第一篇：江蘇省蘇州市藍纓學校高一生物《細胞器》 教案

考點一：幾種細胞器的結構和功能 葉綠體、線粒體的結構和功能(B)葉綠體：光合作用的場所，由內、外兩層膜構成，內部有許多基粒，基粒之間充滿了基質，每個基粒由許多圓餅狀的囊狀結構——類囊體堆疊而成。吸收光能的色素分布在類囊體的薄膜上，酶分布在類囊體薄膜和基質中，葉綠體中還含有少量DNA和RNA(核酸)。注意：葉綠體主要存在于葉肉細胞和幼莖皮層細胞中，根細胞中沒有。

線粒體：普遍存在于動植物細胞中，是細胞進行有氧呼吸的主要的場所，由_內、外兩層膜構成，內膜向內腔折疊形成嵴，嵴使內膜的表面積大大增加。線粒體的內膜和基質上含有許多與有氧呼吸有關的酶，還含有少量_DNA和RNA_(核酸)。注意：并不是所有的細胞都具有線粒體，哺乳動物成熟紅細胞沒有線粒體。

其他幾種細胞器的作用(A)單層膜的細胞器：① 內質網(wǎng)：細胞內蛋白質合成和加工及脂質合成的場所。外連細胞膜，內連核膜。

② 高爾基體：與動物細胞分泌物及植物細胞細胞壁形成有關，加工轉運蛋白質。③ 液泡：調節(jié)細胞內部環(huán)境，維持細胞形態(tài)(根尖分生區(qū)細胞沒有，成熟植物細胞特有，內含花青素等色素)。

④ 溶酶體：分解衰老、損傷細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌。

無膜的細胞器：① 核糖體：合成蛋白質的主要場所(原核細胞唯一具有的細胞器)。② 中心體：分布在動物細胞及低等植物細胞中，與細胞有絲分裂有關。【例1】(2012·鎮(zhèn)江學測)被喻為植物細胞的“養(yǎng)料制造車間”“蛋白質的加工、分類和包裝的‘車間’及‘發(fā)送站’”“生產蛋白質的機器”依次是（）A.葉綠體、高爾基體、核糖體

B.葉綠體、液泡、核糖體

C.線粒體、內質網(wǎng)、高爾基體

B.葉綠體、高爾基體、內質網(wǎng) 考點二：細胞核的結構與功能 細胞核的結構和功能(A)結構：① 染色體(質)：主要成分是DNA和蛋白質。易被堿性染料(如龍膽紫、醋酸洋紅)染成深色。染色體和染色質是同種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。

② 核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開。

③ 核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。④ 核孔：大分子(RNA、蛋白質)進出細胞核的通道。

功能：細胞核是細胞的遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。原核細胞與真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系(A)區(qū)別：有無以核膜為界限的細胞核(有無核膜；有無成形的細胞核)。

原核細胞只有核糖體一種細胞器，DNA分子裸露，沒有染色體，有細胞壁。原核生物：藍藻(有葉綠素無葉綠體，可進行光合作用)、細菌(分為球菌、桿菌、螺旋菌)等。真核細胞有各種復雜的有膜結構的細胞器，有染色體，植物細胞和真菌有細胞壁(二者成分不同)。真核生物：動物、植物、真菌(青霉菌、酵母菌、蘑菇等)。

聯(lián)系：它們都有細胞膜和細胞質，遺傳物質都是DNA。

?？嫉脑松铮核{藻、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌、幽門螺桿菌。

?？嫉恼婧松铮褐参?綠藻、衣藻等)、動物(草履蟲、變形蟲等)、真菌(酵母菌、霉菌、蘑菇等)。

【注意】 病毒既不是真核生物也不是原核生物。

細胞是一個有機的統(tǒng)一整體(B)細胞核控制著細胞質中的物質合成；細胞質為細胞核提供能量和物質，二者相互依存，共同形成有機的統(tǒng)一整體。如精子幾乎沒有細胞質、人成熟的紅細胞沒有細胞核，二者壽命 1 都很短，說明核質相互依存的關系。

考點一：幾種細胞器的結構和功能

1.下列對葉綠體和線粒體的敘述，錯誤的是（）A.都能產生ATP B.都有少量的RNA、DNA C.都有雙層膜結構

D.生物的真核細胞中都存在 2.下列普遍存在于動植物細胞中的細胞器是（）A.葉綠體

B.線粒體

C.中心體

D．液泡

3.在電子顯微鏡下觀察某生物細胞，發(fā)現(xiàn)有葉綠體、高爾基體、線粒體等細胞器，由此可判斷該細胞可能取自（）A.果蠅

B.水稻

C.家兔

D.大腸桿菌

4.在細菌、藍藻、支原體等原核生物細胞中，都具有的細胞器是（）A.線粒體

B.核糖體

C.葉綠體

D.高爾基體

5.在動植物細胞中都有，功能不同的細胞器是（）A.內質網(wǎng)

