第一篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使統(tǒng)戰(zhàn)工作從封閉、半封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)向開(kāi)放自由狀態(tài)，從單一傳統(tǒng)統(tǒng)戰(zhàn)工作模式轉(zhuǎn)向多層面多角度統(tǒng)戰(zhàn)工作模式，豐富了統(tǒng)戰(zhàn)工作內(nèi)容、創(chuàng)新了工作載體、拓展了統(tǒng)戰(zhàn)工作信息獲取途徑，推動(dòng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)陣地 統(tǒng)戰(zhàn)工作 創(chuàng)新研究

一、網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作水平概述

新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)在統(tǒng)戰(zhàn)工作中得以充分運(yùn)用，但是，網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作的信息技術(shù)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較低，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面仍存在不足，影響了統(tǒng)戰(zhàn)工作的效率。

一是尚未健全統(tǒng)戰(zhàn)工作信息專(zhuān)用系統(tǒng)。統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)基本上建立了統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站，但較之于社會(huì)其它系統(tǒng)，比如公安系統(tǒng)、通信運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)等，統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)尚不健全。另外，統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、材料庫(kù)收集、檔案庫(kù)管理等還缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、專(zhuān)用性，統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還比較低。為提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)效，必須建立健全學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作專(zhuān)用的信息應(yīng)用系統(tǒng)。

二是統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站管理不完善。新形勢(shì)下各學(xué)校普遍建立了統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站，并取得了一定成效。但是在統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的管理上存在著“重創(chuàng)建輕管理”、“重形式輕內(nèi)容”、“重宣傳輕實(shí)效”的問(wèn)題。在網(wǎng)站管理上，各學(xué)校尚未完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)防范系統(tǒng)，對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力滲透的西化意識(shí)，國(guó)內(nèi)不法分子滲透的分裂主義等信息只是進(jìn)行刪除，缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)疏導(dǎo)；在網(wǎng)站內(nèi)容上，在統(tǒng)戰(zhàn)文件宣傳主頁(yè)上相關(guān)統(tǒng)戰(zhàn)鏈接打不開(kāi)或鏈接打開(kāi)無(wú)內(nèi)容，個(gè)別統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)頁(yè)只是文字、圖片的簡(jiǎn)單排列，頁(yè)面設(shè)計(jì)、文字排版技術(shù)還需進(jìn)一步增強(qiáng)；在網(wǎng)站實(shí)效上，統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站以宣傳統(tǒng)戰(zhàn)政策為主，但在網(wǎng)絡(luò)宣傳的實(shí)際操作過(guò)程中只是單純上傳文件，上傳下達(dá)，單向灌輸色彩濃厚，缺乏與統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的交流，影響了統(tǒng)戰(zhàn)宣傳的實(shí)效性。

二、網(wǎng)絡(luò)陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作優(yōu)化創(chuàng)新策略

2.1完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

第一，建設(shè)專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站。學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)建立以統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)為主的學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站，開(kāi)辟統(tǒng)戰(zhàn)要聞專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)理論專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)工作專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)人物專(zhuān)欄、統(tǒng)戰(zhàn)建言獻(xiàn)策專(zhuān)欄等。利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站信息的豐富性、多樣性，幫助統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象了解統(tǒng)戰(zhàn)信息，豐富統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)；利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)站的包容性，建立以統(tǒng)戰(zhàn)信息為主的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育等各方面的信息庫(kù)，開(kāi)拓統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的視野；利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，建立統(tǒng)戰(zhàn)論壇、統(tǒng)戰(zhàn)聊天室、統(tǒng)戰(zhàn)期刊欄等，增進(jìn)與統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象之間的交流，密切統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象之間的感情。

第二，搭建民情民意反映平臺(tái)。學(xué)校匯聚了大批優(yōu)秀黨外知識(shí)分子，他們政治敏感度高、協(xié)商共事能力強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，他們關(guān)注黨外知識(shí)分子的正當(dāng)利益，關(guān)注學(xué)校政治民主建設(shè)進(jìn)程。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓寬了黨外知識(shí)分子參與學(xué)校民主政治建設(shè)的渠道，豐富了黨外人士民主參與學(xué)校管理的形式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的便捷性、民主參與的群眾性、在線(xiàn)交流的平等性，積極搭建民情民意反映平臺(tái)。

第三，搭建統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)專(zhuān)題網(wǎng)站建設(shè)，使之成為網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，提高統(tǒng)戰(zhàn)工作的影響范圍。學(xué)校要完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容，宣揚(yáng)正確的統(tǒng)戰(zhàn)輿論。一是加大網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作政策宣傳。統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站通過(guò)圖片新聞、音頻錄制、視頻點(diǎn)播形式，宣傳統(tǒng)戰(zhàn)工作的理論方針政策及統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)。二是加大重大事件宣傳。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的輿論導(dǎo)向功能，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作者建立專(zhuān)家、學(xué)者在線(xiàn)交流機(jī)制或?qū)＜医庾x專(zhuān)欄，對(duì)社會(huì)、學(xué)校熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀和分析，保證統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)積極正確的輿論導(dǎo)向。三是加大對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)工作活動(dòng)宣傳。借助網(wǎng)絡(luò)積極宣傳統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的社交聯(lián)誼活動(dòng)、政策咨詢(xún)活動(dòng)、走親訪友活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)等，擴(kuò)大統(tǒng)戰(zhàn)工作影響力。

