第一篇：我見寫作我見寫作教學(xué)之

寫作教學(xué)之我見

書面表達(dá)是初中生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。中考也對學(xué)生的書面表達(dá)能力作了明確的規(guī)定：“要求考生根據(jù)給的情景和要求，包括目的、對象、時(shí)間、內(nèi)容等，寫一篇60——80個(gè)單詞的書面材料，要切中題意，文理通順，語言準(zhǔn)確、得當(dāng)?！比欢?，英語寫作是許多學(xué)生最頭痛的事，看到題目和要求，有很多的話要寫，但一動(dòng)起筆來，卻不知如何是好，到處都是單詞，句型“攔路虎”。出現(xiàn)了“詞不達(dá)意，表達(dá)缺乏，句型知識(shí)不扎實(shí)，語言實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，表達(dá)不得體”的局面。針對學(xué)生寫作上存在的這些問題，我提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，說寫結(jié)合

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行階梯達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，從熟記單詞，單句表達(dá)，過度到串字成句，組句成文，讓學(xué)生步步提高他們駕馭語言的能力。

1、注重學(xué)生基本功訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以口頭和筆頭兩種形式，以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，加強(qiáng)單句的翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語和句型的應(yīng)用，對學(xué)習(xí)的每一個(gè)單詞，詞組和句型都要讓學(xué)生掌握并應(yīng)用，并能尋求多種表達(dá)方式。例如：“他花100元錢買了這輛自行車”就要求學(xué)生譯成：a.He spent one hundred yuan on the bike.b.He spent one hundred yuan(in)buying the bike.c.He paid one hundred yuan for the bike.d.He bought the bike for one hundred yuan.e.The bike cost me one hundred yuan.f.It took him one hundred yuan to buy the bike.這樣的課堂操練為寫作準(zhǔn)備了豐富的詞匯和短語，也打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、立足課文，變化體裁；變換人稱，改寫課文

在初中英語課文中，對話和短文都很多。我們可以要求學(xué)生對其中的對話改寫成短文或把短文改寫成對話。例如初二課本中Unit5 Lesson1 Part I.“Shall me go to the zoo？”可以改寫成短文。在改寫過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到：a.緊扣課本的主要內(nèi)容。b.運(yùn)用課文中的主要詞組和句型。c.注意人稱和時(shí)態(tài)的變化。又如初中教材中記敘文的文章很多，我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，擇其一方面或一點(diǎn)對課文加以縮寫。例如初三舊教材課文Unit13、Unit14敘述有關(guān)圣誕節(jié)的事，學(xué)過之后，我們可以要求學(xué)生就Christmas Day, Christmas Tree、Father Christmas 加以改寫。例如改寫Christmas Father要抓住他的白胡子紅棉襖的外貌特征及給小朋友送禮物的活動(dòng)。這種改寫既檢查了學(xué)生是否真正理解所學(xué)課文，又檢查了學(xué)生能否正確運(yùn)用所提供的關(guān)鍵性詞語。

3、看圖寫話，說寫結(jié)合

看圖寫話是寫作的一種形式之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：a.吃透教材，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖的習(xí)慣，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物。b.把握圖與圖之間的邏輯關(guān)系。c.如何將生動(dòng)形象的圖象語言在頭腦里理順。d.如何將圖象轉(zhuǎn)化成文字語言并寫下來。如：下面有一篇寫作：根據(jù)提供的詞語，展開聯(lián)想，以“What did the twins do last Saturday？”為題寫一篇文章。

教師可以這樣指點(diǎn)學(xué)生：

A．從提示內(nèi)容看，本題寫的是Lucy和Lily這對孿生姐妹上個(gè)星期六做的事，短文基本時(shí)態(tài)是一般過去時(shí)。

B．那天，Lucy外出了，Lily呆在家里，從分總式內(nèi)容圖表看，Lucy的活動(dòng)與Lily的活動(dòng)應(yīng)分開寫。

C．寫Lucy在外面的活動(dòng)，這些內(nèi)容應(yīng)包括：去何地，跟誰去，怎樣去，見了什么人，做了什么事，吃或喝了什么東西，是否玩得開心等。

D．寫Lily在家里的活動(dòng)，內(nèi)容包括：呆在家里的原因，在家做了什么，跟誰在一起，有何感受等。

E．最后兩個(gè)方框內(nèi)容可能是Lucy和Lily共有的，這應(yīng)看你怎樣去安排。另外，誰先睡，誰后睡，還是同時(shí)睡，幾點(diǎn)鐘睡，都有你安排的自由。

