第一篇：XX網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的問題與應(yīng)對心得體會(huì)

XX網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的問題與應(yīng)對心得

體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為新型的教學(xué)模式，它必然也有自身的局限性。以下是小編收集的XX網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的問題與應(yīng)對心得體會(huì)，僅供大家閱讀參考!XX網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的問題與應(yīng)對心得體會(huì)一：

課前學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一次“親密接觸”，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的興趣和積極性，可以提高學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)媒體以書籍為主，學(xué)生接觸的信息主要是文字和少量圖片，信息對學(xué)生的視覺刺激和情感沖擊強(qiáng)度偏小，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興奮度，難以激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)提供了多種信息媒體，形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)的信息(文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、三維模型等)，從多個(gè)角度不斷地對學(xué)生的感觀(視覺、聽覺)進(jìn)行有效刺激，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師精心選擇的、來源于現(xiàn)實(shí)生活的正面人物和正面事物，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展也有著積極的同化作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學(xué)習(xí)，是關(guān)注學(xué)習(xí)主體的個(gè)性發(fā)展、注重學(xué)習(xí)過程的差別化和選擇性的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)生可以選擇教材中或預(yù)習(xí)課件上提供的各種學(xué)習(xí)資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取更完整、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，在浩瀚的信息海洋中，學(xué)生提煉有用信息進(jìn)行分析加工和應(yīng)用的能力將逐步提高;在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生可以在教材和教師設(shè)定的學(xué)習(xí)框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以獨(dú)立設(shè)置適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)流程，并結(jié)合個(gè)人能力水平與興趣取向，適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)的深度和廣度，構(gòu)筑屬于自己的自主學(xué)習(xí)框架。這種從個(gè)人學(xué)情出發(fā)、結(jié)合個(gè)體需要的學(xué)習(xí)方式，有利于拓展學(xué)生的知識面、充實(shí)和完善其知識結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展有著十分積極的意義。

以蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》中“化學(xué)反應(yīng)的焓變”為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學(xué)習(xí)課件，課件設(shè)置的學(xué)習(xí)框架如圖1。

框架中的必學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，目的是使學(xué)生在課前初步了解反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式基礎(chǔ)知識，同時(shí)，通過觀看“神舟七號”的相關(guān)視頻、圖片，查閱國內(nèi)外航天背景資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索科學(xué)奧秘的興趣;通過了解我國載人航天工程的高速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生充滿自豪感的愛國主義熱情;通過分析火箭推進(jìn)劑的組成、對環(huán)境的影響及研制“綠色推進(jìn)劑”的目的，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。

而框架中的選學(xué)內(nèi)容，主要面向?qū)教炜萍加袧夂衽d趣、有可能進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域深造的學(xué)生而設(shè)置，目的是引領(lǐng)這部分學(xué)生進(jìn)入充滿神奇也充滿荊棘的航天世界，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地研究科學(xué)技術(shù)，并養(yǎng)成正確的科學(xué)研究態(tài)度和價(jià)值觀：通過了解航天技術(shù)對國防軍事和人民生活的積極影響，贊賞科學(xué)技術(shù)改變生活的積極意義，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)研究的積極態(tài)度;通過了解科學(xué)研究過程中“失敗是成功之母”，樹立正確的科學(xué)研究價(jià)值觀，正確認(rèn)識科學(xué)探究過程中失敗的探索過程對于科學(xué)發(fā)展的重要意義;認(rèn)識科學(xué)研究過程中失敗與成功往往“只差分毫”，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)研究作風(fēng)。

在課前學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息傳遞能力還能根據(jù)教學(xué)的需要者學(xué)生的需要，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中研究的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式、存在的疑問集中反饋給教師，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)和實(shí)施，教學(xué)目的將更加明確，針對性更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)：“一切盡在掌握”

課堂教學(xué)中，完整獲取學(xué)生的課堂反饋并準(zhǔn)確分析其學(xué)習(xí)效果一直是個(gè)難題，通常的做法是，教師在有限的視覺范圍內(nèi)，根據(jù)一部分學(xué)生的面部表情并憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，或是通過對少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的課堂調(diào)查進(jìn)行教學(xué)效果評估。這種判斷和評估往往具有較大的主觀性和片面性，特別是對于剛剛走上講壇的青年教師，容易高估或低估學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用與教學(xué)節(jié)奏的把握出現(xiàn)一定程度的偏差，脫離了學(xué)習(xí)主體。

網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時(shí)、高效傳遞信息的功能，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對面、點(diǎn)對點(diǎn)的信息傳遞與統(tǒng)計(jì)，教師不但能夠面向全體學(xué)生發(fā)布文字、圖片、視頻等信息資料，向部分學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、探究方案設(shè)計(jì)、探究過程及結(jié)論，在完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程后對全體學(xué)生課堂診斷并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)診斷結(jié)果，多角度、全方位的信息反饋，為教師實(shí)施科學(xué)合理的課堂教學(xué)提供了全面、準(zhǔn)確的參考信息。

根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課件從下列幾個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施實(shí)時(shí)信息匯總分析 探究方案

學(xué)生完成探究方案設(shè)計(jì)后，通過網(wǎng)絡(luò)提交到教師端計(jì)算機(jī)，教師進(jìn)行審閱，分析方案的合理性與可行性，必要時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)或直接向?qū)W生提出存在的問題或補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)、完善探究方案。

探究進(jìn)度

探究過程中，由于分析能力和操作能力存在差異，探究方案的合理性存在差異，探究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題也不盡相同，學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目的所需要的時(shí)間會(huì)有一定程度的差別。通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生探究進(jìn)度的匯總分析，教師就能夠較好地把握課堂節(jié)奏，盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，讓更多的學(xué)生在構(gòu)建知識和積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能夠充分體驗(yàn)到探究的樂趣，享受獲得成功的喜悅。