2.2加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)

第一，加大網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)督力度?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，呈現(xiàn)出開(kāi)放自由、傳播速度快、受眾群體廣泛、跨區(qū)域等鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)使不良信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各個(gè)角落，進(jìn)而影響黨外代表人士正確的理想信念、道德、價(jià)值追求。因此，學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度，監(jiān)控學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)站的安全維護(hù)；加強(qiáng)與校公安部、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息部等職能部門(mén)的合作，對(duì)危害統(tǒng)戰(zhàn)工作信息的問(wèn)題及時(shí)處理；建立統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的管理。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播信息的監(jiān)督，確保宣傳統(tǒng)戰(zhàn)信息安全，掌握學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

第二，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)防范水平。學(xué)校為營(yíng)造良好的統(tǒng)戰(zhàn)工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的防范和管理，建立健全網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)工作科學(xué)化進(jìn)程。學(xué)校積極發(fā)揮黨外人士科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)屏蔽軟件和系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)上防護(hù)罩，防范有害信息侵入，提高網(wǎng)絡(luò)對(duì)不良信息的控制力和屏蔽力；研發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)系統(tǒng)，通過(guò)加強(qiáng)木馬查殺、系統(tǒng)修復(fù)、漏洞掃描、信息清理等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置，凈化安全的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)環(huán)境；研發(fā)網(wǎng)絡(luò)有害信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和軟件，及時(shí)檢測(cè)不良信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布來(lái)源；建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)實(shí)名制政策，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與校園注冊(cè)用戶(hù)統(tǒng)一管理，確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)信息的安全性、準(zhǔn)確性、正面性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳范華，常智敏.“中國(guó)夢(mèng)”視域下高校統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2014（03）

[2]陳大伙.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育.2013（15）

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究(總結(jié))

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建

學(xué)校自承擔(dān)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究”課題以來(lái)，我一直擔(dān)負(fù)著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)這一重任?；仡檸啄陙?lái)所做的具體工作，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)讓我不得不啟動(dòng)電腦，把這幾年所做的工作做一回顧，寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)，以激勵(lì)我繼續(xù)努力工作。

07年冬季我接到本課題組任務(wù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我在163上開(kāi)通了課題組博客，即http://blog.163.com/sixiao16@126。我主要負(fù)責(zé)課題組活動(dòng)內(nèi)容及學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育資料的上傳工作及本博客的維護(hù)工作。同時(shí)，為了方便課題組成員，我在領(lǐng)導(dǎo)的要求下分別給課題組的每位成員也申請(qǐng)了本課題組的博客，同時(shí)也開(kāi)通了各位的郵箱，例如：sixiao16@126.com。并且及時(shí)安排課題組教師學(xué)習(xí)了博客的應(yīng)用，同時(shí)我也在網(wǎng)絡(luò)中找到關(guān)于博客的相關(guān)內(nèi)容發(fā)到博客上，讓課題組教師瀏覽學(xué)習(xí)用，并以我申請(qǐng)的課題組博客為范向大家介紹博客的應(yīng)用及使用。

我于次年開(kāi)春，又把德育教育基地開(kāi)辟到了QQ上?，F(xiàn)在不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，還是教師，有一個(gè)群體在逐步地用到了QQ。QQ不僅是聊天的工具，還可以書(shū)寫(xiě)個(gè)人空間，QQ空間是一個(gè)很好的德育陣地，如何發(fā)揮好QQ，是擺在學(xué)校德育教育面前的又一新問(wèn)題。為此，我在08年3月5日，用自己的QQ號(hào)建立了一個(gè)群，即“溝通從Q開(kāi)始”群號(hào)為“57279710”。本群服務(wù)的宗旨是“這是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)生,家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的紐帶,這里更是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 的天地?！保㈤_(kāi)通了群空間。這一做法，證明我們不再一味地強(qiáng)調(diào)禁止上網(wǎng)，禁止聊天。這是一大進(jìn)步，不管是學(xué)生，家長(zhǎng)還是教師，網(wǎng)絡(luò)離我們太近了，我們當(dāng)中有一部分人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，離不開(kāi)QQ。我想，在我的這個(gè)群里，要把學(xué)生集中起來(lái)，把關(guān)注我們學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，讓我們共同來(lái)教育學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松愉悅的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本群自建立至今，以達(dá)到最高上限100人。為些，前些時(shí)間，我和其他管理員商定把在群里不說(shuō)話(huà)的先踢出，待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可時(shí)再進(jìn)行管理。本群管理員教師兩名，學(xué)生兩名，并且對(duì)于學(xué)生，我們這個(gè)群采用實(shí)名制進(jìn)行聊天，這樣更進(jìn)一步進(jìn)行了管理和監(jiān)督，讓學(xué)生文明上網(wǎng)，文明聊天。同時(shí)還有部分家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生提出的不管是生活上還是學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)幫助，達(dá)到真正意義上的網(wǎng)絡(luò)德育教育，網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺(tái)基本構(gòu)建，不過(guò)仍有需多問(wèn)題存在，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心。

