第一篇：幼兒美術(shù)教育中存在的問題與改進(jìn)方法

幼兒美術(shù)教育中存在的問題與改進(jìn)方法

到幼兒園工作已快半年了，不管是在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還是與幾位從事美術(shù)教育的老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)我園的美術(shù)活動(dòng)存在著不少的問題。我試從以下幾個(gè)方面來闡述：

一、單一性：

首先，從制訂的教學(xué)計(jì)劃上看，大多數(shù)美術(shù)活動(dòng)都是出自同一本教本，而且在制定計(jì)劃的時(shí)候雖然跟著每個(gè)主題走，但是，每次的美術(shù)活動(dòng)都如出一轍，沒有什么新異，比較老套，與現(xiàn)在的“課程改革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來說，我們的孩子擁有的僅是最最簡單的，最最基本的白紙、勾線筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當(dāng)然不會(huì)有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要“條件”！再次，從形式上來說，幼兒所用的形式也僅僅是單純的繪畫（這與前面所提到材料是有著必然的聯(lián)系的），而幼兒的繪畫形式也只會(huì)勾輪廓平涂上顏色。有的幼兒更是用一種顏色涂完了整張畫，用我們專業(yè)的術(shù)語來說“那與黑白稿沒什么兩樣”！但是孩子不懂，覺得有了顏色就是畫畫了。其實(shí)，就算用最簡單的黑白兩色，也能繪出不一樣美麗的畫面——這才是美術(shù)！只要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)也會(huì)變的豐富多彩！

二、局限性：

1、教學(xué)內(nèi)容的局限性：教學(xué)計(jì)劃大多是在開學(xué)出急急的制定出來的，并沒有深思熟慮，也參考僅有的基本教本，然后挑一些適合每周主題的教學(xué)活動(dòng)，以此類推整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)都顯得很“死”！教學(xué)內(nèi)容上都是炒冷飯，有的都是用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。在網(wǎng)上，我看過很多幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教案和幼兒作品，他們都有著自己的活力和張力，是否我們也可以這樣試一試？

2、幼兒思維的局限性：在美術(shù)活動(dòng)前，有些幼兒都會(huì)問我：“老師，今天我們畫什么？”從這句話我們不難看出：幼兒把美術(shù)等同于畫畫，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫棒來畫。這讓我覺得難過！一方面，是我們做老師的失職，給他們在無形中灌輸了這樣的思想；另一方面，也是因?yàn)槭艿綄W(xué)具的限制才會(huì)導(dǎo)致他們那么想。還有，他們現(xiàn)在大多都是模仿老師的范畫來畫自己的畫，在畫的時(shí)候把原本自己有的想象力和創(chuàng)造力都拋棄了，所以我經(jīng)?？紤]到底要不要示范，矛盾！

雖然我們也在美術(shù)活動(dòng)中插入制作的成分，但是我們把美術(shù)和制作區(qū)分的很清楚，細(xì)化固然很好，但在孩子看來制作就是制作，美術(shù)就是畫畫，模糊了美術(shù)的概念。現(xiàn)代的美術(shù)中是這樣來解釋美術(shù)的定義的，初步我們把它分為傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)；普通的來說則是素描、色彩、雕塑、設(shè)計(jì)這四大類。而涉及到幼兒的美術(shù)則是微乎其微，其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為幼兒的接受能力很強(qiáng)，吸收能力比成人還要快、強(qiáng)。因此，為了讓幼兒能夠在美術(shù)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展，我決定把自己的專業(yè)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中去，為此，我提了以下幾點(diǎn)建議：

