第一篇：《識字6》TPR教案(馬正山)

《識字6》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)科目：小學(xué)二年級語文上冊 授課教師：勐罕小學(xué)

馬正山 教學(xué)課時：一課時 教材分析：

這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。這是一組很好的培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關(guān)心社會。學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生，能比較熟練的根據(jù)拼音讀準字音；在識字方面，學(xué)生也掌握和積累了一些識字方法，因此，在教學(xué)時，我們采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自行感悟的識字方法，在讀中感悟字詞的意思，讓學(xué)生在自主、交流的過程中，發(fā)揮合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標：

1、認識9個生字，會寫“丑、永、饑、飽、溫”等8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文；初步感知詞語間的反義關(guān)系。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。教學(xué)重點： 認識9個生字，會寫“丑、永、饑、飽、溫”等8個字。教學(xué)難點：

在學(xué)習(xí)過程中，感受語言文字的魅力，陶冶美好的情操，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)二年級語文上冊識字6。教學(xué)方法和教學(xué)手段

TPR教學(xué)法，觀察法，講授法。運用多媒體、生字卡片輔助教學(xué)、游戲法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）學(xué)生活動：

觀察圖畫、打節(jié)奏朗讀課文、找朋友。利用圖畫輔助識字，利用形聲字的規(guī)律識字等多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

1、游戲介紹：我們做一個“唱反調(diào)”游戲；我說“東”，你們說—西，我說“上”，你們說—下，這就叫“唱反調(diào)”。下面老師說一個，你們對一個，看看誰的反應(yīng)快。

2、師生游戲：（真 假；求真 作假；求真務(wù)實 弄虛作假；求真務(wù)實千家贊，弄虛作假萬戶嫌）

2、揭示課題：小朋友們，仔細觀察這幾對字詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課我們也要來學(xué)習(xí)幾對意思相反的詞語。（板書：識字6）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

4、教學(xué)生字。

小朋友們，要把課文讀好，首先要認識課文中的生字，看一看，下面這些生字你都會認嗎？

（1）出示9個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。（2）出示寫有8個生字的蘋果樹，進行摘蘋果游戲。

老師用鼠標指哪一個蘋果，就讀蘋果上寫的字。（3）請讀得棒的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

1)同學(xué)們，平時我們會用卡片來認識字，下面，老師抽一張，大家快速讀出來。

2)今天老師請一個同學(xué)上來，他抽到什么字你們就讀什么，看誰讀得又對又快。

5、給生字組詞。

三、學(xué)習(xí)第一部分，培養(yǎng)情感。

認識了那么多的生字寶寶，老師相信同學(xué)們一定能讀好這篇課文，請小朋友們試一試吧！

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（1）誰能讀一讀，讀出意思相反的感覺。（在讀“美、愛、真誠，熱 忱“的時候臉上都是微笑的，而在讀“丑、恨、虛假、冷漠”的時候連眉頭都皺起來了。）

（2）學(xué)生齊讀。用不同形式來讀課文。

四、理解感悟。

1、感悟“美”。

（1）談話：小朋友們，我們在讀美的時候臉上都掛著笑容，你們想到了什么，讓你們覺得很美？（教師引導(dǎo)深層理解）。

（2）教師談話：小朋友們，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美有很多種，有外表美，還有語言美，行為美，心靈美。見到老師問聲好是語言美，公交車上的主動讓座是行為美，給災(zāi)區(qū)的小朋友捐書捐錢既是行為美又是心靈美。所以外表美不是真的美，我們要做到語言美、行為美、心靈更美。

