第一篇：初一年級語文上冊2單元復習課教案222
初一語文上冊
第一單元復習課教案
教學目標 ： 學習積累文字詞匯文學常識等基礎知識。梳理記敘文的有關知識 品析課內(nèi)精彩段落4 拓寬閱讀面，培養(yǎng)學生的知識牽引能力
一
復習基礎知識 1 寫漢字或注音
心血來潮
乳臭未干
嫌惡
苦心孤詣 聯(lián)系課文解釋詞語 索然無味： 苦心孤詣： 言簡意賅： 文學常識填空（1）《西游記》的作者是------代的-------，其中有“八卦爐中逃大圣，-------定猿心”的情節(jié)。（2）《風箏的作者是------原名---------著有散文集《
》。
二
復習記敘文知識點
●記敘文是以寫人、敘事、寫景為主要內(nèi)容，以敘述、描寫為主要表達方式的一種文體?！裼洈⒌牧兀簳r間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果?！裼洈⒌捻樞蛴校喉様?、倒敘、插敘。
順敘的文章一般以時間（事情的發(fā)展）為順序來記敘。
●記敘的詳略：所謂詳略指文章的取材、組材的詳細與簡略的問題。記敘的詳略由文章的主題而定，凡是對主題思想起重要作用、內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開來具體敘述，即“詳寫”；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述，即“略寫” ●記敘文的語言：生動、形象、富于表現(xiàn)力，應由此體會作者充溢在字里行間的真情實感，從而從整體上把握文章所揭示的整體意義。
●記敘文的主旨：包含主要內(nèi)容和思想感情兩方面，一般用“通過??表現(xiàn)??”的格式概括表達。三課內(nèi)語段品析
1、《風箏》第四、五、六、十二段
（1）按要求填空
時間_____________地點_____________人物_____________起因_____________ 經(jīng)過_____________結果_____________(2)“精神的虐殺這一幕”是指______________________________________(3)“而我得心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去?！边@句話運用了_____的修辭方法，作用是_______________。（4）“但是，四面有明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”屬于________描寫，具有的作用是______________________________。從結構來說的作用：
方法總結 ：
1.答題法則：閱讀題的答案在原文中找。⑴用原文語句回答：摘錄全句。⑵用
自己的話回答：截取關鍵字詞作為答題要點。
2修辭方法的判斷及作用：比喻 擬人 生動形象寫出了---------排比
強調了--------增強了語言的氣勢，有感染力。3.分析景物描寫的作用：（1）渲染-------氣氛（2）襯托人物-------心情。
4概括故事內(nèi)容。方法：⑴誰（為什么）干什么（怎么樣）；（2）。事情的起因，經(jīng)過，結果。
5（1）.文章的開頭； 作用：⑴開篇點題；⑵總領全文；⑶引起下文（4）為下文作鋪墊（5）設置懸念。
（2）.文章的中間； 作用：⑴獨立成段的是過渡句（承上啟下的過度作用）；⑵段末的總結句是總結上文，引起下文。（3）.文章的末尾； 作用：⑴篇末點題，畫龍點睛；⑵總結全文，深化中心；⑶首尾呼應，使文章結構嚴謹。
四課外閱讀拓展
常讀常新的人魚公主
童話，并不只是給兒童讀的。
我在成年之后，還常常讀童話，每當煩心的時候，從書架上隨手扯出的書，必是童話。比如安徒生的《海的女兒》，我就讀過多遍，他也被翻譯成“人魚公主”。比較起來，我更喜歡“人魚公主”這個名字。海的女兒，好像太神圣了些。人魚呢，就顯得神秘而靈動，還有一點點怪異。
大約八歲的時候，我第一次讀到人魚的故事，讀完后淚流滿面，抽噎得不能自已覺得那么可愛、美麗的公主，居然變成了大海上的水泡，真是倒霉極了。從此在很長一段時間內(nèi)，我看到湖面上、河面上甚至臉盆里的水泡，就有些發(fā)呆，心中疑惑的想，這個水泡，是不是善良的人魚公主變成的呢？看到風把小水泡吹破，更是分外傷感。
