第一篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使統(tǒng)戰(zhàn)工作從封閉、半封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)向開放自由狀態(tài)，從單一傳統(tǒng)統(tǒng)戰(zhàn)工作模式轉(zhuǎn)向多層面多角度統(tǒng)戰(zhàn)工作模式，豐富了統(tǒng)戰(zhàn)工作內(nèi)容、創(chuàng)新了工作載體、拓展了統(tǒng)戰(zhàn)工作信息獲取途徑，推動了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)陣地 統(tǒng)戰(zhàn)工作 創(chuàng)新研究

一、網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作水平概述

新形勢下網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)在統(tǒng)戰(zhàn)工作中得以充分運用，但是，網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作的信息技術(shù)水平相對來說還比較低，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面仍存在不足，影響了統(tǒng)戰(zhàn)工作的效率。

一是尚未健全統(tǒng)戰(zhàn)工作信息專用系統(tǒng)。統(tǒng)戰(zhàn)部門基本上建立了統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站，但較之于社會其它系統(tǒng)，比如公安系統(tǒng)、通信運營系統(tǒng)等，統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)尚不健全。另外，統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫建設(shè)、材料庫收集、檔案庫管理等還缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、專用性，統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還比較低。為提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作實效，必須建立健全學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作專用的信息應(yīng)用系統(tǒng)。

二是統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站管理不完善。新形勢下各學(xué)校普遍建立了統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站，并取得了一定成效。但是在統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的管理上存在著“重創(chuàng)建輕管理”、“重形式輕內(nèi)容”、“重宣傳輕實效”的問題。在網(wǎng)站管理上，各學(xué)校尚未完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)防范系統(tǒng)，對西方敵對勢力滲透的西化意識，國內(nèi)不法分子滲透的分裂主義等信息只是進(jìn)行刪除，缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)疏導(dǎo)；在網(wǎng)站內(nèi)容上，在統(tǒng)戰(zhàn)文件宣傳主頁上相關(guān)統(tǒng)戰(zhàn)鏈接打不開或鏈接打開無內(nèi)容，個別統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)頁只是文字、圖片的簡單排列，頁面設(shè)計、文字排版技術(shù)還需進(jìn)一步增強(qiáng)；在網(wǎng)站實效上，統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站以宣傳統(tǒng)戰(zhàn)政策為主，但在網(wǎng)絡(luò)宣傳的實際操作過程中只是單純上傳文件，上傳下達(dá)，單向灌輸色彩濃厚，缺乏與統(tǒng)戰(zhàn)對象的交流，影響了統(tǒng)戰(zhàn)宣傳的實效性。

二、網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作優(yōu)化創(chuàng)新策略

2.1完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)平臺

第一，建設(shè)專門的統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站。學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)建立以統(tǒng)戰(zhàn)部門為主的學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站，開辟統(tǒng)戰(zhàn)要聞專欄、統(tǒng)戰(zhàn)理論專欄、統(tǒng)戰(zhàn)工作專欄、統(tǒng)戰(zhàn)人物專欄、統(tǒng)戰(zhàn)建言獻(xiàn)策專欄等。利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站信息的豐富性、多樣性，幫助統(tǒng)戰(zhàn)對象了解統(tǒng)戰(zhàn)信息，豐富統(tǒng)戰(zhàn)知識；利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站的包容性，建立以統(tǒng)戰(zhàn)信息為主的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、教育等各方面的信息庫，開拓統(tǒng)戰(zhàn)對象的視野；利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，建立統(tǒng)戰(zhàn)論壇、統(tǒng)戰(zhàn)聊天室、統(tǒng)戰(zhàn)期刊欄等，增進(jìn)與統(tǒng)戰(zhàn)對象之間的交流，密切統(tǒng)戰(zhàn)對象之間的感情。

第二，搭建民情民意反映平臺。學(xué)校匯聚了大批優(yōu)秀黨外知識分子，他們政治敏感度高、協(xié)商共事能力強(qiáng)、社會責(zé)任感強(qiáng)，他們關(guān)注黨外知識分子的正當(dāng)利益，關(guān)注學(xué)校政治民主建設(shè)進(jìn)程。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓寬了黨外知識分子參與學(xué)校民主政治建設(shè)的渠道，豐富了黨外人士民主參與學(xué)校管理的形式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的便捷性、民主參與的群眾性、在線交流的平等性，積極搭建民情民意反映平臺。

