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      互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

      時(shí)間:2019-05-14 08:07:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

      互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

      【摘要】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使統(tǒng)戰(zhàn)工作從封閉、半封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)向開(kāi)放自由狀態(tài),從單一傳統(tǒng)統(tǒng)戰(zhàn)工作模式轉(zhuǎn)向多層面多角度統(tǒng)戰(zhàn)工作模式,豐富了統(tǒng)戰(zhàn)工作內(nèi)容、創(chuàng)新了工作載體、拓展了統(tǒng)戰(zhàn)工作信息獲取途徑,推動(dòng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作發(fā)展和進(jìn)步。

      【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)陣地 統(tǒng)戰(zhàn)工作 創(chuàng)新研究

      一、網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作水平概述

      新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)在統(tǒng)戰(zhàn)工作中得以充分運(yùn)用,但是,網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作的信息技術(shù)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較低,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面仍存在不足,影響了統(tǒng)戰(zhàn)工作的效率。

      一是尚未健全統(tǒng)戰(zhàn)工作信息專(zhuān)用系統(tǒng)。統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)基本上建立了統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站,但較之于社會(huì)其它系統(tǒng),比如公安系統(tǒng)、通信運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)等,統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)尚不健全。另外,統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、材料庫(kù)收集、檔案庫(kù)管理等還缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、專(zhuān)用性,統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還比較低。為提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)效,必須建立健全學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作專(zhuān)用的信息應(yīng)用系統(tǒng)。

      二是統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站管理不完善。新形勢(shì)下各學(xué)校普遍建立了統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站,并取得了一定成效。但是在統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的管理上存在著“重創(chuàng)建輕管理”、“重形式輕內(nèi)容”、“重宣傳輕實(shí)效”的問(wèn)題。在網(wǎng)站管理上,各學(xué)校尚未完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)防范系統(tǒng),對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力滲透的西化意識(shí),國(guó)內(nèi)不法分子滲透的分裂主義等信息只是進(jìn)行刪除,缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)疏導(dǎo);在網(wǎng)站內(nèi)容上,在統(tǒng)戰(zhàn)文件宣傳主頁(yè)上相關(guān)統(tǒng)戰(zhàn)鏈接打不開(kāi)或鏈接打開(kāi)無(wú)內(nèi)容,個(gè)別統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)頁(yè)只是文字、圖片的簡(jiǎn)單排列,頁(yè)面設(shè)計(jì)、文字排版技術(shù)還需進(jìn)一步增強(qiáng);在網(wǎng)站實(shí)效上,統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站以宣傳統(tǒng)戰(zhàn)政策為主,但在網(wǎng)絡(luò)宣傳的實(shí)際操作過(guò)程中只是單純上傳文件,上傳下達(dá),單向灌輸色彩濃厚,缺乏與統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的交流,影響了統(tǒng)戰(zhàn)宣傳的實(shí)效性。

      二、網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作優(yōu)化創(chuàng)新策略

      2.1完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

      第一,建設(shè)專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站。學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)建立以統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)為主的學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站,開(kāi)辟統(tǒng)戰(zhàn)要聞專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)理論專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)工作專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)人物專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)建言獻(xiàn)策專(zhuān)欄等。利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站信息的豐富性、多樣性,幫助統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象了解統(tǒng)戰(zhàn)信息,豐富統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí);利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站的包容性,建立以統(tǒng)戰(zhàn)信息為主的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育等各方面的信息庫(kù),開(kāi)拓統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的視野;利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性,建立統(tǒng)戰(zhàn)論壇、統(tǒng)戰(zhàn)聊天室、統(tǒng)戰(zhàn)期刊欄等,增進(jìn)與統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象之間的交流,密切統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象之間的感情。

      第二,搭建民情民意反映平臺(tái)。學(xué)校匯聚了大批優(yōu)秀黨外知識(shí)分子,他們政治敏感度高、協(xié)商共事能力強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),他們關(guān)注黨外知識(shí)分子的正當(dāng)利益,關(guān)注學(xué)校政治民主建設(shè)進(jìn)程。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓寬了黨外知識(shí)分子參與學(xué)校民主政治建設(shè)的渠道,豐富了黨外人士民主參與學(xué)校管理的形式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的便捷性、民主參與的群眾性、在線(xiàn)交流的平等性,積極搭建民情民意反映平臺(tái)。

      第三,搭建統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)專(zhuān)題網(wǎng)站建設(shè),使之成為網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地,提高統(tǒng)戰(zhàn)工作的影響范圍。學(xué)校要完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容,宣揚(yáng)正確的統(tǒng)戰(zhàn)輿論。一是加大網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作政策宣傳。統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站通過(guò)圖片新聞、音頻錄制、視頻點(diǎn)播形式,宣傳統(tǒng)戰(zhàn)工作的理論方針政策及統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)。二是加大重大事件宣傳。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的輿論導(dǎo)向功能,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作者建立專(zhuān)家、學(xué)者在線(xiàn)交流機(jī)制或?qū)<医庾x專(zhuān)欄,對(duì)社會(huì)、學(xué)校熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀和分析,保證統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)積極正確的輿論導(dǎo)向。三是加大對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)工作活動(dòng)宣傳。借助網(wǎng)絡(luò)積極宣傳統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的社交聯(lián)誼活動(dòng)、政策咨詢(xún)活動(dòng)、走親訪友活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)等,擴(kuò)大統(tǒng)戰(zhàn)工作影響力。

      2.2加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)

