第一篇：視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要性

.0視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要性

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0.內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)過音樂的人都知道視唱練耳的重要性，各級(jí)院校有關(guān)音樂教學(xué)的，無不把視唱練耳0 1.3200.作為系統(tǒng)練習(xí)音樂的必修課程。雖是基礎(chǔ)課程但它一直貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終。無論是學(xué)還是教，是聲樂學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂練習(xí)、演奏，是音樂交流還是音樂創(chuàng)作，它都顯得不可缺少，更不可荒廢。因此一套科學(xué)、客觀、行之有效的視唱練耳教學(xué)及如何正確的學(xué)習(xí)視唱練耳對(duì)音樂的學(xué)習(xí)來說，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聽覺 重要性 音準(zhǔn)

正文：

學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開為形式的藝術(shù)。視唱練耳作為一門有關(guān)音樂的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。許多高校在進(jìn)行專業(yè)招生時(shí)，視唱練耳是一門對(duì)于考察學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)必考科目，具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時(shí)聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進(jìn)行理解的分析。這是對(duì)樂譜的另一種深層次的理解。視唱練耳課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂視聽方面，訓(xùn)練音樂思維方面都起著重要的作用，會(huì)直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展。我認(rèn)為，通過視唱練耳訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂表現(xiàn)上以及在今后的音樂學(xué)習(xí)等方面都有著很大的幫助。

一 在視唱練耳教學(xué)中，聽覺基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎(chǔ)比較晚，雖然有很多專業(yè)老師都一致認(rèn)為，視唱練耳需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，天賦也好，對(duì)于音樂接觸的早也好，都對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是聽覺的培養(yǎng)，有些沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在經(jīng)過初步的訓(xùn)練之后，會(huì)表現(xiàn)出特有的對(duì)于視唱練耳發(fā)面的才能，但是視唱練耳并不是“高不可攀”的一項(xiàng)科目，學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)都知道視唱練耳是所有音樂課程的基礎(chǔ)，既是理論課程，也是技術(shù)課程，視唱練耳也是需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由深到淺的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)是不可行的，掌握音樂知識(shí)是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的。沒有表層的掌握也就談不上深層次的理解。音樂的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂法等等。隨著程度的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生在更多深層方面的理解，包括樂感的引發(fā)，風(fēng)格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對(duì)樂曲的情感形象的表現(xiàn)等等方面因素。視唱練耳課作為各音樂專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂中的這些主要因素，同時(shí)開擴(kuò)學(xué)生的音樂視野。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感覺。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的層次和基礎(chǔ)不同，往往在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到一些困難，教師應(yīng)該及時(shí)的掌握學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決困難，以便于很好的去掌握其他的科目。1.正確理解聽覺的重要性

在視唱練耳課中，視唱練耳共包含有兩大項(xiàng)內(nèi)容：1.視唱部分；2.練耳部分。它們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)因二者不能分開，其總的稱為“視唱練耳”。二者是互補(bǔ)、互進(jìn)、互利的關(guān)系。所以單方面進(jìn)行訓(xùn)練是不對(duì)的，這樣不利于學(xué)生對(duì)視唱練耳整體的把握與提高，也不符合學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要完整的、系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

所以在開始的訓(xùn)練過程中，一定要非常嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生能夠正確識(shí)別樂譜、使用樂譜，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂。沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的人，或根本就不識(shí)樂譜的人，可以想象，當(dāng)他演唱或演奏樂曲時(shí)只能靠直覺的模仿，不可能了解和體會(huì)樂曲中的音樂組織和結(jié)構(gòu)。如兒童用死記硬背的方法學(xué)會(huì)了一兩首歌曲一樣，因?yàn)椴蛔R(shí)樂譜，從而不會(huì)用正確的音樂記憶對(duì)音樂加以理解，所以很快地就忘掉了培養(yǎng)學(xué)生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂思維能力。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂語言和重要的感性認(rèn)識(shí)。視唱訓(xùn)練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱作“視唱”。學(xué)習(xí)視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識(shí)譜能力，更重要的是通過視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)多種音樂感覺——音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)視唱也能幫助你接觸更多的音樂作品。練耳即是聽覺上的訓(xùn)練，主要來自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等。尤其是聽覺的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。通過訓(xùn)練可使學(xué)生在樂譜的識(shí)別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力為主旨的。它通過各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對(duì)音樂的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。

