第一篇：談談我在小學美術課中的“規(guī)矩”養(yǎng)成

“不依規(guī)矩不成方圓”

——談談我在小學美術課中的“規(guī)矩”養(yǎng)成

云南師范大學附屬世紀金源學校 石麗琨

作為一線的美術教師，在學校教育，特別是課堂教學中總會遇到這樣那樣的問題，我們的教師總會抱怨學生上課時的紀律問題，抱怨孩子沒耐心上色，抱怨孩子對待不同科目的態(tài)度等問題。這些問題的癥結所在就是“規(guī)矩”缺失而“個性”過分張揚。

其實這些問題也不是沒辦法解決，這主要取決與教師自身對待美術教育目的性是否明確？我們從事的美術教育的目的是什么？很多老師可能會馬上想到：興趣，激發(fā)對美的事物的向往。那我本人的認識是什么呢？我認為就我美術課的目的其實很簡單，就是規(guī)范，我認為，教育的宗旨是人的培養(yǎng)，培養(yǎng)一個有責任感，有原則、懂得在集體中生存的人遠比一個個性張揚，狂妄自大的人來的實際。打個比方，希特勒和凡高夠有個性啦，如果一直在藝術上追求不斷，希特勒可能會在美術史上留下絢麗的一筆，反之凡高讓他當德國的首相，不定會搞的比希特勒還過分，沒有一套規(guī)范的束縛后果是可怕的。所以我對美術的認識就是讓學生在我的課堂上養(yǎng)成做事規(guī)范，就這么簡單。

我今年擔任三年級的教學任務，每學期開學時一般學校都有常規(guī)課，在這節(jié)課上讓孩子明白上課時要做到的一些規(guī)范問題，有道是：不依規(guī)矩不成方圓，孩子不是生來就有明確的對錯判斷，如果美術教學中缺失或忽視了“規(guī)矩”的教育導向，那你以后的課堂教學可想而知了。有的老師可能會說，那你這個美術課不是變成“規(guī)矩”課了？你這課變成了“愚民”教育，變成統(tǒng)一思想的一套洗腦機器了。這樣的美術課學生還會喜歡？或者偏激點的美術老師會不屑于我剛才所講的“規(guī)矩”。其實，規(guī)范與學生對美術的興趣是不矛盾的，而且兩者間有著一個因果關系，有了很好的“規(guī)矩”才能保障教學質量的高效。下面具體的針對一些現(xiàn)象談對策：

一、學生為什么上課鈴響前兩分鐘靜不下？

這個情況其實不是就美術課上存在，在很多課上都會有這情況，包括個別班主任帶的班里也會有這種情況。透過現(xiàn)象看本質，是因為學生對你的課不喜歡？還是上節(jié)課沒下課？還是你缺少師道威嚴？我為了這專門在其他老師上課前的幾分鐘在門外做了會“探子”,了解同個班的學生在其他老師上課時的表現(xiàn)如何。結果是有的老師上課就能做到進課堂學生馬上靜堂（當然不可能齊刷刷的100%的學生都安靜，那是不可能的）那他們有什么絕招？結合自身的體會羅列了以下幾條以供同行參考：

[一].提前進課堂，讓學生提前進入上課的預備階段.[二].在行為習慣不佳的班級上課，教師要搶得話語權，有的老師會覺得很好笑，為什么要用“搶”呢？大家想啊，你不先聲奪人搶得陣地那就失去陣地，后果就是你揮著教鞭，聲嘶力竭的壓制（多粗暴啊，學生會在心里瞧不起你這老師，就這點能力？）我進了這種班一般先嘹亮的、夸張的、劈頭蓋臉的表揚他們班中的典型（每個班總有一到兩個自律的學生），以點帶面.[三].把自己的課設計好，這就不是課堂管理方面的事了.老師可以運用游戲.實物演示.音樂渲染等手段創(chuàng)設與教材內容有關的情境,并把兒童帶入這種情境,讓其在高昂的氣氛中進行智力活動,開發(fā)兒童的智力潛能.二、學生為什么老是做小動作，老是走神？

