第一篇：視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用論文

一、視唱練耳的內(nèi)涵

視唱練耳是音樂(lè)素質(zhì)教育訓(xùn)練當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目，是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)思維的教學(xué)過(guò)程。從字面意思上理解，“視唱”指的是引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品的調(diào)性等基本音樂(lè)要素，讓學(xué)生能夠初步了解音樂(lè)的旋律并能夠跟唱出來(lái)；“練耳”指的是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽(tīng)力要素，通常會(huì)由教職人員用鋼琴?gòu)椬嘁舫套寣W(xué)生進(jìn)行辨識(shí)。“視”旨在音樂(lè)基本要素訓(xùn)練基礎(chǔ)，也就是學(xué)生的樂(lè)譜閱讀能力，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最基礎(chǔ)的層面、必須首先達(dá)到的基礎(chǔ)能力?！俺笔且环N目的，為了能夠達(dá)到唱的正確，必須做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通常情況下，在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，人們會(huì)產(chǎn)生一種思維定式，也就是鼓勵(lì)學(xué)生們大聲唱出來(lái)，最大程度的達(dá)到歌唱的音準(zhǔn)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)盡力使得唱奏一致。然而事實(shí)上，鋼琴演奏中的模唱更為重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，讓學(xué)生們更好的理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，從自身角度養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的一種習(xí)慣的態(tài)度，加深對(duì)音樂(lè)達(dá)到認(rèn)知。而“聽(tīng)”則是一種教學(xué)手段，音樂(lè)是離不開(kāi)學(xué)生的聽(tīng)力的，學(xué)生必須訓(xùn)練好自己對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)分辨能力。由此，不難看出，視唱練耳是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要訓(xùn)練方法，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂(lè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生們建立起良好的音樂(lè)習(xí)慣，促進(jìn)積極正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成。

二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)當(dāng)中具有基礎(chǔ)性的音樂(lè)地位和作用，教職人員就更應(yīng)該放大視唱練耳的實(shí)際意義，充分發(fā)揮好其應(yīng)有的音樂(lè)基礎(chǔ)作用，幫助幼兒師范鋼琴學(xué)生更好的把握鋼琴音樂(lè)知識(shí)，表達(dá)出更加優(yōu)美的鋼琴音樂(lè)。

第一，幼兒師范鋼琴教學(xué)應(yīng)從思維意識(shí)上重視視唱練耳訓(xùn)練。人的思維對(duì)行動(dòng)具有決定性作用，如果在思想層面上達(dá)不到重視，那么很難在實(shí)際教學(xué)中予以重點(diǎn)指導(dǎo)，所以，從根本上重視視唱練耳訓(xùn)練是十分重要的。而在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，首先，應(yīng)當(dāng)把視唱練耳作為一種有效的手段來(lái)實(shí)施，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上予以一定比重，讓學(xué)生們通過(guò)視唱練耳養(yǎng)成良好的劃分樂(lè)句的習(xí)慣。視唱練耳能夠充分鍛煉學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的控制能力，因此學(xué)生對(duì)劃分樂(lè)句的把握是必要的，否則視唱練習(xí)的效果很有可能不理想。視唱練耳訓(xùn)練能夠明確學(xué)生們的節(jié)奏感，節(jié)奏感的強(qiáng)弱也會(huì)直接影響到鋼琴演奏中手的調(diào)節(jié)力度。因此，視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生們講解這一些列的音樂(lè)學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生們?cè)谘葑嗟闹型ㄟ^(guò)聽(tīng)力來(lái)判斷如何書(shū)法音樂(lè)的感情，才能使得學(xué)生們所演奏的音樂(lè)更富有生命色彩。

第二，教學(xué)中應(yīng)融入樂(lè)理知識(shí)。樂(lè)理知識(shí)的講解本身十分枯燥乏味，學(xué)生們大多沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，然而，一味地進(jìn)行音樂(lè)演奏方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)成果事實(shí)上也并不理想。樂(lè)理知識(shí)包括了音樂(lè)技術(shù)理論和音樂(lè)學(xué)理論，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生們打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。作為課堂的引導(dǎo)者，面對(duì)幼兒師范鋼琴類的學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在教學(xué)中為學(xué)生們滲透一些樂(lè)理知識(shí)，而不能不對(duì)樂(lè)理知識(shí)予以重視?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用圖像、列表等方法使得抽象的概念知識(shí)變得具體化、形象化，有利于學(xué)生的理解。與此同時(shí)，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)通過(guò)各種方式方法，將所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)在實(shí)際演奏上為學(xué)生們進(jìn)行演示講解，讓學(xué)生們從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，靈活掌握。

