第一篇：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的想象和幻想

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的想象和幻想

上海市密云幼兒園

思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來說，幼兒對(duì)畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過程中要通過各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來?，F(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運(yùn)用于幼兒的所好。

活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對(duì)繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語言的功能。

語言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么？她到哪里去？路上會(huì)遇到什么事情呢？幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。

二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。

藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人，畫面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水?！倍嗝疵烂畹南胂螅∵@時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。

2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。

想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線?！庇秩缬?guó)畫家戴維幫伯格的“陽(yáng)光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡?！边€有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢(mèng)見我在花叢里跳舞?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。

2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。

選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測(cè)畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的情感。

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起?；孟胧侵赶蛭磥淼??？茖W(xué)的、積極的幻想就是理想。幻想的內(nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：

（一）創(chuàng)造性匱乏

現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果，孩子都照著畫一個(gè)蘋果；老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。

（二）想象脫離實(shí)際

幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗(yàn)，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。幼兒需要花很長(zhǎng)時(shí)間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據(jù)的想象。那將是對(duì)孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。

二十一世紀(jì)需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動(dòng)中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂趣。

第二篇：美術(shù)活動(dòng)中的想象與幻想

思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來說，幼兒對(duì)畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過程中要通過各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來?，F(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運(yùn)用于幼兒的所好。

活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對(duì)繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界??。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語言的功能。

語言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么？她到哪里去？路上會(huì)遇到什么事情呢？幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。

二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。

藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人，畫面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水?！倍嗝疵烂畹南胂?！這時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。

2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。

想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線?！庇秩缬?guó)畫家戴維幫伯格的“陽(yáng)光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡。”還有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢(mèng)見我在花叢里跳舞?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。

2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。

選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測(cè)畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為??”“我覺得??”“我有一個(gè)看法??”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的情感。

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起?；孟胧侵赶蛭磥淼??？茖W(xué)的、積極的幻想就是理想。幻想的內(nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：

（一）創(chuàng)造性匱乏

現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果，孩子都照著畫一個(gè)蘋果；老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。

（二）想象脫離實(shí)際

幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗(yàn)，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。幼兒需要花很長(zhǎng)時(shí)間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據(jù)的想象。那將是對(duì)孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。

二十一世紀(jì)需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動(dòng)中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂趣。

第三篇：幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性的開發(fā)和培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性的開發(fā)和培養(yǎng)

二十一世紀(jì)中國(guó),高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要大量人才,特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才,對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響是巨大的,基于這種趨勢(shì),我國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性問題的認(rèn)識(shí)已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育,作為幼兒教師的培訓(xùn)者,近年來,我努力探索在美術(shù)教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,區(qū)域活動(dòng)是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑,我從如何在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展方面作了一些探索。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?提高民族創(chuàng)新素質(zhì)教育已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只要明白了這一點(diǎn),才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命,才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂,才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。

我認(rèn)為:一流的老師既教書又育人,二流的老師教書不育人,三流的老師誤人。教師具有什么樣的教育觀念,教育思想,教育方法,就決定了他怎么教學(xué)。新時(shí)期教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人--二十一世紀(jì)所需要的開拓型人才這個(gè)基點(diǎn)上。我想應(yīng)從以下幾方面入手:

一、提供合適的材料,為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質(zhì)載體黑格爾說:“說到本領(lǐng),我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力,學(xué)生們最大的樂趣也在于幻想,每一個(gè)的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于內(nèi)心的釋放,鼓勵(lì)學(xué)生好奇心的張揚(yáng),如自由自在的野外寫生,隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動(dòng)等,都能激發(fā)學(xué)生們用自己的畫將神奇的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,使想象力得到發(fā)展。

要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,首先要鼓勵(lì)幼兒大膽探索,幼兒的探究質(zhì)量受材料的制約教師為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí),要精心考慮,材料能引起幼兒什么樣的探索,能否為幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)等,因此,在材料提供上,我注意到:

1.提供可操作較強(qiáng)、便于體現(xiàn)幼兒想法的材料在實(shí)踐中,教師要教學(xué)生會(huì)探索問題,解決問題。著名科學(xué)家愛因斯但曾經(jīng)深有感觸他說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追問罷了。”當(dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)問題思考和分析的習(xí)慣后,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問題,解決問題,在解決問題中觸發(fā)新的問題……學(xué)生的問題意識(shí)才能進(jìn)一步得到發(fā)展,問題意識(shí)才會(huì)變得更有創(chuàng)新意義,更趨向于創(chuàng)造,更接近于發(fā)明。