1、形式要多樣化：

從培養(yǎng)素質(zhì)教育以及“新課程改革”的角度上來說，現(xiàn)在我園的幼兒美術(shù)活動(dòng)僅有一種單一的蠟筆繪畫形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們完全可以增加一些形式，諸如：國畫，民間工藝中的剪紙、刻紙，設(shè)計(jì)等等。也許這些聽起來讓幼兒來完成似乎很難，但是我們至少應(yīng)該讓他們?nèi)ソ佑|和了解，何況幼兒時(shí)期的接受能力比任何時(shí)期都強(qiáng)，只是他們?nèi)狈σ环N對事物的判斷能力，但是只要我們加以有效的引導(dǎo)我想他們應(yīng)該會(huì)很棒！在這里，我認(rèn)為不光是從美術(shù)活動(dòng)課程上展開多樣化，因?yàn)橛變涸趫@的時(shí)間大多都是以游戲的形式來完成學(xué)習(xí)，所以在我們平常的區(qū)域游戲活動(dòng)中，也要把以往單一的繪畫形式進(jìn)行豐富；把傳統(tǒng)的“美術(shù)角”改為“藝術(shù)設(shè)計(jì)室”更為恰當(dāng)。幼兒在該活動(dòng)區(qū)中，可以接觸到新的各類形式，比如：口吹畫、用牙刷做噴繪、用顏料彩繪等等，這樣一來，幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，也不會(huì)產(chǎn)生“長此以往”的厭倦感，對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有積極作用。

2、活動(dòng)要靈活化：

現(xiàn)在的教學(xué)，不管是哪一科，都存在著照本宣科的現(xiàn)象。一個(gè)計(jì)劃的制訂，勢必是為了更好的實(shí)行，但是有時(shí)候卻恰恰相反，因?yàn)橛杏?jì)劃，所以我們少了更多思考，一味的依照計(jì)劃行使，我個(gè)人認(rèn)為這對幼兒的發(fā)展有一定的局限性。我們的目標(biāo)和宗旨就是“一切為了孩子”，那么我們就該根據(jù)孩子的實(shí)際情況和他們的愛好來靈動(dòng)的制定一些新的活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)然我要指出的仍是在堅(jiān)持計(jì)劃的情況下作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如某次活動(dòng)幼兒的興趣十分高漲，那么我們就可以在下次活動(dòng)作個(gè)延伸；另外，我們可以在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒，他們是否對某一中美術(shù)形式特別感興趣，如果有，我們就可以把它帶入教學(xué)活動(dòng)。這種游戲與活動(dòng)相結(jié)合的方式應(yīng)該更能得到幼兒的響應(yīng)！

身為一名幼兒教師，本著自己的專業(yè)對幼兒美術(shù)的一點(diǎn)思索，我對幼兒美術(shù)初步提出了上述看法和建議，相信在今后的實(shí)踐中我園的幼兒美術(shù)活動(dòng)會(huì)成熟起來，逐步成為有特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒活動(dòng)的多姿多彩，成為一個(gè)特色！

第二篇：朗讀教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)方法

朗讀教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)方法

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分。然而，朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)等綜合能力的有效途徑。因此在教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀是尤其重要的。但是，目前小學(xué)生在朗讀中普遍存在一些問題： 1．朗讀時(shí)“多字、漏字”。2．朗讀時(shí)“唱讀”。

3．“一字一頓”，速度過慢。4．速度過快，無法品位。

一、學(xué)生在朗讀方面存在的問題，我們分析了這些問題產(chǎn)生的原因：

（一）朗讀“多字、漏字”。

1．注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。

2．學(xué)生讀的少，不熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在指名讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。

（二）朗讀時(shí)“唱讀”。

1．學(xué)生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重，速度的快慢掌握不好。2．在低年級時(shí)養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習(xí)慣沒有及時(shí)糾正。

（三）“一字一頓”速度過慢。

1．學(xué)生在朗讀時(shí)的構(gòu)詞能力不強(qiáng)，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤。難以知道在什么地方停頓。2．在低年級時(shí)養(yǎng)成用手指著讀的習(xí)慣沒有糾正。

（四）速度過快，無法品位。

1．教師在布置任務(wù)時(shí)，只求速度，不求理解。2．品位朗讀指導(dǎo)不夠。

二、根據(jù)朗讀中存在的問題成因，我選擇了相應(yīng)的改進(jìn)方法。我們在設(shè)計(jì)改進(jìn)方案的時(shí)候，對朗讀中存在的問題設(shè)計(jì)了以下幾種改進(jìn)方法：一是端正學(xué)生的朗讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀，多讀的習(xí)慣。二是充分發(fā)揮老師的范讀作用。三是加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。四是要求學(xué)生讀思結(jié)合，讀中品味。這四種方法我們是根據(jù)一般的朗讀指導(dǎo)制定的，根據(jù)學(xué)生的不同問題，我們對癥下藥靈活運(yùn)用其中的一些方法，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）朗讀時(shí)“多字、漏字”。