第三，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣。視唱練耳既然是鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，就自然具有無(wú)比重要的作用，如果基礎(chǔ)打不好，未來(lái)要接受的更多鋼琴教學(xué)也不一定能夠牢固掌握。因此，要讓學(xué)生們做到眼、耳、手、腦并用，相互配合，充分發(fā)揮大腦的思維和判斷作用，然后在發(fā)揮出手的功能。讓學(xué)生們嚴(yán)格把握精準(zhǔn)的樂(lè)理知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)格按照樂(lè)譜上標(biāo)注方法進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還要使得演奏具有張力，無(wú)論是從演奏手法還是敏銳的聽(tīng)力以及豐富的內(nèi)心，都能通過(guò)鋼琴演奏得以詮釋。長(zhǎng)此以往，通過(guò)養(yǎng)成良好的視唱練耳習(xí)慣，必然能夠讓學(xué)生們的鋼琴水平得到切實(shí)提高。

綜上所述，視唱練耳是音樂(lè)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情趣，讓學(xué)生們形成感性的音樂(lè)思維。作為相關(guān)教育人員，應(yīng)當(dāng)注重視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的重要地位，靈活運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，才能夠有效提高教學(xué)效果，讓鋼琴教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練的音樂(lè)基礎(chǔ)性功能能夠得到充分的發(fā)揮。

第二篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛(ài)嬰幼師學(xué)校聲樂(lè)教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂(lè)中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂(lè)曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂(lè)中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂(lè)（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)沒(méi)有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂(lè)思維的能力 樂(lè)曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂(lè)曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂(lè)曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂(lè)進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂(lè)譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂(lè)曲分段或樂(lè)章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂(lè)曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂(lè)曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂(lè)曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂(lè)曲，常采用四拍子，抒情性樂(lè)曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂(lè)曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂(lè)中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子。可以是小節(jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見(jiàn)于變拍子中，多用于戲曲音樂(lè)。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無(wú)一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂(lè)中，用板、眼來(lái)標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子

無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第三篇：《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂(lè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是把音樂(lè)理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)的課程，要用大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂(lè)的能力以及敏銳地聽(tīng)覺(jué)、聽(tīng)辨能力。

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡(jiǎn)單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過(guò)視唱技能和聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂(lè)表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。【實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽(tīng)寫(xiě)2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽(tīng)辨基本音級(jí)構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽(tīng)寫(xiě)短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽(tīng)辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽(tīng)辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂(lè)曲并會(huì)聽(tīng)記； 綜合訓(xùn)練三:要求會(huì)聽(tīng)寫(xiě)較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運(yùn)用），聽(tīng)辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽(tīng)寫(xiě)三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽(tīng)記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強(qiáng)和聲訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)三和弦與七和弦，聽(tīng)寫(xiě)各調(diào)旋律。

（舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)）

（錄音棚實(shí)踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是同時(shí)分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂(lè)技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點(diǎn)節(jié)奏、二拍附點(diǎn)節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯(cuò)、模唱、聽(tīng)寫(xiě)。

每個(gè)節(jié)奏型的名稱、念讀、書(shū)寫(xiě)全部要掌握，運(yùn)用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來(lái)提高。2.音程訓(xùn)練

聽(tīng)辯音程時(shí)，不同的音程會(huì)給人不同的感覺(jué)------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗(yàn)出各種音程所特有的音響色彩，并與聽(tīng)音高的感覺(jué)相結(jié)合，才是完整地掌握了聽(tīng)音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽(tīng)辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽(tīng)辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)； 第三部分：聽(tīng)辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂(lè)特征分類訓(xùn)練，是通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心節(jié)奏接收樂(lè)譜中的信息符號(hào)，再用聲音迅速反饋出來(lái)的一個(gè)綜合過(guò)程，在此過(guò)程中使學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強(qiáng)、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂(lè)處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽(tīng)寫(xiě)旋律訓(xùn)練

旋律聽(tīng)寫(xiě)是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂(lè)記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個(gè)程度來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

每個(gè)學(xué)期要對(duì)學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃制訂。通過(guò)測(cè)試視唱，即學(xué)生在視唱樂(lè)譜時(shí)是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評(píng)分；聽(tīng)寫(xiě)，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項(xiàng)目的聽(tīng)記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來(lái)判斷學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的優(yōu)劣。

