第一篇：外教在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

外籍教師在阿語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的背景下，阿拉伯語(yǔ)作為國(guó)際交往的重要語(yǔ)言受到人們?cè)絹?lái)越廣泛的重視，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力已成為我校阿語(yǔ)教學(xué)的目的。要想學(xué)好阿語(yǔ)，不僅要學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)，而且也要對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的文化有深刻的理解和熏陶。

在多年教學(xué)中外教在對(duì)外阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)：

1、語(yǔ)音、語(yǔ)言、文化優(yōu)勢(shì)

學(xué)好阿拉伯語(yǔ)重要的是要學(xué)好阿語(yǔ)語(yǔ)音，尤其對(duì)以阿拉伯語(yǔ)為專業(yè)的學(xué)生而言更是重中之重。由于我校教師的師資質(zhì)量，特別是口語(yǔ)水平的參差不齊，發(fā)音普遍不盡如意。這是由于在阿拉伯語(yǔ)中有很多發(fā)音部位和方法與中文的發(fā)音與部位截然不同。如：阿拉伯語(yǔ)中有顫音、咬舌音等，而這些發(fā)音在中文中是不存在的，因此我校教師對(duì)這些發(fā)音也未必能拿捏準(zhǔn)確，而在這一方面外籍教師恰好能夠彌補(bǔ)，他們的阿語(yǔ)發(fā)音原汁原味、地道自然，語(yǔ)言表達(dá)流利清楚，很容易讓學(xué)生掌握、吸收與理解。同樣與我校阿語(yǔ)教師相比，他們能用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋疑難詞句，對(duì)學(xué)生容易誤解的一些詞匯和文化背景知識(shí)可以給予深入淺出的講解。如：在漢語(yǔ)中我們經(jīng)常用“牛”來(lái)形容一個(gè)做事任勞任怨的人，而在阿拉伯國(guó)家他們會(huì)用驢來(lái)形容這樣一個(gè)人，但在我國(guó)“驢”卻含有貶義。在遇到這類問(wèn)題時(shí)，外教可以及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多接觸阿拉伯文化，加強(qiáng)對(duì)該文化的認(rèn)知，從而讓他們?cè)诋厴I(yè)后的工作中更好的運(yùn)用阿語(yǔ)這門語(yǔ)言。

2、師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)

師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素之一。由于阿拉伯文化崇尚平等、自由、和諧和民主，外教在課堂上通常以和學(xué)生平等的身份出現(xiàn)，營(yíng)造出平等、自由、民主的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。外教活潑開(kāi)放的個(gè)性也對(duì)課堂教學(xué)非常有利，他們?cè)谡n堂上幽默風(fēng)趣、善于表演。同時(shí)外教的非語(yǔ)言交際行為比較豐富，他們表情夸張，個(gè)性張揚(yáng)，課堂上經(jīng)常面帶微笑，喜歡與學(xué)生進(jìn)行目光接觸，有利于學(xué)生聚精會(huì)神，專心聽(tīng)講，學(xué)生感到跟老師很親近自然，師生關(guān)系顯得十分融洽。而這種方式和我校教師嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊的課堂氛圍形成了很好的互補(bǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生講阿拉伯語(yǔ)的自信心和興趣。

3、教學(xué)方法上的優(yōu)勢(shì)

外教在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，注重雙邊，多元活動(dòng)。在課堂教學(xué)中往往突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。他們?cè)谡n堂上通常扮演啟發(fā)者、鼓勵(lì)著和幫助者的角色。他們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)扮演各種角色去理解和掌握語(yǔ)言。如：在口語(yǔ)課堂中，外教會(huì)設(shè)臵不同情景，鼓勵(lì)學(xué)生使用與日常生活衣、食、住、行緊密相關(guān)的用語(yǔ)參與到教學(xué)活動(dòng)中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而形成師生之間，學(xué)生之間雙邊、多元互動(dòng)的教學(xué)局面。

4、考核方法的優(yōu)勢(shì)

我校外教的考核方法頻率高，每上完一節(jié)課他們就進(jìn)行一次測(cè)試，每次考試后都能對(duì)試卷中失分過(guò)多的考題進(jìn)行分析、總結(jié)。除了筆試外，還采取單獨(dú)口試、對(duì)話、討論、情景等形式，對(duì)學(xué)生的阿語(yǔ)水平與實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核。

