第一篇：想象與知識教案

想象與知識的重要性論教案

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！保◥垡蛩固拐Z）沒有想象，就談不上創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中老師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”要利用一切可供想象的條件，放飛學(xué)生的思維。

在上《誠實與信任》一課時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

“我環(huán)顧四周，看不見一個人??”如果是你，你打算怎么做？

答案是多種多樣的：

“我會把反光鏡修好再走?！?/p>

“我會當(dāng)作沒事一樣走開，不承擔(dān)任何責(zé)任。”、“我也會像作者一樣，寫張紙條留下來?！?/p>

“老師，我說??”你向我舉手示意。

“招！”

“我決定和作者一樣留下紙條，并且把小紅車推出停車線！”

把小紅車推出停車線——不僅我沒有想到，編書的人恐怕也沒有想到！

“說說看，為什么要這樣做？”

“因為能見度很低，把小紅車推出停車線，可以避免后面的車子再撞上它。”

誰能想到，這就是你——我心中的所謂“差生”精彩的回答。

如果說給車主留下紙條是誠實的話，那么把車子推出停車線則體現(xiàn)了一種責(zé)任，一種人文關(guān)懷。

放飛思維，激發(fā)想象，幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限，實現(xiàn)了認(rèn)識能力的突破和飛躍。

教材分析：

“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

設(shè)計理念：

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。

2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課9／10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：

1．研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個性化朗讀。

情感目標(biāo)：

懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1．用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說話交流)

2．故事激趣

一個中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?

(學(xué)生猜測。)

真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

[評：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問題設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]

二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容

1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

[評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]

2．課文講了一件什么事呢?請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

3．指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知情況。

[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

4．交流反饋：

[評：帶著問題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]

三、與文本對話，學(xué)生在與文本對話中解讀文本

問題一：為什么會發(fā)生交通事故?

重點推敲：

句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??(車主違章停車的原因)

句3：快到家時，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??(歸心似箭，車速過快的原因)

問題二：為什么要留紙條?

重點推敲：

句1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。

句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：字條上會寫些什么?

1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2．悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)

[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]

四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀

＜寫字條＞

(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”

A．學(xué)生說體會

B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?

D．在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)

[評：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向]

(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

A．學(xué)生說字條內(nèi)容。

B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條??

C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

D．你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

[評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

＜打電話＞

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。

(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

(2)同桌練習(xí)對話。

(3)指名表演。

(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層]

(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

[評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]

(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

[評：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]

五、設(shè)計練筆。加深理解

1．讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

2．關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

[評：通過這三個練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價值觀]

4．搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

[評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

[總評：此設(shè)計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計，充分展示了新課程理念下的設(shè)計觀念。整個設(shè)計注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過程中珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語文實踐。]

一、聽寫詞語

單據(jù) 陌生 咔嚓 驅(qū)車 能見度

歉意 故障 環(huán)顧 擱下 反光鏡

二、精讀課文

1．默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。

第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。

2．請一個同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?

3．學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

①“能見度”是什么意思?

②這天，為什么能見度很差?

（深夜，天很黑，又有點霧。）

③請個別同學(xué)讀句子，再齊讀。

在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?

（2）我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會有負(fù)擔(dān)，感到不踏實。

c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

4．請兩個同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

5．學(xué)生回答問題，教師相應(yīng)點撥。

提示：a．我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當(dāng)車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

b．我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

6．出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要?！?/p>

（1）個別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

提示：

a．誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認(rèn)識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關(guān)系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

7．車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）

三、總結(jié)課文

1．先聽錄音，再朗讀課文。

2．請同學(xué)讀黑板上的句子。

3．這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

揭示：a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認(rèn)識到：誠實和信任比金錢更重要。

4．想一想：還可以用什么作題目?