大約十八歲的時候，又一次比較認真地讀了人魚公主。也許是情竇初開，這一次很容易地讀出了愛情。原來，這是一篇講愛情的童話阿！你看，他之所以能忍受那么慘烈的痛苦，是為了自己所愛的人。她忍受了非人的折磨，在刀剪樣的甲板上跳舞，它是寧肯自己死，也不要讓自己所愛的人死。這是一種多么無私和高尚的不求回報的愛?。?/p>
到了二十八歲的時候，我已經(jīng)做了媽媽。這時來讀人魚公主，竟深深的關切起人魚公主的家人來了。她的母親在生了六個女兒之后去世了，我猜想這個女人臨死之前，一定非常放心不下他的女兒，不論是最大的還是最小的。它一定在三在四地交代給公主的祖母老皇后，要照料她的孩子，特別是最小的女兒。
到了三十八歲的時候，以為我開始寫小說，再讀人魚公主的時候，不由自主地探討前途生的寫作技巧來了。我有點納悶，安徒生在寫作之前，有沒有一個詳盡的提綱呢？我的結論是——大概沒有。似乎能觀看到安徒生的某種隨心所欲，信馬由韁。當然了，大輪廓走向他是有的，這個纏綿悱惻、一波三折、集郵血淚也有波浪的故事，一定是在他的里醞釀許久了。但是，連續(xù)了幾遍之后，感到結尾處好像有點畫蛇添足。
現(xiàn)在，我四十八歲了。又讀了幾遍人與公主。這一次，我心平氣和，仿佛開眼洞天，有了一番新的感悟。這是一篇寫靈魂的故事。無論海底的世界怎樣瑰麗富饒，因為沒有靈魂，所以人魚公主毅然離開了自己的親人。人魚公主是頑強和堅定的，她選定了自己的道路就決不回頭。終于，他得到了自己成就一個靈魂的機會。在一個接一個嚴峻的考 驗之后，在肉體和精神的磨礪煎熬之后，她有踏上了尋找不朽靈魂的漫漫旅途。
這個悲壯而凄美的尋找靈魂的故事，是如此地動人心弦，常讀常新。于是想，當我至十八歲??六十八歲??一百零八歲（但愿能夠）的時候，不知又讀出了怎樣的深長？ 1.對于《海的女兒》這篇作品，作者為什么更喜歡“人魚公主”這個名字？ 答：
2.文章中加點的“信馬由韁”這個詞語，在文章中的具體含義是什么？
3.作者認為安徒生的《海的女兒》在寫作技巧上有什么不足？
4.作者在不同的時起閱讀《海的女兒》產(chǎn)生了不同的感受。請依據(jù)文章內(nèi)容對下列時期作者的感受加以概括。
1八
歲
時：
2十 八歲 時： 3二十八歲時：
4三十八歲時： 5.作者說，現(xiàn)在讀《海的女兒》，感到這是一篇寫靈魂的故事。你認為這里的“靈魂”指的是什么？作者在這個時候贊揚了“海的女兒”怎樣的精神？ 答：“靈魂”的含義： 贊揚的精神：
6.文章的結尾具有怎樣的作用？
童年風箏夢
窗外，陽光明媚，鳥語花香。我不甘寂寞，來到野外。天好藍，朵朵白云點綴其上。幾只高高飛翔的風箏牽動了我的思緒，將我?guī)Щ厝鐗舻耐??
童年的我是不曾擁有過玩具的。一次偶然的機會，我見到一只綠色的蜻蜓形狀的風箏。于是擁有一只風箏，成了我童年的夢。曾多少次，在夢中放飛風箏，醒來卻是一場空。怎么辦呢？向爺爺要，爺爺用煙袋竿敲我；向父親要，父親大聲怒喝；向母親要，母親皺眉搖頭。在剛剛填飽肚子的日子里誰還會去關心一個不起眼的小孩的夢想呢？然而，我要擁有一只風箏的愿望卻與日俱增。
終于，一天村里來了一個人，帶了好多風箏，其中有我盼望已久的綠蜻蜓。我隨一群孩子緊緊圍住他。她把風箏放到地上。我拿起那只綠蜻蜓撫摸著，愛不釋手。那個人見我十分喜歡這個風箏，就對我說：“一角錢一只，很便宜的，買下這一只吧！”我何嘗不想買呢？但是，我的身上是從來沒有零錢的。臉熱得發(fā)燙，我惋惜地放下，悄悄離開，站在遠處望著那只風箏。夕陽的余輝撒在地上，是斑駁的影，撒在我的身上，把我的身影拉的好長好長。
許多買了風箏的孩子，雀躍著跑開了。我再一次靠近風箏，突然，一個可怕的念頭閃現(xiàn)在腦中。那人正忙著找錢，拿風箏，絲毫沒有注意到我。我悄悄挪動到他身后，拿起那只綠蜻蜓，飛快地跑了?；氐郊?，坐在床上仔細打量著這只風箏，綠色的翅膀，綠色的身子，它一定飛得很高。我急切得想放飛它，然而，就在這時，父親回來了，嚇得我連忙把他塞到床下，不敢讓父親知道。在以后的許多天里，我時時想著那只風箏，卻一直沒敢拿出來。直道有一天父母都不在家，我才得以拿出心愛的風箏?？墒?，他的翅膀折斷了，身子也弄壞了。我拿著線努力想使它飛起來，他卻摔到了地上??