B.核糖體

C.高爾基體

D．線粒體

6.右圖是一細胞的模式圖。下列有關該細胞的敘述，錯誤的是（）A.能進行光合作用的細胞 B.能進行有氧呼吸的細胞 C.有核孔的細胞

D.有纖維素的細胞

7.在活細胞中，與酶的合成和分泌直接有關的細胞器是（）A.核糖體和高爾基體

B.中心體和高爾基體

C.核糖體、內質網(wǎng)和高爾基體

D.高爾基體和溶酶體 8.下列物質中，在核糖體上合成的是（）① 性激素 ② 突觸后膜上的受體 ③ 淀粉 ④ 唾液淀粉酶 ⑤ 纖維素 ⑥ 胰島素

A.①③④

B.②③⑤

C.②④⑥

D.①④⑥

9.鑒別一個細胞是動物細胞還是植物細胞應檢查它（）A.有無葉綠體

B.有無液泡 C.有無中心體

D.有無細胞壁

考點二：細胞核的結構與功能

10.細胞核的主要功能的敘述，最確切的是（）A.進行能量轉換并合成蛋白質

B.合成蛋白質并產生變異 C.是遺傳信息庫，控制著細胞的代謝和遺傳

D.儲存遺傳信息 11.下列生物中，屬于由真核細胞構成的真核生物的是（）A.禽流感病毒

B.發(fā)菜

C.炭疽桿菌

D.酵母菌

12.大腸桿菌和酵母菌在結構上的主要區(qū)別是大腸桿菌沒有（）A.細胞壁

B.細胞膜

C.核糖體

D.核膜

13.在真核細胞中，細胞核的主要功能是（）A.分解有機物，釋放能量

B.遺傳和代謝活動的控制中心 C.合成有機物，儲存能量

D.維持滲透壓，保持細胞形態(tài)

14.下列各級結構中都含有DNA的是（）A.中心體、葉綠體、線粒體

B.高爾基體、內質網(wǎng)、核糖體 C.線粒體、高爾基體、葉綠體

D．葉綠體、細胞核、線粒體

15.愈傷組織細胞在一種包含所有必需物質的培養(yǎng)基中培養(yǎng)了幾小時，其中一種化合物具有放射性。當這些細胞被固定后進行檢查，利用放射自顯影技術發(fā)現(xiàn)放射性集中于細胞核、線粒體和葉綠體。這種被放射性標記的化合物是（）A.氨基酸

B.脂肪酸

C.核苷酸

D.葡萄糖

16.下圖為細胞的亞顯微結構模式圖，請據(jù)圖回答([

]中填序號，________上填寫名稱)：

(1)此細胞為________細胞，判斷的依據(jù)是該細胞有[

]________、[

]________和液泡。

(2)圖中結構[3]是____________________________________的主要場所，結構[5]是細胞的________________________________________控制中心。

(3)如果此圖為大蒜根細胞，則應該沒有[

]________________。

【例1】 A

第二篇：江蘇省蘇州市藍纓學校高二政治《矛盾分析法》教案2

第九課 復習唯物辯證法的矛盾觀點（矛盾分析的方法）2

一、【教學目標】

考點1：兩點論和重點論的統(tǒng)一 考點2：具體問題具體分析

二、【教學重難點】 主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理。

三、【教學過程】

★ 主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理?！驹韮热荨浚?唯物辯證法認為：主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用。

次要矛盾雖然處于從屬地位，對事物發(fā)展不起決定作用，但也會影響到主要矛盾的解決。二者相互依賴、相互影響，并且在一定條件下可以相互轉化。

【方法論】：這一原理要求我們：（1）辦事情既要善于抓住重點、抓關鍵，集中力量解決主要矛盾；

（2）又要學會統(tǒng)籌兼顧，恰當?shù)靥幚砗么我堋！痉磳Α浚杭纫磳k事情不分主次，“眉毛胡子一把抓”；又要反對只抓主要矛盾，忽略次要矛盾的“單打一”

★矛盾主要方面和次要方面的辯證關系原理 【原理內容】：唯物辯證法認為：在每一個矛盾中處于支配地位，起主導作用的方面叫矛盾的主要方面。而處于被支配地位的方面叫矛盾的次要方面。

事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。矛盾的主次方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化?！痉椒ㄕ摗浚?/p>