幼兒的認(rèn)識(shí)和能力都是在操作和活動(dòng)過程中建構(gòu)的,通過動(dòng)手操作可調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣,有利于幼兒進(jìn)行自主地探索學(xué)習(xí),通過探索、探究,幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結(jié),從中發(fā)現(xiàn)什么,找出原因,還可以怎么做,通過試誤,找出解決問題的最佳方法。由此可見,幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗(yàn)幼兒各種想法或假設(shè)的材料,使幼兒的假設(shè)能馬上被可見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證,不管是證實(shí)或證偽,老師要根據(jù)孩子可能會(huì)提出的假設(shè)來準(zhǔn)備各種需求的材料,這樣有利于鼓勵(lì)和推動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

2.為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個(gè)別差異,使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度,并且多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料,這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求,充分發(fā)揮材料的教育功能,這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地,如我在“動(dòng)手試試”活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí),一開始提供一個(gè)范樣,半成品和未加工的各種材料。這樣,能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作,能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造,能力強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象,大膽創(chuàng)造。

3.變廢為寶,不斷增換新的活動(dòng)材料新材料本身能引起幼兒的注意和興趣,激起幼兒創(chuàng)造的火花。教師要不斷的給幼兒增添更換新的活動(dòng)材料,注意材料的新穎性和趣味性,吸引幼兒,讓幼兒感到更富挑戰(zhàn)性,促使幼兒在其中盡情的創(chuàng)造、發(fā)揮。在這方面,我注意挖掘資源,充分利用廢舊材料,讓這些生活廢品成為挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的寶貝,真正變廢為寶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí),為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助幼兒生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)豐富多采,讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視動(dòng)畫等大千世界所有的美好西,擴(kuò)展他們的視野;在風(fēng)格技法上,應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派,可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀,甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段;使之形成一種開放的意識(shí),塑造開放的人格。所以,教師的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)直接影響著孩子們的認(rèn)知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)給予孩子們必要的引導(dǎo)和指引。

要指導(dǎo)幼兒,首先要了解幼兒,要了解幼兒,就要首先進(jìn)行觀察,教師進(jìn)行觀察的目的,是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),并進(jìn)行分析,向幼兒提出有效的建議,幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)設(shè)想,在觀察過程中,要注意幼兒做了什么,怎么做的,注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),并進(jìn)行記錄。

教師要明確活動(dòng)目標(biāo),對(duì)不同的幼兒給予具體指導(dǎo),再面向全體幼兒的同時(shí),要有重點(diǎn)地指導(dǎo)個(gè)別幼兒,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。對(duì)探究中出現(xiàn)失誤的幼兒,教師要引導(dǎo)其探索最佳方法,對(duì)水平較高的幼兒,要提高要求,幼兒在探究新材料時(shí),指導(dǎo)幼兒有新發(fā)現(xiàn),玩舊材料的幼兒要鼓勵(lì)其玩出新花樣,另外還可注意調(diào)控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導(dǎo)時(shí)方法也可多種多樣:教師可用設(shè)問的方式進(jìn)行指導(dǎo);可以讓幼兒擺弄實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo);可以利用提示性語言對(duì)需求幫助的幼兒進(jìn)行指導(dǎo);可以通過情緒感染進(jìn)行指導(dǎo);也可以以幼兒玩伴身份直接進(jìn)行指導(dǎo);可以利用體勢(shì)暗示進(jìn)行指導(dǎo)等。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)可以為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展指出導(dǎo)向幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵(lì),所以,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方式教育教學(xué)質(zhì)量的升華環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況,評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用,因此,教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式有很多,不論何種形式的評(píng)價(jià),都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果,而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過程,如孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么,解決問題的方法是否新方法等。教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)特別是有創(chuàng)新精神應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng),加以鼓勵(lì),或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向;也可就活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論,讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解,并能商量解決問題等。

二十一世紀(jì)中國(guó),高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要大量人才,特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才,對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響是巨大的,基于這種趨勢(shì),我國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性問題的認(rèn)識(shí)已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育,作為幼兒教師的培訓(xùn)者,在今后的工作中,我將繼續(xù)努力探索在美術(shù)教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性這項(xiàng)課題,為培養(yǎng)出更多更好的幼兒美術(shù)教師作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：幼兒園美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)

幼兒園美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)

