第一篇：2013案例分析復(fù)習(xí)總結(jié)(四)

2013案例分析知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

（四）1、應(yīng)急體系建設(shè) ；

應(yīng)急預(yù)案體系的構(gòu)成：應(yīng)急預(yù)案應(yīng)形成體系，針對(duì)各級(jí)各類可能發(fā)生的事故和所有危險(xiǎn)源制訂專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置方案，并明確事前、事發(fā)、事中、事后的各個(gè)過程中相關(guān)部門和有關(guān)人員的職責(zé)。生產(chǎn)規(guī)模小、危險(xiǎn)因素少的生產(chǎn)經(jīng)營單位，綜合應(yīng)急預(yù)案和專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案可以合并編寫。層次（管理194）：

1、綜合應(yīng)急預(yù)案

2、專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案

3、現(xiàn)場(chǎng)處置方案

? 應(yīng)急體系應(yīng)由組織體制、運(yùn)作機(jī)制、法制基礎(chǔ)和應(yīng)急保障系統(tǒng)4部分構(gòu)成 ? 應(yīng)急預(yù)案的核心內(nèi)容：

（1）對(duì)緊急情況或事故災(zāi)害及其后果的預(yù)測(cè)、辨識(shí)和評(píng)估；

（2）規(guī)定應(yīng)急救援各方組織的詳細(xì)職責(zé)；

（3）應(yīng)急救援行動(dòng)的指揮與協(xié)調(diào)；

（4）應(yīng)急救援中可用的人員、設(shè)備、設(shè)施、物資、經(jīng)費(fèi)保障和其它資源（包括社會(huì)和外部援助資源等）；

（5）在緊急情況或事故災(zāi)害發(fā)生時(shí)保護(hù)生命、財(cái)產(chǎn)和環(huán)境安全的措施；（三優(yōu)先原則）

（6）現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)；

（7）其它，如應(yīng)急培訓(xùn)和演練，法律法規(guī)的要求等。? 事故應(yīng)急預(yù)案的主要內(nèi)容：（六個(gè)一級(jí)關(guān)鍵要素）：（管198）

1、應(yīng)急預(yù)案概況：（方針與原則、發(fā)生事故先救人）

2、事故預(yù)防：、①危險(xiǎn)分析——危險(xiǎn)識(shí)別、脆弱性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析，②資源分析，③法律法規(guī)要求（附件）

3、準(zhǔn)備程序：（1）機(jī)構(gòu)與職責(zé)、（3）教育培訓(xùn)和演練，（2）應(yīng)急資源（擔(dān)架等）、（4）互助協(xié)議

4、應(yīng)急響應(yīng)程序：

①接警和通知； ⑦人群疏散和安置——區(qū)域、距離和路線； ②指揮與控制——企業(yè)主要負(fù)責(zé)人； ⑧醫(yī)療和衛(wèi)生；

③警報(bào)和緊急通告——真實(shí)性，當(dāng)事企業(yè)發(fā)布； ⑨公共關(guān)系——對(duì)家屬安撫、控制謠言； ④通信、⑩應(yīng)急人員安全； ⑤事態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估——決策支持，監(jiān)測(cè)水 ； ⑾搶險(xiǎn)和救援； ⑥警戒與治安（拉設(shè)警戒線）； ⑿危險(xiǎn)物質(zhì)控制

5、現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)：（1）宣布應(yīng)急結(jié)束的程序、（2）撤離和交換（3）恢復(fù)正常狀態(tài)（4）現(xiàn)場(chǎng)清理和受影響區(qū)域的連續(xù)檢測(cè)、（5）事故調(diào)查與后果評(píng)價(jià)等。

6、持續(xù)改進(jìn)——內(nèi)審和外審。應(yīng)急預(yù)案的6個(gè)級(jí)別：

Ⅰ級(jí)(企業(yè)級(jí))； Ⅱ級(jí)(縣、市/社區(qū)級(jí))；

Ⅲ級(jí)(地區(qū)/市級(jí))或是發(fā)生在兩個(gè)縣或縣級(jí)市管轄區(qū)邊界上的事故 Ⅳ級(jí)(省級(jí))針對(duì)特大火災(zāi)、爆炸、毒物泄漏事故； V級(jí)(區(qū)域級(jí))事故影響范圍跨越省、直轄市、自治區(qū)，控制事故需鄰近省、市力量援助。VI 級(jí)(國家級(jí))應(yīng)急預(yù)案的文件體系:（1）一級(jí)文件—總預(yù)案。(2)二級(jí)文件—程序文件。(3)三級(jí)文件—指導(dǎo)說明書。(4)四級(jí)文件—應(yīng)急行動(dòng)記錄。預(yù)案將突發(fā)公共事件分為4類： ① 自然災(zāi)害、② 事故災(zāi)難、③ 公共衛(wèi)生事件、④ 社會(huì)安全事件