音樂藝術(shù)是靠聽覺來感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過程中流動(dòng)的一種表象。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂是活的時(shí)間。”音樂隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺有效訓(xùn)練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳仿犛X的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽覺的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽覺的有效方法是非常關(guān)鍵的。音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。因此，對(duì)于聽覺得訓(xùn)練有著十分重要的意義。馬克思說：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂的人，都必須具備聽音、辨音，識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

2.記憶力的培養(yǎng)對(duì)聽覺訓(xùn)練的重要性

人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對(duì)記憶人名、數(shù)字、詞語等有突出的能力，有人擅長(zhǎng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對(duì)記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來不具備快速音樂記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂通過聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過耳朵的傾聽來鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語言，音樂所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二 在音樂教學(xué)中，聽覺思維能力的培養(yǎng)的重要性

音樂不是音符的簡(jiǎn)單堆砌，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來表現(xiàn)。創(chuàng)作才能使音樂富有生命。只有用正確的音樂語言來進(jìn)行思維，才會(huì)有對(duì)音樂的真正體驗(yàn)。所謂“音樂語言”，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂審美過程中創(chuàng)造出來的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂語言的體驗(yàn)，沒有內(nèi)心的音樂，就不會(huì)對(duì)音樂有完整的體驗(yàn)。在視唱練耳的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，聽覺思維能力的訓(xùn)練也顯得尤為重要，運(yùn)用對(duì)樂譜的識(shí)別能力，進(jìn)行正確的思維能力訓(xùn)練，可以使音樂內(nèi)容表達(dá)的更加完整，在聽覺訓(xùn)練過程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。練習(xí)聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。而且視唱是獲得音樂語匯和感性知識(shí)的主要來源，同時(shí)又是聽覺訓(xùn)練的有力助手。要求學(xué)生在練唱過程中做到五個(gè)到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如其性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂理的基礎(chǔ)。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容與方法對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)、對(duì)于音樂素質(zhì)的提高都具有重要的影響。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容十分豐富，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、讀譜，在教學(xué)中不僅要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，更要注重作品訓(xùn)練，視唱能力的高低直接影響學(xué)生音樂素質(zhì)的高低。視唱基本技能的訓(xùn)練包括音階的訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練，節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練；作品的訓(xùn)練包括唱譜訓(xùn)練，背譜訓(xùn)練，視譜訓(xùn)練和精唱與泛唱訓(xùn)練，在視唱練耳課中，在視唱訓(xùn)練中，學(xué)生既要聽到鋼琴的聲音，也要聽到自己的聲音，以確定自己的音準(zhǔn)，音高，以便于在沒有伴奏的情況下，還能準(zhǔn)確的唱出之前聽到或唱過的內(nèi)容。

三

視唱練耳課中，音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在其他相關(guān)課程中的重要運(yùn)用