后來，年齡大了，知道了自己行為的可恥，一直想忘掉這段不光彩的往事，所以沒有再放過風箏。
而現(xiàn)在，眼前的風箏引動我的思緒，腦海里出現(xiàn)了一只愈來愈清晰的風箏的形象，心中迸發(fā)出放飛一只風箏的強烈愿望。于是，一只綠蜻蜓飛了起來，漸漸得越飛越高。飛吧！風箏，帶走我心靈的污點，圓我童年的夢。
1文中“一個可怕的念頭”指的是
2文中畫虛線的句子運用了的修辭，作用是劃波浪線句子屬于
描寫，作用是
4二三四段內(nèi)容可概括為：（）風箏
（）
風箏
（）
風箏
5文章開頭結尾具有怎樣的特點？
文章的內(nèi)容和情感與《風箏》一文有何相同點？
課外閱讀
傅馬棧最難
桓公觀于廄，問廄吏曰：“廄何事最難？”廄吏未對，管仲對曰：“夷吾嘗為圉人矣，傅馬棧最難：先傅曲木，曲木又求曲木；曲木已傅，直木無所施矣。先傅直木，直木又求直木；直木已傅，曲木亦無所施矣?！?《管子·小問篇》)
譯文：桓公察看馬廄，問養(yǎng)馬人道：“馬廄里的事什么最難？”養(yǎng)馬人還未回答，管仲答道：“我也曾經(jīng)做過養(yǎng)馬人，敷設馬柵欄最難：如先敷設歪的木條，歪的需要歪的來配，歪的木條用上了，直的木條無法用上。如先敷設直的木條，直的需要直的來配；直的木條用上了，歪的木條無法用上?！?我讀我寫：
直木板，歪木板，在文中有什么寓意嗎？聯(lián)系實際好好想，你得到了怎樣的啟示？
第二篇：初一語文上冊第四單元復習課教學設計
七年級上冊語文第四單元復習課教學設計 李曉艷
一、課題：第四單元復習備課
二、教學目的：
1.要求整體把握課文內(nèi)容，用心領會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生的問題。2.學習并運用正確的朗讀方法誦讀課文，提高朗讀能力，讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。3.培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
三、教學重點
1.把握文章內(nèi)容，理解文章中心，體會情感，領悟哲理，懂得體味人生、關愛生命。2.能夠復述故事情節(jié)，體會語言的運用和寫作方法，培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學難點：學會多角度的思考問題。
五、課型：復習課
六、教學過程： <一>詞語拼音
zhàn
bèng
zhù
qiú
qióng(綻)放（迸）濺（佇）立盤（虬）臥龍仙露（瓊）漿
訓誡（jia）瘦骨嶙峋（lín xún）啜泣（chu?）納罕（nà hǎn）頭暈目眩（xuàn）
收斂（liǎn）聒聒(guō)
寬恕(shù)
卑微(bēi)
響徹(cha)
一絲不茍(gǒu)凝成（níng）喧騰（xuān）一瞬間（shùn）隱秘（mì）嘉肴（yáo）教學相長：（zhǎng）弗食，不知其旨也：（fú）（zhǐ）知困，然后能自強也（qiǎng）《兌命》曰：“學學半”（yua）（xiào）（xu?）<二>重點文言詞語理解
雖：即使。弗：不。其：代詞，指嘉肴。善：好處。然后：這樣以后。故：因此。長：促進。古今異義
1.雖有至道。雖古：即使。今：雖然。2.不知其旨也。旨古：甘美。今：意義。3.雖有至道。至古：好到極點。今：到。
4.教然后只困。困古：不通，理解不了。今：困難。5.教學相長也。長古：促進。今：增長。<三>文學常識。
①宗璞(1928～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家。小說《弦上的夢》，《三生石》，《紅豆》等。②莫頓。亨特（1927-1983），美國作家、心理學家。曾發(fā)表百余篇短文，主要作品有《宇宙間》《可憐的動物》《心理學的故事》等。
③小思，本名盧瑋鑾，筆名明川。原籍廣東。著有《日影行》《承教小記》《彤云箋》《香港文學散步》等。
席慕容，臺灣畫家、散文家、詩人。主要作品詩集《七里香》《無怨的青春》，散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《同心集》《寫給幸福》等。④王家新，當代詩人。詩集《紀念》《游動的懸崖》等。⑤《禮記》亦稱《小戴記》或《小戴禮記》，儒家經(jīng)典之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編纂。有《曲禮》《檀弓》《王制》《月令》等四十九篇?！秾W記》《禮記》中的一篇，中國最早的關于教育、教學活動的論述。內(nèi)容涉及教育作用、教育目的、教育制度、教學方法、教學原則等方面。所述的教學相長、循序漸進、啟發(fā)誘導等原則，至今仍有重要意義。<四>課文內(nèi)容把握。
本單元課文關注人生，關注自然，也關注社會生活。①《紫藤蘿瀑布》讓我們感受生命的美好與永恒。②《走一步再走一步》讓我們學會克服困難。
③《短文兩篇》讓我們常思人生價值，積極面對生活與人生。④《在山的那邊》讓我們堅定實現(xiàn)人生理想的信念。⑤《雖有嘉肴》揭示了教與學之間的辯證關系。<五>應形成的語文素養(yǎng) 藝術技巧
1.擬人把沒有思想感情的事物當作人來描寫使它和人一樣有感情、有動作也就是人格化。作用表意豐富感情色彩鮮明描寫形象生動。2.借景抒情，含蓄的表達情感。
3.首尾呼應，文章結構更加完整，過渡自然，使文章的主題突出、深化。
4.以小見大，富含哲理。經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文里，其中“小”即指篇幅的短小，又指選題的小?！按蟆笔侵浮靶☆}”背后蘊藏的作者對人生的深刻體，對社會的透徹思考，對未來的豐富設想。
5.欲揚先抑，蟬的聒噪聲使人心煩，這是一抑，其次寫看到一只病蟬，寫它的微小與病弱，又是一抑。6.象征，“海”“山”的象征意義，使得詩歌意象壯闊，意蘊豐富，詩意在跌宕中推進，感情波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。<六>應把握的單元考點
在理解課文內(nèi)容的基礎上概括內(nèi)容要點。首先要認真閱讀文章理解文章內(nèi)容。其次，遵循由繁到簡，先概括后壓縮的路子，就是先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，文字可以多一點繁一點，然后刪去可有可無的次要文字，留下最能概括文章內(nèi)容的關鍵詞語。最后概括文章內(nèi)容要注意以下三種情況：
①如果有中心句的，可以用中心句來概括。
②如果文章內(nèi)容有主次之分，可以保留主要的，刪除次要的。
③如果文中的幾方面內(nèi)容是并列關系，可以把他們合并在一起，兼收并蓄，全面而無漏失。<七>典型例題
（2010 四川成都中考題）根據(jù)語境，下面加點的字注音錯誤的一項是（D）A我從石架向下望，感到頭暈目眩（xuàn）；我聽見有人啜（chu?）泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
B．曾鮮（xiǎn）為人知的科學家鄧稼先，為中國國防事業(yè)作出了巨大貢獻，“鞠躬盡瘁（cuì），死而后已”正好準確地描述了他的一生。
C．趙州橋結構勻稱（chan）和四周的景色配合得十分和諧；盧溝橋上的石刻獅子，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖（xiào）。
D．讀書時不可存心詰（ji?）難作者，不可尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼（jiáo）消化。
（2011 湖北黃岡）閱讀下面的選段，完成后面的題目
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)
源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到峻巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魄驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天睛，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時他只想體憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠遠地望見了大海，??！他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生?。ㄕ员牡摹墩勆罚?/p>
