第一篇：反思LED燈走替換式設(shè)計(jì)道路

在燈的歷史上還從沒有像LED這樣還沒有成熟就被寄予厚望的先例，但是LED燈的發(fā)展，也使的LED燈產(chǎn)品過于概念化，缺乏客戶基礎(chǔ)。即便現(xiàn)在政府正在以LED路燈為突破口試圖扶持LED的成長，可LED無論是民用還是商用的客戶群依舊沒有形成。在這個(gè)時(shí)候有一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)：LED廠商已經(jīng)把壓縮成本作為求生存的第一要求，不少公司將LED的電流做大以在維持足夠光通量的情況下減少LED芯片數(shù)量以節(jié)約成本，或者壓縮PCB面積，又或是減少安全器件等方法，中國的公司在壓縮成本方面的創(chuàng)造力是空前的，暫且不說這樣做對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量與安全的影響，就產(chǎn)業(yè)群而言，LED在還沒有市場的情況下就進(jìn)入了價(jià)格洗牌的局面，這對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)來說是不利的，資金巨頭的進(jìn)入會(huì)加劇中小企業(yè)的衰亡。

這是一個(gè)危險(xiǎn)的局面，一方面LED的技術(shù)發(fā)展將會(huì)停滯甚至于退化，另一方面成本的壓縮，或者說過多的關(guān)注成本無法保證最終產(chǎn)品特質(zhì)，將很大的程度上使LED的優(yōu)勢不能發(fā)揮。

現(xiàn)在的LED產(chǎn)業(yè)為了打開民用市場，多是將LED燈具設(shè)計(jì)成可替換方式，即直接替換現(xiàn)有的燈具。但是在燈具發(fā)展的過程中，除了LED日光燈和LED球泡燈直接替換日光燈和白熾燈以外，鮮有直接替換成功的模式，像吸頂燈幾乎是熒光燈的專利，而吊燈依舊是鎢絲燈的天下，LED為什么一定要走替換的道路？

現(xiàn)有的替換燈具這種設(shè)計(jì)方式有什么缺點(diǎn)？

1.散熱

LED芯片散熱不充分將導(dǎo)致光衰發(fā)生，會(huì)縮短LED燈的壽命。現(xiàn)有的LED燈的設(shè)計(jì)往往難以達(dá)到散熱要求，在一個(gè)散熱要求非?？量痰念I(lǐng)域，卻使用簡易的被動(dòng)散熱方式，而且多是風(fēng)冷，少有水（液）冷。一些燈具在驅(qū)動(dòng)板和鋁散熱片之間要加塑料套管以增加絕緣的可靠性，還需要灌散熱硅膠以提高散熱能力。而T8的燈管燈管還是封閉的，燈芯只能靠傳熱到燈管背面的鋁片上進(jìn)行散熱，某些設(shè)計(jì)其金屬傳熱體是分離的，其燈芯的熱量只能通過空氣傳到燈管背面的鋁片上，這類燈的內(nèi)部溫度都會(huì)有七八十度。要是兼顧散熱，重量又是問題；兼顧重量，散熱難以保證，這在現(xiàn)有設(shè)計(jì)中是兩難的選擇，尚沒有可行的標(biāo)準(zhǔn)。

2.壽命

LED燈芯片壽命隨溫度的升高而呈指數(shù)降低；電解電容溫度每升高十度壽命降低一半；MOS溫度升高，內(nèi)阻增加，損耗增加，溫度又會(huì)升高(恒流模式)，最終燒毀。國內(nèi)的廠商沒有給出具體LED燈具的壽命，宣傳的時(shí)候只是提到LED燈芯片壽命十萬小時(shí)，但是LED的壽命瓶頸在LED系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)板，往往LED燈芯片沒有損壞，LED系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)已經(jīng)壞掉了。

另外LED的光衰是非常嚴(yán)重的，所以燈具的壽命應(yīng)該也要考慮視覺感受，就是經(jīng)過多長時(shí)間燈具的亮度降低到視覺上覺得暗的程度，可以認(rèn)為壽命到了，客戶就會(huì)考慮更換燈具，這個(gè)壽命是廠商都沒有給出來。

還有，現(xiàn)有的LED家用照明多數(shù)受體積限制，防護(hù)方面很難做的很好，在電壓波動(dòng)較大，干擾嚴(yán)重的區(qū)域，現(xiàn)有的低功率的設(shè)計(jì)是一個(gè)考驗(yàn)。

另外，LED的壽命和LED公司的壽命是否成正比，假若宣傳10年的LED燈具5年就壞了，而2年前這家公司已經(jīng)關(guān)門大吉，用戶是否會(huì)去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)？

3.重量

螺旋類接口的燈具中，熒光燈的重量只有LED燈具的數(shù)分之一，由于沒有了散熱片的問題，熒光燈的重量對(duì)燈座來說可以忽略不計(jì)，但是LED的重量對(duì)燈座是一個(gè)很嚴(yán)重的考驗(yàn)，尤其是7-8W的螺旋接口LED燈，其重量是很危險(xiǎn)的，這一點(diǎn)又有哪個(gè)商家考慮了？

4.價(jià)格

一般的LED驅(qū)動(dòng)板在70度的溫度下可能壽命僅5年(家用)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到LED燈芯片10年的壽命。所以相對(duì)比同等亮度的熒光燈來說，即便熒光燈只有1年的壽命，1W1元的熒光燈要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比1W10元的LED劃算得多。尤其是LED燈具損壞往往燈芯片沒壞，卻要整個(gè)燈更換。算一算因?yàn)槭种坏腖ED驅(qū)動(dòng)板卻要丟棄剩下十分之九的燈(燈芯和散熱片占了整個(gè)燈具絕大部分的成本)，如果每一個(gè)廠商都沒有做好回收再利用的話，客戶是不會(huì)喜歡這樣的產(chǎn)品的。

5.效率

也許有人會(huì)很奇怪，LED是節(jié)能產(chǎn)品，為什么要考慮效率的問題？我在這里提到兩點(diǎn)，一個(gè)是PF值，一個(gè)是系統(tǒng)效率。由于現(xiàn)有的LED設(shè)計(jì)多數(shù)都是低功率的，受成本的壓力均采用被動(dòng)PFC(填谷式)，PF可能最高90，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于主動(dòng)PFC動(dòng)輒99的效率，對(duì)國家而言用LED取代發(fā)光效率非常接近的熒光燈是個(gè)壓力。