（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》??）

四、作者練習(xí)

1．造句。

能見度——

歉意——

2．收集有關(guān)“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

回家

第二篇：想象與聯(lián)想教案

3.2---3.6課程總體安排

第一課時3.2 星期一

上午第四節(jié)（11：10—11：55）

評講作文、指導(dǎo)新作文寫作 第二課時3.3 星期二

上午第二節(jié)（9：05—9：50）

學(xué)習(xí)“賞析指導(dǎo)”、《將進(jìn)酒》 第三課時3.4 星期三

上午第二節(jié)（9：05—9：50）

《閣夜》及杜甫詩歌鑒賞指導(dǎo) 第四課時3.5 星期四

上午第三節(jié)（10：15—11：00）

《虞美人》、《蘇幕遮》

第五課時

第四節(jié)（11：10—11：55）點擊高考，結(jié)合前兩單元總結(jié)詩歌鑒賞基本方法 第六課時3.6 星期五

下午第二節(jié)（3：00—3：45）自由命題仿寫或創(chuàng)作詩歌，分享閱讀，評點周記

第一課時：評講作文、指導(dǎo)新作文寫作

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

2、領(lǐng)悟?qū)懽髦腥绾芜\用聯(lián)想和想像?！窘虒W(xué)過程】

1、點評上一篇作文情況：（15—20分鐘）

2、課程導(dǎo)入：接下來，我們就來一同學(xué)習(xí)一下，如何運用聯(lián)想和想象來使我們的寫作更具有多樣性和獨特性。前不久,我國有關(guān)部門完成了一個有關(guān)于“中國城市兒童想象和幻想研究”課題，該研究透露了許多聞所未聞的信息，比如，想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用；人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)；想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較高。調(diào)查資料顯示，幻想力和想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也比較好。想象力也被認(rèn)為是一種21世紀(jì)的競爭力。有才藝的同學(xué)想象能力也會比一般人來的豐富，因為所有的藝術(shù)創(chuàng)作都是離不開想象的。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。大家小時候都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事吧？有位小學(xué)老師問孩子們：誰知道小蝌蚪為什么要去找媽媽呀？有個可愛的小孩子就說：因為他被爸爸打屁股了！你覺得這個答案好嗎？不知道大家有沒有這樣的體會，隨著年齡的增長，我們的想象力反而在退化，但是在寫作的殿堂里，我們可以盡情張開想象和聯(lián)想的翅膀，這樣，我們的作文就會神采飛揚。之前的優(yōu)秀習(xí)作大都有這樣的特點。所以我們應(yīng)當(dāng)有意識的去培養(yǎng)我們的想象能力。

那么，想象與聯(lián)想真有這么神奇的力量嗎？究竟什么是想象、什么是聯(lián)想呢？下面我給大家講個故事，注意聽哦，講完了我可要考考大家的。一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。經(jīng)過的人都像沒見到他似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧?！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。問1：你猜這個詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？ “春天就要來了，可我不能見到他?！?問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？

明確：當(dāng)時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機(jī)和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達(dá) 1

了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產(chǎn)生的奇妙的力量。

其實，聯(lián)想和想象是非常常見的，我們經(jīng)常能接觸到他們，之前我們學(xué)習(xí)過想象和聯(lián)想的區(qū)別：現(xiàn)在我們再來回顧一下，考試考完了有的同學(xué)拿著成績單回家，老媽一看：嗯？怎么才考這么點？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你還每天都想看電視，作業(yè)不做，書也不看……——聯(lián)想

然后老媽還會說：現(xiàn)在不好好讀書，以后就只能回家種田，曬的烏黑，滿手老繭——想象

如果我們把想象和聯(lián)想運用到寫作當(dāng)中，那能取得什么樣的效果呢？ 大家能不能舉出幾個例子來，并且說說他們的作用？

……

2、想象與聯(lián)想訓(xùn)練：

畫0，課件事先準(zhǔn)備好答案，讓學(xué)生自由發(fā)言

參考答案：蛋、數(shù)字零、長大的嘴、臉、人生的開始，也是人生的終結(jié)、太陽、月亮、吃飯的碗、巧克力豆、圓圈，瓶蓋子，大餅、燈泡、狗項圈、在語文中是句號、化學(xué)中是氧原子、奧運五環(huán)的組成部分、圓形雕塑、圓滿的象征、圓的車輪胎

幼兒園訓(xùn)練想象力的一道題，但是也可以這樣想象很有層次，課件展示范文：“0”的想象，回來吧！臺灣 關(guān)于“月”的想象和聯(lián)想，浩瀚的夜空，皎潔的明月，總給人無限的遐想。遠(yuǎn)古時代，人們就有了對嫦娥奔月的綺麗想像；李白面對明月，書寫了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的情思；賈平凹則把明月想像成一枚印在天空中的印章。不要一想到月就比喻成圓盤，可以再平時多注意這方面的積累，靈感閃現(xiàn)的時候就記下了，不要就讓他溜過去了。小時候讀的童話寓言都是利用了想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作的，這對我們的想象和聯(lián)想也是一種啟發(fā)。包括詩歌的創(chuàng)作，意象的選取都飽含了作者豐富的想象和聯(lián)想。比如李白的詩歌，天馬星空，《夢游》，總的歸結(jié)起來有以下幾個基本原則