第三，搭建統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)專題網(wǎng)站建設(shè)，使之成為網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，提高統(tǒng)戰(zhàn)工作的影響范圍。學(xué)校要完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容，宣揚(yáng)正確的統(tǒng)戰(zhàn)輿論。一是加大網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作政策宣傳。統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站通過圖片新聞、音頻錄制、視頻點播形式，宣傳統(tǒng)戰(zhàn)工作的理論方針政策及統(tǒng)戰(zhàn)知識。二是加大重大事件宣傳。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的輿論導(dǎo)向功能，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作者建立專家、學(xué)者在線交流機(jī)制或?qū)＜医庾x專欄，對社會、學(xué)校熱點問題進(jìn)行解讀和分析，保證統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)積極正確的輿論導(dǎo)向。三是加大對統(tǒng)戰(zhàn)工作活動宣傳。借助網(wǎng)絡(luò)積極宣傳統(tǒng)戰(zhàn)對象的社交聯(lián)誼活動、政策咨詢活動、走親訪友活動、學(xué)術(shù)論壇活動等，擴(kuò)大統(tǒng)戰(zhàn)工作影響力。

2.2加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)

第一，加大網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)督力度?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，呈現(xiàn)出開放自由、傳播速度快、受眾群體廣泛、跨區(qū)域等鮮明的特點，同時使不良信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播到學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各個角落，進(jìn)而影響黨外代表人士正確的理想信念、道德、價值追求。因此，學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度，監(jiān)控學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺，加強(qiáng)對統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的安全維護(hù)；加強(qiáng)與校公安部、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息部等職能部門的合作，對危害統(tǒng)戰(zhàn)工作信息的問題及時處理；建立統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)信息庫，加強(qiáng)對統(tǒng)戰(zhàn)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的管理。通過加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)傳播信息的監(jiān)督，確保宣傳統(tǒng)戰(zhàn)信息安全，掌握學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作的話語權(quán)。

第二，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)防范水平。學(xué)校為營造良好的統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的防范和管理，建立健全網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作科學(xué)化進(jìn)程。學(xué)校積極發(fā)揮黨外人士科技創(chuàng)新優(yōu)勢，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)屏蔽軟件和系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)上防護(hù)罩，防范有害信息侵入，提高網(wǎng)絡(luò)對不良信息的控制力和屏蔽力；研發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)木馬查殺、系統(tǒng)修復(fù)、漏洞掃描、信息清理等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置，凈化安全的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)環(huán)境；研發(fā)網(wǎng)絡(luò)有害信息監(jiān)測系統(tǒng)和軟件，及時檢測不良信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布來源；建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)注冊實名制政策，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與校園注冊用戶統(tǒng)一管理，確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)信息的安全性、準(zhǔn)確性、正面性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳范華，常智敏.“中國夢”視域下高校統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2014（03）

[2]陳大伙.新形勢下加強(qiáng)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育.2013（15）

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究(總結(jié))

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建

學(xué)校自承擔(dān)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究”課題以來，我一直擔(dān)負(fù)著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)這一重任?；仡檸啄陙硭龅木唧w工作，點點滴滴的經(jīng)驗讓我不得不啟動電腦，把這幾年所做的工作做一回顧，寫一寫體會，以激勵我繼續(xù)努力工作。

07年冬季我接到本課題組任務(wù)，經(jīng)過認(rèn)真分析，我在163上開通了課題組博客，即http://blog.163.com/sixiao16@126。我主要負(fù)責(zé)課題組活動內(nèi)容及學(xué)校對學(xué)生的德育教育資料的上傳工作及本博客的維護(hù)工作。同時，為了方便課題組成員，我在領(lǐng)導(dǎo)的要求下分別給課題組的每位成員也申請了本課題組的博客，同時也開通了各位的郵箱，例如：sixiao16@126.com。并且及時安排課題組教師學(xué)習(xí)了博客的應(yīng)用，同時我也在網(wǎng)絡(luò)中找到關(guān)于博客的相關(guān)內(nèi)容發(fā)到博客上，讓課題組教師瀏覽學(xué)習(xí)用，并以我申請的課題組博客為范向大家介紹博客的應(yīng)用及使用。