看表堅持5分鐘訓練。這是我自己在課堂上總結出來的。學生注意力的不集中不看黑板不聽你的話是因為他現(xiàn)在手頭有自己的事做，比如在琢磨一塊橡皮，或者在研究水彩筆顏色的排列的合理性，或者在考慮中午的午飯吃什么等事，他忙著呢。要想不讓他做這些事首先要把他的眼睛吸引過來，看著老師看著黑板，大家可以自己試一下，眼睛盯著黑板再手上做小動作爽不爽？（這句話別和學生說，不然5分鐘訓練就會失敗）訓練要覺：5分鐘內不是老師看表，而是學生端坐集體體罰，老師結合講課過程中的5分鐘訓練.這里有個相對的關系，罰坐的5分鐘是漫長的，而專心聽講的5分鐘是很快的。剛開始的時候講個三五句話后就提醒學生：“時間已經過了三分鐘了，（其實才過了1分鐘）大家再堅持下，其實認真聽講是件很簡單的事。”幾次訓練后可以把時間延長到10分鐘左右（把自己的新授環(huán)節(jié)也控制在10分鐘左右）所以現(xiàn)在我上課時只講10分鐘，10分鐘內學生95%是不走神的。學生都聽懂了作畫的步驟，大小關系，變化要訣后還怕他畫不好東西嗎？

三、學生不愿意上顏色怎么辦？

學生不愿意上顏色其實是個正常的階段，勾邊與上色是不同步發(fā)展的，學生勾邊漂亮有新意并不代表他就能把顏色上好。這里我插一句講講目前兒童畫做假的一個評判標準，如果低幼段的畫，我們看到的形象是幼稚可愛的，而上色又是平整老練不出邊界的話，那這個顏色80%是老師涂的，那另外的20%的可能是學生心智有問題，形象還除于低幼，或者是老師故意讓他畫的歪歪扭扭。所以這個他不喜歡涂顏色的階段我們無須做刻意的規(guī)定，我現(xiàn)在的作業(yè)一般是注重黑白關系的線描畫，不涂顏色也沒關系，畫面效果已經相對完整的。但學生不愿意上顏色并不能就順著他們，而是把涂顏色做為能得更多五角星要求（我打分是100+五角星的方法）而20個五角星就能換一個班級榮譽欄里的小紅花。當小紅花達到一定數目，學期末老師要對他們進行物質上的獎勵。還有顏色涂的好的作業(yè)優(yōu)先在班級和學校宣傳欄上進行張貼，以滿足 2 學生的榮耀感，這是非物質上的獎勵。在一套體系完整的激勵機制下想方設法的調動學生向更高要求追求是對的。還有教師色彩絢麗的范畫也是很好的一種導向。

這里我講個我打分的習慣，我不是當堂改分的，我是讓學生保管好自己的作業(yè)，下堂課上改分，目的是訓練學生保管物品的習慣，尊重自己勞動成果的意識。那些沒保管好自己作業(yè)丟失的孩子看到老師在其他同學作業(yè)上毫不吝嗇的打五角星時，看到給他們貼小紅花時，肚腸都悔烏青，三五次下來。幾乎全班的學生都知道要保管好自己的作業(yè)。這里還有個要注意的，對班上的幾個丟三落四的孩子我們要單獨和他“拉勾上吊100年”保證他如果下節(jié)課作業(yè)帶來老師給他8個五角星。細節(jié)成就完美，習慣的養(yǎng)成需要老師注意一些細節(jié)問題，學生水彩筆或者簽字筆的筆帽怎么放才能避免丟失，傳作業(yè)紙時要求每個學生從最上面一張拿，傳的不好就要重新傳，比如第二節(jié)下課有眼保健操5分鐘，如發(fā)現(xiàn)做的不好的給我重新做，這些都是小事，一個老師如果在每件小事上都有明確的要求，學生還會不重視你的課，不聽你的話？