策劃應(yīng)急預(yù)案時(shí)應(yīng)考慮的因素：

1重大危險(xiǎn)普查結(jié)果：數(shù)量、分布、種類等。2本地區(qū)氣象條件等不利影響。3已有預(yù)案情況。

4以往災(zāi)難事故發(fā)生情況。5功能區(qū)布置及相互影響。6周邊重大危險(xiǎn)的影響。7法律法規(guī)的要求。

? 熟悉應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審和改進(jìn)（原2008版、新2011版無此不足、整改、改進(jìn)項(xiàng)之說）：不足項(xiàng)：在演練過程中發(fā)現(xiàn)的應(yīng)急準(zhǔn)備缺陷。在發(fā)生緊急事件時(shí)，不能確保采取合理應(yīng)對(duì)措施，來保護(hù)公眾的安全和健康。不足項(xiàng)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)予以糾正。①職責(zé)分配；②應(yīng)急資源；③警報(bào)、通報(bào)方法現(xiàn)程序；④通訊；⑤事態(tài)評(píng)估；⑥公眾教育與公共信息；⑦保護(hù)措施；⑧應(yīng)急人員安全和緊急醫(yī)療報(bào)務(wù)等。

整改項(xiàng)：在演練過程中發(fā)現(xiàn)的，單獨(dú)不可能在應(yīng)急救中對(duì)公眾安全和健康造成不良影響的應(yīng)急準(zhǔn)備缺陷。下次演練前糾正(特例），｛整改項(xiàng)上升為不足項(xiàng)：1.存在兩個(gè)以上的整改項(xiàng)2.在多次演練中反復(fù)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的整改項(xiàng)｝改進(jìn)項(xiàng)：應(yīng)急救援中予以改進(jìn)的。不必一定要求予以糾正。

演練的參與人員：參演人員、控制人員、模擬人員、評(píng)價(jià)人員、觀摩人員。

2、應(yīng)急預(yù)案的制定和演練；

預(yù)案編制程序：（管196）

① 成立預(yù)案編制小組（組長：企業(yè)負(fù)責(zé)人）-安全部門為核心、生產(chǎn)部門、技術(shù)、后勤、工會(huì)、財(cái)務(wù)、HR等

② 收集資料——相關(guān)法律法規(guī)、國內(nèi)外事故案例、本單位技術(shù)資料

③ 危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)分析——a.法律法規(guī)分析b.風(fēng)險(xiǎn)分析：包括歷史情況、地理因素、技術(shù)問題、人的因素、物理因素、管制因素

④ 應(yīng)急能力評(píng)估——包括所需要的資源與能力是否配備齊全;外部資源能否在需要時(shí)及時(shí)到位;是否還有其他可以優(yōu)先利用的資源。擔(dān)架、藥品、消防設(shè)施設(shè)備、滅火器等是否可用 ⑤ 應(yīng)急預(yù)案的編制——分組編制，安全部門：危險(xiǎn)源辨識(shí)，人力資源部：組織機(jī)構(gòu)，財(cái)務(wù)部門：資金保障，后勤：應(yīng)急資源（多少消防栓、滅火器、擔(dān)架等）

⑥ 應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審和發(fā)布——內(nèi)外審?fù)瓿珊蠼?jīng)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人簽字，報(bào)安監(jiān)部門備案。⑦ 實(shí)施與改進(jìn)——培訓(xùn)和教育、演練作為附件，綜合演練：一次/一年； 實(shí)戰(zhàn)演練：一次/半年；桌面演練和功能演練（會(huì)議室演練）：一次/一年。

事故預(yù)案的基本結(jié)構(gòu)（管197-198）:1 基本預(yù)案

3、特殊風(fēng)險(xiǎn)管理——專項(xiàng)預(yù)案

2、應(yīng)急功能設(shè)置

4、標(biāo)準(zhǔn)操作程序——現(xiàn)場(chǎng)處置預(yù)案

5、支持附件

專項(xiàng)預(yù)案：

1)自然災(zāi)害 2)火災(zāi)

3)重大危險(xiǎn)源 4)特種設(shè)備

對(duì)于中小型企業(yè)來說，專項(xiàng)預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)處置方案可以合并。

應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的原則和范圍:原則為加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、邊練邊戰(zhàn)、逐步提高。1.政府主管部門的培訓(xùn)。2.社區(qū)居民培訓(xùn)。3.企業(yè)全員培訓(xùn)。

4.專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍培訓(xùn)。應(yīng)急培訓(xùn)的基本內(nèi)容: 1.報(bào)警 2.疏散

3.火災(zāi)應(yīng)急培訓(xùn)

4.不同水平應(yīng)急者培訓(xùn)。

5.種水平應(yīng)急者：初級(jí)意識(shí)水平;初級(jí)操作水平;危險(xiǎn)物質(zhì)專業(yè)水平;危險(xiǎn)物質(zhì)專家水平;事故指揮者水平)。

3、應(yīng)急準(zhǔn)備與響應(yīng)；

應(yīng)急準(zhǔn)備是應(yīng)急管理過程中一個(gè)極其關(guān)鍵的過程。它是針對(duì)可能發(fā)生的事故，為迅速有效地開展應(yīng)急行動(dòng)而預(yù)先所做的各種準(zhǔn)備。

應(yīng)急響應(yīng)是在事故發(fā)生后立即采取的應(yīng)急與救援行動(dòng)

4、應(yīng)急處置和事后恢復(fù)；

恢復(fù)工作應(yīng)在事故發(fā)生后立即進(jìn)行。首先應(yīng)使事故影響區(qū)域恢復(fù)到相對(duì)安全的基本狀態(tài)；然后逐步恢復(fù)到正常狀態(tài)。要求立即進(jìn)行的恢復(fù)工作包括事故損失評(píng)估、原因調(diào)查、清理廢墟等。吸取事故和應(yīng)急救援的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展進(jìn)一步的預(yù)防工作和減災(zāi)行動(dòng)。

二〇一三年五月二十七日

整理

第二篇：模塊四可選案例分析文檔

《坐 信息化 船，遨游 五彩池 》

案例分析

一、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會(huì)怎樣安排這兩類媒體素材?