5、心理方面的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)以往的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾年后，在書(shū)面閱讀、寫(xiě)作等方面都非常優(yōu)秀，也能夠?qū)Ρ緡?guó)老師提出的問(wèn)題對(duì)答如流，也能向老師進(jìn)行提問(wèn)。但在工作中或出國(guó)時(shí)遇到阿拉伯人立刻變?yōu)槊@啞人，即對(duì)外國(guó)人所說(shuō)的一切徹底無(wú)法理解；對(duì)于自己想說(shuō)的也不能全面、透徹的進(jìn)行表達(dá)，甚至是答非所問(wèn)。這是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中從未與外國(guó)人接觸，突然見(jiàn)到他們，心理有緊張、恐懼的情緒；同樣，對(duì)于他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速也徹底一無(wú)所知，在這種情況之下與外國(guó)人交流何從談起。在這一方面，如果有外教參與平時(shí)的教學(xué)，就會(huì)消除學(xué)生心理的這種恐懼感，那么所有問(wèn)題也將迎刃而解。

盡管外教在教學(xué)中有以上各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，但在這期間我也發(fā) 現(xiàn)了他們的不足之處，在此也一并提出，希望在教學(xué)中能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

1、外教的隨意性

外教在教學(xué)中的隨意行很強(qiáng)，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。許多外教認(rèn)為我們的教材不重要，而他們強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力，所以他們?cè)诮虒W(xué)中往往教學(xué)目的不明確，上課隨意行很大，有時(shí)從網(wǎng)上下載一點(diǎn)；有時(shí)從某本書(shū)抄錄一點(diǎn)，然后進(jìn)行教學(xué)。而我們的學(xué)生則習(xí)慣于從固定的教材中循序漸進(jìn)，利用課本進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生不知道課堂重點(diǎn)在哪、該怎樣復(fù)習(xí)考試。

2、外教的盲目性

由于外教對(duì)中國(guó)學(xué)生的情況不甚了解，有時(shí)會(huì)高估或低估學(xué)生的阿語(yǔ)能力，有些外教往往一提出問(wèn)題就要求學(xué)生馬上回答，忽略了學(xué)生反映，沒(méi)有給學(xué)生充足考慮的時(shí)間，這種過(guò)高的要求導(dǎo)致水平中等、較差的學(xué)生情緒上的不安，導(dǎo)致學(xué)生緊張。與此相反，恰恰有些外教過(guò)于低估學(xué)生，把他們當(dāng)成小孩來(lái)教，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，花費(fèi)很多個(gè)課時(shí)，之后又反復(fù)重復(fù)，這種教學(xué)方法起初效果很好，但時(shí)間一長(zhǎng)，與其它主課內(nèi)容脫節(jié)，使學(xué)生收益甚少，最后學(xué)生感覺(jué)外教在學(xué)習(xí)中作用不大，失去了對(duì)外教課堂的興趣。

雖然外教在教學(xué)中有些不足之處，但總體來(lái)看，外教在教學(xué)中的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于弊，他們對(duì)我校的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)起到 了積極的促進(jìn)作用。無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是我校教師的語(yǔ)言應(yīng)用能力都有很明顯的積極影響。

第二篇：分析外教英語(yǔ)培訓(xùn)班優(yōu)勢(shì)

外教英語(yǔ)培訓(xùn)班那里好知道嗎

我在香港上班，雖然同事都是中國(guó)人但領(lǐng)導(dǎo)層大多是老外，而且同事都是說(shuō)英語(yǔ)，我的讀寫(xiě)還行但口語(yǔ)不好，沒(méi)有信心和領(lǐng)導(dǎo)同事直接交流，也就浪費(fèi)了很多升職的機(jī)會(huì)。

其實(shí)我早就知道口語(yǔ)的重要性，業(yè)余時(shí)間我也花了不少精力。背了好幾本新概念，也經(jīng)常看看英文電影，效果不好。各種外教英語(yǔ)培訓(xùn)班也都試了一遍，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)錢在外教英語(yǔ)培訓(xùn)班是白花了。后來(lái)下決心找個(gè)外教直接教我，心想如果還不行我也不學(xué)了。