四、班上的差生怎么辦？

這種學生的形成和我們的教育有不可推卸的責任，老是被打擊或者不被重視的對象可能變好嗎？差生一般屬于破罐破摔的類型，這罐子又分兩種，一種是外顯的，和你對著干，這類學生的形成是因為只經歷風雨不見彩虹，一種是持無聲的不合作態(tài)度，這類學生是因為無風無雨也無彩虹。前者好辦，我們只需要時而天使，時而惡魔就能轉變！標點打比方有意思吧？這話是說教師的臉部語言要豐富的意思。《手機》里費老有句話：“幾十年老是看一張臉，審美疲勞??！”我們的教師如果沒有臉部的表情語言那這老師上課也麻煩大了，鐵板臉是不對的，老是笑的鮮花一樣的臉對著個學生后果更可怕。狼外婆笑瞇瞇的，多可怕啊。對待學生我們既要和風細雨也要給他電閃雷鳴，只有“經歷過風雨”才能體會到老師的表揚是多么的珍貴.（注意：不好的現(xiàn)象要嚴厲的批評，但不是語言暴力。還要注意別老是只經歷風雨不見彩虹，批評完了要密切注意他的動向，好了馬上熱烈的表揚他，課中還要單獨安撫，鼓勵。）第二種學生我想是和學生自身的性格有關系吧，我最怕的就是三拳打不出個悶屁的角色，所以一般這種情況我只能永遠對他笑的象花一樣，沒事就轉到他邊上表揚幾句。

教師畢竟不是上帝，不是萬能的，何況我只是教師行當中的一個?？平處?，不過自己盡力了就對的起自己的行當了，教師吃的是良心飯，要讓學生喜歡你的課，要讓學生在你的課上守你的規(guī)矩，你首先要學會愛你的學生。

很早的時候就想寫點課堂教學管理方面的隨筆，今天就想到哪里寫到哪里，供同行茶余飯后批判一下，希望自己當個炮灰能引來大家的新做法，新觀點吧。

第二篇：美術課在美育中的作用

美術課在美育中的作用

吐魯番市第一中學 喬梁

美育一般通過藝術審美的方式達到教育目的。美術課對學生進行美育的得天獨厚的條件，就是直觀性，包括對自然美的直觀，社會美的直觀，藝術美的直觀。而美術教學大綱所規(guī)定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業(yè)非常直接地體現(xiàn)著這種直觀性。

美術欣賞課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構思，構圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。

美術繪畫課的教學除了學習線條、形體、空間、明暗、色彩和構圖等藝術、語言”之外，還要學習臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術的表現(xiàn)手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學生以情的感染和美的享受。

人物頭像繪畫課，不僅使學生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關鍵是創(chuàng)造生活中有個性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫《老礦工》，極為生動地刻畫了一位從舊社會生活過來的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評價標準。教師應緊密結合教學內容，引導學生通過對形象的感受、想象與思考，認識肖像畫的藝術美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工藝課是一種帶有設計意識的藝術實踐活動。在美術課上學過色彩知識和造型規(guī)律，學生掌握這些形、色的審美常識，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點，對于學生盲目追求流行時裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導的作用，同時也有助于他們思想品德的提高。

另外，美術在開發(fā)學生智力發(fā)展中起著突出作用。根據科學研究，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復雜的精神活動是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學生的文化課學習一般多用左腦思維，而美術課則有利于發(fā)展學生的形象思維能力。美術課的任務正是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強調學生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。

美育被明確地列入教育大綱，標志著我國社會主義教育思想的重大發(fā)展和社會主義教育制度的進一步完善。美術課的目的不是把所有學生培養(yǎng)成藝術創(chuàng)作家，但是對于提高學生的審美文化素質、發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶治其情操，起著積極的作用。

第三篇：小學美術課中的剪紙教學

小學美術課中的剪紙教學

武強縣北代學校 郭麗

在學校進行素質教育的背景之下，我也有幸分到了自己的剪紙畫室。對于剪紙，雖說不上精通，但卻一直喜歡這種古老的藝術表現(xiàn)形式。通過兩個學期的摸索，剪紙教學也作為學校一個特色呈現(xiàn)在大家眼前。我們的美術教材中，每冊也有關于剪紙的內容?？梢娒耖g剪紙在小學美術課中的地位。

民間剪紙作為一個古老而傳統(tǒng)的美術式樣，千百年來一直結合中國各地的民俗和民眾的愿望進入千家萬戶。成為最受大眾歡迎的藝術品種之一。人教版小學美術中安排了許多剪紙內容，有剪雪花，剪小動物等。教師應重視民間剪紙的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念，范圍及基本特征循序漸進，深入淺出的介紹，使學生重視民間剪紙，從而培養(yǎng)學生的審美能力，愛國熱情和創(chuàng)新能力，以便于提高小學美術教育的綜合素養(yǎng)。