答：五彩池的美事很容易讓學(xué)生領(lǐng)悟的，但“五彩池的成因”是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的地方，若我是林峰，我會(huì)讓圖片組的同學(xué)根據(jù)不同的角度，選取五彩池的遠(yuǎn)景、近景、以及一角的圖片，同時(shí)配上概況組的同學(xué)對(duì)于五彩池的地點(diǎn)、特點(diǎn)和周邊環(huán)境的介紹，逐一展示給學(xué)生，讓全班同學(xué)全方位地領(lǐng)略美麗的五彩池；當(dāng)然用視頻展示也不錯(cuò)，但應(yīng)把視頻重點(diǎn)運(yùn)用在解決“五彩池的成因”這一教學(xué)重難點(diǎn)上，在視頻中插入“五彩池的水演示為什么呈現(xiàn)出不同的顏色”的動(dòng)畫，再配上成因組的同學(xué)關(guān)于“五彩池的成因”的介紹，直觀具體演示了五彩池是如何形成的，使全班同學(xué)充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩。至于究竟如何組織這些圖片和視頻，還取決于收集的兩類素材的情況。

二、你會(huì)怎樣來組織這些素材形成一個(gè)課件? 首先,要遵循《教育技術(shù)》的流程(1 確定選題，2 確定教學(xué)目標(biāo)，3 設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本，4 素材準(zhǔn)備，5 課件制作，6 課件測(cè)試，7 課件發(fā)布)。

其次,是根據(jù)本節(jié)課的主題和教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備好素材，無論是圖片還是視頻素材都一定要精選。最后，我會(huì)選擇powerpoint 來制作完成，因其它軟件我不太熟悉，可能所花的時(shí)間更多，且效果不一定理想。

三、.你是否認(rèn)同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么? 答： 林峰的這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式我是贊同的，因?yàn)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正地參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的“小主人 ”。但對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)我也有一些不成熟的想法：

第一：教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。“讓學(xué)生為主體”并不等于教師什么都可以不管，那樣會(huì)顯得太散，比如對(duì)收集素材的各小組也應(yīng)該提出明確的要求。至少應(yīng)該在預(yù)習(xí)課文的前提下有目的有重點(diǎn)的收集。

第二：并不是所有學(xué)生都具有上網(wǎng)的條件，因此對(duì)學(xué)生還是應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，而不應(yīng)該采用隨意組合的形式。

第三：教師要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，概況介紹，圖片展，視頻播放，成因探究等各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透相互交融，需要教師較多的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和講解，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升和發(fā)揮，也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

四、在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些?

答：最常見的誤用現(xiàn)象我覺得有以下兩點(diǎn)： 1.數(shù)字化教學(xué)資源太多，但收集的不一定都是適合的，適合的不一定都是適用的。

2、數(shù)字化教學(xué)資源使用頻繁，左右了老師的獨(dú)立思考和判斷，很容易讓人遷著鼻子走，不利于教師自身素質(zhì)的提升。

五、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的?你常用的搜集資料的途徑有哪些? 答：在案例中，學(xué)生們是通過百度、谷歌等搜索、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)以及課件素材庫()等網(wǎng)站查找、使用視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)上搜索、上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，在網(wǎng)上搜索動(dòng)畫等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑除網(wǎng)絡(luò)途徑外主要有：畫冊(cè)中掃描、圖書資料查找、從素材光盤中尋找、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取等。

第三篇：2013案例分析復(fù)習(xí)總結(jié)(五)

2013案例分析知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

（五）1、生產(chǎn)安全事故的報(bào)告；

報(bào)告事故應(yīng)包括的內(nèi)容：（法規(guī)258）

1、事故發(fā)生單位概況；

2、事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事故現(xiàn)場(chǎng)情況；

3、事故的簡要經(jīng)過；

4、事故已經(jīng)造成或者可能造成的傷亡人數(shù)（包括下落不明的人數(shù)）和初步估計(jì)的直接經(jīng)濟(jì)損失；

5、已經(jīng)采取的措施；

6、其他應(yīng)當(dāng)報(bào)告的情況。

事故調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：（法規(guī)266）

1、事故發(fā)生單位概況；

2、事故發(fā)生經(jīng)過和事故救援情況；

3、事故造成的人員傷亡和直接經(jīng)濟(jì)損失；

4、事故發(fā)生的原因和事故性質(zhì)；

5、事故責(zé)任的認(rèn)定以及對(duì)事故責(zé)任者的處理建議；

6、事故防范和整改措施。

2、調(diào)查、分析和處理；

? 事故調(diào)查--組的職責(zé)：（管P216）

1、查明事發(fā)的經(jīng)過；

2、事故發(fā)生的原因；

3、人員傷亡情況；

4、事故直接經(jīng)濟(jì)損失；

5、認(rèn)定事故性質(zhì)和事故責(zé)任分析：

6、對(duì)事故責(zé)任者的處理建議；

7、總結(jié)事故教訓(xùn)；

8、提出防范和整改措施；

9、提交事故調(diào)查報(bào)告。

? 事故的性質(zhì)：

非責(zé)任事故：自然災(zāi)害和技術(shù)原因；

責(zé)任事故：直接責(zé)任、主要責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

? 事故的原因：

直接原因（人、物、環(huán)）：

物的不安全狀態(tài)：

1、防護(hù)、保險(xiǎn)、信號(hào)等裝置缺乏或缺陷

2、設(shè)備設(shè)施工具附件有缺陷

3、個(gè)人防護(hù)用品用具缺少或有缺陷

4、生產(chǎn)施工場(chǎng)地環(huán)境不良（如：照明、音響等）

人的不安全狀態(tài)：

1、操作失誤，忽視安全，忽視警告

2、造成安全裝置失效

3、使用不安全設(shè)備

4、手代替工作操作15、物體存放不當(dāng)

