第一篇：初二教案

第一單元

1、我愛(ài)這土地

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀并背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人深沉而刻骨銘心的情感。2．初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn) 理解本詩(shī)深沉的愛(ài)國(guó)情感。課時(shí)安排 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能 欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)。”英國(guó)思想家培根也說(shuō)過(guò)： “讀詩(shī)使人聰慧?！睆慕裉炱?，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人心的詩(shī)歌之 旅。這一節(jié)課，就讓我們通過(guò)艾青的一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》先來(lái)感受一下現(xiàn)代詩(shī) 歌的魅力。

二、簡(jiǎn)介作者及背景

1.作者簡(jiǎn)介 艾青(1910—1996)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。

2．寫(xiě)作背景 這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的 1938 年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中 國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三、初步感知，把握感情基調(diào)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。明確：詩(shī)歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩(shī)人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語(yǔ)言所作的精心組 合，也是詩(shī)人思想感情發(fā)展變化在詩(shī)中的體現(xiàn)。要體味詩(shī)歌的節(jié)奏，首先須對(duì)詩(shī) 歌進(jìn)行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的 激怒的風(fēng)”該如何斷句呢？應(yīng)該斷為：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤／的河流，這 無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的風(fēng)”。

2．這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們?cè)谡b讀時(shí) 應(yīng)把握住這種基調(diào)。

3．放錄音或教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感情 基調(diào)。明確：借助較為標(biāo)準(zhǔn)的誦讀或配音誦讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀本詩(shī)的興趣，從而初 步地感知全詩(shī)及把握感情基調(diào)，保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)。

4．學(xué)生自由誦讀，感知全詩(shī)。

四、探究?jī)?nèi)容

1．詩(shī)中“土地”一詞是否具有深刻的含義？ 明確：土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，也可理解作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)的暗示。

2．詩(shī)人對(duì)土地是怎樣的一種感情？

3．明確：由“愛(ài)”字可知，詩(shī)人對(duì)土地是一種熱愛(ài)和眷戀之情。3．詩(shī)歌是如何表達(dá)這種感情的？

明確：詩(shī)歌的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真 摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！?/p>

4．通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn) 手法叫象征。我們已經(jīng)知道，詩(shī)中的“土地”象征祖國(guó)，那這里的“河流”“風(fēng)” “黎明”又分別象征了什么呢？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。分析時(shí)要緊緊咬住“悲憤”“激怒”“溫 柔”等詞語(yǔ)加以分析?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”可以理解為中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。其他答案言之成理也 行。

5．自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓沒(méi)有嚴(yán)格的限制，聲音的強(qiáng) 弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。鳥(niǎo)兒歌唱的這四句詩(shī)中，你認(rèn)為哪些該重讀呢？為 什么？

明確：詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)講，能鮮明 地表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，就應(yīng)該重讀；但對(duì)詩(shī)句的處理 又可以不乏個(gè)性色彩。這四句中，“暴風(fēng)雨”“土地”“永遠(yuǎn)”“悲 憤”“河流”“無(wú)止息”“激怒”“無(wú)比溫柔”等詞語(yǔ)應(yīng)該重讀。

6．詩(shī)歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 明確：分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)質(zhì)上就是深層次地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。學(xué)生討論 后，老師歸納：

一、二兩節(jié)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡熱愛(ài)之情。就 詩(shī)的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，而最后兩句詩(shī)便是感情閘門(mén)轟然打開(kāi)，洪流沖擊而下。詩(shī)意層層遞進(jìn)。7．請(qǐng)學(xué)生有感情地背誦詩(shī)歌。明確：這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓其他學(xué)生也參與其中，對(duì)背誦進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，尤其 要注意對(duì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏的評(píng)析。

五、拓展延伸 完成“思考與練習(xí)”第三題。閱讀劉湛秋《中國(guó)的土地》一詩(shī)，試與課文相 比較，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么異同。明確： 兩首詩(shī)的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，后者是改革開(kāi)放的新時(shí)代。寫(xiě)法不同：前者借用鳥(niǎo)的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。但主題相近：前 者抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；后者是面對(duì)這塊神 奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思戀的感情。兩首詩(shī)都注重形象創(chuàng)造

六、布置作業(yè) 1．完成相關(guān)習(xí)題。

2．探究性學(xué)習(xí)：閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

內(nèi)容 表現(xiàn)手法 第一節(jié) 鳥(niǎo)兒生死眷戀土地 比喻、象征 第二節(jié) 第二節(jié) “我”對(duì)土地深沉的愛(ài) 直抒胸臆 教學(xué)反思：

2.現(xiàn)代詩(shī)二首 教學(xué)目標(biāo)

1．了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

2．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

3．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主 義情感。

4． 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)境之美，領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。5． 教學(xué)難點(diǎn) 詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。6．課時(shí)安排 2 課時(shí) 7．教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)作業(yè) 通讀課文，讀準(zhǔn)下列字詞的字音。

隘．口()歌謠．()蹲踞．()山巔．()焚()敕．()勒川 槐．樹(shù)()蟬翼．．()荒莽．()盡．()管

盡．()頭 勒．()索 勒．()緊 ?。?)荷 ?。?)片 夾．()道 夾．()被

二、導(dǎo)入新課 播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，出示歌詞。

對(duì)于祖籍在長(zhǎng) 城腳下，而又久居臺(tái)灣的詩(shī)人席慕蓉來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城更是她心中解之不開(kāi)的情結(jié)。今 天，就讓我們一起走進(jìn)席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。

三、作者簡(jiǎn)介 席慕蓉，席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大 量讀者的重要原因之一。

四、配樂(lè)詩(shī)朗誦

1．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏和重音。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在朗讀時(shí)除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

3、學(xué)生齊讀、示范讀。

五、品讀詩(shī)歌

（一）自讀詩(shī)歌，整體感知。

1．詩(shī)中主要選取的意象是什么？ 長(zhǎng)城，也有對(duì)黃河的思戀。

2．詩(shī)歌主要抒發(fā)了什么情感？ 對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，也有對(duì)歷史的關(guān)照和反思。

（二）再讀詩(shī)歌，理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感。（可分組完成）明確：全詩(shī)分三節(jié)

（三）深入探究。

1．學(xué)生讀第一節(jié)。思考：第一節(jié)寫(xiě)了什么？對(duì)人 生的感悟。使下面所抒發(fā)的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁更深沉、凝重，包涵歷史責(zé)任感。

2．第二節(jié)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？又是如何抒情的？ 明確：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。詩(shī)人沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫(xiě)出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和對(duì)自己的影響。

3．第三節(jié)寫(xiě)了什么？ 明確：詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)于故鄉(xiāng)的思戀之情。

4． 4．為什么要通過(guò)“敕勒”“陰山”“黃河”這幾個(gè)地名來(lái)抒情？ 明確：“敕勒”“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī) 人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾?思鄉(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！總之，這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。5 發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

六、學(xué)生隨著音樂(lè)再讀詩(shī)歌，感悟《長(zhǎng)城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。

七、布置作業(yè) 1．收集席慕蓉的其他作品。2．積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句。第二課時(shí)

一、背誦《長(zhǎng)城謠》

《一片槐樹(shù)葉》

（一）導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國(guó)題材的現(xiàn)代 詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。

（二）作者簡(jiǎn)介 紀(jì)弦（1913—2013），原名路逾，曾用筆名路易士。年近九十時(shí)，仍寫(xiě)作不輟，被譽(yù)為“詩(shī)壇上的 常青樹(shù)”。著有詩(shī)集、詩(shī)論與散文二十余部。

（三）寫(xiě)作背景：

1．配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生掌握生字生詞： 槐樹(shù) 蟬 翼 荒莽 2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。3．學(xué)生齊讀。

（五）賞析詩(shī)歌 1．整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索。時(shí)間線索：“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)” 感情線索：“傷感——回憶——企盼” 兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)。2．第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？詩(shī)人的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”，然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全 世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。詩(shī)人 剛見(jiàn)到槐樹(shù)葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實(shí)，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國(guó)難回，傷心又無(wú)奈。3．第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。

4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，即是實(shí)寫(xiě)又是虛寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？ 明確：這樣寫(xiě)的好處是：表面上是作者對(duì)槐樹(shù)葉的原處的追思，其實(shí)是表達(dá) 了它是來(lái)自祖國(guó)便足夠了。詩(shī)人由一片槐樹(shù)葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸 濃，借重享槐花季節(jié)抒思?xì)w之情。5．槐樹(shù)葉的作用是什么？你認(rèn)為“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有什么深刻含義？

明確：槐樹(shù)葉是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化 的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故 土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下 子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。

6．第三節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？ 明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。這一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

7．詩(shī)人為什么說(shuō)“去享受一個(gè)??槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明確：這是為了與標(biāo)題“一片槐樹(shù)葉”照應(yīng)。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？ 明確：作者借一片槐樹(shù)葉抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。運(yùn)用了借物抒懷的藝術(shù)手法。小結(jié)： 本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉 起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

三、比較閱讀 1．這兩首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同之處？ 明確：均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。2．這兩首詩(shī)分別選取了哪些意象來(lái)寄托情感？ 明確：《長(zhǎng)城謠》：長(zhǎng)城、月色、黃河等。《一片槐樹(shù)葉》：一片槐樹(shù)葉。3．假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀(jì)弦在長(zhǎng)城相遇，你 認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)根據(jù)你的知識(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話，不超過(guò)一百字。