一、概述

民間藝術中，剪紙藝術的發(fā)展可以說是獨樹一幟的，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較之其他的民間藝術更加廣泛，更加實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創(chuàng)作的藝術，它的材料使各種質量的紙張。剪紙的創(chuàng)作工具十分簡單，只要有一把剪刀或者刻刀就可以進入創(chuàng)作狀態(tài)。中國的剪紙還是一種農民的藝術，它的制作群體又是以中國廣大農村的婦女為主，這一特點使中國的民間剪紙帶有濃厚的女性特色和鄉(xiāng)土氣息。

民間剪紙的作品中大都表現(xiàn)出勞動人民對吉祥、如意的祈求，對生命的渴望。其中求生，趨利，避害的愿望始終貫穿在民間剪紙的審美理想當中。通過各種恰當的審美形式的表達，使得勞動人民的愿望得到一種滿足，從而獲得一種自我肯定。這種審美特點具體表現(xiàn)為構圖飽滿，對稱；造型完整、意象；色彩鮮艷、爽朗；氣氛熱烈、生動；工藝自然、靈透。學習中國民間剪紙的審美特點，最主要是讓學生理解中國勞動人民的審美觀，引發(fā)學生審美意識的提升，從而培養(yǎng)出對勞動人民的理解和熱愛。

二、小學美術課中民間剪紙的內容

在教學中，剪紙打開了學生的思維認識之門，從傳統(tǒng)到現(xiàn)在，從技巧到藝術特色，啟迪著學生的認知思維，通過鑒賞和分析，使學生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發(fā)了他們的愛國主義熱情和學習興趣。在剪紙的制作過程中，動腦動手可以感受到工藝制作的表現(xiàn)能力，可以提高小學生的動手協(xié)調能力。可見，開設剪紙課是針對小學生心理生理特點，采用愉快，輕松啟發(fā)，暗示，無意識原則的指導下的美術活動，科學活動等，使小學生進行游戲般的趣味學習，最終達到全面發(fā)展。同時也使得剪紙藝術得以在小學生心中生根發(fā)芽，得以更好的傳承。

（一）小學美術課中民間剪紙的內容

人教版的美術教材中，幾乎每一冊的教材中都涉及剪紙，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內容的涉獵。

（二）編入民間剪紙的意義

小學美術教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一 定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創(chuàng)造力的提高發(fā)展。它真正的意義是培養(yǎng)和提高學生各個方面，特別是人文，審美方面的素質和修養(yǎng)。而中國民間剪紙在小學美術教育中，有著深遠的意義。

民間剪紙是我們廣大勞動人民創(chuàng)造的美術，他們雖然生活在社會的底層，但是從大量的民間剪紙作品中，我們可以看到勞動人民驚人的智慧和對美好生活向往的樂觀精神。學習民間剪紙中勞動人民所表達的樂觀向上的精神，從而增強學生對廣大勞動人民的崇敬和熱愛，對中華文明的熱愛。由此看來，民間剪紙的學習在美術教育中，是意義深遠不可取代的，民間剪紙的教育，應被充分的理解。

三、小學美術教師應如何上好剪紙課

既然中國民間剪紙在小學美術課中占有相當重要的地位，那么如何來上好民間剪紙課，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的美術素養(yǎng)呢？這與教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關系。因為一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關系?！敖獭笔侵笍慕處煹闹v解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優(yōu)秀的剪紙作品傳授給學生，并使學生直接掌握這種優(yōu)秀經驗?！拔颉笔侵敢l(fā)揮學生的主體性，教師只是引導學生領悟，挖掘學生的潛力，使學生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。教師在教學中要根據學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結合。

（一）正確認識民間剪紙并培養(yǎng)自身對民間剪紙的熱愛

要提高“教”的質量，首先教師自身要對剪紙有一個全面、客觀、深入的認識。在正確認識中國民間剪紙的基礎上，教師要進一步培養(yǎng)對民間剪紙的熱愛。要感動別人，一定要先感動自己。中國民間剪紙中國歷史悠久，風格獨特，從大量的作品中反映出勞動人民的那種善良，勤勞，樂觀和智慧的品質，從中也感受到勞動人民的喜怒哀樂，感受到濃厚的鄉(xiāng)土氣息。由此，我們會產生對勞動人民的敬佩和熱愛，對祖**親的熱愛，對中華文明的熱愛。當教師在教學是具備了這種強烈的感情，并很自然的流露出來，必然能用這種強烈的熱愛中國民間剪紙感情來感染學生，使學生也為之深深打動，熱愛起中國民間剪紙。

