第一篇：練習(xí)四 案例分析

練習(xí)四 案例分析

（一）星期一，A老師埋怨的說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感的說：“是啊，如果家長都能按照我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……” 【案例分析】

家園工作是幼兒園的重要組成部分，也是幼兒園教師是主要工作之一。《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。”“家園配合，幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用。

在幼兒園的家園工作中，往往存在這樣的誤區(qū)：一方面，教師認(rèn)為家長不懂幼兒教育，不能很好的配合幼兒園工作；另一方面，家長認(rèn)為自己沒時(shí)間，幼兒的教育是教師的事情，家長把孩子送到幼兒園，教師就要對幼兒付全部的責(zé)任。

我認(rèn)為A老師和B老師的觀點(diǎn)是片面的，不正確的，它否定了家長和幼兒園都是教育主體，更否定了家庭和幼兒園的合作伙伴關(guān)系。要做好家園工作，首先要幼兒園與家長的配合。作為幼兒園，應(yīng)處在主導(dǎo)地位，重視家長工作，明確家長在家園合作中的角色定位，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

而作為教師，在家園工作中，可以通過多種形式了解幼兒在家、在園情況，以達(dá)成教育共識。讓家長認(rèn)同、支持、參與幼兒園的課程開發(fā)和實(shí)施。要積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

（二）明明是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽小，不愛說話，不愿與人交流。有一次教師偶然發(fā)現(xiàn)天天對恐龍感興趣，于是教師開展了一次恐龍小展覽，搜集了恐龍圖片，放在發(fā)現(xiàn)角，天天開心極了。明明第一個(gè)來到發(fā)現(xiàn)角，臉上露出平時(shí)少有的喜悅。他拿著恐龍的圖片一邊看，一邊比較。于是，我來到他身邊，同他一起興致勃勃的看恐龍圖片，并把她當(dāng)做“小老師”，邊看邊提一些“問題”，向她“請教”，或發(fā)表自己的感受，與她交流。在這種情況下，天天由開始僅回答我的問題，到主動滔滔不絕的給我講恐龍的故事……

為了使恐龍的話題不斷深入，我創(chuàng)編了天天最感興趣的的“恐龍離我們有多遠(yuǎn)”的談話活動；明明愛畫畫，在每次意愿畫活動后，我都有意在全體小朋友面前展示他們的畫，并通過“猜”和“問”的方式，引導(dǎo)他在集體面前講述自己的畫。漸漸的明明愛說話了。請對此案歷進(jìn)行分析。

案例分析：當(dāng)孩子不想說，不愿說時(shí)，教師應(yīng)善于走入他們每個(gè)人的世界，以興趣作為教育的切入點(diǎn)。天天是一位不愿交流，不善表達(dá)的性格內(nèi)向的孩子，變?yōu)闃酚诒磉_(dá)，愿意交流并被大家認(rèn)可。我們知道天天的變化絕不是由教師精心設(shè)計(jì)的語言活動所能帶來的。他該是針對不同的幼兒的不同需要實(shí)施不同教育。面對不愛表達(dá)的天天，老師尊重和接納了他的個(gè)性特點(diǎn)，不強(qiáng)求他說話，而是在生活中觀察，了解孩子的興趣，創(chuàng)設(shè)能滿足孩子需要的環(huán)境，又做孩子的玩伴，已產(chǎn)生情感上的共鳴，并通過“提問”“請教”的方式，引發(fā)共同的話題，使天天樂于表達(dá)。

老師為了讓孩子體會與人交流是一件快樂的事，在教育上注意順應(yīng)他的興趣，及時(shí)抓助孩子有興趣和有體驗(yàn)的畫，引導(dǎo)孩子在沒有心理壓力的情況下，在眾人面前講述自己的畫，說自己想說，愿意說的話，從中體會與人交流的成功與快樂，培養(yǎng)與人交往的積極態(tài)度，積累了與人交往的經(jīng)驗(yàn)。這一事例證明：興趣是重要的教育資源。

（三）動物爭霸：室內(nèi)活動時(shí)，在孩子們的爭議下，我拿起圖書《動物爭霸》。我問孩子們：“動物爭霸是什么意思？”有人說：“是把爸爸爭過來的意思”。有人說：“是把爸爸搶過來的意思”是“蒸”爸爸的意思。看到孩子們?yōu)榇藸巿?zhí)不下，我沒有急于把答案告訴他們，而是建議孩子們：“讓我們聽聽故事里是怎么說的吧”！翻開故事目錄頁，我先念了幾個(gè)故事題目讓他們選擇，孩子們都說想聽《黑蛇和白蛇》。接著，我讓孩子們看我如何通過查找目錄，在眾多的故事中找到這一個(gè)是所在的頁碼。在講述過程中，我還適時(shí)的提出一些問題讓幼兒思考，如“覓食”，是什么意思，黑蛇與白蛇相比誰厲害等。

幾天以后，我重新提出“動物爭霸是什么意思？”這個(gè)問題，這時(shí)，有的說是動物比本領(lǐng)，看誰的本領(lǐng)大，有的說，比誰厲害，有的說動物爭地盤，看誰最霸道，看來孩子們通過傾聽已經(jīng)理解“動物爭霸”的含義。案例分析：

老師在同幼兒一起閱讀圖書《動物爭霸》的過程中，隨機(jī)抓住了多方面的教育因素，使幼兒在欣賞故事的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多重教育價(jià)值。

1，不斷引發(fā)幼兒的思考，使“聽”真正成為幼兒的需求。教師根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒參與到對故事名稱含義的思考之中，使幼兒自始至終帶著問題挺，主動尋找答案，從而，使“聽”的過程不僅成為欣賞和接受的過程，而且成為主動驗(yàn)證猜想，尋求答案的過程。2.利用故事中的語言情境以及同伴間的交流，讓幼兒獲得積極詞匯。幼兒的思維具體形象，他們很難理解抽象概念。教師在閱讀中能以適時(shí)的提問引發(fā)討論，讓幼兒在故事營造的語言情境中理解某個(gè)詞所表達(dá)的意義，同時(shí)通過交流澄清認(rèn)識，正確理解詞的含義。

3.讓幼兒學(xué)習(xí)閱讀方法。閱讀前，教師有意識的引發(fā)幼兒關(guān)注書中的目錄與頁碼，使他們了解目錄的作用及其與頁碼的關(guān)系，掌握初步的閱讀方法。

大班語言活動 教案：《云彩和風(fēng)兒》

一．設(shè)計(jì)意圖：

云和風(fēng)是比較常見的自然現(xiàn)象，把云的變化比作在變魔術(shù)更能激發(fā)幼兒參與活動的欲望，并在活動中感受到意竟的美。而大班幼兒的想象力有了一定的發(fā)展，通過形象逼真的畫面，幼兒的想象力會再度提高，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

二．過程實(shí)錄：

云彩和風(fēng)兒（大班散文詩欣賞）

活動目標(biāo)：

1、通過欣賞活動,使幼兒理解散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒感受散文詩的語言美，意境美，發(fā)展幼兒的想象力。

2、在散文詩優(yōu)美意境的感染下，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣和對大自然的愛，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

3、初步認(rèn)識漢字“云”和“風(fēng)”。

活動準(zhǔn)備：

1、多媒體課件一套。

2、課前已掌握有關(guān)云的知識。

3、有關(guān)電教設(shè)備。

4、漢字“云”和“風(fēng)”的卡片若干張。（與幼兒人數(shù)相同）

活動過程：

1、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣,初步認(rèn)識漢字。

“今天老師帶來了一段好聽的音樂，請你們欣賞一下?！?/p>

[播放一段鋼琴曲，背景為藍(lán)天，太陽]