3、寫作方法指導(dǎo)：基本原則：

大膽創(chuàng)新：比如前面舉的關(guān)于月的例子，要和別人不一樣，但是要注意（引第二個原則）

合乎情理：得說出你為什么是這樣想的，一定是在為你鋪墊下文或者引出文章的主旨服務(wù)的，常會不知所云 多角度：可以從音樂、繪畫、一句話、一個表情、動作?？梢砸粋€東西從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想（換位思考），可穿越時空……等等

4、課堂練習(xí)與作品展示：最后一節(jié)課完成時間十分鐘，自由命題，仿寫或創(chuàng)作一首詩歌，當(dāng)場展示，并說說自己是哪個角度立意的。

5、反面教材激勵大家一下

6、課后作業(yè)：作文題目：書P12寫作實踐第三題，要求：周三上午交，兩個晚上時間

預(yù)習(xí)第三單元指導(dǎo)和將進(jìn)酒，做金榜69頁的基礎(chǔ)積累整合

第三篇：第二課 想象與創(chuàng)意教案

第二課 想象與創(chuàng)意

涿州市東仙坡中學(xué) 沈海濤

2015年3月16日

教材分析：

本課注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟到事物間的關(guān)聯(lián)性，并能夠應(yīng)用到作品創(chuàng)作當(dāng)中也是一個重點。學(xué)生分析：

初一的學(xué)生正處在身心快速成長的時期，引導(dǎo)他們體驗美、創(chuàng)造美就好像是給他們插上想象的翅膀。設(shè)計理念：

全面貫徹和落實新課標(biāo)的指示精神，積極組織學(xué)生互動，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗到創(chuàng)作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。在本課的練習(xí)中，評價作品主要以是否有情趣有創(chuàng)意為主，對于繪畫技術(shù)的評價不作為重點。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞各種創(chuàng)意新穎的生活用品，使學(xué)生了解奇妙的想象會使平凡的事物變得與眾不同，煥發(fā)光彩。

2、通過大膽想象，設(shè)計一件有創(chuàng)意的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)意能力。教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)事物的造型，大膽想象，創(chuàng)造有聯(lián)系的整體場景。教學(xué)難點：根據(jù)創(chuàng)意，以椅子為載體設(shè)計一幅新奇的作品。教具學(xué)具：多媒體課件 課時安排：1課時 教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

一位偉人曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。作為民族的未來，同學(xué)們具有創(chuàng)新能力嗎？下面我們來考驗一下同學(xué)們的創(chuàng)新意識。

欣賞課件（由關(guān)于日用品創(chuàng)意的圖片組成），然后讓同學(xué)們列舉生活中有創(chuàng)意的事物，鼓勵同學(xué)們各抒己見。

要求同學(xué)們以造型元素點、線等展開聯(lián)想，描述所能想到的事物。（對于有創(chuàng)意的想法及時給予肯定）

出示水龍頭的圖片，要求圍繞水龍頭展開想象，畫出有創(chuàng)意的作品。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析事物間的“關(guān)聯(lián)性”，進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練

以水龍頭和水為例講解事物關(guān)聯(lián)性的創(chuàng)意。（如將流出的水變成小魚等都是很好的創(chuàng)意）

引導(dǎo)同學(xué)們欣賞杯子和盤子的工藝品。（同學(xué)們不但可以看還可以觸摸一下，然后發(fā)表自己的審美感受）

分析課本8頁的杯子與盤子的創(chuàng)意（同學(xué)們討論“彈鋼琴”的杯子和“釣魚”的杯子的創(chuàng)意）

通過多媒體課件欣賞關(guān)于“杯子和盤子” 創(chuàng)意的圖片。

完成課本8頁的作業(yè)。

從學(xué)生作業(yè)中選擇有創(chuàng)意的供大家欣賞。（同時要求作者闡述創(chuàng)作意圖與同學(xué)們交流審美感受）

（三）圍繞椅子展開創(chuàng)作

同學(xué)們分組討論課本第9頁范畫的創(chuàng)意，由小組組長總結(jié)討論結(jié)果。

圍繞椅子的靠背和椅面展開創(chuàng)作 引導(dǎo)學(xué)生了解靠背和椅面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（靠背和椅面的直角關(guān)系）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的著眼點（即要有獨創(chuàng)性和觀賞性，同3 時還要考慮結(jié)構(gòu)特點）