【實(shí)訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)。實(shí)事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項(xiàng)目全部練到，要突出重點(diǎn)。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過(guò)各種形式來(lái)練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂(lè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂(lè)譜，要從每個(gè)音、每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)節(jié)奏型中表現(xiàn)樂(lè)曲的音樂(lè)性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第四篇：幼兒視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一、重視幼兒時(shí)期的音樂(lè)素質(zhì)教育

(一)幼兒時(shí)期是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的黃金時(shí)期

幼兒是我國(guó)推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。幼兒時(shí)期是孩子音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展迅速、精細(xì)的時(shí)期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識(shí)譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。中外無(wú)數(shù)著名的音樂(lè)家中，幾乎無(wú)一例外的是幼年就接受音樂(lè)教育的：莫扎特四歲學(xué)鋼琴、管風(fēng)琴，五歲開(kāi)始學(xué)作曲;門德?tīng)査晌鍤q開(kāi)始學(xué)鋼琴、小提琴和作曲;劉詩(shī)昆五歲學(xué)鋼琴;盛中國(guó)五歲學(xué)小提琴……。而視唱練耳是專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的重要的基本訓(xùn)練內(nèi)容。培養(yǎng)音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)記憶力，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高人的綜合素質(zhì)。對(duì)幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽(tīng)覺(jué),幼兒音樂(lè)教育的目的和任務(wù)中有一項(xiàng)是發(fā)展基本音樂(lè)能力：讓幼兒初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂(lè)概念，以及幫助掌握唱歌、跳舞、樂(lè)器演奏等技能。不僅如此，它還培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，讓兒童在不懂得?什么是音樂(lè)?的年齡段,先開(kāi)始了音樂(lè)之旅。挖掘出幼兒心靈的潛能，成就更多未來(lái)的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

然而，我國(guó)絕大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有這方面認(rèn)識(shí)，有的對(duì)這門學(xué)科不夠了解，有的根本就不認(rèn)識(shí)這門學(xué)科，也有的不以為然，無(wú)論如何，教育者要撐起這把傘，順應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律和契機(jī)，視唱練耳教學(xué)從幼兒抓起。不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)敏感的黃金期，并且要講求一定的教學(xué)方法，為我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育打好根基。

(二)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求

我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域提倡新理念、新教學(xué)、新思路。課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)，提出的“音樂(lè)新課程”以及“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂(lè)教育工作者共同關(guān)心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會(huì)，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會(huì)主義新人”，那么，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才,就必須抓住幼兒時(shí)期——這個(gè)音樂(lè)才能發(fā)展的黃金時(shí)期，給予及時(shí)、合理的音樂(lè)教育，對(duì)于一個(gè)人終身音樂(lè)才能的發(fā)揮有著重要的影響。

(三)視唱練耳訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)綜合素質(zhì)的影響

視唱練耳是一門綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練科目,不僅培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)音高、節(jié)奏節(jié)拍的辨別能力，而且是音樂(lè)的記憶能力和音樂(lè)感受力提高綜合素質(zhì)的重要基石。是學(xué)習(xí)音樂(lè)所必需的基本技能。視唱練耳是各級(jí)音樂(lè)院校訓(xùn)練專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,使他們從小確定音準(zhǔn)、節(jié)奏、音高、音值等概念。培養(yǎng)初步的識(shí)譜能力。為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)和理解音樂(lè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后走上音樂(lè)專業(yè)之路保駕護(hù)航。

(四)培養(yǎng)專業(yè)人才的需要

在我國(guó)，一部分專業(yè)音樂(lè)院校附中考生的視唱練耳內(nèi)容和難度似乎大大超越了地方音樂(lè)學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂(lè)學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，在某種程度上，不僅超越了地方音樂(lè)院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂(lè)碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。當(dāng)下，提早進(jìn)入視唱練耳訓(xùn)練的孩子已有一部分人，可以看出，大多是為將來(lái)走專業(yè)之路而準(zhǔn)備的。

