第一篇：高中圖書(shū)室在學(xué)校教學(xué)中的地位和作用

在高中階段教學(xué)過(guò)程中，圖書(shū)室是一個(gè)不可或缺的部門(mén)，并且圖書(shū)室與教育、教學(xué)有著非常密切的聯(lián)系。我校是省級(jí)示范性普通高中，面積360多平米、能容納260多名學(xué)生閱覽，我校對(duì)圖書(shū)室的投入一直是非常大的，近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷改革以及發(fā)展，圖書(shū)室在我校占據(jù)了非常重要的地位。學(xué)生在圖書(shū)室可以閱讀自己比較感興趣的書(shū)籍，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)圖書(shū)室也成為提高教師教學(xué)能力的一個(gè)主要陣地，為教師從事教研以及科研提供了一定的資料。

一、高中圖書(shū)室在學(xué)校教學(xué)中的地位

近幾年來(lái)各個(gè)學(xué)校都開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，此時(shí)圖書(shū)室起著非常重要的作用。在學(xué)校教育事業(yè)中，高中圖書(shū)室占據(jù)非常重要的位置，并且圖書(shū)室也擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。圖書(shū)室對(duì)是補(bǔ)充師生知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的特有功能，引導(dǎo)教師以及學(xué)生對(duì)圖書(shū)室有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。圖書(shū)室是一個(gè)非常龐大的信息庫(kù)，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)室的現(xiàn)代化建設(shè)，將圖書(shū)室的作用發(fā)揮出來(lái)。現(xiàn)階段，圖書(shū)室不再是簡(jiǎn)單的搜集、整理相關(guān)的圖書(shū)資料，而是要開(kāi)發(fā)、研究以及利用信息資源，根據(jù)讀者不同的需求來(lái)提供不同的資料。

二、高中圖書(shū)室在學(xué)校教學(xué)中的作用

（一）圖書(shū)室有助于拓展師生的知識(shí)面

學(xué)校的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才，然而在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要依靠學(xué)校的德、智、體、美等方面的教育。在開(kāi)展這方面教育的時(shí)候，教師起著主導(dǎo)性的作用，并且教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外資料，從資料中汲取相關(guān)的能量，促使自身的全面發(fā)展。高中圖書(shū)室是以教學(xué)的實(shí)際需求為依據(jù)，為教師、學(xué)生提供他們感興趣的資料。高中圖書(shū)室是知識(shí)的寶庫(kù)，并且也成為教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及開(kāi)展科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所。高中圖書(shū)室所服務(wù)的主要對(duì)象就是在校的高中學(xué)生。高中生面臨著非常大的壓力，他們要努力學(xué)習(xí)考入自己理想的學(xué)府。但是如果高中生僅僅依靠課堂中的知識(shí)是不夠的，他們還應(yīng)該到圖書(shū)室閱讀相關(guān)的資料，讓自己學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。高中圖書(shū)室服務(wù)的另一個(gè)對(duì)象就是老師。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的教學(xué)水平會(huì)對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)該定期閱讀相關(guān)的書(shū)籍來(lái)完善自身的專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。因此高中圖書(shū)室也成為各科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。我校圖書(shū)室為教師每年都訂了各科教學(xué)參考書(shū)以及與各學(xué)科相關(guān)的書(shū)籍，如課《課堂?教材?教法》、《中國(guó)教育報(bào)》、數(shù)學(xué)通訊、英語(yǔ)周報(bào)、數(shù)理報(bào)、中國(guó)考試、中國(guó)音樂(lè)教育、生物學(xué)教學(xué)、歷史教學(xué)、閱讀與作文、中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生、班主任之友、等等。此外，還為學(xué)生訂閱了如中學(xué)生、課堂內(nèi)外、求學(xué)、文摘報(bào)、發(fā)明與創(chuàng)新、中國(guó)青年、時(shí)事報(bào)告、思維導(dǎo)讀伴你學(xué)（物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、等）、閱讀與作文。

（二）圖書(shū)室有助于推動(dòng)教研、科研活動(dòng)的順利開(kāi)展

當(dāng)前，教育事業(yè)處于改革的新時(shí)期，其最主要的動(dòng)力就是要依靠科研實(shí)踐。教育工作者往往會(huì)研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法、關(guān)于后進(jìn)生的教育方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑等內(nèi)容，在研究完之后再運(yùn)用到實(shí)踐中，從中再總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而以上的這些工作都離不開(kāi)圖書(shū)室，圖書(shū)室為這些教育工作者提供了相關(guān)的資料。教育工作者在開(kāi)展教研以及科研活動(dòng)的時(shí)候，要將圖書(shū)室中的資料利用起來(lái)。同時(shí)教育工作者也要經(jīng)常閱讀一些報(bào)刊雜志，了解到當(dāng)前教研、科研發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)將新動(dòng)向告訴其他老師。近幾年來(lái)教學(xué)改革的步伐在不斷加快，教材更新的速度也越來(lái)越快，因此圖書(shū)室的負(fù)責(zé)人應(yīng)該采購(gòu)最新版的教材，從而可以滿足教師的實(shí)際需求。有一些教師所需要的資料是比較罕見(jiàn)的，因此圖書(shū)室的負(fù)責(zé)人應(yīng)該將其記錄下來(lái)，然后去購(gòu)買，盡可能的滿足每一位教師的需求。

（三）圖書(shū)室有助于培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)

高中圖書(shū)室不僅僅是傳播科學(xué)文化知識(shí)的場(chǎng)所，也是提高師生政治思想水平的場(chǎng)所。中國(guó)未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)青少年，因此青少年的政治思想素質(zhì)是非常重要的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于形成良好的思想品德以及行為習(xí)慣的重要時(shí)期，因此教師要抓住這個(gè)時(shí)期，引導(dǎo)著學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。青少年擔(dān)負(fù)建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重任，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解我國(guó)的歷史文化，了解我國(guó)在歷史上所取得的輝煌，讓他們樹(shù)立崇高的理想，為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)而努力。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多閱讀優(yōu)秀作品，如果學(xué)生可以將自己的課余時(shí)間利用好，那么就可以快速發(fā)展學(xué)生的智力以及體力等多個(gè)方面。但是有一些學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候往往都缺乏明確的目標(biāo)，因此圖書(shū)室管理人員要適當(dāng)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍，讓他們從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。思想政治課和歷史課可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，但是課本上的知識(shí)較為枯燥無(wú)味，不利于吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)教師不妨給學(xué)生推薦幾部名人傳記、文學(xué)巨著等，然后讓他們?cè)谡n余時(shí)間去閱讀，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生感受到其中人物的人格魅力，然后無(wú)形之中也感染著學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的思想政治水平，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

圖書(shū)室既是學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的重要場(chǎng)所，又是教師更新自身專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充能量的重要陣地。因此學(xué)校要重視對(duì)圖書(shū)室的管理，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)室的作用。對(duì)于圖書(shū)室的管理人員要輔導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇適合自己的圖書(shū)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