“有一位小客人聽到優(yōu)美的音樂也到我們教室里來了，它是誰呢？身體輕又輕，空中飄呀飄，有時(shí)象棉絮，有時(shí)象魚鱗?！保ㄕ?——4位幼兒回答）

[幼兒猜出謎底后，飄來一朵云]

[畫面右下方顯示漢字“云”，幼兒認(rèn)讀“云”字]

“小朋友們仔細(xì)看，這朵云怎么樣了？”

[播放云變的過程]

“現(xiàn)在我們看天空中的云彩，還是不是剛才那個(gè)樣子？到底是誰在搗蛋呢？”

[風(fēng)兒出現(xiàn)]、[畫面右下方顯示漢字“風(fēng)”字，幼兒認(rèn)讀“風(fēng)”字]

“原來云彩和風(fēng)兒是一對好朋友，他們倆經(jīng)常在一塊玩。他們說自己有一個(gè)奇特的本領(lǐng)——就是變魔術(shù)，那他們會變什么呢？”

[連續(xù)播放：云變帆船，云變獅子，云變娃娃]

2、分段欣賞，幫助幼兒理解詩句。

提問：“你看到云彩變成了什么？”（請3——4位幼兒回答）[按照幼兒的回答，進(jìn)行選擇1，2，3]

（1）“吹呀吹，云彩變成了什么？”“這只小船有桅桿、風(fēng)帆，風(fēng)吹動了帆，小船就可以向前航行了，我們把這只小船叫做‘帆船’?！保ㄓ變焊睢靶》保翱?，風(fēng)吹來了，我們趕快豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆。你們看，小帆船怎么樣了？”[點(diǎn)擊畫面：小帆船慢慢飄遠(yuǎn)]“小帆船飄呀飄呀，飄到遠(yuǎn)處看不見了?！保ń處熂由蟿幼鞅硌荩拔覀円黄饋韺W(xué)一學(xué)小帆船吧?！保w練習(xí)一遍）“老師看見這幾只小帆船飄得真美，我們大家來欣賞一下?！保ㄕ?——4位幼兒表演）

（2）“吹呀吹，云彩又變成了什么？””你在電視里看見的大獅子是什么樣的？”“誰來學(xué)一學(xué)大獅子的樣子？”（請1——2位幼兒）“大獅子是森林之王，誰來學(xué)得更兇猛一點(diǎn)？”（請1位幼兒)“這只大獅子真兇猛，你們看，它的身子怎么樣？”（彎著）“我們把它說得好聽一點(diǎn)叫躬起身子?！保▽W(xué)說：躬起身子）“好！我們一起來學(xué)一學(xué)大獅子的樣子。躬起身子，來，一起張開大口吼起來?！薄按螵{子這樣一吼，草地上的羊群會怎么樣呢？”“我們一起來把剛才學(xué)的大獅子的動作編成一句詩?！保◣熡坠餐钤娋洌皶r(shí)表揚(yáng)）

（3）“吹呀吹，云彩還變成了什么？”“小姑娘真美呀！”[點(diǎn)擊畫面：小姑娘在太陽身旁跑來跑去]“她穿了什么？在干什么呢？請你和旁邊的好朋友講一講。”（幼兒相互講述，教師巡回指導(dǎo)）“好，現(xiàn)在誰來告訴大家？”（請2——3位幼兒講述）“小朋友說得真好聽（真美），吹呀吹，云彩變成小姑娘，頭戴金帽，身穿藍(lán)裙，和太陽公公鬧著玩。?。√焐系脑撇收嬗腥?，天上的風(fēng)兒真能干?！?/p>

3、完整欣賞，幫助幼兒感受散文詩的語言美，意境美。

（1）幼兒完整欣賞一遍散文詩。

“今天啊老師把云彩和風(fēng)兒變的魔術(shù)編成了一首優(yōu)美的散文詩，散文詩的題目就叫《云彩和風(fēng)兒》。”

A：“請大家閉起小眼睛，靜靜地聽老師朗誦一遍?！?/p>

[教師配樂朗誦]

B：“睜開眼睛，看著電視，靜靜地聽老師再來朗誦一遍?！?/p>

[配樂圖像，教師朗誦]

（2）視幼兒的差異，欣賞（學(xué)習(xí)）散文詩。

“散文詩的題目是什么？”“這首散文詩真美，老師知道有好多小朋友急著想學(xué)這首優(yōu)美的散文詩了，那我們一起看著電視，跟著老師輕輕地朗誦一遍?！?/p>

A： [配樂圖像，幼兒跟教師朗誦]

B： [配樂圖像，要求幼兒邊朗誦邊表演動作]

4、游戲活動，用動作來表現(xiàn)散文詩的意境美，鞏固漢字“云”和“風(fēng)”。

“云彩和風(fēng)兒聽我們小朋友念得這么好，想跟我們做個(gè)游戲。老師在這個(gè)盒子里放了許多卡片，有些卡片上寫得是“云”字，有些是“風(fēng)”字。摸到“云”字的小朋友請到這邊來，我們扮演云彩；摸到“風(fēng)”字的小朋友請到這邊來，我們扮演風(fēng)兒。好！我們一邊朗誦，一邊表演吧?！?/p>

A： [配樂散文詩]

B： [配樂散文詩，變換角色再次游戲]

5、仿編詩句，用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。

“念得真好！如果你是云彩，你會變什么？”“為什么？”“能不能把它說成一句散文詩呢？”（如有困難，可做示范）（請2——3位幼兒仿編）“小朋友真會動腦筋，編得詩句真美?，F(xiàn)在你可以去編給客人老師聽，讓她們聽聽你編得怎么樣？”

“好，現(xiàn)在我們一起去郊游吧，看看天上的云彩還會變什么？

[聽音樂《郊游》離開]

三．活動評析：

1、把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引用到本次活動中來，是這一活動成功的關(guān)鍵。散文詩的教學(xué)目的并不在于讓幼兒背誦，而是讓幼兒感受散文詩的語言美，意境美，從而理解其中蘊(yùn)涵的知識。

2、在活動中，教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，符合了幼兒喜愛看動畫片的年齡特點(diǎn)，幼兒在欣賞云彩和風(fēng)兒變魔術(shù)時(shí)注意力都高度集中，形象逼真的動畫把他們?nèi)谌肓藷o比優(yōu)美的境界。教師的提問也設(shè)計(jì)的十分巧妙，做到了由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，幼兒的情緒能跟隨教師一步步高漲起來。在本次活動中，教師充分運(yùn)用了幼兒視，聽，動等多種感官，并結(jié)合動靜交替的原則，使整次活動的氣氛較熱烈。

3、建議：為了讓幼兒創(chuàng)造性的改編散文詩，教師事先帶領(lǐng)幼兒觀看了天空中云彩的變化過程，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣和語言表達(dá)能力。

大班語言《云彩和風(fēng)兒》（散文詩）活動

設(shè)計(jì)

1、過各種活動幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，感受散文詩的語言美和意境美，大班語言《云彩和風(fēng)兒》（散文詩）活動設(shè)計(jì)。

2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。

3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽想像云朵什么，一會兒變成了什么。

2、收集集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、與散文詩內(nèi)容一致的課件。

課件畫面1：天空及風(fēng)吹動云彩的動畫畫面。

課件畫面2：一艘豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆的小船在飄動，并慢慢地飄到遠(yuǎn)處看不見的動畫畫面。