四、教學(xué)反思；

3.星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀這首詩(shī)，讀出沉郁的情感基調(diào)：第 1 節(jié)側(cè)重讀出對(duì)溫暖、光明的向往之 情；第 2 節(jié)側(cè)重讀出對(duì)寒冷、苦難的否定和批判之情。

2.理解這首詩(shī)所展示的意境，體會(huì)詩(shī)人沉郁的情感和思慮，并能說(shuō)出自己的感 悟。

3.通過(guò)分析第 1 節(jié)和第 2 節(jié)在內(nèi)容、形式上的異同，體會(huì)詩(shī)題“星星變奏曲” 的含義。

4.品味這首詩(shī)的語(yǔ)言，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的修辭手法和象征意義。教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩(shī)歌的意境，掌握詩(shī)歌的朗讀基調(diào)。

2.理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。教學(xué)難點(diǎn) 理解“星星”的象征意義。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)的課文，今天我們接著來(lái)看第三篇，看看在這首詩(shī)中詩(shī)人借用什么形象來(lái)寄托自己的情感、寄托了怎樣的情感等。

二、作者簡(jiǎn)介 江河：

三、誦讀，整體感知：

1.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2．課件展示播音員丁建華所談的朗讀感受。學(xué)生結(jié)合播音員的感受自由誦 讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。

四、探究?jī)?nèi)容

1．想一想，這首詩(shī)的詩(shī)題有什么特殊的含義呢？ 提示：“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，提示這首詩(shī)的情感是復(fù)雜、有變化的。

2.詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)嘗試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。提示：詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)中體現(xiàn)的感情基調(diào)是沉郁的、憂思的。

3．這一節(jié)詩(shī)適合用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 比喻句，可以讀得輕柔一些。4．請(qǐng)找出你這一節(jié)中最有感觸的詩(shī)句，先把它讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的感受和 體會(huì)。

5．詩(shī)歌第二節(jié)中寫(xiě)道“每一首都是一群顫抖的星星”。星星為什么要顫抖 呢？ 提示：這里用了暗喻的手法，表明苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái) 的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而 得不到自由，使人心得不到溫暖。

6．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？ 7．詩(shī)歌的第二節(jié)應(yīng)該怎樣朗讀？ 提示：這一節(jié)側(cè)重于表達(dá)對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定，應(yīng)該讀得沉郁一些。

8.詩(shī)中的“星星”象征著什么？寄托了詩(shī)人怎樣的渴望？ “星星”象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。

五、課堂小結(jié) ： 《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作。全詩(shī)由兩個(gè)基本 對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng) 光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)星光，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

六、布置作業(yè) 1．完成相關(guān)習(xí)題。2．探究性學(xué)習(xí)：閱讀食指的《相信未來(lái)》，感受朦朧詩(shī)的創(chuàng)作特色。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想

情 景：溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷 主題與變奏

內(nèi) 容：向往光明 否定現(xiàn)實(shí) 教學(xué)反思：

4.樵夫，別砍那棵樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．把握詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)“這棵老樹(shù)”的象征意義。2．品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。3．培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn) 在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情 教學(xué)難點(diǎn) 老樹(shù)的象征意義。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介 喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美國(guó)記者﹑詩(shī)人和戲劇家，19 世紀(jì) 20 年代，他當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩(shī)，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹(shù)》。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景 象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種 有禮貌的抗議。

三、聽(tīng)老師范讀，注意朗讀技巧

朗誦技巧： ①停頓。②重音 ③表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。④語(yǔ)調(diào)升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。⑤情感要充沛。

四、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容 1．自由朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生自由發(fā)表對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。不必強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之成理。

五、再讀詩(shī)歌，深入賞析

（一）品讀第一節(jié)

1．詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？詩(shī)詩(shī)歌開(kāi)頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因?yàn)樵?shī)人與老樹(shù)有深厚的感情。開(kāi)頭兩句，開(kāi)篇入題，發(fā)出 真誠(chéng)的呼吁，表達(dá)對(duì)老樹(shù)的深情。

2．找出本節(jié)中表達(dá)詩(shī)人與這棵樹(shù)之間的深厚感情的句子。師生討論明確：我年輕時(shí)它遮蔽過(guò)我，是我先祖親手種在他的小屋邊。3．詩(shī)人對(duì)樵夫的態(tài)度怎樣？ 師生討論明確：平和勸說(shuō)。

（二）品讀第二節(jié) 1．這一節(jié)寫(xiě)了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”——已成材。

2．此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 師生討論明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

（三）品讀第三節(jié)

1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹(shù)留著！”這句詩(shī)？ 2．這一節(jié)中，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的哀求。因?yàn)樵?shī)人回憶起自己的童年，回憶起一家人在 樹(shù)陰下度過(guò)的美好時(shí)光。

（四）品讀第四節(jié)

1．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 師生討論明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老樹(shù)的深厚 感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，警告他別傷著那棵樹(shù)。

2．怎樣理解“當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它?！?這句詩(shī)？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù)，與它共存亡 的決心。3．這一節(jié)詩(shī)人在寫(xiě)法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆，對(duì) 老樹(shù)訴說(shuō)衷情，表達(dá)對(duì)老樹(shù)的深切依戀和熱情的贊美，情真意切，感人至深。

4．這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有何變化？ 師生討論明確：隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

六、學(xué)生自由討論，深入探究詩(shī)歌內(nèi)容

師生討論明確：老樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親 情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和 對(duì)自然的珍視。

七、有感情地朗誦全詩(shī) 通過(guò)配樂(lè)朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

八、完成課后思考與練習(xí)題 教學(xué)反思：

寫(xiě) 作1

寫(xiě)一首詠物抒情詩(shī)

一、本次寫(xiě)作內(nèi)容 寫(xiě)一首詠物抒情詩(shī)

二、本次寫(xiě)作的目的 1．訓(xùn)練學(xué)生善于捕捉生活中瞬間的感動(dòng)或啟迪，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。2．學(xué)會(huì)詩(shī)歌的形式，分行分節(jié)，基本押韻，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏和韻律。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、擬人、反復(fù)等修辭手法。

三、設(shè)置意圖 本次作文對(duì)學(xué)生的要求并不高，主要訓(xùn)練學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目 的，模仿課文的形式，寫(xiě)一首詩(shī)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌寫(xiě)作技法，恰當(dāng) 地運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)出詩(shī)味即可。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、指導(dǎo)建議

1．必須主題明確，必須精心創(chuàng)造詩(shī)歌的意境。2．必須傾注自己真實(shí)的感情。3．分行分節(jié)，盡量押韻。

4．要注意語(yǔ)言凝練、含蓄、形象，富有音樂(lè)美。5．要能靈活運(yùn)用比喻、象征等多種表現(xiàn)手法。

五、學(xué)生范文

寫(xiě) 字

一、教學(xué)內(nèi)容 行楷字的書(shū)寫(xiě)原則

（一）：點(diǎn)畫(huà)替代 筆畫(huà)減省

二、教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生了解關(guān)于行楷的基礎(chǔ)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，重點(diǎn)掌握點(diǎn)畫(huà)替代和筆畫(huà)減 省，這主要是為了提高書(shū)寫(xiě)速度的目的，但卻是行楷具有一種特殊的流動(dòng)的美感 和舞動(dòng)的韻律。本次練習(xí)要讓學(xué)生了解行楷書(shū)寫(xiě)的這一方法，練習(xí)這一行楷書(shū)寫(xiě) 的基本技能。

三、實(shí)施建議

1．教師首先簡(jiǎn)要結(jié)合實(shí)例介紹行楷的基本特點(diǎn)產(chǎn)生發(fā)展的原因，讓學(xué)生了 解漢字字形變化的基本規(guī)律。

2．可讓學(xué)生觀摩典范的行楷字帖（軟書(shū)、硬書(shū)均可），揣摩行楷字的獨(dú)特美 感。3．結(jié)合教材中提供的范字，具體講解點(diǎn)畫(huà)替代和筆畫(huà)減省的方法。

4．當(dāng)堂練習(xí)，抄寫(xiě)范字。教師可補(bǔ)充字例，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生臨摹。5．課堂上教師要及時(shí)展示、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。6．可以將學(xué)生書(shū)寫(xiě)較好的習(xí)作張貼在教室里展示。7．要把這一訓(xùn)練貫穿于比較長(zhǎng)的時(shí)間里，反復(fù)訓(xùn)練。

第五單元 17.詩(shī)詞五首 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫(xiě)的內(nèi)容。

2．聯(lián)系詩(shī)人身世處境，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，結(jié)合詩(shī)意去把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。教學(xué)方法： 朗讀、討論、合作探究 課時(shí)安排： 2 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《過(guò)故人莊》。

一、導(dǎo)入 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

二、作者簡(jiǎn)介 杜甫(712—770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石 壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi) 富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。他的詩(shī)真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有“詩(shī)史”的 美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩(shī)圣”。

三、解題 1．歌行，是古體詩(shī)的一種，古樂(lè)府詩(shī)中的一類(lèi)，放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方者曰 歌。專(zhuān)指漢魏以后樂(lè)府中題名為“歌”“行”的詩(shī)歌。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。2．“??為??所??”是一個(gè)被動(dòng)句式。