探究過程

學(xué)生把探究過程中預(yù)期目標(biāo)、操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其分析、探究結(jié)論、探究過程自我分析與評價(jià)等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)真實(shí)、完整地加以記錄，教師在課堂上就可以選擇有代表性的案例進(jìn)行分析點(diǎn)評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)探究過程中存在的主要問題并予以糾正。

學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)課件中預(yù)設(shè)的檢測項(xiàng)目可以在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行診斷，診斷的結(jié)果(正確與否、存在的問題)和統(tǒng)計(jì)信息(正確率、做出正確分析的人數(shù)與名單、做出錯(cuò)誤分析的人數(shù)與名單)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在教師端微機(jī)或大屏幕上，教師在這些數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上可以比較準(zhǔn)確地評估課堂教學(xué)效果，必要時(shí)可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、方法及節(jié)奏，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。

以蘇教版《化學(xué)1》“鋁的氧化物與氫氧化物”為例，為了把握學(xué)生探究過程和檢測課堂學(xué)習(xí)效果，筆者在這一節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)置了相應(yīng)的信息反饋項(xiàng)目，結(jié)合反饋信息進(jìn)行富有針對性的教學(xué)。XX網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的問題與應(yīng)對心得體會(huì)二：

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)偏移，信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)德育隨著“信息高速公路”的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)了教育教學(xué)過程，同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為了一種可能。實(shí)踐證明，在這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性與互連性開展卓有成效的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生拓展知識提供了方便的、廣闊的空間。但是，不管如何，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣也有自身難以飛越的鴻溝，例如，教學(xué)過程中過于開放性和自主性，使我們的課堂組織經(jīng)常會(huì)有一些難以想象的偏移現(xiàn)象和偏離目標(biāo)。對于這些偏移現(xiàn)象，不但攪亂我們正常的教學(xué)進(jìn)程和設(shè)想，同時(shí)也降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，甚至成為我們順利開展課堂教學(xué)的“絆腳石”。為此，我們有必要針對這些偏移現(xiàn)象進(jìn)行重新考量和分析，為正常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屏蔽負(fù)面因素。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中偏移現(xiàn)象的界定所謂偏移，就是指師生在課堂組織教學(xué)過程中脫離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果造成消極影響的，最后導(dǎo)至課堂效率降低的種種行為。下面舉出的是我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見的幾類偏移行為：

(一)學(xué)生主觀引起的偏移行為。

1、無所事事型。不明了老師布置的任務(wù)，也不進(jìn)行操作，注意力分散，東張西望，不知從何下手。

2、游蕩型。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的目的不明確，東走西逛，在課堂中隨意瀏覽與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。如有的學(xué)生網(wǎng)上聊天，有的查看新聞。

3、謾罵型。有些學(xué)生出于好奇和好玩，利用網(wǎng)絡(luò)匿名性，隱蔽性的特點(diǎn)，互相功擊謾罵和嬉戲。有的甚至在聊天室或論壇做出不負(fù)責(zé)任的言行，影響正常的教學(xué)秩序。

4、危害型。這類學(xué)生往往都有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，幻想成為“黑客”。他們有意傳播或創(chuàng)造不良信息，破壞計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)，刪除資料。還有的隨意按裝或卸載軟件，造成系統(tǒng)運(yùn)行的不穩(wěn)定。前不久，本市一名初中生非法進(jìn)入某小學(xué)網(wǎng)站后臺(tái)系統(tǒng)，刪除網(wǎng)站數(shù)據(jù)就是此種類型。

5、游戲型。這種情況較為普遍，學(xué)生把老師布置的任務(wù)不聞不問，一旦教師講解結(jié)束，他們馬上進(jìn)入游戲世界。有的學(xué)校由于軟件不到位，機(jī)房監(jiān)控不力，學(xué)生甚至在老師上課的同時(shí)就已經(jīng)投入游戲。這類現(xiàn)象已完全偏移教學(xué)目標(biāo)，是我們所最不愿意見到的。

(二)由客觀因素引起的偏移行為。

1、網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者像在信息的海洋中遨游;由于站點(diǎn)、超鏈接形成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。

2、教師“放羊”現(xiàn)象。這種行為一般在農(nóng)村中小學(xué)比較容易出現(xiàn)，咎其原因：主要是農(nóng)村計(jì)算機(jī)師資較為薄弱，信息技術(shù)課程大部分由兼職老師擔(dān)任，教師本身不具備良好的信息素養(yǎng)，課堂組織有一定的難度。這樣，有的老師干脆放手，課堂進(jìn)入無序狀態(tài)，學(xué)生“我行我素”的“放羊”現(xiàn)象也就產(chǎn)生了。

3、軟硬件因素。有的學(xué)校資金有限，軟硬件更新較緩慢，跟不上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。因此，機(jī)器運(yùn)行中軟硬件不兼容，時(shí)常“死機(jī)”，學(xué)生被非正常因素干擾，造成注意力分散，興趣下降，消極心理萌生，教學(xué)偏移就不可避免的產(chǎn)生。以上的分類只是不完全的概括，很多行為和現(xiàn)象是由主，客觀的多重因素共同作用的結(jié)果。因此，我們在分析這些現(xiàn)象的成因時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)從學(xué)生，教師，網(wǎng)絡(luò)這三方去探索。

二、教學(xué)中偏移現(xiàn)象的成因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是多元層次的互動(dòng)關(guān)系。