為何有些學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)“多字、漏字”的現(xiàn)象呢？我們針對造成這一問題的兩個(gè)原因采取了相應(yīng)的辦法。

其一，注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。對此，我嘗試用個(gè)人，小組輪讀和品評的方式集中學(xué)生的注意力。其中品評的效果最為明顯，學(xué)生在品評中須做到：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)，專心聽，使注意力高度集中：動(dòng)口說，使語言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，品評朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生個(gè)體朗讀一個(gè)片斷或一篇文章后，不管是否達(dá)到預(yù)期的目的，都應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會(huì)聽得很認(rèn)真，特別會(huì)用心記，不但可以將他們所學(xué)的朗讀技巧用于評價(jià)別人的朗讀，而且自己朗讀時(shí)“多字、漏字”的現(xiàn)象會(huì)大大減少。其二，讀得少，不熟練。對此，就要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時(shí)講評記分，一輪下來，學(xué)生的朗讀積極性會(huì)大有提高，學(xué)語文的興趣也會(huì)更濃厚。

（二）朗讀時(shí)的“唱讀”。要防止或糾正唱讀，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中應(yīng)做到：1.多做正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿。2.在語文教學(xué)的過程中，齊讀應(yīng)安排的少一點(diǎn)，再少一些，我們借助學(xué)生模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，來激起學(xué)生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。比如《董存瑞舍身炸碉堡》一課描寫了戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸碉堡的壯烈場面，全文彌漫了烈士英勇無畏的英雄氣概，學(xué)生都很喜歡讀，但剛開始讀時(shí)學(xué)生節(jié)奏把握不好，如在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。“一秒鐘、兩秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒”。這句話體現(xiàn)了董存瑞堅(jiān)定不移，英勇頑強(qiáng)，無所畏懼的革命精神，應(yīng)讀得稍慢一些。董存瑞高喊：“同志們，為了新中國，沖??！”這句話寫出了董存瑞的英雄形象，學(xué)生在讀的時(shí)候應(yīng)讀的有氣勢，高昂一點(diǎn)兒，不能拉長聲。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生朗讀中的“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象漸漸少了，學(xué)生開始注意調(diào)整朗讀的速度，把握恰當(dāng)?shù)囊袅俊?/p>

（三）“一字一頓”速度過慢。

學(xué)生一字一頓的讀，是因?yàn)榻處煼蹲x太少，尤其是教師沒有通過范讀引導(dǎo)學(xué)生注意到句子中大停頓和小停頓。要防止或糾正這一錯(cuò)誤我們采取以下幾種方法：1.在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生注意句子中的大停頓和小停頓，即在朗讀一個(gè)長句時(shí)，主語與謂語之間的停頓應(yīng)該稍短一些，既小停頓，當(dāng)然不要對學(xué)生講這些術(shù)語，應(yīng)多做范讀，讓學(xué)生模仿而且這種方法不可過分機(jī)械的訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)把課文讀得結(jié)結(jié)巴巴毫無味道。2.教師可采用范讀的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過范讀可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓，重音及語調(diào)的變化，對于這些字?jǐn)?shù)較多的長句，范讀是最好的方法。3.我們教學(xué)生一點(diǎn)兒方法，使學(xué)生能自然而然的讀出語氣語調(diào)來，比如讓學(xué)生動(dòng)手劃劃詞，讀讀句子。隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來再讀讀句子。

（四）速度過快，無法品味。

學(xué)生朗讀速度過快，特別是在背課文時(shí)，速度尤其快，針對這一弊病的原因，我們要做到以下兩點(diǎn)：1.在布置朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不強(qiáng)調(diào)朗讀的遍數(shù)。2.加強(qiáng)品味性的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會(huì)感情，品味語言。