2、體會 “熱忱和冷漠”。

①教師講述故事《小兔和小鴨》，說一說自己喜歡和誰做朋友，為什么？

②體會“熱忱”：小兔一點也不驕傲，還愿意幫助有困難的學(xué)生，這樣的小兔讓你覺得很——熱忱。

③體會“冷漠”：為什么你們不喜歡小鴨子？——這樣的小鴨讓你覺得很——冷漠。

④教師小結(jié)：看來熱情幫助別人，主動和別人交朋友的人是熱忱的，是受大家歡迎的，而驕傲自滿，不關(guān)心他人，愛嘲笑別人的人則讓人感到冷漠和討厭。

3、鞏固誦讀，加深記憶。1)師生配合讀。2)指名讀。3)齊讀。

4、理解“雪中送炭”。

①播放課件視頻，學(xué)生認真觀看。

②齊讀加深記憶：同學(xué)們，你們喜歡小矮人送給你們的禮物嗎？課件出示：如果一個人遇到了困難，別人在這個時候給他一些幫助，我們都可以說是“雪中送炭”?，F(xiàn)在我們一起來讀一讀。

5、記憶誦讀。（分角色讀、同桌對讀、男女生對讀、開小火車讀。）

五、指導(dǎo)書寫。

1)教師出示要求書寫的生字，學(xué)生認讀。2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。3)教師范寫難點字。

4)小組內(nèi)評議，表揚表現(xiàn)不錯的學(xué)生。

六、找朋友

1、選四位同學(xué)走上講臺站成一排，將寫有相反的字詞發(fā)給他們。寫有另一組相反的字詞發(fā)給座位上的四個同學(xué)。

2、師講解游戲規(guī)則：座位上的同學(xué)依次讀詞，站在講臺上的孩子聽到自己拿的詞的時候走出來大聲的問：“我的朋友在哪里？”座位上拿著相反詞語的同學(xué)回答：“你的朋友在這里！”找到朋友以后，兩個人握手站在一起亮相，其他同學(xué)檢查朋友是否找對了。

3、播放兒歌《找朋友》，學(xué)生開始游戲。習(xí)題設(shè)計

1、熟讀課文。

2、練習(xí)寫“永”“暖”“富”。板書設(shè)計：

課后反思：

識字6

美——丑 真誠——虛假愛——恨 冷漠——熱忱6

第二篇：一年級語文《山青青》識字

《山青青》教學(xué)設(shè)計

河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)村小學(xué)

趙玉花

教材簡析：

《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節(jié)奏簡明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。設(shè)計理念：

1、根據(jù)兒童詩歌的特點和兒童學(xué)習(xí)特點，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、自主識字。

2、注意保護學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。教學(xué)目標： 知識與能力目標：

1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學(xué)習(xí)1個部首“草字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標：

1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

2、在閱讀中積累語言。

3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達。情感態(tài)度與價值觀目標：

1、感受春天充滿生機的美麗景象。

2、激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。教學(xué)重點：

1、識字、寫字。

2、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：

1、通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。教學(xué)方法：

學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展模式 教學(xué)準備：

多媒體課件 教學(xué)課時：

兩課時 教學(xué)流程：

第一課時

一、設(shè)置情境，引入課題

1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。

師：小朋友，欣賞了著一幅幅春天的畫面，你有什么感受？能用自己的話說一說嗎？

（生自由描述）

師：您們喜歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、引入課題。

師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春天的小詩歌《山青青》。

3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開書讀一讀吧!

2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。

3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評議，師生共同正音。

4、師：有幾個字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。

6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。

7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎？（學(xué)生開火車讀課件出示的10個生字；然后齊讀。）

8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧！

（屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵）①、學(xué)生自由讀詞語。②、指名讀。③、開火車讀。④、齊讀。

⑤、交流：你讀懂了哪個詞語的意思？

(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系圖文來理解詞語的意思，并學(xué)習(xí)用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)

9、師：小朋友們和這些字寶寶賀詞寶寶交了朋友后呀，詩歌肯定讀得更棒了！請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。

10、指名讀全文，評議。

11、齊讀全文。

三、試學(xué)課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。

2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物？用橫線畫出來。

（山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨）

3、師：你覺得那些景物最美？請把這句話反復(fù)讀一讀，直到能美美地讀出來，并說說它是怎樣的美。

（指名美讀幷談自己的理解。）

4、師：小朋友讀得真好！老師通過你們的讀，您們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗；聽到了鳥兒的歌唱；看到了山花的微笑；沐浴了和風細雨。