我于次年開春，又把德育教育基地開辟到了QQ上?，F(xiàn)在不管是學(xué)生還是家長，還是教師，有一個群體在逐步地用到了QQ。QQ不僅是聊天的工具，還可以書寫個人空間，QQ空間是一個很好的德育陣地，如何發(fā)揮好QQ，是擺在學(xué)校德育教育面前的又一新問題。為此，我在08年3月5日，用自己的QQ號建立了一個群，即“溝通從Q開始”群號為“57279710”。本群服務(wù)的宗旨是“這是一個學(xué)生與學(xué)生，家長與學(xué)生,家長與學(xué)校溝通的紐帶,這里更是學(xué)生快樂成長 的天地?！?，并開通了群空間。這一做法，證明我們不再一味地強(qiáng)調(diào)禁止上網(wǎng)，禁止聊天。這是一大進(jìn)步，不管是學(xué)生，家長還是教師，網(wǎng)絡(luò)離我們太近了，我們當(dāng)中有一部分人離不開網(wǎng)絡(luò)，離不開QQ。我想，在我的這個群里，要把學(xué)生集中起來，把關(guān)注我們學(xué)校發(fā)展的家長聯(lián)系起來，讓我們共同來教育學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個寬松愉悅的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本群自建立至今，以達(dá)到最高上限100人。為些，前些時間，我和其他管理員商定把在群里不說話的先踢出，待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可時再進(jìn)行管理。本群管理員教師兩名，學(xué)生兩名，并且對于學(xué)生，我們這個群采用實名制進(jìn)行聊天，這樣更進(jìn)一步進(jìn)行了管理和監(jiān)督，讓學(xué)生文明上網(wǎng)，文明聊天。同時還有部分家長和教師對學(xué)生提出的不管是生活上還是學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行實時幫助，達(dá)到真正意義上的網(wǎng)絡(luò)德育教育，網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺基本構(gòu)建，不過仍有需多問題存在，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心。

“溝通從Q開始”這個群，在學(xué)生德育中只起到了實時教育的平臺，對學(xué)生完整的德育教育還不夠全面。德育教育要扎實，要全面，由其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育的開展更有一個合適的環(huán)境，一個交流的平臺。為此，經(jīng)過對163博客的深思，我發(fā)現(xiàn)163博客，并不能很好地把學(xué)校德育工作的開展的圖片新聞?wù)故窘o學(xué)生，不能很好地讓學(xué)生和家長了解學(xué)校德育工作的一展，也結(jié)合實際，我又償試地在好看簿中開通了德育教育的陣地，即開通HTTP://SCSX.HAOKANBU.COM以圖片為主的博客，在上傳圖片的過程中，對圖片加以解說，學(xué)生和家長能很好的了解，大家也喜歡，并且訪問量也上來，大大激發(fā)了我校小網(wǎng)友對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，其中也影響部分學(xué)生開通了自己的Q空間，有一位教師也在好看簿中開通了自己的博客。這就是進(jìn)步，這就是網(wǎng)絡(luò)教育，尤其是德育教育，德育教育平臺正在建立，德育建設(shè)環(huán)境正在搭建。

幾年來，為了能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搭建德育教育平臺，我又在一個網(wǎng)友的介紹下在HTTP://004km.cn網(wǎng)中開通了“沙城第四小專區(qū)”論壇，讓學(xué)生和社會有識人士關(guān)注四小，關(guān)愛學(xué)生。把學(xué)校德育教育功能社會化，網(wǎng)絡(luò)化。把學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作有序地開展下去，為課題組成員建立環(huán)境，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搭建平臺。

我還有一個設(shè)想，如果時間允許，申請一個UC視頻房間，對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行實時可視的德育教育平臺，交流平臺。

工作是認(rèn)真的，態(tài)度是嚴(yán)肅的。為了達(dá)到更好的德育教育效果，我時刻在深思著。經(jīng)過幾年的運作，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡如人意的方面。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的選擇很重要，163博客是個很廣泛、很開放的環(huán)境，是全國各行各業(yè)形形色色的的人都能關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這給博客的訪問量的提高帶來了優(yōu)勢，但隨之而來的是各方的留言的維護(hù)便成了難點，工作量加大了，留言的內(nèi)容層次不窮，對于未成年的孩子們來說有些說不過去。為了創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也曾憂郁過，也一直在尋找著，一個偶然的機(jī)會，讓我又結(jié)識了新的網(wǎng)絡(luò)朋友，即萬鵬教育，數(shù)字教育環(huán)境。我如獲至寶，趕快開通了學(xué)校的博客，網(wǎng)址 為http://blog.winupon.com/scsx,也邀請了部分班級開通了班級博客，還帶動部分教師開通了教師博客和學(xué)生博客。到目前，我個人覺得找到了適合德育教育開展的一個真正意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。主要原因如下：

1、萬鵬教育博客的用戶，百分百的是一些關(guān)注教育發(fā)展的用戶。

2、這一博客環(huán)境下的用戶可以簡單地分為學(xué)校、班級、學(xué)生和家長。

二、德育教育的關(guān)注度更為重要。評價德育教育開展如何，關(guān)鍵還要看參與進(jìn)來的這些用戶，不管是學(xué)校、班級、還是個人（教師、學(xué)生、家長）對這一環(huán)境下的德育教育的關(guān)注度。這個要從兩個方面來講，一是訪問量，再一個是留言或評語。我個人覺得這兩方面數(shù)字都上來，說明我們的德育教育是見成效的。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究，是本課題組所探究的問題，也是社會各屆有識之士所關(guān)注的問題，相信通過我的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會取得碩大成果。相信我的努力，領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)可，社會會認(rèn)可。

