第一篇：《陳太丘與友期》評(píng)課稿

《陳太丘與友期》評(píng)課稿

段灣中學(xué)

晚風(fēng)

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第２５課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。縱觀程梅老師節(jié)課，深感授課者做了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)文言文教學(xué)的文體特征把握的較準(zhǔn)確，并開(kāi)動(dòng)腦筋，有所創(chuàng)新。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劻钗矣∠笊羁痰膸c(diǎn)。

一、以讀促理解，誦讀貫穿始終

初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，還是在打基礎(chǔ)，誦讀教學(xué)不可忽視，整個(gè)課堂教學(xué)以誦讀貫穿始終，每一次的朗讀都有其不同的目的，朗讀設(shè)計(jì)很有層次感。如：初讀課文教師讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，并對(duì)文章有了初步印象；第二次再次朗讀。要求讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。然后請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀，展示成果，也給其他同學(xué)自檢和互動(dòng)的時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議朗讀情況，通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題；第三次，譯讀課文，要求讀懂文意，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)后又提示學(xué)生可齊讀或背誦，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的情味。最后讓一位學(xué)生用講故事的形式配樂(lè)朗讀，不僅給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受，更帶領(lǐng)同學(xué)回顧了文章的情節(jié)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生熟讀成誦。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 “授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入課文后老師適時(shí)推薦學(xué)習(xí)文言文五字法：讀、譯、背、悟、寫。引導(dǎo)學(xué)生一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師熱情鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。接著，程老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示練習(xí)題，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

三、教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。在了解故事情節(jié)后，教師讓學(xué)生通過(guò)表演用第一人稱“我”來(lái)描述客人與元方當(dāng)時(shí)的心理，這一教學(xué)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)第一人稱寫法特點(diǎn)的掌握，同時(shí)對(duì)人物描寫方法中心理描寫作用有所體會(huì)，學(xué)生自己表演，興趣大增，主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效會(huì)更成效化的體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①你能說(shuō)出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

②元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話題。此時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們開(kāi)始運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文有深入的思考，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，課堂的氣氛也是非常熱烈的。

三、情感價(jià)值教育

現(xiàn)在的教師不能僅僅是個(gè)教書匠了，更應(yīng)該成為一位教育家，對(duì)“人”的引導(dǎo)要比那些油墨鉛字重要和有意義的多。無(wú)疑，授課者成功的做到了這一點(diǎn)。程老師能就課文《陳太丘與友期》中飽含誠(chéng)實(shí)守信傳統(tǒng)美德這一特點(diǎn)，教學(xué)中突出“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題

1、聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。說(shuō)出來(lái)與大家交流。

2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲，還有哪些不足。請(qǐng)同學(xué)們本著誠(chéng)信的原則，實(shí)事求是的談一談。學(xué)生交流，收獲感受，引導(dǎo)學(xué)生做人做事都要誠(chéng)信。這些問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拉近文本與學(xué)生間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，發(fā)揮了語(yǔ)文的育人功能。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，圍繞著故事情節(jié)的展開(kāi)一線貫穿，循序

漸進(jìn)，教學(xué)效果較好，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

第二篇：《陳太丘與友期》評(píng)課稿

《陳太丘與友期行》觀課

縱觀張老師節(jié)課，深感授課者做了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)文言文教學(xué)的文體特征把握的較準(zhǔn)確，并開(kāi)動(dòng)腦筋，有所創(chuàng)新。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劻钗矣∠笊羁痰膸c(diǎn)。

一、以讀促理解，誦讀貫穿始終

初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，還是在打基礎(chǔ)，誦讀教學(xué)不可忽視，整個(gè)課堂教學(xué)以誦讀貫穿始終，每一次的朗讀都有其不同的目的，朗讀設(shè)計(jì)很有層次感。如：初讀課文教師讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，并對(duì)文章有了初步印象；第二次再次朗讀。要求讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。第三次，譯讀課文，要求讀懂文意，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)后又提示學(xué)生可齊讀或背誦，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的情味。不僅給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受，更帶領(lǐng)同學(xué)回顧了文章的情節(jié)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生熟讀成誦。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 “授人魚(yú)，不如授人以漁”，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入課文后老師適時(shí)推薦學(xué)習(xí)文言文五字法：讀、譯、背、悟、寫。引導(dǎo)學(xué)生一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師熱情鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。接著，張老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