學(xué)生，教師，計(jì)算機(jī)這三者之間成三角關(guān)系，偏移現(xiàn)象產(chǎn)生是三方共同作用的結(jié)果。因此偏移成因也呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系，歸納起來，我們可以從以下幾個(gè)方面去思考。首先，從學(xué)生方面來說，主要有四點(diǎn)：

1、缺失基本信息素養(yǎng)。對于收集，加工，處理信息的能力不夠，缺少必要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)倫理的滯后。近年來，全世界互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，全社會(huì)包括學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)德育使終是一片空白，網(wǎng)絡(luò)倫理與網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展失去平衡，不具同步性。而學(xué)校的德育更加未及時(shí)的包涵網(wǎng)絡(luò)倫理道德，至使青少年思想道德建設(shè)出現(xiàn)了一定的滯后性和不完全性。

3、生理特征的影響。學(xué)生年齡小，思想未成熟，抗干擾的能力差，容易受到誘惑，缺少獨(dú)力判斷的能力。如學(xué)生沉迷于“傳奇”、“CS”、“泡泡堂”等游戲就是典型的例子。

4、學(xué)生的個(gè)體差異性。個(gè)體的差異主要體現(xiàn)在對技能的合理使用上，技能熟練者完成任務(wù)較快，反之則較慢。因此沒有層次的任務(wù)，不可能滿足他們的學(xué)習(xí)需求?！昂蒙背圆伙?，“差生”吃不了。其次，從教學(xué)者本身來看，有五個(gè)因素值得注意：

1、教師角色未及時(shí)的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)的教師應(yīng)是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，組織者。知識的傳授者這一單一角色顯然不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，“講多練少”的結(jié)果是觸發(fā)學(xué)生焦急，抵觸的情緒。

2、有些教師的信息素養(yǎng)較低，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不夠成熟，不具備專業(yè)素質(zhì)。對于網(wǎng)絡(luò)的使用和駕御能力有待提高，不能有效的監(jiān)控學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的偏移就再所難免。

3、評價(jià)機(jī)制不夠健全。很多教師，對學(xué)生的電子作品沒有及時(shí)反饋，既沒有評價(jià)，更沒有展覽交流。更不用說評價(jià)體制的“立體化、多元化”，因此學(xué)生不能獲得應(yīng)有的成就感，沒有老師對學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)航，學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，組織凌亂，效果低下，缺少師生，學(xué)生之間的互動(dòng)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，結(jié)果是游戲，QQ，聊天者漸多。

5、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的不合理組織。主要表現(xiàn)在：“任務(wù)”的目標(biāo)不明確;“任務(wù)”的可操作性不好;“任務(wù)”不符合學(xué)生的特點(diǎn);“任務(wù)”中未注重方法指導(dǎo);“任務(wù)”缺少層次性。當(dāng)然，從我國目前互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀來看，也有以下方面值得思考：

1、網(wǎng)絡(luò)資源貧乏，網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)資源沒有有效的組織和分類，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有豐富的內(nèi)容來支撐。如教育部門的專題型網(wǎng)站，課件庫，積件庫不能滿足教育需求。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未成熟，網(wǎng)絡(luò)管理上有一定的難度。由于互聯(lián)網(wǎng)是基于“開放式互聯(lián)系統(tǒng)參考模型”(OSI-RM)基礎(chǔ)上建立起來，因此它具有開放性，隱蔽性。這樣造成許多網(wǎng)上不良信息不能有效過濾。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還未成型，目前還處于發(fā)展與探索階段。作為新事物，可以參考和借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)太少，應(yīng)此在新事物的發(fā)展過程中出現(xiàn)一些弊端也是再所難免。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的偏移現(xiàn)象應(yīng)對方案

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)的選擇與教學(xué)資源的整合。工欲善其事，必先利其器。良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是順利開展教學(xué)的保障。完善的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由以下的軟硬件組成：(1)網(wǎng)際互連，即將校園網(wǎng)與Internet相通。(2)電子備課室。(3)電子閱覽室。(4)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。(5)教學(xué)資源庫。(6)電子郵件系統(tǒng)。(7)BBS系統(tǒng)。(8)輔助教學(xué)軟件，如黑馬多媒體電子教室，NETOP School、LANSTAR、TOPXX Ipclass、易思等都是比較成熟的輔助軟件。此類軟件的共同特點(diǎn)是它們都具備如下的幾大功能：①全屏廣播功能。②分組教學(xué)功能。③個(gè)別化教學(xué)功能。④屏幕錄制、回放、轉(zhuǎn)播功能。⑤監(jiān)控功能。⑥電子公告功能。教學(xué)資源的豐富與否是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究中需要內(nèi)容來支撐，沒有資源，無異于“無米之炊”，就有可能失去學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生偏離。因此，做為學(xué)校和老師，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，完善主題網(wǎng)站的建設(shè)。在各學(xué)科之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系，開展教學(xué)資源整合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“源泉”。

(二)開展校本培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力。教師隊(duì)伍建設(shè)是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本。廣大教師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對廣大教師最基本前提要求就是教師必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作，只有這樣教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)任務(wù)。為此必須加強(qiáng)教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育培訓(xùn)工作，使廣大教師“懂網(wǎng)、用網(wǎng)、愛網(wǎng)”。如我校在校本培訓(xùn)中，要求教師必須掌握windows操作，精通Word、Excel、PowerPiont、FrontPage軟件,熟練使用ftp、flashget、outlook、黑馬電子教室等網(wǎng)絡(luò)軟件。對于信息技術(shù)教師，要有更高的要求，他們作為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的帶頭人，還應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫管理，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，系統(tǒng)安全等專業(yè)技能。