課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊群的動畫畫面。

課件畫面4：一個(gè)頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。

4、為幼兒準(zhǔn)備藍(lán)色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。

5、優(yōu)美的音樂磁帶一盒，錄音機(jī)。

活動過程 ：

一：幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)“云彩世界”參觀。

1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。

（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個(gè)好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。

（2）幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)“云彩世界”。

設(shè)想：玩是幼兒的天性。當(dāng)幼兒聽到誘導(dǎo)語 言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”時(shí)，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)場，給幼兒自由自主，都能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒參觀“云彩世界”。

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣嗎？為什么有趣？教師個(gè)別指導(dǎo)，幼兒教案

《大班語言《云彩和風(fēng)兒》（散文詩）活動設(shè)計(jì)》(http://004km.cn)?！舴窒砗梦摹?/p>

設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提供多交流的機(jī)會。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。

二、探索使云彩變化的秘密。

1、提出問題：為什么云彩會變？

2、組織幼兒看課件畫面1。

3、討論：是誰使云彩會變？

設(shè)想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啟發(fā)，探索出使云彩變化的是風(fēng)。

三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。

1、教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

導(dǎo)語 ：天上的云彩這么有趣，天上的風(fēng)兒這么能干，今天，老師給你們帶來一首《云彩和風(fēng)兒》的散文詩。

2、結(jié)合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理解散文詩。

問題：散文詩中，風(fēng)兒把云彩變成了什么？這些變出來的東西怎么樣了？

設(shè)想：由于，幼兒的思維是有具體形象性的，同時(shí)散文詩中詞匯及事物間的內(nèi)在聯(lián)系也較為抽象。所以，讓幼兒欣賞散文詩應(yīng)盡量通過直觀教具進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒看著具體形象的事物，在教師的啟發(fā)下欣賞散文詩、理解散文詩內(nèi)容。

四、請幼兒做能干的“風(fēng)兒”，玩“會變的云彩”游戲形式，讓幼兒親身體驗(yàn)，擴(kuò)展思維。

1、分組活動：

（1）幼兒用棉花制作不同的云彩。

（2）幼兒用動作表現(xiàn)云彩。

（3）將想像的云彩畫出來。

（4）將白色的產(chǎn)料潑在藍(lán)色的紙上，用嘴吹，想象風(fēng)兒把云彩變出各種有趣的東西。

2、教師指導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)作的云彩編進(jìn)散文詩中。（個(gè)別引導(dǎo)）

3、集中交流。組織幼兒齊說開始和最后兩句，個(gè)別幼兒模擬原作中間的結(jié)構(gòu)朗讀自己的創(chuàng)作。如：“吹呀吹，云彩變成了小綿羊，咩咩咩，和太陽公公捉迷藏；吹呀吹，云彩變成了一只小白兔，在地上一蹦一跳，在鍛煉身體；吹呀吹，云彩變成了一朵美麗的花朵，向彩虹姐姐飄去，想和彩虹姐姐做游戲；吹呀吹，云彩變成了??” 設(shè)想：準(zhǔn)備多區(qū)域，讓幼兒自由選擇能進(jìn)一步調(diào)動幼兒的興趣。幼兒通過親身的體驗(yàn)，大膽地創(chuàng)作、表現(xiàn)、進(jìn)行想象，在這一過程中，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。

五、延伸活動：

引導(dǎo)幼兒到戶外繼續(xù)觀察云彩的變化，仿編散文詩

中班語言活動《云彩和風(fēng)兒》

活動目標(biāo)：

1、理解散文內(nèi)容，學(xué)說散文中有趣的語句。

2、大膽想象，創(chuàng)造性的表現(xiàn)云彩的變化。懂得風(fēng)兒能把云彩千變?nèi)f化。活動準(zhǔn)備：歌曲：《小樹葉》、云彩飾若干、（小白船、大獅子、小娃娃、小白兔、金魚等）云彩圖各一副、散文詩錄音。

活動過程：

1、聽音樂《小樹葉》一起拍手入座。

2、導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語給你們猜：

身體輕又輕，空中來旅行。有時(shí)像棉絮，有時(shí)像魚鱗。（云彩）

3、教師出示準(zhǔn)備好的云彩圖片。

（1）師：“老師這里有很多云彩，有誰能告訴老師這朵云彩像什么？這朵呢？還有這朵云彩像什么呢？”（幼兒回答）

（2）天上的云彩真有趣有的像金魚有的像小船。請小朋友想一想是誰讓云彩變成一會兒像這個(gè)一會兒向那個(gè)的呢？（風(fēng)兒）風(fēng)兒還可以把云變成什么？（幼兒回答）風(fēng)兒還有什么本領(lǐng)？（幼兒回答）

4、聽錄音欣賞散文詩后提出問題。

師：“老師這里有一首關(guān)于云彩和風(fēng)兒的散文詩，請小朋友聽一聽散文詩中的風(fēng)兒把云彩變成了什么？（教師邊說邊表演）

提問：（1）散文詩中的云彩變成了什么？（小白船、大獅子、小娃娃幼兒回答一個(gè)教師粘貼一幅）

（2）云彩變成的“小白船”在干什么？（幼兒回答完教師邊說邊表演“小白船”一段）（3）云彩變成了“大獅子”是怎樣的？學(xué)一學(xué)大獅子。（幼兒回答完教師邊說邊表演“大獅子”一段）

（4）云彩變成的“小娃娃”是什么樣子的？娃娃帶的什么帽子？（金帽子）穿的什么褂子？（白圍兜）在干什么？（跑來跑去跟太陽公公鬧著玩）（幼兒回答完教師邊說邊表演“小娃娃”一段）

5、聽音樂一起表演散文詩。

小朋友們表演的真好！快看！一片小白云也被我們吸引來了。瞧！他變成了什么？（小白兔）小白兔是什么樣子的？（幼兒回答）師：我們一起來做一下云彩變成小兔子的樣子。（天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。吹呀吹，云彩變成小兔子，豎起耳朵蹦蹦跳跳真可愛。）

6、風(fēng)兒把云彩變得多有趣呀！你想不想變成云彩呀？（想）

教師發(fā)給幼兒每人一幅云彩頭飾。

師：“現(xiàn)在老師把每一位小朋友都變成了一朵云，風(fēng)兒輕輕一吹我們這些小云彩們變成了什么？”

7、聽音樂幼兒自由模仿風(fēng)兒一吹云彩變得樣子。

8、今天小朋友們表現(xiàn)的真棒！猜出了老師的謎語，知道了風(fēng)兒一吹云彩就會變成各種各樣的東西，小朋友們還把自己作為云彩被風(fēng)兒一吹變成的樣子。老師真高興！

9、結(jié)束活動。

師：“小云彩們，我們一起到外面看一看天上的云彩變成了什么。把看到的東西回家后告訴爸爸媽媽好嗎？”

幼兒園大班續(xù)編故事：貓醫(yī)生過河

一、活動目標(biāo)1．樂意傾聽故事，能按故事發(fā)展線索用分析、補(bǔ)充的方法合理地續(xù)編故事。

2．并會將一至三個(gè)新詞匯用到自編的故事中。

3.能大膽想象、并能大膽地用連貫的語言進(jìn)行講述。

二、活動準(zhǔn)備1．背景圖一幅2．貼絨或（布偶）教具：貓醫(yī)生、大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等

三、指導(dǎo)要點(diǎn)1．活動重點(diǎn)：能合理地續(xù)編故事并用連貫的語言進(jìn)行講述。

2.活動難點(diǎn)：會用一些新詞匯，會分析、補(bǔ)充哪種過河方法好，并能用連貫的語言進(jìn)行講述。

3．指導(dǎo)要點(diǎn)：通過引導(dǎo)幼兒觀察動物的動態(tài)以及特征，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒的想象、合理續(xù)編故事并連貫講述。

