第一篇：如何提高孩子的計算準確性

如何提高孩子的計算準確性

計算在生活中隨處可見，是幫助我們解決問題的工具，在小學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。計算的好壞直接關系到孩子的數學成績，而農村的孩子這種現(xiàn)象尤為明顯。而在去年的一次練習中，有這樣一道題：小明的媽媽背了27千克的小麥去集市賣，每千克小麥賣1.50元，求媽媽共賣了多少元？有個孩子的答案是：27×1.5=3.05（元）答：媽媽共賣了3.05元。我課后找來孩子一問，他不好意思臉紅的說：“，老師，對不起。我不小心忘了進位，把小數點也點錯了，以后我認真點?！庇谑?，我告訴他：“看來你的確太粗心了，以后做題一定要仔細點?！笨墒?，我發(fā)現(xiàn)在以后的應用題中班里的孩子大多數都能正確的列出算式，但計算過程不是這里出錯，就是那里出錯，導致整題就是做不全對。到底孩子們是怎么了，難道大家都粗心嗎？不，這可并不是粗心造成，而他們的計算能力在下降。針對孩子們的這一現(xiàn)象，我于是開始上網查資料，向前輩們請教學習。結合新課程標準，通過半年的實踐，我班孩子計算明顯有所提高，現(xiàn)我把提高孩子們計算能力的幾點方法淺談如下：

一、讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的計算習慣，直接關系到孩子們計算能力的形成和提高。我班的孩子在計算時經常會出現(xiàn)這樣的錯誤：看錯抄錯題目，如題目中是25，在抄下來就變成15或著26；列豎式時數位不對齊，學了小數乘法，在做小數加減法時，不是將小數點對齊，而將末尾對齊；計算過程中經常不打草稿直接計算；做加減法時易忘進位、退位導致整個題出錯。因而，我就從審題、書寫、檢驗三個方面要求孩子養(yǎng)成良好的習慣，盡量讓孩子避免一些不必要的錯誤。在審題方面：我嚴格要求孩子應做到，先看整個算式中有那些特殊的數字和符號，再想用什么定律、法則來計算和是否有簡便計算，然后再抄題計算，計算的同時要求孩子們一要對抄題是否抄對，二對豎式的位數是否對齊，三對計算時是否做到進、退位，四對得數是否抄錯和抄寫好在橫式上，這樣孩子們在計算時就有了一定的保證。在書寫方面：由于我班孩子字跡比較潦亂，通常寫的7像1、0像6，于是我讓孩子們每人準備了一個小字本進行練習0至9的書寫，并且要求孩子們在做計算題時，統(tǒng)一要求靠左用藍黑墨水鋼筆書寫，并且每一橫排只能抄一個數字。這樣來孩子們做的題就不會出現(xiàn)數字太擠，導致抄題出現(xiàn)錯誤。并且即使本題做錯，右邊也還有空間改錯，既美觀，又節(jié)約本子。在檢驗方面：要求孩子們除了做規(guī)定的驗算題外，其余的也要求他們及時檢驗，糾正錯誤，養(yǎng)成一步一回頭的檢驗習慣，確保計算的正確性。只要孩子們養(yǎng)成良好的計算習慣，不有助于孩子們身心發(fā)展，也會讓孩子們受益一生。

二、堅持口算訓練，為計算打牢基礎

口算雖然簡單，但它也是提高計算能力不可缺少的一部分。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，提高計算的正確率。要想孩子們的計算能力提高，必須重視口算訓練，堅持經常練習，逐步達到熟練。因而，我要求孩子們每天除回家在家長的監(jiān)督下完成一頁口算題單外，還要求他們在課前預備的2分鐘內進行10道口算練習。為了更清楚的了解孩子們的口算能力到底如何？我會精心設計一定數量射擊多種口算的練習題在每周進行一次定時檢測。只有持之以恒堅持做到，每一個孩子的口算能力才能提高，以后的計算能力才會同時提高。因而，口算訓練是提高孩子們計算能力的一個重要環(huán)節(jié)。