（二）注意民間剪紙與其他學科的融會貫通，運用新的教育技術和情境教學

在具體的“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的，新的教育手段。首先要注意多與其他學科的融會貫通。中國民間剪紙不是孤立的一門課程，它在藝術領域與繪畫，設計，音樂和舞蹈有著密切的聯(lián)系。例如：影戲演出中的角色道具，最初皆以紙雕刻而成，走馬燈中的刀馬人物以剪紙染色制成，給生活帶來很大的樂趣。把范圍擴大一些，民間剪紙與歷史、文學、地理等都有很多關聯(lián)?，F(xiàn)代的美術教育就是要強調與其他學科的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，也有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這樣才能有好的教學成果。

（三）教師注意與學生的思想交流，培養(yǎng)學生的動手能力

有了教師課前的精心準備，課上的講述生動，但是有時教學 效果不佳，其原因就可能是教師在授課時忽略了“悟”，就是忽略了發(fā)揮學生的主體性。那么就成了“填鴨式”的教學方法，只是一味“填”知識，一味的“壓”知識，沒有發(fā)揮學生的主體性，使得整個課堂上教師唱獨角戲。這樣課堂氣氛就會低落，學生沒有學習的積極性。在進行中國民間剪紙教學時，教師一定要注重“悟”。教師的作用是誘導學生領悟，要留有疑點，空白處，讓學生自己去琢磨和思考。就像欣賞剪紙作品時，教師可以和學生在剪紙的圖形上一起做探討，讓學生說說對于剪紙圖形的看法和感受。這樣不僅拉近了和學生的距離，也使學生記憶更加深刻。

教師在教學過程中在發(fā)揮學生主體性時，要注重培養(yǎng)學生的動手能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法，歌謠等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。如：用剪出的人物，動物制成有趣的皮影游戲；引導學生用剪出來的各種頭飾，進行表演活動等。這些活動激發(fā)了學生對美的事物和美的環(huán)境產生美的體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。在內容的選擇上，我首先選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”。我先讓學生學剪“喜”字，這是典型的軸對稱剪法，而且都是直線剪法，訓練也是從有痕到無痕。在實踐中，我還要求學生變魔術，在原作品上略加一些剪紙語言，如鋸齒紋，月牙紋等把喜字中的“口”都變成空心圓、變成人物的眉毛、眼睛，這不但增加了曲線剪法，而且使圖案更加美麗。不少同學學會了喜字，福字等的剪法后，還在實際生活中得到了應用。成功的喜悅感，給學生一種無形的動力。

四、總結

小學是培養(yǎng)人才的基地，小學教育不僅是知識方面的傳授，還應該培養(yǎng)學生的敏銳觀察力，豐富的想象力，高雅的審美情趣和高尚品格，而培育民族精神是當代學校素質教育的首要。進行中國民間剪紙教育，激發(fā)學生對民間剪紙的關注，通過學習中國民間剪紙，讓學生深入體會到民間剪紙的偉大，創(chuàng)造民間剪紙的勞動人民的偉大，從而產生對勞動人民的尊重，對祖國和人民的歷史責任感。

幾千年來，中國民間剪紙一直被遺忘在歷史的角落，得不到重視。現(xiàn)在民間剪紙走進了課堂，更多的學生認識到了民間剪紙。學生通過學習對生活，對藝術有了全新的認識。在民間剪紙的教學上，有待更多的美術教育者在實踐中去不斷的更新和完善。

第四篇：小學教學工作匯報：在“規(guī)矩”與“方圓”中求索

在“規(guī)矩”與“方圓”中求索

---------小學教學工作匯報

我校始終貫徹“為學生一生發(fā)展做準備”的辦學理念，以“教學思想現(xiàn)代化，辦學條件標準化，學校管理規(guī)范化，學生素質優(yōu)良化”為目標，秉承“為人師表，教書育人”的教風和“巧思、勤學、博學、善問”的學風，全體教職工，積極進取，扎實工作，從小事做起，從細節(jié)著眼，在“規(guī)矩”與“方圓”中尋求學校教育管理的新突破。