四、活動過程1.導(dǎo)入（出示教具“貓醫(yī)生”）教師：這只貓身上穿著白大衣，手里提著醫(yī)藥箱，它是專門給小動物看病的貓醫(yī)生。今天我們要編的故事題目叫做《貓醫(yī)生過河》。

2.理解故事的開頭部分（1）第一遍講述故事開頭部分，引起幼兒對故事的興趣。

(2)出示背景圖第二遍講述故事開頭部分，按照故事情節(jié)的發(fā)展，又先后出現(xiàn)貓醫(yī)生、大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等貼絨（或布偶）教具。

3.幼兒續(xù)編故事(1)提問：

大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟，他們想出了什么好辦法幫助貓醫(yī)生過河？

它們是怎么說的？

貓醫(yī)生過河前后又說了些什么？

(2)鼓勵(lì)幼兒大膽抒發(fā)己見續(xù)編故事，注意表揚(yáng)并鼓勵(lì)幼兒將詞匯用到自編的故事中。

如：XX小朋友講得很好，能把“謝謝，再見”用進(jìn)去，大家看，貓醫(yī)生多有禮貌！

XX小朋友能把學(xué)過的“馬上”、“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”用進(jìn)去，講得很好。

（3）提問：

你們認(rèn)為哪個(gè)辦法最好，為什么？哪些辦法還有缺點(diǎn)，怎樣修改？

（分析、補(bǔ)充哪種過河的方法更好，激發(fā)幼兒續(xù)編更合理的故事結(jié)尾。）4.教師小結(jié)5.完整講述故事一遍。

完整講述故事一遍，并聯(lián)系實(shí)際讓幼兒明白在日常生活中要團(tuán)結(jié)友愛，熱情幫助別人。

五．評價(jià)要素幼兒的積極性是否高，思維和表達(dá)是否有條理性。

六、活動建議1．在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行性情景表演。

2、在分析、補(bǔ)充哪種辦法最好這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意保護(hù)幼兒的積極性、機(jī)智地啟迪幼兒的智慧。

附續(xù)編故事：

貓醫(yī)生過河前幾天，接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里的許多小動物都生病了。貓醫(yī)生急忙背起藥箱，準(zhǔn)備去給小動物看病。走到小河邊一看，它楞住了：河水漲高了，把小橋也沖垮了，怎么過河呢？貓醫(yī)生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河？誰來幫我過河？”正在散步的大象聽見了，急忙趕來，說：“貓醫(yī)生，別著急，我來幫你過河。”正在洗澡的水牛聽見了，急忙趕來說：“貓醫(yī)生，別著急，我來幫你過河。”正在抬水的兔姐妹聽見了，急忙趕來說：“貓醫(yī)生，別著急，我們來幫你過河?！闭谟斡镜陌座Z兄弟聽見了，也急忙趕來說：“貓醫(yī)生，別著急，我們來幫你過河?！毙∨笥眩銈冎浪鼈兪窃鯓訋拓堘t(yī)生過河的嗎？

（續(xù)編結(jié)尾）大家都爭著要幫貓醫(yī)生過河，貓醫(yī)生說：“謝謝你們，誰幫我過河都行”水牛伯伯說：“我的經(jīng)驗(yàn)多以點(diǎn)，還是讓我送你過河吧！”貓醫(yī)生說了聲：“也好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鵝兄弟高興地看著水牛伯伯穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕沿埿值芩瓦^河去。森林里生病的小動物，在貓醫(yī)生的治療下，它們的病很快就好了。

中班語言活動：貓醫(yī)生過河（續(xù)編故事）

作者：趙雪英 時(shí)間：2012-07-24 14:02:36

活動內(nèi)容：中班語言續(xù)編故事 活動名稱：貓醫(yī)生過河 設(shè)計(jì)意圖：

中班這個(gè)階段的孩子，不僅能把詞恰當(dāng)?shù)慕M合起來，還能把話說得有聲有色，突出重點(diǎn)。不但能陳述事件，還能用語言來表達(dá)感覺。除此之外，四歲的幼兒變得非常愛說話，也許是想象力較以前豐富了。為了滿足孩子的這種特定階段的需要，使孩子的語言得到進(jìn)一步的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這次的語言續(xù)編活動讓孩子的活動中去說、去想象、再去說?；顒幽繕?biāo)：

1、要求幼兒能根據(jù)故事的開頭及情節(jié)發(fā)展，按各種動物的特點(diǎn)創(chuàng)編出各種合乎情理的故事結(jié)尾。

2、通過角色的扮演，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、使幼兒懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助的道理?；顒訙?zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：

（1）“貓醫(yī)生過河”幻燈片

（2）貓、大象、水牛、鴨子、兔子手偶各一個(gè)

2、知識準(zhǔn)備：

（1）活動前討論小動物有什么本領(lǐng)，讓幼兒了解各種動物的特點(diǎn)，即故事中這些動物的自身優(yōu)勢。（2）熟悉游戲“變變變”。

（3）生活中滲透同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助?；顒舆^程：

師：我有一根神奇的魔棒，它有一種神奇的力量讓我試一試它能變出什么？ 教師魔棒一指：幻燈片（一條小河）

（一）引出游戲“變變變”。

師：我們在“河邊”一起玩游戲“變變變”好嗎？ 幼兒邊動作邊兒歌。

游戲：變變變，變出長鼻子，幼——學(xué)大象走走走，走走走。

變變變，變出水牛角，幼——學(xué)水牛洗刷刷刷，洗刷刷刷。變變變，變出長耳朵，幼——學(xué)小兔跳跳跳，跳跳跳。變變變，變出扁嘴巴，幼——學(xué)小鴨游呀游，游呀游。變變變，變成好朋友，幼——好朋友，拉拉手，拉拉手。

（二）幻燈片“貓來了”引出故事。播放貓的叫聲“喵”。

師：什么聲音？原來是貓醫(yī)生。

（1）借助幻燈片講述前段故事“貓醫(yī)生要去給動物看病”。

（2）引導(dǎo)幼兒分別扮演大象、水牛、兔子、小鴨子、鵝（變變變，變成小動物）說出“貓醫(yī)生，別著急，我來幫助你。” 師：剛才河邊都來了一些什么小動物。

猜猜它們聽到貓醫(yī)生的求救聲會怎么說？ 教師引導(dǎo)幼兒表演：

師：正在河邊散步的大象聽見了，急忙趕來說……。幼兒學(xué)說：貓醫(yī)生別著急，我來幫助你。

（三）提出疑問讓幼兒分析思考。（逐一出示幻燈片6——8）（1）提問：你們喜歡這些小動物嗎？為什么喜歡它們呢？

（2）小結(jié)：我們要向他們一樣，當(dāng)別人遇到困難是，主動幫助別人。教育孩子懂得當(dāng)同伴遇到困難時(shí)要熱心幫助。

（四）分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒合理續(xù)編故事。

（1）提問：如果你是小動物會想什么辦法來幫助貓醫(yī)生？ 師：如果你是大象，你會用什么辦法？ 如果你是水牛，你會用什么辦法？ 如果你是小兔，你會用什么辦法？ 如果你是小鴨，你會用什么辦法？ 如果你們是鵝姐妹，你會用什么辦法？

（2）幼兒討論：這些小動物都愿意幫助貓醫(yī)生，誰的辦法最安全？

教師在幼兒討論的過程中幫助幼兒開動腦子，積極思維，啟發(fā)幼兒想出最好的過河辦法并把故事結(jié)尾編得合情合理。（3）分組討論。

（4）請四名幼兒（每組選出一名幼兒）代表戴上不同的動物手偶，把創(chuàng)編的結(jié)尾完整地講說，要求幼兒連貫生動聲音響亮地講述，并且富有表情。（5）教師小結(jié)。