      第一,加大網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)督力度?;ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,呈現(xiàn)出開(kāi)放自由、傳播速度快、受眾群體廣泛、跨區(qū)域等鮮明的特點(diǎn),同時(shí)使不良信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各個(gè)角落,進(jìn)而影響黨外代表人士正確的理想信念、道德、價(jià)值追求。因此,學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度,監(jiān)控學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的安全維護(hù);加強(qiáng)與校公安部、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息部等職能部門(mén)的合作,對(duì)危害統(tǒng)戰(zhàn)工作信息的問(wèn)題及時(shí)處理;建立統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù),加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的管理。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播信息的監(jiān)督,確保宣傳統(tǒng)戰(zhàn)信息安全,掌握學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

      第二,提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)防范水平。學(xué)校為營(yíng)造良好的統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,需加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的防范和管理,建立健全網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作科學(xué)化進(jìn)程。學(xué)校積極發(fā)揮黨外人士科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),研發(fā)網(wǎng)絡(luò)屏蔽軟件和系統(tǒng),構(gòu)建網(wǎng)上防護(hù)罩,防范有害信息侵入,提高網(wǎng)絡(luò)對(duì)不良信息的控制力和屏蔽力;研發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)系統(tǒng),通過(guò)加強(qiáng)木馬查殺、系統(tǒng)修復(fù)、漏洞掃描、信息清理等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置,凈化安全的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)環(huán)境;研發(fā)網(wǎng)絡(luò)有害信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和軟件,及時(shí)檢測(cè)不良信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布來(lái)源;建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)實(shí)名制政策,加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與校園注冊(cè)用戶(hù)統(tǒng)一管理,確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)信息的安全性、準(zhǔn)確性、正面性。

      參 考 文 獻(xiàn)

      [1]陳范華,常智敏.“中國(guó)夢(mèng)”視域下高校統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2014(03)

      [2]陳大伙.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育.2013(15)

      第二篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究(總結(jié))

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建

      學(xué)校自承擔(dān)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究”課題以來(lái),我一直擔(dān)負(fù)著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)這一重任?;仡檸啄陙?lái)所做的具體工作,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)讓我不得不啟動(dòng)電腦,把這幾年所做的工作做一回顧,寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì),以激勵(lì)我繼續(xù)努力工作。

      07年冬季我接到本課題組任務(wù),經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,我在163上開(kāi)通了課題組博客,即http://blog.163.com/sixiao16@126。我主要負(fù)責(zé)課題組活動(dòng)內(nèi)容及學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育資料的上傳工作及本博客的維護(hù)工作。同時(shí),為了方便課題組成員,我在領(lǐng)導(dǎo)的要求下分別給課題組的每位成員也申請(qǐng)了本課題組的博客,同時(shí)也開(kāi)通了各位的郵箱,例如:sixiao16@126.com。并且及時(shí)安排課題組教師學(xué)習(xí)了博客的應(yīng)用,同時(shí)我也在網(wǎng)絡(luò)中找到關(guān)于博客的相關(guān)內(nèi)容發(fā)到博客上,讓課題組教師瀏覽學(xué)習(xí)用,并以我申請(qǐng)的課題組博客為范向大家介紹博客的應(yīng)用及使用。

      我于次年開(kāi)春,又把德育教育基地開(kāi)辟到了QQ上?,F(xiàn)在不管是學(xué)生還是家長(zhǎng),還是教師,有一個(gè)群體在逐步地用到了QQ。QQ不僅是聊天的工具,還可以書(shū)寫(xiě)個(gè)人空間,QQ空間是一個(gè)很好的德育陣地,如何發(fā)揮好QQ,是擺在學(xué)校德育教育面前的又一新問(wèn)題。為此,我在08年3月5日,用自己的QQ號(hào)建立了一個(gè)群,即“溝通從Q開(kāi)始”群號(hào)為“57279710”。本群服務(wù)的宗旨是“這是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生,家長(zhǎng)與學(xué)生,家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的紐帶,這里更是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 的天地?!保㈤_(kāi)通了群空間。這一做法,證明我們不再一味地強(qiáng)調(diào)禁止上網(wǎng),禁止聊天。這是一大進(jìn)步,不管是學(xué)生,家長(zhǎng)還是教師,網(wǎng)絡(luò)離我們太近了,我們當(dāng)中有一部分人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),離不開(kāi)QQ。我想,在我的這個(gè)群里,要把學(xué)生集中起來(lái),把關(guān)注我們學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),讓我們共同來(lái)教育學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松愉悅的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本群自建立至今,以達(dá)到最高上限100人。為些,前些時(shí)間,我和其他管理員商定把在群里不說(shuō)話(huà)的先踢出,待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可時(shí)再進(jìn)行管理。本群管理員教師兩名,學(xué)生兩名,并且對(duì)于學(xué)生,我們這個(gè)群采用實(shí)名制進(jìn)行聊天,這樣更進(jìn)一步進(jìn)行了管理和監(jiān)督,讓學(xué)生文明上網(wǎng),文明聊天。同時(shí)還有部分家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生提出的不管是生活上還是學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)幫助,達(dá)到真正意義上的網(wǎng)絡(luò)德育教育,網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺(tái)基本構(gòu)建,不過(guò)仍有需多問(wèn)題存在,需要領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心。