5、師：現(xiàn)在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫面？

6、在學(xué)生的想象和描述中，教師相機出示課文插圖，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞插圖。

7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會畫些什么呢？

8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧?。◣熒黄鹋錁访雷x課文。）

四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩境

1、找一找，文中出見最多的是哪個詞？（青青）

2、理解“青青”的意思。（綠色）

3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發(fā)芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了。看到這滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢？

（充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等）

4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎？

5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧！

（學(xué)生有感情朗讀詩歌）

五、開導(dǎo)活學(xué)，拓展思維

1、讀了課文，你想對大家說點什么？

（學(xué)生暢談）

2、現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天？

（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；也可以說幾句贊美春天的話??）

3、布置作業(yè)：

到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。

第二課時

一、圖畫引入，指導(dǎo)背誦

1、師：上節(jié)課老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗?，F(xiàn)在，讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。

2、（出示課文插圖）

師：看到這么美麗的春天畫面，老師真想把這首優(yōu)美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。

4、學(xué)生看圖中景物逐句練習(xí)背一背。

5、會背誦了，同桌互相背一背。

6、指名背誦，并加以評價。

7、齊背課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“會認字”

1、學(xué)生認讀田字格中的6個“會認字”。

2、去掉拼音，開火車讀生字。

3、自由認讀生字，說一說：你用什么好方法記住了哪個字？

4、你能用哪個字來組詞或說一句話？

5、讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字：

左右結(jié)構(gòu)的字：叫

上下結(jié)構(gòu)草字頭的字：苗、花、草

上下結(jié)構(gòu)的其他字：青、朵

6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字，學(xué)生跟著老師書空。教師要強調(diào)關(guān)鍵字的筆畫。

①、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。

②、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。

③、青：第四筆橫要寫長一點。

④、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

7、學(xué)生描紅臨帖，先描后仿，注意書寫姿勢。

8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學(xué)習(xí)，還有哪些地方你可以做他的小老師？

9、全班展示、交流、講評。

三、語言積累

1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個詞語。

2、指名讀詞語。

3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語？

4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。

四、布置作業(yè)

1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。

2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當一當小詩人，寫一首贊美春天的詩。板書設(shè)計：

1、山青青

山

水

鳥兒叫

樹

草

山花笑

苗

田

風雨綠

教學(xué)反思：

一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然。教學(xué)中教師采用了圖文結(jié)合，引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。在這一課的教學(xué)中，我主要從學(xué)生的需要，興趣出發(fā)，來實施教學(xué)的：

一、朗讀始終貫穿

特色鮮明。以讀為主，朗讀訓(xùn)練到位，是這節(jié)課的亮點，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)教師沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學(xué)生

感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學(xué)生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們?nèi)ハ胂篪B兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國河山的美。

二、讓學(xué)生自主地識字。在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復(fù)認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。一年級的孩子天真，活潑，可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。

總之，這一節(jié)課的教學(xué)，教師做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學(xué)，同時教師能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。

第三篇：識字教學(xué)研究材料甲山

讓寫字教學(xué)之“風”吹進學(xué)生課堂

——甲山小學(xué)“導(dǎo)、練、聯(lián)、評、展”

寫字教學(xué)實驗工作設(shè)想

寫字教學(xué)是實施素質(zhì)教育的渠道之一，寫字教學(xué)中要堅持“以字育德，以字啟智，以字益美，以字健體” 的實施理念，爭取三年內(nèi)甲山小學(xué)師生都能達到 “寫一手好字”的目標。

一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

認識是行動的指南，教師樹立先進的寫字教學(xué)思想是關(guān)鍵，因此，我們把“轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立先進的寫字教學(xué)思想”這項工作貫穿于整個實驗的始終。