（四）活動結(jié)束：

拓展幼兒思維。鼓勵(lì)孩子去探索更多更安全的過河方法。（1）河邊還會有誰，誰還可以幫助貓醫(yī)生用更好的辦法過河？（2）布置小任務(wù)。（3）放松活動結(jié)束。播放打雷的聲音“轟隆”。

師：打雷了，貓醫(yī)生也過河了，我們趕快回家吧。變變變，變成小兔子，跳跳跳，跳跳跳…… 教師和幼兒隨著兔跳的音樂律動離開活動室。關(guān)于中班語言故事續(xù)編《貓醫(yī)生過河》活動自評 郊區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園趙雪英 附：活動設(shè)計(jì)意圖

中班這個(gè)階段的孩子，不僅能把詞恰當(dāng)?shù)慕M合起來，還能把話說得有聲有色，突出重點(diǎn)。不但能陳述事件，還能用語言來表達(dá)感覺。除此之外，四歲的幼兒變得非常愛說話，也許是想象力較以前豐富了。為了滿足孩子的這種特定階段的需要，使孩子的語言得到進(jìn)一步的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這次的語言續(xù)編活動讓孩子的活動中去說、去想象、再去說。教材分析

這是一個(gè)語言故事講述了貓醫(yī)生要過河給小動物治病卻遇上了困難的故事。教師要在給出故事開頭和中間部分的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事的結(jié)尾貓醫(yī)生過河部分，來提高幼兒的語言表達(dá)和邏輯推理能力。我們要借助《貓醫(yī)生過河》這一載體引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)貓醫(yī)生的困惑，使幼兒產(chǎn)生幫助別人的愿望，激勵(lì)幼兒去積極想辦法幫助別人，并能用自己的語言進(jìn)行描述，同時(shí)體驗(yàn)幫助別人的快樂。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育活動的目標(biāo)分析后活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)就浮現(xiàn)出來了。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的故事續(xù)編。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒把自己的想法大膽表達(dá)出來。

為了解決活動難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)問題，并通過情景引導(dǎo)幼兒去表達(dá)，最后完成續(xù)編?；顒幽繕?biāo)確立

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。因此，我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況對此次活動的目標(biāo)進(jìn)行了分解和提拎。具體目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)故事的開頭及情節(jié)發(fā)展，按各種動物的特點(diǎn)創(chuàng)編出合乎情理的故事結(jié)尾。

2、通過角色的扮演，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、幫助幼兒懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助的道理。

在完成了教材和目標(biāo)的分析后教師的任務(wù)就很明確了。就要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、愿意說、有機(jī)會說的環(huán)境引導(dǎo)幼兒合理的完成故事的續(xù)編。如何完成目標(biāo)扮演好自己的角色我做了一系列的準(zhǔn)備：

與幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師交流自己的想法、了解中班孩子的年齡特點(diǎn)、查找有關(guān)的理論資料、制作課件到最后完整的活動設(shè)計(jì)?；顒幼栽u：

就我個(gè)人對整個(gè)活動分析來看有適宜的地方也有不足的地方。下面我著重從這兩方面來簡單說一說自己的想法。活動中相對適宜的地方：

1、設(shè)計(jì)教師與幼兒的個(gè)別交流、分組活動中幼兒與幼兒之間自由交流的環(huán)節(jié)適合幼兒的語言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)。

（1）、活動中教師以貓醫(yī)生的口吻和幼兒對話，減少了幼兒對一些人稱代詞的隨意轉(zhuǎn)化，同時(shí)給了幼兒一個(gè)相對有節(jié)奏的語言結(jié)構(gòu)，更有利與幼兒對語言的學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透語言目標(biāo)講話有禮貌。

（2）、分組討論為幼兒提供了自由交流的機(jī)會，使每一個(gè)幼兒都有說的機(jī)會。因?yàn)檎Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會，同時(shí)語言的發(fā)展與幼兒的交往能力方面的發(fā)展也是密切相關(guān)的。

2、設(shè)計(jì)游戲“變變變”貫穿始終。

（1）、游戲貫穿始終使活動能不斷的引起幼兒參與活動的興趣，把幼兒的注意力緊緊的抓住的活動中。

（2）、開始時(shí)的游戲環(huán)節(jié)為幼兒后面合理續(xù)編奠定了基礎(chǔ)，即完成了幼兒此次活動的知識儲備，也為活動的自然過渡起到的搭橋鋪路的作用。

3、多媒體的運(yùn)用。

多媒體在活動中運(yùn)用幫助幼兒更加直觀的了解了故事的內(nèi)容，為幼兒更好的創(chuàng)編做好了鋪墊。

4、結(jié)束活動中拓展思維的提問。

有利與幼兒思維的拓展，為幼兒的創(chuàng)編提供一個(gè)更加廣闊的空間。孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)編不同的故事結(jié)尾?；顒又写嬖诘牟蛔阒帲?/p>

1、教師過分活動的圓滿綁住了幼兒的腦和嘴。

活動在結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了讓幼兒發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，但為了“安全”，我沒有真正讓幼兒敞開的去想、去說。好象是個(gè)美麗的幌子。我很遺憾沒有真正給幼兒提供有機(jī)會說的環(huán)境，我們沒能看到幼兒更精彩的表現(xiàn)。

2、教師對幼兒語言表達(dá)缺乏更具體的指導(dǎo)。

教師與幼兒的交流是提高幼兒語言發(fā)展的重要途徑，因此教師要抓住機(jī)會幫助幼兒完成語言的學(xué)習(xí)。

3、時(shí)間的安排不太合理。

前面的續(xù)編活動時(shí)間較長，影響了后邊的分組活動及結(jié)束活動中拓展思維環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，活動后半部分顯得比較倉促。

4、教師與幼兒近距離交流時(shí)忽略其他幼兒的感受。

我與孩子近距離交流時(shí)，只顧我們的談話，給了多數(shù)孩子一個(gè)背面，多數(shù)孩子只好扭在那里很不舒服的樣子?；顒臃此迹?/p>

在這次保教能手評選活動中，從目標(biāo)教材的分析、活動的設(shè)計(jì)、活動前的準(zhǔn)備、教案的成型、活動的公開到評課參加理論考試一步一步走來我收益非淺，比如：目標(biāo)的層次分析及目標(biāo)的描述準(zhǔn)確度、教師語言設(shè)計(jì)的精煉及能對幼兒的表現(xiàn)做出積極的反應(yīng)、活動中教學(xué)重難點(diǎn)的把握及如何突破、對孩子的年齡特點(diǎn)的熟悉及與孩子的心理對話等許多方面都與活動密切相關(guān)。也深深地感受到臺上一分鐘臺下十年功，平時(shí)的工作是我們積累財(cái)富的過程，只有勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)的工作才會結(jié)出累累碩果。今后的工作中我會努力把握方向并朝著既定的方向不斷前進(jìn)。

第二篇：案例分析練習(xí)