外教只教一個(gè)學(xué)生就是不一樣，每次都能體會(huì)到進(jìn)步。本打算用半年的時(shí)間，現(xiàn)在四個(gè)月了我都想畢業(yè)了，至少和領(lǐng)導(dǎo)聊聊天沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)于升職問(wèn)題我以前老是怨聲載道，現(xiàn)在想想也不能全怪老外，關(guān)鍵是沒(méi)法在一起開(kāi)會(huì)?，F(xiàn)在雖然沒(méi)有升職，但我挺有信心的。

有時(shí)候我也后悔，畢竟浪費(fèi)的精力太多了，如果我的口語(yǔ)早一天提高的話……至少比現(xiàn)在強(qiáng)。所以建議大家可以嘗試一下。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中伯瑞英語(yǔ)這家外教英語(yǔ)培訓(xùn)班在學(xué)習(xí)方面給了我很多實(shí)用的建議，在此表示感謝，是外教在線一對(duì)一培訓(xùn)的，最貴一節(jié)在19元，最便宜也才

6.9元一節(jié)課，還可以免費(fèi)體驗(yàn)，希望你們幫助更多的人。最重要的是他們給我安排的一個(gè)好外教，上課非常認(rèn)真，人也不錯(cuò)。

第三篇：淺談遠(yuǎn)教資源在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

淺談遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

羅鎧

納雍縣龍場(chǎng)鎮(zhèn)以支塘小學(xué)

[摘要] 長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榉N種原因，相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏，在農(nóng)村小學(xué)的 “一根粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式下，顯出農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，它首先解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問(wèn)題，更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地送到了廣大農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。從而提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。展示了遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)教資源

教學(xué)

優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榉N種原因，相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏，城市里的小學(xué)有投影儀、錄音機(jī)，錄象機(jī)、電視機(jī)。使用起來(lái)課堂上就有若干設(shè)備，老師的操作難度大，各種設(shè)備間的轉(zhuǎn)換還要浪費(fèi)大量的時(shí)間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽(tīng)講，并不能達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)得目的。雖然弊病不少，但在和農(nóng)村小學(xué)的 “一根粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式比較起來(lái)，更顯得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展無(wú)疑是一種沖擊，更加促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。它首先解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問(wèn)題，更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地送到了廣大農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。從而提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。展示了遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、遠(yuǎn)教資源豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、遠(yuǎn)教資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求趔的欲望?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將枯燥的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材活起來(lái)，使課堂動(dòng)起來(lái)，如《觀潮》一文中所描繪的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源分別再現(xiàn)潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的視頻和圖片，形象直觀地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)錢塘江大潮的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、遠(yuǎn)教資源打破時(shí)空限制，突破了課堂教學(xué)難點(diǎn)。教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)？教師是運(yùn)用什么教學(xué)方法突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。例如教學(xué)《黃河象》一課，農(nóng)村孩子對(duì)于“黃河象”的理解只能是憑空想象。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知黃河象的高大、完整，接著利用falsh動(dòng)畫(huà)演示黃河象來(lái)到河邊、陷入河中、最后變成化石的過(guò)程，使學(xué)生直接感受到黃河象的來(lái)歷，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解。

3、遠(yuǎn)教資源可以陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

遠(yuǎn)教資源可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能及的。例如在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)媒體資源傳授給學(xué)生。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，再利用媒體資源向?qū)W生展示出桂林山水的畫(huà)面，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣驚奇聲中，那“清”、“靜”、“綠”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到桂林山水的美，從而使學(xué)生懂得熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，即完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又受到美的熏陶。

