(diào)式 第三節(jié) 七聲調(diào)式

1、清樂音階

2、雅樂音階

3、燕約音階 第四節(jié)

民族調(diào)式的識別，包括大調(diào)式與民族調(diào)式的識別，民族調(diào)式的識別

視唱與練耳：音高練習(xí)，單聲部，二聲部的視唱練習(xí)曲，能用首調(diào)唱名法視唱高音譜 表上的練習(xí)曲。節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。聽辨大小和聲音程，力求在三遍后能正確地寫出所 聽得旋律。

第七章和弦

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握三和弦的名稱，類別，表現(xiàn)特性，標(biāo)志及其轉(zhuǎn)位的知識。能掌握七和弦的標(biāo)志及 其轉(zhuǎn)位的知識。課程內(nèi)容:

第一節(jié)

和弦，分解和弦

第二節(jié)

三和弦、三和弦的構(gòu)成，名稱，標(biāo)記。

2、三和弦的類型、正三和弦與副三和弦 4、三和弦的表現(xiàn)特性 5、三和弦的轉(zhuǎn)位 第三節(jié) 七和弦、七和弦的構(gòu)成

2、大小調(diào)中的屬七和弦，屬七和弦的轉(zhuǎn)位。

視唱與練耳：轉(zhuǎn)復(fù)雜節(jié)奏的單聲部視唱練習(xí)曲，能和諧的視唱復(fù)調(diào)性的二聲部練習(xí)曲，轉(zhuǎn)調(diào)的視唱練習(xí)曲。聽辨原位大小三和弦，能正確地寫出所聽得幼兒歌曲

教材：

人民教育出版社音樂室編著，幼兒師范學(xué)校教科書《樂理，視唱，練耳》。

第四篇：多聲部聽覺訓(xùn)練論文數(shù)字化教學(xué)論文：多聲部聽覺訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

多聲部聽覺訓(xùn)練論文數(shù)字化教學(xué)論文：多聲部聽覺訓(xùn)練在視

唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：文章從教學(xué)實(shí)踐的角度闡述了聽覺訓(xùn)練中二聲部、三聲部、四聲部和聲聽記等項(xiàng)目的訓(xùn)練方法及訓(xùn)練步驟，并闡述了數(shù)字技術(shù)在多聲部聽覺訓(xùn)練中的應(yīng)用，提出了科學(xué)的教學(xué)方法，以期能給藝術(shù)類院校的教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：多聲部聽覺訓(xùn)練 視唱練耳 數(shù)字化教學(xué) 視唱練耳起源于歐洲，中世紀(jì)音樂理論家圭多在意大利開設(shè)了歌唱訓(xùn)練，被后人認(rèn)為是視唱練耳的雛形。18世紀(jì)以來，意大利和法國出版了許多視唱練耳的教材，視唱練耳進(jìn)而成為一門訓(xùn)練讀譜和唱譜能力的音樂基礎(chǔ)課程。視唱練耳在法語中寫作“solfège”，被解釋為“用于訓(xùn)練聽覺和音樂素質(zhì)的教學(xué)”。①由此可見聽覺訓(xùn)練在視唱練耳課程中的重要地位，而視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的高低，也將會影響到其他各相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

視唱練耳作為音樂基礎(chǔ)理論課程，是伴隨著我國專業(yè)音樂教育發(fā)展的步伐而同步發(fā)展起來的。學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)院校后，要想成為各專業(yè)的高級專門人才，無論是在專業(yè)訓(xùn)練的精度和廣度上，還是在藝術(shù)表現(xiàn)的深度以及全面的藝術(shù)修養(yǎng)上仍有較大的距離，而視唱練耳這門課程正是彌補(bǔ)上述缺陷的一條捷徑。

多聲部聽覺訓(xùn)練是視唱練耳課程中聽覺訓(xùn)練的高級階

段，在學(xué)生已經(jīng)掌握了單音與音組的聽記，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性的聽記，單聲部旋律的聽記等聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，并具備了一定的音樂記憶力和對音樂的理解力等相關(guān)能力后，方可進(jìn)行多聲部聽覺的技術(shù)訓(xùn)練。一、二聲部旋律聽覺訓(xùn)練