一、嚴格執(zhí)行課程方案——求真

我校嚴格按照課程方案，開齊課程，開足課時，各門課程都能不折不扣地實施，三級課程落實到位。平時學校領導能深入課堂，與課堂保持零距離接觸，將巡課與隨堂聽課相結合，以保證課程計劃的嚴格執(zhí)行和教育教學工作的穩(wěn)步前進。

我校結合學校實際情況，充分利用各方面資源，積極開發(fā)《硬筆書法》校本課程，統(tǒng)一使用《寫字》為教材，定教師、定課時，定性與定量評比相結合，扎實推進書法教育工作，積極創(chuàng)建“書法教育”特色。地方課程開設扎實有序，在保證課時的基礎上保證上課質量。綜合實踐課程在三-六年級普遍實施的基礎上，全校行動起來，生生互動，開展了一系列豐富多彩的實踐活動。如：以“說好普通話、寫好規(guī)范字”為主題，從“錯別字知多少”到“我?guī)湍愀恼?，學生們忙得不亦樂乎。體育美術有專職教師，上課規(guī)范，教學效果較好。

針對這些課程，我校采取不定時查課制度，主要是看老師是否按照課程表上課，及時通報，并納入教師量化積分，堅決杜絕不按照課程表上課現(xiàn)象。

二、抓實管理工作——求細

（一）制度管理

管理人即發(fā)展人，制度不僅可以管人，還可以立人。實踐證明，教師成長，既需要一個良好的工作氛圍，同時還需要一個合理的教師發(fā)展制度。為規(guī)范教學管理，我們建立健全了教學管理制度，從學校規(guī)劃到學期教學計劃，從《骨干教師培養(yǎng)方案》到《青年教師培養(yǎng)方案》、《校本教研制度》、《教師學習制度》，再具體到《分層備課制度》等。每一項制度起初建立時，都源于發(fā)現(xiàn)了一定的共性問題，需要制度來約束。如在教學檢查中發(fā)現(xiàn)老師們的業(yè)務不符合要求，就圍繞存在的問題制定了《小學教師業(yè)務檢評實施細則》，該條例從備課、作業(yè)、單元檢測到理論筆記等多個方面為老師提出要求，這樣的規(guī)定有利于激發(fā)老師的積極性，很有針對性和實效性。

（二）目標管理

以月、周為單位的時間管理就是把目標管理調整為任務管理，把工作的目標分解為一個個的任務，在一個月或一周中集中解決哪些問題、完成哪些任務應該是明確的，所以我們有月乃至周工作安排。校領導在每周五下午都要集中起來回顧上周的工作，理順下周的任務。

（三）常規(guī)管理

我校非常重視常規(guī)管理，學期初，我們就制定了《小學教

師備課改革方案》，把教師分為四個系列，每個系列都做了不同的要求，并把對每個人的業(yè)務要求下發(fā)貼在了教師業(yè)務檔案盒上，讓老師有章可循。學校從備課上課作業(yè)批改到檢測都進行監(jiān)測，我們經常進行推門聽課，聽課后查教案，發(fā)現(xiàn)備課上課不一致的或者是無備課的，就全校通報批評，并扣除相應的量化積分。通過平時的聽課，我們也發(fā)現(xiàn)了一些課改的典型教師，比如王雪梅老師的海量閱讀教學，趙麗娟老師的低年級激勵性評價教學。

為了更好的落實作業(yè)改革方案，我們還加大了作業(yè)的督查力度，本學期教研中心進行了四次業(yè)務綜合檢查，兩次專項檢查，另外還有針對作業(yè)的一次問卷調查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。在引導與督查相結合的過程中，老師布置的作業(yè)規(guī)范了。

正是因為我們注重對教學常規(guī)的精細化管理，我們的教師面貌有了大幅度的改觀。寫教案不再盲目應付，有了自己個性化的實踐與獨特的體會；上課不再“為完成任務而完成任務”，能體現(xiàn)新課改倡導的理念；作業(yè)布置不再千人一面，而能做到分層優(yōu)化。