6、冒險(xiǎn)進(jìn)入危險(xiǎn)場(chǎng)所

7、攀、坐不安全位置

8、在起吊物下作業(yè)停留

9、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)加油修理，檢查調(diào)整焊接清掃

10、有分散注意力的行為

11、未使用個(gè)人防護(hù)用品

12、不安全裝束

13、對(duì)易燃易爆等危險(xiǎn)物品處理錯(cuò)誤。

間接原因（技術(shù)、教育、管理、人的身體、精神）：

1、違規(guī)設(shè)計(jì)或技術(shù)設(shè)計(jì)缺陷（生產(chǎn)力達(dá)到的）

2、教育培訓(xùn)欠缺；

3、勞動(dòng)和安全組織不合理

4、安全檢查不到位

5、操作規(guī)程

6、安全生產(chǎn)責(zé)任制

7、規(guī)章制度、隱患整改不到位

9、安全投入不到位

10、現(xiàn)場(chǎng)安全管理混亂

11、員工安全意識(shí)單薄

12、危險(xiǎn)源辨識(shí)能力不足

13、政府的監(jiān)督檢查以及集團(tuán)公司的監(jiān)管不到位

14、應(yīng)急預(yù)案缺失或不完善

15、其他方面；

主要原因：對(duì)事故發(fā)生起主要作用的原因，可能是直接原因，也可能是間接原因

? 事故責(zé)任分析：

① 直接責(zé)任：（一般來講“三違”者，都屬于直接責(zé)任者）違章作業(yè)，導(dǎo)致1人以上死亡或3人以上重傷判3年以下（3個(gè)重傷=1個(gè)死亡）；

② 主要責(zé)任：（一般來講，誰離事故越近，誰就是主要責(zé)任者）違章指揮（等于殺人，判2-5年以下，情節(jié)嚴(yán)重5年以上沒有上限）、監(jiān)護(hù)失誤、指揮錯(cuò)誤；

③ 領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任：（一般來講違反《安全生產(chǎn)法》第17條的內(nèi)容者屬于領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者）根據(jù)六條責(zé)任進(jìn)行落實(shí)情況進(jìn)行處理；

? 事故調(diào)查的步驟和程序：

1事故通報(bào)

2事故調(diào)查小組的成立

3事故現(xiàn)場(chǎng)處理

4事故有關(guān)物證收集

5事故事實(shí)材料收集

6事故人證材料收集記錄

7事故現(xiàn)場(chǎng)攝影及拍照

8事故圖（表）的繪制

9事故原因分析

10事故調(diào)查報(bào)告編寫

11事故調(diào)查結(jié)案歸檔。

? 事故調(diào)查組組成包括：（管216、6+2模式）

1、有關(guān)人民政府

2、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門

3、負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的有關(guān)部門

4、監(jiān)察機(jī)關(guān)

5、公安機(jī)關(guān)

6、工會(huì)

7、（應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)）人民檢察院

8、（可以聘請(qǐng)）有關(guān)專家參與調(diào)查。

? 事故調(diào)查組職責(zé)：（管216）

1、查明事故發(fā)生的經(jīng)過、原因、人員傷亡情況及直接經(jīng)濟(jì)損失；

2、認(rèn)定事故的性質(zhì)和事故責(zé)任；

3、提出對(duì)事故責(zé)任者的處理建議；

4、總結(jié)事故教訓(xùn)，提出防范和整改措施；

5、提交事故調(diào)查報(bào)告。

? 事故調(diào)查處理原則：1實(shí)事求是、尊重科學(xué)的原則。

2“四不放過”的原則。

3、公正、公開的原則。

4、分級(jí)管轄的原則。

? 四不放過：

1、事故原因不查清不放過；

（管212）

2、防范措施不落實(shí)不放過；

3、職工群眾未受到教育不放過；

4、事故責(zé)任者未受到處理不放過。

● 事故調(diào)查期限（管217）：60日內(nèi)提事故調(diào)查報(bào)告，延長不超60日。

● 事故報(bào)告批復(fù)期限（管217）：①一般、較大、重大事故15日內(nèi)。

②特別重大事故30日內(nèi)，延長不超過30日。

? 現(xiàn)場(chǎng)處置步驟（事故發(fā)生后的安全操作規(guī)程）：

1報(bào)警——報(bào)告119等

2處置——細(xì)節(jié)：關(guān)閉閥門、切斷電源、打開門窗通風(fēng)等

3逃生路線——佩戴合適的勞防用品（包括救援的過程）

4注意事項(xiàng)——在救援、逃生、撤離過程中，必須正確配備防護(hù)用品，在撤離過程中帶領(lǐng)受影響人員一起撤離。

? 事故教訓(xùn)分析 ：

從3E的角度分析。即：（1）安全工程技術(shù)