由于LED的燈具現(xiàn)有的設(shè)計(jì)(除了路燈之外)多數(shù)都是小功率的，像是4.8W，7.2W等，器件的損耗占了很大的比例，隔離方式的必然很低，為了提高效率而采用非隔離方式不但要在安全上做很好的設(shè)計(jì)，而且效率也僅僅在80左右，很不理想。并且，現(xiàn)有的LED生產(chǎn)廠商到底LED的光照度做到了多少，都沒有提供準(zhǔn)確的數(shù)值，往往發(fā)光亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于標(biāo)稱值。

6.光感

光感，就是人眼對(duì)LED發(fā)光的視感——視覺感受。因?yàn)長ED燈作為一個(gè)照明的產(chǎn)品，其視感是非常重要的。LED一個(gè)優(yōu)勢是光譜純凈，但是這在視覺上面卻是一個(gè)非常嚴(yán)重的劣勢。人的眼睛是不能長時(shí)間觀測一個(gè)單色譜的光源，尤其是發(fā)育期的嬰幼兒、兒童等，市場上推出的純冷白光的兒童護(hù)眼燈是不合適的，即便是不閃的，在這方面暖色調(diào)的全光譜的白熾燈才是相對(duì)最合適的(以太陽光為參考，不可否認(rèn)，太陽光才是生命最需要的)(如果大家有了解LED植物生長燈的，就應(yīng)該考慮一下既然植物生長都需要調(diào)制的光源，人眼更需要)。當(dāng)然，LED可以調(diào)制，但是比較麻煩，比較專業(yè)，需要理論和大量的調(diào)研數(shù)據(jù)支持，是很多均光材料廠商或者LED光源廠商抑或是方案供應(yīng)商難以實(shí)現(xiàn)的。

LED是點(diǎn)光源，所以一般LED的燈具顆粒感都比較明顯，并且其發(fā)光位置比較集中，目視燈具的時(shí)候會(huì)有刺痛感，這種感覺在其他光源中一般只有大功率的才會(huì)出現(xiàn)。所以LED需要在均光上面做更好的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)在保證亮度的情況下，將點(diǎn)光源盡量擴(kuò)展成面光源，提高眼睛的舒適度。

再有就是很多產(chǎn)品都會(huì)做LED調(diào)光設(shè)計(jì)，以節(jié)約能源，且不說低功率的時(shí)候效率的問題，由于線圈中的電流的存在，會(huì)導(dǎo)致調(diào)光設(shè)計(jì)中灰階變化不連續(xù)，也就是說按比例調(diào)節(jié)的過程中，LED的亮度會(huì)慢慢變亮再突然變亮，視感很不舒服，調(diào)光技術(shù)還是需要開發(fā)。

從這幾方面說，LED燈具的設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步的開發(fā)。

LED有什么優(yōu)勢？除了光效率高，節(jié)能，無污染之外還有一個(gè)非常特別而常常被忽略的優(yōu)勢——低電壓驅(qū)動(dòng)。之所以提到這一點(diǎn)，是LED可以作為低電壓的安全照明來使用，將電源和燈芯，高壓的部分就不會(huì)和用戶直接接觸，而避免一些安全問題的出現(xiàn)，例如現(xiàn)有的燈具在破損的時(shí)候更換而出現(xiàn)的安全問題。但是現(xiàn)有的很多LED設(shè)計(jì)采用非隔離模式以提高效率，使得燈頭依舊是高壓，十分的不安全。

相比較現(xiàn)有的LED家用照明電源和燈芯放在一起的設(shè)計(jì)，更傾向于路燈上開關(guān)電源+恒流模塊+燈芯的分離式設(shè)計(jì)。使用開關(guān)電源可以保證PF和效率，而且在防護(hù)方面可以輕易做得非常好。

若是所有的4.8W的光源全部采用一個(gè)開關(guān)電源供電，首先正常運(yùn)作的時(shí)候PF、效率都可以保證的，即便是加上線上的損耗(使用23號(hào)線過1A電流，大約損耗0.7W/10m)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于4.8W的現(xiàn)有設(shè)計(jì)的損耗(0.3A14V，效率約80，損耗近1.5W)。簡單地說，將家里面能用到的所有LED小功率的燈具全部使用一個(gè)開關(guān)電源，用銅線將低壓直流電送到燈芯上面，即便考慮走線的長度帶來的損耗，也遠(yuǎn)比現(xiàn)有的方案經(jīng)濟(jì)。

散熱上面如果可以采用CPU上面使用的主動(dòng)散熱設(shè)計(jì)，效果絕對(duì)是滿足要求的，要知道CPU對(duì)溫度比LED燈芯更敏感。單獨(dú)為LED開發(fā)散熱片模具的費(fèi)用就是問題，還不保證公司是否具備散熱設(shè)計(jì)的專業(yè)資格，而使用CPU的散熱器則相對(duì)好得多，當(dāng)然樣式上不是那么的正式。有一家DIY模式的LED商家，50WLED的用了CPU的風(fēng)扇。

這樣來說，效率和散熱的問題都可以得到很好的解決，不但解決了壽命的影響，更換起來也十分方便，LED燈芯亦是工作在安全電壓之下，即便直接觸摸也不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，也許是一個(gè)可行的選擇？

LED是一個(gè)不閃的光源，為了節(jié)能非得要閃，雖然對(duì)眼睛好不好沒有定論，但是畢竟是丟西瓜撿芝麻。可以采用8421這樣的比例直接用開關(guān)控制多少個(gè)燈亮，倒是個(gè)調(diào)光的好選擇。