二、幼兒視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考

借鑒、學(xué)習(xí)先進(jìn)音樂(lè)教育體系的經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)兒童視唱練耳教育改革與發(fā)展有著重要的積極意義?，F(xiàn)代兒童視唱練耳教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性特質(zhì),又富有現(xiàn)代教育的發(fā)展性特征。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化,多元化音樂(lè)教育已是當(dāng)今世界音樂(lè)教育的熱門話題。在“多元化音樂(lè)教育”理念指導(dǎo)下進(jìn)行視唱練耳教學(xué),既可彌補(bǔ)我國(guó)本土音樂(lè)與世界多民族音樂(lè)之間,學(xué)科與學(xué)科之間、音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨(dú)立分割的狀態(tài),又能超越兒童視唱練耳學(xué)科教學(xué)的局限性。正確使用音樂(lè)工具,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力、聽(tīng)覺(jué)能力,掌握正確的音準(zhǔn)與節(jié)奏感,強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶,獲得音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)與創(chuàng)造性的思維發(fā)展等方面,都具有重要意義。目前，絕大部分家長(zhǎng)都缺乏對(duì)幼兒視唱練耳訓(xùn)練的意識(shí)，學(xué)術(shù)界音樂(lè)同仁關(guān)于幼兒視唱練耳教學(xué)的也關(guān)注得不夠多。本文在傳統(tǒng)兒童視唱練耳教學(xué)研究基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代兒童的特點(diǎn), 對(duì)幼兒視唱練耳教學(xué)淺表拙見(jiàn)。

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要千方百計(jì)、循循善誘地激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，并使之長(zhǎng)久地保持，這是幼兒音樂(lè)教育不可缺少的原則和行之有效的方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。興趣，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更為重要，因?yàn)楹⒆硬蝗绯赡耆俗灾屏涂酥屏?qiáng)，以打罵威脅代替誘導(dǎo)只會(huì)適得其反。

(二)選用合適的教材

應(yīng)選用富有畫(huà)面感的(有彩色圖片的更好)、針對(duì)兒童程度適中、內(nèi)容新穎、進(jìn)度安排合理、具有填涂和書(shū)寫(xiě)等作業(yè)的教材。如趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》(人民音樂(lè)出版社)，該書(shū)的一二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計(jì)的;王萍、張忠平編著的《兒童學(xué)習(xí)視唱練耳》(中國(guó)青年出版社)等都是不錯(cuò)的選擇。要有帶實(shí)際音樂(lè)作品欣賞(CD)的就更好，它可以帶來(lái)更快捷實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，還可根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)自編教材。

(三)方法與步驟

1)結(jié)合年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從模仿(唱)入手。

由于孩子智力與年齡發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)始時(shí)應(yīng)以訓(xùn)練對(duì)音響的模仿能力為主，模仿能力實(shí)際是一種再現(xiàn)能力，是以內(nèi)心的想象為依據(jù)的記憶能力訓(xùn)練，所以還可大大提高幼兒的想象力和記憶力。首先可讓兒童辨別其聲源、音色、音的高低然后辨別音的強(qiáng)弱、音樂(lè)進(jìn)行的快慢、音的長(zhǎng)短等。最基礎(chǔ)，要把C大調(diào)音階唱順,之后是單音、旋律音程、和聲音稱、和弦、節(jié)奏型、旋律片段等，然后從模唱到唱出真實(shí)唱名……。千萬(wàn)不要小看音階,它是聽(tīng)唱之本，也是定調(diào)練習(xí)的基礎(chǔ)。

2)認(rèn)識(shí)音符與節(jié)奏

認(rèn)識(shí)音符可從全音符、二分音符、四分音符開(kāi)始，能夠掌握后再學(xué)八分音符、十六分音符及休止符。初學(xué)者，認(rèn)識(shí)節(jié)奏和練習(xí)音高最好分開(kāi)進(jìn)行，否則，幼兒難以兼顧。方法可以融入童謠、舞蹈動(dòng)作、分割食物游戲、拼圖、畫(huà)畫(huà)、爬樓梯等等形式?；?qū)W生之間，或教師與學(xué)生來(lái)共同完成。

3)唱、說(shuō)、看、聽(tīng)、想結(jié)合形象化訓(xùn)練

單音唱準(zhǔn)了再進(jìn)行旋律視唱，不要急于求成，比如剛開(kāi)始只視唱do re mi三個(gè)音的視唱曲,然后fa sol la,接著la si do，之后再放寬音域練習(xí)，關(guān)鍵是要多唱。多唱音階,開(kāi)始可以先跟鋼琴唱,并仔細(xì)分析每一個(gè)音的發(fā)音方向和半音的傾向性，并輔以手勢(shì)帶動(dòng)音準(zhǔn)。比如C音—平穩(wěn)的,D音—向上走的, F音—提著向下唱E音等等。使聲音形象化，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力。還可以“先由歌學(xué)譜,再由譜學(xué)歌”,自填歌詞,變換歌詞，由簡(jiǎn)至難,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力、培養(yǎng)調(diào)式調(diào)性感，提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。要唱、說(shuō)、看、聽(tīng)、想結(jié)合。