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，我們在克服學(xué)生在朗讀中存在問題的同時(shí)，教師還可以通過幾種有效的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

一、提高學(xué)生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍。

（一）在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠展現(xiàn)自我、與同伴交流的開放、寬松的空間。進(jìn)入課改后，我深深的體會(huì)到，讓孩子們有興趣地去學(xué)習(xí)，要比他們被動(dòng)地接受知識重要得多。朗讀也是這樣，在課堂上，我充分利用課文，抓住點(diǎn)滴的時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀，并讓他們讀完后再找自己的好朋友去讀。剛開始，孩子們不知所措，漸漸地，他們都能很主動(dòng)地找學(xué)習(xí)伙伴讀書，有的讀著讀著，還會(huì)不知不覺地?fù)u頭晃腦！這時(shí)候，我就積極的鼓勵(lì)他們，告訴他們讀書是一件美好的事情。孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時(shí)都想把故事讀得更生動(dòng)些。

（二）把握利用教材，在朗讀中感受語言的音樂美。

低年級語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識語言的音樂美。

如《月牙兒》一課，月牙兒像什么？媽媽說：像秋天收割的鐮刀。月牙兒像什么？爸爸說：像又黃又大的香蕉。月牙兒像什么？我說：像夜媽媽微微翹起的嘴角。這短短的四小節(jié)，寫得優(yōu)美形象、富有情趣。充分表現(xiàn)了孩子對月牙兒的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我用多媒體展示一幅畫面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一彎新月掛在天邊，這美妙的畫面很快就把學(xué)生帶入了情境，然后在畫面的下端出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1.幫助學(xué)生劃出輕聲詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕音。2.確定朗讀的重音，這樣，強(qiáng)弱的重音，加上鮮明的節(jié)奏，形成了獨(dú)特的音樂美，極具感染力。朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于優(yōu)美的旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏銳感受。

二、采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀。

為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，就要讓學(xué)生多讀課文，但不能很枯燥的讓學(xué)生一遍一遍地讀。可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不能過多，過多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。

（2）分小組讀。小組成員全體參加，可分段接讀，也可以小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。

（3）分角色朗讀。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走入文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可以制作一些簡單的道具，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

（4）表演朗讀。既讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式，學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生可以背誦文中的某些段落。

（5）比賽朗讀。采用打擂臺的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，這樣 學(xué)生的積極性就會(huì)很高。

（6）配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到音樂的感染，在情境中朗讀。

三、適當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。

葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。然而，作為小學(xué)生，他們不會(huì)創(chuàng)造性地讀，但他們的模仿力很強(qiáng)，他們的朗讀大部分都是模仿教師的，因此，教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語言準(zhǔn)，富有激情，表情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。

四、注重朗讀的過程性評價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

1.以學(xué)生為主體，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能夠讀得有聲有色，有的孩子讀得干干巴巴。尤其是一些認(rèn)字慢，學(xué)前教育不充分或家里沒有相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的孩子。怎么能讓他們的朗讀能力得到發(fā)展呢？我想，只要從這些孩子的角度出發(fā)，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就是成功。所以在朗讀能力的培養(yǎng)方面，要以學(xué)生為主體，注重每個(gè)孩子的發(fā)展。2.評價(jià)一定要注重內(nèi)涵。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀作出有針對性地評價(jià)。如《快樂的節(jié)日》一文中寫節(jié)日的熱烈氣氛，孩子們快樂的心情這幾句，學(xué)生讀得有滋有味，教師真誠地夸獎(jiǎng)學(xué)生：“聽了你的朗讀，老師的眼前好像真的出現(xiàn)了孩子們一個(gè)個(gè)天真、可愛的笑臉。”即便是要指出學(xué)生的不足之處也要巧用評價(jià)用語，如在上《小馬過河》一課時(shí)，一位學(xué)生讀老牛說的話“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去”時(shí)，聲音比較小，教師應(yīng)這樣評價(jià)：“你讀得很有感情，可惜聲音有點(diǎn)小，小馬會(huì)聽不清的，你能再大聲地讀讀這句話嗎？”結(jié)合語境對學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。