四、研讀課文

1．教師范讀，同學(xué)們注意聽(tīng)清字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。2．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。3．研讀第一節(jié): ① 第一節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容，能否用四個(gè)字概括出來(lái)？（秋風(fēng)破屋）② 這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？ 4．研讀第二節(jié)：

5．研讀第三節(jié)： ① 請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。（長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠）② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “長(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng) 夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。

6．研讀第四節(jié)： 憂國(guó)憂民詩(shī)人并沒(méi)有對(duì)自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，由眼前個(gè)人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó) 家。推己及人，由家到國(guó)。希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”，甚至為了 天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，自己受凍至死也滿足，這是何等恢宏 的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來(lái)激動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心靈。也是杜甫這首詩(shī)之所以 光焰萬(wàn)丈，千古不朽的原因。7．總結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝 詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著 對(duì)杜甫崇敬的心情，再飽含感情齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

五、板書(shū) 《過(guò)故人莊》

六、作者簡(jiǎn)介 孟浩然（689—740 年），襄陽(yáng)人。唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊 名，并稱“王孟”，代表作《過(guò)故人莊》，有《孟浩然集》。這首詩(shī)寫(xiě)作者受朋友之邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。

七、提問(wèn)：從體裁來(lái)看，這首詩(shī)屬于什么近體詩(shī)中的絕句，五言絕句

八、多形式朗讀詩(shī)歌 1．朗讀詩(shī)歌。2．結(jié)合注解粗通大意，落實(shí)有關(guān)字詞含義。

九、分析詩(shī)句 1．首聯(lián)——起——交代過(guò)故人莊的原因。應(yīng)邀做客。提問(wèn)：飯菜豐盛嗎？詩(shī)人的心情怎樣？用“雞黍”，并一請(qǐng)就到，說(shuō)明主賓關(guān)系 怎樣？ 飯菜豐盛，詩(shī)人心情愉快高興。說(shuō)明主賓之間感情融洽，友誼極深

2．頷聯(lián)——承——承接上文，寫(xiě)田莊風(fēng)光。提問(wèn)：風(fēng)景美嗎？美在哪里？用了什么修辭手法？ 美，美在淡遠(yuǎn)、幽靜，色調(diào)豐富，對(duì)仗手法。3．頸聯(lián)——轉(zhuǎn)——由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入寫(xiě)人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚誼就在悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中，田園生活恬靜而閑適、和諧而幸福。4．尾聯(lián)——合——收攏全詩(shī)?！熬汀卑岛蕾p之意，再來(lái)做客，詩(shī)人分別時(shí)的依 依不舍之情躍然紙上。

十、小結(jié) 本詩(shī)著力描寫(xiě)了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生 活的熱愛(ài)，以及對(duì)朋友情誼的重視。這首詩(shī)看似平淡，但讀完之后，卻仿佛是一 曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

十一、板書(shū)

首——朋友盛情邀請(qǐng)

頷——描寫(xiě)鄉(xiāng)村美景

頸——暢飲款談農(nóng)事

尾——相約明年再來(lái)

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《游山西村》《漁家傲 秋思》和《浣溪沙》。

一、導(dǎo)入 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西 村。

二、寫(xiě)作背景 這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙 江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘 了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

三、研讀詩(shī)歌

（一）從體裁來(lái)看，這首詩(shī)屬于 ？近體詩(shī)中的律詩(shī)，七言律詩(shī)。

（二）分析詩(shī)歌內(nèi)容：

1．第一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)2．第三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？(這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒 敘?？偨Y(jié)：詩(shī)人這樣來(lái)寫(xiě)山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一 個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

3．第五、六句寫(xiě)游山西村所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫(xiě)村中 的習(xí)俗。

4．第七、八句是抒情，請(qǐng)概括大意。

5．結(jié)尾跟開(kāi)頭是怎樣呼應(yīng)的？(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故 有重游之念。6．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。這首詩(shī)雖是游詩(shī)，但全詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“游”字，而處處寫(xiě)游，以游村情事說(shuō)起，極言境地之幽，風(fēng)俗之美，最后愿為頻訪，達(dá)到了很高的藝術(shù)境界。

四、總結(jié) 這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看 出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，雖是寫(xiě)記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

游村緣由 首

境地之幽 頷

風(fēng)俗之美 頸

愿為頻訪 尾

《漁家傲 秋思》

六、背景簡(jiǎn)介

七、學(xué)生以小組為單位賞析討論，初步理解詩(shī)詞意境 1．解題： “漁家傲”詞牌名 2．上闋寫(xiě)景，給我們展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖： 從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí) 感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。學(xué)生齊讀上闋。

3．下闋抒情，抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情

①濁酒一杯家萬(wàn)里：“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比。這句是詩(shī)人自抒情懷的句子，③羌管悠悠霜滿地： 在濃霜滿地的夜晚（由白天——黃昏——夜晚），一片蕭寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

④人不寐，將軍白發(fā)征夫淚： 表現(xiàn) 了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

八、總結(jié) 《漁家傲》詞通過(guò)寫(xiě)塞外秋天特異的風(fēng)景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

漁家傲 范仲淹

上片：寫(xiě)景（大雁、馬鳴風(fēng)號(hào)、山峰、落日、云煙、孤城

下片：抒情（思鄉(xiāng)、建功立業(yè)）

十、朗讀詩(shī)歌，初步感知

十二、理解詞意，誦讀悟情

（一）這首詞和范仲淹的《漁家傲》在形式和內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)和不同 點(diǎn)？ 不同點(diǎn)： 字?jǐn)?shù)少，句數(shù)少。詞前有幾句介紹，“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。”這叫作詞 前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。相同點(diǎn)：都分上下兩闕，都是上闋寫(xiě)景，下闋抒情。

（二）注意重點(diǎn)字詞

1．寺臨．蘭溪 靠近，面對(duì) 2．蕭蕭．．暮雨 形容小雨 3．人生無(wú)再少． 年輕 4．流水尚能西． 向西 5．休將．．白發(fā)唱黃雞 不要把/典出白居易詩(shī)，詩(shī)中感嘆白發(fā)蒼顏，韶華易逝。白發(fā)：代指老年，黃雞：代指時(shí)光流逝。

（三）分析上闋

1．《浣溪沙》上闋寫(xiě)景，描繪了哪些畫(huà)面？畫(huà)面有何特點(diǎn)？ 上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

（四）分析下闋 1．下闋轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？ 在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。蘇軾借這個(gè)典故唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā) 蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。由西流的溪水，想到 青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取 的人生態(tài)度。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。

2．小結(jié) 《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082 年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是 實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐 宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道 人生就不能再重來(lái)嗎？于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來(lái)，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人備受鼓舞。

十三、板書(shū)設(shè)計(jì) 景——清淡幽靜

情——寧?kù)o自適

理——曠達(dá)樂(lè)觀 教學(xué)反思：

18.古文二則 教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。2．掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3．感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)： 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)方法： 朗讀、討論、賞析 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

二、朗讀感知

1.朗讀（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。2.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫馕木?，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。詞語(yǔ)解釋。

2.三、研讀課文

（一）賞析第一句。

學(xué)生齊讀第一句，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：文章第一句起總領(lǐng)全文的作用，以感慨起 筆，將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也流露出與古往今來(lái)的林泉高士相 比肩的自信。

（二）賞析二、三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示 山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水 盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物。以此突 出江南景物特點(diǎn)。

（三）賞析第五句。這一句寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏 的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多 么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。二則 4 譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人 能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝 公比肩之意溢于言表。

四、課堂小結(jié) 這篇古文寫(xiě)的是普通的山川之美，作者狀寫(xiě)高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但文筆清麗自然，自有一股渾然天 趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。從文中我們可以看出作者 熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可以看出他寄情山水的悠閑和清高。

五、作業(yè)布置

1.朗讀背誦課文。

2.預(yù)習(xí)下一則古文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 答謝中書(shū)書(shū) 總 共談山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒發(fā)親近、熱愛(ài)自然之情 晨昏變化之美 總 感慨收束，人間仙境

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 這個(gè)人就是蘇軾。

二、學(xué)生介紹蘇軾，教師補(bǔ)充

蘇軾（1037—1101 年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋 八大家之一，其文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩(shī)人，他 同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響；蘇軾是著名的 書(shū)法家，他同黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；蘇軾還是著名的畫(huà)家。遇赦北歸。死于常州。宋孝宗時(shí)追謚文忠。

三、初讀，初步理解課文大意

1．請(qǐng)學(xué)生做示范朗讀，同學(xué)要注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏，體會(huì)感情。2．學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3．教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和情感。4．學(xué)生自讀課文。5．組織學(xué)生以 4 人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。6．以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提 出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）7．以搶答的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。搶答題① 解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者 想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？ 哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人耳。只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。8．比賽背誦：看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。

四、分析研討課文 1．文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體談一談？ 2．作者為什么要夜游承天寺？

3．作者所描寫(xiě)的夜景有什么特點(diǎn)？（用原文回答）你有何感受？

4．夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作 者心情）

5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人．．如吾兩 人耳?！?/p>

6．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾 差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救 出獄，被貶到黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán) 的閑客。3．描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈、寧?kù)o悠閑、清麗淡雅?? 此句寫(xiě)景僅用 18 個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，可細(xì)加品味。“庭下如積水空明”用比喻的手法，將整座庭子注滿了水，水本來(lái)是無(wú)色之 物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？ 4．此題較難，可對(duì)學(xué)生搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)。（賞月的欣喜，貶謫的落寞、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀。）