      “溝通從Q開(kāi)始”這個(gè)群,在學(xué)生德育中只起到了實(shí)時(shí)教育的平臺(tái),對(duì)學(xué)生完整的德育教育還不夠全面。德育教育要扎實(shí),要全面,由其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育的開(kāi)展更有一個(gè)合適的環(huán)境,一個(gè)交流的平臺(tái)。為此,經(jīng)過(guò)對(duì)163博客的深思,我發(fā)現(xiàn)163博客,并不能很好地把學(xué)校德育工作的開(kāi)展的圖片新聞?wù)故窘o學(xué)生,不能很好地讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)校德育工作的一展,也結(jié)合實(shí)際,我又償試地在好看簿中開(kāi)通了德育教育的陣地,即開(kāi)通HTTP://SCSX.HAOKANBU.COM以圖片為主的博客,在上傳圖片的過(guò)程中,對(duì)圖片加以解說(shuō),學(xué)生和家長(zhǎng)能很好的了解,大家也喜歡,并且訪問(wèn)量也上來(lái),大大激發(fā)了我校小網(wǎng)友對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí),其中也影響部分學(xué)生開(kāi)通了自己的Q空間,有一位教師也在好看簿中開(kāi)通了自己的博客。這就是進(jìn)步,這就是網(wǎng)絡(luò)教育,尤其是德育教育,德育教育平臺(tái)正在建立,德育建設(shè)環(huán)境正在搭建。

      幾年來(lái),為了能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),搭建德育教育平臺(tái),我又在一個(gè)網(wǎng)友的介紹下在HTTP://004km.cn網(wǎng)中開(kāi)通了“沙城第四小專(zhuān)區(qū)”論壇,讓學(xué)生和社會(huì)有識(shí)人士關(guān)注四小,關(guān)愛(ài)學(xué)生。把學(xué)校德育教育功能社會(huì)化,網(wǎng)絡(luò)化。把學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作有序地開(kāi)展下去,為課題組成員建立環(huán)境,為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搭建平臺(tái)。

      我還有一個(gè)設(shè)想,如果時(shí)間允許,申請(qǐng)一個(gè)UC視頻房間,對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)可視的德育教育平臺(tái),交流平臺(tái)。

      工作是認(rèn)真的,態(tài)度是嚴(yán)肅的。為了達(dá)到更好的德育教育效果,我時(shí)刻在深思著。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作,我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡如人意的方面。

      一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的選擇很重要,163博客是個(gè)很廣泛、很開(kāi)放的環(huán)境,是全國(guó)各行各業(yè)形形色色的的人都能關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這給博客的訪問(wèn)量的提高帶來(lái)了優(yōu)勢(shì),但隨之而來(lái)的是各方的留言的維護(hù)便成了難點(diǎn),工作量加大了,留言的內(nèi)容層次不窮,對(duì)于未成年的孩子們來(lái)說(shuō)有些說(shuō)不過(guò)去。為了創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,也曾憂(yōu)郁過(guò),也一直在尋找著,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓我又結(jié)識(shí)了新的網(wǎng)絡(luò)朋友,即萬(wàn)鵬教育,數(shù)字教育環(huán)境。我如獲至寶,趕快開(kāi)通了學(xué)校的博客,網(wǎng)址 為http://blog.winupon.com/scsx,也邀請(qǐng)了部分班級(jí)開(kāi)通了班級(jí)博客,還帶動(dòng)部分教師開(kāi)通了教師博客和學(xué)生博客。到目前,我個(gè)人覺(jué)得找到了適合德育教育開(kāi)展的一個(gè)真正意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。主要原因如下:

      1、萬(wàn)鵬教育博客的用戶(hù),百分百的是一些關(guān)注教育發(fā)展的用戶(hù)。

      2、這一博客環(huán)境下的用戶(hù)可以簡(jiǎn)單地分為學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生和家長(zhǎng)。

      二、德育教育的關(guān)注度更為重要。評(píng)價(jià)德育教育開(kāi)展如何,關(guān)鍵還要看參與進(jìn)來(lái)的這些用戶(hù),不管是學(xué)校、班級(jí)、還是個(gè)人(教師、學(xué)生、家長(zhǎng))對(duì)這一環(huán)境下的德育教育的關(guān)注度。這個(gè)要從兩個(gè)方面來(lái)講,一是訪問(wèn)量,再一個(gè)是留言或評(píng)語(yǔ)。我個(gè)人覺(jué)得這兩方面數(shù)字都上來(lái),說(shuō)明我們的德育教育是見(jiàn)成效的。

      總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究,是本課題組所探究的問(wèn)題,也是社會(huì)各屆有識(shí)之士所關(guān)注的問(wèn)題,相信通過(guò)我的努力,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會(huì)取得碩大成果。相信我的努力,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)可,社會(huì)會(huì)認(rèn)可。

      論文

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----研究什么

      一、研究的現(xiàn)實(shí)背景及目的意義

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的內(nèi)容使自制力較差的學(xué)生流連忘返,影響學(xué)業(yè),進(jìn)而影響身心發(fā)展,有的甚至誤入歧途;現(xiàn)實(shí)的人際交往能力的減弱,隨之而來(lái)的是責(zé)任感和責(zé)任能力減弱。

      對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的接受者來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特性,決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生要具備更強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、持之以恒的精神。然而,未必每位學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)具備上述素質(zhì),特別是針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,如何幫助學(xué)生在長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過(guò)程中排除來(lái)自各方面的困難,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題都需要完善的服務(wù)體系加以解決,對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建更為重要。而對(duì)于德育教育工作者的實(shí)施來(lái)說(shuō),工作上要符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),特別是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求,這一思想要貫徹到德育教育的整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中,以保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的生活學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)。

      進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),是中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安出發(fā)作出的一項(xiàng)重大決策,對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地,確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人,確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