16.選段的作者是現(xiàn)代著名女作家冰心，她寫出了文壇矚目的詩集《繁星》和《春水》，這兩本詩集總的來說，大致包括三個方麗的內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌、_________________、_________________。（2分）
17.選段主要運用什么方法來說理的？闡述了作者對生命的本質有怎樣的認識？（3分）_______________________________________________________________________________（2009 貴州銅仁）閱讀《大道之行也》，按要求答題 大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
（選自人教版義務教育課程標準實驗教科書?語文）10．下列句子中，加點字的讀音有誤的一項是（3分）A．選賢與能與（jǔ）
B．矜、寡、孤、獨、廢疾者矜(guān)C．男有分，女有歸分(fēn)D．是故謀閉而不興興（xīng）
11．下列句子中，加點字的解釋有誤的一項是（3分）
A．大道之行也，天下為公大道（古代指政治上的最高理想）B．選賢與能，講信修睦修（崇尚、培養(yǎng)）C．是故謀閉而不興是故（因此）
D．故外戶而不閉，是謂大同大同（大家一樣）12．將文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。①故人不獨親其親，不獨子其子。（3分）譯文：
②貨惡其棄于地也，不必藏于己。（3分）譯文：
13．根據(jù)選文，“大同”社會有以下特征：（3分）
①
----------------------------
②
----------------------------
③
----------------------------
<八>配套練習 第四單元檢測題
（45分鐘
100分）
一、積累與運用（32分）
1.下列加點字的注音有誤的一項是（）（3分）A.詆（dǐ）毀地殼（k?）蟬（chán）鳴海潮(cháo)B.鐵(tiě)青回旋（xuán）扎(zhā)根奔(bēn)跑 C.條幅（fú）喧(xuān)騰攀(pān)登渲(xuàn)染
D.漫(màn)濕峻（jùn）嶺樹梢（shāo）曾(c?nɡ)經(jīng) 2.下面四組詞語中有錯別字的一組是（）（3分）A.顫抖凝成聳立心驚肉跳 B.海潮啜泣屢次小心翼翼 C.收斂寬恕迸濺一絲不茍 D.漫濕依傍遺憾瘦骨粼峋
3.下列句子中沒有語病的一句是（）（3分）A.今天全班同學歡聚一堂，慶祝我13歲誕辰。B.經(jīng)過近幾天的集中學習，我提高了自己的知識。
C.朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。D.王老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導，常常浮現(xiàn)在我眼前。4.根據(jù)句意依次填入空缺處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）①信任是友誼之蜜的花朵，理解是心靈的橋梁。②羨慕不是奮斗的同義詞，不是的代名詞。A.醞釀溝通追求盲從 B.釀造交流盲從追求 C.醞釀交流嫉妒競爭 D.釀造溝通嫉妒競爭
5.下列標點符號使用完全正確的一項是（）（3分）A.在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”！B.“嗨，慢著,”我軟弱地哀求道。“我沒法——” C.“來呀！”我最要好的朋友杰利對我叫喊：“別做膽小鬼?！?D.“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。” 6.下列對課文內(nèi)容理解有誤的一項是（）（3分）A.《走一步，再走一步》：擷取生活中親歷的一件小事，闡發(fā)深刻的道理,只要把大困難分解開來，一個一個地認真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得勝利。B.《在山的那邊》：“山”和“?！钡男蜗缶哂邢笳饕饬x，大海象征困難，群山象征一個個理想，用爬山象征艱苦奮斗。C.《貝殼》：由小小的貝殼引發(fā)對生命的感悟。文章的文眼是“請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧”。D.《紫藤蘿瀑布》：借對一樹茂盛的紫藤蘿花的描寫，啟示人們：不能被昨天的不幸壓垮，應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流中航行。7.古詩默寫。（6分）（1）常記溪亭日暮。（2），似曾相識燕歸來。（3）《觀書有感》哲理句：？。（4）《過松源晨炊漆公店》比喻句：。8綜合性學習。（8分，每小空2分）（1）剛上七年級的你肯定富有想象力吧，下面請你從例句之外的23個大寫英文字母中任選1個，發(fā)揮想象力，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩顆聯(lián)結在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。
（2）班級組織了“成長的煩惱”的主題班會，請你也來參加。請你為本次活動設計一條富有感染力的宣傳語。
（3）說一說你自己的煩惱。煩惱：原因分析：
二、閱讀理解（50分）
（一）閱讀下文，回答下列問題。（17分）
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎？ ,9.給下列句中加點的字在括號中釋義。（8分）（1）弗食，不知其旨也（）（2）教學相長（）（3）雖有至道（）（4）知困，然后能自強也（）10.翻譯下面的句子。（6分，每小題3分）（1）學然后知不足，教然后知困。
（2）故曰：教學相長也。
11.選文集中論述了與的關系問題，說明了的道理。（3分）
（二）閱讀下文，回答下列問題。（11分）
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見下面那塊巖石嗎?” 我慢慢地把身體移過去。“看見了?！蔽艺f。“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點兒的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
12.上面的文字在表現(xiàn)父親時主要運用了什么描寫方法？描寫“我”時運用了什么描寫方法？（4分）
13.當“我”走下懸崖時產(chǎn)生了一種巨大的“成就感”，請問“成就感”指的是什么？（3分）14.從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語句，導致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么？（4分）
（三）閱讀下文，回答下列問題。（22分）一只飛在深秋的蜜蜂
天氣驟然變冷了，一只孤獨的蜜蜂棲在窗臺上。它一動也不動,一副凍僵了的樣子。我推開窗戶,原想室內(nèi)的暖意,一定會將它吸引進來?？墒撬詿o動于衷,只是微微地翹了兩下翅膀，而后吃力地朝遠方飛去。
我猜想,它應該是一只迷失了方向的流浪蜂。在這個乍暖還寒的季節(jié),它竟拒絕了一絲溫暖的慰藉,毅然選擇了遠行。
一只蜜蜂飛過,竟悄然喚起了我對往事的回憶。
很多年前,在我居住的村前,有一片一眼望不到邊的槐樹林。每當?shù)搅宋逶禄被ㄊ㈤_的時節(jié),遠遠望去,那片槐樹林猶如一座座延綿起伏的雪山似的,濃郁的花香,溢滿了整個天空。
這個時候,就會有一些從異鄉(xiāng)趕來的放蜂人,在槐樹林旁邊搭起一個個小帳篷。那一排排蜂箱的四周,被舞動的群蜂圍裹著,宛如一團團漂浮的彩云。那些蜜蜂們總是不知疲倦地飛進飛出,忙碌著采集花蜜。