In the high school stage in the process of teaching, the library is an indispensable department and Library and education, teaching very close contact.Our school is a provincial demonstration of an ordinary high school, covers an area of 360 square meters, can hold more than 260 students reading, I proofread library input is always very large, in recent years with the quality education reform and development, library in my school occupy the very important position.Students can read more interested in their own books in the library, continue to broaden the students' knowledge.Also library has become to improve teachers' teaching ability is one of the main positions, for teachers engaged in teaching and scientific research to provide some information.The status of a high school in the school library in Teaching In recent years, the schools are beginning to implement quality education, the library plays a very important role.In school education, the high school library occupies very important position, and the library is charged with the responsibility of guiding students' extracurricular reading.The library is an important place for teachers and students of knowledge, but also an important place to cultivate students' self-learning ability.The school should have a correct understanding of the unique features of the library, to guide teachers and students have a correct understanding of the library.The library is a very large library of information, so the school should strengthen the modernization construction of the library, the role of libraries play out.At this stage, library is no longer a simple collecting and sorting out the related books and materials, but to development, research and utilization of information resources, according to the needs of different readers to provide different information.Two, high school library in the school teaching.(a)knowledge library helps expand students The main task of the school is to cultivate more useful talents for the country, but in the process of cultivating talents, to rely on the school moral, wisdom, body and beauty education etc..When carrying out this aspect of education, teachers play a leading role, and teachers should encourage students to read more extracurricular information, learn from the information related to energy, promote the comprehensive development of their own.High school library is based on the actual needs of teaching as the basis, to provide their interested information for teachers, students 004km.cn/nzz 004km.cn, such as the classroom lessons? Textbook teachings? “,” China Education ", mathematics communication, English weekly, mathematical newspaper, Chinese exam, Chinese music education, biology teaching, history teaching, reading and writing, Chinese Journal of school health, class teacher friends, and so on.In addition, for students to subscribe to such as students, both inside and outside the classroom, school, digest newspaper, invention and innovation, China Youth, a report on current affairs, thinking guidance with you to learn(Physics, chemistry, biology, politics, history, etc.), reading and writing.(two)the library helps to promote the teaching and research activities carried out smoothly At present, education is in a new era of reform, its most important power is to rely on scientific research and practice.Educators often research to improve the quality of teaching method, about underachiever's education, training students' creative thinking ways, in study after and then applied to the practice, and summed up the valuable experience.However, these work cannot do without the library, the library provides relevant information for these educators.When educators carry out research and research activities, will use the data in the library.At the same time, educators should always read some newspapers and magazines, to understand the current teaching and research, the development of new trends, the new trends in a timely manner to tell other teachers.In recent years the pace of reform of teaching at a constant speed, the speed of updating teaching materials is also growing fast.Therefore library should be responsible for the purchasing the latest version of the materials, which can meet the teacher's actual demand.Some teachers are relatively rare, so the person in charge of the library should record, and then to buy, as far as possible meet every teacher's demand.(three)the library is helpful to cultivate students' Ideological and political quality High school library is not only the dissemination of scientific and cultural knowledge of the place, but also to improve the level of teachers and students ideological and political place.The future development of China can not be separated from the youth, so the quality of young people's political and ideological quality is very important.For high school students, they are in a good ideological and moral character and behavior of an important period, so teachers should seize this period, and guide the students to establish the correct values.Youth bear the construction society.

第二篇：試驗(yàn)在藥理學(xué)教學(xué)中的地位和作用

實(shí)驗(yàn)在藥理學(xué)教學(xué)中的地位和作用

摘要：藥理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，它的研究手段是實(shí)驗(yàn)，所以，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)藥理學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。它可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);藥理學(xué);地位和作用

中專衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為學(xué)生操作、教師演示# 種方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)藥物作用從何而來(lái)的科學(xué)方法，并為臨床合理用藥提供可靠的理論依據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力起著重要作用。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中專衛(wèi)校的學(xué)生，是從初級(jí)中學(xué)過(guò)渡而來(lái)，他們?cè)诔踔须A段學(xué)到了不少自然科學(xué)知識(shí)，有了對(duì)自然界粗淺的認(rèn)識(shí)，并充滿神奇的遐想和對(duì)知識(shí)的渴望，而對(duì)醫(yī)學(xué)這門(mén)科學(xué)，盡管日常接觸的不少，但真正了解的卻不多。大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)、物理感興趣，而對(duì)生理、生物不感興趣，對(duì)醫(yī)學(xué)更是陌生。由于年齡的特征，他們的學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，就產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。教師要把握好“興趣是最好的教師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力的時(shí)機(jī)，除了正面教育外，直觀有趣的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《苯巴比妥抗驚厥作用》這一實(shí)驗(yàn)，同批號(hào)同樣的藥物———尼可剎米，按,3 分別對(duì) 只相同體重的小白鼠行腹腔注射，結(jié)果是“, 分鐘前給了苯巴比妥的一只安然無(wú)恙，而沒(méi)給苯巴比妥的另一只卻驚厥死亡，學(xué)生看到了苯巴比妥的作用，也感受到了藥物作用的神奇力量。又如：病理狀態(tài)對(duì)藥物作用的影響，講這一內(nèi)容時(shí)，正逢雨天，氣候較冷，感冒的學(xué)生不少，找一位由于感冒體溫升高了的學(xué)生，和一位正常體溫的學(xué)生，分別服用同等劑量的復(fù)方阿司匹林片劑，結(jié)果是感冒發(fā)燒的學(xué)生通過(guò)藥物的作用出了汗降了溫，另一位正常體溫的學(xué)生卻無(wú)任何感覺(jué)和反應(yīng)，這使學(xué)生感到進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣味。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和提高學(xué)習(xí)效果理論來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐可以再次驗(yàn)證理論，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念，有助于理解和鞏固理論知識(shí)。如大劑量的阿托品能擴(kuò)張外周及內(nèi)臟血管，解除小血管痙攣這一概念，講完后學(xué)生總是似懂非懂，半信半疑，因?yàn)閺睦碚撋贤评?，阿托品阻? 受體后，血管平滑肌至少不收縮，但也不能擴(kuò)張。如進(jìn)行一次這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看一看，然后再指出阿托品對(duì)血管的特殊作用，學(xué)生就容易理解，而且印象深刻，牢記不忘。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力要讓學(xué)生積極思維，就必須培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。只有積極自覺(jué)地觀察，才能獲取正確信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)藥物的規(guī)律。如《有機(jī)磷酸酯類的中毒解救》，在這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以明顯地觀察到，實(shí)驗(yàn)家兔中毒后：煩躁不安;大小便失禁，唾液腺分泌增加;瞳孔縮小;肌肉震顫;呼吸困難。解救時(shí)，每班個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分別用不同的方法，第” 組不給任何藥物解救，實(shí)驗(yàn)家兔會(huì)由煩燥不安轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，并且呼吸困難越來(lái)越嚴(yán)重，最終死亡。第# 組給阿托品解救，其它癥狀很快消失，但有反復(fù)情況，而且肌肉震顫一直存在。第’ 組用解磷定解救，所有癥狀均可消失，但作用出現(xiàn)得很慢。第% 組既用阿托品又用解磷定，大小便失禁、唾液腺分泌增多的現(xiàn)象很快消除，尤其瞳孔看著往大散，肌震顫、煩躁不安也逐漸減輕。分析這些觀察到的不同現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出有機(jī)磷中毒時(shí)，什么情況下該選什么藥物，將學(xué)到的知識(shí)靈活地用于臨床。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師進(jìn)行操作，其目的是讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟、模仿，但是如果只讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)講實(shí)驗(yàn)，模仿實(shí)驗(yàn)，或者觀看錄像上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。要提高學(xué)生獨(dú)立操作的技能，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。