4)運(yùn)用直觀教學(xué)法與生動(dòng)的課堂語(yǔ)言

運(yùn)用直觀教學(xué)法在視唱練耳訓(xùn)練中巧妙地融入樂(lè)理知識(shí), 讓孩子很快接受枯燥的理論。靈活運(yùn)用教具，如在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練前做些卡片,寫(xiě)上音符或節(jié)奏發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)辨的對(duì)象做出選擇，看誰(shuí)快,誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)得分多;用不同音色的樂(lè)器進(jìn)行聽(tīng)辨模仿，或借助數(shù)字化教學(xué)手段，播放實(shí)際音樂(lè)作品，極大地豐富了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視野。

5)教學(xué)形式

一般以小組課4—8人較為適宜，按幼兒的生理年齡，他們喜歡群玩、群學(xué)，可以相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，不僅增添學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)氛圍，還增強(qiáng)了合作意識(shí)，如，合作完成二部、三部的節(jié)奏和視唱練習(xí)，擔(dān)當(dāng)不同的聲部，并且隨時(shí)調(diào)換角色(聲部互換)，可盡早培養(yǎng)多聲部概念，培養(yǎng)其立體思維，增強(qiáng)邏輯性和層次感，讓孩子在“扮演角色”的活動(dòng)中得到收獲。

6)在游戲中學(xué)習(xí)

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，要注重結(jié)合游戲?qū)W習(xí)，樹(shù)立“同玩一起成長(zhǎng)”的理念。如節(jié)奏訓(xùn)練中,通過(guò)說(shuō)念歌謠、舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏模仿、節(jié)奏選擇等方面的練習(xí),吸取奧爾夫的教學(xué)理念和教學(xué)法，充分利用一些打擊樂(lè)器(也可以敲杯子、用筆桿敲桌子等)和“體態(tài)律動(dòng)”為孩子們參與和體驗(yàn)音樂(lè)找到捷徑。不僅增添兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的靈活性和趣味性。更有利于音樂(lè)學(xué)科新知識(shí)的引進(jìn)和運(yùn)用。能最大程度的調(diào)動(dòng)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,而且還能通過(guò)合奏培養(yǎng)孩子的集體合作能力、創(chuàng)造能力、肢體協(xié)調(diào)能力等提高綜合素質(zhì)。

7)不要忽視書(shū)面作業(yè)

盡早學(xué)習(xí)規(guī)范的記譜法，可以采取以畫(huà)代寫(xiě)的形式，有利于聽(tīng)寫(xiě)、提高理論基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

8)結(jié)合樂(lè)器和歌唱學(xué)習(xí)

不要把視唱練耳訓(xùn)練孤立化，結(jié)合某種樂(lè)器和歌唱的學(xué)習(xí)會(huì)效果顯著，因它本來(lái)就是學(xué)習(xí)其他音樂(lè)門類的重要基石。視唱練耳的訓(xùn)練能非常快捷而有效地支撐樂(lè)器和歌唱的學(xué)習(xí)，同時(shí)，樂(lè)器和歌唱的技能也能輔助視唱練耳學(xué)習(xí)提高效率，可達(dá)到雙贏的目的。

建議幼兒盡可能在6歲以前學(xué)習(xí)某種固定音高的樂(lè)器，如鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、小提琴等。如果想獲得絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)概念，這更是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，據(jù)很多專家前輩長(zhǎng)期對(duì)幼兒視唱練耳教學(xué)的總結(jié)，并對(duì)一些成年的專業(yè)音樂(lè)家進(jìn)行測(cè)驗(yàn)得出，2—4歲開(kāi)始接受音樂(lè)教育的人中，92%有絕對(duì)音高感，4—6歲開(kāi)始接受音樂(lè)教育，這個(gè)比例變?yōu)?8.4%，7—9歲則降為41.9%，如果從14歲才開(kāi)始學(xué)，這個(gè)比例就只占6.5%。可見(jiàn)，絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的獲得，是年齡越小則成功率越大。但，并不是說(shuō)一定要讓所有學(xué)音樂(lè)的人都有絕對(duì)音高。