“溝通從Q開(kāi)始”這個(gè)群，在學(xué)生德育中只起到了實(shí)時(shí)教育的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生完整的德育教育還不夠全面。德育教育要扎實(shí)，要全面，由其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育的開(kāi)展更有一個(gè)合適的環(huán)境，一個(gè)交流的平臺(tái)。為此，經(jīng)過(guò)對(duì)163博客的深思，我發(fā)現(xiàn)163博客，并不能很好地把學(xué)校德育工作的開(kāi)展的圖片新聞?wù)故窘o學(xué)生，不能很好地讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)校德育工作的一展，也結(jié)合實(shí)際，我又償試地在好看簿中開(kāi)通了德育教育的陣地，即開(kāi)通HTTP://SCSX.HAOKANBU.COM以圖片為主的博客，在上傳圖片的過(guò)程中，對(duì)圖片加以解說(shuō)，學(xué)生和家長(zhǎng)能很好的了解，大家也喜歡，并且訪問(wèn)量也上來(lái)，大大激發(fā)了我校小網(wǎng)友對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，其中也影響部分學(xué)生開(kāi)通了自己的Q空間，有一位教師也在好看簿中開(kāi)通了自己的博客。這就是進(jìn)步，這就是網(wǎng)絡(luò)教育，尤其是德育教育，德育教育平臺(tái)正在建立，德育建設(shè)環(huán)境正在搭建。

幾年來(lái)，為了能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搭建德育教育平臺(tái)，我又在一個(gè)網(wǎng)友的介紹下在HTTP://004km.cn網(wǎng)中開(kāi)通了“沙城第四小專(zhuān)區(qū)”論壇，讓學(xué)生和社會(huì)有識(shí)人士關(guān)注四小，關(guān)愛(ài)學(xué)生。把學(xué)校德育教育功能社會(huì)化，網(wǎng)絡(luò)化。把學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作有序地開(kāi)展下去，為課題組成員建立環(huán)境，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搭建平臺(tái)。

我還有一個(gè)設(shè)想，如果時(shí)間允許，申請(qǐng)一個(gè)UC視頻房間，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)可視的德育教育平臺(tái)，交流平臺(tái)。

工作是認(rèn)真的，態(tài)度是嚴(yán)肅的。為了達(dá)到更好的德育教育效果，我時(shí)刻在深思著。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡如人意的方面。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的選擇很重要，163博客是個(gè)很廣泛、很開(kāi)放的環(huán)境，是全國(guó)各行各業(yè)形形色色的的人都能關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這給博客的訪問(wèn)量的提高帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)，但隨之而來(lái)的是各方的留言的維護(hù)便成了難點(diǎn)，工作量加大了，留言的內(nèi)容層次不窮，對(duì)于未成年的孩子們來(lái)說(shuō)有些說(shuō)不過(guò)去。為了創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也曾憂(yōu)郁過(guò)，也一直在尋找著，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我又結(jié)識(shí)了新的網(wǎng)絡(luò)朋友，即萬(wàn)鵬教育，數(shù)字教育環(huán)境。我如獲至寶，趕快開(kāi)通了學(xué)校的博客，網(wǎng)址 為http://blog.winupon.com/scsx,也邀請(qǐng)了部分班級(jí)開(kāi)通了班級(jí)博客，還帶動(dòng)部分教師開(kāi)通了教師博客和學(xué)生博客。到目前，我個(gè)人覺(jué)得找到了適合德育教育開(kāi)展的一個(gè)真正意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。主要原因如下：

1、萬(wàn)鵬教育博客的用戶(hù)，百分百的是一些關(guān)注教育發(fā)展的用戶(hù)。

2、這一博客環(huán)境下的用戶(hù)可以簡(jiǎn)單地分為學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生和家長(zhǎng)。

二、德育教育的關(guān)注度更為重要。評(píng)價(jià)德育教育開(kāi)展如何，關(guān)鍵還要看參與進(jìn)來(lái)的這些用戶(hù)，不管是學(xué)校、班級(jí)、還是個(gè)人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）對(duì)這一環(huán)境下的德育教育的關(guān)注度。這個(gè)要從兩個(gè)方面來(lái)講，一是訪問(wèn)量，再一個(gè)是留言或評(píng)語(yǔ)。我個(gè)人覺(jué)得這兩方面數(shù)字都上來(lái)，說(shuō)明我們的德育教育是見(jiàn)成效的。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究，是本課題組所探究的問(wèn)題，也是社會(huì)各屆有識(shí)之士所關(guān)注的問(wèn)題，相信通過(guò)我的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會(huì)取得碩大成果。相信我的努力，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)可，社會(huì)會(huì)認(rèn)可。