      二、該課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

      當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)的教育教育系統(tǒng)正進(jìn)一步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)超乎預(yù)想地改變著我們的世界,使我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活方式都發(fā)生了根本性的變革,網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為我們生活中的一種“合理的存在”(存在即合理——黑格爾語(yǔ))。與此同時(shí),人們已經(jīng)意識(shí)到,互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)帶給我們的并不僅僅是福音。有統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲、觀看不健康內(nèi)容的時(shí)間,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、虛擬化的特點(diǎn),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中所表現(xiàn)出的是虛擬世界中的虛擬人格,容易使其忘記現(xiàn)實(shí)社會(huì)的責(zé)任與道德要求,造成規(guī)范內(nèi)容的沖突和脫節(jié),并引發(fā)了大量的道德失范、行為失規(guī)現(xiàn)象;網(wǎng)上各種良莠混雜的信息,也增加了中小學(xué)生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度,影響到青少年健康心理和人格的形成和發(fā)展。此外,由于有了網(wǎng)絡(luò)作為感情依托,學(xué)生與師長(zhǎng)的交流相對(duì)減少,導(dǎo)致的結(jié)果是老師、家長(zhǎng)難以體察和把握學(xué)生思想變化的軌跡,難以對(duì)其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo),規(guī)范的說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力,教師的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。

      網(wǎng)絡(luò)德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì),是對(duì)傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn),作為信息時(shí)代的產(chǎn)物,未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)德育前景非常樂(lè)觀,提高網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)效性的途徑還有待進(jìn)一步開(kāi)拓,作為一名德育工作者面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),首要的是轉(zhuǎn)變觀念,從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變,針對(duì)撲面而來(lái)的信息,德育應(yīng)敝開(kāi)思維的大門(mén),讓學(xué)生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”,從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御能力;從認(rèn)知式德育 向踐行式德育轉(zhuǎn)化,重踐行而達(dá)知行統(tǒng)一,這是青少年遠(yuǎn)離不良信息的重要保證;從接受式德育向批判式德育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的批判精神,構(gòu)筑一道信息“防火墻”。

      三、我們研究的方法和采取的形動(dòng)。

      為此,我們采取了一些新的研究方法:即給小網(wǎng)民們搭建一個(gè)交流、德育教育的平臺(tái),相互溝通的渠道,建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育的陣地。

      那作為課題組成員研究什么?除了研究如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境把德育教育開(kāi)展的有聲有色,還要研究的就是以下幾方面:

      1、不管學(xué)生寫(xiě)的如何,要看學(xué)生小文章的訪問(wèn)量,訪問(wèn)量能說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題,說(shuō)明大家關(guān)注你,在關(guān)注你寫(xiě)的內(nèi)容,關(guān)注你文章的題目,你的文章是能夠吸引人的眼球的?;蛘哒f(shuō),你的人緣不錯(cuò),大家都很關(guān)心你。

      2、評(píng)論,評(píng)論的多少,評(píng)論的多少能說(shuō)明大家對(duì)你寫(xiě)的文章的一種肯定,或批語(yǔ)性的建議,那怕一個(gè)小小的表情,也能說(shuō)明大家是支持或批評(píng)你的。

      3、修改,訪問(wèn)量上來(lái),評(píng)論多了,你改了嗎,進(jìn)步了?經(jīng)過(guò)修改,你的小文章被班主任,或被大家推薦到別的什么地方去,你有了新的成就感了嗎?這是研究的主題,或研究可以量化的。這樣通過(guò)大家來(lái)評(píng)論你的小文章,可以給作者以更多的鼓勵(lì),避免常規(guī)課常中一個(gè)人說(shuō)了算,語(yǔ)文教師要是認(rèn)為你的文章不好,那就是不好了??梢宰尭嗟慕處焷?lái)評(píng)論,來(lái)指導(dǎo),讓更多的家長(zhǎng)、學(xué)生來(lái)欣賞你的文章,這就是網(wǎng)絡(luò)的力量。

      總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究,是本課題組所探究的問(wèn)題,也是社會(huì)各屆有識(shí)之士所關(guān)注的問(wèn)題,相信通過(guò)我的努力,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會(huì)取得碩大成果。相信我的努力,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)可,社會(huì)會(huì)認(rèn)可。

      第三篇:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

      互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

      摘要

      隨著互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展,人們對(duì)于教育的研究也越來(lái)越深對(duì)教育的要求也越來(lái)越高,尤其是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育事業(yè)也越來(lái)越關(guān)注,所以我國(guó)必須改革我國(guó)的傳統(tǒng)幼兒教育,以和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展并行。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);幼兒教育;教育資源

      我國(guó)時(shí)代飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)水平越來(lái)越高并且發(fā)展迅速,并且和我們的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系,也對(duì)我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了影響,所以我國(guó)對(duì)幼兒教育的資源方面的利用和研究產(chǎn)生了新的需求和行徑。本文結(jié)合筆者本身經(jīng)驗(yàn)水平和幼兒教育的現(xiàn)狀,深入分析了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下幼兒教育資源的挖掘和利用。

      一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒園教育資源的影響

      互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對(duì)幼兒園的教育資源的開(kāi)發(fā)和利用起到了很大的作用,拓寬了幼兒園教育資源開(kāi)發(fā)的渠道,極大程度的增加了幼兒園教育的效果。