不過，現(xiàn)在的LED市場，單純依靠替換、模仿是走不出去的。電源的設(shè)計(jì)可以學(xué)習(xí)，可以采用某某方案，但是替換式的燈具永遠(yuǎn)不可能占據(jù)主流市場(除非有一個(gè)非常的優(yōu)勢，無論是光效還是價(jià)格，這點(diǎn)LED都不具備)。LED在替換式的設(shè)計(jì)中已經(jīng)走向了牛角尖，在還沒有打開市場的情況下，廠商又把原因歸結(jié)到價(jià)格因素，拼命地壓縮成本，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，熒光燈一個(gè)18元(緊湊型，使用MOSFET驅(qū)動(dòng))，而相同亮度的白熾燈只要8角，這么大的價(jià)格差距熒光燈卻依舊占據(jù)了主流市場，是因?yàn)闊晒鉄糇叱隽伺c白熾燈不一樣的，更方便的、獨(dú)有的結(jié)構(gòu)，如果當(dāng)初熒光燈只想到完全替換白熾燈，沒有U燈管，T8等燈管的樣式，相信熒光燈依舊會(huì)是慘淡經(jīng)營。所以LED并不依賴于成本而生存，而需要一個(gè)公司能夠有新的LED凸顯優(yōu)勢的產(chǎn)品，該公司必須懂得LED的特性和客戶的需求，這樣的公司很

少。在現(xiàn)有的盲目競爭的狀態(tài)下，眾多企業(yè)蜂擁而上，全部都是相同的架構(gòu)，相同的外觀，LED燈具到底該如何設(shè)計(jì)，卻少有人真正去考慮這一點(diǎn)。

所以，在這種市場狀態(tài)下，開發(fā)出透光度更高，均光效果更好的材料也許是眾多公司的一個(gè)不錯(cuò)的選擇方向

第二篇：《月光寶盒-LED燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光寶盒－LED燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.以LED燈為主題項(xiàng)目，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)建立初步認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)月光寶盒－LED燈的拼插元件，進(jìn)行LED燈的電路制作，揭示傳感電子設(shè)備的工作原理。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過自主探究、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神及自主評(píng)價(jià)與處理信息的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

啟迪學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的思維空間，樹立創(chuàng)新意識(shí)。通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，探究LED燈的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)簡單電路的組成；

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)簡單電路的組成。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

微視頻、LED燈套件及樣品、電池、實(shí)物展臺(tái)、投影屏等。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

大家好，歡迎同學(xué)們來到物聯(lián)體驗(yàn)館。同學(xué)們聽說過現(xiàn)代智能家居嗎？讓我們一起來看看吧。（課件出示）

看了這段視頻，同學(xué)們對(duì)智能家居生活有了初步的認(rèn)識(shí)，想一想，在咱們的日常生活中，你認(rèn)為哪些方面還能更加智能化？（學(xué)生舉例？教師肯定、鼓勵(lì)）。今天，我們將探究教室內(nèi)的一件電器，誰能告訴我你向探究什么？（學(xué)生爭先回答，引導(dǎo)出燈）這節(jié)課就讓我們一起探究燈的相關(guān)知識(shí)。

(二)認(rèn)識(shí)燈、通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究LED燈

1.認(rèn)識(shí)燈

(1)投影出示煤油燈、1879年的電燈

誰能告訴我是誰發(fā)明了電燈，他為什么能夠成功？

（1879年10月21日，一位美國發(fā)明家通過長期的反復(fù)試驗(yàn)，終于點(diǎn)燃了世界上第一盞有實(shí)用價(jià)值的電燈。從此，這位發(fā)明家的名字，就象他發(fā)明的電燈一樣，走入了千家萬戶。他，就是被后人贊譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生。）

（2）認(rèn)識(shí)LED燈

觀察LED燈，LED燈和愛迪生發(fā)明的燈有哪些不一樣？它有正負(fù)極嗎？LED燈有哪些優(yōu)點(diǎn)。

讓我們通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。

（3）認(rèn)識(shí)月光寶盒－LED燈的各種元件。（課件出示：控制模塊、光照度傳感器模塊、端口擴(kuò)展模塊和LED燈、電池盒、導(dǎo)線）

2．月光寶盒－LED燈元件拼插

（課件）這是月光寶盒－LED燈的電路圖，我們?cè)鯓幽軌蚪柚娐穲D完成拼插呢？（學(xué)生討論、交流，教師梳理，逐一板貼：

（1）對(duì)照電路，認(rèn)識(shí)元件（2）按照位置，擺放元件（3）依照接口，拼插元件（4）接通電源，調(diào)試完成

那讓我們快快使用共同的小秘方合作完成LED燈拼插吧。小組合作完成。

師小結(jié)：利用電路圖進(jìn)行電路組裝是一種直觀、有效的技能方法，真高興，同學(xué)們都完成LED燈的組裝。

3．使用各色積木裝飾LED燈

（1）善于學(xué)習(xí)的孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)利用搭建材料——3D造型模塊，裝飾我們的LED燈。（2）這里有一些搭建好的外觀圖片，希望能夠給大家一些啟發(fā)（課件）

學(xué)生分工搭建，合作完成。教師巡視指導(dǎo)：

（三）小組展示，分享評(píng)價(jià)

1．看到各小組的LED燈形態(tài)各異，充滿創(chuàng)意，那就快快向大家介紹一下吧。通過實(shí)物展臺(tái)向全體學(xué)生展示。

2．請(qǐng)各小組介紹，其他組做評(píng)委，我們將評(píng)選出這樣幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng) 團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)：小組成員分工明確，團(tuán)結(jié)一心。創(chuàng)意獎(jiǎng)：作品在設(shè)計(jì)和外觀具有創(chuàng)新性。3．介紹、評(píng)選

（四）交流收獲，總結(jié)拓展

1．交流：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 學(xué)生暢所欲言自己的收獲。

2．教師總結(jié)拓展：同學(xué)們，我們進(jìn)入一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，每一項(xiàng)新興科技都會(huì)給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來方便、快捷，我們要善于發(fā)現(xiàn)，樂于探究，勇于實(shí)踐，敢于用科技改變我們的生活，用創(chuàng)意改善我們的環(huán)境，提升生活品質(zhì)。今天同學(xué)們思考一個(gè)問題，我們家的樓道都安裝了燈，想一想，它有什么特點(diǎn)，我們今天制作LED燈，如何改進(jìn)就能夠?qū)崿F(xiàn)跟走廊上燈一樣的功能？