二、認(rèn)真批改和講評

教師應(yīng)該認(rèn)真批改和講評學(xué)生的習(xí)作。對小班的學(xué)生我采取面批的形式，針對那些語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生能集中注意力，教師又能把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、說透，也能取得更好的教學(xué)效果。針對每個(gè)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤各不相同，我采取互相改作的措施，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相互提出，相互糾正，這樣的活動(dòng)方式都是在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高寫作興趣，從“怕”到“不怕”寫作。有時(shí)候我把代表性的文章貼在黑板上，供全班同學(xué)參考、討論，與全班同學(xué)一起對文章進(jìn)行分析、一起講評，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文，積極性往往很高。在批改過程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生們在寫作中存在的錯(cuò)誤和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息。如：在寫作時(shí)，同學(xué)們常常會(huì)犯時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤，整篇文章中一會(huì)兒用一般現(xiàn)在時(shí)，一會(huì)兒用一般過去時(shí)，時(shí)態(tài)上相當(dāng)混亂。我提醒學(xué)生注意時(shí)間狀語，引導(dǎo)他們看到“next?、tomorrow??”類的時(shí)間，應(yīng)該用一般將來時(shí)；看到“l(fā)ast ?、yesterdy”類應(yīng)該用一般過去時(shí)態(tài)。除此以外，還要注意到第三人稱單數(shù)作主語時(shí)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)謂語形式。學(xué)生的錯(cuò)誤千奇百怪，我認(rèn)真耐心地加以評析，在講評時(shí)我也把一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽，激勵(lì)學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)，增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺，整個(gè)班級(jí)形成一種“以好帶差”、互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生一拿到作文就“手忙腳亂”的情緒。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力。寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到，而且大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z聽說讀寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成的，它們要互相促進(jìn)，互相制約，無法單一進(jìn)行，在平時(shí)教學(xué)中就要合理安排，有機(jī)穿插，這樣就才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生“下筆如有神”。

參考書目：

1、《中學(xué)英語教材教法》

2、《英語奧林匹克》系列叢書（初二）

3、《學(xué)校教育科學(xué)研究》

寫作教學(xué)之我見

摘 要

書面表達(dá)是初中生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，針對學(xué)生現(xiàn)在在寫作中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考：

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，說寫結(jié)合

1、注重學(xué)生基本功訓(xùn)練

2、立足課文，變化體裁；變換人稱，改寫課文

3、看圖寫話，說寫結(jié)合

二、認(rèn)真批改和講評

1、面批

2、互批

3、教師講評

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力。寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，需要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到；并且它要與聽說讀合理安排，有機(jī)穿插，才能讓學(xué)生“下筆如有神”。

2002．10．15

寫作教學(xué)之我見

陶朱初中 蔣麗丹

第二篇：民生問題之 我見

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系期中論文

09300680269財(cái)政學(xué)劉曉峰

農(nóng)民工就業(yè)和教育問題

——民生問題之我見

09300680269 財(cái)政學(xué) 劉曉峰

以人為本，注重民生，發(fā)展民生，切實(shí)解決民生問題，讓廣大人民群眾共享改革發(fā)展的成果，始終是我們黨的為政理念和執(zhí)政主軸，也是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。民生問題一直是我們百說不厭，常說常新的問題。

在我國來說，民生中的民多于一半的人口是農(nóng)民，根據(jù)中國統(tǒng)計(jì)年鑒2010年版公布2009年各地區(qū)人口的城鄉(xiāng)構(gòu)成，2009年城鄉(xiāng)人口分別占總?cè)丝诘?6.69%和53.41%。這其中，戶口在外鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，離開戶口登記地半年以上的全國有100674（2010中國統(tǒng)計(jì)年鑒），這些大多數(shù)都是進(jìn)城打工的農(nóng)民，即農(nóng)民工。

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，農(nóng)民工的就業(yè)愈加成為一個(gè)亟待解決的難題。一直以來，農(nóng)民的問題就深深根植于我們的國家制度和社會(huì)矛盾。

社會(huì)主義國家廢除了剝削和等級(jí)制度，倡導(dǎo)人人平等，國家的權(quán)力屬于人民，人民是國家的主人，那么實(shí)現(xiàn)人民的利益的重要性和必要性不容置疑，簡言之，民生問題不可小覷，農(nóng)民利益不容忽視。這一命題的深刻性在于它反映了我國國家的社會(huì)主義性質(zhì)和人民的當(dāng)家做主的地位，重要性就在于它為我國的發(fā)展道路給出了明確的目標(biāo)，即各個(gè)階層共同富裕。民生問題會(huì)始終貫穿于我們的中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的整個(gè)過程，從政府來說，不僅僅是要本著對人民負(fù)責(zé)的工作原則和權(quán)為民所用利為民所謀的工作精神，更是鞏固政權(quán)，穩(wěn)定社會(huì)的基礎(chǔ)。所謂水能載舟，實(shí)現(xiàn)人民的利益是得到眾口一致的擁護(hù)聲音的基本條件。農(nóng)民工問題可以說是結(jié)合和農(nóng)民階層和工人階層，是國家的兩個(gè)主力軍，在民生問題中有突出的代表性，牽連廣，問題多，也一直廣受關(guān)注。