二、遠(yuǎn)教資源，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的作用已從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，從單純傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)教學(xué)為主。從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，使學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們經(jīng)常觀看“課堂直播”，教研時(shí)間觀看“課堂教學(xué)展播”和“示范課例課”。使教師們看到了在新理念指導(dǎo)下的實(shí)實(shí)在在的課堂操作，更明白于如何去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體手段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積教學(xué)中，過(guò)去我們上這個(gè)知識(shí)時(shí)總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式,強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒(méi)有真正理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積公式的來(lái)歷，不明白長(zhǎng)方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個(gè)面用三種顏色的面板飛入，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用“習(xí)題精選”，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的根本途徑；又是運(yùn)用知識(shí)智能的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這時(shí)段學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已經(jīng)比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：“工人師傅”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請(qǐng)我們參觀“中山公園”，公園里有許多圓錐型建筑，大家數(shù)數(shù)看：小明測(cè)量的假山，其底面周長(zhǎng)為251.2米，高12米，我們幫小明算算這座假山的體積是多少？貼近學(xué)生生活，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。

三、遠(yuǎn)教資源，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。新課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式，這就強(qiáng)調(diào)我們教師在轉(zhuǎn)變教法的同時(shí)，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)法。因此，自主、合作、探究便是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它作為一種新的學(xué)習(xí)方式，有很多優(yōu)點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作技能。例如：我們?cè)诮虉A錐的體積時(shí)，因?qū)W校只有幾套容積一樣大的圓柱和圓錐，造成師生不能親自動(dòng)手操作不是等底等高的實(shí)驗(yàn)演示，為進(jìn)一步更好地用對(duì)比證明，于是我們就播放遠(yuǎn)程教育資源中的相關(guān)圖片，原本是干巴巴地把等底、等高的圓柱和圓錐分別裝砂進(jìn)行演示，結(jié)果圓柱的體積恰好是圓錐的體積的3倍，所以圓錐的體積等于圓柱的體積的三分之一，但通過(guò)觀看圖片后，他們意外地發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圖錐的體積的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至還有幾倍多的等不唯一的結(jié)果。何原因呢？通過(guò)他們進(jìn)一步合作探究，找到了答案，原來(lái)這些圓柱圓錐不是等底等高，這樣一來(lái)他們不但牢固地掌握了必須要在等底等高的情況下公式才成立，還學(xué)會(huì)了課堂上怎樣去探究，怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去質(zhì)疑。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了有效的探究過(guò)程。

四、遠(yuǎn)教資源，有利于教師自身能力的提高。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師拿著自己編寫(xiě)的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。在利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要求教師不僅要有相應(yīng)的知識(shí)底蘊(yùn)和教育教學(xué)方法，更重要的是教師自身的教學(xué)觀念一定要及時(shí)更新，不斷提高學(xué)習(xí)能力、研究教材的能力和計(jì)算機(jī)操作水平，使自己能夠合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理遠(yuǎn)教資源。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。但也要注意遠(yuǎn)教資源作為一種教學(xué)資源始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

顯然遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)中的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不只這些，在教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，勢(shì)在必行，我們只有不斷探索，努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，只要正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，就能把課程改革不斷引向深入，就能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

1、探究式 課堂教學(xué)改革之理想選擇（張崇善）

2、《基礎(chǔ)教育課堂改革簡(jiǎn)明讀本》 華中師范大學(xué)出版社（2002）

3、《教育學(xué)》《心理學(xué)》

第四篇：外教和中教教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

速恩外教課時(shí)費(fèi)：一次一結(jié)，簡(jiǎn)單明了。004km.cn

外教和中教教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

外教老師擅長(zhǎng)的是“說(shuō)”“寫(xiě)”兩個(gè)部分教學(xué)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)在校學(xué)上課形式可以很快習(xí)已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，從而就造成了“啞巴英語(yǔ)”和“中式英語(yǔ)”。外教通過(guò)一對(duì)一的的彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。外教上課一般都是全英文授課，再講授新內(nèi)容的時(shí)候都是用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以解釋，不僅可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，而且能給我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容擴(kuò)展詞義，學(xué)生再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的時(shí)候也是用已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以闡述，這樣在聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)方面都有很好的提高。

但是外教老師一般不擅長(zhǎng)考試技巧，因?yàn)榭赡芩麄儾恍枰?，就像我們?nèi)绻喿x一篇文章，所有的詞匯都認(rèn)識(shí)，所有的句子等能理解，也就不需要猜詞技巧，句子語(yǔ)法分析之類的技能了。他們也就不能教學(xué)生這方面的能力了。但是在應(yīng)試角度，能力不可能在很短時(shí)間內(nèi)就提高的，但是技巧可以。