三、扎實開展校本教研——求實

隨著教育教學的不斷深入，我們清楚的意識到校本教研對提高教育教學質量，提高師資隊伍素質、提高學校品味的作用。因此我校非常重視校本教研工作。

我校充分發(fā)揮各教研組的核心作用，按計劃扎實有效地開展教學研究活動，教研活動做到“三定”：定時間、定地點、定參加人員。本學期我校三大教研組，結合我校教育教學研究的實際情況，確定了每個小組開展教研活動的時間（周二到周四的下午分別是語文數學常識組和藝體組的活動時間）。我校引導教師結合自身的教學特點、根據學科的性質，發(fā)現(xiàn)根植于校本土壤中的“小”問題，各教研組在活動時間內重點解決教學中出現(xiàn)的這些“小問題”和進行理論學習，對于能本組解決的問題就在組內解決，解決不了的問題由學校統(tǒng)一送中心校教學研究指導中心，由全處老師研討解決。

我校教學研究的另一個重要方面就是課堂教學。各組的聽評課由校教學研究指導中心統(tǒng)一安排，相關骨干教師上示范課，達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益，融科研課題于課堂教學研究之中的目的。示范課之后是一系列的研究課、匯報課、達標課等活動（統(tǒng)稱為互動課）。聽課之后進行評課。力圖通過大膽實踐，不斷探索，認真總結，形成具有自己個性特色的教學方法與教學模式，推動學校教學質量的不斷提高。

四、完善教師隊伍建設——求提高

學校僅有一批敬業(yè)耐勞的教師隊伍還不行，還必須使這支隊伍成為專業(yè)水平高、業(yè)務能力強，今年，我校在促進教師專業(yè)水平的提高和業(yè)務能力增強等方面也做了很多努力。

（一）為確保新課標的順利進行，我們著力于抓教師的學習培訓工作，積極組織老師參加區(qū)以及中心校組織的教學研討、觀摩活動，同時要求老師利用遠程研修平臺認真學習。要求出去學習的老師聽完課后與兄弟學校的老師相互交流教學技能，切磋教學方法，回來后寫出聽課感受，并詳細給本組教師講解教學經驗。

（二）學校經常利用業(yè)務學習時間組織全體教師學習教育教學理論，學習報刊雜志上最新教育教學改革的信息。及時傳達上級教研會議精神，同時我們還倡導老師主動學習，我們每位教師都為自己制定了讀書計劃，利用課余時間閱讀，讓讀書提升自己的品味，豐富自己的內涵。

（三）堅持不懈地實施“青藍工程”、“名師工作”，做好老、中、青教師的“傳、幫、帶”工作，著力抓好骨干教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓他們參加各種學習、鍛煉。王雪梅老師是我區(qū)的課改之星，我校大力支持王雪梅外出學習，并讓王雪梅老師帶領語文團隊參與課改。我們我?，F(xiàn)有新教師一名（王青鳳），在剛參加工作之時我們就為她找到了張桂彩老師和趙麗娟老師作為她的導師，讓張老師趙老師在備課上課作業(yè)班級管理等對她進行全方位的指導，經過兩位老師的指導和她本人的努力，現(xiàn)在王老師已經在工作中逐漸成熟起來了。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，全校教師的工作能力有了明顯的提高，一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和獨特教育風格的骨干教師脫穎而出?，F(xiàn)在，我們學校有區(qū)教學能手2名（王天芳、張金曉）、課改之星1名（王雪梅）。

五、立足學生素質發(fā)展——創(chuàng)特色

多年來，我校一直重視寫字教育，把“寫好規(guī)范字”作為寫字教學的主要任務，更作為素質教育和校園文化建設的重要內容。2010年初，學校就制定了特色發(fā)展戰(zhàn)略，把書法作為特色發(fā)展項目，提出了“打造墨香校園，營造書香校園”的發(fā)展目標，并主要從以下幾個方面把寫字教育落到實處。

（一）規(guī)范教師練字，提高教師書法水平。為了搞好寫字教學，在教學實踐中不斷提高教師實施素質教育的能力，學校建立了專、兼職相結合的寫字課任課制度，要求全體教師人人寫好“兩筆字”，部分教師寫好“三筆字”，不斷提高寫字水平。

（二）廣泛開展學生練字活動，發(fā)展學生特長。我們提出了“寫好中華漢字”的口號，要求學生“端端正正寫字，認認真真做人”。我們十分重視學生寫字習慣的養(yǎng)成。首先從寫字的姿勢入手，每次寫字，都要求學生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。抓好起始年級的寫字教育。遵循“低起點、嚴要求”的方針，對各年級寫字分階段訓練作好前后銜接。