3.朗讀評價(jià)要采用多種形式和手段，也可以引導(dǎo)學(xué)生角色移位。根據(jù)學(xué)情，使學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描寫的對象去參與朗讀。如教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到老國王高興時(shí)說的話“找到了！找到了！我就是要找一個(gè)誠實(shí)的孩子做國王?！苯處熯咟c(diǎn)評邊引導(dǎo)：“這位國王，你看到眼前這個(gè)手捧空花盆的孩子，你有什么感受呀？” 這位朗讀國王的同學(xué)馬上意識到自己就是國王了:“他很誠實(shí)，我感到很幸福?！庇羞@么個(gè)誠實(shí)的孩子，這位國王你真幸福呀！還有哪位國王愿意夸夸你誠實(shí)的孩子？角色移位后的朗讀更具真情，更有情趣。除此之外，課堂上，對有進(jìn)步的學(xué)生，我一定要把他的成功告訴大家，讓同學(xué)們夸夸他，老師和同學(xué)們的評價(jià)就是一種良好的心理暗示，讓暫時(shí)有困難的學(xué)生充滿了繼續(xù)努力的勇氣和信心。對于讀得不認(rèn)真的孩子，不指出也不行。我常常說：“老師一直相信你夠讀得更好”“你完全可以讀好”“只是再用心一點(diǎn)就更好了”之類的話。因?yàn)?，相信學(xué)生，不斷地給他們積極的鼓勵(lì)，他們的成功也會(huì)使你感到驚喜。

通過這些方法，能夠讓孩子們喜歡讀，主動(dòng)讀，在朗讀中獲得成功感，能與課文中表達(dá)的思想感情水乳交融。

語文，是有聲的藝術(shù)。朗讀能使無聲的文字變成一句句動(dòng)聽的話，一幅幅絢麗多彩的畫卷，朗讀能使學(xué)生理解的同時(shí)受到感染和熏陶?？傊?，讓我們的語文課上書生朗朗，情意濃濃吧！

第三篇：課堂教學(xué)中存在問題的改進(jìn)方法與措施

課堂教學(xué)中存在問題的改進(jìn)方法與措施：

1.嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)，減負(fù)增效首先要做到減負(fù)有效?？梢栽O(shè)定一個(gè)大概的時(shí)間分配，復(fù)習(xí)導(dǎo)入五分鐘左右，新授十五到二十分鐘，鞏固練習(xí)十五到二十分鐘，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，采取當(dāng)堂檢測的方式提高課堂教學(xué)的效率。特別是最后的作業(yè)時(shí)間一定要保證，教師就得思考怎樣用二十五分鐘完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益。

2.重視教研活動(dòng)的多樣性，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)校本教研，以研促教，形成獨(dú)具特色的校本教研模式。開展各項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)，加強(qiáng)對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價(jià)的研究，3.要充分發(fā)揮骨干教師的示范作用。骨干教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論，感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)給教學(xué)帶來的甘甜，發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳幫帶作用，采取師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師的快速成長。

4.教師是課堂教學(xué)、教學(xué)時(shí)間、課內(nèi)外作業(yè)的管理者，對教師要加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體著眼確定和處理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定有效的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂應(yīng)成為教師的自覺追求。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是新課程推進(jìn)的關(guān)鍵。突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)和組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，引發(fā)學(xué)生的探究和思考。把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)的始終，努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動(dòng)性。

6.充分利用教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要手段。運(yùn)用信息技術(shù)，重在突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學(xué)生的智能，拓寬學(xué)習(xí)和教學(xué)渠道，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

經(jīng)過新一輪的課程改革，我們的課堂教學(xué)逐步由感性走向理性，由膚淺走向深刻。要積極地通過課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。按照課堂教學(xué)有效管理的要求，努力實(shí)現(xiàn)每一堂課都“充滿活力，充滿激情，充滿探索，充滿創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)師生“互動(dòng)、和