      首先對(duì)幼兒教育資源開(kāi)發(fā)有著巨大的影響。互聯(lián)網(wǎng)的引入擴(kuò)展了幼兒教育資源的進(jìn)化渠道,大多數(shù)學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育資源進(jìn)行網(wǎng)上的下載和學(xué)習(xí),也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他老師進(jìn)行遠(yuǎn)程的視頻學(xué)習(xí),與他們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水品,促進(jìn)進(jìn)步。例如之前我區(qū)組織各幼兒園遠(yuǎn)程觀摩評(píng)課,遠(yuǎn)程視頻教研等,讓園與園之間增加了互相學(xué)習(xí)的渠道,更加便利第二是對(duì)教師技能水平的要求。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展導(dǎo)致了我國(guó)教師不能接受和跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的步伐,對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不熟練,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不會(huì)運(yùn)用硬件設(shè)施,不能合理的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),而且也應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代在教學(xué)方法上也應(yīng)該創(chuàng)新。第三是在幼兒園管理方面?;ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)對(duì)于幼兒園管理方面有著很大的良好影響,改變了我國(guó)幼兒園管理方面的很多方式。我國(guó)現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活中,我們更加應(yīng)該適應(yīng)這個(gè)情況,把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒園教育資源的創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),發(fā)現(xiàn)更多的教育資源,從而加快我國(guó)幼兒園教育的進(jìn)步和發(fā)展。

      二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒教育活動(dòng)的影響

      (一)互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變教育資源

      我國(guó)幼兒園的教育資源分配不均勻是我國(guó)的基本現(xiàn)狀,這樣的情況有很多,比如城鄉(xiāng)教育資源不等,公辦幼兒園和民辦幼兒園教育資源不均等等層出不窮。由于在我國(guó)的幼兒園里,民辦園和國(guó)際幼兒園越來(lái)越多,但我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒上學(xué)的選擇是公辦幼兒園或者知名的民辦幼兒園,所以由于家長(zhǎng)的選擇的影響,我國(guó)幼兒園的發(fā)展也出現(xiàn)了不均勻的現(xiàn)象,導(dǎo)致了我國(guó)幼兒園整體發(fā)展失調(diào)的現(xiàn)象。但是借助互聯(lián)網(wǎng),則可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      (二)使幼兒更好的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的銜接

      現(xiàn)今,我國(guó)很多的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育都偏向于“提前教育”的觀念,導(dǎo)致了大多數(shù)民辦幼兒園對(duì)于幼兒的教育方面設(shè)立了提前教育的教育方式,就是在孩子的幼兒階段進(jìn)行小學(xué)階段一年級(jí)甚至是二年級(jí)的知識(shí)教育。但是在幼兒教育的領(lǐng)域沒(méi)有具體統(tǒng)一的教科書(shū)的參與、一樣的教育訓(xùn)練的問(wèn)題導(dǎo)致了在不同幼兒園完成教育的孩子學(xué)到的知識(shí)有很大的差異。而且在一年級(jí)小學(xué)的老師又是按照學(xué)生的普遍程度進(jìn)行教學(xué)的,這種方式導(dǎo)致了我國(guó)的另外一些家長(zhǎng)必須進(jìn)行孩子的提前教育才可以跟上小學(xué)進(jìn)度,這種情況對(duì)我國(guó)的幼兒教育的發(fā)展造成了不好的影響。經(jīng)了解,大部分一年級(jí)的老師反應(yīng),民辦園出來(lái)的孩子在一二年級(jí)會(huì)相對(duì)于國(guó)辦園的孩子能力強(qiáng),老師也會(huì)根據(jù)班里的情況進(jìn)行課程調(diào)節(jié),導(dǎo)致了國(guó)辦園的孩子在初期有些吃力,但后期會(huì)出現(xiàn)民辦園幼兒注意力不集中的情況,造成了不好的影響,因而需要借助互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)系統(tǒng)化,促進(jìn)幼兒能夠更好的成長(zhǎng)。

      (三)加強(qiáng)了不同的幼兒園之間、家園之間的交流

      不同幼兒園之間更重的差異與優(yōu)勢(shì)各部相同,沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí),園與園之間的學(xué)習(xí)交流都需要老師們到達(dá)某一地點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí),在一定程度上不方便,在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的使用后,解決了這一困惑,老師們?cè)谧约旱挠變簣@通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以觀摩其他幼兒園的教學(xué)教研,并能及時(shí)提出自己的問(wèn)題和建議,極大程度的節(jié)約了時(shí)間,提高了工作的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面,家園合作開(kāi)展存在問(wèn)題,幼兒教師和家長(zhǎng)之間的交流存在錯(cuò)位。家園合作并不是一種單方面的教育方式,而是需要家庭與幼兒園相互結(jié)合的雙向互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)前不充分的家園合作也使得幼兒園教育效果難以提升。借助互聯(lián)網(wǎng),家長(zhǎng)教師之間的交流日益頻繁密切,可以為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

      三、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下我國(guó)幼兒教育的創(chuàng)新思考

      隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)教育資源分布不均的問(wèn)題已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái),為了平衡我國(guó)幼兒教育資源分布不均勻的情況,解決家庭互動(dòng)難題,我國(guó)的幼兒教育能力應(yīng)該得到不斷的發(fā)展和提升,并且對(duì)我國(guó)幼兒教育的方法也要進(jìn)行創(chuàng)新和改善,本文通過(guò)兩個(gè)方面分析研究了幼兒教育的創(chuàng)新方面。

      (一)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建幼兒教育平臺(tái)

      在幼兒教育方面,我國(guó)可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),例如:在平時(shí)的教育活動(dòng)中,我們會(huì)利用PPT進(jìn)行教育活動(dòng),在PPT中加入一些動(dòng)畫(huà)和相應(yīng)的聲音,尤其是小班的孩子會(huì)對(duì)這些會(huì)動(dòng),色彩豐富,有聲音的東西更感興趣,在我之前組織的活動(dòng)《傘》中,我便用PPT展示了每種小動(dòng)物的不同動(dòng)作,不同叫聲,讓幼兒聽(tīng)聲猜動(dòng)物,模仿小動(dòng)物的行走或者飛行方式,在詩(shī)歌播放時(shí)配上輕柔的音樂(lè)幫助幼兒體會(huì)詩(shī)歌的意境。此種活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教育形式的枯燥、乏味,更難能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力,讓課堂氛圍變得更加活躍,讓教育活動(dòng)變成幼兒喜歡、感興趣、更加適合幼兒園的孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。