案例分析

1分析案例中的心理問題是什么。2確定心理問題的類型以及性質(zhì)。

3探索產(chǎn)生這種心理問題的原因，并附上詳細(xì)的分析說明。

案例一

南昌大學(xué)某女生，學(xué)習(xí)成績在班上為第一名。自卑，看不起自己。在大眾場合不敢發(fā)言，跟別人交流時(shí)總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺得十分局促，舉手頭足不知如何是好，并且臉紅得很厲害。很羨慕別的同學(xué)在公共場合能夠從容不迫，侃侃而談。強(qiáng)烈希望改變自己，雖然作過很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內(nèi)心非?？鄲馈母咧械酱髮W(xué)很少異性同學(xué)交往，別人評價(jià)她是個(gè)冷漠、孤傲的人。從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，因此，在成長和交往的過程中，朋友越來越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來。后來開始反省自己，自責(zé)，決得都是自己的錯(cuò)。時(shí)間一長，發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)沒有脾氣了。不管跟誰發(fā)生矛盾，都以為是自己的錯(cuò)，然后深深自責(zé)，或者把怨氣都悶在心里?？傆X得難以與周圍的同學(xué)建立一種和諧的關(guān)系。非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會生活。近來更是覺得自己一無是處，極度自卑，沒有勇氣參加任何活動。

答:該女生的心理問題是過度自卑,不能融入群體生活。其問題類型屬自閉癥，和周圍人群的交往，適應(yīng)生活問題 產(chǎn)生該問題的原因是該同學(xué)缺乏應(yīng)有的自信，比如她學(xué)習(xí)成績是班上第一名，去看不起自己；還有過度自責(zé)，不論和誰發(fā)生矛盾都認(rèn)為是自己的錯(cuò)，認(rèn)為自己一無是處

案例二

某女生C，在家是獨(dú)生女，漂亮聰明，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，堂、表兄弟姐妹中數(shù)她最出色，父母爺姥萬千寵愛，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，很早就有自己獨(dú)立的臥室。到學(xué)校后，四人一間宿舍，感到委屈和不適應(yīng)，經(jīng)常抱怨寢室同學(xué)，還耍嬌小姐脾氣，支使別人干這干那，好像是理所當(dāng)然的。這樣，其他三位同學(xué)開始逐漸疏遠(yuǎn)她，她感到十分孤單，卻又不知道別人為什么遠(yuǎn)離她。

答：該女生的心理問題是長期以自我為中心，導(dǎo)致其不能和同學(xué)們相處融洽

問題類型屬于與人交往問題

產(chǎn)生該問題的根本原因在于女孩的家庭，在家庭教育方面，只是給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，卻沒有教會孩子怎樣去適應(yīng)群體生活，如該女生在學(xué)校里耍嬌小姐脾氣，支使別人干這干那，當(dāng)別人遠(yuǎn)離她時(shí)，自己卻還不知道原因。

第三篇：練習(xí)一案例分析

練習(xí)一案例分析

（一）幼兒園開展活動，一位小班幼兒家長用數(shù)碼相機(jī)拍下了許多有意義的鏡頭。第二天，家長將沖洗好的照片帶到班上。離園前，老師將有幼兒鏡頭的照片分發(fā)到對應(yīng)的小朋友手上。事后老師正在整理桌椅，做下班前的準(zhǔn)備。琪琪的媽媽拉著琪琪未了，她氣沖沖的對老師說：“為什么琪琪沒有照片?你們做老師的真偏心，琪琪的座位也在最后面……”說完，拉上琪琪頭也不回地走了……試對此案例中教師，家長的行為進(jìn)行分析。分析：

1．從案例中可以看出家長對幼兒園開展活動的關(guān)注方式和支持程度不同。部分家長能主動參與幼兒園組織的活動且有主動關(guān)心的意識，還有一部分家長由于不了解活動及照片的緣由，但是又很在意活動中老師對自己孩子的關(guān)注程度，所以會發(fā)生這一幕。

2．案例中教師處理照片的方法也有欠妥的地方。一方面帶照片的家長是對班級工作的支持應(yīng)給予感謝，另一方面應(yīng)考慮到部分家長由于不清楚照片的來源，而對老師產(chǎn)生誤會。教師可將這些照片作為布置主題墻或相關(guān)專欄的材料，設(shè)置一個(gè)關(guān)于此活動的集錦專欄。這樣既能促進(jìn)活動的深入，又能淡化家長對照片的過分注意。3．案例中，家長從照片聯(lián)系到孩子座位在最后，從而得出“老師真偏心”的結(jié)論，說明教師平時(shí)工作中缺乏與家長的有效溝通。應(yīng)對方法：

(1)主動與生氣家長溝通，說清照片的來源，并不是琪琪表現(xiàn)不好，其實(shí)琪琪在各方面表現(xiàn)還是很好的，以取得家長的理解。

(2)利用多種形式與家長溝通，如家園小報(bào)可引導(dǎo)家長參與討論，讓家長互相交流。也可在家長學(xué)校中邀請專家學(xué)者講學(xué)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

（二）我剛走到小班教室就聽見特別的鬧，進(jìn)去一看，原來劉老師正在組織活動：學(xué)穿鞋子。最近我班在開展“我的小手真能干”的主題，想來這是根據(jù)主題目標(biāo)而設(shè)置的一個(gè)活動。這時(shí)，只見劉老師拿孩子的一只鞋大聲喊道：這是左邊的鞋子穿在左腳上。又舉了舉右手“---右腳上的鞋，這只穿在右腳上，一只一只的展示給每個(gè)孩子。而吵鬧聲也由此而生，一個(gè)孩子大聲地叫了起來：“老師，我會穿鞋子！”另外幾個(gè)孩子也大聲嚷嚷：“老師，你看我這樣穿的對不對？”“老師，我教小朋友穿吧”“我不會系鞋帶，老師，幫幫我?！?，有幾個(gè)孩子則一聲不響地離開位置跑到別人旁邊幫別人穿鞋子，系鞋帶。于是“搶穿鞋子”大戰(zhàn)開始上演。呵，原來這些鞋子是孩子們早脫下來的，對于以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友。對此，劉老師先是好言勸說，先是表揚(yáng)激勵(lì)，可還是按下葫蘆浮起瓢，沒辦法，只得“知錯(cuò)就改”，把一只只鞋子物歸原主。我一看手表，就分發(fā)鞋子用了整整十分鐘。（1）劉老師組織的這次活動是否符合小班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)？

（2）你對該活動的評價(jià)如何？你有哪些改進(jìn)的建議？

（一）小班幼兒幼兒以自我為中心，認(rèn)清自己的鞋子就不錯(cuò)了，孩子分不清左右方位，聽不懂教師的話他不會用別人的鞋子來練習(xí)穿鞋子，學(xué)習(xí)穿鞋子可以成為教學(xué)內(nèi)容，但教師的組織方式，不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二）這是一次極不成功的活動，其建議如下： 1．讓孩子們用自己的鞋練習(xí)穿鞋

2.不是所有幼兒都不會穿鞋，請會穿鞋的小朋友幫助不會穿鞋的小朋友。

3采用小組或個(gè)別教育的方式，教不會穿鞋的小朋友學(xué)習(xí)穿鞋。

4.在活動區(qū)中投放學(xué)習(xí)練習(xí)材料，讓孩子練習(xí)系鞋帶，扣鞋扣。

（三）早飯后，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵錾仙⒉?，忽然韓文哲小朋友在地上撿起一片柿子樹葉。他拿起來說，“李老師，你看大樹葉”我說：“哦，真是一片大樹葉”。聽著我和韓文哲的話，許多小朋友開始注意身邊的樹葉，紛紛去撿，孩子們也針對樹葉發(fā)表了議論?！拔业臉淙~是綠色的”“我的樹葉是紅色的，還有小尖尖”。孩子們說得多好??！我緊接著說：“李老師也撿到一片樹葉，我的樹葉也是紅色的，我看他像一條小船，真有意思。小船飄啊飄啊，漂在水中”。我一邊說著一邊觀察孩子的表情，孩子們隨著我的語言身體晃動起來，聰明的潘華接著我的話說：“我的樹葉反過來像小烏龜，慢慢的爬”！孩子們一個(gè)接一個(gè)的說著。聽著孩子的話語，我很驚訝，平時(shí)的語言課聽不到它們這樣生動的語言。今天，在無意的散步中，他們卻能自然的學(xué)習(xí)語言，使用語言！