第四篇：幼兒美術(shù)教育的方法

幼兒美術(shù)教育的方法

幼兒美術(shù)教育能培養(yǎng)幼兒的感知能力、動(dòng)手能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力，還能有效開發(fā)幼兒右腦，增長幼兒各方面知識，提高幼兒的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒記憶力。所以掌握幼兒美術(shù)方法是做好幼兒教育的重要組成部分。

一、感知欣賞法

教師通過語言描述，引導(dǎo)幼兒用多種感官觀察欣賞事物的審美特征，幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化幼兒的表象，使他們獲得鮮明、深刻、完整的視覺表象，提高其審美感知能力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知欣賞時(shí)，感知內(nèi)容上須是事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動(dòng)模式等審美屬性，感知方法上應(yīng)注意從整體到局部再到整體的觀察順序，同時(shí)注意用啟發(fā)性和藝術(shù)性兩種語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。

二、情感體驗(yàn)法

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，使幼兒的內(nèi)心情感模式與外在事物模式形成同構(gòu)的方法。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)注意為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，并有意識地引導(dǎo)幼兒對對象進(jìn)行想象和體驗(yàn)，同時(shí)對內(nèi)在的表象進(jìn)行加工和改造，使之能在頭腦中形成視覺形象。

三、游戲練習(xí)法

教師通過游戲的形式，讓幼兒在積極愉快的狀態(tài)下習(xí)得美術(shù)操作技能，把視覺形象變?yōu)橐曈X運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。游戲練習(xí)法的使用靈活多樣，教師應(yīng)注意美術(shù)命題的游戲性、操作過程的游戲性、具有可游戲的美術(shù)成果以及游戲活動(dòng)中的美術(shù)訓(xùn)練等幾個(gè)方面。

四、范例演示法

教師直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的作品或把美術(shù)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)直接操作給幼兒觀摩，以利于他們學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)必需的—些工具與材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此教師應(yīng)盡量少用它。教師在使用這種方法時(shí)，應(yīng)注意范例應(yīng)該多樣化、有美感，其創(chuàng)作方法應(yīng)讓幼兒能理解和接受。演示應(yīng)注意盡量讓幼兒既知其然，也知其所以然。

五、兒歌簡化訓(xùn)練法

教師將繪畫步驟編成兒歌簡，讓幼兒通過兒歌掌握繪畫要領(lǐng)，從而使幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中完成繪畫作品。這不僅增強(qiáng)了幼兒繪畫的樂趣，也提高了幼兒繪畫的興趣。

六、由簡到繁、由易到難法

教師安排幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，克服幼兒易枯燥厭學(xué)，難而知難放棄的特點(diǎn)。從而提升幼兒繪畫的信心，為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)開了個(gè)好頭。

七、興趣培養(yǎng)法

(一)選材要新穎，形式要多樣

幼兒開始學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，教師一定要在選材內(nèi)容上下一番功夫，一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強(qiáng)吸引力的題材。假如一開始就教幼兒正規(guī)學(xué)畫，從單調(diào)、枯燥、呆板的幾何圖形入手，勢必抑制他們學(xué)畫的興趣，挫傷他們的積極性，甚至對學(xué)畫失去信心，產(chǎn)生厭惡感。

選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫畫的欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學(xué)，不但愿意學(xué)，而且能起“樂學(xué)”之效。

(二)認(rèn)識幼兒的涂畫表現(xiàn)，尊重幼兒的情感表達(dá)

三歲的孩子處于涂鴉階段，他們的畫有他們自己的特點(diǎn)，線條不直，歪歪扭扭，比例不正確，造型不完整，畫出的物體大致相似，甚至很不像樣，但正是那些不太規(guī)范的圓圈、點(diǎn)點(diǎn)和線線，以及一些近似于符號的圖形，都包含了孩子這一時(shí)段的想法和情感，作為教師要正確認(rèn)識這種現(xiàn)象，這時(shí)，我們可以試著去問問孩子，讓他們給你講一講畫中表達(dá)的是什么。例如：有個(gè)小朋友在畫人物時(shí)，只是畫了幾個(gè)歪歪斜斜的圓圈及一些線條，而他的回答的確令人吃驚，他說：“我畫的是一個(gè)人在和別人吵架，你看他正在哭呢?！卑?，原來那些在我們看來是亂線條的畫，他竟有這么多想法，這時(shí)我及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)了他，說他畫的畫很好，孩子高興極了，逢人就說他畫的畫最好。從此，這個(gè)孩子對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)步很快。我認(rèn)為，對于孩子的作品，盡管有些很不成熟，也要給予充分的肯定。教師應(yīng)充分了解孩子們的創(chuàng)作意圖，經(jīng)常問問孩子“你畫的是什么?他們在干什么?” 認(rèn)真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時(shí)給予技巧上的指導(dǎo)，孩子在得到教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)后，才會(huì)感到他的畫是有意義的，畫的興趣就會(huì)更濃，進(jìn)步會(huì)更快。