(三)加強(qiáng)對青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)、把網(wǎng)德納入學(xué)校德育工作的范疇，豐富德育內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)，首先是加強(qiáng)青少年對互聯(lián)網(wǎng)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。例如向?qū)W生明確要求：(1)不要在網(wǎng)上發(fā)布，傳播不良信息，正確對待他人在網(wǎng)上的言論。(2)要尊重他人的隱私，不要網(wǎng)上功擊他人，要對自己的網(wǎng)上行為負(fù)責(zé)。(3)對于高段學(xué)生，可以利用學(xué)生對“黑客”的好奇心理，向?qū)W生講解有關(guān)“黑客”來歷和行為準(zhǔn)則，正確對待“黑客”與“紅客”的區(qū)別，揭露“黑客”的神秘面紗，從而消除學(xué)生的盲目崇拜心理。同時(shí)，在學(xué)校德育工作中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識，內(nèi)化計(jì)算機(jī)人文思想，使他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)對心理健康的嚴(yán)重危害性，自覺樹立健康上網(wǎng)觀念-合理，適時(shí)，適度的用網(wǎng)。而且，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德自律，強(qiáng)化自律精神和責(zé)任意識，將網(wǎng)德納入全社會(huì)的道德規(guī)范之中，與社會(huì)發(fā)展共同進(jìn)步。最后，提倡“網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”的概念。使學(xué)生認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的得力助手，網(wǎng)絡(luò)上有浩瀚無邊的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該合理的利用網(wǎng)絡(luò)。而實(shí)事上，網(wǎng)絡(luò)中幾種典型的情況是：聊天、游戲、QQ、瀏覽居多，和我們“網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”的概念相距甚遠(yuǎn)。針對網(wǎng)絡(luò)課堂出現(xiàn)的這幾種偏移，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，同時(shí)要進(jìn)行世界觀和人生觀，還有方法論的指導(dǎo)。當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生收集，加工，處理信息的方法，提高信息素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)搜索引擎的使用、學(xué)習(xí)軟件下載的方法及安裝。對于家庭條件允許的學(xué)生，可以配備《開天辟地》、《萬事無憂》、《暢通無阻》、《得心應(yīng)手》、《電腦總動(dòng)員》等學(xué)習(xí)輔助軟件。從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的用網(wǎng)習(xí)慣，從而達(dá)到合理，適時(shí)，適度的用網(wǎng)。(四)信息技術(shù)教師要用現(xiàn)代教育技術(shù)理念來武裝自己，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式和方法。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的目標(biāo)前行。

1、加強(qiáng)教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教科研工作，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，絕對不能簡單的等同于純網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，既要克服傳統(tǒng)“填鴨式”以“教”為主的模式束縛，又要看到它能在短暫的時(shí)間內(nèi)大面積的提高知識量的優(yōu)點(diǎn);既要完成正確引導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以“學(xué)”為主的方法，加快特長生的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，又要看到缺乏教師的“主導(dǎo)”的弊病所在，杜絕“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)教師本身要熟悉現(xiàn)代教學(xué)輔助平臺(tái)的使用，還要掌握電子教案，輔助教學(xué)軟件的制作，勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)任務(wù)。

2、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交流功能和學(xué)習(xí)評價(jià)體系，利用技術(shù)優(yōu)勢在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)立“電子公告欄”、“留言版”、“作品交流”等頻道，讓學(xué)生在開展主題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)有廣闊的交流空間。同時(shí)對學(xué)生電子作品的評價(jià)上，讓他們自己參與其中，可以采取老師評，同學(xué)評，小組評，家長網(wǎng)上評，并在學(xué)校網(wǎng)站上展示優(yōu)秀作品。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢功能，以“探索-發(fā)現(xiàn)”為學(xué)習(xí)主線，引領(lǐng)全體學(xué)生開展卓有成效的合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)注重人性化教學(xué)，以人的發(fā)展為本，加強(qiáng)師生，學(xué)生之間的交流。如，我在課堂上讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可通過網(wǎng)絡(luò)電子教室監(jiān)控技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的偏移問題，引導(dǎo)大家朝預(yù)定的目標(biāo)開展討論合作。

4、教師課前準(zhǔn)備也應(yīng)是重要一環(huán)，必須做到備課，備學(xué)生，還要備資源。如：推薦“綠緣讀書網(wǎng)”、“小學(xué)生天地”、“雛鷹網(wǎng)”等。讓學(xué)生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且陶冶情操，美化心靈。在此基礎(chǔ)之上，可以嘗試用以下模式開展教學(xué)：(1).首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)(2).學(xué)生搜尋，整理信息(3).協(xié)作研究學(xué)習(xí)(4).總結(jié)和評價(jià)。此種模式可以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，不可“死搬硬抄”。

(五)學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，形成合力，創(chuàng)造健康和協(xié)的社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1、學(xué)校、社會(huì)、家庭教育管理相輔相成，缺一不可。課堂言行的表現(xiàn)，往往要?dú)w咎于平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成，通常需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的全面合作。作為家庭，家長應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在家上網(wǎng)的監(jiān)督，本身不懂電腦的家長可以向電信部門申請“綠色上網(wǎng)”服務(wù)(http://)，它包括：上網(wǎng)時(shí)間控制、不良網(wǎng)頁過濾、游戲聊天限制等服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)主管部門，應(yīng)設(shè)立“違法和不良信息舉報(bào)中心(http:///chinese)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依法關(guān)、停各類違法違規(guī)網(wǎng)站，從源頭上徹底清除不良信息。另一方面，加強(qiáng)對互連網(wǎng)的立法工作，完善法律法規(guī)制度，讓網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營做到有法可依。作為學(xué)校，應(yīng)把教育資源組織到學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)機(jī)器上，建立虛擬英特網(wǎng)，利用局域網(wǎng)模擬上網(wǎng)學(xué)習(xí)，將不安全因素降低至最低程度。