當時,盡管我對那些蜂箱充滿了好奇,可是嗡嗡嚶嚶的蜂群卻令我望而生畏,只能遠遠地觀望。有一次,淘氣的我為了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳條去撲打那些落在野花上的蜜蜂。我的野蠻舉動,被一位放蜂的老人發(fā)現(xiàn)了。他疾步趕過來,狠狠地呵斥了我一頓。之后,他蹲下身,撿起一只奄奄一息的蜜蜂放在手心。他的眼神溢滿憐惜。過了許久,放蜂老人才把目光從那只蜜蜂的身上移開。他看著我,說話的聲音輕了很多,“孩子,你看它們活得多么不容易啊?！蔽衣犃酥?慚愧地低下了頭。但一直令我感到不解的是，放蜂老人養(yǎng)著數(shù)不清的蜜蜂，為什么會因為一只蜜蜂的意外死亡而傷心呢？這個謎，就像放蜂老人那充滿憐惜的眼神，在我的內(nèi)心久久揮之不去。
后來，村前的那片槐樹林被人們砍伐殆盡，只剩下一片光禿禿的鹽灘和縱橫交錯的溝壑。從此，再也見不到那些遠道而來放蜂的異鄉(xiāng)人。
去年初夏的一天，我和幾位朋友一起到十梅庵森林公園觀賞槐花。在山腳下，我們遇見一位放蜂的中年男子。當時，有幾只蜜蜂不慎飛落到帳篷附近的一個小水洼里。他正手持一根竹篾，小心翼翼地將它們撈上來。然后，他將那幾只蜜蜂放在手掌上，用嘴將沾在它們翅膀上的水漬吹掉。
我在一旁看見了，有些不解地說：“你不怕被它們蜇傷嗎？”他憨厚地一笑，而后幽默地說：“應該是它們害怕呀！你看，它們辛辛苦苦積攢的口糧，不是都被我剝奪了?！?/p>
隨后，我與他攀談起來。原來蜜蜂們雖然釀出了甘甜的蜜液，可是大多時候它們食用的卻是兌了少許蜜液的清水。然而，它們從來不因此抱怨和偷懶。每一只蜜蜂在每一天都會盡心盡力的采蜜，一直到它們生命的終結。
放蜂人一年四季大都在外面奔波，一路追趕花期。有時候因為走得倉促，總會有些外出采蜜的蜜蜂，變成無家可歸的流浪蜂。
從此，那些流浪蜂一邊艱難地活著，一邊為尋找家園做著徒勞的努力。最終大都暴尸野外。它們的犧牲，只有放蜂人知道。因此，每一只蜜蜂都值得放蜂人愛惜。在守著它們的時候，放蜂人盡力不讓每一個小生命受到傷害。
他說到這兒的時候，輕輕一抬手，將那幾只翅膀已被吹干的蜜蜂放飛出去。他看著那幾只小生靈，歡快地融入到前方的蜂群里，臉上露出舒心的笑容。
他的神情，驀然使我聯(lián)想起許多年前那位放蜂的老人。剎那間，曾經(jīng)壓在我心里的謎團，悄然釋放?? 此刻，已經(jīng)從回憶中走出的我，凝視著那一只流浪蜂飛去的方向，心頭則充溢著一種久違的感動。它能否穿越這漫長的寒意，尋找到花香四溢的家園？（作者：矯友田，選自《閱讀》2012年第4期，有刪改）15.理解下列加點詞在句子中的含義。（6分,每小題3分）
（1）淘氣的我為了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳條去撲打那些落在野花上的蜜蜂。
（2）那些流浪蜂一邊艱難地活著，一邊為尋找家園做著徒勞的努力。
16.下面的句子運用了什么描寫方法，簡要分析其作用。（8分,每小題4分）
（1）每當?shù)搅宋逶禄被ㄊ㈤_的時節(jié),遠遠望去,那片槐樹林猶如一座座延綿起伏的雪山似的,濃郁的花香,溢滿了整個天空。
（2）他正手持一根竹篾，小心翼翼地將它們撈上來。然后，他將那幾只蜜蜂放在手掌上，用嘴將沾在它們翅膀上的水漬吹掉。
17.文章多次使用了照應，請寫出其中一組。（4分）
18.請簡要概括本文的主題。（4分）
三寫作（18）題目：----的我
要求1.把題目補充完整，例如：誠實的我、幸福的我；
2.詩歌除外，文體不限，不少于200字。
第三篇：九年級語文上冊第六單元復習課教案
九年級語文上冊第六單元復習課教案
教學目標
(一)知識與技能
(1)準確理解重點文言字、詞、句的含義,培養(yǎng)文言語感。
(2)積累名句,背誦精彩句、段。
(3)理解文章內(nèi)容,評價人物形象,提高語言運用能力
(二)過程與方法
(1)通過自主復習,積累文言詞語 及名句 ,培養(yǎng)文言語感。
(2)通過拓展遷移,提高賞析文言閱讀能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息
教學 重難點
重點:(1)理解文言字、詞、句的含義,把握文章內(nèi)容,評價人物形象。
(2)積累古詩文名句,背誦精彩句、段。
難點: 把握文章內(nèi)容,評價人物形象
教學方法 自主復習法、講授法、小組合作探究法
課時安排 1課時
課型 復習課
談話導入
展示目標 1.在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺上,出現(xiàn)過許多杰出的人物。他們當中有能征善戰(zhàn)的武將,有足智多謀的文臣,他們用自己的言行,在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章,創(chuàng)作了一篇篇感人的作品。這節(jié)課我們復習第六單元的三篇史傳文學,讓我們跨越時空,與古代圣賢作心靈對話,感受古人的智慧、勇氣和節(jié)操,從這些“千古風流人物”的身上汲取前進的動力。
2.展示本課復習目標
聽、思、明確本課的復習目標。
自主復習
提示:因為本單元知識量大,知識點集中,向學生布置自主復習的任務。明確復習任務為梳理文言基礎知識,具體包括:重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。
投影出示練習題:
學生看投影并思考回答
提示:自主練習題都是學生需要掌握的文言基礎知識題,需要學生強化記憶。講評時對學生進行方法指導。要求學生把出錯的環(huán)節(jié)重點記憶,歸類整理。
合作探究
投影出示問題:
分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。
教師巡視并參與、指導部分小組的討論,了解學情,進行調控。學生小組討論理解內(nèi)容,進行主旨、人物形象、寫法特點的概括,充分討論后,小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導、訂正。
展示交流
1、主旨立意:
1、以陳勝、吳廣的活動為線索,著力表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關鍵時刻所發(fā)揮的重要作用,再現(xiàn)了這位農(nóng)民運動領導者和組織者的形象,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。
2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。
3、在表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心
學法指導:歸納主旨是在借助注釋,聯(lián)系背景的前提下,總體閱讀,整體把握,局部剖析進行概括。
2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》中的主要人物形象。
陳勝:農(nóng)民起義的領導者和組織者,胸懷大志,有反抗精神,敢于斗爭,有志有謀。
唐雎:有膽有識、沉著鎮(zhèn)靜、不畏強暴、機智果敢、據(jù)理力爭。
諸葛亮:遠見卓識、足智多謀、運籌帷幄、雄才大略、鞠躬盡瘁,是忠良的代表,人臣的楷模。
學法指導:分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態(tài)度的基礎上進行提煉。
3.總結《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。
寫作特色:
《陳涉世家》:運用個性化的語言刻畫人物,故事情節(jié)完整,語言簡潔富表現(xiàn)力。
《唐雎不辱使命》:通過對比、襯托、人物對話,突出人物性格，《出師表》:議論、敘述、抒情水乳交融;語言質樸、懇切、精練。
學法指導:總結寫作特色是對閱讀材料的內(nèi)容、語言和表達技巧進行欣賞,對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點進行評價。
學生明確
圈點勾畫
記筆記
拓展遷移
總結反思