即使是得到高度的關(guān)注和重視，現(xiàn)階段農(nóng)民工問題距完全解決還是有著很大的距離，而且與農(nóng)民工就業(yè)相聯(lián)系的留守兒童留守婦女、農(nóng)民工子女就業(yè)、拖欠工資、戶籍改革、社會(huì)治安等一系列矛盾是愈演愈烈，嚴(yán)重威脅社會(huì)主義和諧和人民生活。

本來，我們國家工農(nóng)業(yè)水平不高，而且地域廣闊，社會(huì)歷史條件特別復(fù)雜，不僅僅是各個(gè)地區(qū)的發(fā)展不平衡，區(qū)域內(nèi)部的問題也很不同，這就造成了人力資源的合理配置很有挑戰(zhàn)性，現(xiàn)階段工農(nóng)商的勞動(dòng)力分配也存在著很多漏洞和欠缺。我國的農(nóng)業(yè)有著特殊性，因?yàn)槭切∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)，單個(gè)經(jīng)營，規(guī)模小，精耕細(xì)作，所以難以有較大的規(guī)?；?jīng)營和成本投入，以至于自給自足，不能創(chuàng)造更多利潤。改革開放后，農(nóng)業(yè)技術(shù)有所提高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力又受到大城市利益吸引，紛紛涌入城鎮(zhèn)。改革開放初期的手工業(yè)制造業(yè)浪潮過去之后，對單純的體力勞動(dòng)的要求迅速下降，普遍文化水平不高的農(nóng)民工很多都面臨無工可打無處可去甚至流浪街頭的困境。

而且，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)問題更加復(fù)雜化。市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰、競爭體制和國有企業(yè)經(jīng)營體制改革，造成大量人的失業(yè)和隱性失業(yè)，不能夠兼顧共同富裕，甚至有造成貧富距離拉大，社會(huì)矛盾加劇的因素，公共利益和群眾利益的維護(hù)更加需要政府多方面進(jìn)行宏觀調(diào)控，就業(yè)現(xiàn)狀異常嚴(yán)重，不管是城市中下層，還是一年比一年多的大學(xué)生，還是農(nóng)民工，全部涌入各個(gè)就業(yè)崗位。城市失業(yè)人口的絕對數(shù)量是比較龐大的，1998-2002的5年間,國有企業(yè)累計(jì)下崗職工數(shù)量為2714.5萬人，2009年城鎮(zhèn)登記失業(yè)人口共921萬人，可以看出，不僅是失業(yè)人口數(shù)量大，還在逐年增長。而且沒有登記在冊的流動(dòng)人口和待崗人員的數(shù)量想必更為驚人。

就在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中，農(nóng)業(yè)的低盈利和城市擴(kuò)地使大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力還在不斷向城市轉(zhuǎn)移。無論是跟城市戶口相比還是同接受過高等教育的大學(xué)生相比，農(nóng)民工有著明顯的劣勢。而且，同其他弱勢人群相比，農(nóng)民工面臨著更多生存和生活難題。因?yàn)闆]有戶口

和住房，農(nóng)民工沒有領(lǐng)城市低保的資格，很多一般市民可以享受到的福利都沒有，還必須支付租房租金，衣食住行樣樣都是問題。其次，家里的老人，孩子沒有人照看和撫養(yǎng)，這一系列的后顧之憂使農(nóng)民工的處境更加艱難，并非單單是金錢可以解決的問題。

首先，就業(yè)是民生之本，就業(yè)還是解決一切問題的首要條件。最新出版的《中國流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2010》指出,2009年中國流動(dòng)人口數(shù)量達(dá)到2.11億人。那么本來就緊張的城市就業(yè)現(xiàn)狀因大量流動(dòng)人口的涌入愈加難以解決。這么多人的就業(yè)問題無法解決顯然不僅僅是國家的一個(gè)大包袱，社會(huì)發(fā)展的大障礙，還給社會(huì)穩(wěn)定帶來威脅?，F(xiàn)如今的就業(yè)問題不能不說牽連甚廣而影響深遠(yuǎn)。