第三篇：走共同富裕的道路教學(xué)設(shè)計(jì)

《走共同富裕的道路》教學(xué)設(shè)計(jì)

[課標(biāo)依據(jù)]：理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo)：社會(huì)主義初級(jí)階段的基本分配制度；尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活動(dòng)競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流。

能力目標(biāo)：結(jié)合我國生產(chǎn)力水平、教育科學(xué)文化水平、地理位置等方面的情形，體會(huì)共同富裕是一個(gè)先富帶后富、共奔富裕路的過程，從有利于調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性和體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性兩個(gè)方面，體會(huì)“在分配中，既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策”的辯證統(tǒng)一性。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

從促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、發(fā)揮社會(huì)主義優(yōu)越性的角度，認(rèn)同“確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素，按貢獻(xiàn)參與分配的原則”；從科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、財(cái)富的創(chuàng)造和社會(huì)的發(fā)展有賴于勞動(dòng)、知識(shí)、科技等角度，培養(yǎng)“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的意識(shí)。[教學(xué)重難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：

1、社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度；

2、尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造。難點(diǎn)：

1、共同富裕是一個(gè)過程；

2、社會(huì)主義的分配原則；

3、尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才，尊重創(chuàng)造蔚然成風(fēng)，一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉也將充分涌流。[教學(xué)過程設(shè)計(jì)] 導(dǎo)入新課： 教師問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在享受國家財(cái)政補(bǔ)貼的免除雜費(fèi)和學(xué)費(fèi)了，你知道國家是從哪個(gè)地區(qū)開始實(shí)行這一政策的嗎？東部地區(qū)還是西部地區(qū)呢？”——學(xué)生回答“西部地區(qū)。”

教師：其實(shí)這些年國家為了進(jìn)行西部大開發(fā)是竭盡所能斥巨資而為之。比如：投資262億元建青藏鐵路，計(jì)劃投資403億建重慶輕軌，以及打算重拳出擊，在川、滇西部的橫斷地區(qū)打造世界級(jí)的大型水電站群落。等等??在國家的大力扶持下，這些西部的經(jīng)濟(jì)增長率每年高于8.5%。高于全國平均水平，國家建西部大開發(fā)的目的是什么呢？——發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，使東、西部人民共同富裕，今天我們一起來學(xué)習(xí)“走向共同富裕的道路”這一課題。

學(xué)習(xí)新課：

活動(dòng)一：百鳥爭鳴（合作探究）

學(xué)生先看教材P93第一自然段，討論以下問題：

1、我國的分配制度和分配原則各是什么？

2、為什么要堅(jiān)持和完善這種分配制度？（結(jié)合基本經(jīng)濟(jì)制度思考）

3、這種分配原則會(huì)導(dǎo)致貧富分化嗎？為什么？

4、為了避免貧富化化你有何建議？

（第1題每生必須完成，2、3、4題至少選一題討論）

學(xué)生回答，教師小結(jié)：我國的分配制度是以按勞分配為主體，多種分配方式并存。我國的分配原則是勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的 原則，其中“按勞分配”中的‘勞’是指勞動(dòng)，尤其是勞動(dòng)的貢獻(xiàn)，而不是“勞動(dòng)力”。之所以要堅(jiān)持這種分配制度是因?yàn)檫@種分配制度是由我國的基本經(jīng)濟(jì)制度所決定，而且符合我國的社會(huì)性質(zhì)和初級(jí)階段的基本國情。（教師在此簡述所有制與分配方式的關(guān)系）

單從目前的分配原則來看，是可能導(dǎo)致貧富分化的。因?yàn)檫@種以“勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配”的原則。個(gè)人的收入與個(gè)人的知識(shí)水平、勞動(dòng)技能及財(cái)產(chǎn)占有的多少直接相關(guān)。而共同富裕是社會(huì)主義的根本原則。我們必須防止貧富分化，措施：①免除農(nóng)業(yè)稅；②加強(qiáng)社會(huì)福利保障體制（20007年重慶市部分困難農(nóng)民可享受低保；③發(fā)揚(yáng)民族精神，提倡無私奉獻(xiàn)；④大力發(fā)展教育普及科技知識(shí)，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)等；⑤為防止地區(qū)差的擴(kuò)大，加大力度進(jìn)行西部開發(fā)。

剛才我們提到了共同富裕，那么，我們?cè)撛趺蠢斫夤餐辉＃吭趺磳?shí)現(xiàn)共同富裕呢？

活動(dòng)二：鶴立雞群

學(xué)生自學(xué)教材P93—P94兩個(gè)自然段，獨(dú)立思考以下問題。比一比，誰更出色。

1、怎樣理解共同富裕？

2、共同富裕是不是同步富裕，同等富裕？為什么？

3、在我國共同富裕在不同的階段分別有哪些內(nèi)容？你能據(jù)此舉例嗎？ 學(xué)生充分思考后回答，教師歸納：

共同富裕是社會(huì)主義的根本原則，體現(xiàn)了社會(huì)主義的本質(zhì)，它的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)過程。

共同富裕不是同步富裕，同等富裕，因?yàn)楹髢烧呤堑湫偷钠骄髁x，它會(huì)極大打擊勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)至“共同貧窮”。

共同富裕的內(nèi)容分兩個(gè)階段。P94第二自然段。

舉例：如上海三航希望小學(xué)、寧波希望小學(xué)、上海中學(xué)等等。教師小結(jié)、過渡。

“共同富裕”一方面體現(xiàn)了社會(huì)主義的根本原則和本質(zhì)規(guī)定，另一方面又極大地刺激了勞動(dòng)者的積極性，使我國“創(chuàng)造財(cái)富的源泉涌流”。

活動(dòng)三：鳳凰涅盤

學(xué)生看教材P94下面的兩幅圖及下面的一小段文字，完成以下問題問題：

1、四個(gè)“尊重”的內(nèi)容；

2、理解四個(gè)“尊重”與“一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉也將充分涌流”之間的關(guān)系。