循序漸進,學有所獲,讓學生就本節(jié)課的內(nèi)容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納,總結,反思,評價。(可以談學習本文后從人物身上學到了什么)鼓勵學生有自己的主觀看法或體驗,引導生從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息。
例:陳勝少有壯志,不甘平庸,后來終于成就大事?？梢?小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響。
《唐雎不辱使命》一文,唐雎智勇雙全,譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現(xiàn)實生活中,遇到困難,應該運用我們的智慧戰(zhàn)勝困難,獲取成功。
《出師表》一文總結了蜀漢得以興旺發(fā)達的根本原因在于君王的“親賢臣,遠小人”。國家的振興離不開眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬?我們要做國家建設的“賢人”。
小組討論后各抒己見,交流有關學習本文的收獲。
布置作業(yè)
1、背誦默寫本單元重點語段及五首宋詞。
2、推薦閱讀名著:《三國演義》。背一背
第四篇：一年級語文上冊第一單元復習課教案
一年級語文上冊第一單元復習教案
第一單元
教學目標：、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確
2、能流利地、正確地朗讀文，背誦文。
教學過程
一、復習內(nèi)容：字詞
重點字：東、南、西、北、雨、羊
二、導入：這個單元我們學習了四篇文，都是關于美麗的自然風光的，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
有趣的數(shù)字詩要會填空。山青青主要寫了哪四方面的景色？魚兒游戲在哪兒？
三、復習新、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀——指名讀——開火車
3、聽寫。
4、朗讀文、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的文。
6、默寫古詩
第五篇：七年級語文上冊第二單元復習教案2
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第二單元復習教案
第一課時 目標提示
1.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性。2.初步了解一些文言實詞的用法，理解文意，體會童趣。
各個擊破 1.根據(jù)拼音寫漢字
cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()雕lòu()juān()刻
【指破迷津】：音、形、義有機結合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。
參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補全下面成語
記憶 新 走 無路 美不 收
心曠神 風雨如 雀無聲
【指破迷津】：成語是固定的短語，要準確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。
參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空
①《往事依舊》的作者是著名特級教師
②《幼時記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。
【指破迷津】：作家作品知識的識記，不能僅僅作簡單機械記憶，應該在平時要留心相關介紹，并注意閱讀其作品。記住：知識只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。
參考答案：①于漪②沈復，三白，清，《浮生六記》 4.指出下列句中的通假字，并解釋
①項為之強 通，3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！
②以土礫凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時學習時要多積累，多比較辨析。
參考答案：“強”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛?，土丘。5.加點字意思相同的一組是（）A 其 必細察其紋理 B 以 徐噴以煙
常蹲其身 何不試之以足
C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸
昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞
【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細微差異，“必細察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。
參考答案：B 6.翻譯下列句子
①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
【指破迷津】：按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”的方法，兩句分別補出主語“余”；“徐噴以煙”“調”“補”為“以煙徐噴之”；“驅之別院”“補”為“驅之于別院”。然后可字字對應地進行翻譯。
參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。
強化訓練： 1.給下列加點字注音
徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）
紛呈（）雕鏤（）鐫刻（）
2.下列詞語中共有六個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上
風雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路
紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風聲
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眼花瞭亂 雅雀無聲
3.請根據(jù)語境，續(xù)寫一個句子
大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。
4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！蠋熇收b著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了?！毕旅嬖娋渲兴憩F(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是（）A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城
B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內(nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風里凄楚 C 經(jīng)歷了狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)
D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多么熟。這帶露臺，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花??這已是天堂。5.閱讀《幼時記趣》回答問題
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
①.用原文語句回答下列問題(1)“余”憶童稚時的特異之處如何？
(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？