中教老師在“聽(tīng)”“讀”方面教學(xué)提高顯著。

聽(tīng)力和閱讀考試有很多技巧的成分，中教老師通過(guò)傳授給學(xué)生考試的技巧和規(guī)律，單科很快就能提高1-2分。需要注意的是，不要以為有了技巧就能達(dá)到目標(biāo)，存在的弊端在于，如果你的能力為4分，技巧最多幫你達(dá)到5分，不可能超過(guò)6分，加入你想達(dá)到7分的話，至少要讓能力達(dá)到6分，這樣才保險(xiǎn)。

速恩外教課時(shí)費(fèi)：一次一結(jié)，簡(jiǎn)單明了。004km.cn

最后，速恩英語(yǔ)的觀點(diǎn)是，對(duì)于雅思托?？荚噷W(xué)學(xué)生最好是中外教結(jié)合的方式，如果只是想提高能力，就沒(méi)有必要請(qǐng)中教老師。

速恩英語(yǔ)

第五篇：醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題探究

醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題探究

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體廣泛應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合聲音、圖片等多種素材，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。相對(duì)常規(guī)教學(xué)手段而言，多媒體教學(xué)擁有直觀生動(dòng)、信息量大、提高教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)，然而，在醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中也存在問(wèn)題。本文探究醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題 1.前言

多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)材料進(jìn)行合理編排，比如聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、圖像等素材，構(gòu)建一個(gè)完整的直觀生動(dòng)的結(jié)合體，使得醫(yī)學(xué)教學(xué)更加具有趣味性、生動(dòng)性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，解決常規(guī)教學(xué)手段時(shí)間受到約束以及表現(xiàn)手法枯燥等問(wèn)題[1]。然而，多媒體教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中也存在諸多不足，本文探究多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及問(wèn)題，目的在于正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用，充分利用其提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體應(yīng)用醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1多媒體使用不當(dāng)

在常規(guī)課堂上，教師能夠通過(guò)提問(wèn)或者觀察表情了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，提高課堂質(zhì)量。然而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師關(guān)注課件，并且課件通常設(shè)計(jì)為提綱式，一片一律講解概論、發(fā)病機(jī)理、病原學(xué)、臨床癥狀、病理解剖等內(nèi)容。在這樣的框架下再填充不同疾病的相關(guān)內(nèi)容，建立層層連接。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常需要返回上一級(jí)大綱才可以進(jìn)行下一步教學(xué)。這不僅給教師教學(xué)帶來(lái)不便，而且與學(xué)生循序漸進(jìn)的思維方式不符合，極易打斷學(xué)生思維，同時(shí)也影響學(xué)生記筆記。筆者認(rèn)為，這種提綱式教學(xué)更加適用于討論病例、復(fù)習(xí)、自學(xué)等的指導(dǎo)性資料，依據(jù)自身水平確定演示的內(nèi)容，發(fā)揮其快速查詢、簡(jiǎn)潔的優(yōu)勢(shì)。2.2多媒體使用目的不明確

多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，但是有時(shí)候教師可以用語(yǔ)言陳述讓學(xué)生掌握知識(shí)，然而卻利用復(fù)雜的錄像，反而干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。表面上，教師是為了吸引學(xué)生，但是卻取得相反效果，分散學(xué)生注意力。因此，筆者認(rèn)為，多媒體需要考慮是否符合教學(xué)要求，是否提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)多媒體一般應(yīng)用在教學(xué)抽象以及難以用語(yǔ)言描述的知識(shí)。2.3醫(yī)學(xué)課件文字較多，內(nèi)容枯燥

醫(yī)學(xué)教學(xué)重要的環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)各種疾病的臨床體征和癥狀在學(xué)生的面前。多媒體教學(xué)正是為醫(yī)學(xué)教學(xué)解決這一難題，倘若不可以充分發(fā)揮這一特長(zhǎng)，無(wú)疑是浪費(fèi)教學(xué)資源。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，大量的多媒體仍然以文字為主，插入少數(shù)的表格和靜態(tài)圖片在其中，但是缺少視頻、音頻，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生有兩方面的原因：一是硬件制約。視頻素材有的數(shù)兆，有的數(shù)十兆，教師單純憑借小容量的磁盤(pán)，較難將其導(dǎo)致課堂，只好壓縮課件；二是素材積累不足。由于素材積累不足，很難豐富課件，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于強(qiáng)化物力和財(cái)力投入，轉(zhuǎn)變觀念。2.4忽視師生交流