3、通過對(duì)兩幅圖片的觀察，你感受最深的是什么？

4、如果你是其中的一位教育工作者或科技工作者，是最想說的是什么？交流你最想說的一句話，再談?wù)勀阌泻胃形?。看誰感悟最深，能達(dá)到一個(gè)較高的境界。在學(xué)生充分談感悟后，教師小結(jié)：

在科技是第一生產(chǎn)力的今天，黨和國家站在時(shí)代的高度確立“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，而且社會(huì)主義初級(jí)階段的分配原則就是勞動(dòng)，資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要按貢獻(xiàn)參與分配，所以，今天的同學(xué)們應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)，樹立“四個(gè)尊重”的思想意識(shí)，成長為祖國所需要的人才。那么，你對(duì)自己的今天和明天有何打算呢？

活動(dòng)四：芻鷹探月

教師：細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師把這節(jié)課的四個(gè)活動(dòng)都以“鳥”命名，因?yàn)椋诶蠋熝劾?，你們是一群羽翼未豐的小小鳥，今天尚且飛不高。要想高飛，今天必須刻苦努力，學(xué)好本領(lǐng)，明天我們才能上九天攬?jiān)拢徽剐埏L(fēng)！下面請(qǐng)同學(xué)們暢談今天對(duì)學(xué)習(xí)的安排及對(duì)明天的憧憬。

教師總結(jié)：今天的天氣雖然有些寒冷，可我們的熱血在心中沸騰，因?yàn)槲覀冓s上了好時(shí)代，我們生長在時(shí)代的春天，讓我們踏著春的腳步，一展芻鷹的翅膀，翱翔長空。[板書設(shè)計(jì)]：

二、走向共同富裕的道路 活動(dòng)一：百鳥爭鳴

1、初級(jí)階段的分配制度和分配原則是什么？

2、為什么要堅(jiān)持和完善這種分配制度？

3、這種分配制度會(huì)導(dǎo)致貧富分化嗎？為什么？

4、為避免貧富分化，你有何建議？ 活動(dòng)二：鶴立雞群

1、怎樣理解共同富裕？

2、共同富裕是不是同步富裕，同等富裕，為什么？

3、在我國，共同富裕的階段和內(nèi)容？ 活動(dòng)三：鳳凰涅盤

1、四個(gè)“尊重”的內(nèi)容

2、理解四個(gè)“尊重”與“??迸發(fā)”和“??涌流”的關(guān)系?；顒?dòng)四：芻鷹探月

3、落腳點(diǎn)

第四篇：《替換——解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《替換——解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第89-90頁的例1與“練一練”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決問題的價(jià)值。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略的意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

在解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用替換和假設(shè)的策略。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)變地提出解決問題的策略。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、游戲，教師和學(xué)生換筆，初步體會(huì)交換的條件。

2、故事引入，激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

師：有誰知道《稱象》這則故事？故事里面的曹沖用什么方法解決了稱大象的體重這個(gè)難題呢？ 生：略

師：曹沖用一堆石頭替換了一頭大象解決了稱大象體重這個(gè)難題，我們實(shí)際生活中也有許多關(guān)于用替換策略來解決問題的事例。這就是我們這節(jié)課所研究的問題：替換——解決問題的策略（板書）。

二.自主探索實(shí)踐，研究替換策略。

1.課件出示例1：小明把720毫升的果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

學(xué)生讀題后師提問：

1、題中告訴了我們哪些已知條件？

2、能從已知條件中直接求小杯和大杯的容量嗎？

2、那一個(gè)條件是解題的關(guān)鍵？

學(xué)生回答后教師板書“小杯的容量是大杯的1/3” 師：你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的1/3”這句話的？

師：能不能用替換的策略解決這個(gè)問題？選擇一種你喜歡的方式進(jìn)行替換，思考的過程要注意以下幾點(diǎn)：

1、用什么替換了什么？

2、替換的依據(jù)是什么？

3、替換后720毫升都倒入了什么杯子里？

（生畫圖、列式計(jì)算，然后同桌交流，師巡視指導(dǎo)）

師：誰能把你的方法介紹給大家？學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)演示解題過程，說說為什么這樣替換。

生1：我把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯，這樣就有9個(gè)小杯，720÷9=80（毫升），可算出一個(gè)小杯的容量是80（毫升），大杯：80×3=240（毫升）。

生2：我把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯，這樣就有了3個(gè)大杯??（師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，逐步形成板書）

替換 依據(jù)

①1個(gè)大杯————3個(gè)小杯，共9個(gè)小杯 小杯容量是大杯的1/3 ②6個(gè)小杯————2個(gè)大杯，共3個(gè)大杯 三.回顧解題過程，凸顯替換價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的替換活動(dòng)，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。師：剛才我們解決這個(gè)問題運(yùn)用了什么策略？使用替換這個(gè)策略有什么好處？（使問題簡單化）替換后與替換前什么沒變？什么變了？（替換中總量不變，但杯子的數(shù)量變了）師：要知道我們的計(jì)算結(jié)果是不是正確，怎么辦？ 生：檢驗(yàn)。

學(xué)生檢驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)要符合題目中的所有條件才是正確的答案。學(xué)生口答，教師板書。四.靈活應(yīng)用，鞏固替換策略。1.變換條件。

師：如果我把題中的1/3變成1/2，你們會(huì)替換嗎？

讀題，弄清題意：集體分析，說出不同的替換方案；嘗試口頭列式解答，并反饋。點(diǎn)名回答，教師板書。

2.鞏固練習(xí)。出示練習(xí)1：3枝鉛筆和1支鋼筆共10、8元，每支鋼筆的價(jià)錢是每支鉛筆的6倍，每支鋼筆和每支鉛筆的價(jià)錢各是多少？（生獨(dú)立解題）3.拓展練習(xí)。

①如果：△＋○＝20，○＝△＋△＋△

那么：△＝（），○＝（）。②☆比○多1，☆+○+=10 ○=（），☆=（）

③出示練一練：在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)球，每個(gè)大盒和每個(gè)小盒各裝多少個(gè)球？(1)師：這道題能否也可以用“替換”的策略解決？

因?yàn)榇祟}與例題有所不同，所以先安排學(xué)生畫，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，從而在匯報(bào)中，有針對(duì)性地進(jìn)行 指點(diǎn)。