操作技能是指一系列實(shí)驗(yàn)動(dòng)作的合理、完善、協(xié)調(diào)的活動(dòng)能力，它必須在具體活動(dòng)中形成、體現(xiàn)、發(fā)展。藥理實(shí)驗(yàn)按部頒計(jì)劃要求，共開(kāi)設(shè)個(gè)，學(xué)生親自做這些實(shí)驗(yàn)，不僅可掌握動(dòng)物的捉拿法，儀器設(shè)備的使用法，各種途徑的給藥法，還可為今后的臨床課學(xué)習(xí)，以至于臨床工作帶來(lái)極大的方便。例如：反復(fù)練習(xí)小白鼠尾靜脈注射法和家兔耳靜脈注射法，就可提高學(xué)生靜脈注射的實(shí)際操作技能。

生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藥理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。

臨床所用的藥物，無(wú)論是中藥還是西藥，不是人們?cè)谏顚?shí)踐中實(shí)驗(yàn)成功用于臨床的，就是從實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)成功用于臨床的。所以，不可忽視藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥理教學(xué)中的作用和地位。

第三篇：電磁學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用

電磁學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用

電磁現(xiàn)象是自然界存在著的一類極為普遍的現(xiàn)象，它涉及到非常廣泛的領(lǐng)域．人類對(duì)電磁現(xiàn)象的觀察與了解雖然可以追溯到十分遙遠(yuǎn)的古代，但是真正對(duì)它們進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究卻是從16世紀(jì)下半葉才開(kāi)始的，其代表性的成果是英國(guó)女王伊麗莎白一世御醫(yī)吉爾伯特（W．Gilbert，1548～ 1603）在1600年出版的《論磁》。不過(guò)，他的全部研究也還是停留在定性的階段上．只是到了17世紀(jì)，歐洲的文藝復(fù)興從藝術(shù)轉(zhuǎn)向科學(xué)，特別是從18世紀(jì)起，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)，人類才在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，逐漸地展開(kāi)了積極的實(shí)驗(yàn)探索和定量的研究．電磁現(xiàn)象的性質(zhì)和規(guī)律就是其中的一個(gè)重要方面，而且這種研究成果的應(yīng)用在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中日益展現(xiàn)出重大作用和無(wú)限活力；與此同時(shí)，在本是荒漠的知識(shí)原野上建造瑰麗的科學(xué)殿堂的過(guò)程，也凝煉和升華了人類的科學(xué)思維和科學(xué)方法，架起了一代又一代人們攀登新的科學(xué)之巔的金橋．

于是，電磁學(xué)成為一個(gè)令人神往的課題、整個(gè)物理科學(xué)的重要組成部分．所以，就是在中學(xué)物理教材中，電磁學(xué)的知識(shí)也占了很大的篇幅，而且涉及到了電磁理論的眾多領(lǐng)域．那么，概括地說(shuō)來(lái)，在中學(xué)物理課程中，電磁學(xué)的教學(xué)應(yīng)該使受教育者獲取哪些教益呢？

（1）電磁現(xiàn)象的本源——物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)

人類很早就知道摩擦過(guò)的琥珀能吸引輕小物體的現(xiàn)象．公元16世紀(jì)，吉爾伯特在研究這類現(xiàn)象時(shí)首先根據(jù)希臘文中的“琥珀”創(chuàng)造了英文中的“電”（Electricity）這個(gè)名詞，用來(lái)表示琥珀經(jīng)過(guò)摩擦以后具有的性質(zhì)，并且認(rèn)為摩擦過(guò)的琥珀帶有電荷．后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)有很多物質(zhì)都能由于相互摩擦而帶電，并且?guī)щ娢矬w之間存在著相互排斥或相互吸引的作用．大量的實(shí)驗(yàn)研究還表明，摩擦后的物體所帶的電荷只有兩種，同種電荷相斥，異種電荷相吸．美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林（B．Franklin,1706～1790)把它們分別命名為正電荷和負(fù)電荷．

根據(jù)帶電體之間的相互作用力，我們可以確定物體所帶電荷的數(shù)量．物體所帶電荷的數(shù)量叫做電荷量．為了同時(shí)表明物體帶的是哪種電荷，通常把正電荷的電荷量用正數(shù)表示，負(fù)電荷的電荷量用負(fù)數(shù)表示．實(shí)驗(yàn)表明，正、負(fù)電荷放在一起可以互相抵消電性．正、負(fù)電荷互相完全抵消叫做中和．

在19世紀(jì)30年代以前，人們以為電荷是一種連續(xù)的流體，它的量值可以連續(xù)變化．但是，在1833年前后，人們從法拉第（M．Faraday，1791～1867）電解定律中得出一個(gè)驚人的結(jié)論：電荷存在著最小單元．后來(lái)，斯通尼（J.S．Stoney，1826～1911）把負(fù)電荷的最小單元命名為“電子”．

從1906年開(kāi)始，美國(guó)物理學(xué)家密立根（R．A．Millikan，1868～1953）用油滴實(shí)驗(yàn)歷時(shí)11年測(cè)出了電子的電量，用e表示電子電量的絕對(duì)值，密立根測(cè)出的數(shù)值為e=1.60×10-19 C.迄今為止，各種實(shí)驗(yàn)證明，電子是自然界中具有最小電荷量的可以單獨(dú)存在的粒子，任何帶電體和所有帶電的微觀粒子*的電荷量都是電子電荷量的整數(shù)倍．這表明電荷的量值只能取一系列分立的數(shù)值而不能連續(xù)變化，電荷的這一性質(zhì)叫做電荷的量子性．

近代物理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)證明，通常所見(jiàn)的各種物體（實(shí)物）由原子、分子所組成的，而原子則由帶正電的原子核和圍繞原子核運(yùn)動(dòng)的帶負(fù)電的電子組成．原子核由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子組成．質(zhì)子的電量和電子的電量等值異號(hào)．在正常狀態(tài)下，原子內(nèi)的電子總數(shù)等于原子核內(nèi)的質(zhì)子總數(shù)，因而宏觀物體或者物體的任何一部分包含的電子總數(shù)和質(zhì)子總數(shù)是相等的，所以不顯電性．

質(zhì)料不同的兩種物體互相摩擦之后所以都會(huì)帶電，是因?yàn)閮晌矬w互相摩擦?xí)r，每個(gè)物體中都有一些電子掙脫原子核的束縛并運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)物體上去．所以凈效果是一個(gè)物體失去電子，另一個(gè)物體得到電子．失去電子的物體便顯示出帶正電，得到電子的物體就顯示帶負(fù)電，而且兩者的電荷量必然等值異號(hào)．

應(yīng)該注意的是，某一質(zhì)料的物體分別與其他一些質(zhì)料不同的物體摩擦?xí)r，得到或失去電子的情況是不同的，在與某些質(zhì)料的物體摩擦?xí)r可以得到電子，而在與另一些質(zhì)料的物體摩擦?xí)r則要失去電子不。僅僅是摩擦起電，我們所觀察到的所有電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，都是基于物質(zhì)具有上述的電結(jié)構(gòu)以及其中的帶電粒子的相互作用及其運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，所以我們說(shuō)，物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)是自然界電磁現(xiàn)象的本源．

根據(jù)物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)，我們?nèi)菀桌斫?，?duì)于一個(gè)物理系統(tǒng)，如果沒(méi)有凈電荷出人其邊界，該系統(tǒng)的正、負(fù)電荷的電荷量的代數(shù)和將保持不變，這就是已被實(shí)驗(yàn)證實(shí)的電荷守恒定律．應(yīng)該指出的是，代物理學(xué)研究表明，在微觀粒子的相互作用過(guò)程中，電荷是可以產(chǎn)生和消失的．例如，一個(gè)高能光子與一個(gè)重原子核作用時(shí)，該光子可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)正電子和一個(gè)負(fù)電子，這叫做電子對(duì)的“產(chǎn)生”；一個(gè)正電子和一個(gè)負(fù)電子在一定條件下相遇，又會(huì)同時(shí)消失而產(chǎn)生兩個(gè)或三個(gè)光子，這叫做電子對(duì)的“湮滅’．但是，在已觀察到的種過(guò)程中，正、負(fù)電子總是成對(duì)出現(xiàn)或成對(duì)消失，而光子又不帶電，所以這種電荷的產(chǎn)生和消失并不改變系統(tǒng)中的電荷數(shù)的代數(shù)和，因而電荷守恒定律仍然保持有效．