學(xué)生創(chuàng)作 展示學(xué)生的典型作品。（肯定其創(chuàng)意，同6 時對造型等繪畫技術(shù)不7 作重點評價）

（四）拓展階段

“椅子的其它部位可以展開創(chuàng)意嗎？”分組討論并繪制作品。

欣賞課件（由關(guān)于椅子創(chuàng)意的圖片組成），引導(dǎo)學(xué)生注意裝飾、結(jié)構(gòu)、形體等方面的創(chuàng)意。

（五）小結(jié)：

生活中有很多司空見慣的事物似乎缺少美感，但只要我們善于動腦，積極動手，它們也能閃爍出別樣的光彩。生活會因我們的努力變的多姿多彩。

第四篇：聯(lián)想與想象作文教案

聯(lián)想與想象訓(xùn)練作文指導(dǎo)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2、將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。

3、提高聯(lián)想與想象的能力。

4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。

教學(xué)難點：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教法和學(xué)法

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫作激情，我采取了以下的教學(xué)方法：講授法、談話交流法、示范法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是互動交流法。

四、課時：1課時

五、教學(xué)過程

在日常的語文教學(xué)中，我們一直秉承的做法是：不能讓學(xué)生從零起點進(jìn)入,課堂之前,教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準(zhǔn)備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學(xué)生就會從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。

為了完成作文指導(dǎo)目標(biāo)，解決重點突破難點，按以下六個環(huán)節(jié)展開。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。

通過課前的圖片觀察，已將學(xué)生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強(qiáng)調(diào)兩個事物都是存在的。

板書：聯(lián)想

為了讓學(xué)生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學(xué)生思考：1.、主場館“鳥巢”的設(shè)計師靈感來自于何物？（鳥巢）

2、“鳥巢”蘊(yùn)涵了作者的什么想法？ 設(shè)計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學(xué)生明白在進(jìn)行聯(lián)想寫作時，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形

內(nèi)涵神韻）

學(xué)生對“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對“想象”概念的梳理，適時區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯(lián)想與想象訓(xùn)練。

視覺訓(xùn)練：

1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學(xué)生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？

2、展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學(xué)生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進(jìn)一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應(yīng)如何運用。

視聽轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學(xué)生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星?！苯處熖釂枴爸熳郧逵稍乱购商料氲侥男┦挛?？

聽覺訓(xùn)練：

播放音樂《賽馬》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學(xué)生讀。

（三）課堂練筆

播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完后學(xué)生展示。

（四）課堂小結(jié)

以愛因斯坦名言作結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。

六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。

七、板書設(shè)計

聯(lián)想與想象

觀察生活

聯(lián)想善用修辭

外形內(nèi)涵

神韻

想象 貼切

第五篇：1.2聯(lián)想與想象教案

《聯(lián)想與想象》教案

一、美文賞析

敬畏生命 易命

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細(xì)節(jié)，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。

上高中的時候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應(yīng)該死的理由。然而，引起我內(nèi)心最大觸動和自責(zé)的還是在兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達(dá)我在那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經(jīng)有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，對我來說，就是那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫(yī)時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。

《聯(lián)想和想象》教案 其實，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機(jī)，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊(yùn)。我們也會時時處處在體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當(dāng)讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進(jìn)了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴(kuò)大開來，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當(dāng)它們被殺害貽盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

【對例文的分析】 ： 材料運用到一篇文章當(dāng)中。

板書課題

二、（在黑板上劃一條波浪線）“ ～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線。

1、問：由這條波浪線,你們可以想到什么? 具象——大海的波濤、繩子、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、麥浪起伏、方便面、心電圖??