（2）安全教育

（3）安全法治（或安全管理）

? 整改防范措施（事故教訓(xùn)）：

1是否貫徹落實(shí)了有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

2是否制定了完善的安全管理制度

3是否制定了合理的安全技術(shù)措施

4安全管理制度和技術(shù)防范措施執(zhí)行是否到位

5安全培訓(xùn)教育是否到位，職工安全意識(shí)是否到位

6有關(guān)部門的監(jiān)督檢查是否到位

7企業(yè)負(fù)責(zé)人是否重視安全生產(chǎn)工作

8是否存在官僚和腐敗現(xiàn)象

9是否落實(shí)了有關(guān)“三同時(shí)”的要求

10是否有合理有效的事故應(yīng)急救援預(yù)案和措施

? 事故預(yù)防措施的選擇優(yōu)先順序

(1)事故預(yù)防措施等級(jí)順序：

1、本質(zhì)安全

2、加強(qiáng)防護(hù)

3、安全警示標(biāo)志

4、完善安全操作規(guī)程、安全教育、培訓(xùn)和防護(hù)用品

(2)安全技術(shù)措施具體做法：消除—預(yù)防—減弱—隔離—連鎖—警告

(3)針對(duì)性、可操作性和最優(yōu)經(jīng)濟(jì)

(4)符合法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等要求

? 控制危險(xiǎn)、危害因素的對(duì)策：

① 改進(jìn)工藝過程、機(jī)械化、自動(dòng)化；

② 設(shè)置安全裝置；

③ 預(yù)防性的機(jī)械強(qiáng)度試驗(yàn)；

④ 電氣安全對(duì)策；

⑤ 機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和計(jì)劃檢修；

⑥ 工作地點(diǎn)的布置與整治；

⑦ 個(gè)人防護(hù)用品。

3、安全生產(chǎn)事故統(tǒng)計(jì)分析：(記住、管239公式直接經(jīng)濟(jì)損失：

① 人身傷亡后所指出的費(fèi)用（醫(yī)療費(fèi)用、喪葬和撫恤金、補(bǔ)助金和救濟(jì)費(fèi)用、歇工工資）

② 善后處理費(fèi)用（處理事故的事務(wù)性費(fèi)用、現(xiàn)場(chǎng)急救費(fèi)用、清理現(xiàn)場(chǎng)費(fèi)用、事故罰款和賠償費(fèi)用）

③ 財(cái)產(chǎn)損失價(jià)值（固定資產(chǎn)損失價(jià)值、流動(dòng)資產(chǎn)損失價(jià)值）

間接經(jīng)濟(jì)損失的統(tǒng)計(jì)范圍：

1、停產(chǎn)減產(chǎn)損失價(jià)值

2、工作損失價(jià)值（未受到傷害的人員在家休息所產(chǎn)生的費(fèi)用）

3、資源損失價(jià)值（處理環(huán)境污染的費(fèi)用）

4、補(bǔ)充新職工的培訓(xùn)費(fèi)用

5、其他費(fèi)用

輕傷——損失工作日小于105日

重傷——105-6000工作日

死亡——大于等于6000工作日（6000除300=20年）

法規(guī)部分：如死亡一個(gè)人：喪葬補(bǔ)助金（6×上半年平均工資）+一次性死亡補(bǔ)助金（20×全國城鄉(xiāng)平均工資）+供養(yǎng)親屬撫恤金（配偶每月40%，其他親人每月30%，寡婦老人在變準(zhǔn)基礎(chǔ)上上浮10%）傷殘賠償：一次性傷殘補(bǔ)助金（按照傷殘等級(jí)1-10級(jí)）+傷殘津貼（按照傷殘等級(jí)從工傷保險(xiǎn)支付）+護(hù)理費(fèi)（生活完全不能自理50%，大部分不能自理40%，部分不能自理30%）

二〇一三年五月二十七日整理

第四篇：四。案例分析 6頁（推薦）

1、案例分析題：

案例1：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生?愛滿天下?的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：（1）請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作

答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學(xué)生的依賴,幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng),這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合,嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當(dāng),愛嚴(yán)相失.(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng),特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng),要懂理理論聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)到的知識(shí)分析,再創(chuàng)造,制定一套可行的方案.要尊重信任學(xué)生,也要嚴(yán)格要求學(xué)生.2、材料分析題

有人認(rèn)為在課堂中，師生保持?零距離接觸?，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

答：這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這使教師互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維起來，不僅讓他們?在思維?，而且讓他們?會(huì)思維?。師生互動(dòng)的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極思維。因此，師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生是否進(jìn)行積極思維。即一是看學(xué)生的注意力，學(xué)生是否全神貫注。二是看學(xué)生的情緒，學(xué)生是否情緒高漲、主動(dòng)參與、積極爭論、勇于表態(tài)。三是看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力時(shí)是否繼續(xù)認(rèn)真地死了，另辟蹊徑，盡力去做。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持?讓學(xué)生跳一跳就夠得到?的原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，印發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實(shí)踐和心理體驗(yàn)，提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)

3、實(shí)例分析

1．某班上語文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。當(dāng)教師講到?駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……?時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問題：?水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？?其他同學(xué)也紛紛議論起來……

如果是你執(zhí)教，你會(huì)怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請(qǐng)按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

答：運(yùn)用啟發(fā)性原則和談話法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在太陽蒸發(fā)下化為水蒸汽飄浮在風(fēng)中，有水汽的空氣要比沙漠中干燥的空氣要凉和濕潤，駱駝的嗅覺相對(duì)敏感，在比較中知道水汽的存在，并沿著水汽飄來的方向找到水源。

2．在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

（1）教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（2）教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊?停?，請(qǐng)小組代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：?我覺得‥‥‥??我認(rèn)為‥‥‥?