5．月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè) 趣。作者借“何夜”“何處”一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事 古難全?！钡娜松嬷B。所以“閑人”既帶有寄情山水的閑靜恬適，又帶有郁郁不得志的悲涼心情

六、總結(jié)： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是 借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笑對(duì)人生的生活信條。教學(xué)反思：

第二篇：初二教案

Unit 1 1.corner

top-right corner top-left corner

bottom-right

bottom-left at the corner of the street 2.at the end

at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth

tell the time

tell the difference between /from talk about sth

talk to /with sb speak at a meeting

4.I’m a twelve-year old girl

I’m one and a half metres tall A 5 metres long classroom.A 5-foot-deep well

a 2-metre-wide bed 5.own =have

My own room = a room of my own

I own a red car

=I have a red car = A red car belongs to me

=I have a red car of my own = I am the owner of the red car.5.be keen on =like ….very much

=really like

=be interested in

6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理

physical adj;體育的，與身體有關(guān)的 P.E= Physical Education

Physical work

physical exam 8.ambition = hope;wish;goal;My ambition is to be an engineer.My hobby is playing chess.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from

Unit 2

Step 1: New words 1.top

最好的，最成功的

Tom is the top student of his class.n.頂部；頂；頂端

write your name at the top of the page.Adj 最高的最上面的Put it in the top drawer.2.several adj 幾個(gè)；少許

Eg.Everyone works several hours each day.3.successful adj success n succeed v

Unsuccessful successfully adv

Be successful in

/succeed in

4.business n.生意，買(mǎi)賣(mài)，商業(yè)（u）公司，企業(yè)（c）

Businessman businesswoman 5.luckily adv.Luck n

lucky adj

Unluckily

We wish you good luck.6.popular

unpopular

Be popular with 受到…的喜愛(ài)

This dance is popular with young people.7.sell sold sold

Sale n on sale 出售，上市減價(jià)

For sale 待售，出售

That house is for sale.A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.Sell sth to sb

Sell out 售完，全部出售

the buyer and the seller 8.over = more than

9.responsible

irresponsible

Be responsible for 對(duì)….負(fù)責(zé)

The bus driver is responsible for the passengers’ safety.10.discuss v 討論

n discussion

Discuss with sb

I want to discuss your work with you.11.simple adj 簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)易的不復(fù)雜的，單一的 不引起麻煩的Easy 指不難

12.achieve v 完成，達(dá)到

n.achievement 成就

She hopes to achieve all her aims soon.13.fail v 失敗，不及格

n failure

fail to do

14.return = give, put or send back

return sth to sb.= give sth.back to sb.She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.15.attend /join/ take part in/ enter for

attend : vt 出席（會(huì)議、課程、音樂(lè)會(huì)、報(bào)告會(huì)）I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.Join vt 加入（組織、人群）

Join the WTO Take part in 參加（具體活動(dòng)）

Children should take an active part in the outdoor activities.Enter for;報(bào)名參加（比賽項(xiàng)目）

Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.assist v assistant n 助手

assist sb.to do sth assist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up

get on get off get back 返回 2.put on

in /wear/ put on /with

in 做介詞，后接衣服名詞，也可接顏色名詞，The girl in red is lily’s sister.Wear 表示穿戴的狀態(tài)，也可表示穿的狀態(tài)，后面要接穿戴的東西。它可用于進(jìn)行時(shí)態(tài)。Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.The students are wearing school uniforms.With 表示穿戴的狀態(tài)，與其后面的名詞搭配只能做定語(yǔ)，而且只能與眼鏡、手套之類(lèi)名詞搭配使用，不能與搭配。

The boy with glasses is a friend of mine.Put on 表示穿的動(dòng)作，后面要接穿戴的東西，其反義詞是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 還可以用于佩戴手表、首飾、花兒及留著胡須、頭發(fā)等。Eg.Wear a beard

wear a ring

3.work on 從事….的研究，忙于

后接名詞、代詞或動(dòng)名詞形式

We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work

at work

a piece of work

a job

work out She can work out the problem easily.4.make phone calls

telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home

6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth

Tom will continue to do his homework after dinner

Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3.sentences Must be 肯定是(對(duì)現(xiàn)在情況肯定的猜測(cè))Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(對(duì)現(xiàn)在情況否定的猜測(cè))She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容詞最高級(jí)+ 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，意為“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe.Before在….之前,在….前面；當(dāng)著….面

The day before yesterday

before liberation Before one’s eyes

Before/ago

1)before 指過(guò)去某時(shí)間的“以前”，有“那時(shí)以前”的意思；ago 是以現(xiàn)在為基準(zhǔn)的“現(xiàn)在以前”

eg.I worked on the farm two years ago.I had met him three years before.2)before 動(dòng)詞用現(xiàn)在完成時(shí)，ago 動(dòng)詞用一般過(guò)去式

Eg.I have never met him before.He left ten minutes ago.Step 4 grammar 一般現(xiàn)在時(shí)態(tài) 1）用法

2）否定句和疑問(wèn)句

3）動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則

第三篇：初二地理教案

土地資源教案示例

●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生知道我國(guó)土地資源的主要利用類(lèi)型及特點(diǎn)；了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因；記住我國(guó)耕地、林地和草地等主要自然資源的分布，理解我國(guó)土地資源地區(qū)差異的成因；知道我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題及解決措施，理解我國(guó)把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策的重要意義。

能力目標(biāo)

通過(guò)閱讀各種圖表（分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、漫畫(huà)等）和文字材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字材料獲取地理知識(shí)的能力；通過(guò)我國(guó)土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)土地資源重要性和我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)土地、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)我國(guó)土地資源利用中存在問(wèn)題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識(shí)，樹(shù)立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學(xué)重點(diǎn)

①掌握我國(guó)土地利用類(lèi)型構(gòu)成的特點(diǎn)和我國(guó)耕地、林地及草地等主要土地資源的地區(qū)分布規(guī)律。

②學(xué)會(huì)閱讀土地利用類(lèi)型分布圖、土地資源統(tǒng)計(jì)圖等圖表的方法，培養(yǎng)利用圖表獲取地理信息的能力。

③通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地國(guó)情和國(guó)策的教育，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)和合理利用土地資源的責(zé)任感，樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學(xué)難點(diǎn)

①理解我國(guó)土地資源現(xiàn)狀與我國(guó)地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。②樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀?！瘛鸾虒W(xué)準(zhǔn)備 ①課前，教師將全班分成若干學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，每組以6～8人為宜。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備紅色和黑色粗筆各一支。

②課前，教師準(zhǔn)備與各課時(shí)相關(guān)的圖、表、文等資料，包括掛圖、投影片、錄像片、動(dòng)畫(huà)課件等。

●○課時(shí)安排 3課時(shí)。●○教學(xué)設(shè)計(jì)

□提示和建議 □師生活動(dòng)

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎? 學(xué)生作答，教師略作總結(jié)并引入新課。教師板書(shū)：第二節(jié)

土地資源

教師提問(wèn)：同學(xué)們想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我們?nèi)祟?lèi)的生活和生產(chǎn)將會(huì)怎樣呢? 教師板書(shū)：

一、土地資源的利用

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾浴?/p>

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生思考、討論、談?wù)J識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。

學(xué)生總結(jié)：（土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類(lèi)提供食物；有的土地可以栽種樹(shù)木，為人類(lèi)提供木材；有的土地可以生長(zhǎng)牧草，為人類(lèi)提供放牧牲畜的場(chǎng)所，提供肉、奶、皮毛等畜產(chǎn)品；有的土地還可以用來(lái)建房、筑路等等。土地對(duì)人類(lèi)極為重要，失去了土地，人類(lèi)就沒(méi)有了食物來(lái)源，就沒(méi)有了生存的空間，我們?nèi)祟?lèi)的生活和生產(chǎn)就會(huì)停止。）

教師提問(wèn)：人類(lèi)對(duì)土地懷有深厚的感情，對(duì)土地的認(rèn)識(shí)也很深刻。課本上有6句話對(duì)“什么是土地?”作了精辟概括，請(qǐng)解釋這幾句話的含義。

學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識(shí)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)（略）。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們講得都很好。我們知道，土地的用途是多種多樣的，這正說(shuō)明土地的類(lèi)型是多種多樣的，不同的土地才有著不同的用途。土地的類(lèi)型如何劃分?又具體分為哪些類(lèi)型呢? 教師板書(shū)：1．土地資源的類(lèi)型

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察投影片（或錄像片），本課是全節(jié)的基礎(chǔ)，要把基本知識(shí)砸實(shí)；充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖得出有關(guān)結(jié)論。

認(rèn)識(shí)土地的用途不是

最終目的，而是通過(guò)認(rèn)識(shí)不

同土地資源的用途，為學(xué)習(xí)

土地資源的利用類(lèi)型打下基礎(chǔ)。

問(wèn)題的第二問(wèn)發(fā)散性較強(qiáng)，要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，保護(hù)學(xué)生的探究欲。

對(duì)這6句話，學(xué)生解釋得準(zhǔn)確與否不重要，重要的是通過(guò)解釋其涵義使學(xué)生更深刻地感受人類(lèi)對(duì)土地的感情，使學(xué)生對(duì)土地的認(rèn)識(shí)得以升華。

□師生活動(dòng)