(三)為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造良好的繪畫學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然它不是直接的做法，也不能產(chǎn)生直接的作用與效果，但它對幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。

大自然是美好的，花、鳥、魚、蟲、田野風(fēng)光，都是幼兒所喜愛的，教師可利用各種機(jī)會(huì)，使幼兒更多地接觸大自然，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識、了解大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實(shí)幼兒的頭腦。我們還經(jīng)常帶幼兒觀看大班幼兒作畫，欣賞哥哥姐姐的畫，定期為幼兒辦畫展，展出全班幼兒的作品，充分發(fā)揮環(huán)境的刺激作用，對幼兒繪畫興趣培養(yǎng)同樣是一種行之有效的方法。

美術(shù)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變和更新，只有樹立正確的教育觀和兒童觀，樹立整體觀、發(fā)展觀、個(gè)體差異觀，把兒童看成是發(fā)展中的個(gè)體，是學(xué)習(xí)中的主體，在教育中施以各種各樣方法，才能發(fā)揮幼兒的潛能和個(gè)體，把孩子培養(yǎng)成具有健全的人格，美好的心靈，想象的翅膀和創(chuàng)造的、活力的一代新人，使繪畫在孩子的發(fā)展中發(fā)揮更好、更大的作用。

總之，要想做好幼兒美術(shù)教育，以上這些要點(diǎn)是我們教師必須掌握的知識。相信，在不斷的實(shí)踐中我們還會(huì)總結(jié)出更多更好的方法，使我們的幼兒美術(shù)教育精彩紛呈。

第五篇：淺析美術(shù)教育存在的問題

淺析高中美術(shù)課堂教學(xué)的存在的問題

學(xué)校 建湖縣第一中學(xué)

姓名

陸玲

學(xué)科

美術(shù)

美術(shù)教育學(xué)家尹少淳說“：美術(shù)是最具靈性和綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一?！敝袑W(xué)美術(shù)教育，是學(xué)生美育的一個(gè)重要階段。教育的任務(wù)不僅 是傳授知識，更重要的是啟發(fā)智力，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育，是以 提高想象力為目的的素質(zhì)教育。

溫家寶總理在2006年3月5日的政府工作報(bào)告中指出，各級各類學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。那么，我國中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐狀況又如何呢？筆者是才工作不到五年的年輕教師，雖然教齡很短，但正因?yàn)槭氰b于學(xué)生和老師這樣的和角色之間，所以對當(dāng)前的我們學(xué)校美術(shù)教育問題的感觸更加直觀，現(xiàn)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：

一、觀念認(rèn)識上存在誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程認(rèn)識淡薄

在我國當(dāng)前的教育體制下，固然大談特談素質(zhì)教育，不可承認(rèn)，應(yīng)試教育依然是我國教育的一個(gè)主流。許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“靈敏課”，可上可不上，淡薄的課程認(rèn)識使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教員、學(xué)生均不注重，常常只能消磨時(shí)間，流于方式。在這樣的大環(huán)境下，與考試無關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。

二、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育

在高考壓力下，學(xué)校大力宣傳美術(shù)高考，文化學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀的學(xué)生和家長為走“捷徑”，被迫參與各類短期美術(shù)急訓(xùn)班，“病急亂投醫(yī)”，不思索個(gè)人能否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，片面追求專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不注重文化課學(xué)問的積聚，急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)期的只是痛苦，曾經(jīng)不再是享用和快樂了。