（1）看問題要著重把握矛盾的主要方面，抓住主流；

（2）但又不忽視矛盾的次要方面，即支流。

【反對】：反對把矛盾雙方同等看待，甚至顛倒主次，混淆事物性質。★兩點論和重點論相統(tǒng)一的原理（重點）

【原理內容】：唯物辯證法認為，主要矛盾在事物發(fā)展的過程中處于支配作用，對事物的發(fā)展起決定作用。主次矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。

事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的。矛盾的主次方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化?！痉椒ㄕ摗浚簣猿謨牲c論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。（1）要善于抓住重點和把握事物的主流；（重點論）（2）又要學會統(tǒng)籌兼顧和不忽視支流。（兩點論）【反對】：反對形而上學的一點論和均衡論。特別提示

1、事物的性質是由主要矛盾決定的。

事物的性質主要是由（主要）矛盾的主要方面決定的。

2、解決了主要矛盾，辦事情就能取得成功。

解決主要矛盾只是取得成功的關鍵。

3、矛盾的次要方面對事物的性質沒有影響。

矛盾的次要方面對事物的性質也有影響，而且矛盾的主次雙方在一定條件可以相互轉化。

4、堅持重點論，就是抓主要矛盾，堅持兩點論，就是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛 盾。

縮小了兩點論和重點論的內涵。例6（上海卷）：面對當前全球性金融危機的嚴峻形勢，我國外交工作貫穿一條主線，即全力為確保國內經濟平穩(wěn)較快發(fā)展服務。去年下半年以來，外交部門協(xié)同國內有關方面大力加強經濟金融外交工作，積極為國內經濟發(fā)展營造有利外部環(huán)境。

同時，我國積極開展高層外交，推動國際對話與合作。胡錦濤主席和溫家寶總理分別出席二十國集團領導人金融峰會和世界經濟論壇2009年會等國際會議，全面介紹中國應對危機的重大舉措，表達了中國與各國攜手應對全球性金融危機的誠意與決心，也表達了中國為妥善解決熱點問題和全球性問題作出新貢獻的誠意與決心。

運用“重點論”和“兩點論”關系的原理分析說明上述材料（須簡述原理，然后結合材料分析說明）。（7分）

考點2：具體問題具體分析

1、是什么（含義）：

具體問題具體分析就是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

2、為什么：

（1）原理依據(jù)：——矛盾的特殊性原理

（2）地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義活的靈魂。（3）意義：①是我們正確認識事物的基礎。

②是我們解決矛盾的關鍵。

3、怎么做：（怎樣堅持具體問題具體分析？）

在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。（也是其含義）

第一，分析不同事物的不同特點。

第二，第二，分析同一事物在不同發(fā)展階段的不同特點。

第三，分析同一事物中的不同矛盾以及同一矛盾中雙方的不同特點。

總之，要堅持一切以時間、地點、條件為轉移，反對不顧實際的一刀切的做法。

例7：目前，我國中醫(yī)的從業(yè)人數(shù)只有27萬人，中、西醫(yī)的發(fā)展極不均衡。由于對中、西醫(yī)相結合的片面理解，中醫(yī)異化是中醫(yī)面臨的一個嚴重問題。中醫(yī)已經陷入了傳承危機，甚至有一部分人聲稱要廢除中醫(yī)。衛(wèi)生部發(fā)言人明確指出，廢除中醫(yī)是對歷史的無知，也是對現(xiàn)實生活中中醫(yī)所發(fā)揮的重要作用的抹殺。請運用矛盾分析法對我國中醫(yī)的現(xiàn)狀進分析。

第三篇：江蘇省蘇州市藍纓學校高二物理《三相交變電流》教案

三相交變電流

教學目的

1．使學生了解三相交流電的產生及其特點． 2．使學生了解三相交流電路的連接方法． 教具

單相交流電的產生示教模型；三相交流發(fā)電機模型；靈敏電流計；交流電壓表；三相電路示教板；電池；小燈泡；安培表；伏特表等． 教學過程

一、復習單相交流電的產生

出示單相交流電的產生示教模型，依據(jù)模型簡述交流電的產生及交流電的特點． 提問：

1．在交流電產生的過程中，矩形線圈轉到什么位置時線圈中的電流最大？什么位置電流為零？（線圈平面平行磁感線：中性面）

2．兩個完全相同的交流發(fā)電機，其矩形線圈也以相同的轉速勻速轉動，那么這兩個發(fā)電機所產生的交變電動勢有何異同？（交變電動勢的頻率、最大值相同；達到最大值時刻不同）