1． 音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在聲樂課中的運(yùn)用

在視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練，一直是視唱練耳課中最著力培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)樵谄渌嚓P(guān)的音樂課程中，或者在聲樂課的學(xué)習(xí)，樂器的演奏，甚至于在參加活動(dòng)時(shí)，都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)與節(jié)奏感的最好時(shí)機(jī)。聲樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)，就是利用一定的元音，輔音表達(dá)出高音的，它是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要解決的主要問題是聲樂的技巧，比如音色，音域，發(fā)聲的位置，換聲點(diǎn)等，如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，表達(dá)高音就無從談起，聲樂技巧就是無本之木，無源之水，所以在聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了很高的要求。作品視唱是聲樂教學(xué)的重要組成部分，包括對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，一部全新完整的旋律實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂句，需要良好的練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感，音準(zhǔn)和音樂感知能力。節(jié)拍節(jié)奏是音樂的靈魂，是骨架，是音樂的脈搏。節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中具有及其重要的意義。任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練有著不可低估的作用，音準(zhǔn)和節(jié)奏一樣，是音樂的基礎(chǔ)，作為音樂教育中最具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過聽，唱，記等教學(xué)形式來不斷提高學(xué)生的音樂感受能力，敏捷的音樂感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過后天學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.視唱練耳的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂作品必須通過表演才能受眾，而視唱練耳的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂表現(xiàn)力就是善于精準(zhǔn)的表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解。以出眾的表演為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂聽覺和優(yōu)異的音準(zhǔn)為保證，音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂的理解，也可以說是“識(shí)譜”的問題，視唱練耳的訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，擴(kuò)大音樂視野，同時(shí)在音樂形式和載體，風(fēng)格和審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂的鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂作品都能夠激發(fā)出人們內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力，使人思維活躍起來，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望，學(xué)生的這種音樂感覺欲望要充分表達(dá)出來，才能挖掘出一個(gè)音樂人潛意識(shí)中的音樂創(chuàng)造能力。

四 在視唱練耳的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且決大多數(shù)沒有受過基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂素質(zhì)薄弱，同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

1． 防止聽覺惰性的產(chǎn)生 23132121 3321 141+ 3 3.265 ]‘’

；1 在學(xué)習(xí)過程中，還容易出現(xiàn)一些聽覺惰性，所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的下0000..00.200..0意.識(shí)或0.03 0.0020.000.6無意識(shí)的聽覺狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來對(duì)音樂的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?，即使不?jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，所謂樂感，是指人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

五 總結(jié)

綜上所述，視唱練耳貫穿音樂教學(xué)的始終，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面很廣，良好的視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)能力，有助于提高學(xué)生的音樂記憶力和表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，可使學(xué)生在音樂美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，以及其它課程打下良好的基礎(chǔ)起到很重要的作用。重視視唱練耳訓(xùn)練可以使音樂教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力具有不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：[1]伊正文.視唱練耳教學(xué)

四川：西南師范大學(xué)出版社，2000，5.[2]孫從音，范建民.基本樂科教程

.上海：上海音樂出版社，1999，1.[3]黃明智.論不同層次視唱練耳專業(yè)生培養(yǎng)[J].音樂探索，2000，3.[4] 陳玉香著《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練視唱練耳卷》湖南文藝出版社 2004年10月版

[5] 石蔚著《視唱練耳與音樂審美情感》 作家出版社 2002年6月版

第二篇：音樂基礎(chǔ)知識(shí) 視唱練耳教學(xué)

音樂基礎(chǔ)知識(shí)視唱練耳教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，主要以聲音塑造音樂形象，通過人們聽覺的感知，作用于人的思想感情，使人獲得音樂美的享受。對(duì)學(xué)音樂的人來講，很重要的一點(diǎn)就是要有一對(duì)很敏銳的耳朵，而好耳朵的培養(yǎng)需要視唱練耳的加強(qiáng)。因此，視唱練耳對(duì)音樂來講至關(guān)重要，對(duì)聲樂更是有著舉足輕重的作用。

一、談視唱練耳與聲樂

視唱，就是識(shí)譜唱歌，一般是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。演唱時(shí)要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)譜的能力，學(xué)生只有在具有較好的識(shí)譜、視唱能力后，才能獨(dú)立地看譜唱歌，更好地理解音樂。練耳是聽覺的訓(xùn)練，通常是對(duì) 鋼琴 上彈奏出來的音進(jìn)行聽辨，訓(xùn)練學(xué)生分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽到的音或曲調(diào)用五線譜準(zhǔn)確記錄下來。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用聽覺去接觸和感受音樂的能力，并將聽覺運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。在音樂教育中，音樂教學(xué)任務(wù)的完成必須依靠學(xué)生的練耳聽覺能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的聽覺感受性，促使學(xué)生音樂才能的發(fā)展。