(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應是什么，接著有何舉動？
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②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。A B C ③“夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？
④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？
⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
⑥“見藐小微物，必細察其紋理”說明了什么？ 6.閱讀《感恩》回答問題
感 恩
一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。
那是在洛衫機的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時,發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.當問他們在做什么時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團一個未解一個又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有89行字,妹妹寫了有56行,小弟弟只寫了23行.再仔細看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對于每一件美好的事物都應心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對于許多我們認為是理所當然的事都懷有一顆“感恩的心“.3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！
其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!①三個黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）
②三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？
③對所遇之事，“我”的感情有哪些變化？
④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？
⑤我們生活中應該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時 目標提示：
1.體會作者對北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時的復雜感情。2.樹立腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。
各個擊破： 1.根據(jù)拼音寫漢字
安tián()xī()利 怪pì()自xǔ()時máo()薈cuì()【指破迷津】：對漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”
參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語使用不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A 老師要進行班委改革，一時間，班內(nèi)沸沸揚揚。B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個問題。C 他擺出了不屈不撓的架勢。
D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。
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【指破迷津】：對成語的認讀和書寫，要掌握其釋義，而運用更要掌握整個成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時沒有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績，前后矛盾。另外，成語的運用還要注意成語的搭配特點和運用習慣。這些，此題未能涉及。
參考答案：D 3.下列句子中運用擬人修辭手法的一項是（）A 如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。B 我似乎應該對你說點什么，北大。
C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?? D 北大就是一條生命飽滿的河流。
【指破迷津】：辨認修辭手法，首先要準確把握修辭手法的特點。擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。題中“我似乎應該對你說點什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當作人來寫，所以運用的是擬人手法；A句沒有運用任何修辭手法；C中三個“渴望”句，構成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。
參考答案：B 4.對下面的詩句分析不準確的一項是（）
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。” A 這幾句詩表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
B 這幾句詩表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠大抱負，以及執(zhí)著追求的精神。C 這幾句運用了排比，夸張和比喻的修辭手法。
D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業(yè)的執(zhí)著追求來報答母校的哺育之恩。
【指破迷津】：對現(xiàn)代詩歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩歌的內(nèi)容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結果，即為國家，為民族作出自己最大的貢獻；“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質生活；“不系之舟”比喻對事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩運用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠大理想和雄心壯志，但沒有運用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩是為了表達“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
參考答案：C 3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！
5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。
A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。
B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？”
【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機構”，不會“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”——塌實，沉著；“會吹小號嗎？”用軍樂號壓倒流行音樂——足智多謀。