三、教育針對性不強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)歷

由于美術(shù)課不作為考試科目，面向全體學(xué)生的教學(xué)顯得非常隨意，多把簡單、基礎(chǔ)的美術(shù)史學(xué)即鑒賞課作為授課內(nèi)容。而這樣一來，對于一些已經(jīng)有美術(shù)基礎(chǔ)和有藝術(shù)開展意向的學(xué)生，得不到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；對于缺乏美術(shù)根底的學(xué)生，時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育又讓他們學(xué)不到什么東西。同時(shí)，教學(xué)局限在學(xué)科之中，沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)絡(luò)，學(xué)問在構(gòu)建過程中很難得到真正的內(nèi)化，學(xué)習(xí)變得毫無意義。

四、美術(shù)課程的綜合性和多樣性缺乏

依據(jù)學(xué)習(xí)范疇或?qū)W科群的特征來研制和設(shè)立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個(gè)開展趨向。但在理論中，不少教師沒有覺得到這種新型課程對學(xué)生開展的促進(jìn)作用，反而覺得它擾亂了系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問教學(xué)。其緣由是多方面的，有的可能是由于主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)歷和了解程度，有的可能是設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)問整合得比擬牽強(qiáng)，缺乏內(nèi)在的自然的聯(lián)絡(luò)，也有詳細(xì)的教學(xué)操作的問題。

綜上所述，針對美術(shù)教育存在的問題及現(xiàn)狀，該如何改良呢？我以為，要改動(dòng)這種現(xiàn)狀：

第一，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和辦法。新課改充沛表現(xiàn)了課程的時(shí)期性、根底性和選擇性，滿足了學(xué)生的開展需求。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和辦法，以模塊式的課程構(gòu)造，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性開展的可能性。新課改理念改動(dòng)了教員的教育觀念之后，教員要對本人的課堂教學(xué)停止積極的探究與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充溢活力。

第二，變革過去的評價(jià)方式。

要采用積極評價(jià)機(jī)制，培育創(chuàng)新肉體，促進(jìn)學(xué)生開展，進(jìn)步藝術(shù)表達(dá)才能。以往我們對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式過于單調(diào)呆板，結(jié)果是學(xué)生對評價(jià)提不起興味。要樹立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與學(xué)問并重，注重學(xué)生的個(gè)性專長開展的質(zhì)量觀，對學(xué)校停止多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學(xué)校的教育質(zhì)量。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。

興味是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對某一件事情感興味的時(shí)分，他們的學(xué)習(xí)效率普通比擬高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，只要靜下心來學(xué)習(xí)美術(shù)，將本人完整融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才干真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)的魅力和精華。

第四，增強(qiáng)與學(xué)生、家長和學(xué)校的溝通。

由于遭到應(yīng)試教育的影響，很多家長以為美術(shù)是沒有用的學(xué)科，未來也不能幫學(xué)生上一所好的大學(xué)、找一份好的工作，這就需求教員不時(shí)努力，去與家長溝通。能夠經(jīng)常和學(xué)生說話，耐煩地個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們曉得本人喜好的開展出路、應(yīng)如何爭獲得到家庭的支持等；經(jīng)過家長會(huì)和電話的手腕親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長，讓家長看到學(xué)生的進(jìn)步，分享到學(xué)生勝利的喜悅，爭取家長的支持，堅(jiān)決學(xué)生的自信心，營造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

第五，增強(qiáng)對美術(shù)師資的培育。

要給每位美術(shù)教員提供最新美術(shù)教育信息，提升美術(shù)教員的理論程度，進(jìn)步美術(shù)教員的素質(zhì)。我們學(xué)校想把學(xué)校辦成有特色藝術(shù)學(xué)校必須加強(qiáng)對美術(shù)學(xué)科的投入，組織美術(shù)老師經(jīng)常出去學(xué)習(xí)和參觀，只有老師的技能和審美有提升，跟上當(dāng)前形勢和審美趨勢才能從根本上解決培養(yǎng)學(xué)生的問題。