農(nóng)業(yè)是我國的第一產(chǎn)業(yè)，根據(jù)世界銀行數(shù)據(jù)庫顯示，2000年和2004年我國第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員分別占全國人口的50.0%和46.9%，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口數(shù)占全國總?cè)藬?shù)的22.5%和22.5%，第三產(chǎn)業(yè)分別占27.5%和30.6%，明顯看出二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人口數(shù)所占比例實(shí)在很小并且增長緩慢，一半以上的人口還是務(wù)農(nóng)為主。解決農(nóng)民工問題，還是要從農(nóng)業(yè)抓起，無論是推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)提高單產(chǎn)，還是實(shí)行農(nóng)業(yè)商業(yè)化經(jīng)營，產(chǎn)供銷一體，深加工 或者研制新品種，因地制宜，打造品牌，都需要加大土地的管理，農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)把新技術(shù)新產(chǎn)品應(yīng)用到實(shí)踐中，試點(diǎn)之后推廣，讓農(nóng)民不僅僅靠山吃山靠水吃水。減少流動(dòng)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，一味把農(nóng)民往城市推得做法不僅于事無補(bǔ)還會(huì)動(dòng)搖國家經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

從全國經(jīng)濟(jì)來說，解決失業(yè)最為重要的一點(diǎn)就是我們必須加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)如今我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)不合理，第一產(chǎn)業(yè)所占比重還是過大，而最能夠吸引就業(yè)人口的第二第三產(chǎn)業(yè)還是有很大的發(fā)展空間，這就造成了我們向現(xiàn)代工業(yè)國家邁進(jìn)的一個(gè)障礙。自二十世紀(jì)后半葉開始的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，目前明顯加快，生產(chǎn)、貿(mào)易、投資、金融等經(jīng)濟(jì)行為已超越國界范圍，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)配置與重組，經(jīng)濟(jì)的相互依賴和融合程度大大提高。具體體現(xiàn)在跨國公司高度發(fā)展，國際生產(chǎn)一體化和國際貿(mào)易發(fā)展等方面，我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，不能不關(guān)注這個(gè)發(fā)展動(dòng)向。信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展亦成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造和優(yōu)化的重要力量。中國有可能通過迅速消化、吸收和發(fā)展高新技術(shù)，使之產(chǎn)業(yè)化，并對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行大規(guī)模改造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)后發(fā)效應(yīng)，縮小與發(fā)達(dá)國家在戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的差距。發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)并且將其作為一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，加強(qiáng)第二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的支柱地位并將其作為就業(yè)突破口，這是我們目前的發(fā)展方向。

其次，教育是國家之本。我們不能忽視教育對國民生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。也許現(xiàn)如今來說，失學(xué)問題也得到了很大的改善，但是做好資源分配和教育體制改革還是任重道遠(yuǎn)。就拿重慶來說，全市普通高中267所，城鎮(zhèn)248所、占92.9%，農(nóng)村19所、占7.1%，城市是農(nóng)村的13倍，在校生人數(shù)是農(nóng)村的14倍。在市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中“一圈”占67.3%，“兩翼”占32.7%，農(nóng)村初中升高中不到50%，而城鎮(zhèn)在90%以上。全市尚有40%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所中心幼兒園。這種情況在全國范圍內(nèi)也是很普遍的。那么在占有全國一半以上人口的農(nóng)村，所占的教育資源如此至少，不能不說農(nóng)村和某些貧苦地區(qū)的教育問題亟待解決。農(nóng)村的教育薄弱還牽涉兩個(gè)問題，一時(shí)農(nóng)民工本身教育水平低，就業(yè)面窄，二是留守兒童的教育堪憂。如果農(nóng)村的下一代不能接受良好的教育，那么就真的會(huì)陷入那個(gè)放羊生娃再放羊的可悲怪圈，不要說農(nóng)民的工作問題，連社會(huì)的進(jìn)步都會(huì)出問題。

近年來，有知識(shí)有技術(shù)也許不一定有工作，但是沒知識(shí)沒技術(shù)是很難有發(fā)展出路的。21世紀(jì)的中國和建國時(shí)期不同了，和改革開放初期也不同了，大學(xué)生遍地都是，研究生也數(shù)不勝數(shù)，僧多粥少的局面越來越嚴(yán)重，對尖端技術(shù)人才的需求卻越來越大，這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)在我國尤為嚴(yán)重。也許大學(xué)生們盡可以使自己成為研究型人才，然而農(nóng)民工卻因其自身?xiàng)l件限制不能在高精尖端技術(shù)方面有發(fā)展，那么一門專業(yè)性的技術(shù)真是農(nóng)民工們發(fā)展的出路。各種各樣專門技校的建立給了每個(gè)人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而農(nóng)民工因其體力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足，有著更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)才是立身之本。個(gè)人認(rèn)為，教育還是不能僅僅依靠宏觀和中央，個(gè)個(gè)地方應(yīng)該因地制宜，依據(jù)自己的社會(huì)條件，切實(shí)考慮地方上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場需求，進(jìn)行多方面考慮，開辦各種專業(yè)學(xué)校，不要僅僅執(zhí)著于正統(tǒng)的大學(xué)教育，要讓各專業(yè)的人盡其才物盡其用，也可以適當(dāng)緩解社會(huì)上現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況。