那么，地的利用方式和途徑也就不同。根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等不同類(lèi)型。其中，耕地、林地、草地屬于農(nóng)業(yè)用地，而建設(shè)用地屬于非農(nóng)業(yè)用地。

教師板書(shū)：耕地、林地、草地（農(nóng)業(yè)用地）

建設(shè)用地（非農(nóng)業(yè)用地）教師提問(wèn)：我們學(xué)校附近的土地有哪些利用類(lèi)型?槐樹(shù)鎮(zhèn)有哪些土地利用類(lèi)型（看下圖說(shuō)出）。

關(guān)于土地利用類(lèi)型的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：第一，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生，在知道耕地、林地、草地為主要土地利用類(lèi)型的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際加以拓展，如濱海地區(qū)的學(xué)生理應(yīng)知道用于發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的灘涂也屬于土地利用類(lèi)型中的一種（還有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要結(jié)合圖3．8讓學(xué)生知道目前的土地不都是可利用的。

學(xué)生回答略。

教師承轉(zhuǎn)：我們知道了土地資源的重要性和土地資源的利用類(lèi)型。那么，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是怎樣的呢?如數(shù)量大小、類(lèi)型多少、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等等。

教師板書(shū)：2．土地資源的現(xiàn)狀

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀這些圖表和文字材料，分析、歸納出我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。

教師利用多媒體，出示下面材料。[文字材料] ①我國(guó)山地占國(guó)土總面積的2/3以上，與俄羅

課本是從全國(guó)角度探討土地利用類(lèi)型的，未免使學(xué)生產(chǎn)生距離感。為把教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)土地利用類(lèi)型的理解，故設(shè)計(jì)了這

□提示和建議 斯、加拿大、美國(guó)等大國(guó)相比，我國(guó)山地面積最大，兩個(gè)問(wèn)題。教師還可提出我國(guó)耕地只占土地面積的1/10，世界上許多國(guó)家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我國(guó)森林占國(guó)土總面積的14％，遠(yuǎn)低于世界平均水平。

②課本閱讀材料——我國(guó)耕地后備資源匱乏。

□師生活動(dòng)

一些更貼近生活的話題去談，如你村、你家周?chē)耐恋赜心男├妙?lèi)型?并可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)分布草圖。

學(xué)生閱讀材料時(shí)，要注意兩點(diǎn)：第一，要求學(xué)生一定要脫離課本，有關(guān)結(jié)論必須從這些材料中獲得，以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；第二，要教給學(xué)生分析這些圖表和文字材料的方

□提示和建議

[統(tǒng)計(jì)表] 中國(guó)土地資源的絕對(duì)數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）

法和技巧；第二，教給學(xué)生概括一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)土地資源現(xiàn)狀的方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)（如總數(shù)量、人均數(shù)量、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等），以便做到舉 一反三。

[統(tǒng)計(jì)圖] ①課本圖3．7部分國(guó)家人均耕地的比較。②課本圖3．8我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成。學(xué)生閱讀后分組，每組重點(diǎn)分析一部分材料，從中歸納我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的某些方面。由組內(nèi)代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，全班評(píng)議，由教師總結(jié)。

教師總結(jié)：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀可概括為以下幾方面：第一，從圓形統(tǒng)計(jì)圖3．8可以看出，我國(guó)土地類(lèi)型齊全，既有耕地、林地、可利用的草地、工礦交通城市用地和內(nèi)陸水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久積雪和冰川等難利用的土地；第二，從統(tǒng)計(jì)表可以看出，我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，但人均土地資源占有量?。坏谌?，從文字材料、圖3．7和3．8可以看出，我國(guó)各類(lèi)土地所占比例不盡合理，主要表現(xiàn)為耕地、林地少（分別只占13.5％、16.6％），難利用的土地多，后備土地資源不足，特別是人與耕地的矛盾尤為突出（人均耕地不足0.1公頃，只約為世界人均數(shù)的1/3）。

教師板書(shū)：總量豐富，人均占有量小；

土地利用類(lèi)型齊全；

各類(lèi)土地所占比例不盡合理。學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容。教師指導(dǎo)，學(xué)生分析，由教師總結(jié)。

教師總結(jié)：從圖3．8可以看出，有利條件是：

學(xué)生活動(dòng)時(shí)需提示：第一，從圖3．8中分析得出的應(yīng)是我國(guó)土地利用類(lèi)型構(gòu)成方面的特點(diǎn)：第二，要從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：首先是說(shuō)明土地利用類(lèi)型構(gòu)成的特點(diǎn)，其次是分析特點(diǎn)的成因（聯(lián)系我國(guó)地形、氣候等因素），第三是分析這些特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)有什么有利和不利之處。

□師生活動(dòng)

教師提問(wèn)：課余，通過(guò)自己的觀察或詢問(wèn)父母，□提示和建議

了解一下你家鄉(xiāng)的土地主要有哪些利用類(lèi)型，構(gòu)成比例如何，你認(rèn)為這樣的比例構(gòu)成對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利條件和不利條件。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，知道我國(guó)土地資源既有對(duì)生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面。我們知道，除數(shù)量、類(lèi)型和構(gòu)成等外，地區(qū)分布也是說(shuō)明土地資源現(xiàn)狀的重要方面。那么，我國(guó)的耕地、林地、草地等主要土地資源是如何分布的呢?

教師板書(shū)：

二、土地資源分布不均

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界示意圖、我國(guó)干濕地區(qū)圖、我國(guó)地形圖，重點(diǎn)閱讀課本圖3．9我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖，概括我國(guó)耕地、林地和草地的分布大勢(shì)。

教師利用多媒體，出示課本圖3．

9、我國(guó)干濕地區(qū)圖、我國(guó)地形圖和以下4個(gè)問(wèn)題的投影片。

①在圖3．9上，用紅色和黑色粗筆分別標(biāo)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線的位置、400毫米年等降水量線的位置。

②我國(guó)的耕地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是

關(guān)于我國(guó)土地資源的分布大勢(shì)，一定設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖獲得，不能參照課本的現(xiàn)成講述，否則，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目標(biāo)便不能實(shí)現(xiàn)。

有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映三大林區(qū)、四大牧區(qū)等景觀的錄像片。沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本和地圖

冊(cè)的插圖即可。高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? ③我國(guó)的林地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? ④我國(guó)的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)還是年降水量大于400毫米的東部近海地區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? 學(xué)生分4組讀圖、討論，各組由代表重點(diǎn)總結(jié)其中一個(gè)問(wèn)題，教師補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：（我國(guó)的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)，屬于平原或低緩丘陵地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是種植業(yè)和漁業(yè)；我國(guó)的林地主要分布

□師生活動(dòng)

在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)，屬于山地地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是林業(yè)；我國(guó)的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)，這里屬于干旱和半干旱地區(qū)，屬于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是牧業(yè)。）

教師提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)讀圖，比較完整地分析、概括了我國(guó)耕地、林地和草地的分布大勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆?個(gè)字，概括一下我國(guó)土地資源分布的總特點(diǎn)。

教師啟發(fā)，學(xué)生參考課本內(nèi)容思考。

標(biāo)注我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線、400毫米年等降水量線的位置，能為學(xué)生讀取土地資源分布大勢(shì)、分析成因，起到重要的輔助作用。

教師必須要求學(xué)生指圖總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識(shí)，牢固建立土地分布的空間概念。

□提示和建議

本節(jié)正文內(nèi)容較少，活動(dòng)內(nèi)容較多。活動(dòng)分兩大學(xué)生總結(jié)：分布不均。教師板書(shū)1．耕地－東部季風(fēng)區(qū)的平原、低緩丘陵

2．林地－東部季風(fēng)區(qū)的山地

3．草地－年降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)總特點(diǎn)分布不均

教師提問(wèn)：在讀圖總結(jié)我國(guó)土地資源分布大勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們共同完成活動(dòng)1：用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)比較表，聯(lián)系我國(guó)地形、氣候等自然條件，分析、解釋造成這種分布差異的原因。

學(xué)生填表比較（填表略），分析原因，教師啟發(fā)、補(bǔ)充。由教師總結(jié)造成這種分布差異的原因。

教師總結(jié)：我國(guó)土地資源分布的東西差異，是由我國(guó)地形、氣候分布的東西差異所造成的。首先，因?yàn)槲覈?guó)的平原主要分布在東部地區(qū)。平原地勢(shì)平坦，土層深厚，土質(zhì)肥沃；而且我國(guó)東部屬季風(fēng)區(qū)，降水比較豐富，所以這使得東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。第二，因?yàn)槲覈?guó)東北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤(rùn)，森林茂密，所以，它們成為我國(guó)三大宜林地區(qū)。第三，因?yàn)槲覈?guó)的高原、高山和大盆地主要分布在西部地區(qū)。這里處于內(nèi)陸，氣候干燥，不適宜森林的發(fā)育和耕作業(yè)的發(fā)展，而是分布著面積廣大的草地；另外，由于我國(guó)西部地勢(shì)高峻、氣候干燥、自然環(huán)境惡劣，形成了大面積的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久積雪和冰川等目前條件下還未利用的土地。

教師提問(wèn)：我國(guó)土地資源的分布不僅存在明顯的東西差異，而且南北方也有很大不同。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖3．