聲樂是屬于音樂表演的藝術(shù)，是運(yùn)用歌唱語言和藝術(shù)嗓音相結(jié)合，用歌聲把音樂形象生動(dòng)地表達(dá)出來。

由于視唱練耳不是一門可以直接面對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐的表演學(xué)科，就導(dǎo)致一部分教師從思想上對(duì)視唱練耳課的根本性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它作為一門理論課程來上。上課缺乏積極性，授課形式、內(nèi)容單一，缺乏審美價(jià)值，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相割裂，缺乏情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這門課程毫無激情與樂趣，從而淡化此門課程的學(xué)習(xí)，如上課看別的書籍，逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如何讓人們意識(shí)到視唱練耳多學(xué)科教學(xué)的重要性，對(duì)于提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有著巨大的作用。筆者以聲樂教學(xué)為點(diǎn)，從視唱練耳教學(xué)與聲樂的關(guān)系，視唱練耳教學(xué)與聲樂之間的相互作用幾點(diǎn)來分析和歸納這一問題。

二、視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂教學(xué)中的作用

視唱練耳是聲樂表演的前奏，學(xué)生應(yīng)該把視唱練耳課中所學(xué)得的知識(shí)與技能運(yùn)用到聲樂課中。

(一)視唱練耳中的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲等對(duì)聲樂感知力的培養(yǎng)

1、識(shí)譜 法國(guó)音樂家皮埃爾.貝爾納克認(rèn)為“照譜紙上確定的符號(hào)發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號(hào)來理解音樂作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂譜辨認(rèn)清楚以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂中確切地表現(xiàn)出來?！痹谝暢毝?，識(shí)譜是教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)歌唱著必須通過最為基礎(chǔ)的視唱練耳來接觸、熟悉作品。對(duì)一個(gè)聲樂學(xué)生來說，他識(shí)譜能力的高低會(huì)直接影響他聲樂曲目的把握。一個(gè)識(shí)譜能力高的學(xué)生，他會(huì)很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡(jiǎn)單多了。相反，有一部分學(xué)生，識(shí)譜能力低，就單熟悉一個(gè)樂句來說就有困難，怎么來熟悉整首歌曲，更談不上把握了。

在聲樂教學(xué)中，唱歌時(shí)要強(qiáng)調(diào)眼睛盡量往前看，不是唱一個(gè)音看一個(gè)音，而是要求一下看幾個(gè)音、幾拍、一小節(jié)、甚至幾小節(jié)。根據(jù)頭腦中曲調(diào)的音響唱出歌詞。做這種練習(xí)時(shí)，先用慢速，然后把速度適當(dāng)加到中速;先一小節(jié)、兩小節(jié)的練習(xí)，再擴(kuò)充到一個(gè)樂句、兩個(gè)樂句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對(duì)曲調(diào)已有印象后再唱歌詞的辦法作為過渡。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，運(yùn)用內(nèi)心聽覺的能力便會(huì)增強(qiáng)，看譜唱詞的能力便會(huì)逐步提高。

2、音準(zhǔn)

音準(zhǔn)對(duì)于一個(gè)歌者來說的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調(diào)，就是音準(zhǔn)問題。在聲樂學(xué)習(xí)中，不管是練聲還是唱歌的時(shí)候，都要認(rèn)真地去聽鋼琴上的音高，如果發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)要及時(shí)改正，尤其對(duì)聲樂作品來說更不能有半點(diǎn)馬虎。最好是找一個(gè)合作伙伴，互相聽音高，互相彈給對(duì)方聽，畢竟旁觀者清。