論文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----研究什么

一、研究的現(xiàn)實(shí)背景及目的意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的內(nèi)容使自制力較差的學(xué)生流連忘返，影響學(xué)業(yè)，進(jìn)而影響身心發(fā)展，有的甚至誤入歧途；現(xiàn)實(shí)的人際交往能力的減弱，隨之而來(lái)的是責(zé)任感和責(zé)任能力減弱。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的接受者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特性，決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生要具備更強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)具備上述素質(zhì)，特別是針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，如何幫助學(xué)生在長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過(guò)程中排除來(lái)自各方面的困難，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題都需要完善的服務(wù)體系加以解決，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建更為重要。而對(duì)于德育教育工作者的實(shí)施來(lái)說(shuō)，工作上要符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，特別是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，這一思想要貫徹到德育教育的整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，以保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的生活學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)。

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安出發(fā)作出的一項(xiàng)重大決策，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、該課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)的教育教育系統(tǒng)正進(jìn)一步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)超乎預(yù)想地改變著我們的世界，使我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為我們生活中的一種“合理的存在”（存在即合理——黑格爾語(yǔ)）。與此同時(shí)，人們已經(jīng)意識(shí)到，互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)帶給我們的并不僅僅是福音。有統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲、觀看不健康內(nèi)容的時(shí)間，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、虛擬化的特點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中所表現(xiàn)出的是虛擬世界中的虛擬人格，容易使其忘記現(xiàn)實(shí)社會(huì)的責(zé)任與道德要求，造成規(guī)范內(nèi)容的沖突和脫節(jié)，并引發(fā)了大量的道德失范、行為失規(guī)現(xiàn)象；網(wǎng)上各種良莠混雜的信息，也增加了中小學(xué)生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度，影響到青少年健康心理和人格的形成和發(fā)展。此外，由于有了網(wǎng)絡(luò)作為感情依托，學(xué)生與師長(zhǎng)的交流相對(duì)減少，導(dǎo)致的結(jié)果是老師、家長(zhǎng)難以體察和把握學(xué)生思想變化的軌跡，難以對(duì)其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，規(guī)范的說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力，教師的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。

網(wǎng)絡(luò)德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn)，作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)德育前景非常樂(lè)觀，提高網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)效性的途徑還有待進(jìn)一步開(kāi)拓，作為一名德育工作者面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變，針對(duì)撲面而來(lái)的信息，德育應(yīng)敝開(kāi)思維的大門(mén)，讓學(xué)生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御能力；從認(rèn)知式德育 向踐行式德育轉(zhuǎn)化，重踐行而達(dá)知行統(tǒng)一，這是青少年遠(yuǎn)離不良信息的重要保證；從接受式德育向批判式德育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的批判精神，構(gòu)筑一道信息“防火墻”。

三、我們研究的方法和采取的形動(dòng)。

為此，我們采取了一些新的研究方法：即給小網(wǎng)民們搭建一個(gè)交流、德育教育的平臺(tái)，相互溝通的渠道，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育的陣地。

那作為課題組成員研究什么？除了研究如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境把德育教育開(kāi)展的有聲有色，還要研究的就是以下幾方面：

1、不管學(xué)生寫(xiě)的如何，要看學(xué)生小文章的訪問(wèn)量，訪問(wèn)量能說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，說(shuō)明大家關(guān)注你，在關(guān)注你寫(xiě)的內(nèi)容，關(guān)注你文章的題目，你的文章是能夠吸引人的眼球的?；蛘哒f(shuō)，你的人緣不錯(cuò)，大家都很關(guān)心你。

2、評(píng)論，評(píng)論的多少，評(píng)論的多少能說(shuō)明大家對(duì)你寫(xiě)的文章的一種肯定，或批語(yǔ)性的建議，那怕一個(gè)小小的表情，也能說(shuō)明大家是支持或批評(píng)你的。

3、修改，訪問(wèn)量上來(lái)，評(píng)論多了，你改了嗎，進(jìn)步了？經(jīng)過(guò)修改，你的小文章被班主任，或被大家推薦到別的什么地方去，你有了新的成就感了嗎？這是研究的主題，或研究可以量化的。這樣通過(guò)大家來(lái)評(píng)論你的小文章，可以給作者以更多的鼓勵(lì)，避免常規(guī)課常中一個(gè)人說(shuō)了算，語(yǔ)文教師要是認(rèn)為你的文章不好，那就是不好了?？梢宰尭嗟慕處焷?lái)評(píng)論，來(lái)指導(dǎo)，讓更多的家長(zhǎng)、學(xué)生來(lái)欣賞你的文章，這就是網(wǎng)絡(luò)的力量。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究，是本課題組所探究的問(wèn)題，也是社會(huì)各屆有識(shí)之士所關(guān)注的問(wèn)題，相信通過(guò)我的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會(huì)取得碩大成果。相信我的努力，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)可，社會(huì)會(huì)認(rèn)可。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