2、教育部門應(yīng)盡快建設(shè)主題網(wǎng)站或?qū)W習(xí)資源庫，開展各類網(wǎng)上讀書活動(dòng)，使學(xué)生在網(wǎng)上想學(xué)，樂學(xué)，有所學(xué)。如我校，在學(xué)校主站的基礎(chǔ)之上，開辟了唐詩宋詞，成語寶藏，電子圖書，快樂城堡等分站欄目，不但豐富了校園網(wǎng)的內(nèi)容，而且還為校園文化建設(shè)開辟了新的局面和舞臺(tái)。信息素養(yǎng)是21世紀(jì)全面素質(zhì)教育的重要組成部分，也是我們“終身學(xué)習(xí)”的保障。前部長陳至立在XX年基礎(chǔ)教育信息化工作會(huì)議上指出：“在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！睆?qiáng)調(diào)“加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！?/p>

可見，在信息時(shí)代的大環(huán)境中，在新課程改革迅速推廣的今天，教育者除了傳授技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之外，我們還應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)來響應(yīng)黨中央的號召：“加強(qiáng)未成人思想道德建設(shè)”，以網(wǎng)絡(luò)倫理道德來豐富全社會(huì)思想道德建設(shè)內(nèi)涵，使青少年的思想道德品質(zhì)得到飛躍升華，更上一層樓。

第二篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

內(nèi)容摘要：運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)模式，本文就這種教學(xué)模式中的教與學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息化的目標(biāo)，探討信息化建設(shè)過程中存在的一些問題，提出了利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施信息化的一些措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)并存的利與弊，我們?nèi)绾稳±ケ资侵陵P(guān)重要的。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教育變革

校校通；班班通；教育網(wǎng)絡(luò)；

一、信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，我們很清晰的記得那黑板上老師們單一的粉筆字。而現(xiàn)如今由“校校通”進(jìn)展為“班班通”，我們的校園生活、教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷程中有兩項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工程，分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”?！靶ＰＭā惫こ毯汀稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”兩大工程的實(shí)施，在縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展發(fā)面取得了很大的成績，同事也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國各區(qū)域的實(shí)際情況，在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西部大中型城市，基本實(shí)現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué)，班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來得以實(shí)現(xiàn)。著意味著今后學(xué)校教育信息化將實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級應(yīng)用向深入有效的應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

“班班通”是將和教育有關(guān)的信息內(nèi)容同道每個(gè)班級，病系統(tǒng)、有效的應(yīng)用與備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問題，著力解決幼稚資源在課堂上有效應(yīng)用問題，因此“班班通”是整個(gè)學(xué)校教育信息化的核心兼職所在。

從“校校通”到“班班通”，標(biāo)志著我國教育信息化發(fā)展的宏政策由“基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)”轉(zhuǎn)向“推進(jìn)與保障教學(xué)應(yīng)用”，即“從裝備轉(zhuǎn)向應(yīng)用”，為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問題、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來的新希望和解決任務(wù)的途徑。

“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，吧現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模

型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。

“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā睂?shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教師、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、局域無界限、校?；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化資源縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次結(jié)合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。要推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，探索建立可持續(xù)的運(yùn)營維護(hù)機(jī)制，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。要推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，集中開發(fā)音樂、美術(shù)、英語等短缺課程，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享。要推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。要建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，為教育信息化提供保障。劉延?xùn)|要求各級政府、各有關(guān)部門和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。

信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變一一在目。

學(xué)校的教育模式不再是單一乏味。現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。作為一名教師應(yīng)該跟上腳步，不斷給自己充電。

目前，在國內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式： 1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點(diǎn)是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。

2．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過一系列交互操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)這四種模式我們不難體會(huì)到信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變，當(dāng)然在我們當(dāng)今的學(xué)校教育中這四種模式也在以多種形式多種呈現(xiàn)方式給我們的教育結(jié)構(gòu)中。

信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，校園文化的展示也呈現(xiàn)出了多彩而炫麗的風(fēng)采。

二、信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的巨大影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與變遷?，F(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識來源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才？這也是我們學(xué)校實(shí)施教育的一大落腳點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學(xué)生所掌握的知識往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會(huì)貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識之間的融合，使學(xué)生的知識具有了整體性和連貫性。

現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

從傳統(tǒng)教育過度到現(xiàn)代教育，各方面都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生們對知識的選擇性也越來越強(qiáng)，老師們對知識的呈現(xiàn)方式也越來越多，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)也終究是教育改革的最終動(dòng)力。

（一）信息技術(shù)需要有知識的人才。

人類的知識財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

（二）信息技術(shù)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）信息技術(shù)需要身心健康的人才，無論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。

生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會(huì)中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘?？梢?，技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上的影響力是不言而喻的。

三、信息技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)方法產(chǎn)生的影響

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師由一味的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。

曾經(jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色，其實(shí)不然，信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個(gè)人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時(shí)代的步伐。所以，站在講臺(tái)上的教師，即使是對著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（二）學(xué)生由“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。

信息時(shí)代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識將會(huì)更力口深刻、鞏固。

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對面的正規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時(shí)，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI?，F(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺少的教育方式。

1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)構(gòu)成部分組成 的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對性較強(qiáng)；注重對青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨(dú)特的人格魅力，對學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