視唱練耳是聽覺的藝術(shù)，所以培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”是必要的，也就是所說的心里要有音高概念，做個(gè)有心人，在聲樂教學(xué)中，要在唱一個(gè)音之前，先在心里想出這個(gè)音的高度，然后再唱出來，或先在心里想出一個(gè)音的高度，再根據(jù)這個(gè)音的高度唱出指定的另一個(gè)音，這樣做就運(yùn)用練耳的內(nèi)心聽覺。

3、節(jié)奏和節(jié)拍

音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。節(jié)奏有“音樂的骨架”之稱 《禮記·樂記》 中：“樂者，心之動(dòng)也;聲者，樂之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也?！睆?qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性。沒有節(jié)奏就沒有音樂。一些學(xué)生樂感不好，所以在唱歌曲時(shí)，不按節(jié)奏亂唱，聲樂曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個(gè)歌者，學(xué)好節(jié)奏尤為重要。

在音樂中，節(jié)奏的側(cè)重點(diǎn)在音值的長(zhǎng)短上，當(dāng)然還有強(qiáng)弱。不同的節(jié)奏型有著特殊的表現(xiàn)作用，在音樂中把握住了節(jié)奏型的特點(diǎn)，就能夠更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂，如果能依照所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)來演奏、演唱，就會(huì)使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂形象。

例如：

(1)前八后十六或前十六后八的節(jié)奏的結(jié)合，就形成一種歡快、激動(dòng)的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場(chǎng)景。

(2)時(shí)值較長(zhǎng)的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景。

(3)短促的十六分音符相結(jié)合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。

當(dāng)然，節(jié)奏的運(yùn)用和速度是分不開的，表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡樂的情緒多用快速;具有抒情的曲調(diào)多用中速;表現(xiàn)優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂譜上的表情記號(hào)，往往與速度密切相關(guān)，速度與感情不可分，速度是為表達(dá)感情服務(wù)的。

拍子，不同的拍子得動(dòng)律也不同。二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱，一般多具有明快有力的特點(diǎn)，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強(qiáng)力度拍子的感覺，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒。四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律通常快速時(shí)表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時(shí)較緩和，慢速時(shí)常較舒展。

4、旋律

旋律亦稱曲調(diào)，是音樂的基本要素。經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。由“音樂的靈魂”之稱。音樂都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓(xùn)練中占有相當(dāng)大的分值，它是單音、和聲、和旋及節(jié)奏的結(jié)合體，而且加入了情感的處理。

5、和聲

兩個(gè)以上不同的音按一定的法則同時(shí)發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。由“音樂的肉體”之稱。談到和聲，往往會(huì)想到合唱?，F(xiàn)代聲樂曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國(guó)由于受幾千年的單音旋律影響，對(duì)和聲不敏感。這就需要視唱練耳學(xué)習(xí)，也就是平時(shí)多聽和聲作品，找音與音之間的感覺。其實(shí)現(xiàn)在一些歌手像陶喆、王力宏等的慢節(jié)奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽他們伴唱的旋律，這樣有助于練習(xí)和聲的感覺。

(二)視唱中的審美及情感處理對(duì)聲樂鑒賞力的培養(yǎng)

1、審美

如果視唱練耳是純粹的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，那就違背了音樂視唱課的根本目的。根據(jù)新課標(biāo)提出的：“音樂教育要以審美為核心”，作為音樂表演藝術(shù)的聲樂演唱更離不開審美了，歌唱者的審美意識(shí)對(duì)于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結(jié)合起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名演唱者，絕不能忽視歌唱中的審美意識(shí)。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現(xiàn)嗓音,不區(qū)別歌曲的情感特征,不進(jìn)行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現(xiàn)好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養(yǎng)相當(dāng)?shù)那闆r下，一個(gè)懂得審美，善于表現(xiàn)的演唱家會(huì)表演的熠熠生輝、滿堂喝彩。