摘要

隨著互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于教育的研究也越來(lái)越深對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，尤其是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育事業(yè)也越來(lái)越關(guān)注，所以我國(guó)必須改革我國(guó)的傳統(tǒng)幼兒教育，以和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展并行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒教育；教育資源

我國(guó)時(shí)代飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)水平越來(lái)越高并且發(fā)展迅速，并且和我們的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，也對(duì)我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了影響，所以我國(guó)對(duì)幼兒教育的資源方面的利用和研究產(chǎn)生了新的需求和行徑。本文結(jié)合筆者本身經(jīng)驗(yàn)水平和幼兒教育的現(xiàn)狀，深入分析了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下幼兒教育資源的挖掘和利用。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒園教育資源的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)幼兒園的教育資源的開(kāi)發(fā)和利用起到了很大的作用，拓寬了幼兒園教育資源開(kāi)發(fā)的渠道，極大程度的增加了幼兒園教育的效果。

首先對(duì)幼兒教育資源開(kāi)發(fā)有著巨大的影響。互聯(lián)網(wǎng)的引入擴(kuò)展了幼兒教育資源的進(jìn)化渠道，大多數(shù)學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育資源進(jìn)行網(wǎng)上的下載和學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他老師進(jìn)行遠(yuǎn)程的視頻學(xué)習(xí)，與他們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水品，促進(jìn)進(jìn)步。例如之前我區(qū)組織各幼兒園遠(yuǎn)程觀摩評(píng)課，遠(yuǎn)程視頻教研等，讓園與園之間增加了互相學(xué)習(xí)的渠道，更加便利第二是對(duì)教師技能水平的要求。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展導(dǎo)致了我國(guó)教師不能接受和跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的步伐，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不熟練，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不會(huì)運(yùn)用硬件設(shè)施，不能合理的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，而且也應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代在教學(xué)方法上也應(yīng)該創(chuàng)新。第三是在幼兒園管理方面?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)對(duì)于幼兒園管理方面有著很大的良好影響，改變了我國(guó)幼兒園管理方面的很多方式。我國(guó)現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活中，我們更加應(yīng)該適應(yīng)這個(gè)情況，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒園教育資源的創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)更多的教育資源，從而加快我國(guó)幼兒園教育的進(jìn)步和發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒教育活動(dòng)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變教育資源

我國(guó)幼兒園的教育資源分配不均勻是我國(guó)的基本現(xiàn)狀，這樣的情況有很多，比如城鄉(xiāng)教育資源不等，公辦幼兒園和民辦幼兒園教育資源不均等等層出不窮。由于在我國(guó)的幼兒園里，民辦園和國(guó)際幼兒園越來(lái)越多，但我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒上學(xué)的選擇是公辦幼兒園或者知名的民辦幼兒園，所以由于家長(zhǎng)的選擇的影響，我國(guó)幼兒園的發(fā)展也出現(xiàn)了不均勻的現(xiàn)象，導(dǎo)致了我國(guó)幼兒園整體發(fā)展失調(diào)的現(xiàn)象。但是借助互聯(lián)網(wǎng)，則可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）使幼兒更好的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的銜接

現(xiàn)今，我國(guó)很多的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育都偏向于“提前教育”的觀念，導(dǎo)致了大多數(shù)民辦幼兒園對(duì)于幼兒的教育方面設(shè)立了提前教育的教育方式，就是在孩子的幼兒階段進(jìn)行小學(xué)階段一年級(jí)甚至是二年級(jí)的知識(shí)教育。但是在幼兒教育的領(lǐng)域沒(méi)有具體統(tǒng)一的教科書(shū)的參與、一樣的教育訓(xùn)練的問(wèn)題導(dǎo)致了在不同幼兒園完成教育的孩子學(xué)到的知識(shí)有很大的差異。而且在一年級(jí)小學(xué)的老師又是按照學(xué)生的普遍程度進(jìn)行教學(xué)的，這種方式導(dǎo)致了我國(guó)的另外一些家長(zhǎng)必須進(jìn)行孩子的提前教育才可以跟上小學(xué)進(jìn)度，這種情況對(duì)我國(guó)的幼兒教育的發(fā)展造成了不好的影響。經(jīng)了解，大部分一年級(jí)的老師反應(yīng)，民辦園出來(lái)的孩子在一二年級(jí)會(huì)相對(duì)于國(guó)辦園的孩子能力強(qiáng)，老師也會(huì)根據(jù)班里的情況進(jìn)行課程調(diào)節(jié)，導(dǎo)致了國(guó)辦園的孩子在初期有些吃力，但后期會(huì)出現(xiàn)民辦園幼兒注意力不集中的情況，造成了不好的影響，因而需要借助互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)幼兒能夠更好的成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)了不同的幼兒園之間、家園之間的交流