定期圍繞寫字教學(xué)的相關(guān)理論、最新教育教學(xué)改革信息進行學(xué)習(xí)，記學(xué)習(xí)筆記，寫學(xué)習(xí)心得，提高了教師對寫字教學(xué)重要性的認識。通過推薦學(xué)習(xí)書目、雜志、收集下載有關(guān)經(jīng)驗論文，豐富了參研教師的理論儲備，提高了參研教師的實際教學(xué)能力。

聘請專業(yè)人員到校對教師進行書法理論、寫字教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，進行“三筆字”培訓(xùn)，通過上寫字示范課等形式，提高了寫字課教師的自身的科研意識、書寫能力和教學(xué)水平。

定期開展寫字教學(xué)的研究活動，集體備課，互相觀摩，交流心得、論文；定期開展年級書法比賽，優(yōu)秀作業(yè)本展覽，定期進行學(xué)生書寫能力檢測，量化對比，尋找差異。

說說怎樣轉(zhuǎn)變教師的和學(xué)生的觀念（幾句話就行）

二、立足校本，突出特色

要提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，除了教師要具有扎實的基本功和指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，這樣寫字教學(xué)才會有一個質(zhì)的飛躍。在教學(xué)實踐中，我們準備試行“導(dǎo)、練、聯(lián)、評、展”五字教學(xué)實驗設(shè)想。

“導(dǎo)”就是指教師的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師要教會學(xué)生去細心觀察、認真思考、精心歷練、用情寫字，使學(xué)生學(xué)會寫字的方法。

“練”就是指學(xué)生的練字過程。學(xué)生在“看、記、寫、查、改”五個環(huán)節(jié)中去精心練字，看是基礎(chǔ)，記是關(guān)鍵，寫是結(jié)果，查是檢驗，改是提高。

“聯(lián)”就是聯(lián)合。首先要聯(lián)合學(xué)校各學(xué)科教師，統(tǒng)一要求，嚴抓學(xué)生的書寫習(xí)慣，重視不斷糾正的過程。其次要聯(lián)合家長，家長對孩子檢查督促將是培養(yǎng)孩子良好寫字習(xí)慣的延伸點和加強點，因此必須好好利用這一資源，否則家將成為寫字壞習(xí)慣的溫床。

“評”就是評價?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谛抡n標的指導(dǎo)之下，采用放大鏡評價、學(xué)生自評與互評等方式，激勵學(xué)生奮進，讓孩子們在評價中不斷地體驗到成功的喜悅。

“展”就是展示。豐富多彩的寫字活動對兒童具有強烈的吸引力。通過寫字比賽，優(yōu)秀作品展等形式，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，讓低年級寫字教學(xué)“動”起來，讓中高年級寫字教學(xué)“活”起來。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，只注重讓學(xué)生拿筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”，很少帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷觀察、思考、歷練、用情的過程，這是不符合寫字教學(xué)規(guī)律的。以往的寫字教學(xué)，之所以

出現(xiàn)“學(xué)生天天練字，卻寫不出一手好字”的結(jié)果，其原因主要在此。所以，寫字教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“看、記、寫、查、改”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫字的方法技巧，培養(yǎng)寫字的情趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的綜合素養(yǎng)。

三、強化措施，加強管理

（一）、學(xué)校方面：

1、成立專項領(lǐng)導(dǎo)小組，加大督促力度。

學(xué)校成立以教學(xué)校長任組長的寫字教學(xué)促進小組，每次學(xué)校的集體練字活動、寫字課教研活動，領(lǐng)導(dǎo)和寫字促進小組成員必定親自參加，及時的反饋查改其中的問題，保證寫字教學(xué)的順利開展。

2、濃厚校園寫字文化氛圍，改善書香育人環(huán)境。加大投資，在校園內(nèi)制作“師生寫字展示板”；班級懸掛“寫字學(xué)習(xí)圖解”和“寫字作品展示欄”。

3、建立以激勵師生寫好字為重點的獎懲激勵機制，每學(xué)期要開展各種以促進提高寫字質(zhì)量為目的的評選表彰活動，調(diào)動師生的積極性、主動性，激發(fā)師生開展寫字活動的熱情。