【老師簡評】:：剛才大家發(fā)揮了想象,想到了很多形似的具體物象,大家想一想,我們還可不可以想象出一些抽象的內(nèi)容？商品價值規(guī)律 成績起伏不定 似音樂中高低起伏的旋律 事物是有規(guī)律運動的,我們應(yīng)該遵循客觀規(guī)律,少走彎路 在曲折前進(jìn)的人生中,波峰象征成功,波谷象征失敗,我們應(yīng)該勝不驕,敗不餒。

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以到曲折的人生之路 ??。這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，從多個角度想象。這個彼可以示故事，也可以是抽象的人生哲理。

人類社會是由兩個蘋果造成的：一個蘋果是牛頓發(fā)現(xiàn)了，引來現(xiàn)代文明社會，造就了科學(xué)；一個蘋果是亞當(dāng)和夏娃偷吃了，產(chǎn)生了人類。

我思故我在——相關(guān)練習(xí)練習(xí)一

問：一家公司招聘職員，有一道試題是這樣的：一個狂風(fēng)暴雨的晚上，你開車經(jīng)過一個車站，發(fā)現(xiàn)有三個人正苦苦地等待公交車的到來： 也許你會選擇醫(yī)生，因為他曾經(jīng)救過你的命，現(xiàn)在是你報答他的最好機(jī)會（但也許你也可以在將來不斷地回報他）；也許你會選擇你的夢中情人，錯過這個機(jī)會，也許你就永遠(yuǎn)也找不回她（他）了......最后唯一入選者的答案是：我把車鑰匙交給醫(yī)生，讓他趕緊把老婦人送往醫(yī)院，而我則留下來，陪著我心愛的人，一起等待公交車的到來......練習(xí)二

紅、黃、藍(lán)三種顏色構(gòu)成我們這個多彩的世界，一塊調(diào)色板一支畫筆可以描畫出世界最美的圖畫，一塊普通的石頭可以雕塑成不朽的藝術(shù)，法國著名的面包大王昂內(nèi)爾?普爾拉納僅僅利用三種原料做出千種以上不同的面包，他將一個普通的家庭公司發(fā)展為龐大的跨國公司，“普瓦拉納”面包幾乎成了法國傳統(tǒng)飲食文化的象征之一??你還能想到類似的現(xiàn)象嗎？請以“簡單”為話題寫一篇不少于800字的文章，自擬題目，不限文體。

【思路分析】

1、（1）找出與“簡單”內(nèi)涵相同或相近的詞語。平凡、樸實、簡單、樸實、單調(diào)、純樸、簡潔、容易等。

（2）找出幾個與材料現(xiàn)象相同的例子來。

七個簡單的音符構(gòu)成無數(shù)的美妙的音樂，世界上最易寫的字是一，最難寫好的字也是一。

（簡單中孕育著復(fù)雜，復(fù)雜寓于簡單之中。）

一根普通的繩子可以打成各種各樣奇妙無比的中國結(jié)；

一黑一白的兩種棋子，在一張格子棋盤上可以變幻莫測；

平平常常的泥巴，在泥人張的手里能變成美麗的泥娃娃。

《聯(lián)想和想象》教案

墻頭一只小小的蝸牛卻讓伍爾夫產(chǎn)生了豐富的想象，寫出了劃時代的藝術(shù)作品。

（只有那些善于創(chuàng)造的人才能將平淡演繹成至味。）

2、確定：想像讓我們由話題想到了寫作的“面”，這個點就是“理” 根據(jù)話題的定位，你能看出材料中包含的哲理嗎？（學(xué)生議）。

從簡單到復(fù)雜，這中間到底是個什么樣的過程？ [學(xué)生議論，教師點評]

3、下面我們重點從哲學(xué)和美學(xué)角度來審視這兩個字——簡單。“簡單”包含了怎樣的哲理？

（1）簡單中孕育著復(fù)雜，復(fù)雜寓于簡單之中。（2）平凡里孕育著偉大，偉大出自于平凡。（3）將生活看得簡單些，更容易獲得快樂。（4）簡單包含著無窮的人生趣味。

“簡單”到底有怎樣的美？能說說你所看到的“簡單”嗎？ [學(xué)生議，教師點評]（1）最偉大的服裝設(shè)計往往是最簡潔的設(shè)計（2）藝術(shù)的趨于平淡往往是成熟的結(jié)果。（如陶潛）（3）現(xiàn)代家庭裝飾走的是簡潔化的道路。（色彩與線條）（4）作詩無古今，唯造平淡難。

（5）有古樸民風(fēng)之地成了現(xiàn)代社會旅游的熱點。（周莊、香格里拉、西藏高原）（6）簡潔、質(zhì)樸、純潔、天真

4、用故事小結(jié): 這讓我想到了一個故事：

一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧．”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人

《聯(lián)想和想象》教案 的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

問1：你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？(學(xué)生思考后再讀出“春天就要來了，:可我不能見到它?！?問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？ 明確：當(dāng)時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的