不同幼兒園之間更重的差異與優(yōu)勢(shì)各部相同，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，園與園之間的學(xué)習(xí)交流都需要老師們到達(dá)某一地點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在一定程度上不方便，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的使用后，解決了這一困惑，老師們?cè)谧约旱挠變簣@通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以觀摩其他幼兒園的教學(xué)教研，并能及時(shí)提出自己的問(wèn)題和建議，極大程度的節(jié)約了時(shí)間，提高了工作的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，家園合作開(kāi)展存在問(wèn)題，幼兒教師和家長(zhǎng)之間的交流存在錯(cuò)位。家園合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與幼兒園相互結(jié)合的雙向互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)前不充分的家園合作也使得幼兒園教育效果難以提升。借助互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)教師之間的交流日益頻繁密切，可以為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下我國(guó)幼兒教育的創(chuàng)新思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育資源分布不均的問(wèn)題已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，為了平衡我國(guó)幼兒教育資源分布不均勻的情況，解決家庭互動(dòng)難題，我國(guó)的幼兒教育能力應(yīng)該得到不斷的發(fā)展和提升，并且對(duì)我國(guó)幼兒教育的方法也要進(jìn)行創(chuàng)新和改善，本文通過(guò)兩個(gè)方面分析研究了幼兒教育的創(chuàng)新方面。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建幼兒教育平臺(tái)

在幼兒教育方面，我國(guó)可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，例如：在平時(shí)的教育活動(dòng)中，我們會(huì)利用PPT進(jìn)行教育活動(dòng)，在PPT中加入一些動(dòng)畫(huà)和相應(yīng)的聲音，尤其是小班的孩子會(huì)對(duì)這些會(huì)動(dòng)，色彩豐富，有聲音的東西更感興趣，在我之前組織的活動(dòng)《傘》中，我便用PPT展示了每種小動(dòng)物的不同動(dòng)作，不同叫聲，讓幼兒聽(tīng)聲猜動(dòng)物，模仿小動(dòng)物的行走或者飛行方式，在詩(shī)歌播放時(shí)配上輕柔的音樂(lè)幫助幼兒體會(huì)詩(shī)歌的意境。此種活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教育形式的枯燥、乏味，更難能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓教育活動(dòng)變成幼兒喜歡、感興趣、更加適合幼兒園的孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢(shì)就是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的資源交流融合的時(shí)代。想要我國(guó)的幼兒教育事業(yè)有更好的發(fā)展，首先需要做的就是摒棄我國(guó)幼兒教育彼此獨(dú)立、缺乏溝通的狀態(tài)。基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和政府職能部門(mén)的幫助，對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息和幼兒教師的信息進(jìn)行不斷的更新，并且可以保證其個(gè)人信息的安全性。再者，幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必須依靠政府職能部門(mén)的力量。我區(qū)教育系統(tǒng)管理者也不斷支持幼兒園對(duì)于教育資源進(jìn)行交流分享，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幼兒園教師可以對(duì)優(yōu)秀的授課案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享和發(fā)表優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，以教育部門(mén)為核心、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上幼兒教師的教學(xué)交流會(huì)。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等座談會(huì)，可以讓不同地域的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可以讓專(zhuān)業(yè)幼兒教育非專(zhuān)業(yè)幼兒教進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)探討，這樣可以促進(jìn)他們共同的進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，降低了城鄉(xiāng)之間教育資源分布不等的現(xiàn)象，成功促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新和蓬勃發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)交流促進(jìn)家園共育

最原始的幼兒園與家庭進(jìn)行交流的方式就是開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)和家訪，這種方式的限制因素是非常多的，需要進(jìn)行預(yù)約，約定雙方都允許的時(shí)間，如果兩方其中一方對(duì)于時(shí)間地點(diǎn)的不滿(mǎn)足就無(wú)法進(jìn)行，這就保證不了家園公寓達(dá)到最好的效果。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的存在解決了這個(gè)家庭——幼兒園互動(dòng)的問(wèn)題。

現(xiàn)今，幼兒園老師會(huì)和孩子家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)群，一群聊的形式可以集合所有家長(zhǎng)在一個(gè)環(huán)境平臺(tái)上進(jìn)行交流溝通，只要?jiǎng)觿?dòng)手指就可以和老師完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)溝通交流，幼兒老師也可以在群中利用“群共享”的功能對(duì)兒童家長(zhǎng)發(fā)布公告信息。而且，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)造的群聊功能可以方便各位家長(zhǎng)之間的交流，分享教育方法心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而達(dá)到了幼兒園和家庭對(duì)孩子的共同教育。