9、我國(guó)地形圖、我國(guó)年降水量分布圖，題、三個(gè)內(nèi)容，一是土地

分布的東西差異；二是耕地的南北差異；三是水土匹配的南北差異。對(duì)學(xué)生的要求逐步提高，由比較差異，到分析原因，再到評(píng)價(jià)?；顒?dòng)能使學(xué)生對(duì)正

文的認(rèn)識(shí)深化，貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高分析能力。

表中的“未利用土地”，應(yīng)相當(dāng)于“難利用土地”，要給學(xué)生說(shuō)明。

分析原因是難點(diǎn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我國(guó)地形類(lèi)型和降水量的分布規(guī)律，為分析土地東西差異的成因做好鋪墊。

有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映北方旱田、南方水田景觀和農(nóng)民勞作場(chǎng)面的錄像片。沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀

課本插圖即可。讀圖3．10和3．11，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地南北差異中的第一個(gè)內(nèi)容。

教師利用多媒體，出示北方旱田、南方水田、我國(guó)地形圖、我國(guó)年降水量分布圖和下面三個(gè)問(wèn)題的投影片。

①在圖3．9上，標(biāo)注出旱田與水田分界處標(biāo)志性的山脈與河流的位置和名稱；標(biāo)注出與分界處位置比較接近的年降水量線的位置及數(shù)值。

標(biāo)注旱田與水田的分界及比較接近這一分界的年等降水量線的位置及數(shù)②從圖中獲取北方旱田與南方水田的不同信息，值，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又進(jìn)行比較（可列表）。

③聯(lián)系我國(guó)氣溫和降水的分布狀況（或溫度帶與干濕地區(qū)），分析北方旱田與南方水田不同的原因。

學(xué)生分組討論、發(fā)言，由學(xué)生總結(jié)，教師提示、補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：首先，在東部季風(fēng)區(qū)，大致以秦嶺—淮河為界，以北為旱田，以南為水田；其分界處與800毫米年等降水量線比較接近（邊標(biāo)注邊講述）。第二，北方旱田與南方水田的不同可歸納在下表中：

第三，因?yàn)槲覈?guó)北方降水較少，水源缺乏，所以形成面積廣大的旱田；而我國(guó)南方降水充沛，水源豐富，所以形成面積廣大的水田。由于環(huán)境不同，使兩種耕地的作物種類(lèi)、播種方式等產(chǎn)生了差異。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀圖3．12，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地南北差異中的第二個(gè)內(nèi)容，即比較我國(guó)土地資源和水資源南北分布的差異，并評(píng)價(jià)這種水土資源的地區(qū)匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否合理。

教師利用多媒體，播放根據(jù)圖3．19制作的動(dòng)畫(huà)，演示北方和南方水土資源的差異。

學(xué)生分組討論并總結(jié)，教師指導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生總結(jié)：（首先，我國(guó)北方的土地資源比南方更豐富一些，相差大約1/4；而南方的水資源比北方豐富的多，相差大約1/2。第二，這種水土資源的匹配，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不合理的。因?yàn)楸狈诫m然土地廣闊，但灌溉水源缺乏，阻礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；而

能利用舊知識(shí)獲取新知

識(shí)，應(yīng)認(rèn)真完成這一環(huán)節(jié)。

比較旱田與水田的不同時(shí)，教師可要求學(xué)生不局限在課堂上提供的信

息，也可根據(jù)自己平時(shí)通

過(guò)其他途徑（如網(wǎng)絡(luò)、電

視、廣播、旅游、文章等）獲得的信息去比較和描

述，把學(xué)習(xí)課本知識(shí)與平

時(shí)的 生活積累結(jié)合起來(lái)，豐富課本內(nèi)容。

沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本插圖即

可。在認(rèn)識(shí)我國(guó)水土南北差異的過(guò)程中，要向?qū)W生滲透差異普遍存在的思

□師生活動(dòng)

教師提問(wèn)：既然我國(guó)南北方水土分布不均，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么，有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們課下思考。

教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要認(rèn)識(shí)了這樣一環(huán)節(jié)個(gè)問(wèn)題：我國(guó)的土地資源不僅比例構(gòu)成不合理，而且分布不均，這種不均的突出表現(xiàn)是我國(guó)土地資源存在明顯的東西差異，而養(yǎng)發(fā)在東部又有南北方的不同?？梢?jiàn)，我國(guó)土地資源的差異無(wú)處不在。這種差異既給我們的生產(chǎn)、生活造成了不便，也使我們的生產(chǎn)、生活豐富多彩。

第三課時(shí)

教師提問(wèn)：前面，我們共同探討了“土地資源的利用”和“土地資源分布不均”兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型、現(xiàn)狀等內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。我們知道，耕地、林地、草地等土地資源是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它屬于可更新資源，如果利用恰當(dāng)，就能夠供人們永續(xù)利用；相反，如果利用不當(dāng)，或遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源的退化，使土地生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)不珍惜土地資源的事例，閱讀后談一談自己的感想。教師利用多媒體，出示下面兩段文字的投影片。①古巴比倫的興廢——位于兩河流域的古代巴比倫王國(guó)是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一，早在公元前2000年，就在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土

□提示和建議

根據(jù)課本和學(xué)生實(shí)際，教師也可在其他提出類(lèi)似問(wèn)題讓學(xué)生思考，以激發(fā)探究欲，培散思維能力。

“合理利用每一寸土地”是本節(jié)課教學(xué)的立足

點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立遵守法規(guī)、珍惜土地、保護(hù)土地、合理利用土地的意識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)我國(guó)土地資源的國(guó)情、國(guó)策教育是本節(jié)

課的重點(diǎn)所在，應(yīng)貫穿教

學(xué)的始終。列舉人類(lèi)不珍惜土地資源的事例，目的是讓學(xué)

生的思維做一次反向擴(kuò)散，強(qiáng)化“合理利用土地”地遭到侵蝕，水土大量流失，生態(tài)環(huán)境惡化，居住在那里的蘇美爾人不得不紛紛逃離家園，很多城市和鄉(xiāng)村變成廢墟，完全停止了小麥生產(chǎn)。原來(lái)一個(gè)土地肥沃、興旺發(fā)達(dá)的巴比倫古國(guó)變成了不毛之地。的認(rèn)識(shí)。類(lèi)似事例很多，教師可以選取更典型的事例提供給學(xué)生。

②中亞土地的荒漠化——中亞地區(qū)由于人口的快速增長(zhǎng)，人為過(guò)量灌溉用水，亂砍濫伐森林，超載放牧，使草場(chǎng)退化、荒漠化十分嚴(yán)重，成為世界四大沙塵暴活躍區(qū)之一。

學(xué)生談感想，并達(dá)成必須珍惜土地、合理利用土地的共識(shí)。

教師導(dǎo)入

從世界上這些觸目驚心的事例，我們深深認(rèn)識(shí)到：必須珍惜土地，合理利用每一寸土地。

教師板書(shū)：

三、合理利用每一寸土地

□師生活動(dòng)

閱讀后，要引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的感想，達(dá)成共識(shí)，為探討我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題和解決措施做好鋪墊。

□提示和建議 教師承轉(zhuǎn)：我國(guó)的情況怎樣?目前，我國(guó)各類(lèi)土地資源都遭到了不同程度的破壞，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。那么，我國(guó)土地利用中主要存在哪些問(wèn)題呢?

教師板書(shū)：1．存在問(wèn)題

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片、閱讀文字材料，有條件的學(xué)校，還可為然后用幾個(gè)字分別概括它們各屬于我國(guó)土地利用中存在的哪一類(lèi)問(wèn)題。

教師利用多媒體，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的景觀和下面一段文字材料的投影片，利用課本圖旁的3段文字配上解說(shuō)。

我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)重——我國(guó)森林資源日益減少。從1952年到1985年，我國(guó)森林實(shí)際消耗量約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林采伐一遍。建國(guó)初期，東北地區(qū)有原始森林3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無(wú)林可采的地步。學(xué)生分析、概括，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充，使對(duì)每個(gè)問(wèn)題的表述更加準(zhǔn)確。

學(xué)生總結(jié)：（我國(guó)土地利用中存在的主要問(wèn)題有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，亂砍濫伐森林，亂占耕地等。）

教師板書(shū)：水土流失

土地荒漠

化草原退化 濫伐森林亂

占耕地等

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考并回答課本第71頁(yè)問(wèn)題。

教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考，并耐心啟發(fā)，讓盡量多的學(xué)生能夠暢所欲言。由學(xué)生代表歸納、總結(jié)，教師補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：（我們通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解到許多前面提到的土地利用中存在學(xué)生播放反映水土流失等現(xiàn)象的錄像片，以增強(qiáng)直觀性和生動(dòng)性。沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或課本插圖即可。

因?yàn)樯质侨笸恋刭Y源之一，而課本沒(méi)有有

關(guān)我國(guó)森林被破壞的圖片和文字介紹，所以補(bǔ)充了

“我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)

重”這段材料。

圖片“土地荒漠化”中

也包含“草原退化”的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從中

讀取這一內(nèi)容。課本第71頁(yè)問(wèn)題設(shè)置的目的，是力圖拓展對(duì)我國(guó)土地利用中存在問(wèn)題的探討，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?？赡苡行W(xué)生還不

的問(wèn)題，但問(wèn)題不僅僅是這些。綜合同學(xué)們所講的內(nèi)容，我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題還有：農(nóng)藥和污水對(duì)土地的污染，農(nóng)村建房搶占良田，有些耕地閑置、浪費(fèi)等等。）

教師承轉(zhuǎn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和交流，我們了解到我國(guó)在土地利用中存在著許多非常嚴(yán)重的問(wèn)題。土地是人類(lèi)的衣食之源，是立國(guó)之本，而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的大國(guó)，因此，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)土地就顯得更加重要。那么，如何解決我國(guó)土地利用中存在的這些問(wèn)題呢?