9)要有步驟有統(tǒng)籌地安排教學(xué)，視唱訓(xùn)練與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有機(jī)搭配，游戲教學(xué)與靜聽(tīng)講解結(jié)合，并要安排練習(xí)和檢查作業(yè)的環(huán)節(jié)，還可采取獎(jiǎng)懲制度，如準(zhǔn)備一些小貼畫(huà)、鉛筆、橡皮等作為獎(jiǎng)品，以增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

10)教師的愛(ài)心和耐心不可少

基于幼兒好動(dòng)、多動(dòng)，音樂(lè)天賦各異，教師要充分了解幼兒的心理和特點(diǎn)，拿出足夠的愛(ài)心和耐心，才能讓教學(xué)取得事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

本文只是對(duì)幼兒視唱練耳教學(xué)的一些拙見(jiàn)。難免淺薄?，F(xiàn)代教育本身是一個(gè)國(guó)際現(xiàn)象,它是相互交流和學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒音樂(lè)教育是幼兒教育環(huán)節(jié)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分。每一個(gè)關(guān)心幼兒音樂(lè)教育的工作者，都應(yīng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂(lè)教學(xué)，如何使幼兒音樂(lè)教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。用實(shí)際行動(dòng)去探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的幼兒音樂(lè)教育體系，找到一種與此相契合的音樂(lè)教育方式。培養(yǎng)具有音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的新一代，對(duì)我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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(云南藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院)

第五篇：視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

.0視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

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0.內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人都知道視唱練耳的重要性，各級(jí)院校有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的，無(wú)不把視唱練耳0 1.3200.作為系統(tǒng)練習(xí)音樂(lè)的必修課程。雖是基礎(chǔ)課程但它一直貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終。無(wú)論是學(xué)還是教，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂(lè)練習(xí)、演奏，是音樂(lè)交流還是音樂(lè)創(chuàng)作，它都顯得不可缺少，更不可荒廢。因此一套科學(xué)、客觀、行之有效的視唱練耳教學(xué)及如何正確的學(xué)習(xí)視唱練耳對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聽(tīng)覺(jué) 重要性 音準(zhǔn)

正文：

學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂(lè)思維能力。音樂(lè)是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開(kāi)為形式的藝術(shù)。視唱練耳作為一門有關(guān)音樂(lè)的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來(lái)受到從事音樂(lè)專業(yè)教育的人們的重視。許多高校在進(jìn)行專業(yè)招生時(shí)，視唱練耳是一門對(duì)于考察學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)必考科目，具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時(shí)聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進(jìn)行理解的分析。這是對(duì)樂(lè)譜的另一種深層次的理解。視唱練耳課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂(lè)視聽(tīng)方面，訓(xùn)練音樂(lè)思維方面都起著重要的作用，會(huì)直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展。我認(rèn)為，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)上以及在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)等方面都有著很大的幫助。

一 在視唱練耳教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎(chǔ)比較晚，雖然有很多專業(yè)老師都一致認(rèn)為，視唱練耳需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，天賦也好，對(duì)于音樂(lè)接觸的早也好，都對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初步的訓(xùn)練之后，會(huì)表現(xiàn)出特有的對(duì)于視唱練耳發(fā)面的才能，但是視唱練耳并不是“高不可攀”的一項(xiàng)科目，學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)都知道視唱練耳是所有音樂(lè)課程的基礎(chǔ)，既是理論課程，也是技術(shù)課程，視唱練耳也是需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由深到淺的學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)是不可行的，掌握音樂(lè)知識(shí)是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的。沒(méi)有表層的掌握也就談不上深層次的理解。音樂(lè)的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂(lè)法等等。隨著程度的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生在更多深層方面的理解，包括樂(lè)感的引發(fā)，風(fēng)格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對(duì)樂(lè)曲的情感形象的表現(xiàn)等等方面因素。視唱練耳課作為各音樂(lè)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂(lè)中的這些主要因素，同時(shí)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的音樂(lè)視野。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感覺(jué)。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的層次和基礎(chǔ)不同，往往在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到一些困難，教師應(yīng)該及時(shí)的掌握學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決困難，以便于很好的去掌握其他的科目。1.正確理解聽(tīng)覺(jué)的重要性