(2)生獨(dú)立解題后交流解題思路。

教師質(zhì)疑。你是怎樣替換的？替換以后，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？ 師：誰能把你的方法介紹給大家？

生：??（師結(jié)合學(xué)生的回答，板書計(jì)算過程）4.比較例1與“練一練”。

師：這題中小盒與大盒之間是什么關(guān)系？這題目與剛才的例題在替換的過程中有什么不同？（①替換的依據(jù)不同，例1的兩個(gè)數(shù)量是倍數(shù)關(guān)系，“練一練”的則是相差關(guān)系。②替換的總量不同。）師：是?。∮捎谔鎿Q的依據(jù)不同，替換后的總量會(huì)不一樣。如果我們觀察兩道題替換前后杯子和盒子的個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、總結(jié)反思，優(yōu)化替換策略。

今天學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問題，你覺得需要注意些什么?(學(xué)生總結(jié)反思)總結(jié)：數(shù)學(xué)就是這么奇妙！在變與不變中存在著內(nèi)在的聯(lián)系。

板書設(shè)計(jì)：

替換——解決問題的策略

替換 依據(jù)

① 1個(gè)大杯—3個(gè)小杯，共9個(gè)小杯 ① 小杯：720÷（6+3）=80（毫升）

大杯：80×3=240（毫升）

小杯的容量是大杯的1/3 ②大杯：720÷（1+2）=240（毫升）②6個(gè)小杯—2個(gè)大杯，共3個(gè)大杯 小杯：240÷3=80（毫升）《替換——解決問題的策略》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略解決實(shí)際問題。這一節(jié)課我分別在中心校和村校各上了一次，在中心校上時(shí)課堂氣氛較活躍，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但在時(shí)間上安排得不夠合理，本來是用替換的策略解決實(shí)際問題的，本來是想先舉一些簡單事例，在拓展練習(xí)中應(yīng)先列舉一些與例1相接近的題目，再變換面與“練一練”的題目效果顯著會(huì)更好。但是由于學(xué)生接受能力不強(qiáng)，課堂容量太大，“練一練”的題目還沒作完就下課了。所以在村校上時(shí)把“練一練”的題目省去，只教學(xué)倍數(shù)關(guān)系的替換策略。從而讓學(xué)生能深刻理解倍數(shù)關(guān)系替換策略的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。通過課堂效果來看，起到了預(yù)期的效果。

在教學(xué)過程中感覺不足的地方有：

1、由于直接去到學(xué)校就上課，師生之間還比較陌生，學(xué)生是新奇而緊張的，課前也沒有進(jìn)行交流。由于課前對(duì)學(xué)生不了解，有的問題學(xué)生明明會(huì)作卻不敢舉手發(fā)言，顯然是不好的一個(gè)方面。

2、老師講的太多，沒能完全的放手讓學(xué)生來回答講解問題。解決問題的策略關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，要讓學(xué)生在做題時(shí)盡量的提出新的問題，3、個(gè)別地方處理的速度過快，給學(xué)生思考的時(shí)間過少。在教學(xué)速度上有點(diǎn)過快，個(gè)別學(xué)生沒能跟得上教師的進(jìn)度影響學(xué)習(xí)效率。不應(yīng)只關(guān)注一兩個(gè)學(xué)生的舉手就馬上讓學(xué)生回答。

4、沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂上的討論交流機(jī)會(huì)很少，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得一堂課氣氛過于緊張。

我的困惑：怎樣才能使學(xué)生在課堂上的討論交流熱烈而且有效？ 《解決問題的策略——替換》說課稿

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元《解決問題的策略》的第一課時(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用替換的策略解決問題，增強(qiáng)策略意識(shí)，靈活運(yùn)用學(xué)過的畫圖策略，體會(huì)不同策略在解決問題過程中的不同價(jià)值。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)假設(shè)策略以及下一冊(cè)的轉(zhuǎn)化策略積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。因?yàn)?，替換策略，其本質(zhì)就是假設(shè)。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會(huì)用替換策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題步驟。

（2）使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

（3）使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。

因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用等量替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。難點(diǎn)是：使學(xué)生明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。

下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(2)合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。

(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

（4）利用多媒體課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步提高。

最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略。

在課的引入部分，從替換的意義入手，通過“曹沖稱象”，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學(xué)生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。

二、探究新知，探究策略

出示例題：小明把720毫升的果汁倒人一個(gè)大杯和6個(gè)小杯，正好倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。根據(jù)這句話你能想到什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況： A、把大杯換成小杯B、把小杯換成大杯

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師同時(shí)多媒體演示以上兩種替換過程。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的替換方法，進(jìn)行計(jì)算。集體評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生說說替換的方法，重點(diǎn)說明算式：720÷（6+3）中 “3” 的含義以及720÷（6÷3+1）中“6÷3”的含義。

本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅(jiān)信今天所學(xué)的替換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題1所求答案是否正確，因此要進(jìn)行檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。

接著教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。

三、鞏固運(yùn)用，拓展策略

1、完成“練習(xí)十七”第一題

學(xué)生獨(dú)立解決，集體評(píng)講時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說體現(xiàn)兩個(gè)量之間關(guān)系的條件。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗(yàn)。

對(duì)照比較例題1和這道題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出策略的本質(zhì)，教師小結(jié)：兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，把其中的一個(gè)量替換成了另一個(gè)量，雖然個(gè)數(shù)變了，但總量沒有變。

四、全課小結(jié)，提煉策略 討論交流：

1、兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？

帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)出：當(dāng)兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系，替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；當(dāng)兩個(gè)量成相差關(guān)系，替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。

2、替換時(shí)你還注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方嗎？

3、拓展升華：

課件出示：A=4B，A+B=20，A=（）B=()通過這樣的替換訓(xùn)練形式，拓寬學(xué)生應(yīng)用策略的知識(shí)面。我認(rèn)為替換的策略是解決二元一次方程組的依據(jù)，安排這道題為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的知識(shí)體系形成系統(tǒng)。

五、布置課后作業(yè)

第五篇：走共同富裕的道路教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng))