      (二)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享

      “互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢(shì)就是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的資源交流融合的時(shí)代。想要我國(guó)的幼兒教育事業(yè)有更好的發(fā)展,首先需要做的就是摒棄我國(guó)幼兒教育彼此獨(dú)立、缺乏溝通的狀態(tài)。基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和政府職能部門(mén)的幫助,對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息和幼兒教師的信息進(jìn)行不斷的更新,并且可以保證其個(gè)人信息的安全性。再者,幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必須依靠政府職能部門(mén)的力量。我區(qū)教育系統(tǒng)管理者也不斷支持幼兒園對(duì)于教育資源進(jìn)行交流分享,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),幼兒園教師可以對(duì)優(yōu)秀的授課案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享和發(fā)表優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文,以教育部門(mén)為核心、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上幼兒教師的教學(xué)交流會(huì)。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等座談會(huì),可以讓不同地域的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,可以讓專(zhuān)業(yè)幼兒教育非專(zhuān)業(yè)幼兒教進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)探討,這樣可以促進(jìn)他們共同的進(jìn)步?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展,降低了城鄉(xiāng)之間教育資源分布不等的現(xiàn)象,成功促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新和蓬勃發(fā)展。

      (三)互聯(lián)網(wǎng)交流促進(jìn)家園共育

      最原始的幼兒園與家庭進(jìn)行交流的方式就是開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)和家訪,這種方式的限制因素是非常多的,需要進(jìn)行預(yù)約,約定雙方都允許的時(shí)間,如果兩方其中一方對(duì)于時(shí)間地點(diǎn)的不滿(mǎn)足就無(wú)法進(jìn)行,這就保證不了家園公寓達(dá)到最好的效果。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的存在解決了這個(gè)家庭——幼兒園互動(dòng)的問(wèn)題。

      現(xiàn)今,幼兒園老師會(huì)和孩子家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)群,一群聊的形式可以集合所有家長(zhǎng)在一個(gè)環(huán)境平臺(tái)上進(jìn)行交流溝通,只要?jiǎng)觿?dòng)手指就可以和老師完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)溝通交流,幼兒老師也可以在群中利用“群共享”的功能對(duì)兒童家長(zhǎng)發(fā)布公告信息。而且,互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)造的群聊功能可以方便各位家長(zhǎng)之間的交流,分享教育方法心得,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而達(dá)到了幼兒園和家庭對(duì)孩子的共同教育。

      再者,微信公共平臺(tái)也是一個(gè)交流方式,每個(gè)幼兒園、每個(gè)班級(jí)有自己獨(dú)立的微信平臺(tái),在微信平臺(tái)的朋友圈中,教師是其中作為維護(hù)者的角色,家長(zhǎng)和教師可以再平臺(tái)中發(fā)布教育過(guò)程、教育日記等各個(gè)欄目,幼兒班微信公共平臺(tái)中的主體是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生,他們都可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行圖片、聲音、視頻的交流,還可以對(duì)一個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流探討,更近一步的進(jìn)行交流。在微信的強(qiáng)大朋友圈功能的基礎(chǔ)上,家長(zhǎng)也可以更加便捷的閱讀其他家長(zhǎng)、老師的日志和分享,從而學(xué)習(xí)教育方法經(jīng)驗(yàn),交流教育心得,好友之間可以在朋友圈中進(jìn)行留言,推進(jìn)了幼兒園和家庭之間的交流和共同合作。

      結(jié)語(yǔ)

      “互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代到來(lái)了,它降低了時(shí)間和空間對(duì)我國(guó)幼兒教育資源的影響,促使幼師之間的交流,使其更加的方便快速,幼兒可以再任何時(shí)間,任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師對(duì)幼兒有啟蒙作用,對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)在在結(jié)合教材進(jìn)行教育的同時(shí),和時(shí)代共同發(fā)展,對(duì)教育方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。同時(shí),在幼兒教育領(lǐng)域引入互聯(lián)網(wǎng)元素,也存在一定的弊端,幼兒教師應(yīng)該趨利避害,正確引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展做出努力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李敏歡.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的意義及現(xiàn)狀研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2018(17),335+337.[2]付遠(yuǎn)紅.研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)利用[J].中國(guó)新通信,2018,20(15):188.[3]馮璇坤、劉春雷.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育的必然、概念與發(fā)展路徑[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(18),91-92.[4]高原.淺析幼兒教育的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代[J].亞太教育,2016(13),5.[5]曾祥蘭,陳文竹.“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒園”:幼教活動(dòng)新探索[J].教師教育論壇,2016,29(06):37-39+44.[6]郭晉麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育,2016(35),145-146.[7]由文翠.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒教育融合的實(shí)踐模式探析[J].現(xiàn)代交際,2015(05),255.[8]格爾麗.幼兒園幼兒教育方法改進(jìn)策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:,2017,2.