【摘要】美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，合理的開展美術(shù)教育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的想象思維以及創(chuàng)造思維。因此幼兒園教師要采取多樣化的形式開展美術(shù)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，進(jìn)而使幼兒的潛能得到開發(fā)。本文主要對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒興趣的具體方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教育活動(dòng) 現(xiàn)狀 幼兒興趣

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0247-01

一、幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

幼兒美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)的教育形式，主要是通過開展一系列美術(shù)活動(dòng)來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，進(jìn)而滿足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。美術(shù)教育課程的主要特點(diǎn)為趣味性、計(jì)劃性、目的性和組織性[1]。幼兒美術(shù)教育的開展其目的還在于幼兒內(nèi)在創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與激發(fā)。在實(shí)踐各種美術(shù)教育活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)幼兒正確的審美情趣，拓展幼兒的眼界，達(dá)到傳遞美、分享美及追求美的教育目的。幼兒繪畫興趣的激發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的課堂主體地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒從自我創(chuàng)新角度完成獨(dú)具自身特色的繪畫作品。創(chuàng)意繪畫是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中所缺少的，也是亟待挖掘的重要部分。幼兒繪畫潛能只有在得到正確引導(dǎo)和激發(fā)的作用下才能真正將生活中的美體現(xiàn)到繪畫作品當(dāng)中。

幼兒美術(shù)教育的實(shí)施不能局限于學(xué)校教育，家長(zhǎng)還可以選擇各種獨(dú)具特色的美術(shù)培訓(xùn)班。然而，從美術(shù)教育培訓(xùn)班的開展現(xiàn)狀來看，無論是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是課程安排都遵循著相似的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)背景下就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒的美術(shù)作品千篇一律，幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)僅僅是依附著教師，教師教什么幼兒就跟在后面畫什么，如此復(fù)制出來的美術(shù)作品無論是繪畫技巧還是繪畫效果都大相徑庭，幼兒的作品大致雷同，毫無創(chuàng)新可言。長(zhǎng)此以往，幼兒的繪畫思維被嚴(yán)重限制，同時(shí)枯燥乏味的繪畫過程還嚴(yán)重影響到幼兒的繪畫心態(tài)，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。美術(shù)教育對(duì)于幼兒而言應(yīng)是豐富多彩的，然而當(dāng)前的教學(xué)模式卻使得幼兒成為了美術(shù)教育的附屬品，這樣的美術(shù)教育效果可想而知。興趣與教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)同步實(shí)施，基于興趣培養(yǎng)目的的幼兒美術(shù)教學(xué)才是具備生命活力的幼兒教育課程。

二、幼兒美術(shù)教育中幼兒興趣培養(yǎng)的策略分析

1.美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該具有趣味性，并能激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

課程的選擇應(yīng)該能夠促使幼兒獲得一定的成功。對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來講，階段性是一個(gè)明顯的特征。不同的年齡特征暗示幼兒的認(rèn)知和動(dòng)手能力是有差異的，比如幼兒在上小班的時(shí)候，喜歡的是玩具，使動(dòng)物，是各種各樣好吃的東西；但是這個(gè)階段相應(yīng)的，因?yàn)闆]有完善的肌肉，就缺乏操作能力和技巧。在對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行選擇的時(shí)候，要結(jié)合其特點(diǎn)，選擇小朋友們喜歡的玩具、實(shí)物或者動(dòng)物進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，讓教與學(xué)在娛樂中輕松進(jìn)展。