（2）電磁過(guò)程是構(gòu)成自然界各種紛繁復(fù)雜過(guò)程的基本過(guò)程之一

在早期的電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，主要是在實(shí)驗(yàn)室中用摩擦起電機(jī)和萊頓瓶進(jìn)行的，因而主要是對(duì)于靜電現(xiàn)象的研究或?qū)Χ虝悍烹姮F(xiàn)象的研究．面對(duì)人們當(dāng)時(shí)對(duì)大氣中雷電現(xiàn)象的諸多迷信，富蘭克林受到萊頓瓶放電的火花的啟示，于1749年4月提出了“雷電是不是云層摩擦產(chǎn)生的電現(xiàn)象”這樣一個(gè)科學(xué)問(wèn)題．1752年7月的一個(gè)雷雨天，他以著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)引“天電”到地面，使人類認(rèn)識(shí)到“上帝之火”的雷電與實(shí)驗(yàn)室中的電現(xiàn)象并無(wú)二致．1791年之后，由伽伐尼（A．Galvani，1737～1798）在1780年解剖青蛙時(shí)的偶然發(fā)現(xiàn)所引起的電化學(xué)效應(yīng)的研究，終于導(dǎo)致伏打（A．Volta，1745～1827）在 1800年制成了人類歷史上第一個(gè)產(chǎn)恒定電流的電源——伏打電池，使電現(xiàn)象的研究開(kāi)始由“靜電”發(fā)展到“動(dòng)電”，從而開(kāi)辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域．

1820年，奧斯特（H．C．Oersted，1771～1851）發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，它的逆效應(yīng)——電磁感應(yīng)定律也在1831年被法拉第發(fā)現(xiàn)，人類開(kāi)始認(rèn)識(shí)到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著聯(lián)系．當(dāng)法拉第在隨后的一次講座中介紹這種物理科學(xué)的成果時(shí)，在場(chǎng)的英國(guó)財(cái)政大臣格拉斯突然問(wèn)道：“但它到底有什么用呢？”法拉第看了一眼財(cái)政大臣，認(rèn)真地回答道：“啊，閣下，也許不久你就會(huì)收它的稅了．”不錯(cuò)，電磁感應(yīng)定律和電流的磁效應(yīng)為制造更加有效的電源和動(dòng)力機(jī)提供了科學(xué)依據(jù)，展現(xiàn)了電磁現(xiàn)象的規(guī)律在技術(shù)上可以獲得重要應(yīng)用的嶄新前景．

與此同時(shí)，電流的化學(xué)作用如電解等也得到了有效的利用．特別應(yīng)該提到的是，由于伏打電池、溫差電偶等電源可以產(chǎn)生恒定電流，而電流磁效應(yīng)又使測(cè)量電流的強(qiáng)弱成為可能，于是人們有可能對(duì)電流的傳導(dǎo)規(guī)律進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致歐姆（G.S.Ohm，1787～1854）在 1826年至 1827年發(fā)現(xiàn)了歐姆定律．與此相關(guān)的、以歐姆定律為基礎(chǔ)的電路理論的研究和應(yīng)用也就“十月懷胎，一朝分娩”了．

1866年，西門(mén)子（E.W.Stemeus,1816～1892）發(fā)明了可供實(shí)用的自激發(fā)電機(jī)；19世紀(jì)末人類實(shí)現(xiàn)了電能的遠(yuǎn)距離輸送，電動(dòng)機(jī)在生產(chǎn)和交通運(yùn)輸中廣泛被應(yīng)用，極大地改變了工業(yè)生產(chǎn)的面貌．

在法拉第等人工作的基礎(chǔ)上，19世紀(jì)50年代到60年代，英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋（J．C． Maxwe11，1831～1879）建立了電磁學(xué)的理論體系，得到了今天以他的姓氏命名的電磁場(chǎng)方程組，并推論電磁作用以波的形式傳播．從這一理論中得出的電磁波在真空中的傳播速度與光在真空中的實(shí)際測(cè)定的傳播速度相同，促使他預(yù)言光是電磁波．

麥克斯韋的理論和預(yù)言被德國(guó)物理學(xué)家赫茲（H．Hertz，1857～1894）1888年的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)．從此，由波波夫（A.C.ΠΟΠΟΒ，1859～1906）、馬可尼（G．Marconi，1874～1937）、布勞恩（F.Braun，1850～1918）等人所開(kāi)創(chuàng)的無(wú)線電通訊與廣播事業(yè)的發(fā)展，極大地改變了人類的生活．

電磁過(guò)程不僅滲透到物理科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為研究各種物理過(guò)程的必不可少的基礎(chǔ)，同時(shí)，它也是研究化學(xué)和生物學(xué)一些基元過(guò)程的基礎(chǔ)．今天，人們已深切地感受到，無(wú)論是人類自身的生活，還是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)以及物質(zhì)生產(chǎn)等各種紛繁復(fù)雜的過(guò)程，都不可能離開(kāi)電磁過(guò)程．并且人們深信，在人類社會(huì)的未來(lái)，電磁理論的絢麗之花仍將盛開(kāi)．

（3）電磁場(chǎng)是物質(zhì)世界的重要組成部分

電荷之間相互作用的定量研究是從18世紀(jì)后期開(kāi)始的，為科學(xué)界公認(rèn)的杰出成就當(dāng)屬庫(kù)侖（C.A.Coulomb，1736～1806）于1785年設(shè)計(jì)精巧的扭秤實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷的相互作用力與它們之間的距離平方成反比，與它們的電荷量乘積成正比的科學(xué)結(jié)論．

30多年之后，在奧斯特電流磁效應(yīng)的啟示下，安培（A．M．Ampere，1775～1836）做了一系列電流相互作用的出色實(shí)驗(yàn)；畢奧（J．B.Biot，1774～1862）和薩伐爾（F.Savart，1791～1841）進(jìn)行了長(zhǎng)直載流導(dǎo)線對(duì)磁極作用力的實(shí)驗(yàn)．他們從這些實(shí)驗(yàn)的分析中得到了電流元之間相互作用力的規(guī)律．

此后，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律．這也許稱得上是19世紀(jì)最偉大最杰出的電磁學(xué)發(fā)現(xiàn)，因而也使法拉第成為“科學(xué)巨人”．對(duì)于電磁現(xiàn)象的廣泛而深人的研究使他深信，在帶電體和磁體的周圍存在著某種特殊的“緊張”狀態(tài)，并用電場(chǎng)線和磁場(chǎng)線來(lái)描述它們．他認(rèn)為場(chǎng)線是物質(zhì)的，且彌漫在全部空間，是它們把相反的電荷和相反的磁極連結(jié)起來(lái)，也就是說(shuō)電力和磁力不是通過(guò)空虛空間的超距作用，而是通過(guò)電場(chǎng)線和磁場(chǎng)線來(lái)傳遞的．就這樣，法拉第形成了他特有的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的觀念．