信息技術(shù)對教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教與學(xué)

重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院

曹智宏 摘要：在國內(nèi)，很多學(xué)生在初中階段就慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，其中大部分學(xué)生主要是由于英語課堂枯燥乏味，缺乏活力。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入了信息時(shí)代并正在從根本上改變?nèi)祟惖纳罘绞健＞W(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐漸融入到課堂中來。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入英語課堂讓原本枯燥的課堂變得精彩、有趣。同時(shí)也減輕了教師的工作量并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)英語教與學(xué)

1.引言

長期的應(yīng)試教育和教學(xué)資源匱乏使得國內(nèi)的中學(xué)英語課堂成了枯燥乏味，瑣碎呆板，填鴨式，強(qiáng)迫式的課堂。教師疲于備課，上課。學(xué)生則是無助地，順從地學(xué)習(xí)（賴丹鳳，伍新春

2011）。這導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣。中學(xué)階段大部分學(xué)生的英語處于基礎(chǔ)階段，如果因?yàn)榻虒W(xué)手段的落后和教學(xué)資源匱乏而影響他們的學(xué)習(xí)前途豈不可惜。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入了信息時(shí)代并逐漸融入到課堂中來。它給我們提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如果能在平時(shí)的教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，勢必會(huì)在減輕教師的工作壓力同時(shí)也讓枯燥乏味的課堂變得精彩、有活力。學(xué)生將會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂具有下特點(diǎn)：1）資源的豐富性：在網(wǎng)上可以找到教與學(xué)的各種資料包括文字材料、圖像、音頻、視頻等，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。2)課堂的趣味性：在各種教學(xué)資源（如三維動(dòng)畫、電影、歌曲）的輔助下，以前那些看來枯燥的單詞、語法、長難句變得簡單易懂了，課堂更加豐富多彩。學(xué)生就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來。3）課堂的開放性：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，課堂教學(xué)走出了教室不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制。教師和學(xué)生將有更多的自主性來安排教與學(xué)。一

3.建立自主型的課堂

羅杰斯的學(xué)生中心觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在潛力，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有與身俱來的“自我實(shí)現(xiàn)”的愿望，需要和能力。教師應(yīng)該扮演是促進(jìn)者，協(xié)作者和伙伴的角色，而非以填鴨式嚴(yán)格要求學(xué)生順從的學(xué)習(xí)枯燥乏味，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的教材。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，社會(huì)性和情境性。認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者而不是知識的提供者與灌輸者（賴丹鳳，伍新春

2011）。自主型的課堂具體體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 課前預(yù)習(xí)

以人教版Go for it八（上）第九單元when was he born? Section A 1a為例。教師可以在上課前將同學(xué)分組然后將預(yù)習(xí)作業(yè)分別布置給每個(gè)

組，讓他們在互聯(lián)網(wǎng)上按要求進(jìn)行查找并在上課時(shí)分小組匯報(bào)。教師提出預(yù)習(xí)目標(biāo)：1）掌握be born的用法，2）查找Section A中四個(gè)著名人物的生日及相關(guān)事跡并做成短片。3）了解 keep，for, record的用法。各小組學(xué)生按要求登陸相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行查找并在上課時(shí)進(jìn)行展示。這種預(yù)習(xí)方式有以下三個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)

①減輕了教師工作量。讓學(xué)生參與備課既減輕了教師壓力又提高了學(xué)生的參與度。

②為學(xué)生提供了更多的自主空間。學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)順序和重難點(diǎn)。比如有的同學(xué)已經(jīng)知道了be born的用法，他就可以將重點(diǎn)用在其他知識點(diǎn)上。

③課堂變生動(dòng)有趣。學(xué)生把網(wǎng)上查找到的相關(guān)資料以短篇形式在課堂進(jìn)行上展示增加了課堂的趣味性。

3.2 上課

傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)局限于教室并以教師唱“獨(dú)角戲”為主。教師所能用的教學(xué)設(shè)備以粉筆，黑板，紙張和錄音機(jī)為主。學(xué)生在課堂上主要聽老師講知識點(diǎn)，課后做題。極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語教學(xué)模式改進(jìn)了以教師講授為主的單一教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展（劉文宇，查吉安 2010）。以七年級的語音教學(xué)為例：眾所周知，語音訓(xùn)練需要有效的指導(dǎo)和示范、練習(xí)、反饋和糾正錯(cuò)誤（朱純1994）。在傳統(tǒng)的英語課堂上教師只能花很少的時(shí)間進(jìn)行語音方面的練

習(xí)，學(xué)生得到的指導(dǎo)和鍛煉幾乎沒有，造就了一大批“啞巴英語”學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)給語音教學(xué)提供了豐富的資源。我們可以在網(wǎng)上找到各種各樣的語音訓(xùn)練資源：從音標(biāo)學(xué)習(xí)、口型變化、升降調(diào)變化到各種難度的句子、短文和新聞聽力應(yīng)有盡有。在課堂上教師只要進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁按要求操作即可。以音標(biāo)訓(xùn)練為例，教師只要打開相關(guān)網(wǎng)頁再點(diǎn)擊每一個(gè)需要演示的音標(biāo)電腦就會(huì)發(fā)音并會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖解，學(xué)生就跟著模仿。這避免了個(gè)別教師語音不過關(guān)而影響學(xué)生的情況發(fā)生。同時(shí)學(xué)生可以利用課后時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對在課堂上沒有掌握好的音標(biāo)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3 作業(yè)與評價(jià)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課后作業(yè)評價(jià)主要是試卷測試。形式單一，信息反饋速度慢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的紙質(zhì)作業(yè)會(huì)更少。教師可以將作業(yè)或試題放到專門的網(wǎng)頁上。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的登陸賬號密碼，學(xué)生登陸到該網(wǎng)頁進(jìn)行解答即可。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：