2.靈活運(yùn)用不同的形式，提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

通過引進(jìn)游戲化的教學(xué)方式玩是幼兒生活中最重要的組成部分，是幼兒的最愛，所以如果能夠?qū)⒂螒蛞氲矫佬g(shù)教學(xué)中，教學(xué)目的應(yīng)該更容易實(shí)現(xiàn)，也更能夠激發(fā)幼兒的積極參與熱情。借助游戲進(jìn)行教學(xué)，老師要能夠情節(jié)化、探索化處理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而后，在一個(gè)輕松、自然、愉悅的環(huán)境中掌握相關(guān)的繪畫技巧；教師還可以開展童趣性較強(qiáng)的語言指導(dǎo)活動(dòng)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，老師要用適當(dāng)?shù)恼Z言，在合適的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，跟幼兒進(jìn)行交流，使得幼兒在樂意的同時(shí)，能夠掌握一些簡(jiǎn)單的基本的技能，感受到美術(shù)的美和快樂。比如，可以引進(jìn)“擦”的方法練習(xí)幼兒的涂色功底，比如可以對(duì)幼兒們說，“我們一起來給小魚洗洗澡好不好？右擦擦、左擦擦、上擦擦、下擦擦、慢慢擦，慢慢變，小魚越來越漂亮了！”；教師可以運(yùn)用拼畫和添畫的形式讓幼兒產(chǎn)生興趣小班幼兒對(duì)各種幾何圖形的名稱還叫不上來，但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺。我就用彩色卡紙、吹塑紙剪了許多大小不一的幾何圖形，讓幼兒拼畫，他們用靈巧的小手拼出了小動(dòng)物、小花、房子、小船、汽車等各種圖案。接著又讓幼兒將拼好的圖案用漿糊粘貼在紙上，然后再讓幼兒添畫。有的幼兒在正方形的圖案上添畫了兩條短線就成了電視機(jī)；有的幼兒在圓形下面添畫了一條長(zhǎng)線就成了美麗的氣球，添畫兩條線又成了小人……，豐富多彩的畫面激勵(lì)幼兒們逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.科學(xué)設(shè)置美術(shù)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣

美術(shù)活動(dòng)要能夠滿足幼兒的愛好。好奇心是所有幼兒的共性，他們對(duì)所有的一切都充滿了興趣，都充滿了疑問，這些興趣和疑問的恰當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是非常有利的。作為老師，進(jìn)行課程選擇和課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要能夠進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，讓幼兒在充滿興趣的同時(shí)，一步一步地探索相關(guān)的知識(shí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生向往，同時(shí)讓自己的好奇心得到滿足。

4.美術(shù)活動(dòng)形式組織多樣化

多采用愉悅、有趣的可持續(xù)激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)激情的方式。譬如，在全開紙上、報(bào)紙上、長(zhǎng)卷紙上、地上、墻上作畫，并將其貫穿在集體合作、集體分組、自由結(jié)合、活動(dòng)區(qū)及教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)形式中，使幼兒在自覺自愿、潛移默化中對(duì)美的內(nèi)容、形式、規(guī)律有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)[2]，感受形式美的不同形態(tài)，在不同層次上發(fā)展、提高個(gè)體的良好心理品質(zhì)和初步的審美能力，為幼兒學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力的遷移奠定良好的基礎(chǔ)。

5.對(duì)幼兒的美術(shù)作品給予正面、積極的評(píng)價(jià)

幼兒時(shí)期正處于心靈的成長(zhǎng)和成熟期，所以在很大程度方面，心靈還是相當(dāng)?shù)拇嗳醯?，在某種單一的負(fù)面的因素的刺激下，很可能就永遠(yuǎn)的喪失了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。所以，作為老師、作為家長(zhǎng)，要能夠積極的保守這顆幼小的心靈，積極的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，予以認(rèn)真地指導(dǎo)，避免強(qiáng)迫，進(jìn)而提升興趣和能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，比如在我們班，初學(xué)畫的時(shí)候，幼兒亂涂亂抹，不知道從何處下筆，這個(gè)時(shí)候，作為老師，就不能夠進(jìn)行疾言厲色的批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的差異，從幼兒本身的特性出發(fā)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語

總之，幼兒園教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要選擇幼兒喜歡的內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，這樣可以有效激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造思維和想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷.美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，v.28；No.9302：121-124.[2]王昆，鄭競(jìng)翔.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2014，No.23709：70-72.

第五篇：淺談在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

淺談在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

平湖市獨(dú)山港鎮(zhèn)全塘幼兒園王秋葉

摘要：

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)。通過美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒感性地把握世界，用美術(shù)來表現(xiàn)自我，表達(dá)對(duì)客觀世界的看法。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式過于呆板教條，因此我們嘗試改革美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為核心，培養(yǎng)審美情趣為基礎(chǔ)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的欲望和興趣引導(dǎo)；培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)；調(diào)動(dòng)各種感官感受，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；欣賞作品繼而鼓勵(lì)幼兒大膽地去實(shí)踐美術(shù)課程。最后，我們教育的目的就是挖掘幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)健詞：幼兒園 美術(shù)教育活動(dòng) 創(chuàng)造力 幼兒 教師

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)、它以獨(dú)特的教育方式，發(fā)展和完善了人的身心；它是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)有一種天然的嗜好，通過美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒感性地把握世界，用美術(shù)來表現(xiàn)自我，表達(dá)自己對(duì)客觀世界的看法。