三、加強估算意識的提高

估算不僅可以培養(yǎng)孩子們的數感，也能更好的引導孩子深入理解運算。新課標中把估算列入計算中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性。我在平常的計算教學中，要求孩子們在計算前面進行估算，便于預知計算結果，提高數學分析能力。以前，我班的孩子常常因為忽略了估算方法，經常會出現(xiàn)一些計算的失誤。因此,為了更好的提高計算的準確性，我就嘗試著讓他們進行估算。在訓練中，有孩子計算粗心,忘了把豎式計算:1505÷5 =31中間的0寫掉。我就引導孩子把 1505÷5可先估算，把1505看作1500，1500÷5=300，1505比1500大一點兒，商也應比300大一點兒，而31明顯比300小，顯然結果就不正確。因而，在計算后對結果進行估算，可以知道結果是否基本正確，避免那些粗心大意造成的錯誤。如：22×8可先估算把22看作20，20×8=160，因為22比20大，可知22×8的積接近160，又比160大，個位2×8=16，結果個位上一定是6，若不是6，那肯定是算錯，這樣又起到檢驗的作用。因而，估算也是提高孩子們計算能力中相當重要的方面。

四、靈活運用簡便、技巧 我班的孩子在表明用簡便方法計算的情況下，大多數孩子都能做，但是遇到能簡便計算就簡便的情況下，孩子們要么沒有簡便的也要去簡便，要么該用簡便計算的又沒想到用簡便方法。如：142-37+63，孩子就先算37+63=100，再用142-100=42。采用簡便的方法對這道題來說就錯，實際上就是加、減同級運算，只需從左往右依次計算就得出結果168。因而，我告訴孩子們在做計算題前，看是否有明顯的形式和數字構造特征，像看見25就想4，看見125就想8；兩數相加、減或相乘，能湊整

十、整百、整千；數字中是否有相同數，是否符合哪個定律形式等，這些特征正是孩子們施展簡便算法的大好機會。如果孩子們能熟記一些常用數據，在四則運算中，則能較好的掌握解題的方法，使孩子能準確、快速而靈活的計算。只要通過一定數量的簡便計算的練習，不但提高了孩子的觀察能力和分析能力，逐步強化了孩子數學計算的技巧和快捷性，而且還給孩子帶來了快樂的精神享受，激發(fā)了孩子的學習興趣。

五、堅持定時、定量、長期訓練

孩子計算能力的提高是在長期的學習過程中形成與培養(yǎng)起來的。高效的計算能力形成方式一定是靠定時、定量和長期性的訓練。因此，我要求班里的孩子每天堅持30道口算練習，由父母在家里定時5分鐘完成；再次要求孩子們每天中午在規(guī)定時間內練習5道計算題，這里老師可設計豎式計算、脫式計算（包括簡便）、方程、列式計算、圖形計算等形勢多樣習題，避免計算的單一性和枯燥性。然后在每周進行一次專項計算大比武，評選出計算能手粘貼在明星欄里。這樣來既檢測了孩子平時是否認真練習，又能通過檢測很快掌握本班孩子的計算能力，激發(fā)他們對計算的興趣。只要這樣長期、定時、定量堅持訓練，既培養(yǎng)了孩子堅強的意志，又提高了孩子們的計算能力。

六、設立專門的錯題本

在數學教學中，錯題本的使用是糾正錯誤、鞏固知識的有效手段，可以保證學生正確地掌握知識，還可以培養(yǎng)學生的自覺性，克服受暗示性和獨斷性。改錯應重在讓學生分析錯誤原因，這樣既讓學生掌握了知識，又培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力，努力把學生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

在每周的檢測中，將孩子在各類計算中出現(xiàn)的各種錯誤，加以分類辨析，并記錄在專門的錯題本上。訂正完后，過一段時間，又將這些錯題做成題單讓孩子們改錯，并讓他們指出錯誤的原因加以糾正。這樣，孩子們在以后的練習中遇到同樣類型的題就不會犯同樣的錯誤，幫助他們克服了計算中的困擾，同時也提高了孩子的計算能力。

總之，計算教學是一個長期而繁雜的教學過程，要想提高孩子的計算能力也不是一朝一夕的事。老師要有耐心，有計劃。在時間上講求速度，在數量上要求密度，在形式、內容上要求靈活新穎。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網是難見成效。雖然計算是單