① 評價(jià)速度快。學(xué)生只要登陸到教師指定網(wǎng)站進(jìn)行解答即可。解答完畢結(jié)果也立即反映出來了。

② 評價(jià)渠道多樣化。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生相互評價(jià)提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生既是評價(jià)者又是被評價(jià)者。學(xué)生可以進(jìn)行相互之間的評價(jià)。同時(shí)學(xué)生還可以互相學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了他們之間的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作的學(xué)習(xí)探究

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者可以按教師分配或自由組合的方式組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，然后選擇學(xué)習(xí)中的某一問題進(jìn)行探究，對在探究過程中遇到的問題他們可以在網(wǎng)絡(luò)上相互交流、討論，提出自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑、反駁其他成員的觀點(diǎn)，并通過協(xié)商達(dá)成共識，最后形成小組探究的成果（吳偉 趙陽陽 熊耀華 2011）。以Life in the future 為例，教師先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生從衣、食、住、行中選擇一個(gè)話題進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的智慧，展望未來的世界。

5教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)?？茖W(xué)的，先進(jìn)的意識會(huì)促進(jìn)物質(zhì)的發(fā)展。落后的意識則會(huì)阻礙其發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)能否成功，在很大程度上取決于參與者的觀念的轉(zhuǎn)變程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)是新事物，如果我們還用傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念去理解它，執(zhí)行它勢必會(huì)阻礙它的發(fā)展。課在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代里，教師的不再是學(xué)生的“主心骨”，而是依靠依靠信息手段為學(xué)生造就“主心骨”的人。教師成了一名“導(dǎo)師”，學(xué)生再也不是接受知識的容器而是充分應(yīng)用信息技術(shù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“主角”（余麗媛 2010）?！秶抑虚L期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》明確指出：強(qiáng)化信息技術(shù)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)

方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。所以作為教師改變自己的傳統(tǒng)觀念是當(dāng)務(wù)之急。只有教師革新教育理念并用之于教育教學(xué)實(shí)踐之中才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)的優(yōu)勢。

6結(jié)語 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。中學(xué)英語乃我國基礎(chǔ)教育的重中之重。在新的形勢下，網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)將會(huì)更加緊密的結(jié)合并會(huì)帶來令人驚喜的變化。我深信，我國中學(xué)英語教育的新時(shí)代已經(jīng)來臨。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的應(yīng)用研究”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的應(yīng)用研究

我最近參加了近一個(gè)多月的“國培計(jì)劃”“教育技術(shù)”班的學(xué)習(xí)，感受頗深。最開始還以為又要跑到哪個(gè)省市區(qū)去學(xué)習(xí)，結(jié)果沒想到足不出戶就完成了全部模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以優(yōu)異的成績完成了本次的學(xué)習(xí)。節(jié)約了大量的時(shí)間與費(fèi)用。這種新的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式深深地吸引了我。當(dāng)代的老師和學(xué)生正處于高速發(fā)展信息時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和變革的突破口。我就在思考能不能把這種全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式搬到課堂上來呢？搬到課堂來后又怎樣開展教學(xué)工作呢？以下就是我并結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些淺短的看法：

一、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的硬軟件條件；

1、硬件條件；

近年來，我們學(xué)校的硬件建設(shè)有了長足發(fā)展，特別是微機(jī)房、校園網(wǎng)的建設(shè)，以及Internet網(wǎng)絡(luò)的大量應(yīng)用，最近我校又成功創(chuàng)建“瀘州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范?！?，在近三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)班班通，每個(gè)班配多媒體教學(xué)投影機(jī)，建設(shè)兩間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，每間100臺(tái)電腦。這樣為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了良好的設(shè)備條件。

2、軟件條件；

近三年學(xué)校將組織大量的人力、物力、財(cái)力創(chuàng)建學(xué)?！皩W(xué)科教學(xué)資源中心”，建設(shè)適合本學(xué)校的教學(xué)資源庫，做到每個(gè)學(xué)科每個(gè)章節(jié)有課件、有教案、有試題，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

隨著internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，特別是校校通工程和各校校園網(wǎng)的建成，使得網(wǎng)絡(luò)中的教育資源變得非常豐富，可以說是應(yīng)有盡有，而且信息資源永遠(yuǎn)是開放的，跨越了時(shí)空的限制。這些大量的教育資源為我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施課堂教學(xué)提供了有力的保障

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的課堂教學(xué)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷壐黝悓W(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要想做到輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念,將自己在傳統(tǒng)教學(xué)下的指揮者變成課件程序開發(fā)員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)員等。

2、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程具有開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個(gè)性化的特點(diǎn)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)過程中來，這樣學(xué)生就能夠按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高，完成既定的任務(wù)。如：我在教授《word文字處理》時(shí)，就讓學(xué)生自己輸入自己所寫的作文，然后對錄入的內(nèi)容進(jìn)行字體、字號、段落等格式的設(shè)置。在學(xué)生自己錄入、排版時(shí)，我有針對性地做以輔導(dǎo)，這樣使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能體現(xiàn)綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在的縱向知識聯(lián)系和學(xué)科之間的橫向知識聯(lián)系，要調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)的縱向和學(xué)科間的橫向知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開闊眼界。擴(kuò)大知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。例如，在教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加入與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史或地理知識的影片或資料，即加深了學(xué)生對本文的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理或歷史知識的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的綜合。當(dāng)然，我們在實(shí)際應(yīng)用這一原則時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的各自特點(diǎn)，有針對性的選擇素材，進(jìn)行時(shí)間分配，不能顧此失彼、因小失大，使得本學(xué)科或本課的重點(diǎn)得不到突出，難點(diǎn)不能突破；要體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，增強(qiáng)交互性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示、交互性能。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示、交互的過程加深知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中，師生之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，網(wǎng)絡(luò)的交互性能便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。利用一些課件制作程序制作課件時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生相互交流的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電子教室或者局域網(wǎng)聊天軟件，與學(xué)生進(jìn)行交流，以增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊?，教師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對廣大教師最基本的要求是必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作技能。只有這樣，教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。為此，必須加強(qiáng)教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育技能的培訓(xùn)工作，使廣大教師人人懂技術(shù)，個(gè)個(gè)會(huì)操作。才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