電磁感應(yīng)定律和場(chǎng)的觀念為電磁現(xiàn)象的統(tǒng)一理論準(zhǔn)備了條件，而其大功告成者則是英國(guó)卓越的物理學(xué)家麥克斯韋．麥克斯韋構(gòu)想了一種媒質(zhì)模型，研究了這種“媒質(zhì)的張力和運(yùn)動(dòng)的某些狀態(tài)的力學(xué)結(jié)果”，“并把這些結(jié)果與觀察的電磁現(xiàn)象相比較”，以此來(lái)體現(xiàn)法拉第的場(chǎng)線思想．他所設(shè)想的媒質(zhì)被稱為“電磁以太”．此外，他還認(rèn)為變化的磁場(chǎng)在其周圍的空間激發(fā)渦旋電場(chǎng)，而變化的電場(chǎng)引起媒質(zhì)“電位移”的變化，這種“電位移”的變化與電流一樣在周圍的空間激發(fā)磁場(chǎng)．他把前述的電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)定律以及場(chǎng)線思想和它的渦旋電場(chǎng)、位移電流概念天才地用數(shù)學(xué)公式明晰地表示出來(lái)，寫(xiě)下了他不朽的方程組．其公式簡(jiǎn)潔和對(duì)稱的美感，引起物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家們的贊嘆，以致于玻爾茲曼（L.Boltzmann，1844～1906）稱許道：“這種符號(hào)難道不是出自上帝之手嗎？”

麥克斯韋在把握住電磁現(xiàn)象本質(zhì)后，舍棄了電磁以太模型，明確提出了“電磁場(chǎng)”的概念．他寫(xiě)道：“我所提議的理論可以稱為電磁場(chǎng)理論，因?yàn)樗仨毶婕半娀虼盼矬w附近的空間”．通過(guò)對(duì)麥克斯韋方程組的求解，可以研究電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、電磁場(chǎng)的能量和動(dòng)量以及電磁場(chǎng)可以獨(dú)立于場(chǎng)源而存在和傳播等問(wèn)題，這就表明電磁場(chǎng)不僅僅是一種描述電磁現(xiàn)象的方法和手段，而且和實(shí)物一樣，是物質(zhì)存在的一種形式，即電磁場(chǎng)是物質(zhì)世界的重要組成部分．

盡管如此，有一件事情還不免令當(dāng)年的物理學(xué)家們疑竇叢生，這就是從麥克斯韋的論文中仍然看到“電磁以太”或“宇宙以太”的影子．例如，他寫(xiě)道：“電磁場(chǎng)是空間中處于電狀態(tài)和磁狀態(tài)下的物體及其周圍的空間”，它充滿著一種“各處彌漫的，密度雖小而確實(shí)有密度的，能夠發(fā)生運(yùn)動(dòng)，并能以很高然而有限的速度將運(yùn)動(dòng)從一處地方傳遞到其他地方的介質(zhì)”．然而，人們卻不無(wú)遺憾和困惑地發(fā)現(xiàn)，要用描述氣體、固體和液體這些常見(jiàn)介質(zhì)的方法來(lái)描述這種宇宙以太的性質(zhì)，簡(jiǎn)直就是不可能的．因?yàn)樵谶@方面的所有嘗試都將導(dǎo)致一系列難以解決的矛盾．

例如，光的偏振現(xiàn)象無(wú)可置疑地表明光是一種橫波，即光所涉及的是一種橫向振動(dòng)，而橫向振動(dòng)只能在固體中存在和傳播，因此必須把以太看作是一種固態(tài)物質(zhì)；又由于光波的傳播速度很大，而波的傳播速度又與傳播波動(dòng)的介質(zhì)的剛勁程度有關(guān)，這就要求以太是一種剛性極大的彈性固體介質(zhì)．然而，倘若真是這樣的話，即如此堅(jiān)硬的以太充滿了整個(gè)宇宙空間，那我們又怎么能夠在地球上跑來(lái)跑去，鳥(niǎo)兒又怎能在空中自由翱翔，行星如何能夠千百萬(wàn)年地繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)而并不明顯地遇到阻力呢？

在另一方面，物理規(guī)律都是相對(duì)于一定的參考系表達(dá)出來(lái)的．如果承認(rèn)以太存在，而且確信電磁場(chǎng)不過(guò)是以太的某種振動(dòng)，那就意味著麥克斯韋方程組是在相對(duì)以太靜止的參考系中表述的．特別是由麥克斯韋方程組可以導(dǎo)出電磁波以光速c傳播，因而也就只有在對(duì)以太靜止的參考系中，電磁波的傳播才是各向同性的．所以這一參考系便具有了特殊的地位，而在其他參考系中，電磁場(chǎng)量E和B以及相應(yīng)的麥克斯韋方程組就將要變?yōu)榱硗獾男问搅耍墒侨藗円呀?jīng)知道，以牛頓定律為核心的力學(xué)規(guī)律在不同的慣性系中卻具有完全相同的形式．于是不禁要問(wèn)，難道電磁運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律真會(huì)有這種原則性的區(qū)別嗎？

所有這些問(wèn)題糾纏在一起，形成了一個(gè)似乎無(wú)法解開(kāi)的“以太頑結(jié)”．傳說(shuō)古希臘國(guó)王考第耳斯用山萊英樹(shù)皮打成了一個(gè)結(jié)，把自己的戰(zhàn)車車軛綁在了柱子上．有一位圣人預(yù)言說(shuō)：“誰(shuí)要能解開(kāi)這個(gè)考第耳斯結(jié)，他就會(huì)統(tǒng)治整個(gè)亞洲*?！眮啔v山大大帝揮劍砍斷了這個(gè)結(jié)，達(dá)到了統(tǒng)治亞洲的目的.2 0世紀(jì)初，愛(ài)因斯坦（A.Eins tein，1879～1955）以他慎密的思考和清晰的邏輯一舉砍斷了“以太頑結(jié)”，把宇宙以太擰碎并拋出了物理學(xué)的殿堂，從而成為近代物理學(xué)中的“亞歷山大大帝”．

愛(ài)因斯坦在1905年發(fā)表了題為《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》的論文，提出了物理學(xué)的相對(duì)性原理——一切物理規(guī)律，不僅是力學(xué)的，也包括電磁學(xué)的，在所有慣性系中都具有相同的形式；同時(shí)也指出光速不隨參考系而改變的見(jiàn)解．由此，愛(ài)因斯坦不僅得出了以太是多余的結(jié)論，而且還揚(yáng)棄了牛頓（I.Newton,1642～1727）的絕對(duì)時(shí)空的觀念，建立了相對(duì)論時(shí)空觀．

在上述的意義上，可以說(shuō)愛(ài)因斯坦的成就是電磁理論研究的結(jié)果．然而，從另一方面來(lái)看，麥克斯韋方程組等又必須在新時(shí)空觀的基礎(chǔ)上予以分析，并賦予新的形式，從而能夠成為更為簡(jiǎn)潔，也更為深刻地描述電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)體系．我們可以說(shuō)，只是在這項(xiàng)工作完成之后，電磁場(chǎng)作為物質(zhì)世界的重要組成部分的觀念以及宏觀電磁場(chǎng)理論在科學(xué)大家庭中的權(quán)威才算完滿地建立起來(lái)了．