4、開展寫字教學(xué)成果展示活動。

每學(xué)年要組織一至兩次面向全體學(xué)生的寫字比賽或抽查，創(chuàng)建一個書法展示平臺。以走廊、墻壁為書畫展覽陣地，設(shè)置書畫長廊，定期舉辦作業(yè)展覽。學(xué)校、班級開辟師生優(yōu)

秀書法作品展示櫥窗或?qū)凇＝M織評級、比賽，通過示范、觀摩、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形式展示教學(xué)成果。

5、定期對寫字教學(xué)的開展情況進行考核。堅持調(diào)查、分析、總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)小組堅持每學(xué)期對學(xué)校寫字教學(xué)工作作兩次深入調(diào)查、分析、總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學(xué)落實情況。把學(xué)生書寫問題作為平日教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，隨時給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(二)、教師方面

1、以身作則，率先垂范。

要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。如果教師的字寫得美觀，那無疑是一種享受，無形中就給學(xué)生樹立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力和審美能力。

2、建立教師“三字”過關(guān)制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字；各科教師都應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫字，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，并及時地予以指導(dǎo)糾正。對書寫潦草的要采取措施；在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚；行款要整齊，卷面要干凈。各科教師都應(yīng)以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，包括板書、作業(yè)批語和日常公眾用字。

3、開展一系列的寫字教學(xué)主題活動。

設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生練字的積極性。針對不同班級學(xué)生的實際書寫狀況，加強習(xí)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強寫字的成功感。要開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學(xué)生水平提高。

4、教師上課時要做到四個一定。一定要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。一定要有具體指導(dǎo)、講解、示范。一定要有典型錯誤糾正。一定要有評講、修改環(huán)節(jié)。

5、認真做好寫字教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。

班主任教師每學(xué)期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結(jié)。加強寫字教學(xué)的常規(guī)管理，使寫字教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。

(三)、學(xué)生方面

第一、要重視“雙姿規(guī)范”以提高書寫能力，培養(yǎng)正確書寫習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展。

第二、要用規(guī)范的筆畫和規(guī)范結(jié)構(gòu)書寫楷書漢字，不能在作業(yè)、試卷中出現(xiàn)連筆字體。

第三、保證寫字時間，堅持天天練，每周二下午第三節(jié)為全體學(xué)生練字時間，由班主任統(tǒng)一組織，學(xué)校統(tǒng)一檢查。

第四、測試中加上卷面分，評價手冊添加寫字欄目。第五、減輕負擔，保持興趣。練字貴在精，而不在多。

我們要堅持一個“少”字，保證一個“好”字。做到時間適宜。內(nèi)容自主。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

總之，寫字教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在小學(xué)階段要特別重視寫字教學(xué)，將書寫訓(xùn)練形成常態(tài)化的教學(xué)模式，充分利用語文教材資源，持之以恒地以學(xué)生發(fā)展為本。努力改進寫字教學(xué)方法，讓寫字教學(xué)之“風”真正地吹進學(xué)生課堂，讓學(xué)生提高書寫能力，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，讓祖國漢字名揚天下，源遠流長！

第四篇：馬婷芮 識字教學(xué)方法

淺析一年級語文識字教學(xué)方法

魯古學(xué)校

馬婷芮

摘要：識字教學(xué)是語文教學(xué)低學(xué)段的基礎(chǔ)，也是重中之重。以往的一年級識字教學(xué)多采用死記硬背，死學(xué)苦寫的方法來增加學(xué)生漢字積累的量，所以學(xué)生只是僅僅認識漢字，會寫漢字，卻不會用漢字、理解漢字，乃至于學(xué)生到三四年級以后詞句掌握和運用的能力不足，給漢語教學(xué)帶來了深遠的影響。新時代新課標要求教師改變識字教學(xué)的思路，不斷拓展識字教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正學(xué)會漢字，學(xué)懂漢字，為以后的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，也彰顯出語文的魅力和使用價值，而不僅僅是用來考試！