3．如果把三個相同的矩形線圈固定在同一軸上，并使之在勻強磁場中轉動，這三個線圈是否都產生電動勢？為什么？（產生，穿過每個線圈回路的磁通量都發(fā)生變化）

二、新課教學

1．三相交流電的產生．

利用“提問3”引入新課·出示三相交流模型發(fā)電機，簡介其構造后，演示三相交變電流的產生：將三個靈敏電流計分別接到發(fā)電機的三個線圈上，搖動發(fā)電機的線圈，三個靈敏電流計都將擺動．歸納實驗現(xiàn)象說明：三個線圈均能產生交變電動勢（電流計指針來回擺動）．引導學生比較單、三相交流發(fā)電機的異同．

（1）單相交流發(fā)電機和三相交流發(fā)電機．

單相發(fā)電機：只有一個線圈，產生一個交變電動勢．

三相發(fā)電機：有三個互成120°的線圈，產生三個交變電動勢．每個線圈產生交變電動勢的原理跟單相發(fā)電機的原理相同．

（2）三相交變電流的特點．

重做三相交變電流產生的演示實驗，搖動線圈盡量均勻．讓學生仔細觀察三個電流計指針擺動的情況，并讓學生思考：三個電流計指針擺動情況有何異同？它們所反映的三個交變電動勢有何異同？

引導學生分析：三個交變電動勢的頻率相同、最大值相同、達到最大值的時刻依次落后三分之一周期的原因．

（3）三相交變電流的圖象．

先依據(jù)單相交變電流的圖象畫出A相交變電動勢的圖象，然后讓學 的B和C相交變電動勢的圖象．

圖象直觀地表達了三相交變電流各相電動勢的異同．（4）三相交變電流的供電． 依據(jù)教材圖18-22所示的電路介紹三相六線制供電電路．該電路使三相交流電成為三個獨立的電源給各自的負載供電，顯示不出三相交流電供電的優(yōu)越性．實際供電中是用四條或三條導線供電．

2．星形連接．

由三相六線供電演變?yōu)槿嗨木€供電，需要幫助學生解決以下問題：三相交流電使用公共的中線時，各相電流怎樣形成通路？各相之間會不會產生相互影響的現(xiàn)象？

為此，增加以下的演示實驗．按圖1組成電路（制成示教板）．圖中①～⑧均為香蕉插頭的插空，接線A1B1、A2B2的兩端均有香蕉插頭．接通電路使燈泡正常發(fā)光．在接電路的情況下，用帶插頭的導線連接A1A2、B1B2，此過程中燈泡仍正常發(fā)光，且電流表讀數(shù)不變．最后拆除A1B1，燈泡仍正常發(fā)光，且先后開關電鍵K1、K2都能分別控制電路的通斷．實驗說明兩個電路公用一根導線，每個電路仍然是獨立的，互不影響．

（1）星形連接（符號：Y，亦稱Y形接法）．

根據(jù)演示實驗，引入星形連接電路．出示三相電路示教板，并按圖2組成電路，演示三相四線供電電路．電源用三相交變電流模型發(fā)電機，或用三相變壓器．分別開關電鍵K1、K2、K3，三相負載均能獨立工作，并不影響其它兩相．

（2）火線和零線．

火線：亦稱相線．能使試電筆的氖泡發(fā)光．從每個線圈始端引出的導線． 零線：亦稱中性線，從三個線圈末端公共點引出的導線通常是接地的．不能使試電筆的氖泡發(fā)光．

演示：用試電筆區(qū)分交流市電的火線與零線．（3）相電壓與線電壓． 相電壓：每個線圈兩端的電壓． 線電壓：兩條相線間的電壓．

演示實驗：驗證相、線電壓的關系．利用三相電路演示實驗裝置．用兩個示教交流電壓表同時測相、線電壓的值，它們的值符合：

例題 交流市電電壓為220V，它是三相四線供電制一相的相電壓，（利用演示實驗說明三相三線供電制的可能性及其供電條件．實驗仍用三相電路示教板，但需三相負載相同，并在中性線上串聯(lián)一個交流電流表．當三相同時供電時，電流表的讀數(shù)為零．實驗說明三相負載平衡時，中性線上無電流，可以去掉．

3．三角形連接．（符號是△）

接法：發(fā)電機的三個線圈始端和末端依次相連．

特點：U線=U相．

三、作業(yè)