論文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----研究什么

一、研究的現(xiàn)實背景及目的意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的內(nèi)容使自制力較差的學(xué)生流連忘返，影響學(xué)業(yè)，進(jìn)而影響身心發(fā)展，有的甚至誤入歧途；現(xiàn)實的人際交往能力的減弱，隨之而來的是責(zé)任感和責(zé)任能力減弱。

對于網(wǎng)絡(luò)教育的接受者來說，網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特性，決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生要具備更強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學(xué)生都能夠在短時間內(nèi)具備上述素質(zhì)，特別是針對中國學(xué)生的特點來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，如何幫助學(xué)生在長期自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過程中排除來自各方面的困難，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等問題都需要完善的服務(wù)體系加以解決，對于小學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建更為重要。而對于德育教育工作者的實施來說，工作上要符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點，特別是滿足學(xué)生個性化需求，這一思想要貫徹到德育教育的整個教育過程當(dāng)中，以保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的生活學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)。

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

當(dāng)前，我國中小學(xué)的教育教育系統(tǒng)正進(jìn)一步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)超乎預(yù)想地改變著我們的世界，使我們每個人的學(xué)習(xí)與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為我們生活中的一種“合理的存在”（存在即合理——黑格爾語）。與此同時，人們已經(jīng)意識到，互聯(lián)時代的到來帶給我們的并不僅僅是福音。有統(tǒng)計表明，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲、觀看不健康內(nèi)容的時間，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間。由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、虛擬化的特點，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中所表現(xiàn)出的是虛擬世界中的虛擬人格，容易使其忘記現(xiàn)實社會的責(zé)任與道德要求，造成規(guī)范內(nèi)容的沖突和脫節(jié)，并引發(fā)了大量的道德失范、行為失規(guī)現(xiàn)象；網(wǎng)上各種良莠混雜的信息，也增加了中小學(xué)生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度，影響到青少年健康心理和人格的形成和發(fā)展。此外，由于有了網(wǎng)絡(luò)作為感情依托，學(xué)生與師長的交流相對減少，導(dǎo)致的結(jié)果是老師、家長難以體察和把握學(xué)生思想變化的軌跡，難以對其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，規(guī)范的說教顯得蒼白無力，教師的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。

網(wǎng)絡(luò)德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是對傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn)，作為信息時代的產(chǎn)物，未來的網(wǎng)絡(luò)德育前景非常樂觀，提高網(wǎng)絡(luò)德育實效性的途徑還有待進(jìn)一步開拓，作為一名德育工作者面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變，針對撲面而來的信息，德育應(yīng)敝開思維的大門，讓學(xué)生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對不良信息的抵御能力；從認(rèn)知式德育 向踐行式德育轉(zhuǎn)化，重踐行而達(dá)知行統(tǒng)一，這是青少年遠(yuǎn)離不良信息的重要保證；從接受式德育向批判式德育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨立的批判精神，構(gòu)筑一道信息“防火墻”。

三、我們研究的方法和采取的形動。

為此，我們采取了一些新的研究方法：即給小網(wǎng)民們搭建一個交流、德育教育的平臺，相互溝通的渠道，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育的陣地。

那作為課題組成員研究什么？除了研究如何通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境把德育教育開展的有聲有色，還要研究的就是以下幾方面：

1、不管學(xué)生寫的如何，要看學(xué)生小文章的訪問量，訪問量能說明一個什么問題，說明大家關(guān)注你，在關(guān)注你寫的內(nèi)容，關(guān)注你文章的題目，你的文章是能夠吸引人的眼球的。或者說，你的人緣不錯，大家都很關(guān)心你。

2、評論，評論的多少，評論的多少能說明大家對你寫的文章的一種肯定，或批語性的建議，那怕一個小小的表情，也能說明大家是支持或批評你的。

3、修改，訪問量上來，評論多了，你改了嗎，進(jìn)步了？經(jīng)過修改，你的小文章被班主任，或被大家推薦到別的什么地方去，你有了新的成就感了嗎？這是研究的主題，或研究可以量化的。這樣通過大家來評論你的小文章，可以給作者以更多的鼓勵，避免常規(guī)課常中一個人說了算，語文教師要是認(rèn)為你的文章不好，那就是不好了?？梢宰尭嗟慕處焷碓u論，來指導(dǎo)，讓更多的家長、學(xué)生來欣賞你的文章，這就是網(wǎng)絡(luò)的力量。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究，是本課題組所探究的問題，也是社會各屆有識之士所關(guān)注的問題，相信通過我的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會取得碩大成果。相信我的努力，領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)可，社會會認(rèn)可。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)時代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