三、教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①你能說(shuō)出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

②元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話題。此時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們開(kāi)始運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文有深入的思考，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，課堂的氣氛也是非常熱烈的。

四、情感價(jià)值教育

現(xiàn)在的教師不能僅僅是個(gè)教書匠了，更應(yīng)該成為一位教育家，對(duì)“人”的引導(dǎo)要比那些油墨鉛字重要和有意義的多。無(wú)疑，授課者成功的做到了這一點(diǎn)。張老師能就課文《陳太丘與友期》中飽含誠(chéng)實(shí)守信傳統(tǒng)美德這一特點(diǎn)，教學(xué)中突出“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題

1、聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。說(shuō)出來(lái)與大家交流。請(qǐng)同學(xué)們本著誠(chéng)信的原則，實(shí)事求是的談一談。

學(xué)生交流，收獲感受，引導(dǎo)學(xué)生做人做事都要誠(chéng)信。這些問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拉近文本與學(xué)生間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，發(fā)揮了語(yǔ)文的育人功能。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，圍繞著故事情節(jié)的展開(kāi)一線貫穿，循序漸進(jìn)，教學(xué)效果較好，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

第三篇：《陳太丘與友期》

《陳太丘與友期》教案

導(dǎo)入：出示幻燈片漫畫《曾子殺豬》，讓學(xué)生講述漫畫所描述的故事。告訴了我們一個(gè)什么道理？

明確：明確《曾子殺豬》；誠(chéng)信待人。

接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的文章《陳太丘與友期》。

一．朗讀課文，整體感知。

提示：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意把握人物性格（出示幻燈片）

二．合作探究。

1.以小組為單位，理解文中字詞，復(fù)述故事。（教師給予評(píng)價(jià)）

2.當(dāng)堂檢測(cè)。

期()日中（）乃（）委（）引（）顧（）尊君（）家君（）

請(qǐng)同學(xué)解釋以上字詞

三．現(xiàn)場(chǎng)表演。

在理解文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)3位同學(xué)上臺(tái)表演。（表演結(jié)束后教師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）明確：要抓住人物性格特點(diǎn)。

四．自學(xué)指導(dǎo)。

剛才看了同學(xué)們的精彩表演，下面讓我們一起走進(jìn)他們。

1.陳太丘的朋友是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出？

2.元方的特點(diǎn)如何？他從哪些方面反駁客人？

明確：1.友人，言而無(wú)信、粗野蠻橫、無(wú)禮、知錯(cuò)就改。

2.元方，爭(zhēng)鋒相對(duì)、義正詞嚴(yán)，機(jī)智勇敢，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)和為人之道的少年，直率，正直不阿。

3.討論：在“友人慚，下車引之”時(shí)，元方“入門不顧”是否失禮？（讓同意支持“失禮”的同學(xué)舉手，并請(qǐng)堅(jiān)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)出理由）

明確：失禮的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？原諒一個(gè)能知錯(cuò)能改的人，不正也表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?并非無(wú)禮的原因：元方時(shí)年七歲，不應(yīng)該對(duì)其求全責(zé)備，一個(gè)失信于人、對(duì)子罵父、低劣品行的人可以斷然拒之于千里之外。

3.如果家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在，你是怎樣做的？（言之有理即可）

五．小結(jié)。

本文通過(guò)對(duì)話的形式，突出了不同人物的性格特征，告訴了我們“誠(chéng)待人，實(shí)處世”的道理。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)人的立身之本，希望大家在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿寫句子。

例句：誠(chéng)信是那黑夜中的明燈，失去它你講寸步難行。（教師讀學(xué)生所寫句子）根據(jù)自己對(duì)課文的理解，試著背誦全文。

七．作業(yè)

1.解釋文中重要字詞。

2.寫一篇關(guān)于“誠(chéng)信”的短文。

第四篇：陳太丘與友期-優(yōu)秀課教案

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【學(xué)情分析】: 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)文言知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。這個(gè)階段的孩子表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但也很在意外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以課堂發(fā)言時(shí)內(nèi)心矛盾，我們要對(duì)之加以引導(dǎo)，消除孩子們的畏懼心理。