請結(jié)合《指南》精神，分析教師的教育行為。

（一）年齡越小的孩子，其語言表達(dá)越離不開具體情境的支持。老師在語言教育中，能很好地的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，在原有水平上擴(kuò)展和豐富幼兒的語言內(nèi)容。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們對滿地落葉發(fā)生興趣時(shí)，適時(shí)地融入教育，讓她們在拾落葉的同時(shí)描述落葉，讓孩子們在具體的情境中向老師和同伴表達(dá)自己的感受。老師在教育中并沒有把幼兒樂說、愿做作為教育的終點(diǎn)，她注意從幼兒的表現(xiàn)中了解幼兒的現(xiàn)有水平，并以此作為教育深化的起點(diǎn)。針對孩子們表達(dá)單一，局限的狀況，老師通過和幼兒對話的方式，以自己生動的語言感染幼兒，激發(fā)他們主動的想象。事實(shí)上，孩子們由極為豐富的形象力。在老師的啟發(fā)下，孩子們都在各自原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受了，描述了樹葉。幼兒間的交流和分享，又拓展了幼兒的想象，豐富了幼兒的語言。

（二）李老師在與幼兒的交往中，善于以自己的情感、興趣和表達(dá)感染和激發(fā)幼兒，善于用同伴間的交流和分享去引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。在與教師、同伴、環(huán)境的相互作用中，幼兒的語言得到了擴(kuò)展和深化。教案

中班健康活動：我會用筷子

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用筷子，體驗(yàn)活動的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒小手的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性。

活動準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一個(gè)小筐子內(nèi)放薯?xiàng)l、小饅頭、彩虹糖。

活動過程：

1、導(dǎo)入活動

我在一開始就直接出示筷子引入，充分的調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)情緒，并介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)活動。

筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，我沒有強(qiáng)調(diào)使用筷子的動作要領(lǐng)，讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)，讓幼兒帶著疑問進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，然后教師再講解使用筷子的動作要領(lǐng)。落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。

3．實(shí)踐活動。

學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了薯?xiàng)l，小饅頭、彩虹糖，讓他們通過夾薯?xiàng)l，小饅頭、彩虹糖來鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個(gè)目標(biāo)，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。

活動前組織談話活動：說說筷子的作用并介紹筷子的來歷。（筷子最大的用處是作為餐具供大家使用，筷子是我們中國人最早發(fā)明的。）

在實(shí)踐活動后組織討論：為什么某某小朋友能迅速地用筷子夾起食物，某某小朋友食物夾得很慢？他是怎么拿筷子的? 結(jié)論：要用正確的姿勢拿筷子、夾食物時(shí)先要張開筷子，夾住食物后要夾緊。

最后可和筷子做游戲

1、將幼兒分成5組，在規(guī)定的時(shí)間里看誰玻璃彈珠夾得多。

2、每組評出夾得最多的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，平時(shí)多練習(xí)使用筷子。（設(shè)計(jì)意圖：

由于幼兒在家中嬌慣吃飯讓大人喂，生活自理能力弱多依賴家長，為了培養(yǎng)幼兒自己吃飯習(xí)慣，我決定教幼兒使用筷子。讓幼兒感到自己長大了，應(yīng)該自己的事兒自己做，以及長大了的自豪感。

活動目標(biāo):

1.讓幼兒了解筷子的本領(lǐng)，探索并初步掌握其使用方法。

2.通過有趣的游戲，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，增強(qiáng)“我長大了的”自豪感。

活動準(zhǔn)備：

1．每人準(zhǔn)備一雙了筷子。每人一個(gè)小盤。

2．老師為幼兒準(zhǔn)備花生米、（或豆子）橘子、蘋果。

3.《幼兒畫冊》上學(xué)期一第23頁。

活動過程一．導(dǎo)入--兒歌《我有一雙小小手》。

小朋友我們都聽過《小河馬吃飯》的故事，小河馬為什么沒吃到飯呢？我們的小手懶不懶呢？對了，我們有一雙能干的小手，我們用學(xué)過的兒歌來夸夸它吧。

我有一雙小小手，它是我的好幫手，能洗臉，能刷牙，穿衣服，會梳頭，掃屋地，擦桌子，做手工，拍皮球。我愛我的小小手，它是我的好朋友。

二．幼兒自由探討使用筷子的方法。

1.我們的小手這么能干，它能幫我們吃飯嗎？我們用什么來吃飯？（筷子）現(xiàn)在我發(fā)給小朋友每人一雙筷子，我們也學(xué)一學(xué)用筷子吧?。ㄓ變涸囍每曜樱┱l來說一說你是怎樣用的？

2.總結(jié)拿筷子和使用筷子的方法：

兩根筷子放在右手大拇指和食指的中間（準(zhǔn)許個(gè)別幼兒習(xí)慣用左手），大拇指在兩根筷子的上面，食指、中指、拇指尖夾住外面一根筷子，無名指和拇指內(nèi)側(cè)抵住里面一根筷子，小拇指在無名指的下面。

3.組織幼兒討論：使用筷子是要注意什么？

老師：筷子可以幫我們用來夾菜、夾魚等食物，在使用筷子時(shí)要注意安全，以防戳到自己或周圍的小朋友；還要注意文明衛(wèi)生，做到不敲打桌碗，不亂翻菜。

三．游戲活動1.練一練--我要吃水果。(教師指導(dǎo)幼兒用筷子，并提醒幼兒注意安全)2.看誰的小手本領(lǐng)大。比賽夾豆子看誰往自己的小盤里夾的多。

3.獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，吃豆子。

4.做練習(xí)《幼兒畫冊》。

5.游戲結(jié)束，兒歌《小筷子》

小筷子本領(lǐng)大吃飯夾菜全靠它，我用小手緊緊拿，不亂翻，不亂扒，不讓飯菜滿地撒。

四、活動反思通過這次活動，幼兒不僅學(xué)會了使筷子，還增強(qiáng)了自己要?jiǎng)邮值挠職夂托判?，使幼兒在比賽中增?qiáng)了動手的樂趣和會用筷子的自豪感。）

幼兒園大班安全教案：防止、小心燙傷

1、初步了解燙傷對身體的危害。

2、了解簡單的預(yù)防和自救的方法。

活動準(zhǔn)備：

1、收集皮膚燙傷的各種圖片。

2、收集容易造成燙傷的高溫設(shè)備圖片。

活動過程：

1、出示皮膚燙傷的各種圖片，了解燙傷對身體的危害。

（1）這些圖片上的人怎么啦？他們怎么會這樣的？你被燙傷過嗎？

（2）教師小結(jié)：這些人都是因?yàn)樽约夯騽e人大意把自己燙傷了，燙傷后有時(shí)會留下很難看的疤痕，有時(shí)會對自己的生活也帶來不利的影響。

2、討論生活中哪些東西會燙傷我們？

（1）哪些東西會燙傷我們？

（2）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

（3）幼兒園哪些東西可能會燙傷我們？

（4）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

（5）還有哪些東西會燙傷我們？對這些東西我們要注意些什么？

3、討論一些輕度燙傷的處理方法。

（1）討論：如果我們不小心燙傷了，怎么辦？怎樣處理才是最好。

（2）教師小結(jié)：燙傷了先用冷水沖一會兒，然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動，再找大人幫忙上藥或去醫(yī)院。千萬不能隨意撥弄燙傷的地方。如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的衣服，不然會造成更大的傷害。