課外作業(yè)：用試電筆（最好自制）區(qū)分家中插座的零、火線并檢查開關是否接在火線上． 教學分析

本節(jié)教材雖非重點內容，但三相交流電在日常生活用電和工農業(yè)生產用電中被普遍地采用，使學生了解一些三相交流電的常識是很必要的．三相交流電是三個相位不同的交流電源組合供電，這跟學生習慣的單個電源獨立供電的情況不同，使學生在學習這些知識時遇到困難．幾個獨立電路公用一段輸電線，各電路之間是否產生相互影響？通過公共輸電線的電流跟各獨立電路的電流有什么關系？理解這些問題要以疊加原理為基礎．學生尚不具備這些基礎知識，所以在教學中通過實驗說明幾個電路公用一段輸電線不會產生相互影響，彼此仍然是獨立的．同時，實驗也能給學生以感性認識，以便理解疊加原理．

相電壓與線電壓的關系，可用數(shù)學方法予以證明，但要涉及三相交變電流的瞬時值表達式．教材本身沒有介紹三相交變電流的瞬時值，所以教學中就利用實驗結果，給出了星形接法的線、相電壓的關系：

資料

三相四線制線電壓與相電壓的關系．

設：三相交變電流A相的瞬時值為uA=umsinωt則B、C兩相電壓

由于A、B、C三相尾端相接，則A、B兩相線間的線電壓：uAB=uA-uB，所以：

比較uAB和uA，可知線電壓最大值是相電壓最大值的

第四篇：高一生物細胞器教案4

細胞器——系統(tǒng)內的分工合作

教學目標

1．細胞質基質的成分和功能（C：理解）。

2．細胞器的基本結構與主要功能（D：應用）。

3．細胞結構的統(tǒng)一性（C：理解）。教學重點

1．葉綠體、線粒體的基本結構和主要功能。

2．其它細胞器的主要功能。教學難點

葉綠體、線粒體的基本結構和主要功能。教學用具

葉綠體、線粒體、內質網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體以及細胞亞顯微結構的投影片、投影儀、細胞亞顯微結構模型等。教學方法

教師講述與學生觀察相結合。課時安排 1課時 教學過程

引言：前面我們學習了細胞膜的結構和功能，請問細胞膜包裹的是細胞的哪一部分？

（回答：細胞質。）

講述：細胞質范圍包括細胞膜以內、細胞核以外的全部原生質。初中階段，我們用光學顯微鏡觀察過細胞，看到的細胞質是均勻透明的胳狀物質。隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)明了放大幾十萬倍甚至幾百萬倍的電子顯微鏡，在電子顯微鏡下細胞質中不僅有液態(tài)的基質，還有一定形狀和結構的細胞器。它們處于不斷流動的狀態(tài)。我們今天就來學習電子顯微鏡下所觀察到的細胞質。

講述：細胞質基質是除去細胞器以外的膠狀物質，呈液態(tài)，含有水、無機鹽、脂類、糖類、氨基酸、核苷酸和酶等多種物質。是細胞進行新陳代謝的主要場所。（教師出示細胞亞顯微結構的投影片并講解。）

提問：從細胞亞顯微結構圖中看出，細胞質基質和細胞器的形態(tài)有何不同？

（回答：基質為液態(tài)，沒有固定形狀。而細胞器有特定的形態(tài)結構。）

講述：細胞器是由原生質所分化的有一定形態(tài)、結構和功能的小器官。細胞器的種類主要有以下幾種。

（教師出示線粒體投影片）

講述：線粒體由內外兩層膜構成。外膜將線粒體與細胞質基質隔開形成界面，內膜向內突起形成峙。在線粒體內有與呼吸作用有關的酶，所以線粒體是細胞進行有氧呼吸的場所，有人把它毗喻為細胞的“動力工廠”。

（結合投影片，引導學生分析。）

提問：①線粒體壁的膜結構，有何功能？（學生結合前面知識回答：能選擇吸收物質，對線粒體功能有利。）

②內膜向內突起成嵴，有何意義？

（回答：增大內膜的面積、增加酶的分布。）

③線粒體內酶的功能是什么？線粒體的功能是什么？

（回答：酶的功能：與有氧呼吸有關。線粒體的功能：有氧呼吸的場所。）

通過以上分析得出：生物體的結構和功能是相適應的。

（教師出示葉綠體的投影片。）

講述：葉綠體存在于綠色植物的綠色部分（主要存在于葉肉細胞），由雙層膜構成，葉綠體的膜將葉綠體與細胞質基質隔開。葉綠體內有數(shù)十個圓柱形的基粒，每個基粒又是由許多個囊狀結構垛疊而成的。在囊狀結構的薄膜上，有進行光合作用的色素，這些色素可以吸收、傳遞和轉化光能。在葉綠體的基粒和基質中，含有許多進行光合作用所必需的酶。所以葉綠體的功能是：進行光合作用。因此，有人把葉綠體比喻為“養(yǎng)料制造工廠”。