孩子的內(nèi)心世界因受語言的限制，往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，卻可以借助美術(shù)教育活動(dòng)展現(xiàn)出來。美術(shù)教育活動(dòng)又是孩子理想的翅膀，孩子在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的理想，可以通過美術(shù)教育活動(dòng)盡情發(fā)揮。孩子是最有創(chuàng)造力的。孩子幼小的心靈是自由的，他們往往不顧清規(guī)戒律的約束，也不顧客觀情理的束縛，能想成人沒有想到的東西，敢做成人不敢做的事情。所以，孩子的創(chuàng)造意識(shí)也是最容易通過美術(shù)教育活動(dòng)挖掘的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們深感傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式過于呆板教條，不利于孩子嘗試精神的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)造能力的開發(fā)。我們大膽嘗試美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的改革，使美術(shù)教育活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為核心，引發(fā)幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。從而發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒大膽地去實(shí)踐，去嘗試。這對(duì)挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮了積極有效的作用。

在這里，我想就自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要善于激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)造的欲望和興趣。

“興趣是最好的老師”。孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進(jìn)其身心的發(fā)展。孩子們常常在最初的美術(shù)教育活動(dòng)過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗(yàn)。在不斷的涂涂畫畫中，孩子們對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的興趣越來越高。

《綱要》在第二部分“教育內(nèi)容和要求”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”?！毒V要》第三部分“組織與實(shí)施”中也指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題是教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則之一。現(xiàn)實(shí)生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實(shí)生活中選取美術(shù)教育活動(dòng)的題材是最捷徑、也是最有效的方式。

我們?cè)诮M織美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，如果選擇了孩子感興趣的題材，活動(dòng)就成功了一半。因?yàn)椋⒆痈信d趣的題材不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情，使孩子積極地投入到活動(dòng)之中，還能將孩子的創(chuàng)造力充分地展示出來，使美術(shù)教育活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的好形式。我們可以從以下幾方面入手：

1.選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。易于表現(xiàn)的事物首先是其特征鮮明、形象生動(dòng)可愛的，能夠引發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如造型各異的瓦罐、大小不同的石子、千姿百態(tài)的花草、形狀不同的樹葉等都是很好的選材。

2.選擇孩子身邊剛發(fā)生和最熟悉的事物。發(fā)生在孩子們身邊的事情會(huì)在他們頭腦中留下深刻的印象，能引起他們的聯(lián)想，并能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。越是孩子熟悉的事物，越能引起孩子的強(qiáng)烈興趣，這種興趣會(huì)使孩子自覺地將美的事物變成自己表現(xiàn)的對(duì)象。如：《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》、《快樂的自助餐》、《采摘水果》等內(nèi)容，就是孩子比較感興趣的題材。

3.故事、游戲和動(dòng)物是孩子們的最愛。優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事，開心、有趣的游戲，活潑、可愛的小動(dòng)物都是小朋友的最愛。這些不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，還能為孩子的創(chuàng)作提供表現(xiàn)的空間。因此選擇《小老鼠的故事》、《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《恐龍世界》、《捉迷藏》等內(nèi)容，在激發(fā)孩子創(chuàng)作熱情的同時(shí)，可激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造。

4.選擇的題材要生活化。選擇的題材內(nèi)容要來源于孩子生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。如小班可選擇《種子寶寶長(zhǎng)大了》、《我愛洗澡》、《媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)》等，中班可畫《我自己》、《太陽(yáng)娃娃》、《到處旅行的蝸?！返?，大班可鼓勵(lì)孩子把自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來，如《從家到幼兒園》、《我的好朋友》等。這樣的題材接近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，他們感興趣，并能發(fā)揮出自己的表現(xiàn)力。

在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師的語言是否具有啟發(fā)性探索性將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)，開放式的陳述，使幼兒敢于對(duì)知識(shí)的未來發(fā)展作大膽的推測(cè)和聯(lián)想，使幼兒在接受知識(shí)的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)和行為。在一次美術(shù)教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友把畫面上的太陽(yáng)畫成了綠色，當(dāng)時(shí)我意識(shí)到這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個(gè)性化行為。我就問她：“你怎么把太陽(yáng)畫成綠色了？”她說：“我覺得紅太陽(yáng)太熱了，我不喜歡熱，想讓它變得涼一點(diǎn)?！?我夸張地說：“瞧！小微畫了個(gè)綠太陽(yáng)，在綠太陽(yáng)下做游戲多好呀，真舒服！綠太陽(yáng)還有什么好處呢，你能畫給大家看看嗎？” 頓時(shí)，幼兒們象炸開了鍋，紛紛把自己想到的畫了下來。他們的想象和創(chuàng)造就似萬花筒般奇異而美不勝收。