再者，微信公共平臺(tái)也是一個(gè)交流方式，每個(gè)幼兒園、每個(gè)班級(jí)有自己獨(dú)立的微信平臺(tái)，在微信平臺(tái)的朋友圈中，教師是其中作為維護(hù)者的角色，家長(zhǎng)和教師可以再平臺(tái)中發(fā)布教育過(guò)程、教育日記等各個(gè)欄目，幼兒班微信公共平臺(tái)中的主體是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，他們都可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行圖片、聲音、視頻的交流，還可以對(duì)一個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流探討，更近一步的進(jìn)行交流。在微信的強(qiáng)大朋友圈功能的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)也可以更加便捷的閱讀其他家長(zhǎng)、老師的日志和分享，從而學(xué)習(xí)教育方法經(jīng)驗(yàn)，交流教育心得，好友之間可以在朋友圈中進(jìn)行留言，推進(jìn)了幼兒園和家庭之間的交流和共同合作。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代到來(lái)了，它降低了時(shí)間和空間對(duì)我國(guó)幼兒教育資源的影響，促使幼師之間的交流，使其更加的方便快速，幼兒可以再任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師對(duì)幼兒有啟蒙作用，對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)在在結(jié)合教材進(jìn)行教育的同時(shí)，和時(shí)代共同發(fā)展，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。同時(shí)，在幼兒教育領(lǐng)域引入互聯(lián)網(wǎng)元素，也存在一定的弊端，幼兒教師應(yīng)該趨利避害，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開(kāi)展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見(jiàn)，開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書(shū)本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書(shū)中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書(shū)本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見(jiàn)到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見(jiàn)到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課《秋詩(shī)、秋畫(huà)、秋樂(lè)》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂(lè)，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂(lè)相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來(lái)學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專(zhuān)題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線(xiàn)討論、在線(xiàn)答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線(xiàn)，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過(guò)某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類(lèi)的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢(qián)曉菁

[3]專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究設(shè)計(jì)論證

一、核心概念的界定

大班額：指每班學(xué)生人數(shù)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。其每班學(xué)生數(shù)都在55人以上。目前，我市城區(qū)小學(xué)平均班額在70人以上。我校的現(xiàn)狀是：每班都在75人以上。

因材施教：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，按一定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性?xún)A向等個(gè)別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的方式和方法，進(jìn)行差異性的教育，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使每個(gè)學(xué)生的才能品行都能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得自己充分的、最好的發(fā)展。

本課題以我校大班額的現(xiàn)實(shí)為研究背景，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè) 別差異的關(guān)系，采用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、多向互動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式，有針對(duì)性、有效地進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的個(gè)性，健全學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

因材施教在我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在公元前470多年前，孔子曾說(shuō)“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”，朱熹總結(jié)孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)“夫子教人，各因其材”。解放后，我國(guó)師范院校的《教育學(xué)》教材中，都將“因材施教”作為教學(xué)原則專(zhuān)門(mén)進(jìn)行論述。美國(guó)一向是個(gè)尊重個(gè)性的國(guó)家，體現(xiàn)在教育上，就是因材施教。著名教育家杜威更是重視學(xué)生的個(gè)別對(duì)待，因材施教。日本的分層教學(xué)，德國(guó)的混齡教育，其精髓就是因材施教。時(shí)至今日，東西方教育家對(duì)因材施教的實(shí)踐與研究的成果相當(dāng)豐富，理論體系比較完備。然而，我國(guó)目前的小學(xué)教育普遍班級(jí)大，學(xué)生人數(shù)多，因材施教的貫徹是比較困難的。在大班額條件下怎樣落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，尚缺乏研究。

三、選題意義與研究?jī)r(jià)值

近幾年來(lái)，在城市擴(kuò)容過(guò)程中，學(xué)校建設(shè)與城市建設(shè)不同步，辦學(xué)規(guī)模和師資沒(méi)有得到相應(yīng)改善，我市城區(qū)各校學(xué)生人數(shù)急劇增多，導(dǎo)致班額普遍偏大，一般都在75人以上，個(gè)別學(xué)校班級(jí)達(dá)100多人，給課堂教學(xué)的有效實(shí)施帶來(lái)了諸多困難。目前，我國(guó)的縣級(jí)城鎮(zhèn)普遍存在大班額，以湖南省為例，縣級(jí)城鎮(zhèn)小學(xué)平均班額達(dá)到了77.82人，省會(huì)長(zhǎng)沙的平均班額達(dá)61人。大班額條件下的教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：學(xué)生差異大，教學(xué)定位難以把握，教師顧此失彼，很難關(guān)注到全體學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是關(guān)注過(guò)少；學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)中沒(méi)有足夠的時(shí)間因材施教，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)間和次數(shù)少；學(xué)生之間的個(gè)性差異正在被逐漸消磨掉。不少教師認(rèn)為，大班額下更有必要實(shí)施因材施教，但如何實(shí)施因材施教，往往感到茫然。