      第四篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

      以網(wǎng)絡(luò)的名義

      ――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

      摘要:

      當(dāng)今世界,個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出:21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排,即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具;學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作;學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神;學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為,這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱,也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),需在一定的環(huán)境中開(kāi)展,需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事,可見(jiàn),開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

      教育要面向現(xiàn)代化,首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么,網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段,應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

      1.教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書(shū)本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用,又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣,豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí),學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如,在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書(shū)中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種,而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中,又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物,揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的,書(shū)本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳,但是真正能見(jiàn)到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見(jiàn)到的珍稀動(dòng)物,大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

      2.教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課《秋詩(shī)、秋畫(huà)、秋樂(lè)》[4]中,教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),分別展示4段音樂(lè),8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇,哪四張和前面四段音樂(lè)相符合圖片嗎?。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn),也無(wú)法想像的。

      3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生自己利用搜索引擎(BAIDU、GOOGLE??)來(lái)學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),通過(guò)信息技術(shù),利用各種學(xué)習(xí)資源,去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

      4.教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,教師不再是唯一的知識(shí)源,教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的,而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上,為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境,使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí),掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

      但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì),要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情,這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論,比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn),這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、全球性、可交流性,學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化,內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí),還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的,基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能,可以使學(xué)生用多種方式探索同一專(zhuān)題,有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性,同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度,學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí),可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具,最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系,必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力,這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生開(kāi)闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面,這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處,這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容,增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ?梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,因此,交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?;趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以充分利用在線(xiàn)討論、在線(xiàn)答疑等實(shí)時(shí)交互,照顧個(gè)別學(xué)生的需要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

      傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法,即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā),逐級(jí)向上,逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要進(jìn)行任務(wù)分析,逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí),而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平,確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線(xiàn),即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù),讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問(wèn)題,在此過(guò)程中,學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù),以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能,基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接,很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問(wèn)題,教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo),而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此,基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活,能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      在設(shè)計(jì)時(shí),可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者,有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制,仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間,由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容,即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑,而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑,系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持,在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過(guò)某種策略影響學(xué)習(xí)者決策,如通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略等。

      現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等,使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn),但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代,相反教師在這種模式下的重要性更大了,計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具,教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面,教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

      計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具,但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng),都可以成為認(rèn)知工具,判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考,因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類(lèi)的選擇,更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

      總之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力,來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起;學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合,發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義,并進(jìn)行新的意義建構(gòu),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力,而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力,在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間,學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存,就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存,因此,網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力,但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

      參考文獻(xiàn):

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      [2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢(qián)曉菁

      [3]專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

      第五篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究設(shè)計(jì)論證

      一、核心概念的界定

      大班額:指每班學(xué)生人數(shù)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。其每班學(xué)生數(shù)都在55人以上。目前,我市城區(qū)小學(xué)平均班額在70人以上。我校的現(xiàn)狀是:每班都在75人以上。

      因材施教:指教師在教學(xué)活動(dòng)中,按一定的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性?xún)A向等個(gè)別差異和具體特點(diǎn),采取不同的方式和方法,進(jìn)行差異性的教育,使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,使每個(gè)學(xué)生的才能品行都能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得自己充分的、最好的發(fā)展。

      本課題以我校大班額的現(xiàn)實(shí)為研究背景,遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)性特征,面向全體學(xué)生,堅(jiān)持因材施教原則,處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè) 別差異的關(guān)系,采用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、多向互動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式,有針對(duì)性、有效地進(jìn)行教育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),塑造學(xué)生的個(gè)性,健全學(xué)生的人格,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。

      二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

      因材施教在我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在公元前470多年前,孔子曾說(shuō)“求也退,故進(jìn)之;由也兼人,故退之”,朱熹總結(jié)孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)“夫子教人,各因其材”。解放后,我國(guó)師范院校的《教育學(xué)》教材中,都將“因材施教”作為教學(xué)原則專(zhuān)門(mén)進(jìn)行論述。美國(guó)一向是個(gè)尊重個(gè)性的國(guó)家,體現(xiàn)在教育上,就是因材施教。著名教育家杜威更是重視學(xué)生的個(gè)別對(duì)待,因材施教。日本的分層教學(xué),德國(guó)的混齡教育,其精髓就是因材施教。時(shí)至今日,東西方教育家對(duì)因材施教的實(shí)踐與研究的成果相當(dāng)豐富,理論體系比較完備。然而,我國(guó)目前的小學(xué)教育普遍班級(jí)大,學(xué)生人數(shù)多,因材施教的貫徹是比較困難的。在大班額條件下怎樣落實(shí)因材施教的教學(xué)原則,尚缺乏研究。

      三、選題意義與研究?jī)r(jià)值

      近幾年來(lái),在城市擴(kuò)容過(guò)程中,學(xué)校建設(shè)與城市建設(shè)不同步,辦學(xué)規(guī)模和師資沒(méi)有得到相應(yīng)改善,我市城區(qū)各校學(xué)生人數(shù)急劇增多,導(dǎo)致班額普遍偏大,一般都在75人以上,個(gè)別學(xué)校班級(jí)達(dá)100多人,給課堂教學(xué)的有效實(shí)施帶來(lái)了諸多困難。目前,我國(guó)的縣級(jí)城鎮(zhèn)普遍存在大班額,以湖南省為例,縣級(jí)城鎮(zhèn)小學(xué)平均班額達(dá)到了77.82人,省會(huì)長(zhǎng)沙的平均班額達(dá)61人。大班額條件下的教學(xué)存在的問(wèn)題主要有:學(xué)生差異大,教學(xué)定位難以把握,教師顧此失彼,很難關(guān)注到全體學(xué)生,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是關(guān)注過(guò)少;學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)中沒(méi)有足夠的時(shí)間因材施教,沒(méi)有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)間和次數(shù)少;學(xué)生之間的個(gè)性差異正在被逐漸消磨掉。不少教師認(rèn)為,大班額下更有必要實(shí)施因材施教,但如何實(shí)施因材施教,往往感到茫然。