走共同富裕的道路教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo)：社會(huì)主義初級(jí)階段的基本分配制度;尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活動(dòng)競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流。

能力目標(biāo)：結(jié)合我國生產(chǎn)力水平、教育科學(xué)文化水平、地理位置等方面的情形，體會(huì)共同富裕是一個(gè)先富帶后富、共奔富裕路的過程，從有利于調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性和體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性兩個(gè)方面，體會(huì)“在分配中，既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策”的辯證統(tǒng)一性。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：從促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、發(fā)揮社會(huì)主義優(yōu)越性的角度，認(rèn)同“確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素，按貢獻(xiàn)參與分配的原則”;從科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、財(cái)富的創(chuàng)造和社會(huì)的發(fā)展有賴于勞動(dòng)、知識(shí)、科技等角度，培養(yǎng)“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的意識(shí)。[教學(xué)重難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：

1、社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度;

2、尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造。難點(diǎn)：

1、共同富裕是一個(gè)過程;

2、社會(huì)主義的分配原則;

3、尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才，尊重創(chuàng)造蔚然成風(fēng)，一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉也將充分涌流。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、課堂練習(xí)、學(xué)案 【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：課題情境引入

復(fù)習(xí)引入：回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

教師：改革開放后，新的經(jīng)濟(jì)制度和“三步走”等戰(zhàn)略構(gòu)想，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力，國民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上,中國成為世界上發(fā)展最快的國家之一。在國際舞臺(tái)上，一個(gè)和平、合作、開放、充滿活力的東方經(jīng)濟(jì)巨人形象已經(jīng)為國家社會(huì)所公認(rèn)。中國的發(fā)展更是吸引了國內(nèi)國外眾多投資者的青睞和追捧，誰都想從中國的經(jīng)濟(jì)騰飛中分得一杯羹，畢竟，目前中國的經(jīng)濟(jì)總量已位居世界第二，這塊“蛋糕”實(shí)在太大，也太誘惑人了！環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)

教師用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，找學(xué)生讀出其內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。環(huán)節(jié)三：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生以小組為單位，按照教師發(fā)給的學(xué)案進(jìn)行自學(xué) 【學(xué)案自學(xué)】：組長注意啦：要讓你的組員都學(xué)會(huì)喲！

（一）.自學(xué)課本，要求：自學(xué)過程中，就以下問題標(biāo)出在課本上的頁碼，并在書上劃出答案，各小組組長依次檢查評(píng)分?；A(chǔ)知識(shí)：

1、我國的分配制度。

2、分配中應(yīng)該注意的問題。

3、了解共同富裕及如何實(shí)現(xiàn)共同富裕。

4、國家是如何重視教育和科技的。拓展延伸：

1、人們可以通過那些方式獲取合法收入？

答①、公有制經(jīng)濟(jì)中通過按勞分配獲得的工資、獎(jiǎng)金等；②、個(gè)體勞動(dòng)者納稅后的非勞動(dòng)收入；③、把錢存進(jìn)銀行獲取利息；④、購買國債曾值；⑤、出租房屋收取租金；⑥、投資分紅；⑦、承包完成稅收后的收入等等。

2、請(qǐng)你就如何縮小地區(qū)差距提出自己的建議？

答：①、指定恰當(dāng)?shù)姆峙湔?，防止個(gè)人收入差距懸殊。②、通過制度和法律法規(guī)，使發(fā)到底區(qū)的富裕個(gè)人、企業(yè)多交稅，并利用這部分資金去開發(fā)貧困地區(qū)、促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③、鼓勵(lì)和給予優(yōu)惠政策，讓發(fā)達(dá)地區(qū)通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、投資于貧困地區(qū)，使之共同發(fā)展。④、發(fā)達(dá)地區(qū)幫助貧困地區(qū)培訓(xùn)人才。

3、在分配中如何實(shí)現(xiàn)效率與公平的統(tǒng)一？

在分配中，既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策；既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊。

4、如果你是一位教育工作者或科技工作者，你最想說的一句話是什么？ 答：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素；大力推進(jìn)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略；大力發(fā)展科技、教育，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家等等。

（二）組內(nèi)交流自學(xué)成果或疑惑，互幫互學(xué)。（溫馨提示：六人一組，組長主持，有序合作，節(jié)約時(shí)間，提高效率。）環(huán)節(jié)四：合作探究

（一）課堂討論，解答疑問

宣布小組進(jìn)入競賽狀態(tài)，以搶答形式回答提示中的問題，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。活動(dòng)一：合作探究分配制度和分配原則 課件出示材料，學(xué)生邊看邊思考：

1、該企業(yè)都有哪些分配方式？（直接從材料中找出）

2、在該企業(yè)的收入分配中，哪些生產(chǎn)要素參與了“蛋糕”的分配？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)分配制度和分配原則?；顒?dòng)二：“共同富裕”我解讀

展示體現(xiàn)貧富差距的圖片，學(xué)生觀后談感受。展示材料，學(xué)生閱讀后探討：

1、你是如何看待參與光彩事業(yè)的民營企業(yè)家的行為的？

2、請(qǐng)你就如何縮小地區(qū)差距提出自己的建議。師生共同探討、解讀“共同富?！薄；顒?dòng)三：共同參與美好未來

學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，展望未來。圖片欣賞。

教師講述“四個(gè)尊重”和創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉。

展示材料，思考：

1、社會(huì)為小嚴(yán)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了哪些有禮條件？

2、小嚴(yán)在創(chuàng)業(yè)的過程中體現(xiàn)了怎樣的素質(zhì)？

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納。

（二）【班級(jí)展示】;曬曬你們組的合作成果吧！(學(xué)會(huì)靜心傾聽他人的觀點(diǎn)，也可以亮亮你的看法喲！)具體操作：（1）有合作小組組長組織本組成員完成相應(yīng)活動(dòng)，組長必須明確分工，相互配合，共同完成。

（2）教師指定小組代表展示

（3）其他小組成員對(duì)展示小組的進(jìn)行評(píng)價(jià)

（4）教師對(duì)各組代表的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和總結(jié)