關(guān)鍵詞： 識字教學(xué)；識字方法；識字量；主動識字；寫字教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的，何況是一年級的學(xué)生，他們注意力不集中，如果學(xué)生被動識字，識字效率肯定差，這在一定程度上還束縛他們思維的發(fā)展。所以，在學(xué)生識字的起步階段，我們就要通過多種途徑給學(xué)生營造識字的良好氛圍，利用多種教學(xué)方法調(diào)動他們識字的興趣，體驗識字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會樂于識字，主動識字。下面筆者從幾個方面淺要分析一下一年級語文識字教學(xué)方法的拓展。

一、教學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在課堂上注重采用多種形式的趣味識字。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、重復(fù)，表現(xiàn)。因此，課堂上可采取他們喜歡的形式來識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）??這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識字。從而對識字學(xué)習(xí)也興趣盎然。

三、在課堂外注重校園良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活就是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的不斷變換的識字樂園。

學(xué)校校名、校訓(xùn)、班級牌、功能室標志和名稱、宣傳標語、宣傳櫥窗、宣傳欄、小學(xué)生守則和行為規(guī)范、名人名言、課程表、學(xué)習(xí)園地、同學(xué)名等等，都是學(xué)生豐富的識字的素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認認這些字，并開展一些識字競賽的活動，激勵學(xué)生也做個有心人，久而久之他們就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。

四、學(xué)校外把握好生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。

生活中處處都有識字的環(huán)境。上學(xué)途中道路名、各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報紙、電視等，都是識字的好教材。教師可讓學(xué)生將從這些地方認識的生字寫或剪貼在一個專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學(xué)生專門拿個盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學(xué)生適時展示識字成果的平臺，讓他們在自我的成就和彼此的激勵中增加識字樂趣，從而積極主動去識字。

五、讓學(xué)生在閱讀中識字，通過多識字促進閱讀能力提高。

識字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且，低年級學(xué)生需要在閱讀中不斷鞏固、重復(fù)所認識的字，理解字義和認識新字。這可充分發(fā)揮圖書室效益，教師可幫助推薦或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開展一些活動，如故事會、朗讀比賽等。這樣既讓學(xué)生認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了他們的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得?？傊?，識字教學(xué)方法拓展不只在于這些，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇和實施。我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，讓他們的識字量越來越大，使他們變得越來越喜歡讀書。這樣我們識字的目的也就達到了。

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第五篇：正山堂書畫展前言

前言

翰墨迎中秋，緣聚正山堂。從古到今，文人墨客無不以茶會友，以茶論道，以茶銘志。古人云“琴棋書畫詩酒茶”，從無數(shù)的茶詩美談，到茶葉引申出的文化之路，正山堂書畫院開啟了書畫藝術(shù)與茶文化結(jié)合的新視角。

本次展覽的作品，將茶文化的理念融入到書畫藝術(shù)中，共同打造一場文化的盛宴。作品題材從不同角度展現(xiàn)中國茶文化，書畫作品風格各具特色。書法作品篆、隸、楷、行、草種類齊全，或渾厚雄麗、大氣磅礴,或隨意揮灑、溫婉靈動；繪畫作品或?qū)憣嵒驎?，或濃墨重彩或?qū)懸鈸]灑，既體現(xiàn)了書畫家們深厚的傳統(tǒng)功力，同時又賦予傳統(tǒng)經(jīng)典以時代的解讀，獨具茶文化內(nèi)涵。作品中的一筆一劃，一草一木，一山一石，一景一物，既是書畫家們對文化藝術(shù)的表現(xiàn)，也是書畫家們以藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為中秋佳節(jié)帶來帶來了一股藝術(shù)清流。

飲茶不分男女，不分身份，飲茶只需用心，就如書畫，用心便能揮灑丹青，鑄就佳作。本次展覽的作品集思想性、藝術(shù)性于一體，讓人們感受到的不僅是藝術(shù)的魅力，還有中國茶文化的浸潤。