音樂是立體的，它既有橫向的連續(xù)性進(jìn)行，也有作為縱向組合的多聲部織體，并在時(shí)間的維度上不間斷地延伸、發(fā)展。西方哲人說：音樂是流動的建筑，它呈現(xiàn)出對比、統(tǒng)一、和諧、均衡等美學(xué)法則，它自身就展現(xiàn)出一種自足的形式美。二聲部旋律聽記使音樂變得多彩而活躍起來，二聲部旋律聽記分和聲性二聲部與復(fù)調(diào)性二聲部的旋律聽記。

1.和聲性二聲部旋律聽記

和聲性二聲部旋律聽記訓(xùn)練，是以和聲音程的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為前置條件的，有了對大小二度、三度、六度、七度以及純四、五、八度和聲音程的聽記基礎(chǔ)，和聲性二聲部旋律聽覺的訓(xùn)練將會順利進(jìn)行。首先要學(xué)生明確單行譜與大譜表中音符的符干與休止符的記譜法，在單行譜中記寫兩個(gè)聲部時(shí)，上聲部音符的符干朝上，下聲部符干朝下；在高低音譜表（大譜表）中是同理的；當(dāng)遇到兩個(gè)聲部進(jìn)行到同一個(gè)音時(shí)，則兩聲部共用這個(gè)音符，符干上下寫。（譜例1）

和聲性二聲部旋律的聽記是二聲部聽記的基礎(chǔ)，這類練習(xí)最重要的是各類音程的連接。在此之前學(xué)習(xí)的和聲音程都

是單個(gè)的孤立音程，而現(xiàn)在不僅要聽單個(gè)音程的音響，更重要的是傾聽它們在連接過程中形成的連續(xù)出現(xiàn)的聲音的進(jìn)行趨勢。聽記時(shí)要抓住各個(gè)音程在行進(jìn)過程中的度數(shù)變化，并認(rèn)真分辨出順序出現(xiàn)的各類音程的不同音色。

訓(xùn)練時(shí)可以從大小

三、大小六度音程入手，這類音程音響效果比較協(xié)和，無論唱聽都較容易掌握。（譜例2）

然后再加入純四、五、八度音程，最后再摻入不協(xié)和的大小

二、大小七度音程進(jìn)行綜合聽辨。（譜例3）

為了進(jìn)一步掌握二聲部聽覺練習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)本班情況提出聽記與實(shí)踐相結(jié)合的新思路供學(xué)生參考。如可以用分組練習(xí)法，即同桌同學(xué)分成上下兩個(gè)聲部進(jìn)行分聲部演唱；也可以用彈奏練習(xí)法，即有鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)分聲部彈奏，手彈一個(gè)聲部，嘴唱另一個(gè)聲部，然后兩聲部互換；還可以用樂器結(jié)合法，即請演奏獨(dú)奏樂器的同學(xué)兩人組成一組，演奏上聲部或下聲部同時(shí)進(jìn)行的旋律，傾聽合奏的音響效果，并在課堂上為大家展示。這些教學(xué)方法能極大地提升教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識要領(lǐng)。

2.復(fù)調(diào)性二聲部旋律聽記

復(fù)調(diào)性二聲部旋律聽記相對復(fù)雜一些，它的兩個(gè)旋律以藤蔓式的橫向線條緊密配合出現(xiàn)，營造出更加立體化的音響效果，兩條旋律相結(jié)合時(shí)產(chǎn)生的音程以及它們的序進(jìn)體現(xiàn)了