二、【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來(lái)客的對(duì)話.交代對(duì)話背景,然后記對(duì)話內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,元方則針?shù)h相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說(shuō)明了“信”與“禮”的重要性.三、【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。3．能力目標(biāo):提高自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

四、【教學(xué)重點(diǎn)】:誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

五、【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

六、【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】:閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法

七、【教學(xué)過(guò)程】

（一）.導(dǎo)入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還 有很多，如四歲能讓梨的??孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文《陳太丘與友期》里的主要人物。

板書: 《陳太丘與友期》

（二）.整體把握(1)朗讀感知

1.聽(tīng)錄音,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強(qiáng)調(diào) 不----通“否”

2.聽(tīng)錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方 3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個(gè)學(xué)生朗讀

評(píng)價(jià)

尤其是第二個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己.4.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.5.①在小黑板當(dāng)場(chǎng)畫出問(wèn)句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話。

②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣,指名讀。方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀 6.齊讀課文

(2).理清字句

1.快速默讀課文,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào)

走近學(xué)生

指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑

其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞

出示小黑板,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開(kāi) 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱)2.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同

時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: “日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請(qǐng)宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義。

(三)整體把握和合作探究

1.通過(guò)剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意思也就出來(lái)了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問(wèn)題,出示小黑板: ①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現(xiàn)是“過(guò)中不至”

學(xué)生搶答并板書:客人 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正

小結(jié):可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮”

補(bǔ)充板書: 信 禮

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)? 直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智

可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

（四）延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用嗎? 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí)。提示:可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢?

學(xué)生思考并回答

（五）小結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

（六）布置作業(yè): 1.完成練習(xí)冊(cè)

2.熟讀并背誦課文

（七）板書設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

客人:無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改

信

元方:聰明 機(jī)智

禮

（八）教學(xué)反思：

本節(jié)課能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,課堂氣氛比較活躍,本節(jié)課師生關(guān)系是比較和諧的。這次課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到付出了才會(huì)有收獲的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(zhǎng)的更好,而且我也會(huì)通過(guò)每一節(jié)課做好思想準(zhǔn)備,迎接新的磨練。

第五篇：陳太丘與友期-優(yōu)秀課教案

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課

【學(xué)生分析】: 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)文言知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來(lái)客的對(duì)話.交代對(duì)話背景,然后記對(duì)話內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,元方則針?shù)h相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說(shuō)明了“信”與“禮”的重要性.【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 3．能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)重點(diǎn)】:知識(shí)目標(biāo)

情感目標(biāo)

【教學(xué)難點(diǎn)】:能力目標(biāo)

【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】:閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法

【教學(xué)互動(dòng)過(guò)程】

一.導(dǎo)入:

1.同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)今天課室跟平時(shí)相比哪里不一樣?.......那熱情禮貌的我們應(yīng) 該怎樣?(示意學(xué)生并帶頭鼓掌歡迎)2.大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還

有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期》

3.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握(一)朗讀感知

1.聽(tīng)錄音,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強(qiáng)調(diào)不----通“否” 2.聽(tīng)錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方

3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個(gè)學(xué)生朗讀 評(píng)價(jià)

尤其是第二個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的 1

時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己.4.①在小黑板當(dāng)場(chǎng)畫出問(wèn)句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣,指名讀.方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀 5.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào) 走近學(xué)生

指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑

其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開(kāi) 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同

時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請(qǐng)宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義

(三)整體把握和合作探究

1.通過(guò)剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意思也就出來(lái)了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問(wèn)題,出示小黑板:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現(xiàn)是“過(guò)中不至-”

學(xué)生搶答并板書:客人 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正 小結(jié):可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮”

補(bǔ)充板書: 信 禮

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用嗎?......請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí).提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn) 2

呢? 學(xué)生思考并回答

四.總結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人.**課堂小結(jié) ：

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

五.布置作業(yè):完成新學(xué)案

熟讀并背誦

六板書設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

客人:無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改

信

元方:聰明 機(jī)智

禮

七、教學(xué)反思：

這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時(shí),同時(shí)還作為我本人的技能操練課的驗(yàn)收.為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢了很多前輩的意見(jiàn)和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過(guò)程中沒(méi)設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)我們上課,可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(zhǎng)的更好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.