（4）電磁作用是自然界的基本相互作用之一

人類對(duì)自然界各種物質(zhì)之間的相互作用的研究由來(lái)已久，但把這種研究引上科學(xué)舞臺(tái)的則是17世紀(jì)牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的研究．一切具有質(zhì)量的物體之間都存在的吸引力稱為萬(wàn)有引力，它是一種長(zhǎng)程力，在所有基本相互作用中它是最弱的．由于它與質(zhì)量有關(guān)，因而在微觀粒子相互作用的研究中通?？梢院雎圆挥?jì)，但在天體物理研究中，引力卻起著決定性的作用．倘若不存在引力，地球上的物體都將飛離地球，地球和其它行星也都將飛離太陽(yáng)．甚至太陽(yáng)和星系也將不復(fù)存在，那是一個(gè)怎樣的“世界”呀？

帶電物體或具有磁矩的物體之間的相互作用稱為電磁作用，它的規(guī)律總結(jié)在麥克斯韋方程組和洛倫茲力公式之中．電磁作用也是一種長(zhǎng)程力，其強(qiáng)度要比引力大得多，而且也是目前人類研究得最為清楚的一種力．原子核和電子結(jié)合成原子，原子結(jié)合成分子，分子結(jié)合成凝聚態(tài)物質(zhì)都是靠電磁作用．宏觀的摩擦力、彈性力、粘滯力以及各種化學(xué)作用實(shí)質(zhì)上也都是電磁作用的表現(xiàn)．因此可以想見(jiàn)，如果沒(méi)有電磁作用，不要說(shuō)原子、分子以及凝聚態(tài)物質(zhì)將不復(fù)存在，就是以化學(xué)作用為基礎(chǔ)的生命體，包括人類自身也都將化為烏有！

后來(lái)，物理學(xué)又在原子核衰變過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一種僅在微觀尺度上起作用的力程甚短的弱相互作用；在質(zhì)子、中子以及其它一些亞核粒子的相互作用中發(fā)現(xiàn)一種力程也較短的強(qiáng)相互作用力．

近代物理學(xué)認(rèn)為，這四種基本相互作用決定了物質(zhì)世界中的一切過(guò)程．與此同時(shí)，構(gòu)建一種能夠?qū)Ω鞣N相互作用給予統(tǒng)一說(shuō)明的理論，也是近代物理學(xué)繼續(xù)研究的方向．在物理學(xué)發(fā)展史上，牛頓將天上的天體運(yùn)動(dòng)和地上物體的運(yùn)動(dòng)用萬(wàn)有引力定律和運(yùn)動(dòng)三定律統(tǒng)一起來(lái)；麥克斯韋將電作用和磁作用以電磁場(chǎng)理論統(tǒng)一起來(lái)，這曾誘發(fā)了愛(ài)因斯坦試圖建立一個(gè)包括引力和電磁場(chǎng)力的統(tǒng)一場(chǎng)論的努力，為此他不屈不撓地奮斗了近40年，終因這項(xiàng)任務(wù)太超越于時(shí)代，致使像愛(ài)因斯坦這樣巨大的智慧也只能抱憾而去．愛(ài)因斯坦逝世10多年之后，電磁作用與弱作用的統(tǒng)一理論獲得成功，重又推動(dòng)了統(tǒng)一場(chǎng)論的研究．人們不再為泡利（W.Paun,1900～1958）所說(shuō)的那種“上帝拆散的東西，凡人永遠(yuǎn)結(jié)合不上”的信條所迷們，是堅(jiān)信不應(yīng)該以多樣性反對(duì)統(tǒng)一性，這足以告慰愛(ài)因斯坦的在天之靈了．

* 20世紀(jì)下半葉，物理學(xué)家們從理論上預(yù)言多數(shù)微觀粒子由若干夸克或反夸克可能帶有的電量，夸克和反夸克的存在已經(jīng)獲得了比充分的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，只是至今人們還不曾利用實(shí)驗(yàn)手段抉設(shè)單獨(dú)存在夸克或反夸克．這種情況在物理學(xué)中稱為“夸克禁閉”.*實(shí)指今日歐、亞、非三大洲相毗鄰的廣大地區(qū)．

第四篇：少先隊(duì)在學(xué)校中的地位與作用

少先隊(duì)在學(xué)校中的地位與作用

少先隊(duì)的性質(zhì)與任務(wù)決定了少先隊(duì)獨(dú)特的地位與作用。少先隊(duì)教育不僅是少年兒童教育事業(yè)的重要組成部分，與學(xué)校教育有著密切關(guān)系，而且在社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)中占有重要地位。

第一，少先隊(duì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后備力量。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)是空前艱巨、偉大的事業(yè)，它是一個(gè)需要世世代代為之長(zhǎng)期艱苦奮斗才能得以實(shí)現(xiàn)的事業(yè)。少先隊(duì)是一支為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)而積極準(zhǔn)備的預(yù)備隊(duì)，它的健康、蓬勃發(fā)展同祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。建設(shè)好少先隊(duì)，培育好少先隊(duì)員，就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)準(zhǔn)備了強(qiáng)有力的梯隊(duì)。

第二，少先隊(duì)是黨建、團(tuán)建的基礎(chǔ)?！包h--團(tuán)--隊(duì)”三級(jí)組織，最基礎(chǔ)的一級(jí)是少先隊(duì)。少先隊(duì)是一面永遠(yuǎn)鮮艷的旗幟，是少年兒童成長(zhǎng)道路上的第一個(gè)路標(biāo)。少先隊(duì)作用于人的啟蒙時(shí)期，它幫助少年兒童躍上人生第一層臺(tái)階，是每個(gè)少年兒童成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。打好少先隊(duì)的基礎(chǔ)，就能源源不斷地向共青團(tuán)輸送人才，繼而又向黨輸送人才。這三級(jí)組織好比一座雄偉的寶塔，少先隊(duì)起著塔基作用。

第三，少先隊(duì)是整個(gè)少年兒童教育不可缺少的有機(jī)部分。少年兒童教育由學(xué)校、家庭、社會(huì)與少先隊(duì)組織教育四方面組成，每一方面都有其特殊的功能，而又不可分割地聯(lián)系在一起，相互依靠、滲透，相輔相成，構(gòu)成完整統(tǒng)一的學(xué)齡兒童少年教育體系。少先隊(duì)教育是其中一個(gè)重要的子系統(tǒng)。在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，組織教育不可缺少，因?yàn)樯倌陜和巧鐣?huì)的人，長(zhǎng)大后又都要在一定的社會(huì)組織中生活。少先隊(duì)正是一個(gè)兒童小社會(huì)，兒童們?cè)缭缭谛∩鐣?huì)中學(xué)習(xí)、鍛煉，長(zhǎng)大后就能適應(yīng)、參與大社會(huì)。

第四，少先隊(duì)是學(xué)校教育的主體，也是得力助手。少先隊(duì)在學(xué)校的地位作用需全面理解。首先它是個(gè)獨(dú)立自主的組織，學(xué)校必須尊重它的獨(dú)立性，確保它在學(xué)校中的主體地位，并充分調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性；同時(shí)，少先隊(duì)又是束成年兒童組成的組織，少年兒童的培養(yǎng)教育，又必須依靠學(xué)校教師對(duì)它的指導(dǎo)幫助，發(fā)揮成人的主導(dǎo)作用，確保兒童發(fā)展有正確的導(dǎo)向；而當(dāng)少先隊(duì)集體一旦形成，少先隊(duì)又能成為學(xué)校教育最得力的助手，發(fā)揮不可替代的特殊作用。少先隊(duì)在學(xué)校教育中的不可替代性，體現(xiàn)于政治思想的啟蒙、品德的熏陶、集體的自治與民主管理、兒童心理需求的滿足、以及實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全面發(fā)展的促進(jìn)等方面。