一、枯燥的，但計算能力是每個孩子必須具備的一項基本素質，是今后學習數學的重要基礎。長期、認真、細致的計算會讓孩子們擁有細致、嚴謹、踏實的良好習慣和良好的數感。我相信通過這樣的教學方法，我們班的同學離計算能力會得到進一步地提高，他們也會因為計算能力的提高而更加喜歡上數學這門嚴謹而又充滿魅力的學科。

第二篇：如何提高學生的計算準確性

如何提高學生的計算準確性

計算能力是一項基本的數學能力，是小學數學中最主要的內容之一，是貫穿小學數學教學全部內容的主線，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。

一、豐富練習形式，切實加強口算的訓練。

在計算教學中，要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

二、透徹理解算理，提高計算能力。

每種計算，都依據相應的概念、法則、性質、公式等基礎知識而進行。學生對這些基礎知識理解不正確，掌握不透徹，就無法進行計算。只有讓學生理解、掌握有關的運算性質、定律、技巧之后，才能在具體計算中應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。

經過本月較為系統(tǒng)的計算訓練，學生養(yǎng)成了較好的認真審題的習慣。解題時做到：一看，看清題中的數字；二想，什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算；三算，認真動筆計算；四演算的習慣，演算時要書寫工整，格式規(guī)范。絕大多數學生在學習中，能自覺探索，不斷總結、不斷創(chuàng)造，計算能力有了比較明顯的提高。

通過課題研究，我意識到要提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了引導學生養(yǎng)成良好審題、書寫、檢驗習慣外，我還要做到計算天天練，并且注意做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。我想只有這樣，才能更好地提高學生的計算能力。下一階段，我要在培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力方面進行研究。在教學中，充分利用教材提供的情境，引導學生學會觀察，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)情境中的信息并能自主地提出數學有關問題的習慣，提高學生理解分析能力。

第三篇：探究如何提高小學生計算的準確性(階段性總結)

探究如何提高小學生計算的準確性

在小學,計算貫穿于數學教學的全過程?！缎抡n程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。隨著經濟全球化和信息時代的到來，數學知識在社會生活各方面的應用將更加廣泛。數學計算應該是每個公民必備的技能，培養(yǎng)小學生的計算能力就顯得尤為重要。

六年級數學組確立的《如何提高學生計算的正確率研究》的小課題，經過一個階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，并開始進行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

一、提出問題

近幾年，我對每次的測試卷進行分析，在計算這個大題里，分數占總分的40%，翻看了學生考的數學試卷，有80%的同學在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計算而失分的題在總的失分中占相當大的比例，小學生在計算過程中經常由于各方面的原因，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為知識孩子粗心大意，馬虎造成的，其實是多方面能力

缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得，因為培養(yǎng)計算能力，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，數學中有些概念的引入需要通過計算來進行，數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程，比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成健康的心里品質的重要的手段，因此，廣大數學教師必須在提高小學生的計算能力方面引起高度重視。

二、分析原因

1、思維定勢?！督逃睦韺W》指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學生在計算中思維定勢的負面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產生“積累性錯誤”。如整數加法的法則是“數位對齊，個位算起”。學生在計算小數加法時卻將末位對齊，如，或是在計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算440－44時，由于思維定勢學生往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。

2、感知粗略。小學生進行計算，必須首先感知數據和符號組成的算式。由于小學生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調

枯燥?？赡芤鹦睦砥凇＿@時，遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數據。比如，把十看成÷，把109看成169等等。

3、記憶錯漏。一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020－199，學生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。

4、情緒不穩(wěn)。小學生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導致錯誤。比如：4×25÷4×25一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學會算成產生了4×25÷4×25＝1運算順序方面的錯誤。

5、教師方面的原因。教師對計算教學有所忽略，不重視計算教法的研討，教學過程重算法輕算理，重練習輕理解，大搞題海戰(zhàn)術。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學生計算能力差，學生見到計算就頭疼的現(xiàn)象。