而對于農(nóng)村下一代的教育問題，更加需要重視。首先，九年制免費(fèi)義務(wù)教育當(dāng)然是利國利民的大事，也實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了黨和政府的民本思想，然而有的地方還沒有條件開辦教育，或者還沒有能力考慮到教育問題，這樣的情況政府還是不能忽視，尤其從升學(xué)率來看，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量顯然還是很低。教育不公的問題還是廣泛存在的。政府還是應(yīng)該加大對教育的監(jiān)管和重視，讓國家的優(yōu)惠政策切實(shí)落到實(shí)處，讓每一個(gè)老百姓得到應(yīng)有的利益和權(quán)力，不能放任部分學(xué)齡兒童失學(xué)輟學(xué)，另外，進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革是需要考慮的大事。我國的教育體制，無論是升學(xué)，授課，考試，都存在很多尚待改進(jìn)的地方。此方面，我們可以借鑒西方的一些理念和方法，中國的學(xué)生和課堂，總的看來尚缺乏活力和創(chuàng)新的，無論是授課還是考試，應(yīng)試教育的氣息都較為濃重，學(xué)以致用的東西和自主創(chuàng)新的東西都太少了，尤其在農(nóng)村的教育中，有很多可以學(xué)以致用的知識(shí)一直被忽視，反而被灌輸了不少虛無縹緲的東西。個(gè)人認(rèn)為在教育上，中央或許可以適當(dāng)放權(quán)，讓各地區(qū)有自己的教育特色，不要制定統(tǒng)一的課本，真正讓下一代學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。因材施教，學(xué)術(shù)性的發(fā)展道路未必適合所有人。

農(nóng)民工這一特殊群體發(fā)展到今天，各種與之相應(yīng)的問題還是層出不窮，中央和各級(jí)政府在加強(qiáng)重視的同時(shí)，還是應(yīng)該多采取措施，無論是經(jīng)濟(jì)上還是教育上，都將是社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工程。相信政府會(huì)在不遠(yuǎn)的將來給民眾們一個(gè)滿意的答復(fù)。

第三篇：企業(yè)文化之所我見

人們往往開口閉口就談企業(yè)文化，可是仔細(xì)一琢磨，卻沒有幾個(gè)人能真正說得出個(gè)一二三來。于是我細(xì)細(xì)思量，認(rèn)為企業(yè)文化應(yīng)分為：理念文化、制度文化和行為文化。好的理念要有相應(yīng)的制度予以保證，同時(shí)好的政策、制度要有相匹配的隊(duì)伍去執(zhí)行。

制度文化中，最為要緊是重大決策的出臺(tái)機(jī)制（真理雖然有時(shí)“掌握在少數(shù)人手中”，但是民主的決策是大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并有力執(zhí)行的保證，有時(shí)候民主的過程就是教育的過程），然后是各級(jí)人員的利益分配機(jī)制，利益分配往往決定人們的價(jià)值取向，其次就是日常工作的管理制度。

在政策與制度的執(zhí)行過程中，不同的人有不同的習(xí)慣、不同的方式，工作起來就有不同的風(fēng)格，就會(huì)有不同的效果，因?yàn)槊總€(gè)人的理想、習(xí)性、觀念、閱歷以及工作的能力都是千差萬別的。日常的工作中，我們不可能讓所有人都一模一樣，但是我們至少可以嚴(yán)禁有悖于公司理念的有害于政策制度徹底執(zhí)行的言行存在，時(shí)時(shí)倡導(dǎo)積極的行為準(zhǔn)則，比如，誠信、勤奮、堅(jiān)韌、執(zhí)著、團(tuán)結(jié)、公正、廉潔等。

而很多的事項(xiàng)是規(guī)章制度所難以窮盡的，往往就得靠良好的行為去解決。在團(tuán)結(jié)、融洽、合諧、互信、合作的氛圍中，團(tuán)隊(duì)才有可能出現(xiàn)超常的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。這氛圍，也就是人們常常談及的由理念、制度、健康的觀念及行為準(zhǔn)則等等各方面因素揉合沉淀而成的“文化”。所以，企業(yè)文化實(shí)際就是我們的理想信念、我們的制度、我們在日常工作中所秉持的行為準(zhǔn)則與觀念，只不過要它們相互融合在一起形成一定的氛圍后，我們才稱其為文化。這還真有點(diǎn)像廚師手中的原材料與做好之后的美味佳肴。至此才稍微有一丁點(diǎn)地明白，杰克*韋爾奇先生為什么謙虛地說，對他的自傳不要抱太大希望，只不過是世界級(jí)大飯店的“廚房”而已，決不是擺在桌面上的精美菜肴。簡單話語背后深藏玄機(jī)吶！