在視唱練耳課中，視唱練耳共包含有兩大項(xiàng)內(nèi)容：1.視唱部分；2.練耳部分。它們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)因二者不能分開(kāi)，其總的稱為“視唱練耳”。二者是互補(bǔ)、互進(jìn)、互利的關(guān)系。所以單方面進(jìn)行訓(xùn)練是不對(duì)的，這樣不利于學(xué)生對(duì)視唱練耳整體的把握與提高，也不符合學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要完整的、系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

所以在開(kāi)始的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要非常嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生能夠正確識(shí)別樂(lè)譜、使用樂(lè)譜，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)。沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人，或根本就不識(shí)樂(lè)譜的人，可以想象，當(dāng)他演唱或演奏樂(lè)曲時(shí)只能靠直覺(jué)的模仿，不可能了解和體會(huì)樂(lè)曲中的音樂(lè)組織和結(jié)構(gòu)。如兒童用死記硬背的方法學(xué)會(huì)了一兩首歌曲一樣，因?yàn)椴蛔R(shí)樂(lè)譜，從而不會(huì)用正確的音樂(lè)記憶對(duì)音樂(lè)加以理解，所以很快地就忘掉了培養(yǎng)學(xué)生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂(lè)思維能力。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂(lè)語(yǔ)言和重要的感性認(rèn)識(shí)。視唱訓(xùn)練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱作“視唱”。學(xué)習(xí)視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識(shí)譜能力，更重要的是通過(guò)視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)多種音樂(lè)感覺(jué)——音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)視唱也能幫助你接觸更多的音樂(lè)作品。練耳即是聽(tīng)覺(jué)上的訓(xùn)練，主要來(lái)自感知上的聽(tīng)記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等。尤其是聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練可使學(xué)生在樂(lè)譜的識(shí)別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力為主旨的。它通過(guò)各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受變成清晰的聽(tīng)覺(jué)概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。

音樂(lè)藝術(shù)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，聲音卻是沒(méi)有形狀、沒(méi)有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)的一種表象。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂(lè)是活的時(shí)間?！币魳?lè)隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂(lè)器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)有效訓(xùn)練與音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳?lè)聽(tīng)覺(jué)的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽(tīng)覺(jué)的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽(tīng)，掌握聽(tīng)覺(jué)的有效方法是非常關(guān)鍵的。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。因此，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)得訓(xùn)練有著十分重要的意義。馬克思說(shuō)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，都必須具備聽(tīng)音、辨音，識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂(lè)的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

2.記憶力的培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性

人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對(duì)記憶人名、數(shù)字、詞語(yǔ)等有突出的能力，有人擅長(zhǎng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對(duì)記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來(lái)不具備快速音樂(lè)記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽(tīng)是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂(lè)通過(guò)聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過(guò)耳朵的傾聽(tīng)來(lái)鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無(wú)誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。音樂(lè)以聲音鑄造了特殊的音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂(lè)訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂(lè)基礎(chǔ)課中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二 在音樂(lè)教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)思維能力的培養(yǎng)的重要性

音樂(lè)不是音符的簡(jiǎn)單堆砌，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來(lái)表現(xiàn)。創(chuàng)作才能使音樂(lè)富有生命。只有用正確的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維，才會(huì)有對(duì)音樂(lè)的真正體驗(yàn)。所謂“音樂(lè)語(yǔ)言”，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂(lè)審美過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一套音樂(lè)表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂(lè)語(yǔ)言的體驗(yàn)，沒(méi)有內(nèi)心的音樂(lè)，就不會(huì)對(duì)音樂(lè)有完整的體驗(yàn)。在視唱練耳的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)思維能力的訓(xùn)練也顯得尤為重要，運(yùn)用對(duì)樂(lè)譜的識(shí)別能力，進(jìn)行正確的思維能力訓(xùn)練，可以使音樂(lè)內(nèi)容表達(dá)的更加完整，在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。練習(xí)聽(tīng)記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽(tīng)寫(xiě)、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)寫(xiě)，單聲部旋律聽(tīng)記。而且視唱是獲得音樂(lè)語(yǔ)匯和感性知識(shí)的主要來(lái)源，同時(shí)又是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的有力助手。要求學(xué)生在練唱過(guò)程中做到五個(gè)到位：一要聽(tīng)到（聽(tīng)鋼琴的聲音，聽(tīng)自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如其性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂(lè)理的基礎(chǔ)。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容與方法對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)、對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的提高都具有重要的影響。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容十分豐富，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、讀譜，在教學(xué)中不僅要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，更要注重作品訓(xùn)練，視唱能力的高低直接影響學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的高低。視唱基本技能的訓(xùn)練包括音階的訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練，節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練；作品的訓(xùn)練包括唱譜訓(xùn)練，背譜訓(xùn)練，視譜訓(xùn)練和精唱與泛唱訓(xùn)練，在視唱練耳課中，在視唱訓(xùn)練中，學(xué)生既要聽(tīng)到鋼琴的聲音，也要聽(tīng)到自己的聲音，以確定自己的音準(zhǔn)，音高，以便于在沒(méi)有伴奏的情況下，還能準(zhǔn)確的唱出之前聽(tīng)到或唱過(guò)的內(nèi)容。