2、情感處理.音樂是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無論是視唱還是聲樂演唱都離不開唱。唱的目的就是為了真實(shí)地傳達(dá)歌曲的思想內(nèi)容。我們?cè)诔皇滓暢蚋枨鷷r(shí)，首先要理解歌曲的思想內(nèi)容，并從思想內(nèi)容出發(fā)，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強(qiáng)弱、剛?cè)岱攀?、連斷等對(duì)比，語言上的語氣、語調(diào)的變化以及唱腔上的旋律節(jié)奏、調(diào)性等等的變來表達(dá)和展示歌曲所要表達(dá)的思想感想和精神境界。

視唱練耳題材越來越豐富，更多的重視學(xué)生情感的表達(dá)。歌曲的處理不能只停留在強(qiáng)弱、速度的對(duì)比之上，而要從情感入手，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂曲目演唱的《黃水謠》為例：

全曲在演唱上做了很多處理。帶著“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉(xiāng)美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質(zhì)和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統(tǒng)一的線條。樂句的抑揚(yáng)，即使像第一樂句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統(tǒng)一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來。在咬字吐字時(shí)也要保持連貫的線條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩(wěn)健。這一段的重點(diǎn)，應(yīng)該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結(jié)束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象?！跋惭笱蟆睅讉€(gè)結(jié)束的字應(yīng)該唱得特別清楚，因?yàn)樗麄兗械乇憩F(xiàn)了這一段的主要思想。

三、聲樂教學(xué)方法對(duì)視唱練耳教學(xué)的反作用

正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤(rùn)。用聲樂的演唱方法來唱視唱，會(huì)有事半功倍的效果。

(一)呼吸和換氣

呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。在唱視唱時(shí)，很少有人會(huì)想到呼吸，以為只要把音準(zhǔn)、節(jié)奏唱好就可以了，其實(shí)不然，殊不知，若把聲樂重的呼吸運(yùn)用到視唱就更完美了。在呼吸方面應(yīng)做到：呼吸應(yīng)隨音的高低、低、強(qiáng)、弱的變化而變化;在音樂上，呼吸應(yīng)按照音的長(zhǎng)短和分句進(jìn)行調(diào)節(jié);在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。

如果唱這兩句時(shí)，每句只換一次氣，就不會(huì)出現(xiàn)“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”?！皼_擊”是由于呼吸控制的不好，收音時(shí)氣息過猛而造成的，使這一樂句失去流暢性;“吞聲” 是由于氣息閉住而把字音吞沒了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂句的完整性。

(二)發(fā)聲

發(fā)聲因遵循循序漸進(jìn)的原則，俗話說“高樓萬丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅(jiān)持音階、音程的訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，一步步地練習(xí)，才能收到良好的效果。要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣，歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過反復(fù)的練聲及歌唱實(shí)踐來消化和驗(yàn)證其歌唱規(guī)律和狀態(tài)。

唱視唱時(shí)，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，能獲得穩(wěn)定、流暢的聲音;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，會(huì)使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽;通過字、聲結(jié)合的練習(xí)來提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)視唱歌曲的情感和內(nèi)容。視唱前，音程、音階練習(xí)是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)，同時(shí)是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。

(三)聲樂教學(xué)方法

聲樂教學(xué)有別于其它的學(xué)科,聲音概念抽象、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)性大,不同學(xué)生對(duì)相同的授課內(nèi)容會(huì)有不同心理體驗(yàn)。為了使學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動(dòng)性最大限度的發(fā)揮,固“因材施教”在聲樂教學(xué)中就顯得尤為重要。

在聲樂教學(xué)中，教師會(huì)因?qū)W生生理、心里的不同所選擇的教學(xué)方法不同，包括練聲、練習(xí)曲等。例如：在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，可以從歌曲中選幾小節(jié)做視唱練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