第五篇：充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室在素質(zhì)教育中的作用

充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室在素質(zhì)教育中的作用

湖南省醴陵市丁家坊小學(xué)余進(jìn)勇

【摘要】 時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，祖國(guó)的未來(lái)需要真正的、全面的實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校圖書(shū)室有著豐富的教育資源，我們要切實(shí)營(yíng)造高品位的讀書(shū)環(huán)境，充分利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。本文擬就素質(zhì)教育的重大意義，提出了學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)展一系列活動(dòng)促進(jìn)未成年人素質(zhì)教育的具體措施，闡明了學(xué)校圖書(shū)室在素質(zhì)教育中所處的地位與作用。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校圖書(shū)室素質(zhì)教育作用

自從素質(zhì)教育全面推行以后，學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，人們已清醒地認(rèn)識(shí)到科技的日益進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，從根本上講完全取決于國(guó)民素質(zhì)的高低，今天的青少年是未來(lái)的主人，是21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的主力軍。因此，對(duì)他們的培養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和民族的前途與未來(lái)。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育已不僅僅是學(xué)校和家庭的任務(wù)，也是各社會(huì)教育機(jī)構(gòu)責(zé)無(wú)旁貸和義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校圖書(shū)室作為社會(huì)教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分,是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸?？梢哉f(shuō)，在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人上，發(fā)揮著重大的特殊作用。

一、關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和黨的十七大報(bào)告精神，在談到素質(zhì)教育的內(nèi)涵義時(shí)，山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇曾經(jīng)做了這樣的詮釋：

1、遵守“一個(gè)方針”——全面貫徹黨的教育方針。素質(zhì)教育要全面貫徹黨的教育方針，這是必須，這是前提。

2、圍繞“一個(gè)宗旨”——以提高民族素質(zhì)為宗旨。

3、堅(jiān)持“一個(gè)優(yōu)先”——以育人為本，德育為先。

4、突出“兩個(gè)重點(diǎn)”——以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。從我國(guó)教育實(shí)際出發(fā)，素質(zhì)教育的目標(biāo)要突出兩個(gè)重點(diǎn)，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

5、統(tǒng)籌“兩條途徑”——堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。實(shí)施素質(zhì)教育堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐為統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了書(shū)本學(xué)習(xí)之外，還有社會(huì)實(shí)踐。

6、遵循“兩個(gè)規(guī)律”——尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。素質(zhì)教育不能違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能違背教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律。

7、貫穿“三個(gè)方面”——貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有相機(jī)配合。

二、學(xué)校教育的現(xiàn)狀分析

學(xué)校教育目前普遍存在這樣一些問(wèn)題：

1、難以走出應(yīng)試教育的壓力“怪圈”。雖然國(guó)家早已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，可許多農(nóng)村中小學(xué)還是沒(méi)有跳出應(yīng)試教育的怪圈。由于教育目的還沒(méi)有得到根本解決，為“應(yīng)試”而教，為“應(yīng)試”而言，教法等現(xiàn)象還沒(méi)得到根本扭轉(zhuǎn)，上級(jí)有關(guān)部門(mén)還是以學(xué)生的成績(jī)作為確定老師的工作態(tài)度和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。以致基層教師處于夾縫中不知如何是好，只好聽(tīng)從安排，去順應(yīng)小潮流，昏天黑地的緊跟學(xué)生，唯恐哪一點(diǎn)自己沒(méi)有講到和學(xué)生沒(méi)有掌握，否則晉職、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)等都要靠邊站。同時(shí)，在某種程度上也抑制和限制學(xué)生個(gè)性以及學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)方式方法重復(fù)單一。

正是由于受應(yīng)試教育的影響，只看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，其他似乎都不重要。因而導(dǎo)致他們大多缺乏自信，沒(méi)理想，畏懼困難與挫折，自我控制能力差，有的還自私狹隘，造成了一些學(xué)生高智低能，甚至走上犯罪的道路。

2、全面育人，讓學(xué)生全面、積極主動(dòng)、和諧發(fā)展的思想還沒(méi)能得到真正落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，比較重視書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及健全人格的塑造。這樣做的弊端是傳授知識(shí)不能少而精，如注意了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)其綜合性卻注重不夠；重視傳授知識(shí)的結(jié)果，忽視學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，這樣勢(shì)必限制學(xué)生思維能力的拓展，使學(xué)生思維方式比較單一，缺乏整體系統(tǒng)的思維結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。

3、知識(shí)更新慢。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟上不時(shí)代發(fā)展的步伐。僅靠自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，教師自己知道的不多，所以帶給學(xué)生的知識(shí)也就很少。

4、勞動(dòng)強(qiáng)度大。農(nóng)村小學(xué)教師平均一天工作八小時(shí)以上，早上八點(diǎn)之前到校，下午四點(diǎn)三十分以后才能離校。農(nóng)村小學(xué)由于生源不足導(dǎo)致教師編制少，“一拖N”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，你行得教、不行也得教，更不用說(shuō)如何推行全面素質(zhì)教育。一、二、三年級(jí)要包班教學(xué)，還要備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上交論文、案例、隨筆、反思、教案、后記，還要及時(shí)完成上級(jí)布置下來(lái)專題德育活動(dòng)記錄、家訪、班務(wù)日志、安全日志、課題研究等，還有應(yīng)付不完上級(jí)各個(gè)部門(mén)的這檢查、那檢查的，身體、心理壓力很大，真是苦不堪言、疲憊不堪。哪里還有時(shí)間組織、指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)室閱讀。

5、作為師生精神食糧的倉(cāng)庫(kù)——學(xué)校圖書(shū)室，有很多學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)校卻僅僅成了擺設(shè)，書(shū)目陳舊，塵土滿室，讓塑造學(xué)生美好心靈的“陣地”成了“禁地”。

三、中小學(xué)圖書(shū)室應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要陣地

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們素質(zhì)如何，直接關(guān)系21世紀(jì)我國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在中小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，圖書(shū)室是教育教學(xué)的三大要素之一，是學(xué)生的第二課堂。學(xué)校應(yīng)充分利用圖書(shū)室通過(guò)為學(xué)生提供閱覽服務(wù)，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，組織各種課外活動(dòng)及舉辦各種講座和報(bào)告會(huì)等，使廣大學(xué)生不受時(shí)間以及空間的限制，在科學(xué)文化知識(shí)的海洋中遨游，可以學(xué)習(xí)到在平時(shí)課堂和教科書(shū)中學(xué)習(xí)不到的許多知識(shí)。

1、通過(guò)多種渠道和途徑，廣泛宣傳學(xué)校圖書(shū)室在人才成長(zhǎng)過(guò)程中的無(wú)可替代的“喉舌”功能

用無(wú)數(shù)的歷史事例廣泛宣傳那些被后人稱為所謂“天才”的拔尖人物，他們之所以能夠在各個(gè)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中取得非凡的成就，對(duì)人類和社會(huì)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)，除了他們自身的因素（如聰明、勤奮等等）之外，就是善于從浩瀚的書(shū)海中廣泛汲取精華，為己所用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明與創(chuàng)造。它能夠充實(shí)人的頭腦，使人們能夠從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，然后徹底認(rèn)識(shí)世界，才能對(duì)其改變，然后人類才能進(jìn)步。人的認(rèn)識(shí)就是在書(shū)籍文化中不斷深化、擴(kuò)展、向前推移……。通過(guò)廣泛的深入宣傳，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)到高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”的真正涵義，圖書(shū)室是學(xué)生求知、人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的重要陣地。