真正好的企業(yè)文化，是能深入到人們的骨髓與腦海，時(shí)時(shí)幫助人們用良好的思維習(xí)慣去思考問題以得出正確結(jié)論，用良好的行為習(xí)慣去執(zhí)行政策、制度，已至于人們在離開該企業(yè)后也能有很好思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。知名企業(yè)的員工為人們所爭相聘用就是這個(gè)緣故。近年來我國隨著政策的開明，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多的民營企業(yè)得以發(fā)展壯大。而民營企業(yè)的成就往往取決于老板個(gè)人的能力與智慧，所以他的企業(yè)文化在很大程度上就是老板個(gè)人的文化，其個(gè)人的理想與追求，其思維習(xí)慣、行為習(xí)慣等往往就會(huì)表現(xiàn)在制度中，往往就會(huì)引導(dǎo)員工的行為，從而形成個(gè)人特色十分濃厚的企業(yè)文化。

還有這樣一種傾向，最高決策者把個(gè)人的良好習(xí)慣總結(jié)出來后，講述給下屬要求遵照執(zhí)行，然后說，這就是我們的文化。其實(shí)不然，只有當(dāng)好的東西為企業(yè)上下所接受，并且還有相關(guān)的制度保證予以貫徹而成為一種公司共同的行為準(zhǔn)則后，才是真正意義上的企業(yè)文化。所以，就會(huì)出現(xiàn)“**文化只是停留在口頭上的文化”之說法，實(shí)際上指的就是這層意思。因此不難理解，我們民營企業(yè)若想有長遠(yuǎn)的穩(wěn)健發(fā)展甚至要成為百年企業(yè)，就非得淡化個(gè)人的絕對影響力，形成以科學(xué)的決策機(jī)制和權(quán)力分配、交接機(jī)制為重點(diǎn)的企業(yè)文化，方可得以實(shí)現(xiàn)。

第四篇：創(chuàng)業(yè)我見

創(chuàng)業(yè)我見

創(chuàng)業(yè)？在我大學(xué)之前這個(gè)詞從來沒有出現(xiàn)過在我的人生字典里，一方面怕是由于自己見識(shí)過于短淺，第二恐怕最重要的還是自己定的人生目標(biāo)起的作用。而現(xiàn)在，似乎走學(xué)術(shù)性的道路已經(jīng)逐漸在我眼前遠(yuǎn)去，消匿，雖然還有一絲心有不甘，雖然可能和自己的性格有大的沖突，但為了一個(gè)人生大的目標(biāo)，也只能努力改變自己的想法嘗試去走走其他的新路了，而創(chuàng)業(yè)便是其中一條我已經(jīng)在思想上打通并認(rèn)同的道路。

大概基于此，就產(chǎn)生了后來你我所見的故事了吧。

為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？我不住的反問我自己，除了以上的原因，“青春能量”一次大概可以很好地詮釋了——因?yàn)槲覀冞€年輕，因?yàn)槲覀儾幌氡滑F(xiàn)實(shí)束縛得太緊，只因?yàn)槲覀冃闹羞€有各自未能實(shí)現(xiàn)的愿望（實(shí)質(zhì)上這愿望我覺得我們兩互相都很透明的，你了解我，我也了解你）所以我們選擇了創(chuàng)業(yè)的道路。對于你我這都是一段新的生活，一次新鮮的挑戰(zhàn)。我會(huì)用盡心力去迎接，我相信你也會(huì)！

在看過這么多的創(chuàng)業(yè)故事之后，可能由于自身資歷尚淺，驚覺創(chuàng)業(yè)不過是我們心中的一塊看似磐石實(shí)質(zhì)輕似泡沫假山，只是我們多數(shù)人都只緣身在此山中，深山霧里不知處罷了。我們又何必如此害怕的以至于舉步維艱呢。

看創(chuàng)業(yè)。不過要有這么幾個(gè)前期準(zhǔn)備，點(diǎn)子，市場調(diào)查，贏利模式分析，計(jì)劃書，組織團(tuán)隊(duì)，專業(yè)知識(shí)（包括網(wǎng)絡(luò)，人力，），拉攏資金等，流程實(shí)施之后便是廣告營銷，后勤管理，服務(wù)保障，人員聘用，模式改進(jìn)等。如此整理起來，名目便一目了然了，至于困不困難分解出來不過是一道道墻罷了，有些厚實(shí)些，有些薄點(diǎn)。