（三）作業(yè)評改實行“雙等級制”，即教師在評作業(yè)的同時，也要對作業(yè)書寫作客觀評定，要打出學生的寫字等級。

第五篇：在規(guī)矩中生活,從規(guī)矩中突破

在規(guī)矩中生活，從規(guī)矩中突破

觀望蒼穹，北雁南飛，定成一字人形，因此能御寒而抵南；察看后土，行蟻繁雜，定各蟻嚴格分工，有規(guī)有矩，因而化渺小為強大。可以這樣說，自從有人類以來，就有規(guī)矩。它是人類社會運行的法則。但這并不代表，規(guī)矩就是真理，不同的人類發(fā)展階段，不同的時代，都自有其不同的規(guī)矩。如果遵循了規(guī)矩的規(guī)定，則會有助于社會的穩(wěn)定和發(fā)展，相反如果違反規(guī)矩辦事，那就會導致悲劇，甚至會阻礙社會的發(fā)展。

規(guī)矩能使團體更加團結

三國時期，曹操有一次帶兵打仗，駐扎在一個鄉(xiāng)村中。他命令士兵不準去踐踏糧食，否則按軍法處置。不料，他的馬突然受驚，跑到田地里踩壞了大片莊稼。曹操二話不說，當場割掉了自己的頭發(fā)，士兵們大為震驚。因為曹操帶頭遵守軍規(guī)，軍隊從此更加團結。試想如果曹操沒有遵守這條軍矩，大家都能踐踏田地，不但士兵會有所不服，曹操的威嚴也無法體現(xiàn)。沒有規(guī)矩，團結也就像盤沒有凝聚力的散沙，很容易被顛覆。我們的班級也是一樣，若沒有班規(guī)校規(guī)束縛著我們的言行舉止，我們就會像脫韁的野馬一樣橫沖直撞，任意妄為。這樣的一個團體后果不堪設想。。

規(guī)矩能使世界更加有序

紅燈停，綠燈行，這是從小就知道的道理。就是因為人們有這種潛移默化的思想，按照這樣的形式過馬路，交通才會如此暢通。殊不知這就是規(guī)矩，若沒有規(guī)矩，人們都按照自己的意愿行事，交通早已經癱瘓。還有生活中的一些小事，上下樓梯靠右走，公共汽車前門上后門下，遇事排隊，這些平時我們的潛意識就是規(guī)矩。規(guī)矩已經融入了我們的生活，我們也已經習慣了生活在規(guī)矩中，因此我們的生活并沒有混亂反而更加有序。震驚世界的“7·23”動車追尾事件讓我們在悲痛與悼念之余也深刻反省，一切事物的運行和發(fā)展都要守規(guī)矩。釀成這樁慘案的根本原因就是調控部門沒有遵循列車運行的規(guī)定時間。可見，規(guī)矩對我們的生活是多么的重要。

我們在規(guī)矩中生活，也要從規(guī)矩中突破。盡管規(guī)矩束縛著我們的行為，維護著社會的穩(wěn)定，但有時候如果墨守成規(guī)我們的社會就會停滯不前，過時的規(guī)矩需要突破需要創(chuàng)新。

思想需要更新，與時俱進。百日維新運動的領袖這一——梁啟超。關注西學，對國外的民風民俗有一定的了解，他發(fā)現(xiàn)中國的女人還在裹著小腳，我們的社會還在宣揚三從四德，男尊女卑。于是他大力引進西學并首先讓自己的女兒停止遵循那些陳規(guī)陋俗，經過他的努力，中國人的思想有所解放，女人的地位有所提高。試想如果沒有人敢于打破這些束縛人發(fā)展和 自由生活的陋習，中國會進步嗎？？？？

同時文學藝術也需要突破，推陳出新。否則哪來古色古香的隸書，行云流水流暢自然的行書，端莊大方的楷書和鳳舞龍翔的草書；何來唐詩、宋詞、元曲、明清小說；何來水墨畫、油畫等

在生活中既然離不開規(guī)矩，那么我們就應該嚴謹的對待“規(guī)矩”，要區(qū)分的對待。合理的規(guī)矩不僅值得遵守，更應該值得維護。對于陳規(guī)舊矩，我們應該堅決的反對或者超越，不能墨守成規(guī)。在規(guī)矩中生活，從規(guī)矩中突破。