二、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這對(duì)幼兒的思維想象產(chǎn)生直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。教師可通過多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒觀察力，通過不同角度的觀察使幼兒學(xué)會(huì)靈活多樣生動(dòng)表達(dá)客觀事物的能力，利用多種手段多種工作來達(dá)到豐富的效果。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)經(jīng)常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：在教幼兒畫《美麗的樹林》的時(shí)候，我課

前帶孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，我還通過圖片、錄像等手段總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們畫出了千奇百怪的樹木?？赡苡腥藭?huì)說“怎么會(huì)有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，我還啟發(fā)幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們更來勁了，不光樹是我們不常見到的，動(dòng)態(tài)的情景也是幼兒通過自己的想象畫出來的，他們還把動(dòng)畫片中的一些東西搬了出來。其實(shí)，我們家里飼養(yǎng)的貓、狗、羊，動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都可成為我們的活教材，看到這些可愛的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾有這么一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)教育活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。

在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。

放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受。

這些嘗試都能取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、豐富的材料也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的條件。

美術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)際的操作活動(dòng)，多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的創(chuàng)作欲望，在室內(nèi)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了美術(shù)教育活動(dòng)區(qū)域、繪畫區(qū)域、手工區(qū)域。還有各種材料，如：油畫棒、彩色筆、水粉筆、棉簽、印章、剪刀、石子等。給幼兒提供方便，讓他們自發(fā)地按照自己的喜歡隨意表現(xiàn)。如畫“各種動(dòng)態(tài)的魚”，給幼兒提供了樹葉、彩筆、水墨、水粉等。幼兒有的用水墨畫，有的用樹葉貼，有的用手指點(diǎn)畫，有的用油畫棒畫，充分滿足了幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，給幼兒的創(chuàng)造行

為提供了條件。

五、欣賞作品，從而挖掘幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的創(chuàng)造潛能，因此教師有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)造，在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的一種形式，介紹和張貼凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品，能讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

通過欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。從對(duì)比、協(xié)調(diào)對(duì)稱均衡多樣統(tǒng)一，節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律，使幼兒接納到其原有的心理結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)自己審美感受的能力。因?yàn)橛變旱膶徝栏兄奶攸c(diǎn)具有直覺性、整體性和同一性，所以幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特征在于對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴，以直覺行動(dòng)為主，他們對(duì)事物的感知從籠統(tǒng)到分化。為此，在名畫欣賞時(shí)，教師要選擇富有生命力的，適合幼兒年齡階段的，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動(dòng)方式。在名畫欣賞活動(dòng)中，老師不要直接告訴幼兒畫的內(nèi)容，畫家的用意，而是以提問的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺去感知。如在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時(shí)，我先播放馬叫和馬蹄聲，引起幼兒的注意，然后出示畫面讓幼兒觀看，同時(shí)以一連串的問題導(dǎo)入：“你剛才聽到的是什么聲音？”“從哪里發(fā)出來的？”“它們?cè)诟墒裁?？”“它們長(zhǎng)得怎么樣？”一步步引導(dǎo)幼兒從籠統(tǒng)到局部細(xì)致地感知。幼兒們紛紛發(fā)表自己的見解“這是一群可愛的馬”“我看見有兩匹馬好象在說話”“它們跑得很快，在比賽呢”“前面的大馬回頭叫小馬快點(diǎn)”，“有一只馬跑不動(dòng)了，頭低下來了”“我覺得這些馬長(zhǎng)的很胖”“有的是白的，有的是黑的”在幼兒的欣賞討論中，觀察力逐漸提高了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了挖掘。

幼兒處于一個(gè)充滿幻想的年齡，這時(shí)期的幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，是個(gè)體最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是這一時(shí)期幼兒進(jìn)行素質(zhì)啟蒙教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

未來學(xué)家奈比斯說：“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。隨著改革開放的深入，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的時(shí)代更需要有創(chuàng)造性的人才。面對(duì)新世紀(jì)和美術(shù)教育的總體目標(biāo)，幼兒園教師要重視幼兒園的美術(shù)教育以及幼兒的美術(shù)啟蒙教育。對(duì)于幼兒的創(chuàng)造過程和作品都要給予認(rèn)可，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，對(duì)表現(xiàn)方式和技能、技巧給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定。

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