（中班德育教案《小心燙傷》 活動目標(biāo)

1、初步了解燙傷對身體的危害。

2、了解簡單的預(yù)防和自救的方法。活動準(zhǔn)備

1、收集皮膚燙傷的各種圖片。

2、收集容易造成燙傷的高溫設(shè)備圖片?；顒舆^程

一、開始部分：

出示皮膚燙傷的各種圖片，了解燙傷對身體的危害。

老師提問：這些圖片上的人怎么啦？他們怎么會這樣的？你被燙傷過嗎？

教師小結(jié)：這些人都是因?yàn)樽约夯騽e人大意把自己燙傷了，燙傷后有時(shí)會留下很難看的疤痕，有時(shí)會對自己的生活也帶來不利的影響。

二、基本部分：

討論生活中哪些東西會燙傷我們？

1）哪些東西會燙傷我們？

2）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

3）幼兒園哪些東西可能會燙傷我們？

4）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

5）還有哪些東西會燙傷我們？對這些東西我們要注意些什么？

三、結(jié)束部分

討論一些輕度燙傷的處理方法。

1）討論：如果我們不小心燙傷了，怎么辦？怎樣處理才是最好。

2）教師小結(jié)：燙傷了先用冷水沖一會兒，然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動，再找大人幫忙上藥或去醫(yī)院。千萬不能隨意撥弄燙傷的地方。如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的衣服，不然會造成更大的傷害。）

第四篇：法律案例分析練習(xí)

法律案例分析練習(xí)（附解析）案例分析題(在下列選項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，并用2B鉛筆在答題卡相應(yīng)題號下涂黑所選答案項(xiàng)的信息點(diǎn)，在試卷上作答一律無效，每一題1分，共5分)

1986年10月8日出生的王某，在2000年10月1日前共盜竊、搶奪各類財(cái)物總計(jì)價(jià)值約8 000元人民幣。2000年10月8日，王某在飯店過完生日后，于2000年10月9日零時(shí)30分返家。途中見到一人拎包從身邊經(jīng)過，即掏出隨身攜帶的彈簧刀將拎包人刺傷后把包搶走。包內(nèi)有手機(jī)一部，現(xiàn)金人民幣2 000元。2000年10月25日，王某在一小區(qū)游逛，見路邊停著一輛桑塔納轎車，即設(shè)法打開車門，將車開走。當(dāng)日下午，王某即以4萬元的價(jià)格將轎車賣出。2000年12月20日，王某被抓獲。

46．我國刑法規(guī)定的完全負(fù)刑事責(zé)任的年齡是()。

A．年滿14周歲B．年滿16周歲

C．年滿18周歲D．年滿20周歲

47．王某2000年10月1日前的行為()。

A．不構(gòu)成犯罪B．構(gòu)成故意傷害罪

C．構(gòu)成搶奪罪D．構(gòu)成盜竊罪與搶奪罪

48．王某2000年10月9日前的行為()。

A．不構(gòu)成犯罪B．構(gòu)成故意傷害罪

C．構(gòu)成搶奪罪D．構(gòu)成搶劫罪

49．王某2000年10月9日的行為侵害的客體是()。

A．財(cái)產(chǎn)權(quán)B．人身權(quán)

C．社會管理秩序D．財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)

50．王某2000年10月25的行為()。

A．不構(gòu)成犯罪B．構(gòu)成盜竊罪

C．構(gòu)成銷贓罪D．構(gòu)成盜竊機(jī)動車輛罪

參考答案（國家公務(wù)員考試網(wǎng) 提供）

案例分析題

46.B《中華人民共和國刑法》規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。當(dāng)選B。

47.A 2000年10月1日前，王某不滿14歲，其行為不構(gòu)成犯罪，故選A。

48.D 2000年10月9日，王某已滿14歲，但不到16歲?！吨腥A人民共和國刑法》規(guī)定，已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。當(dāng)選D。

49.D搶劫罪的客體較復(fù)雜，即公私財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和人身權(quán)。王某刺傷拎包人并搶走其包的行為侵犯了財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)。當(dāng)選D。

50.B盜竊罪，是指以非法占有為目的，秘密竊取公私財(cái)物，數(shù)額較大，或者多次盜竊公私財(cái)物的行為。結(jié)合王某2000年10月25日之行為，當(dāng)選B。

第五篇：四證據(jù)法案例分析

四、案例分析（20分）

1、甲地A公司將3輛進(jìn)口車賣給乙地B公司，B公司將汽車運(yùn)回期間受到乙地工商局查處。工商局以A公司無進(jìn)口汽車證明，B公司無準(zhǔn)運(yùn)證從事非法運(yùn)輸為由，決定沒收3輛汽車。A公司不服該決定提起訴訟。請問：下列哪一內(nèi)容是本案受理法院的主要審查對象？為什么？（10分）

（1）3輛汽車的性質(zhì)

（2）公司銷售行為的合法性

（3）B公司購買行為的合法性

（4）工商局處罰決定的合法性

工商局處罰決定的合法性是本案受理法院的主要審查對象。

理由：法院審查具體行政行為的特點(diǎn)——審查具體行政行為的合法性審查原則?！缎姓V訟法》第5條：“人民法院審理行政案件，對具體行政行為是否合法進(jìn)行審查?！薄缎姓V訟法》所規(guī)定的人民法院審查具體行政行為的原則是對行政行為的合法性進(jìn)行審查。換句話說，法院審理行政訴訟案件時(shí)，不應(yīng)將審查重點(diǎn)放在相對人的行為是否合法上，如果法院將審查重點(diǎn)放在相對人行為的合法性上，法院很可能成為行政機(jī)關(guān)的“執(zhí)法幫手”，這對提起訴訟的相對人極為不公。行政訴訟的目的，主要是保護(hù)行政相對人的合法權(quán)益。況且，即便是相對人的行為有不合法情況，也不能得出行政機(jī)關(guān)行為正確的結(jié)論。所以，行政訴訟主要是審行政機(jī)關(guān)，而不是審相對人。判斷相對人的行為是否合法，是行政機(jī)關(guān)的任務(wù)，法院不必也無權(quán)“幫忙”。

2、某市人民檢察院在偵查該市教育局主管招生工作的王某受賄案的過程中，除發(fā)現(xiàn)王某利用職務(wù)之便收受他人賄賂外，還發(fā)現(xiàn)王某涉嫌巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪和非法向外國人出售、贈送珍貴文物罪，根據(jù)以上情況，請問：（10分）

指控王某犯有巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪，首先應(yīng)當(dāng)承擔(dān)證明其財(cái)產(chǎn)或者支出明顯超過合法收入且差額巨大的證明責(zé)任的，是哪些機(jī)關(guān)或人員？為什么？

答：需要承擔(dān)舉證責(zé)任的是人民檢察院。原因：舉證責(zé)任是指控訴方和辯訴方在審判階段負(fù)有向人民法院提出證據(jù)證明自己主張的義務(wù)。犯罪嫌疑人、被告人在訴訟中享有辯護(hù)權(quán)，沒有提供證據(jù)證明自己有罪無罪的義務(wù)。但是，巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪是舉證責(zé)任倒置的罪名，被告人有義務(wù)說明自己財(cái)產(chǎn)的合法來源，否則就要被判決巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪。但是，證明被告人財(cái)產(chǎn)或者支出明顯超過合法收入且差額巨大的證明責(zé)任的義務(wù)仍在公訴方，由檢察院承擔(dān)。