互聯(lián)網(wǎng)時代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

摘要

隨著互聯(lián)網(wǎng)社會的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，人們對于教育的研究也越來越深對教育的要求也越來越高，尤其是家長對幼兒教育事業(yè)也越來越關(guān)注，所以我國必須改革我國的傳統(tǒng)幼兒教育，以和現(xiàn)代社會發(fā)展并行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒教育；教育資源

我國時代飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)水平越來越高并且發(fā)展迅速，并且和我們的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，也對我國的幼兒教育產(chǎn)生了影響，所以我國對幼兒教育的資源方面的利用和研究產(chǎn)生了新的需求和行徑。本文結(jié)合筆者本身經(jīng)驗水平和幼兒教育的現(xiàn)狀，深入分析了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下幼兒教育資源的挖掘和利用。

一、互聯(lián)網(wǎng)對幼兒園教育資源的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對幼兒園的教育資源的開發(fā)和利用起到了很大的作用，拓寬了幼兒園教育資源開發(fā)的渠道，極大程度的增加了幼兒園教育的效果。

首先對幼兒教育資源開發(fā)有著巨大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的引入擴(kuò)展了幼兒教育資源的進(jìn)化渠道，大多數(shù)學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)對教育資源進(jìn)行網(wǎng)上的下載和學(xué)習(xí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和其他老師進(jìn)行遠(yuǎn)程的視頻學(xué)習(xí)，與他們互相交流教學(xué)經(jīng)驗水品，促進(jìn)進(jìn)步。例如之前我區(qū)組織各幼兒園遠(yuǎn)程觀摩評課，遠(yuǎn)程視頻教研等，讓園與園之間增加了互相學(xué)習(xí)的渠道，更加便利第二是對教師技能水平的要求。我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展導(dǎo)致了我國教師不能接受和跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的步伐，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不熟練，在進(jìn)行教學(xué)的時候不會運用硬件設(shè)施，不能合理的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，而且也應(yīng)該跟進(jìn)時代在教學(xué)方法上也應(yīng)該創(chuàng)新。第三是在幼兒園管理方面?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)對于幼兒園管理方面有著很大的良好影響，改變了我國幼兒園管理方面的很多方式。我國現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活中，我們更加應(yīng)該適應(yīng)這個情況，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒園教育資源的創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)更多的教育資源，從而加快我國幼兒園教育的進(jìn)步和發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)對幼兒教育活動的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變教育資源

我國幼兒園的教育資源分配不均勻是我國的基本現(xiàn)狀，這樣的情況有很多，比如城鄉(xiāng)教育資源不等，公辦幼兒園和民辦幼兒園教育資源不均等等層出不窮。由于在我國的幼兒園里，民辦園和國際幼兒園越來越多，但我國大多數(shù)家長在幼兒上學(xué)的選擇是公辦幼兒園或者知名的民辦幼兒園，所以由于家長的選擇的影響，我國幼兒園的發(fā)展也出現(xiàn)了不均勻的現(xiàn)象，導(dǎo)致了我國幼兒園整體發(fā)展失調(diào)的現(xiàn)象。但是借助互聯(lián)網(wǎng)，則可以實現(xiàn)教育資源的共享，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）使幼兒更好的實現(xiàn)成長的銜接

現(xiàn)今，我國很多的家長對于幼兒的教育都偏向于“提前教育”的觀念，導(dǎo)致了大多數(shù)民辦幼兒園對于幼兒的教育方面設(shè)立了提前教育的教育方式，就是在孩子的幼兒階段進(jìn)行小學(xué)階段一年級甚至是二年級的知識教育。但是在幼兒教育的領(lǐng)域沒有具體統(tǒng)一的教科書的參與、一樣的教育訓(xùn)練的問題導(dǎo)致了在不同幼兒園完成教育的孩子學(xué)到的知識有很大的差異。而且在一年級小學(xué)的老師又是按照學(xué)生的普遍程度進(jìn)行教學(xué)的，這種方式導(dǎo)致了我國的另外一些家長必須進(jìn)行孩子的提前教育才可以跟上小學(xué)進(jìn)度，這種情況對我國的幼兒教育的發(fā)展造成了不好的影響。經(jīng)了解，大部分一年級的老師反應(yīng)，民辦園出來的孩子在一二年級會相對于國辦園的孩子能力強(qiáng)，老師也會根據(jù)班里的情況進(jìn)行課程調(diào)節(jié)，導(dǎo)致了國辦園的孩子在初期有些吃力，但后期會出現(xiàn)民辦園幼兒注意力不集中的情況，造成了不好的影響，因而需要借助互聯(lián)網(wǎng)將知識系統(tǒng)化，促進(jìn)幼兒能夠更好的成長。