一定的和聲語言。（譜例4）

在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，復(fù)調(diào)性二聲部中的兩個(gè)旋律具有相對獨(dú)立的意義，旋律按照對位法則有機(jī)地結(jié)合在一起。教師應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行一些理論的講解，如復(fù)調(diào)二聲部又分為對比式復(fù)調(diào)和模仿式復(fù)調(diào)兩種基本類型，兩種類型的聽記都要給學(xué)生進(jìn)行分析、講解。通常聽記的復(fù)調(diào)性二聲部旋律都不是很長，音程運(yùn)用的一般規(guī)律也是以協(xié)和音程為主，在聽覺訓(xùn)練過程中，要提示學(xué)生注意把握住總體的調(diào)性。有了這些聽記的理論知識為指導(dǎo)，在實(shí)踐聽記復(fù)調(diào)性二聲部旋律時(shí)就會變得得心應(yīng)手。

針對學(xué)生情況，訓(xùn)練初期的和聲性二聲部旋律聽記時(shí)，應(yīng)有目的地自編一些音程的連接。當(dāng)自編的和聲性二聲部比較鞏固時(shí)，可以采用上海音樂學(xué)院視唱練耳教研室編寫的《二聲部視唱教程》。復(fù)調(diào)性二聲部旋律聽記可以選用巴赫作品為主線，再加入其他作品作為輔助練習(xí)。二、三聲部和聲聽覺訓(xùn)練 1.密集排列式和弦連接

三聲部和聲聽覺訓(xùn)練是建立在三和弦訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的，是朝著四聲部訓(xùn)練又邁進(jìn)的一步，也是確立多聲部聽覺思維的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。一般情況下，在二聲部旋律聽記訓(xùn)練成熟后，學(xué)生的內(nèi)心已建立起了對兩個(gè)聲部的和聲音響效果的感知能力，就可以進(jìn)行密集排列式和弦連接的訓(xùn)練了。

在訓(xùn)練初期，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)熟練掌握三和弦的性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的重要意義。對于性質(zhì)記憶，可采用將每種三和弦的色彩與心理感受緊密聯(lián)系的方法，如感知大

三、大

六、大四六和弦音色明亮，小

三、小

六、小四六和弦則音色暗淡，增三和弦的音響擴(kuò)張、音色過于鮮艷，減三和弦的音響收縮、音色更加灰暗等特點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生將各類和弦結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)記憶直至?xí)鴮懯炀殲橹埂Ｈ暡亢吐曇繇懕榷暡亢吐曇繇懜迂S富和完整，訓(xùn)練中期則應(yīng)要求學(xué)生具備一定的和聲基礎(chǔ)，能分辨出典型的和弦序進(jìn)式。三和弦的連續(xù)序進(jìn)通常按照一定的和聲進(jìn)展邏輯進(jìn)行，這個(gè)邏輯的和聲功能表現(xiàn)為從穩(wěn)定到不穩(wěn)定再回到穩(wěn)定的傾向（t-s-d-t）；訓(xùn)練后期，教師嘗試在以上的功能進(jìn)行中再加入三類七和弦，一般是sii7、d7、dvii7以及它們的轉(zhuǎn)位，這樣便構(gòu)成完整的以三和弦為主的和弦連接。（譜例5）

2.開放排列式和弦連接

除了密集排列形成的和弦連接以外，還可以將三和弦以開放排列的形式進(jìn)行練習(xí)，目的是為了熟悉三和弦或七和弦開放排列后的音響色彩。在練習(xí)過程中要注意傾聽低音，此音具有揭示和弦功能的作用。有了它再聽出旋律音，最后填寫內(nèi)聲部，這樣，根據(jù)和弦的性質(zhì)即可以判斷出正確的和弦排列。這種練習(xí)可以為順利進(jìn)入和聲性四聲部訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。三、四聲部和聲聽覺訓(xùn)練

四聲部和聲聽覺訓(xùn)練是聽音訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)，是視唱練耳聽覺訓(xùn)練的高級階段。和聲成為多聲部音樂各聲部間互相結(jié)合和聯(lián)系的紐帶，它從縱向方面把各聲部中的音按一定規(guī)律組成和弦，又從橫向方面把各個(gè)和弦按一定規(guī)律聯(lián)系起來構(gòu)成和聲進(jìn)行，從而使多聲部音樂成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。因此，四聲部和聲聽覺訓(xùn)練也是縱向聽覺與橫向聽覺的綜合體現(xiàn)。