參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩(wěn)??；邱士力：沉著、足智多謀。
強化訓練：
1.下列字形無誤的一組是（）A、其貌不揚 談笑風聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無動于忠 沸沸揚揚 C、盜聽圖說 罪魁禍首 莫名其妙 D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語解釋有誤的一項是（）A 豁達：胸襟開闊、豪爽大方
灑脫：（言談、舉止、風格）自然，不拘束 B 際遇：機遇、時運
自詡：自夸
C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會集、聚集
宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進去
摒棄：舍棄
3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌?！边@句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么樣的思想感情？
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4.閱讀《偉人細胞》（節(jié)選），回答問題：
臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時間，班內(nèi)沸沸揚揚，有的建議摸彩；有的建議每人補貼五分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：'分給我吧。' 其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？
賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為'今日明星'。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈里對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
①用一句話概括文段的內(nèi)容。
②面對那套破損的書，同學們有不同的反應，試分析他們作出這樣反映的心理活動。
建議摸彩的建議補貼的陳應達：
有的女生：
③賈里和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀《忽略》，回答問題：
忽 略
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：'要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好??！接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。
孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”
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孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結出小西瓜給我吃的?！?/p>
母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜。”
孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的?！?/p>
母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅定與信心。
一天下午，孩子從學?；貋砗螅绽芟蜿柵_，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。
之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？”
“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！?母親笑著責備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀！孩子想。
幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命。” 老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數(shù)，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。
①母親和孩子對小瓜苗的態(tài)度有什么不同？
②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”？
③根據(jù)語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。
④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？
⑤文章最后一句話表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？
⑥《忽略》與我們學過的《十三歲的際遇》、《偉人細胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？
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參考答案：
第2單元
第一課時
1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān
2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生
繚 雅—鴉
3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。
4、D
5、①⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長足與鶴相像，這里運用了聯(lián)想。④既照應前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。
第2課時
1.D 2.D 3.運用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補語形象生動地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達了作者對北大未來的美好祝愿。
4.①賈里主動拿一套破損的書，以外地引起轟動。②.誰摸到誰倒霉 補了錢大家扯平了。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。③.賈里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母親認為瓜苗過幾天會死的，孩子則認為瓜苗會長成大苗，會結出西瓜的。②.a 母親搖了搖頭，轉身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分數(shù)，笑道：“不錯呀，真厲害，得了滿分。” ③.表現(xiàn)了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。④.老師驚訝他的想法，給了滿分。她們的區(qū)別在于為何對待孩子的想法。⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母親”為主體?！妒?eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！
三歲的際遇》以“我”為主體?！秱ト思毎芬再Z里為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體?？筛臑椤斑z憾”等。
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