（三）加強(qiáng)了不同的幼兒園之間、家園之間的交流

不同幼兒園之間更重的差異與優(yōu)勢各部相同，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)時，園與園之間的學(xué)習(xí)交流都需要老師們到達(dá)某一地點進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在一定程度上不方便，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的使用后，解決了這一困惑，老師們在自己的幼兒園通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以觀摩其他幼兒園的教學(xué)教研，并能及時提出自己的問題和建議，極大程度的節(jié)約了時間，提高了工作的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，家園合作開展存在問題，幼兒教師和家長之間的交流存在錯位。家園合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與幼兒園相互結(jié)合的雙向互動活動。當(dāng)前不充分的家園合作也使得幼兒園教育效果難以提升。借助互聯(lián)網(wǎng)，家長教師之間的交流日益頻繁密切，可以為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、對互聯(lián)網(wǎng)時代下我國幼兒教育的創(chuàng)新思考

隨著時代的發(fā)展，我國教育資源分布不均的問題已經(jīng)顯現(xiàn)出來，為了平衡我國幼兒教育資源分布不均勻的情況，解決家庭互動難題，我國的幼兒教育能力應(yīng)該得到不斷的發(fā)展和提升，并且對我國幼兒教育的方法也要進(jìn)行創(chuàng)新和改善，本文通過兩個方面分析研究了幼兒教育的創(chuàng)新方面。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建幼兒教育平臺

在幼兒教育方面，我國可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，例如：在平時的教育活動中，我們會利用PPT進(jìn)行教育活動，在PPT中加入一些動畫和相應(yīng)的聲音，尤其是小班的孩子會對這些會動，色彩豐富，有聲音的東西更感興趣，在我之前組織的活動《傘》中，我便用PPT展示了每種小動物的不同動作，不同叫聲，讓幼兒聽聲猜動物，模仿小動物的行走或者飛行方式，在詩歌播放時配上輕柔的音樂幫助幼兒體會詩歌的意境。此種活動打破了傳統(tǒng)教育形式的枯燥、乏味，更難能調(diào)動幼兒的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓教育活動變成幼兒喜歡、感興趣、更加適合幼兒園的孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢就是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的資源交流融合的時代。想要我國的幼兒教育事業(yè)有更好的發(fā)展，首先需要做的就是摒棄我國幼兒教育彼此獨立、缺乏溝通的狀態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和政府職能部門的幫助，對幼教專業(yè)學(xué)生信息和幼兒教師的信息進(jìn)行不斷的更新，并且可以保證其個人信息的安全性。再者，幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必須依靠政府職能部門的力量。我區(qū)教育系統(tǒng)管理者也不斷支持幼兒園對于教育資源進(jìn)行交流分享，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，幼兒園教師可以對優(yōu)秀的授課案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享和發(fā)表優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，以教育部門為核心、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，開展互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上幼兒教師的教學(xué)交流會。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等座談會，可以讓不同地域的教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，可以讓專業(yè)幼兒教育非專業(yè)幼兒教進(jìn)行充分的經(jīng)驗探討，這樣可以促進(jìn)他們共同的進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，降低了城鄉(xiāng)之間教育資源分布不等的現(xiàn)象，成功促進(jìn)了我國幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新和蓬勃發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)交流促進(jìn)家園共育

最原始的幼兒園與家庭進(jìn)行交流的方式就是開展家長會和家訪，這種方式的限制因素是非常多的，需要進(jìn)行預(yù)約，約定雙方都允許的時間，如果兩方其中一方對于時間地點的不滿足就無法進(jìn)行，這就保證不了家園公寓達(dá)到最好的效果。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的存在解決了這個家庭——幼兒園互動的問題。

現(xiàn)今，幼兒園老師會和孩子家長創(chuàng)建一個家長群，一群聊的形式可以集合所有家長在一個環(huán)境平臺上進(jìn)行交流溝通，只要動動手指就可以和老師完成網(wǎng)絡(luò)實時溝通交流，幼兒老師也可以在群中利用“群共享”的功能對兒童家長發(fā)布公告信息。而且，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)造的群聊功能可以方便各位家長之間的交流，分享教育方法心得，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而達(dá)到了幼兒園和家庭對孩子的共同教育。