請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。答：該案例的問題是

(1)?往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，?不符合?異質(zhì)分組?的原則；

(2)?教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；?

（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有?你說—我聽?這一典型的策略）

(3)?一兩分鐘后，教師喊?停?，?（學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）

(4)?請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，?（角色要輪換擔(dān)任）；(5)?學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’?（學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）。

4、案例分析題

【案例】某市中學(xué)八年級(jí)在學(xué)校的倡議及班主任老師的指導(dǎo)下，成立了一個(gè)?學(xué)雷鋒活動(dòng)小組?，有成員16人，均是不滿16周歲的未成年人。某星期天，該小組組織全體成員去一?五保戶?家做好事。事前未告知班主任及學(xué)校。誰知在打掃衛(wèi)生中，女學(xué)生趙小娟在擦洗房間的玻璃時(shí)，失足從椅子上摔下來，造成左腳骨折。事后，趙的父母要求學(xué)校賠償部分醫(yī)藥費(fèi)。但學(xué)校認(rèn)為趙摔傷是她自己不小心所致，與學(xué)校無關(guān)。：

1．小娟摔傷學(xué)校該不該承擔(dān)賠償責(zé)任？為什么？

2．趙小娟的監(jiān)護(hù)人該是誰？監(jiān)護(hù)人在本案中有什么過錯(cuò)？承擔(dān)什么責(zé)任？ 3．你認(rèn)為本案該怎樣正確處理？

答：1．因?yàn)閷W(xué)校平時(shí)已經(jīng)履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的職責(zé)。本案發(fā)生在校外，且是節(jié)假日，事前沒有告知學(xué)校及班主任，是在學(xué)校管理職責(zé)外發(fā)生的，學(xué)校行為并無不當(dāng)，因此不承擔(dān)責(zé)任。

2．趙小娟監(jiān)護(hù)人是其父母，監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)工作，由于監(jiān)護(hù)人沒有履行相應(yīng)職責(zé)，造成趙小娟骨折，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。3．《辦法》規(guī)定：學(xué)校無責(zé)任的，如果有條件的，可以根據(jù)實(shí)際情況，本著自愿和可能的原則，對(duì)受傷害學(xué)生給予適當(dāng)幫助。所以學(xué)校可以適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

5、案例分析題 什么是說服法？運(yùn)用說服法進(jìn)行德育有哪些基本要求？

說服是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

運(yùn)用說服要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠待人。

6、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)?愛慕之意?的情書交給了班主任。班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，?殺一儆百?。于是在班會(huì)上把這封?情書?公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

這一案件中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果并沒有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。案件中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理?情書?事件體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學(xué)生的?情書?公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對(duì)于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。

7．李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用,還不如早下來賺錢，遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時(shí)還惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子--多管閑事。” 請(qǐng)問：

⑴該案例中有沒有違法行為？答：有違法行為。

⑵違反了什么法律規(guī)定？

答：違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護(hù)法》第9條、第28條等規(guī)定。⑶違法主體是誰？答：李某及個(gè)體戶。⑷應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

答：《義務(wù)教育法》第15條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批

評(píng)教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第49條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

8、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?請(qǐng)問： ⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。

答：吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

答：吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任

9、新學(xué)年開始了，一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布臵，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

答：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

10、某老師經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)而請(qǐng)學(xué)生家長到學(xué)校予以批評(píng)。請(qǐng)用新課程的理念，對(duì)老師的做法發(fā)表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，?jīng)常請(qǐng)家長到學(xué)校予以批評(píng)，實(shí)際上是借制裁家長來懲罰學(xué)生，更容易導(dǎo)致師生的對(duì)立，起不到預(yù)想的促進(jìn)作用。第二，新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，說明對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學(xué)生的對(duì)立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長處、優(yōu)點(diǎn)，通過激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，自覺認(rèn)識(shí)

到存在的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略

11、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：?新課程改革實(shí)際上就是新一輪教材改革。?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

答：第一，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標(biāo)的改變，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變,評(píng)價(jià)方法的改變,課程管理制度的改變等。

12、分析論述?一切為了學(xué)生發(fā)展?這一新課程理念。答：第一，?一切為了學(xué)生發(fā)展?是新課程改革的核心理念。第二，要貫徹落實(shí)?一切為了學(xué)生發(fā)展?的理念，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）樹立正確的課程觀（展開論述）；（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述）；（3）樹立正確的評(píng)價(jià)觀（展開論述）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述）

13、在新課程課堂教學(xué)中，常有這種情形：對(duì)于教師提出的問題，不論學(xué)生回答得對(duì)與否，教師一概肯定，?你真行?，?你真棒?，?你真了不起?，或一律送上小禮物以示獎(jiǎng)勵(lì)，或給以熱烈的掌聲。

請(qǐng)你評(píng)判一下這種作法的得與失。答：（1）新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）對(duì)學(xué)生好的言行給予肯定和表揚(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識(shí)周圍的人和事。（3）對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來。恰當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，?鼓勵(lì)贊賞?必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。（4）但上述教師這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺。其實(shí)，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，賞識(shí)教育不能?賞過了頭?