現(xiàn)如今，視唱練耳教學(xué)方法往往單一，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，效果甚微。所以在訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)加入聲樂教學(xué)方法，因材施教，有創(chuàng)造性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們獨(dú)立思考，鍛煉他們的想象、自學(xué)的能力，另外要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學(xué)的歌唱方法，在視唱訓(xùn)練中貫穿聲樂意識(shí)，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學(xué)中取得事半功倍的效果。

四、結(jié)論和建議

綜上所述，視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂教學(xué)有著重要作用，因此，在教學(xué)中要注意運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)、直觀性、鞏固性等各項(xiàng)教學(xué)原則。要使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在聽、唱的實(shí)踐中得到鞏固;在一定理論指導(dǎo)下，通過聽、唱的時(shí)間獲得熟練的技能。同時(shí)在聲樂教學(xué)中，要由淺入深、由易到難，使學(xué)生順利地、系統(tǒng)地掌握音樂知識(shí)技能，獲得音樂感受和鑒賞的能力，同時(shí)要注重教學(xué)方法與視唱練耳教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，才能達(dá)到互贏的目的。

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子。可以是小節(jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂中，用板、眼來標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：視唱練耳的重要性

淺談視唱練耳的重要性

在音樂學(xué)習(xí)過程中，聽覺訓(xùn)練有很重要的意義。音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。馬克思說：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂的學(xué)員，都必須具備聽音、辨音、識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂的理解力、鑒賞力、記憶力。語言是思維的武器。同樣，音樂思維也離不開音樂語言，音樂語言的積累是人們音樂思維活動(dòng)中必不可少的基礎(chǔ)和條件。只有將一定數(shù)量的音樂語言——各種曲調(diào)進(jìn)行，各種音程、節(jié)奏、節(jié)拍規(guī)律，不同調(diào)式風(fēng)格、多聲部的結(jié)合特點(diǎn)等儲(chǔ)存在腦子里，才能有能力對(duì)所聽到的音樂進(jìn)行分析，并迅速正確地將其反映出來。因此，積累豐富的音樂語言，對(duì)促進(jìn)聽覺思維的發(fā)展起著重要的作用。而這種積累除了在練耳過程和其它音樂實(shí)踐中獲得以外，還得依靠“視唱練耳”這項(xiàng)系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)來獲得。

視唱練耳是一門基礎(chǔ)理論課。一提起“理論”二字，往往容易將其誤解為純理論課。其實(shí)不然，它是提高學(xué)員自身素質(zhì)，加強(qiáng)全面修養(yǎng)的一門綜合基礎(chǔ)課。一個(gè)有修養(yǎng)從事演唱、演奏或教育的音樂家們，其在音樂方面所取得的成功，這里面都有視唱練耳的一份功勞，這是不言而喻的。但是，想要學(xué)好它，也不是一件很容易的事情。它涉及面較廣，如旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、視譜、音樂表現(xiàn)等等。但是，它也并不是高不可攀的。只要我們用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

唱有助于聽無可置疑，但視唱不能僅停留在唱譜階段，而要充分認(rèn)識(shí)和理解音樂構(gòu)成的各種要素，分析掌握音樂進(jìn)行的規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過不懈地日積月累，腦中將會(huì)儲(chǔ)存豐富的音樂語言，今后在所有的音樂實(shí)踐中，這些“儲(chǔ)存”便會(huì)出來參與你的思維活動(dòng)，你的音樂修養(yǎng)在不知不覺中便有了很大的提高。

曉雯音樂溫馨提醒：我校根據(jù)兒童心理發(fā)展，在《曉雯音樂系列教材》里系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的編入了視唱練耳、音樂欣賞、音樂史、基本樂理、和聲等內(nèi)容，我們也請(qǐng)您配合老師注重讓孩子全面的學(xué)習(xí)音樂，切不可以將孩子培養(yǎng)成只會(huì)演奏樂器的工匠！