再者，微信公共平臺也是一個交流方式，每個幼兒園、每個班級有自己獨立的微信平臺，在微信平臺的朋友圈中，教師是其中作為維護(hù)者的角色，家長和教師可以再平臺中發(fā)布教育過程、教育日記等各個欄目，幼兒班微信公共平臺中的主體是教師、家長、學(xué)生，他們都可以通過微信平臺進(jìn)行圖片、聲音、視頻的交流，還可以對一個話題進(jìn)行交流探討，更近一步的進(jìn)行交流。在微信的強(qiáng)大朋友圈功能的基礎(chǔ)上，家長也可以更加便捷的閱讀其他家長、老師的日志和分享，從而學(xué)習(xí)教育方法經(jīng)驗，交流教育心得，好友之間可以在朋友圈中進(jìn)行留言，推進(jìn)了幼兒園和家庭之間的交流和共同合作。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)”時代到來了，它降低了時間和空間對我國幼兒教育資源的影響，促使幼師之間的交流，使其更加的方便快速，幼兒可以再任何時間，任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師對幼兒有啟蒙作用，對幼兒進(jìn)行教育時，應(yīng)在在結(jié)合教材進(jìn)行教育的同時，和時代共同發(fā)展，對教育方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。同時，在幼兒教育領(lǐng)域引入互聯(lián)網(wǎng)元素，也存在一定的弊端，幼兒教師應(yīng)該趨利避害，正確引導(dǎo)家長和幼兒共同為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護(hù)珍稀動物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新研究設(shè)計論證

一、核心概念的界定

大班額：指每班學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。其每班學(xué)生數(shù)都在55人以上。目前，我市城區(qū)小學(xué)平均班額在70人以上。我校的現(xiàn)狀是：每班都在75人以上。

因材施教：指教師在教學(xué)活動中，按一定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等個別差異和具體特點，采取不同的方式和方法，進(jìn)行差異性的教育，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，使每個學(xué)生的才能品行都能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得自己充分的、最好的發(fā)展。

本課題以我校大班額的現(xiàn)實為研究背景，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性特征，面向全體學(xué)生，堅持因材施教原則，處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個 別差異的關(guān)系，采用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、多向互動、個別輔導(dǎo)等多種形式，有針對性、有效地進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的特長，塑造學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

因材施教在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在公元前470多年前，孔子曾說“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”，朱熹總結(jié)孔子的教學(xué)經(jīng)驗說“夫子教人，各因其材”。解放后，我國師范院校的《教育學(xué)》教材中，都將“因材施教”作為教學(xué)原則專門進(jìn)行論述。美國一向是個尊重個性的國家，體現(xiàn)在教育上，就是因材施教。著名教育家杜威更是重視學(xué)生的個別對待，因材施教。日本的分層教學(xué)，德國的混齡教育，其精髓就是因材施教。時至今日，東西方教育家對因材施教的實踐與研究的成果相當(dāng)豐富，理論體系比較完備。然而，我國目前的小學(xué)教育普遍班級大，學(xué)生人數(shù)多，因材施教的貫徹是比較困難的。在大班額條件下怎樣落實因材施教的教學(xué)原則，尚缺乏研究。

三、選題意義與研究價值

近幾年來，在城市擴(kuò)容過程中，學(xué)校建設(shè)與城市建設(shè)不同步，辦學(xué)規(guī)模和師資沒有得到相應(yīng)改善，我市城區(qū)各校學(xué)生人數(shù)急劇增多，導(dǎo)致班額普遍偏大，一般都在75人以上，個別學(xué)校班級達(dá)100多人，給課堂教學(xué)的有效實施帶來了諸多困難。目前，我國的縣級城鎮(zhèn)普遍存在大班額，以湖南省為例，縣級城鎮(zhèn)小學(xué)平均班額達(dá)到了77.82人，省會長沙的平均班額達(dá)61人。大班額條件下的教學(xué)存在的問題主要有：學(xué)生差異大，教學(xué)定位難以把握，教師顧此失彼，很難關(guān)注到全體學(xué)生，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是關(guān)注過少；學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)中沒有足夠的時間因材施教，沒有時間關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)的評價時間和次數(shù)少；學(xué)生之間的個性差異正在被逐漸消磨掉。不少教師認(rèn)為，大班額下更有必要實施因材施教，但如何實施因材施教，往往感到茫然。

因材施教能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能重視學(xué)生的個體差異性，激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，這種有針對性的教育，能培養(yǎng)出大批個性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”。然而，現(xiàn)階段世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展較快的發(fā)展中國家的因材施教實踐研究理論只局限于20到35人之間的小班額，大班額條件下的因材施教研究尚為空白。因此，在大班額條件下，教師如何將因材施教原則最大限度的付諸實踐，是新時期小學(xué)教育所面臨的一個嶄新課題。

四、研究目標(biāo)