教師板書(shū)：2．解決措施

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課本第72頁(yè)第一自然段、圖3．14和閱讀材料；接著分4組做簡(jiǎn)短交流并回答這些問(wèn)題。

□師生活動(dòng)

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要耐心啟發(fā)學(xué)生去回憶和聯(lián)想，認(rèn)識(shí)并講出發(fā)生在自己身邊不珍惜土地的一些事例。發(fā)生在身邊的土地利用問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著，更能增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫

感，激發(fā)探討、解決這些問(wèn)題的責(zé)任感和興趣。

□提示和建議

教師利用多媒體，出示以下4個(gè)問(wèn)題的投影片。

①針對(duì)我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題，國(guó)家制定了哪些法律保護(hù)土地資源? ②我國(guó)土地基本國(guó)策的內(nèi)容是什么?為什么單獨(dú)把“切實(shí)保護(hù)耕地”作為其內(nèi)容之一? ③我國(guó)把每年的幾月幾日定為“全國(guó)土地日”?為什么把這一天定為全國(guó)土地日?規(guī)定全國(guó)土地日的目的是什么? ④我國(guó)不同部門(mén)、不同行業(yè)的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?請(qǐng)你也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生讀課本有關(guān)內(nèi)容后，各組代表回答以上問(wèn)題，師生共同評(píng)議，由學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：（我們的看法是：首先，針對(duì)水土流失，應(yīng)大力植樹(shù)種草；針對(duì)草原退化、土地荒漠化，應(yīng)退耕還草，建設(shè)人工草場(chǎng)，建設(shè)防護(hù)林；針對(duì)過(guò)度砍伐森林，應(yīng)做到砍伐與植樹(shù)相結(jié)合；針對(duì)亂占耕地，應(yīng)做到耕地的合理規(guī)劃和利用，如限制大城市的規(guī)模，農(nóng)村建房屋要建在非農(nóng)業(yè)用地上，將平房逐步改為樓房等。第二，作為一名中學(xué)生應(yīng)做一些力所能及的事情，如宣傳有關(guān)土地的法律法規(guī)；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，為合理利用土地出謀劃策等。）（其他問(wèn)題略）

教師總結(jié)：同學(xué)們講得都很好。歸納大家的看法，解決我國(guó)土地利用中存在問(wèn)題的措施主要有以下幾點(diǎn)：一是依靠法律管理和保護(hù)土地；二是科學(xué)規(guī)劃用地；三是因地制宜用地；四是加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入；五是開(kāi)展宣傳活動(dòng)等。

教師板書(shū)：依靠法律

科學(xué)規(guī)劃用地

因地制宜用地

加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入

開(kāi)展宣傳活動(dòng)等

教師提問(wèn)：下面，我們共同完成活動(dòng)內(nèi)容1，說(shuō)

有條件的學(xué)校，可組織學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查一查2002年全國(guó)土地日的主題是什么，當(dāng)年我國(guó)舉辦了哪些宣傳活動(dòng)等。

在學(xué)生分析的問(wèn)題中，“為什么單獨(dú)把切實(shí)保護(hù)耕地’作為其內(nèi)容之一?”“規(guī)定全國(guó)土地日的目的是什么?”“請(qǐng)你也談?wù)勛约旱目捶?。”等三個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師應(yīng)加以提示。其中，讓學(xué)生談自

己的看法，應(yīng)從兩方面入手：一是針對(duì)我國(guó)土地利用中存在的主要問(wèn)題談解決的措施；二是談作為一名中學(xué)生應(yīng)該為合理利用土地資源做些什么。（其他問(wèn)題略）

課本原則性地講述了解決我國(guó)土地利用中存在問(wèn)題的措施，只要求學(xué)生

□師生活動(dòng)

滅絕?！靶〔莸陌蟆薄捎诔d過(guò)牧，導(dǎo)致草地退化甚至荒漠化，草地產(chǎn)草量下降，草質(zhì)下降。“飛來(lái)的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量減少。

活動(dòng)2和活動(dòng)3中的第一部分可以合在一起完成。

活動(dòng)3中的第二部分需要安排課下專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行?？煞纸M去村、鄉(xiāng)、縣等土地管理部門(mén)調(diào)查，以獲取材料?？梢詫?xiě)調(diào)查報(bào)告，也可采用其他體裁。調(diào)查報(bào)告可以借鑒課本上這篇報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但應(yīng)增加“建議”“展望”等內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生危機(jī)感和憂患意識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我國(guó)的各類(lèi)土地都遭到了嚴(yán)重的破壞，采取各種有效措施保護(hù)和合理利用每一寸土地勢(shì)在必行。我們相信，經(jīng)過(guò)全體人民共同努力，我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題會(huì)得到解決，我們的努力會(huì)換來(lái)一片片肥田沃土。

□提示和建議

活動(dòng)2和活動(dòng)3中的第一部分都屬于發(fā)散性活問(wèn)題教師應(yīng)多加啟發(fā)，提供話題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況時(shí)，對(duì)城市和鄉(xiāng)村學(xué)生的要求應(yīng)有區(qū)別，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際有所側(cè)重。有條件的學(xué)校，教師可以事先確定幾個(gè)典型地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考查，以獲得第一手材料。

第四篇：初二生物教案

北師大版八年級(jí)下生命起源教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠描述“化學(xué)進(jìn)化論”中關(guān)于生命起源的過(guò)程；

2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；

3.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：描述“化學(xué)進(jìn)化論”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：描述“化學(xué)進(jìn)化論”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻資料

2.學(xué)生課前通過(guò)閱讀科普書(shū)籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師：（通過(guò)圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍(lán)的地球??）廣袤宇宙有無(wú)數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來(lái)到這地球上的呢？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說(shuō)?！八渍f(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也?！保ㄒ浴短接[》卷七八）

哪位同學(xué)為大家解釋一下？

學(xué)生：說(shuō)開(kāi)天辟地以來(lái)，地球上本沒(méi)有人，女?huà)z用黃土捏泥人。

教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？

學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來(lái)，甩出的泥點(diǎn)變成人。

教師：看來(lái)我們的同學(xué)們知識(shí)很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見(jiàn)解呢？

（按照事先抽簽的順序進(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)的事例，還配合了教師提供的錄像。）

小組1：我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說(shuō))，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周?chē)€有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形成。

小組2：我們小組來(lái)介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過(guò)程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)。火山噴發(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒(méi)有氧氣、氮?dú)獾?，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地

面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。

小組3：我們組負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：（用動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)儀器）。一個(gè)星期后他檢測(cè)出很多簡(jiǎn)單的有機(jī)物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡(jiǎn)單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見(jiàn)的。

小組4：我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開(kāi)始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安·奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類(lèi)的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類(lèi)。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來(lái)。

小組5：我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡(jiǎn)單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，這些簡(jiǎn)單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類(lèi)似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過(guò)程完全都是推測(cè)，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和福克斯的“類(lèi)蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒(méi)有人能說(shuō)明白。

小組6：我們匯報(bào)的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類(lèi)似太陽(yáng)的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類(lèi)似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬(wàn)顆的周?chē)心苁股M(jìn)化到高級(jí)階段的行星。不過(guò)每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過(guò)科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無(wú)線電波的行星，大概只有250萬(wàn)顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無(wú)法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。

教師：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊?guó)科學(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。

第五篇：初二政治教案

一、【設(shè)計(jì)意圖】

“堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程遵循的基本原則”。以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法利益,促進(jìn)社會(huì)的和諧。在教學(xué)中注重學(xué)生的思考、體驗(yàn)、感悟和發(fā)現(xiàn)。

二、【教材分析】

本框題位于《思想品德》(人民版)上冊(cè)《做合格的消費(fèi)者》第八課第三框。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,屬于我與他人關(guān)系的范疇,是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活基礎(chǔ)上,為他們正確認(rèn)識(shí)自我,處理好與他人、國(guó)家與社會(huì)關(guān)系等知識(shí)的拓展。

我們的日常生活離不開(kāi)衣食住行等生活資料的消費(fèi),可以說(shuō),我們每天是以消費(fèi)者的身份生活著的。因些,了解有關(guān)對(duì)消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)和法律法規(guī)是有極及重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作消費(fèi)者,我們既享受到了現(xiàn)代物質(zhì)文明帶來(lái)的愜意,也常常遭遇本不應(yīng)該有的煩惱。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,一些不完善、不規(guī)范、不合法的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益,這些都是需要用法律加以規(guī)范和調(diào)整的。

本課是對(duì)前兩框內(nèi)容:《消費(fèi)者的“保護(hù)神”》、《“上帝”的權(quán)利》知識(shí)延續(xù)。教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排上設(shè)有:《漫畫(huà)欣賞》、案例分析“想一想”、《法律文庫(kù)》、《知識(shí)窗》、《友情提示》、《接力棒》和《分享時(shí)刻》等。教材寓知識(shí)性、科學(xué)性、人文性、趣味性、情感性于一體。教材給了教師、學(xué)生再發(fā)揮、再創(chuàng)造的巨大空間。