（通過講解，再引導學生分析，并回答下列問題。）

提問：①葉綠體的膜與葉綠體的功能有何關系？

（回答：雙層膜能選擇吸收物質，使光合作用能正常進行。）

②它是如何增加色素和酶的分布的？

（回答：葉綠體的內部有數(shù)十個圓柱形的基粒，每個基粒又是由許多個囊狀結構堆疊而成，從而增大葉綠體內部的表面積，增加色素和酶的分布。）

③葉綠體的功能是由什么決定的？

（回答：由葉綠體內的色素和酶的種類決定。）

（在講述完葉綠體和線粒體的結構后強調：在它們的基質中，除了有多種物質和酶外，都還有少量DNA，DNA與遺傳有關。）

提問：①所有的動、植物細胞都含有葉綠體和線粒體嗎？

（回答：線粒體在動植物細胞中均有，葉綠體只存在于植物細胞中，而動物細胞則沒有葉綠體。）

②心肌細胞和表皮細胞誰的線粒體多，為什么？

（回答；心肌細胞中線粒體多，因為心肌細胞的代謝活動比表皮細胞旺盛。）

（③引導學生分析33頁旁欄思考題：為什么線粒體在小鼠受精卵的分裂面附近比較集中？并解釋。解釋從略。）

（教師出示細胞的亞顯微結構投影片。）

講述：內質網(wǎng)是由膜結構圍成的腔形成的互相溝通的網(wǎng)狀物，在細胞質中分布廣，有的內質網(wǎng)外連細胞膜，內接細胞核膜。內質網(wǎng)有粗面和滑面之分，粗面內質網(wǎng)上有顆粒狀的核糖體，滑面內質網(wǎng)表面光滑。內質網(wǎng)上還有酶分布。它的功能與蛋白質、脂類和糖類合成有關，也是蛋白質運輸?shù)耐ǖ?。因此，有人把內質網(wǎng)比喻為有機物合成的“車間”。

（在講述中教師應強調以下兩點：①膜結構和分布廣與物質運輸有關；②膜上的酶與物質合成有關。）

（教師出示核糖體的投影片。）

講述：核糖體呈顆粒狀，存在于粗面內質網(wǎng)上和細胞質基質中，是蛋白質的合成場所。因此，有人把核糖體比喻為蛋白質的“裝配機器”。

（教師出示高爾基體的投影片。）

講述：高爾基體普遍存在于動植物細胞中，由排列比較整齊的扁平囊和小泡組成。細胞中的高爾基體與細胞的分泌物形成有關，它可以加工和轉運蛋白質，有人把高爾基體比喻為蛋白質的“加工廠”。植物細胞的高爾基體與細胞壁的形成有關。

提問：滑面內質網(wǎng)和高爾基體形態(tài)上如何區(qū)別？

（回答：雖然都是膜結構，但高爾基體周圍有高爾基小泡存在，內質網(wǎng)則無。）

（教師出示中心體的投影片。）

講述：中心體存在于動物細胞和低等植物細胞中，每個中心體由兩個互相垂直的中心粒組成，它與細胞的有絲分裂有關。

講述：液泡存在于植物細胞中，成熟的植物細胞液泡很大。液泡內含有有機酸、生物堿、糖類、無機鹽、色素和蛋白質等成分，例如，未成熟的果實酸澀，就是由于液泡中的有機酸和生物堿較多所致，而成熟果實較甜是由于它們轉變成糠類的結果。由于液泡具有一定的濃度，所以還可以調節(jié)滲透壓。

講述：溶酶體也是單層膜的囊狀結構，含有多種水解酶，能消化分解很多種物質。

提問：與消化酶（成分是蛋白質）的形成和分泌有關的細胞器有哪些？各有什么功能？

（學生討論回答：與下列四種細胞器有關：

核糖體：合成消化酶的場所。

線粒體：為合成提供能量。

內質網(wǎng)：運輸作用。

高爾基體：加工、分泌。）

講述：由此可見：細胞質中的基質和各種細胞器不是孤立的，而是相互依賴、密切聯(lián)系的。并且細胞質的功能受細胞膜的影響，還受細胞核的控制。

小結：1．［教師出示細胞亞顯微結構模型（一半為動物細胞，另一半為植物細胞），引導學生識別各種細胞器之后提問〕這個模型是否為一個完整的細胞？

（回答：不是，是兩種細胞。）

這兩個細胞分別屬于什么細胞？判斷依據(jù)是什么？

（回答：分屬植物細胞和動物細胞。依據(jù)是：植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡，動物細胞則無上述結構，但有中心體。）