通過《大班額條件下的因材施教研究》，探索在大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的有效方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使每一位學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得應(yīng)有的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和技能，規(guī)范、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐行為，提高因材施教的實效性，將國內(nèi)外因材施教的理論成果轉(zhuǎn)化為適用于大班額條件下的實踐成果。同時提高教師教育科研能力，優(yōu)化教師因材施教指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一批名師，提升學(xué)校辦學(xué)品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、研究內(nèi)容

1、大班額條件下因材施教的內(nèi)涵研究

2、大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析

3、小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)研究

4、新時期小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)特征研究

5、大班額條件下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略研究

6、大班額條件下師生互動、生生互動的策略研究

7、大班額條件下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實踐研究

8、大班額條件下有效作業(yè)的實施研究

9、大班額條件下作業(yè)批改與指導(dǎo)研究

六、研究假設(shè)

通過對我校學(xué)生課內(nèi)外因材施教的現(xiàn)狀調(diào)查，探索大班額條件下對小學(xué)生實施因材施教的有效方法和途徑，及在因材施教中師生角色的轉(zhuǎn)變，建立大班額條件下對學(xué)生實施因材施的良好發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)適應(yīng)大班額下教學(xué)的高素質(zhì)教師隊伍，推動我校課改向縱深發(fā)展。教的培養(yǎng)目標(biāo)及評價體系，將提高課內(nèi)外因材施教的實效性，有利于學(xué)生個性、心理、能力

七、擬創(chuàng)新點

1、本課題以大班額作為因材施教的研究背景。

2、根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索在大班額條件下落實因材施教的方法和途徑及教師指導(dǎo)策略，側(cè)重于實踐操作層面的研究，力求提高大班額條件下因材施教的實踐效果。

八、課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

以國內(nèi)外因材施教理論為指導(dǎo)，以大班額和新時期小學(xué)生身心發(fā)展特征及個性差異為研究背景，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，從大班額下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略，大班額下多向互動，大班額下的合作學(xué)習(xí)，大班額下有效作業(yè)的實施等方面入手，探索大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的方法與途徑，,使每一位學(xué)生都在其最近發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展。

（二）研究方法

1、調(diào)查法。通過座談、問卷調(diào)查等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，充分

了解學(xué)生的個性差異，寫出調(diào)查報告，為課題的實施提供第一手資料。

2、行動研究法。在行動中研究，在研究中行動，以研究提高在大班額條件下落實因材施教的效果。

3、文獻(xiàn)研究法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外因材施教研究動態(tài)，適時參考借鑒國內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。

4、個案法。對重點實驗課及研究案例建立個案檔案，對研究前、研究過程中的各種變化進(jìn)行追蹤分析。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。借鑒外省市的經(jīng)驗，從經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識。每一階段研究活動結(jié)束，課題組都要進(jìn)行階段性小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，并進(jìn)行經(jīng)驗交流，成果共享，為下一階段的研究作好準(zhǔn)備。

九、技術(shù)路線：

收集與查閱有關(guān)國內(nèi)外最新研究動態(tài)、靜態(tài)資料→ 開展總體方案設(shè)計及基礎(chǔ)研究 →訪談與問卷調(diào)查→ 大班額條件下因材施教內(nèi)涵研究 → 大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析→ 重點研究課→ 示范課→ 研討課→ 大班額條件下有效作業(yè)的實施研究 → 完成研究報告 →申請結(jié)題。

十、課題的實施步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段：（2011.3－2011.8）

1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)意識和技能現(xiàn)狀調(diào)查。

2、制訂方案、計劃，進(jìn)行可行性論證，申報立項。

3、成立領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師組成，并聘請省、地、市三級教研部門理論教研員為課題組顧問。

4、邀請市教研室理論教研員采用專題輔導(dǎo)講座和角色體驗等途徑，對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二階段：實施階段：（2011.9－2015.6）

1、根據(jù)學(xué)生年齡特征，按年級段開展課內(nèi)和課外因材施教的實踐研究，探究教師指導(dǎo)策 略。

2、開展多形式的研討課、觀摩課、示范課，定期舉行重點實驗課，對重點實驗課采用卡方

檢驗和Z檢驗。

3、定期舉行課堂因材施教教學(xué)比武。

4、定期或不定期召開課題研討會、課題經(jīng)驗交流會。

5、收集實驗過程中的原始材料和研究論文，并整理交流或編撰成冊。第三階段：總結(jié)推廣，結(jié)題驗收：（2015.7－2015.10）

在全校各年級各學(xué)科全面推廣因材施教研究成果，定期舉行因材施教課堂教學(xué)觀摩和論文

評選活動，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)表一批研究論文，撰寫研究報告，申請結(jié)題。