四聲部書寫用大譜表，每個(gè)聲部的名稱由高到底依次為高音聲部、中音聲部、次中音聲部、低音聲部（也叫女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部、男低音聲部，或稱兩個(gè)外聲部與兩個(gè)內(nèi)聲部）。四個(gè)聲部的作用也各不相同：高音部是主要旋律，低音部揭示和聲功能，兩個(gè)內(nèi)聲部充實(shí)和聲并使之豐滿。（譜例6）

訓(xùn)練時(shí)首先要求學(xué)生熟練地掌握構(gòu)寫四聲部和聲，包括四個(gè)聲部記譜的正確書寫規(guī)則、重復(fù)音原則、構(gòu)寫和弦的兩個(gè)排列法和三種旋律位置，即用開放與密集排列法寫出根音、三音、五音的旋律位置。以下譜例是c大調(diào)中主、下屬、屬三個(gè)正三和弦，用兩種排列法以及三種旋律位置構(gòu)成的四聲部和聲排列。（譜例7）

接著，要求學(xué)生按照以上寫法，在二十四個(gè)大小調(diào)中進(jìn)

行構(gòu)寫練習(xí)，書寫熟練后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模唱與構(gòu)唱練習(xí)。實(shí)際教學(xué)中可以分組進(jìn)行，每四人一組，四個(gè)聲部練熟后還可以互相調(diào)換聲部。此外，教師要布置彈奏四聲部和聲進(jìn)行的作業(yè)，使學(xué)生對于主、屬、下屬三個(gè)正三和弦的和聲排列的音響能有較清楚的認(rèn)知，做到判斷和聲功能與聽覺同步進(jìn)行。這樣，當(dāng)熟悉三個(gè)正三和弦后，再用同樣的方法進(jìn)入副三和弦的練習(xí)。

掌握這些和聲基本技巧是為了讓學(xué)生更加明確四個(gè)聲部的作用，以便在聽寫過程中分清主次并找到規(guī)律。經(jīng)過這種寫、唱、彈結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，最后就可以練習(xí)聽記完整的和聲連接了。如可以試著先記出低音聲部，確定功能；再從低音往上模唱和弦原型，確認(rèn)和弦級數(shù)；然后記出高音聲部；最后填寫內(nèi)聲部。同時(shí)，訓(xùn)練中要求學(xué)生逐漸熟悉和聲進(jìn)行的功能走向，對每一種有代表性的和聲進(jìn)行要諳熟于心，還要在各個(gè)大小調(diào)中進(jìn)行多次聽覺訓(xùn)練。（譜例8）

在聽記過程中要求學(xué)生戒除急躁心理，可以先聽單個(gè)的和聲功能，慢慢增加進(jìn)入和聲組，直到最后能夠完整記下一條六至八小節(jié)的和聲進(jìn)行。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，盡量采用和聲聽記訓(xùn)練同實(shí)際音樂作品緊密結(jié)合的方法，可按程度布置一些四聲部的合唱曲目讓學(xué)生練習(xí)，使其體驗(yàn)四個(gè)聲部之間主與次、高與低、強(qiáng)與弱的區(qū)別，增強(qiáng)對音色的感知能力，把和聲聽覺訓(xùn)練滲透到實(shí)際音樂生活當(dāng)中。

四、數(shù)字化技術(shù)在多聲部聽覺訓(xùn)練中的應(yīng)用 在多聲部聽覺訓(xùn)練的教學(xué)過程中, 鋼琴作為重要的載體承擔(dān)教學(xué)工作的重要部分，但它的缺點(diǎn)是音色單一，這種教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)模式的需求。中美視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周于2007年5月在北京舉行，該藝術(shù)周的宗旨即“繼承傳統(tǒng), 開拓創(chuàng)新”，會議特邀美國耶魯大學(xué)教授joan panetti博士、美國紐約州立大學(xué)教授金平博士、美國密蘇里堪薩斯音樂學(xué)院教授mary jo lorek博士以及美國紐約曼哈頓音樂學(xué)院教授reiko fueting博士和戎納博士進(jìn)行了視唱練耳數(shù)字化教學(xué)、考試系統(tǒng)研討的講座。由此看來，建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，達(dá)到資源和知識共享，是目前視唱練耳教學(xué)的變革趨勢。