環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師再用課件展示本節(jié)課的知識(shí)框架，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，然后讓學(xué)生想想看，還有什么地方還沒弄明白？提出來，讓大伙幫幫忙！環(huán)節(jié)六：鞏固運(yùn)用 【基礎(chǔ)知識(shí)】

一、單項(xiàng)選擇題 1.（2011·三明市中考）“收入分配”是當(dāng)今熱點(diǎn)話題之一。當(dāng)前，我國因堅(jiān)持和完善的分配制度是（）。

A.提倡奉獻(xiàn)精神，落實(shí)分配政策 B．按勞分配為主體，多種分配方式并存 C.反對(duì)平均主義，防止收入差距懸殊 D．公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

2．(2011·威海市中考)我國“十二五”規(guī)劃綱要提出，堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度，營造各種所有制經(jīng)濟(jì)依法平等使用生產(chǎn)要素、公平參與市場競爭、同等受到法律保護(hù)的體制環(huán)境。為此，在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域必須()。①堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展②實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度③健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度④鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 A．①② B．③④ C.②③④ D．①②③④ 3．(2011·龍巖市質(zhì)檢)2011年全國“兩會(huì)”召開前夕，國務(wù)院總理溫家寶在2月27日與網(wǎng)民交流公平分配問題時(shí)透露，提高個(gè)人所得稅薪酬起征點(diǎn)話題已列入國務(wù)院的議事日程。對(duì)提高個(gè)人所得稅薪酬起征點(diǎn)調(diào)整的認(rèn)識(shí)，正確的是（）。①符合我國國情與同步富裕的原則 ②會(huì)減少國家稅收，不利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

③有利于調(diào)節(jié)收入差距、縮小貧富差距 ④有利于實(shí)現(xiàn)分配公平，促進(jìn)社會(huì)和諧

A.②③ B．③④ C．①②④ D.①③④

【能力提高】 材料一：(2011·莆田市質(zhì)檢)在2011年全國兩會(huì)上，“幸?！背蔀槌霈F(xiàn)頻率最高的詞語?！靶腋！闭诔蔀闀r(shí)尚之詞，成為政府目標(biāo)、個(gè)人追求。材料二：(2011·泉州市質(zhì)檢)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，要加快推進(jìn)住房保障體系建設(shè)，加大保障性安居工程建設(shè)力度，加快棚戶區(qū)和農(nóng)村危房改造，大力發(fā)展公共租賃住房，緩解群眾在居住方面遇到的困難，逐步形成符合國情的保障性住房體系和商品房體系。材料三：(2011·漳州市質(zhì)檢)2010年7月5日至6日，西部大開發(fā)工作會(huì)議在北京舉行。會(huì)議提出“沒有西部地區(qū)的小康就沒有全國的小康”。(1)(2011·莆田市質(zhì)檢)我國政府要提升人民的幸福感必須進(jìn)一步完善分配制度。我國政府正在堅(jiān)持和完善怎樣的分配制度?在分配中，我國應(yīng)注意什么問題?

(2)(2011·泉州市質(zhì)檢)“加快推進(jìn)住房保障體系建設(shè)”等舉措體現(xiàn)了社會(huì)主義的根本原則是什么?請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一根本原則的理解。

(3)(2011·漳州市質(zhì)檢)“沒有西部地區(qū)的小康就沒有全國的小康”，體現(xiàn)了社會(huì)主義的根本原則是什么?實(shí)現(xiàn)這一根本原則有何重要作用?(請(qǐng)從兩個(gè)角度作答)

【鏈接中考】 1．(2011·泉州市中考)“十二五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)從追求“國富”轉(zhuǎn)向更加追求“民富”。這一“轉(zhuǎn)向”（）。

①有利于實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕 ②有利于徹底解決現(xiàn)階段我國社會(huì)的主要矛盾

③體現(xiàn)了黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)④體現(xiàn)了黨和政府堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D.②③④

包容性增長主要指在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，讓每個(gè)公民共享改革發(fā)展的成果。據(jù)此，回答下列11-12小題。2．(2011·杭州市中考)包容性增長的這一內(nèi)涵體現(xiàn)了（）。①我國共同富裕的目標(biāo) ②人類社會(huì)對(duì)公平的追求 ③我國現(xiàn)階段的根本任務(wù) ④依法治國的基本方略 A.①②③ B．①③④ C.②③④ n①②④ 3．(2011·杭州市中考)在我國，要實(shí)現(xiàn)包容性增長，必須（）。

①堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) ②堅(jiān)持以人為本，著力保障和改善民生

③完善初級(jí)階段分配制度，努力縮小貧富差距 ④深化改革開放，實(shí)現(xiàn)各族人民同等富裕

A．①②④ B．②③④ C.①②③ D.①③④ 4．(2011·龍巖市質(zhì)檢)2011年1月12日，“2010國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”揭曉。中國科學(xué)院院士、“材料之父”師昌緒和中國工程院院士、內(nèi)科血液學(xué)專家王振義獲此殊榮。設(shè)立“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”，表明我國（）。

①尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，堅(jiān)持“四個(gè)尊重”的方針②把發(fā)展科技工作擺在首要地位③積極推進(jìn)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略④科技創(chuàng)新能力已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平⑤把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為現(xiàn)階段的根本任務(wù)⑥重視和鼓勵(lì)科技創(chuàng)新

A．①③⑥ B．②③⑤ C．②④⑥ D．③④⑤ 5．(2011·成都市中考)在我國現(xiàn)階段，財(cái)富的獲得有多種辦法和途徑。我們除了靠辛勤勞動(dòng)，用體力獲得財(cái)富，還可以靠()。

①抓住機(jī)遇，用不義手段獲得財(cái)富 ②科學(xué)技術(shù)，用知識(shí)去獲得財(cái)富 ③科學(xué)管理，用現(xiàn)金的管理獲得財(cái)富 ④資金投入，用資本去獲得財(cái)富 A.①②③ B．①②④ C.①③④ D．②③④

具體操作：

學(xué)習(xí)小組各成員獨(dú)立完成習(xí)題，小組長檢查小組成員答題情況，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤講解、分析，達(dá)成統(tǒng)一答案。

各小組展示成果，其他小組予以糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。教師對(duì)共性的問題進(jìn)行講解。