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的表情了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，及時(shí)解決課堂上的問(wèn)題，有效接收學(xué)生的信息。然而，多媒體教學(xué)中，醫(yī)學(xué)課件信息量大且復(fù)雜，包括概論、發(fā)病機(jī)理、病原學(xué)、臨床癥狀、病理解剖等內(nèi)容，而教師關(guān)注多媒體放映，眼鏡盯著屏幕，從而缺乏師生間的溝通交流，進(jìn)而降低教學(xué)的靈活性，不利于提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體應(yīng)用醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1便于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的理解和記憶

多媒體教學(xué)融合圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種素材，將教材中枯燥的文字生動(dòng)形象呈現(xiàn)在眼前，對(duì)學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，認(rèn)真思考，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、聽(tīng)、手、說(shuō)等，深化學(xué)生的印象，進(jìn)而增加課程對(duì)學(xué)生的吸引力。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的掛圖和模具，以圖文并茂的直觀表現(xiàn)方式，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。例如傳統(tǒng)教學(xué)利用掛圖講解心臟解剖，學(xué)生較難進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。學(xué)生可以通過(guò)三維演示正確掌握心臟各結(jié)構(gòu)。此外，各種疾病在面部呈現(xiàn)的癥狀在教材中很難得到直觀認(rèn)識(shí)，借助多媒體可以形象展示，給學(xué)生留下深刻印象。這種多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀，有利于學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，大大增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果。

3.2提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率 醫(yī)學(xué)教學(xué)中常常需要講解各種臨床癥狀，常規(guī)教學(xué)往往采用較長(zhǎng)篇幅花費(fèi)較多時(shí)間講解，而且學(xué)生較難得到深入理解，教學(xué)效率不高。例如教學(xué)心內(nèi)科過(guò)程中，當(dāng)教學(xué)心臟舒張、收縮和心音的聯(lián)系時(shí)，教師可以借助多媒體把心音與動(dòng)態(tài)收縮圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生理解。再例如，描述血液循環(huán)的過(guò)程，借助語(yǔ)言和掛圖顯然是不夠生動(dòng)的，但是利用多媒體就可以生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)，多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大大提高教學(xué)效率。3.3補(bǔ)充臨床示教

近年來(lái)，患者自我保護(hù)觀念日漸增強(qiáng)，臨床示教越來(lái)越難展開(kāi)。但是多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上可以補(bǔ)充臨床示教。例如在教學(xué)叩診和觸診的過(guò)程中，教師單純依靠文字講述是較難讓學(xué)生理解的，但是借助多媒體播放相關(guān)的真是錄像，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生模仿錄像中檢體的動(dòng)作，從而達(dá)到臨床示教的效果。

3.4滿足不同水平的學(xué)生需求

多媒體具有人機(jī)交互性，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生可以依據(jù)自身的情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度與進(jìn)程，達(dá)到因材施教的效果。常規(guī)教學(xué)基于班級(jí)，教學(xué)形式較單一。然而多媒體教學(xué)突破這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠基于自身學(xué)習(xí)，制定符合自身的學(xué)習(xí)方法，利用自己空余時(shí)間，不受任何約束，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。這樣不但可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高。此外，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)觀看模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行手術(shù)虛擬操作，更加了解臨床的特點(diǎn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

多媒體是醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效手段，具有提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果和效率、補(bǔ)充臨床示教等多方面的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要意義[2]。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到其存在的不足，因此教學(xué)過(guò)程中，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)最大功效，重視優(yōu)化課件，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔華貞，金美伶，西玉麗.多媒體教學(xué)在臨床學(xué)院教學(xué)管理中的幾點(diǎn)思考[J].江蘇科技信息，2015，（02）：11-13.[2]鄭鐵，貢?shū)Q，尹博，等.利用多媒體技術(shù)提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討——以冠心病教學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2014，（03）：45-46。