第五篇：優(yōu)優(yōu)學(xué)專家稱：視唱練耳在音樂中的重要性

視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中的重要性

視唱練耳，首先強(qiáng)調(diào)“視”

樂譜中的音符、樂句、表情記號(hào)、力度記號(hào)以及速度變化等是記載音樂作品的符號(hào)，只有通過認(rèn)真視譜，才能培養(yǎng)好的視譜習(xí)慣，這不僅是正確彈奏的前提，也是增強(qiáng)識(shí)譜能力的基本途徑。

看譜、彈奏是一種不可分離的同步進(jìn)行的智能訓(xùn)練。如果不能堅(jiān)持看譜彈奏，觸鍵時(shí)就會(huì)越來越依賴于視覺的引導(dǎo)，學(xué)的反應(yīng)能力和視奏能力就得不到應(yīng)有的發(fā)展，視譜嫩能力和彈奏能力的差距也會(huì)越來越大，久而久之形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。因此，琴童、家長(zhǎng)及教師應(yīng)對(duì)視譜問題予以足夠的、高度的重視，對(duì)那些在彈奏時(shí)對(duì)樂譜“視而不見”的學(xué)生，要盡早予以糾正。

其次便是“唱”

大部分孩子在學(xué)習(xí)鋼琴之前已經(jīng)會(huì)唱許多歌曲了，如果在彈奏時(shí)進(jìn)行模唱，對(duì)學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)將會(huì)有很大的幫助。做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難，只要讓孩子在彈奏旋律的過程中輕聲地跟著唱，使他們能夠辨別唱出的音和彈出的音在音準(zhǔn)上是否有差距，若不準(zhǔn)，要鼓勵(lì)他們大膽地唱，唱準(zhǔn)為止。

第三就是“聽”

音樂是聽覺的藝術(shù)。無論是唱出的或奏出的音樂，都是通過聽覺來感受和評(píng)判的。一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者練習(xí)效果如何，演奏是否成功，在很大程度上取決于他是否認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽自己奏出的聲音。因?yàn)槊總€(gè)演奏者是自己演奏的所有作品的最忠實(shí)聽眾和評(píng)判者。

通過聽覺反饋來調(diào)整演奏動(dòng)作的操作方式，是演奏技巧進(jìn)步和能力發(fā)展的基本途徑。這也正是有些孩子彈琴正確率高、進(jìn)步快，而有些孩子錯(cuò)誤滿篇、進(jìn)度緩慢的本質(zhì)區(qū)別之所在。因此，鋼琴學(xué)習(xí)者在平時(shí)的練習(xí)中，要不斷加強(qiáng)聽的意識(shí)和習(xí)慣。

在演奏時(shí)如果用心聽，還會(huì)有一個(gè)好處，那就是讓聽覺帶領(lǐng)你全身心地投入到音樂中去，以分散緊張的情緒，避免諸多分心的因素，全力以赴地去表現(xiàn)音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。

最后切記，同步訓(xùn)練，全面發(fā)展

綜上所述，視唱練耳在鋼琴學(xué)習(xí)中的所具有的重要作用已不言而喻了。值得強(qiáng)調(diào)的是這三方面的訓(xùn)練是不分主次、同步進(jìn)行的，三者缺一不可，哪一方面都不容忽視。

Yoyo學(xué)溫馨提示：在平時(shí)的練習(xí)中加入視、唱、聽的訓(xùn)練，在潛移默化中祈禱了視唱練耳課程所要起的作用，最終與之不謀而合，達(dá)到異曲同工的效果，這也反映出了音樂基礎(chǔ)課程之間所擁有的共性。因此，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中，一定要注意視唱練耳的同步訓(xùn)練，給孩子打好監(jiān)視的基礎(chǔ)，使他們能夠成為具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的人才。