      因材施教能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能重視學(xué)生的個(gè)體差異性,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,這種有針對(duì)性的教育,能培養(yǎng)出大批個(gè)性充分發(fā)展的人,而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”。然而,現(xiàn)階段世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展較快的發(fā)展中國(guó)家的因材施教實(shí)踐研究理論只局限于20到35人之間的小班額,大班額條件下的因材施教研究尚為空白。因此,在大班額條件下,教師如何將因材施教原則最大限度的付諸實(shí)踐,是新時(shí)期小學(xué)教育所面臨的一個(gè)嶄新課題。

      四、研究目標(biāo)

      通過(guò)《大班額條件下的因材施教研究》,探索在大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的有效方法和途徑,促進(jìn)學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí),由接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,使每一位學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得應(yīng)有的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能,規(guī)范、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為,提高因材施教的實(shí)效性,將國(guó)內(nèi)外因材施教的理論成果轉(zhuǎn)化為適用于大班額條件下的實(shí)踐成果。同時(shí)提高教師教育科研能力,優(yōu)化教師因材施教指導(dǎo)策略,培養(yǎng)一批名師,提升學(xué)校辦學(xué)品位,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      五、研究?jī)?nèi)容

      1、大班額條件下因材施教的內(nèi)涵研究

      2、大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析

      3、小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)研究

      4、新時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)特征研究

      5、大班額條件下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略研究

      6、大班額條件下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的策略研究

      7、大班額條件下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

      8、大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究

      9、大班額條件下作業(yè)批改與指導(dǎo)研究

      六、研究假設(shè)

      通過(guò)對(duì)我校學(xué)生課內(nèi)外因材施教的現(xiàn)狀調(diào)查,探索大班額條件下對(duì)小學(xué)生實(shí)施因材施教的有效方法和途徑,及在因材施教中師生角色的轉(zhuǎn)變,建立大班額條件下對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施的良好發(fā)展,培養(yǎng)建設(shè)適應(yīng)大班額下教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,推動(dòng)我校課改向縱深發(fā)展。教的培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系,將提高課內(nèi)外因材施教的實(shí)效性,有利于學(xué)生個(gè)性、心理、能力

      七、擬創(chuàng)新點(diǎn)

      1、本課題以大班額作為因材施教的研究背景。

      2、根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,探索在大班額條件下落實(shí)因材施教的方法和途徑及教師指導(dǎo)策略,側(cè)重于實(shí)踐操作層面的研究,力求提高大班額條件下因材施教的實(shí)踐效果。

      八、課題的研究思路、研究方法

      (一)研究思路

      以國(guó)內(nèi)外因材施教理論為指導(dǎo),以大班額和新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特征及個(gè)性差異為研究背景,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上面向每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的差異,從大班額下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略,大班額下多向互動(dòng),大班額下的合作學(xué)習(xí),大班額下有效作業(yè)的實(shí)施等方面入手,探索大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的方法與途徑,,使每一位學(xué)生都在其最近發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展。

      (二)研究方法

      1、調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,充分

      了解學(xué)生的個(gè)性差異,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,為課題的實(shí)施提供第一手資料。

      2、行動(dòng)研究法。在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),以研究提高在大班額條件下落實(shí)因材施教的效果。

      3、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,了解國(guó)內(nèi)外因材施教研究動(dòng)態(tài),適時(shí)參考借鑒國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。

      4、個(gè)案法。對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課及研究案例建立個(gè)案檔案,對(duì)研究前、研究過(guò)程中的各種變化進(jìn)行追蹤分析。

      5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。借鑒外省市的經(jīng)驗(yàn),從經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。每一階段研究活動(dòng)結(jié)束,課題組都要進(jìn)行階段性小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,成果共享,為下一階段的研究作好準(zhǔn)備。

      九、技術(shù)路線(xiàn):

      收集與查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)、靜態(tài)資料→ 開(kāi)展總體方案設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)研究 →訪談與問(wèn)卷調(diào)查→ 大班額條件下因材施教內(nèi)涵研究 → 大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析→ 重點(diǎn)研究課→ 示范課→ 研討課→ 大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究 → 完成研究報(bào)告 →申請(qǐng)結(jié)題。

      十、課題的實(shí)施步驟 第一階段:準(zhǔn)備階段:(2011.3-2011.8)

      1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和技能現(xiàn)狀調(diào)查。

      2、制訂方案、計(jì)劃,進(jìn)行可行性論證,申報(bào)立項(xiàng)。

      3、成立領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線(xiàn)教師組成,并聘請(qǐng)省、地、市三級(jí)教研部門(mén)理論教研員為課題組顧問(wèn)。

      4、邀請(qǐng)市教研室理論教研員采用專(zhuān)題輔導(dǎo)講座和角色體驗(yàn)等途徑,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二階段:實(shí)施階段:(2011.9-2015.6)

      1、根據(jù)學(xué)生年齡特征,按年級(jí)段開(kāi)展課內(nèi)和課外因材施教的實(shí)踐研究,探究教師指導(dǎo)策 略。

      2、開(kāi)展多形式的研討課、觀摩課、示范課,定期舉行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課,對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課采用卡方

      檢驗(yàn)和Z檢驗(yàn)。

      3、定期舉行課堂因材施教教學(xué)比武。

      4、定期或不定期召開(kāi)課題研討會(huì)、課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

      5、收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的原始材料和研究論文,并整理交流或編撰成冊(cè)。第三階段:總結(jié)推廣,結(jié)題驗(yàn)收:(2015.7-2015.10)

      在全校各年級(jí)各學(xué)科全面推廣因材施教研究成果,定期舉行因材施教課堂教學(xué)觀摩和論文

      評(píng)選活動(dòng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)表一批研究論文,撰寫(xiě)研究報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。

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