因材施教能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能重視學(xué)生的個(gè)體差異性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，這種有針對(duì)性的教育，能培養(yǎng)出大批個(gè)性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”。然而，現(xiàn)階段世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展較快的發(fā)展中國(guó)家的因材施教實(shí)踐研究理論只局限于20到35人之間的小班額，大班額條件下的因材施教研究尚為空白。因此，在大班額條件下，教師如何將因材施教原則最大限度的付諸實(shí)踐，是新時(shí)期小學(xué)教育所面臨的一個(gè)嶄新課題。

四、研究目標(biāo)

通過(guò)《大班額條件下的因材施教研究》，探索在大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的有效方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使每一位學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得應(yīng)有的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，規(guī)范、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為，提高因材施教的實(shí)效性，將國(guó)內(nèi)外因材施教的理論成果轉(zhuǎn)化為適用于大班額條件下的實(shí)踐成果。同時(shí)提高教師教育科研能力，優(yōu)化教師因材施教指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一批名師，提升學(xué)校辦學(xué)品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、研究?jī)?nèi)容

1、大班額條件下因材施教的內(nèi)涵研究

2、大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析

3、小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)研究

4、新時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)特征研究

5、大班額條件下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略研究

6、大班額條件下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的策略研究

7、大班額條件下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

8、大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究

9、大班額條件下作業(yè)批改與指導(dǎo)研究

六、研究假設(shè)

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生課內(nèi)外因材施教的現(xiàn)狀調(diào)查，探索大班額條件下對(duì)小學(xué)生實(shí)施因材施教的有效方法和途徑，及在因材施教中師生角色的轉(zhuǎn)變，建立大班額條件下對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施的良好發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)適應(yīng)大班額下教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)我校課改向縱深發(fā)展。教的培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系，將提高課內(nèi)外因材施教的實(shí)效性，有利于學(xué)生個(gè)性、心理、能力

七、擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、本課題以大班額作為因材施教的研究背景。

2、根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索在大班額條件下落實(shí)因材施教的方法和途徑及教師指導(dǎo)策略，側(cè)重于實(shí)踐操作層面的研究，力求提高大班額條件下因材施教的實(shí)踐效果。

八、課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

以國(guó)內(nèi)外因材施教理論為指導(dǎo)，以大班額和新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特征及個(gè)性差異為研究背景，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，從大班額下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略，大班額下多向互動(dòng)，大班額下的合作學(xué)習(xí)，大班額下有效作業(yè)的實(shí)施等方面入手，探索大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的方法與途徑，,使每一位學(xué)生都在其最近發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展。

（二）研究方法

1、調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，充分

了解學(xué)生的個(gè)性差異，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，為課題的實(shí)施提供第一手資料。

2、行動(dòng)研究法。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，以研究提高在大班額條件下落實(shí)因材施教的效果。

3、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外因材施教研究動(dòng)態(tài)，適時(shí)參考借鑒國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。

4、個(gè)案法。對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課及研究案例建立個(gè)案檔案，對(duì)研究前、研究過(guò)程中的各種變化進(jìn)行追蹤分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。借鑒外省市的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。每一階段研究活動(dòng)結(jié)束，課題組都要進(jìn)行階段性小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，成果共享，為下一階段的研究作好準(zhǔn)備。

九、技術(shù)路線(xiàn)：

收集與查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)、靜態(tài)資料→ 開(kāi)展總體方案設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)研究 →訪談與問(wèn)卷調(diào)查→ 大班額條件下因材施教內(nèi)涵研究 → 大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析→ 重點(diǎn)研究課→ 示范課→ 研討課→ 大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究 → 完成研究報(bào)告 →申請(qǐng)結(jié)題。

十、課題的實(shí)施步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段：（2011.3－2011.8）

1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和技能現(xiàn)狀調(diào)查。

2、制訂方案、計(jì)劃，進(jìn)行可行性論證，申報(bào)立項(xiàng)。

3、成立領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線(xiàn)教師組成，并聘請(qǐng)省、地、市三級(jí)教研部門(mén)理論教研員為課題組顧問(wèn)。

4、邀請(qǐng)市教研室理論教研員采用專(zhuān)題輔導(dǎo)講座和角色體驗(yàn)等途徑，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段：（2011.9－2015.6）

1、根據(jù)學(xué)生年齡特征，按年級(jí)段開(kāi)展課內(nèi)和課外因材施教的實(shí)踐研究，探究教師指導(dǎo)策 略。

2、開(kāi)展多形式的研討課、觀摩課、示范課，定期舉行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課采用卡方

檢驗(yàn)和Z檢驗(yàn)。

3、定期舉行課堂因材施教教學(xué)比武。

4、定期或不定期召開(kāi)課題研討會(huì)、課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

5、收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的原始材料和研究論文，并整理交流或編撰成冊(cè)。第三階段：總結(jié)推廣，結(jié)題驗(yàn)收：（2015.7－2015.10）

在全校各年級(jí)各學(xué)科全面推廣因材施教研究成果，定期舉行因材施教課堂教學(xué)觀摩和論文

評(píng)選活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表一批研究論文，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。