但果真如此么？即使這些程序走起來對一般人來說是比較輕松加愉快就可以努力攻克的了，但是對我，那一道心墻，究竟要不要推倒，要怎么推倒，推向哪個(gè)地方，一個(gè)個(gè)問題在我選擇這條路的時(shí)候就橫擺在了眼前，怕是還有很長的一段路要走啊。

我最近總覺得有些問題不太對勁，我們是不是太把我們要做的事情當(dāng)作教育了，一步步循序漸進(jìn)，就像教育小孩兒一樣，先是教他說話，再是爬然后是走路是跑，但是有時(shí)候我們既然有能力直接走直接跑的話又何必太過在于這個(gè)過程呢？自由意志在我們身上，要改變隨時(shí)都可以改變。同樣的創(chuàng)業(yè)就是要注意抓準(zhǔn)商機(jī)，找準(zhǔn)時(shí)候做好準(zhǔn)備就撲上去，既然你我想創(chuàng)業(yè)何必非要等到畢業(yè)季才能忙手忙腳呢，在學(xué)業(yè)之余做好準(zhǔn)備才是正道啊。

其次，從那么多的創(chuàng)業(yè)故事中，我覺得目前在硬性基礎(chǔ)方面最缺的莫過于見識(shí)面，不僅在于商機(jī)的政策的經(jīng)濟(jì)的見識(shí)面，更在于人際的。至少在此之前，對于加盟店，經(jīng)銷商，產(chǎn)銷等名詞都是只知一二的。在人際方面，人脈便是商機(jī)，雖然不贊成以此為目的交友，但值得提醒的是，我們的交際面除了在學(xué)校，最好還能擴(kuò)展到外部天地去。并要善于。

以上，估計(jì)就是我要說的了，老王，如何？

第五篇：教 師 師 德 之 我 見

教 師 師 德 之 我 見

————華陽三中曹建

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。下面，談?wù)剮煹聨燂L(fēng)失范的原因和建立健全師德師風(fēng)管理制度兩個(gè)方面的問題。

一、師德師風(fēng)失范的原因：

1、受社會(huì)不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)事業(yè)的不斷進(jìn)步，綜合國力不斷增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負(fù)面的、消極的社會(huì)沉渣泛起，在一些領(lǐng)域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會(huì)丑惡現(xiàn)象卷土重來；一些人價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義膨脹，西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數(shù)教師免疫力差，導(dǎo)致自己精神空虛，欲念擴(kuò)張。

2、學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)，其具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：

一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量，輕思想道德建設(shè)；只重考試成績，輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作，少數(shù)學(xué)校對這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠，管理不到位，存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴}，造成管理環(huán)節(jié)不銜接，監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏，甚至出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅(jiān)持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度，教師的職業(yè)道德規(guī)范，教師什么樣的行為是違規(guī)行為，沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會(huì)，學(xué)生缺乏對教師行為的有效監(jiān)督，有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰，教師習(xí)以為常，學(xué)生也習(xí)以為常了，從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風(fēng)舉報(bào)箱，有的鎖都銹死了，勞命傷財(cái)，根本沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三是對違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題，睜一只眼，閉一只眼。一而再、再而三的遷就教師，不及時(shí)批評教育，不嚴(yán)格按師德師風(fēng)管理制度進(jìn)行處罰，這種作法實(shí)際上是對違紀(jì)教師的一種放縱，是對學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。

四是師德評議弄虛作假。個(gè)別學(xué)校對教師的職業(yè)道德進(jìn)行評議時(shí)，不一針見血，不真槍實(shí)彈，你好我好大家都好，人人滿意，個(gè)個(gè)滿分。不深入學(xué)生、家長、社會(huì)中詳細(xì)調(diào)查，胡編亂造，以假當(dāng)真。

3、教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身。有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，先進(jìn)學(xué)不進(jìn)，后進(jìn)不改正，看不清教育發(fā)展形勢，思想信仰開始動(dòng)搖，教育教學(xué)行為開始滑坡，甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)法規(guī)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

一是心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí)，抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑，整天心術(shù)不正，恨天怨命?？吹阶约旱耐g人當(dāng)了大官，發(fā)了橫財(cái)，蓋了洋樓，就按奈不住教師職業(yè)的清貧、寂寞，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡，價(jià)值觀和事業(yè)觀被拋得九霄云外。

二是小視小節(jié)。有的教師存在說得多、做得少，計(jì)劃多、落實(shí)少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節(jié)，不損形象，無傷大雅。這樣必然會(huì)導(dǎo)致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。

三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”，搞第二職業(yè)時(shí)全身心投入，干教育工作時(shí)馬馬虎虎，無精打采；有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮，學(xué)歪門邪道躍躍欲試；有的老師知識(shí)貧乏，教法陳舊，教學(xué)成績年年倒數(shù)，誤人子弟。四是法律意識(shí)淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求，不尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，惡語傷害學(xué)生，甚至采取罰跪罰站，反復(fù)抄寫作業(yè)和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生；有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳，管不住自己的嘴，胡說八道；有的老師參與社會(huì)賭博，在社會(huì)上臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，被學(xué)生及學(xué)生家長看不起，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。