在數(shù)字化信息時(shí)代，以電腦多媒體為核心的數(shù)字化輔助教學(xué)手段已越來越多地運(yùn)用于音樂教學(xué)中。在視唱練耳課程中運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)輔助聽覺訓(xùn)練的教學(xué)模式，使視唱練耳教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段得到根本性的改觀。

中國戲曲學(xué)院早在2003年就組建了電鋼琴多媒體教室，在這個(gè)現(xiàn)代化視唱練耳課堂上，教師借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段所提供的大量音響信息，利用各類應(yīng)用軟件，使多聲部聽覺訓(xùn)練內(nèi)容變得更加豐富。課堂上不僅對音樂基本屬性即音的高低、強(qiáng)弱、長短、音色等方面進(jìn)行基本訓(xùn)練，還通過

對實(shí)際音樂作品的深度視聽分析使原有的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)院還利用提前制作好的多聲部聽覺練習(xí)，演示多聲部作品和聲音型從簡單到復(fù)雜、和聲功能從平穩(wěn)到緊張?jiān)倩謴?fù)平靜的發(fā)展過程，以及和聲織體逐漸變化后在聽覺上產(chǎn)生的不同感受等，幫助學(xué)生進(jìn)行真正意義上的多聲部聽覺訓(xùn)練。

在中國戲曲學(xué)院的教育教學(xué)改革進(jìn)程中，教師利用電腦多媒體技術(shù)，使教學(xué)方式更加靈活。視唱練耳課作為院級重點(diǎn)課程，在課程建設(shè)中制作了各種電子課件，大量的中外多聲部作品可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生只要上網(wǎng)輕輕一點(diǎn)，就可以輕松進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得以顯著提高。

五、多聲部聽覺訓(xùn)練的教學(xué)方法綜述

對多聲部聽覺訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)深入的研究是提高視唱練耳課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，在中國戲曲學(xué)院視唱練耳課中，教師綜合采用多種教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效果。

1.課堂講授。在課堂上圍繞多聲部聽覺訓(xùn)練技術(shù)要點(diǎn)的講授是最基礎(chǔ)和最根本的，課堂講授能在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是完成教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中教師應(yīng)本著專業(yè)有別、側(cè)重不同的基本指導(dǎo)思想，制定切實(shí)可行的授課計(jì)劃，使不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到有所取舍和側(cè)重，既達(dá)到全面細(xì)致地掌握多聲部聽覺訓(xùn)練各個(gè)技能要素，又重點(diǎn)突出、有詳有略地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.啟發(fā)討論。在視唱練耳課聽覺訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)中，多年以來，多聲部聽覺訓(xùn)練不僅是令學(xué)生感到棘手的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是令教師擔(dān)憂的一個(gè)課題。為了改變這種畏難心理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對多聲部聽覺訓(xùn)練中一些重要問題進(jìn)行研究，如旋律二聲部聽記方法探討，又如以四聲部合唱方式帶動四聲部聽記訓(xùn)練，使學(xué)生通過討論，克服心理上對多聲部聽覺訓(xùn)練的恐懼感，培養(yǎng)分析問題和克服困難的能力。學(xué)生在討論過程中進(jìn)行思想碰撞，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.互動教學(xué)。在學(xué)習(xí)多聲部聽覺課程中，教師和學(xué)生通過經(jīng)常性的交流相互推動、相互促進(jìn)，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。學(xué)生要把自己常遇到的問題反映給教師，教師想方設(shè)法予以解決。這種互動式教學(xué)促使教師勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提高講課技能；同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

4.實(shí)踐操作。借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)，可以縮短書本理論和實(shí)際聽覺之間的距離。如利用電腦多媒體技術(shù)以及各類打譜軟件，將教學(xué)用多聲部聽覺訓(xùn)練的譜例、學(xué)生書寫的多聲部聽覺練習(xí)的習(xí)題直接投放到講臺的大屏幕上，并在上面進(jìn)行修改、視聽和比較，這樣能夠比較直觀地了解和擴(kuò)展書本上沒有涉及到的相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