第五篇：信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的方法探究

信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的方法探究

全南中學(xué)：羅清蓮

郵編：341800

【摘要】：隨著信息化社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)、多媒體等為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到了當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，是信息社會(huì)對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個(gè)重要組成部分。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》中提出,要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。而學(xué)校校園網(wǎng)的開通、寬帶網(wǎng)的接入都是順應(yīng)時(shí)代的要求，為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)提供幫助。【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

社會(huì)發(fā)展到今天，人們已進(jìn)入信息化技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活已與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)休閑等等可以說生活中網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)上無其不有。同樣現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征。校園網(wǎng)絡(luò)的使用，改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想以及學(xué)習(xí)方式，更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹诮虒W(xué)過程中，教師如何滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教與學(xué)是本文討論的中心。

一、信息化環(huán)境下教師如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1、首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變思想觀念。

新型的教育思想——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義獲得的?！边@就是進(jìn)一步明確了教師的位置，在學(xué)習(xí)的過程中，教師己不是講臺(tái)上的指揮者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，緊張學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，才能在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、教師要明確自己角色的定位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想做到輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教師應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起以下角色

組織者，雖然教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他要執(zhí)行教學(xué)大綱，控制教學(xué)進(jìn)度，對具體課程內(nèi)容的教學(xué)也是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師使用多媒體課件是常用的做法，它可以將學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)規(guī)范在一定的情境中，不致偏離教學(xué)目標(biāo)。

輔導(dǎo)者、合作者，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中最關(guān)鍵的角色，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)不再是講課，而是指導(dǎo)，答疑解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，使用的課件可能也不一樣，獲取知識的渠道也極為廣泛，接觸的東西多了，疑問自然也更多，作為教師，要能隨時(shí)給學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)，與學(xué)生合作幫助他們更好地掌握知識。

保護(hù)者，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的環(huán)境，很多校園網(wǎng)都直通互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便地從其中獲取大量信息，這是好事，但網(wǎng)絡(luò)實(shí)在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，網(wǎng)上也存在許多不健康的東西，青少年因?yàn)槟挲g尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學(xué)生的思想意識的保護(hù)人，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生不出思想偏差以保證學(xué)生在網(wǎng)中不迷失方向。

當(dāng)然，教師角色的轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位，如果以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生的交互和交流，那么這種教學(xué)失敗無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為不著邊際的漫談。必須要明確，在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”改變成場外的“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng)，每一環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。因此，教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。一個(gè)好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者、輔導(dǎo)者、合作者、保護(hù)者。

二、信息化環(huán)境下學(xué)生如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式完全不同：它是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中是學(xué)生處于主體中心的位置，教師應(yīng)是輔助學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要有以下幾種學(xué)習(xí)模式：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)式的自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)中有著浩如煙海的信息，在網(wǎng)上能搜索到相關(guān)的信息資料多達(dá)數(shù)百上千條，內(nèi)容是豐富多彩的，這是教參所望塵莫及的。所以，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，沖破課本的束縛，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，拓寬學(xué)生的知識面?？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力一步步實(shí)現(xiàn)、完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生的成就感和自我滿意感。它對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)

社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)看待同一個(gè)問題。建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，認(rèn)為“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。明代學(xué)者顧炎武也說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@充分點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑。并且教師也深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，在討論中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中加深理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且這種沒有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并為學(xué)生提供了自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到不可估量的作用

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)別式自主學(xué)習(xí)。

本人認(rèn)為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)方式也是最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的能力決定該學(xué)習(xí)什么，可以按照適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和選擇。我們都清楚，在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難做到因材施教，效果總是不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問題的解決帶來了希望。當(dāng)學(xué)生不滿足于課本知識的廣度、深度時(shí)；當(dāng)學(xué)生對課程以外的自然與社會(huì)、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時(shí)，我們應(yīng)該為學(xué)生提供必要的條件讓他們可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足自身的學(xué)習(xí)需求。這樣做，真正做到了把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)別化的環(huán)境下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于這種學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求──總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而對學(xué)習(xí)能力較差一些的學(xué)生來講，即能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達(dá)到滿意的自我評價(jià)。總之，在新課程改革環(huán)境下，我們教師必須努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，使信息技術(shù)由專業(yè)信息技術(shù)人員手中的“專利”，變?yōu)閺V大教師和學(xué)生手中的“武器”。只有這樣，教師才不至于失去地位，學(xué)生才不至于變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。

【參考文獻(xiàn)】：

1、趙浩明

《網(wǎng)絡(luò)能為教育做些什么？》

2、新華出版社出版發(fā)行的《中國創(chuàng)新教育論壇》《淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》2002 年版

3、教育部基礎(chǔ)教育教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社2002年版

4、《建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗（載于《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》中央廣播電視大學(xué)出版社 1998年10）月