2、知識(shí)銜接、解決問(wèn)題的紐帶功能

由于我們的教育一味的只重視課堂教育，因而我們的學(xué)生高分低能，即使學(xué)生滿腹經(jīng)綸，頭頭是道，卻只限于紙上談兵，知識(shí)豈不成了擺設(shè)？如何提高他們的能力，只有充分解放他們的大腦，使知識(shí)從間接的生產(chǎn)力變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力，這是我們所面臨的非常緊迫的問(wèn)題，也是現(xiàn)在學(xué)生為什么不能學(xué)以致用，知識(shí)不能轉(zhuǎn)換為力量的“瓶頸”所在。而學(xué)校圖書(shū)室在今天的教育教學(xué)中起著促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的推動(dòng)作用，提倡學(xué)生帶著各種問(wèn)題到圖書(shū)室去解決，使學(xué)生在解決過(guò)程中不斷提高素質(zhì)，是素質(zhì)教育極其重要的手段，只有讓圖書(shū)室這個(gè)“第二課堂”的職能真正得到最有效的發(fā)揮，才能有效突破教育的“瓶頸”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室職能，積極參與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的知識(shí)教育，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找圖書(shū)資料，選擇圖書(shū)，使用工具書(shū)等一些必備技能，交給他們開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和不斷進(jìn)取精神，使學(xué)校課堂和圖書(shū)室工作“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

在圖書(shū)室，學(xué)生可以隨心所欲地查閱自己所需的資料，滿足自己的求知欲和好奇心，豐富的藏書(shū)有如知識(shí)的海洋，能讓學(xué)生自由自在地遨游，更能調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，啟迪其思維。人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”，何不讓學(xué)生從小就多一份自由，少一點(diǎn)束縛，多一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少向他們灌輸一點(diǎn)“權(quán)威”性的說(shuō)教呢！

教科書(shū)本上的東西畢竟有限，而且很多知識(shí)更新發(fā)展的速度快，前人所留下的東西與現(xiàn)實(shí)難免有些的差距和過(guò)時(shí)，學(xué)生所渴求的不應(yīng)只限于課堂上教給“主食”，還應(yīng)允許他們根據(jù)各自的需要和興趣在課堂以外去思考和發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)室正是起了教室無(wú)法替代的作用。有的老師確實(shí)有這樣的顧慮：功課

太緊（還要抽考），哪有空閑去圖書(shū)室看休閑書(shū)，能學(xué)好課本上的東西也就不錯(cuò)了。對(duì)學(xué)生不能放任自流，殊不知學(xué)生們?cè)趫D書(shū)室不但放松了大腦，滿足了好奇心，而且在興趣盎然的瀏覽中，不知不覺(jué)增加了知識(shí)的積累，開(kāi)闊了視野，更重要的是使學(xué)生從小養(yǎng)成了不崇拜權(quán)威，自己開(kāi)動(dòng)腦筋鉆研問(wèn)題的好習(xí)慣和自我完善的良好品性，這些將使他們終身受益。

4、注重加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)的購(gòu)置與更新，確保圖書(shū)的數(shù)量與質(zhì)量，為素質(zhì)教育服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

青少年兒童正處在涉世不深，尚不成熟的年齡階段，人生觀、世界觀等尚未成型，可塑性大。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不但分析社會(huì)形勢(shì)和各種社會(huì)思潮，做好圖書(shū)的選擇和采購(gòu)，圖書(shū)重冊(cè)、內(nèi)容與時(shí)代要求不適，及時(shí)淘汰，為學(xué)生提供健康的、優(yōu)秀的精神食糧。

學(xué)校確保每年至少有5千元甚至萬(wàn)元以上的購(gòu)書(shū)款落實(shí)到位，使每個(gè)學(xué)都有數(shù)目可觀的高質(zhì)量圖書(shū)（如教師專用報(bào)刊雜志、各種兒童報(bào)刊等）“落戶”學(xué)校圖書(shū)室；考慮到農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并不富裕及個(gè)人也有家庭藏書(shū)習(xí)慣等原因，積極組織學(xué)生開(kāi)展“捐一讀百，讓壓歲錢花得更有意義”的購(gòu)書(shū)獻(xiàn)書(shū)活動(dòng)；大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生把自己暫時(shí)不看的好書(shū)借給學(xué)校，再充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，供全校學(xué)生閱讀，充分發(fā)揮圖書(shū)的積極作用，達(dá)到資源共享的目的。

5、充分發(fā)揮圖書(shū)室的功能和作用，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)和加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

積極組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)是提高學(xué)生素質(zhì)教育的一種方法，能使學(xué)生從優(yōu)秀的課外讀物中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使之得到思想的凈化，精神的升華。

向?qū)W生推薦好書(shū)，互動(dòng)交流。為確保學(xué)生閱讀健康有益的書(shū)籍，學(xué)校定期向?qū)W生推薦書(shū)目，力求做到三個(gè)結(jié)合：即與主題教育湖動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流好書(shū)、新書(shū)，并以此形成制度化、系列化。

確保讀書(shū)時(shí)間，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。即選書(shū)指導(dǎo)，杜絕借書(shū)的隨意性與盲目性；讀書(shū)方法的指導(dǎo)，介紹并有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生掌握讀書(shū)方法，如跳讀、略讀、速讀和精讀等；加強(qiáng)閱讀筆記的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，形成讀書(shū)的能力，加強(qiáng)知識(shí)的積累。

開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，展示讀書(shū)讀報(bào)成果，享受讀書(shū)的快樂(lè)，分享收獲的喜悅，不斷激勵(lì)強(qiáng)化。如加強(qiáng)讀書(shū)交流，搭建多彩平臺(tái)，使學(xué)生在交流中受啟迪、增學(xué)識(shí)，共同進(jìn)步；開(kāi)展“假日書(shū)樂(lè)會(huì)”、“我與好書(shū)相伴”等讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)召開(kāi)“我與好書(shū)相伴”心得交流會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽和手抄報(bào)展評(píng)以及演講比賽等方式以賽促讀并形成學(xué)校特色；與此同時(shí)，還積極組織學(xué)生參加各種報(bào)刊舉辦的讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)征文比賽，使每位學(xué)生都能從中樹(shù)立起自信心、自豪感和成就感。

青少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望和現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)如何，直接影響和關(guān)系到21世紀(jì)我國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在中小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校是青少年兒童基礎(chǔ)教育不可缺少的第一課堂，圖書(shū)室是教育教學(xué)的三大要素之一，是學(xué)生沒(méi)有圍墻的第二課堂。學(xué)校圖書(shū)室通過(guò)為學(xué)生提供文獻(xiàn)閱覽服務(wù)，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，組織各種課外活動(dòng)和舉辦各種講座以及報(bào)告會(huì)等，使廣大學(xué)生不受時(shí)間以及空間的限制，充分利用各種文獻(xiàn)資料，在科學(xué)文化知識(shí)的海洋中遨游，可以學(xué)習(xí)到在課堂和課本中學(xué)習(xí)不到的大量的信息知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理，增強(qiáng)健康心理。孩子們通過(guò)對(duì)各種圖書(shū)、報(bào)刊的閱覽，真正領(lǐng)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯”和“學(xué)無(wú)止境”的含義，并加深對(duì)圖書(shū)室的認(rèn)知和好感。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該充分發(fā)揮和利用學(xué)校圖書(shū)室自身的職能優(yōu)勢(shì)與便利的條件，積極加以引導(dǎo)，借此對(duì)青少年兒童進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，為未成年人健康成長(zhǎng)的重大建設(shè)的奠基和系統(tǒng)工程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。