三

視唱練耳課中，音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在其他相關(guān)課程中的重要運(yùn)用

1． 音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在聲樂(lè)課中的運(yùn)用

在視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練，一直是視唱練耳課中最著力培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)樵谄渌嚓P(guān)的音樂(lè)課程中，或者在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)，樂(lè)器的演奏，甚至于在參加活動(dòng)時(shí)，都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)與節(jié)奏感的最好時(shí)機(jī)。聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)，就是利用一定的元音，輔音表達(dá)出高音的，它是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要解決的主要問(wèn)題是聲樂(lè)的技巧，比如音色，音域，發(fā)聲的位置，換聲點(diǎn)等，如果沒(méi)有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，表達(dá)高音就無(wú)從談起，聲樂(lè)技巧就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了很高的要求。作品視唱是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，包括對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，一部全新完整的旋律實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂(lè)句，需要良好的練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感，音準(zhǔn)和音樂(lè)感知能力。節(jié)拍節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是骨架，是音樂(lè)的脈搏。節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中具有及其重要的意義。任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練有著不可低估的作用，音準(zhǔn)和節(jié)奏一樣，是音樂(lè)的基礎(chǔ)，作為音樂(lè)教育中最具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過(guò)聽(tīng)，唱，記等教學(xué)形式來(lái)不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力，敏捷的音樂(lè)感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂(lè)天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.視唱練耳的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂(lè)作品必須通過(guò)表演才能受眾，而視唱練耳的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂(lè)表現(xiàn)力就是善于精準(zhǔn)的表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。以出眾的表演為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和優(yōu)異的音準(zhǔn)為保證，音樂(lè)表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂(lè)的理解，也可以說(shuō)是“識(shí)譜”的問(wèn)題，視唱練耳的訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂(lè)詞匯，擴(kuò)大音樂(lè)視野，同時(shí)在音樂(lè)形式和載體，風(fēng)格和審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂(lè)的鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂(lè)作品都能夠激發(fā)出人們內(nèi)心的音樂(lè)表現(xiàn)力，使人思維活躍起來(lái)，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望，學(xué)生的這種音樂(lè)感覺(jué)欲望要充分表達(dá)出來(lái)，才能挖掘出一個(gè)音樂(lè)人潛意識(shí)中的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

四 在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂(lè)院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且決大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)基礎(chǔ)的音樂(lè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂(lè)素質(zhì)薄弱，同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱是借助于視覺(jué)進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)將樂(lè)譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂(lè)聽(tīng)記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的任務(wù)，是進(jìn)行音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂(lè)聽(tīng)記與其他音樂(lè)理論課有著密切的聯(lián)系。沒(méi)有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽(tīng)記就是記譜，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

1． 防止聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生 23132121 3321 141+ 3 3.265 ]‘’

；1 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還容易出現(xiàn)一些聽(tīng)覺(jué)惰性，所謂聽(tīng)覺(jué)惰性，是指在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下0000..00.200..0意.識(shí)或0.03 0.0020.000.6無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂(lè)的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂(lè)知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)思維，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視唱練耳課與其它音樂(lè)理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?，即使不?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè)記憶能力和基本樂(lè)理等音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，所謂樂(lè)感，是指人在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂(lè)情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感是非常重要的。

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂(lè)情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

五 總結(jié)

綜上所述，視唱練耳貫穿音樂(lè)教學(xué)的始終，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面很廣，良好的視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏感和音樂(lè)表現(xiàn)能力，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力和表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，可使學(xué)生在音樂(lè)美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，以及其它課程打下良好的基礎(chǔ)起到很重要的作用。重視視唱練耳訓(xùn)練可以使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力具有不可替代的重要作用。

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