2．通過對細胞質各種成分的學習，我們知道，細胞質主要包括細胞質基質和細胞器兩大部分，雖然細胞質基質和各種細胞器的功能不同，但都與細胞的新陳代謝活動密切相關，是細胞進行新陳代謝的場所，而細胞質基質又是主要場所，這與基質中原料豐富和酶的種類多有關。

課堂作業(yè)：復習題第一題。

第五篇：高一生物細胞核和細胞器2

《細胞核和細胞器》教學設計（1）

教材分析：

《細胞核和細胞器》是高中《生命科學》第三章“生命的結構基礎”第二節(jié)內容，這一部分內容是在學生初中階段認識細胞顯微結構的基礎上，進一步學習細胞的亞顯微結構。它既是今后相關章節(jié)學習的基礎，也是提高學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。

學情分析：

學生在初中已經初步學習了有關細胞膜、細胞質和細胞核的知識，對本節(jié)知識有一定的了解。但由于學生較長時間沒有繼續(xù)學習生物學知識，而且細胞的亞顯微結構比較抽象，學生學習時會感到有一定的難度。

教學目標：

【知識與技能】

1．了解細胞核的亞顯微結構、組成成分以及生理功能；

2．掌握細胞質中的各種細胞器：葉綠體、線粒體、液泡、中心體、核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體的形態(tài)、結構、分布和功能；

3．了解原核生物與真核生物的主要區(qū)別?！痉椒ㄅc過程】

1．使學生學會利用生物圖來學習生物細胞的亞顯微結構；

2．通過對相關細胞知識的比較、歸納，使學生掌握學習生命科學的方法與過程。【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生認真、細致的觀察品質，提高學生交流、互助合作的意識。

重點、難點：

（一）教學重點：

1．細胞核的亞顯微結構以及生理功能；

2．與能量代謝有關的細胞器-線粒體和葉綠體的結構與功能。

（二）教學難點：

1．染色體與染色質；

2．“顫藻與水綿的比較觀察”實驗。

教學方法：教師引導學習教學策略：

1．注重啟發(fā)、引導：利用課件的直觀展示和教師的講解、分析，幫助學生掌握細胞質和細胞核的相關知識。

2．強化訓練：利用學習內容，教師創(chuàng)造條件，給學生提供更多能積極參與的機會。

課前準備：

課件、演示設備（電腦、實物投影儀）等。

教學過程：兩課時 新課引入

1．提問：什么是“生命的結構基礎”？

2．學生回答之后，教師引入：細胞作為生命的結構基礎，要表現(xiàn)出物質運動最高級的形式─生命現(xiàn)象，是將各種化合物按照一定的方式組織起來，形成具有一定形態(tài)和功能的各個結構。

在上一節(jié)里，我們學習了細胞膜的結構與功能，在這一節(jié)中，我們將學習有關細胞核與細胞器的知識。（板書課題：第三章第二節(jié) 細胞核與細胞器）

新課教學

第一課時

一．細胞核

引導學生先觀察細胞核的模式圖，逐一了解細胞核的亞顯微結構主要包括核膜、核液（內有染色質）、核仁幾個部分，然后再重點分析核膜以及染色質的結構、成分和功能。

（一）細胞核結構

1．核膜：細胞核具有雙層膜結構，因此物質進出細胞核比較困難，尤其是大分子物質一般是難以通過核膜的。但由于細胞核核膜上的許多小孔─核孔的存在，使得完成細胞核功能所必須的大分子物質得以順利進出（無需過膜，如核仁與核糖體的形成有關）。2．染色質與染色體：

（1）電鏡下的染色質呈細絲狀（30nm的染色質纖維），其主要成分是DNA和組蛋白。在細胞分裂期間通過螺旋化縮短變粗形成光學顯微鏡下可見的染色體。

（2）讓學生自己歸納出染色質與染色體的關系——是同一物質在細胞不同時期的兩種形態(tài)表現(xiàn)。

（3）教師用圖形進一步補充：伸展的染色質形態(tài)有利于DNA儲存信息的充分表達，高度螺旋化了的棒狀染色體則有利于細胞分裂時遺傳物質的平分（由于紡錘絲的牽動，兩個染色體分別向細胞的兩極移動）。