二、建立健全師德師風(fēng)管理制度。

1、抓好機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。一是要實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，對師德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學(xué)習(xí)體系。使廣大教師扎實(shí)持久地接受繼續(xù)教育，充實(shí)、更新知識(shí)和技能，在繼續(xù)教育中，更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。三是建立師德評價(jià)評估體系。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事分配制度、績效獎(jiǎng)勵(lì)改革相結(jié)合的路子。同時(shí)，還要建立學(xué)生評價(jià)教師、家長評價(jià)?

2、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。學(xué)校要充分發(fā)揮“一室三處”的作用，建立健全規(guī)章制度，注重過程管理，逐一落實(shí)教學(xué)管理過程中的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，結(jié)合各校實(shí)際情況，遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規(guī)律，形成規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理常規(guī)。對教師教學(xué)過程中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等基本環(huán)節(jié)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格要求，形成制度，使師生有規(guī)可循、有章可依。同時(shí)，制訂出課堂常規(guī)、教學(xué)組織常規(guī)等，建立正常的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身、末位淘汰。

3、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督。各校在抓師德師風(fēng)這項(xiàng)長期而又艱巨的工作中，要明確分工，嚴(yán)明紀(jì)律，完善制度，落實(shí)責(zé)任，實(shí)行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體的宣傳導(dǎo)向作用，以墻報(bào)、宣傳欄、宣傳資料、座談會(huì)、知識(shí)講座、師德師風(fēng)培訓(xùn)等多種形式，認(rèn)真宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師忌語100條》、《教師八項(xiàng)承諾》等內(nèi)容。各學(xué)校要廣泛宣傳“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，并對違規(guī)違紀(jì)人員及時(shí)曝光，典型引路，以點(diǎn)促面，積極引導(dǎo)和教育廣大教師，特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師，要作為重中之重來抓。

4、建立監(jiān)管監(jiān)控機(jī)制。各學(xué)校要成立“校長－－處室－－主任－－年級(jí)組長－－班主任－－寢室管理員－－學(xué)生－－家長”等人員組成的師德師風(fēng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，將每個(gè)教師的師德行為納入有效監(jiān)控之中，定期召開專題會(huì)議，揭發(fā)檢舉師德失范的教師，對重點(diǎn)人物安排專人進(jìn)行布防、布控，將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。各學(xué)校在師德師風(fēng)管理上必須做到七禁止：一要禁止男教師與女生單獨(dú)接觸，若因工作需要確需與女生談話，必須在教室或辦公室進(jìn)行，必須有第三者在場，男教師與女生單獨(dú)接觸一律視為違規(guī)違紀(jì)行為，必須從嚴(yán)查處；二要禁止男教師借個(gè)別輔導(dǎo)和面批面改之機(jī)單獨(dú)接觸女生；三要禁止有兩個(gè)教師以上的教學(xué)點(diǎn)和村小單人獨(dú)班的開展教學(xué)工作，必須交叉任課；四是禁止選派師德有問題的教師到只需一個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)擔(dān)任教學(xué)工作；五是禁止下晚自習(xí)的女生夜間單獨(dú)回家，必須結(jié)伴而行；六是禁止男教師在沒有女生管理人員的陪同下進(jìn)入女生寢室；七是禁止男教師一人護(hù)校，不給師德可疑人員造成單獨(dú)接觸女生的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期必須召開

學(xué)生會(huì)、家長會(huì)，向?qū)W生和家長公布師德師風(fēng)舉報(bào)內(nèi)容、舉報(bào)電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等，并要定期開展跟蹤督辦檢查工作。

5、切實(shí)開展“十查”活動(dòng)。

（一）、查理想信念。是否忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。

（二）、查依法執(zhí)教。是否有違背黨和國家方針、政策的言行。

（三）、查愛崗敬業(yè)。是否熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人。

（四）、查熱愛學(xué)生。是否關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

（五）、查嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。是否勤奮刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技能。

（六）、查團(tuán)結(jié)協(xié)作。是否謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、關(guān)心集體。

（七）、查尊重家長。是否主動(dòng)與家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取合理化的意見和建議，并努力改進(jìn)工作。

（八）、查廉潔從教。是否堅(jiān)守高尚情操、無私奉獻(xiàn)、自覺抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣，不利用職業(yè)之便謀取私利。

（九）、查為人師表。是否模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、以身作則、注重身教。

（十）、查服務(wù)觀念。是否滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服 蓮山課件

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