14.【案例一】對(duì)學(xué)生來說，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中受益的多是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益? 答：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，應(yīng)采取的方法如下：(1)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng) 學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?。(2)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。15.【案例二】開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)需要的 批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：?你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可 自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧.我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評(píng)你 第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：?我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。?陳老師聽了說：?這就是了不起的長處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這利 你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。?聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法? 答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用了這些原則。同時(shí)，還運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等德育方法。

16.【案例三】劉老師大專畢業(yè)分配到某小學(xué)工作，她做事認(rèn)真，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，平時(shí)偏愛表揚(yáng)好學(xué)生，對(duì)那些不聽話、頑皮的學(xué)生常常采取罰站、不許進(jìn)教室等方式進(jìn)行懲罰。家長知道后，多次找劉老師交換意見，劉老師卻不以為然，并對(duì)家長提出嚴(yán)格要求，有時(shí)也給予批評(píng)。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。

答：(1)劉老師的做法是錯(cuò)誤的(2)劉老師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。

(3)劉老師違背了尊重家長這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。(4)劉老師違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范

17.案例：一項(xiàng)研究表明，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂上，學(xué)生的言語交流行為主要以回答問題為主，占到93.8%。另外幾種是：提問占2.7%，表示異議的占1.7%，其它類占1.8%。請(qǐng)問：

以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？答：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太理想。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動(dòng)參與不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，大都是按部就班地回答老師提出的問題（占93.8%），學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與率低（提問題僅占2.7%），獨(dú)立性更差（表示異議的僅占1.7%）。

⑵促使學(xué)生達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你應(yīng)該采取什么樣的教育措施？ 答：關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、愿想、愿說。

18.案例：劉老師是小學(xué)語文老師，為了使自己的課堂活躍起來，她每天都花大力氣搜集一些奇聞逸事制作許多的教學(xué)課件使課堂氣氛熱熱鬧鬧，可臨近期末才發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)內(nèi)容沒有完成，于是又集中

灌輸知識(shí)。

（1）請(qǐng)簡要分析案例中老師的教學(xué)表現(xiàn)步入了教學(xué)中的那一誤區(qū)?

答： 步入了教學(xué)中的滿堂灌的誤區(qū)。

(2)這種做法的主要危害是什么? 答：教師備課不去備學(xué)生，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)生問題的研究，把師生互動(dòng)、學(xué)生參與形式化缺乏有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種搞形式主義、花架子的結(jié)果，就是重蹈滿堂灌的覆轍。

(3)針對(duì)這一問題應(yīng)該怎樣對(duì)待。

答： 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，拒絕滿堂灌的教學(xué)誤區(qū)，必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，從根本上樹立科學(xué)的教師觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入研究學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、講解的時(shí)效性，既要發(fā)揮教師的才華，又要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

19.閱讀下面材料

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：?在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每一次作業(yè)，你是那么認(rèn)真；每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時(shí)候能讓老師聽到你甜美的聲音？?親切的語言像和煦的春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間那條不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。請(qǐng)結(jié)合最新的教育理念，分析這位老師的成功之處。答：素質(zhì)教育要求面向?qū)W生全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師要尊重、贊賞學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這位教師能夠充分關(guān)注并不突出的學(xué)生，用評(píng)語的形式給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

20.某校學(xué)生小明，父母因忙于生意，從小就是由爺爺奶奶帶大，老人疼愛孫子，對(duì)小明百依百順，使小明養(yǎng)成了任性、固執(zhí)的性格，在學(xué)校與同學(xué)相處有點(diǎn)矛盾就對(duì)同學(xué)惡語相向或拳腳相加，成為讓老師們也頭疼的學(xué)生。張老師接任班主任后，經(jīng)多方工作，小明能做到有事找老師解決。一天上體育課打籃球時(shí)，小亮撞到了小明，因沒及時(shí)道歉小明就十分惱火的握緊了拳頭，在同學(xué)勸解下來到上體育課的李老師面前，李老師開口說：?怎么又是你小明，你就是好惹事，三天不打架就不是你了。有什么大不了的——?話音未落，小明握拳扭頭就走……

你認(rèn)為在上述事例中李老師的做法有何不妥？今后班主任張老師應(yīng)如何做好小明的轉(zhuǎn)化工作？ 答：1.李老師的做法違反了德育的尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則和德育的一致性與連貫性原則。老師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，不成見待人。德育在校內(nèi)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師，全體教職工形成教育合力。

2.作為班主任老師

（1）進(jìn)一步爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科任老師的支持，達(dá)成教育共識(shí)。李老師要與小明真誠交流。（2）家訪與小明的父母、爺爺奶奶溝通交流，達(dá)成教育共識(shí)，形成妥當(dāng)?shù)慕逃桨浮?/p>

（3）與班級(jí)學(xué)生溝通交流，特別是班干部，小明的同桌等達(dá)成共識(shí)，營造良好的班級(jí)氛圍，共同關(guān)心幫助小明。

（4）制定計(jì)劃，系統(tǒng)進(jìn)行，做好銜接工作，以確保對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致，并防止反復(fù)。促使小明由?他律?向?自律?轉(zhuǎn)變。

21.某校有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常 曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

簡要分析

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：

后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）

（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

分析

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是?談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。?即該采取哪些途徑和方法。

（1）?經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…?說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰作為學(xué)生，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；

（4）?不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。?（要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）

（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）

22.開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)需要的批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：?你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，但自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧.我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評(píng)你。

第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：?我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。?陳老師聽了說：?這就是了不起的長處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這樣的人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。?聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些策略? 答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用了這些原則。同時(shí)，還運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等德育方法。23．分析題

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：?你們?cè)诟墒裁矗?