三、制定改進計劃措施 1.培養(yǎng)學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

2.培養(yǎng)堅強的意志。

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)學生堅強的意志，又可提高學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

3.注意培養(yǎng)學生口算能力,打好計算的基礎。

培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。首

先，掌握方法。如：運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法，計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20 以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然后再轉化成兩位數加減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

4.在教學中，要注意估算能力的培養(yǎng)。

加強估算，能促進學生數感的發(fā)展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，在計算39×486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=?時，學生經常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學時引導學生先估算，3.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了；

四、在具體的教育教學中實踐

為了確實提高學生的計算能力，我在教學中著重培養(yǎng)學生以下幾方面的習慣：

1.認真審題。對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

2.專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。對學生的抄題要有嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始,如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。以后,則提高到出現(xiàn)一次抄錯,就從頭再來。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

3.積極驗算。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的

態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

4.及時訂正。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。

5.規(guī)范書寫。作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。

五、理論總結

通過查找問題、剖析原因、制定改進計劃措施，在教學中，實踐得出：要想迅速有效的提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維，教師必須加強計算教學和計算練習，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算能力的目的。教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律?？傊?，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用

自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學生的計算能力得到更大的提高。

第四篇：如何提高孩子的計算能力

如何提高孩子的計算能力

新《課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現(xiàn)數學的基礎性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰碚f，它是學習數學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力；有助于學生創(chuàng)新意識的增養(yǎng)。如何進行口算能力訓練是值得探討和研究的重大課題。

1．課堂上注重口算訓練。教師在授課之前，結合本節(jié)內容進行必要的口算訓練，是提高學生口算水平的重要手段。

2．學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。

3．家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。

4．鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，也是培養(yǎng)學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學習數學的興趣。

5．強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學生產生逆反心理。

教學實踐告誡我們，學生的口算能力訓練，是非常必要的，應當引起我們足夠的重視。

第五篇：怎樣提高孩子的計算能力

怎樣提高孩子的計算能力一、一級基本口算的題目訓練，是提高計算能力的關鍵。

我說的一級題目，是指所有計算都會用到的基本題目：20以內的進位加法、退位減法；乘法口訣；（當然，10以內的加減法是一年級必須掌握的，是學習20以內的基礎）例題：20以內進位加法8+97+45+63+8

20以內的退位減法 17-8 11-714-612-3

注意：加減法是對應的，8+9＝179+8＝1717-8＝917-9＝8

這四道題是一組的，可以一起記憶

乘除法也是如次口訣三四十二對應的是4個題目：

3*44*312/412/3

這些題目出現(xiàn)在低年級，是以后計算的基礎，要想基礎扎實就必須非常的熟練，熟練到脫口而出的程度。就是要求孩子能把題目的得數都能背過。去年有學生經過訓練之后，能在30妙之內做完30道基本題目。

家長可以用口算卡片等工具幫助孩子在游戲中練習。練習中注意孩子的接受能力，不要一次給的題目太多，更要注意堅持不懈，不能三天打漁式，每天能記住一組或幾組就可以了。

二、培養(yǎng)孩子細心、耐心的品質，養(yǎng)成認真、細致的計算習慣。

1.培養(yǎng)認真審題的習慣。對于應用題，大多數孩子還能認真審題，但對于計算題，有的孩子卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，容易引起心理疲勞，如果遇上相似或相近的數字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。在培養(yǎng)孩子認真審題的習慣時，讓孩子注意以下三點：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法是否合理、簡便，然后再動手解題。

2.培養(yǎng)認真檢查的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求孩子根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。

3.培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣。訓練孩子做題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算過程要書寫工整，格式規(guī)范，就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。注重平時作業(yè)的規(guī)范，讓孩子按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。

4.培養(yǎng)驗算、估算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次孩子切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

三、加強家校聯(lián)系，共同提高孩子的計算能力。

家長要注意多與老師溝通，了解孩子在學校的學習情況，作業(yè)的準確率如何，計算能力在哪些方面存在問題等等，只有家長和老師共同努力，才能取得事半功倍的效果。

提高孩子的計算能力，需要做到經常化、有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只有持之以恒，才能收到良好的效果。