（二）細胞核的功能：

1．已知染色體中所含的DNA是遺傳物質，所以細胞核成為遺傳物質儲存和復制的場所。2．用克隆羊多利的圖例使學生懂得細胞核是控制細胞代謝的活動中心。

“多莉”的產生與三只母羊有關：一只是懷孕三個月的白面母綿羊，兩只是黑面母綿羊。先從白面母綿羊的乳腺中取出乳腺細胞，取其細胞核（稱之為供體，提供了全套遺傳信息），再從一只黑面母綿羊的卵巢中取出未受精的卵細胞，將其細胞核除去，僅留下一個無核的卵細胞（稱之為受體）；利用電脈沖的方法，使供體細胞和受體細胞發(fā)生融合，形成融合細胞，待融合細胞分裂、分化進而形成胚胎細胞后，將該胚胎細胞轉移到另一只蘇格蘭黑面母綿羊的子宮內，胚胎細胞進一步分化和發(fā)育，最后形成一只小綿羊——“多莉”。讓學生預測新出生的小綿羊的外貌，并說明理由（激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維）要求答：與供體白面母綿羊有著完全相同的外貌。二.細胞器

（一）亞顯微結構的概念：

1．出示真核細胞的顯微結構圖，使學生首先認識到細胞核、細胞膜和細胞質這三個部分組成原生質（細胞中的生命物質）。2．再出示真核細胞亞顯微結構圖，使學生了解到細胞質內還有多種細微結——細胞器。

3．教師用文字進一步介紹亞顯微結構的概念：由于普通光學顯微鏡的分辨力極限約為0.2微米，而細胞內一些微細結構，例如細胞膜、內質網(wǎng)膜和核膜的厚度以及核糖體、微管、微絲的直徑等均小于0.2微米，所以這些細胞結構用普通光學顯微鏡是觀察不到的。要想觀察到這些結構，必須用分辨率更高的電子顯微鏡（電子顯微鏡的分辨力極高,可達0.2納米左右）。用電子顯微鏡所觀察到的結構就是亞顯微結構，又稱為超微結構。

（二）細胞質內的各個細胞器

1．先讓學生觀察并閱讀課本p50～51動物細胞、植物細胞亞顯微結構圖相關的內容； 2．然后教師分別出示動物細胞亞顯微結構圖，讓學生辨別其中的各種細胞器：（1）線粒體

①線粒體很小，只有在高倍光學顯微鏡下才能看到它，呈粒狀、棒狀。②電子顯微鏡下的線粒體切片，可以觀察到它具有內外兩層膜。

外膜將線粒體與周圍細胞質基質分開(保證了線粒體內部各種生化反應的環(huán)境條件，同時也能控制著物質的進出)。

內膜的某些部位向內腔折疊成嵴(增加了內膜的表面積，有利于酶系的附著，確保有氧呼吸化學反應的順利進行)，嵴上分布著許多小顆粒，叫做基粒。③嵴周圍充滿著液態(tài)的基質。

④在內膜上和基質中，都含有許多與呼吸作用有關的酶，使線粒體成為有氧呼吸的主要場所。

（2）溶酶體：由膜圍成的小球體。（3）核糖體：

①核糖體有的附著在內質網(wǎng)上，有的游離在細胞質的基質中（讓學生觀察課本P18）。②核糖體是細胞內的一種微小顆粒，無膜結構。由于其主要成分是核糖體核糖核酸（rRNA），使其能按照mRNA的指令將氨基酸合成蛋白質多肽鏈(讓學生回顧氨基酸縮合成肽的知識), 所以核糖體是細胞內蛋白質合成的組裝機器。

③拓展：除核糖體外，在線粒體、葉綠體內也有少量的RNA和DNA，為什么？（4）高爾基體：

①教師先補充介紹：1889年,Golgi用銀染法在貓頭鷹的神經細胞內觀察到了其清晰的結構（由單層膜所包圍成的分隔腔及一些分泌小泡組成）,因此定名為高爾基體。

②結合細胞結構圖，讓學生了解它一般位于細胞核附近的細胞質中。它不僅參與多糖合成，還是糖蛋白加工（內吞）、濃縮和分泌（外排）的場所。因此，動物細胞中的高爾基體，與細胞分泌物的形成有關；而植物細胞中的高爾基體，與細胞壁的形成有關。（5）內質網(wǎng)：

①粗面內質網(wǎng)：膜的外側附著核糖體。核糖體所合成的蛋白質多肽鏈，會進入內質網(wǎng)腔被運輸?shù)狡渌毎骼^續(xù)進行加工。

②光面內質網(wǎng)：膜的外側無核糖體附著。一般與核膜內相通連，不僅擴大了細胞內膜的表面積，同時也使內質網(wǎng)與脂類代謝和糖類合成有關。

（6）中心體：常見于動物細胞和低等植物細胞之中，因總是位于細胞核附近，接近細胞的中心，故此得名。電鏡下的每個中心體都含有兩個互相垂直排列的中心粒（中心粒由9組三聯(lián)微管圍成圓筒狀，在細胞有絲分裂時發(fā)出星射線，形成星狀體），與動物細胞的有絲分裂有關。