?聽螞蟻唱歌呢。?學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

?胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？?老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從?槐安國?里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：?您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？?請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作評(píng)析。參考答案：

有關(guān)教育理論知識(shí)該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫?螞蟻唱歌?，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。24.案例分析題（5分）

一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況?激烈?。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒?咆哮?。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：?瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？?倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：?不要。?我看火候已到，就問他們：?打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？?他們互相看了看，說：?自己處理。?于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。參考答案：

這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于： 1．解決問題的速度快；

2．學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；

3．把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任。只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。25.案例

在課堂上，教師讓學(xué)生?列舉磚頭的用處?時(shí)，學(xué)生小方的回答是：?造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路?；學(xué)生小明的回答是：?蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘?，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣 賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。參考答案：

小方回答磚頭的用途都是沿著用作?建筑材料?這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

26、案例分析（10分）?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?的會(huì)上，王老師說：?我的課沒人聽。?李老師說：?我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。?張老師說：?考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，答辯時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？?請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑

（1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。

（2）李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行： 第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

（3）首先，張老師錯(cuò)誤的認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。27．試用有關(guān)教育理論分析下文中所述事例：（５分）傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人．不使學(xué)。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)歸舅家，問焉，曰：?泯然眾人矣。

答：１．這是宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。講述了?神童?方仲永因家長?不使學(xué)?而最終并沒有成材的故事。

2．方仲永的成長經(jīng)歷告訴我們：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。方仲永五歲時(shí)，已能?指物作詩立就，其文理皆有可觀者?。可謂天資聰慧，但因其父只知?日扳仲永環(huán)遏于人?卻?不使學(xué)?，致使方仲永十二三歲已?不能稱前人之聞?，二十來歲已?泯然眾人矣?。

3．方仲永由神童到?泯然眾人?的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的主要原因。

第五篇：模塊四可選案例分析ztm

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

———模塊四可選案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會(huì)怎樣安排這兩類媒體素材？

答：要安排好這兩類媒體素材，首先我們知道：圖片的主要特點(diǎn)是靜態(tài)感知，它能帶給學(xué)生直觀感受。視頻是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生通過眼觀、耳聽、口述，產(chǎn)生內(nèi)心想法，從而獲取更多的信息。如果我是林峰，我會(huì)兩類媒體素材都用上：首先是用圖片來展示形狀各異和色彩繽紛的五彩池，讓學(xué)生感受五彩池的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；其次是運(yùn)用視頻播放講解五彩池的水為什么是五顏六色的，讓學(xué)生知其然，然后知所以然。

2、你會(huì)怎樣來組織這些素材形成一個(gè)課件？

答：多媒體教學(xué)課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體素材信息組成，我會(huì)將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。我習(xí)慣用PPT，所以會(huì)選擇PowerPoint，根據(jù)需要播放圖片的同時(shí)配上文字介紹，播放視頻的同時(shí)插入動(dòng)畫等使課件圖文聲像并茂。

首先我會(huì)播放圖片，播放圖片時(shí)配上文字介紹，讓學(xué)生感受五彩池的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動(dòng)畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把視頻組搜集的視頻播放一下，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

3、你是否認(rèn)同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么？

答：我認(rèn)同林老師 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)策略的運(yùn)用，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正地參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的“小主人”。他這樣做，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的搜集和使用。

但是，我覺得林老師還可以這么做：適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生匯報(bào)成果的時(shí)候，可以進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、講解。

4、在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些？

答：使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有：

（1）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是正確的，不加篩選，拿來就用，忽視了科學(xué)性。（2）過分重視助教師“教”的資源建設(shè)，忽視助“學(xué)”的資源建設(shè)。（3）數(shù)字化教學(xué)資源使用過多，沖淡教材主題，主次不分；（4）數(shù)字化教學(xué)資源使用過多，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間；

5、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學(xué)生們是通過以下途徑來搜索資料的：

（1）是通過上網(wǎng)搜索，通過搜索引擎微軟必應(yīng)（Bing）、百度或上專業(yè)網(wǎng)站找到了相關(guān)的文字資料和圖片，文字資料讓同學(xué)們對(duì)五彩池有了系統(tǒng)的了解，圖片讓學(xué)生對(duì)五彩池有了直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）通過專業(yè)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)等途徑，搜集了視頻資料，視頻讓人有種身臨其境的感覺。

（3）通過仔細(xì)研讀課文的同時(shí)，上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)五彩池的資料，搜集了五彩池呈現(xiàn)不同顏色的原因，在網(wǎng)上搜索到了‘三棱鏡演示光的色散'的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)五彩池形成原因有更直觀的了解。

我常用的搜集資料的途徑主要有：

上網(wǎng)搜索；閱讀相關(guān)書籍、雜志收集資料；通過閱讀光盤錄像查找；通過向同事虛心請(qǐng)教訪問采集資料等；直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝；使用工具自己制作。