5.課外作業(yè)。課外學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固課堂知識、擴(kuò)充知識

廣度的有效方式。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上給學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)行有目的的輔導(dǎo)。課外作業(yè)的安排強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)效果，充分滿足了不同學(xué)生的要求，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野。

結(jié)語

聽覺訓(xùn)練在視唱練耳課程中的重要意義早已被國內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。其中，多聲部聽覺訓(xùn)練又是聽覺訓(xùn)練的重要組成部分，它在整個(gè)視唱練耳教學(xué)中是對學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)。教師在訓(xùn)練過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，這些綜合能力的培養(yǎng)將是現(xiàn)代音樂教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容。漢斯立克在《論音樂的美》中寫道：“優(yōu)美悅耳的音響之間巧妙的關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)和對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝——這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快?！币虼?，多聲部聽覺訓(xùn)練的最終目的不能僅僅停留在正確聽出各個(gè)聲部中音的關(guān)系上，更重要的是要以此為切入點(diǎn)，使我們的教學(xué)更加貼近實(shí)際音樂作品，使學(xué)生能不斷深入地了解、感受音樂，直至能真正體會出音樂的美，最終達(dá)到提高個(gè)人音樂素質(zhì)的目標(biāo)。

注釋：

①外國音樂辭典[m].上海：上海音樂出版社，1988：720.參考文獻(xiàn)：

[1]愛德華·漢斯立克.論音樂的美[m].北京：人民音樂出版社，1980.[2]薩波奇·本采.旋律史[m].司徒幼文，譯.北京：人民音樂出版社，1983.[3]孫曉潔.視唱練耳中級教程[m].北京：中國廣播電視出版社，2008.[4]孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程[m].北京：中國廣播電視出版社，2003.

第五篇：《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂基礎(chǔ)課，同時(shí)又是把音樂理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識的課程，要用大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來使學(xué)生獲得對音樂的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂的能力以及敏銳地聽覺、聽辨能力。

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過視唱技能和聽覺能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂語言的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)過長期、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)過程來達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力?！緦?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽寫2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽辨基本音級構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽寫短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂曲并會聽記； 綜合訓(xùn)練三:要求會聽寫較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運(yùn)用），聽辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽寫三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強(qiáng)和聲訓(xùn)練，聽寫三和弦與七和弦，聽寫各調(diào)旋律。

（舞臺實(shí)踐教學(xué)）

（錄音棚實(shí)踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是同時(shí)分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長期訓(xùn)練過程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點(diǎn)節(jié)奏、二拍附點(diǎn)節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯(cuò)、模唱、聽寫。

每個(gè)節(jié)奏型的名稱、念讀、書寫全部要掌握，運(yùn)用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來提高。2.音程訓(xùn)練

聽辯音程時(shí)，不同的音程會給人不同的感覺------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗(yàn)出各種音程所特有的音響色彩，并與聽音高的感覺相結(jié)合，才是完整地掌握了聽音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽辨、聽寫； 第三部分：聽辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂特征分類訓(xùn)練，是通過內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)奏接收樂譜中的信息符號，再用聲音迅速反饋出來的一個(gè)綜合過程，在此過程中使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強(qiáng)、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽寫旋律訓(xùn)練

旋律聽寫是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個(gè)程度來聽寫。

【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

每個(gè)學(xué)期要對學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃制訂。通過測試視唱，即學(xué)生在視唱樂譜時(shí)是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評分；聽寫，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項(xiàng)目的聽記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來判斷學(xué)生聽覺能力的優(yōu)劣。

【實(shí)訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實(shí)際情況來組織教學(xué)。實(shí)事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項(xiàng)目全部練到，要突出重點(diǎn)。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過各種形式來練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對象運(yùn)用針對性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂譜，要從每個(gè)音、每個(gè)樂句、每個(gè)節(jié)奏型中表現(xiàn)樂曲的音樂性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。