三、【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生,生活范圍逐漸擴(kuò)展,需要處理的各種關(guān)系日益增多。在現(xiàn)實(shí)生活中,他們的權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),辨別是非的能力還不是很強(qiáng),身心發(fā)展還不完全成熟,當(dāng)他們作為消費(fèi)者,被侵權(quán)后,往往不知所措,如何維權(quán)?因些,在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫(huà),對(duì)案例進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系學(xué)生生活談體驗(yàn)與感悟,使學(xué)生在生成折情境中較好地掌握維護(hù)自身權(quán)利的法律知識(shí),途徑和方法,并且在生活中能運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)去解決生活中遇到實(shí)際問(wèn)題。

四、【三維目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)懂得維護(hù)自己合法權(quán)益的正確途徑和方法。(2)做一個(gè)合格又精明的消費(fèi)者。2.能力目標(biāo):

(1)感悟假冒偽劣商品的危害,學(xué)習(xí)掌握同制假售假行為作斗爭(zhēng)的方法。

(2)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決消費(fèi)爭(zhēng)議,做理智的消費(fèi)者。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

對(duì)消費(fèi)者權(quán)益受到侵害者表示同情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;對(duì)損害 本文來(lái)自教育資源庫(kù) http://edu.5151doc.com，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。未成年人權(quán)益的行為理直氣壯地拿起法律武器,依法維權(quán);向假冒偽劣商品作斗爭(zhēng)。

五、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、懂得維護(hù)合法權(quán)益的正確途徑和方法。

2、做一個(gè)合格又精明的消費(fèi)者。

六、【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活運(yùn)用法律知識(shí)解決維權(quán)的實(shí)際問(wèn)題。

七、【教學(xué)手段】

情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。

八、【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備:教材、多媒體課件、消費(fèi)者維權(quán)漫畫(huà)、圖片、“三鹿奶粉事件”、與內(nèi)容配合的mp3、練習(xí)題等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:維權(quán)經(jīng)歷與故事、即興表演維權(quán)情景劇等。

九、【教學(xué)流程】

(一)話題導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生興趣

觀看視頻《三鹿奶粉事件》。

老師:近期,我國(guó)很地方報(bào)告多例嬰幼兒患有泌尿系統(tǒng)結(jié)石病例,調(diào)查發(fā)現(xiàn)患兒多有食用某種品牌的嬰幼兒奶粉有關(guān),大家知道是什么牌子的奶粉嗎?

生回略。

老師:這就是震驚全國(guó)的“三鹿奶粉事件”?？戳藙偛诺亩唐?同學(xué)們心中肯定會(huì)些感受,哪個(gè)同學(xué)先來(lái)談?wù)?

生回略。

老師:“三鹿奶粉”侵犯了消費(fèi)者什么權(quán)利?消費(fèi)者面對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)該怎么辦呢?

生回略。

(設(shè)計(jì)意圖:民生與健康是人一生最大的事情,黨中央高度重視?！度鼓谭凼录肥堑湫偷那址赶M(fèi)者權(quán)益的重大事件,通過(guò)視頻觀看,學(xué)生能感知到消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯的事實(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,為下步了解維權(quán)途徑和方法、怎樣維權(quán)作鋪墊。)

(二)情景展示

感悟與體驗(yàn)

教師:眼鏡是我們中學(xué)生重要消費(fèi)內(nèi)容之一,就有這么一件事,中學(xué)生趙慶在某眼鏡店買(mǎi)了副隱形眼鏡,用后不適,眼睛紅腫疼痛,經(jīng)有關(guān)部門(mén)質(zhì)量鑒定,這副眼鏡為假冒偽劣商品??請(qǐng)看同學(xué)們來(lái)即興表演情景劇《眼鏡**》,好不好?

學(xué)生表演《眼鏡**》。

教師:眼鏡店老板拒絕趙慶同學(xué)的要求,他該怎么辦呢?請(qǐng)你為他出幾個(gè)好主意。

生回略。

教師:從上面事例中,我們得到懂得了哪些道理?

學(xué)生:作為消費(fèi)者,我們不僅要明了法律賦予我們的權(quán)利,更要懂得維護(hù)自己合法權(quán)益的正確途徑和方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意P91黒體字。

教師小結(jié):

1、維護(hù)合法權(quán)益的正確途徑和方法(一)與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商和解

(二)請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解(靠山)

(三)向有關(guān)行政部門(mén)申訴(12315---銳利武器)

本文《《找回做“上帝”的感覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)——5151doc.com 教育資源庫(kù)》由教育資源庫(kù) http://edu.5151doc.com 為您整理，更多范文請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：http://edu.5151doc.com/anli/HTML/403721.html四)根據(jù)與經(jīng)營(yíng)者達(dá)成的仲裁協(xié)議提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁

(五)向人民法院提起訴訟---司法機(jī)關(guān)另外,新聞媒體進(jìn)行曝光----輿論工具

(設(shè)計(jì)意圖:從“三鹿奶粉事件”過(guò)渡到學(xué)生身邊的事例,展示與學(xué)生實(shí)際、生活、現(xiàn)實(shí)相貼近,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參予的主動(dòng)性、積極性,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟)

教師:趙慶的眼鏡問(wèn)題,有這些途徑可以解決,可消費(fèi)者維權(quán)真是這么容易嗎?請(qǐng)看圖片。

(三)以案說(shuō)法

探究與發(fā)現(xiàn)

1、出示漫畫(huà)“商場(chǎng)設(shè)施”、“顧客就是上帝”

2、提出問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答。

(1)消費(fèi)者的合法權(quán)益權(quán)益受到侵犯時(shí),找到了正確地途徑和方法就能能找到“上帝”的感覺(jué)嗎?

(2)漫畫(huà)揭示了什么道理?

生回略。

(設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)消費(fèi)者的權(quán)益受到侵犯損害時(shí),維權(quán)很難的。“上帝”的感覺(jué)難找。這個(gè)環(huán)節(jié)嘗試對(duì)教學(xué)難點(diǎn)所突破。)

教師:我們懂得了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》,并不一定就能維護(hù)我們的合法權(quán)益,是要找到正確的方法?可正確的方法又是什么呢?

生回略。

幻燈片顯示“12315”標(biāo)志。

教師:大家知道這個(gè)標(biāo)志嗎?它有什么作用?在什么情況下應(yīng)撥打12315?

生答略。

教師:當(dāng)消費(fèi)者的權(quán)益受到侵犯損害時(shí),還有可以幫助我們的部門(mén)嗎? 生答略?；脽羝@示““消費(fèi)者協(xié)會(huì)””標(biāo)志。

教師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)消費(fèi)者協(xié)會(huì)的作用是什么?會(huì)徽的圖形、金黃色和綠色有什么象征意義?

生答略。

教師小結(jié):

“12315”投訴電話是消費(fèi)者維權(quán)的一件銳利武器。

消費(fèi)者協(xié)會(huì)是我們維權(quán)的靠山。

(設(shè)計(jì)意圖:“12315”消費(fèi)者投訴舉報(bào)電話和“消費(fèi)者協(xié)會(huì)”,是依法維權(quán)的兩個(gè)重要部門(mén),這個(gè)環(huán)節(jié)以圖片的形式,通過(guò)師生問(wèn)答,學(xué)生交流、討論,學(xué)生容易理解和記憶。內(nèi)容源于教材,高于教材,是對(duì)隱性知識(shí)的挖掘,深化了課本內(nèi)容,拓展了學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。)

(四)拓展運(yùn)用

提升能力

閱讀案例回答問(wèn)題。

材料一:學(xué)生小孟花了300元在某鞋店買(mǎi)了一雙運(yùn)動(dòng)鞋,穿了不到三天,鞋便脫膠開(kāi)裂。小孟找到鞋店要求退換,店老板說(shuō)這鞋不是他出售的,小孟又拿不出證據(jù),一氣之下,小孟用鞋子砸壞了鞋店的玻璃門(mén)。

材料二: 2005年5月2 本文來(lái)自教育資源庫(kù) http://edu.5151doc.com，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。4日下午,湖北丹江口市民雷某家中某品牌電視機(jī)自爆引發(fā)火災(zāi),造成房屋等財(cái)產(chǎn)重大損失,遂到工商部門(mén)申訴要求廠家予以經(jīng)濟(jì)賠償。消費(fèi)者申訴舉報(bào)中心及時(shí)組成調(diào)查組,通過(guò)對(duì)事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn),并在相關(guān)部門(mén)配合下,判定為電視機(jī)質(zhì)量問(wèn)題所致。7月1日,由廠方賠付中訴人現(xiàn)金4.2萬(wàn)元廈電視機(jī)一臺(tái)。

教師:同樣是維權(quán),結(jié)果為什么不同? 生回略。

教師:從上述兩個(gè)案例,對(duì)我們依法維權(quán)有什么啟示? 生回略。

(設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)消費(fèi)者的權(quán)益受到侵犯損害時(shí),同樣是維權(quán),懂得法律知識(shí),依法維權(quán),與不懂得法律知識(shí),結(jié)果完全不同。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有所突破。)

1、《如何成為精明的消費(fèi)者》

教師:維權(quán)總不是個(gè)辦法,關(guān)鍵是我們?cè)谙M(fèi)過(guò)程中要成為一個(gè)合格而精明的消費(fèi)者,做一個(gè)合格又精明的消費(fèi)者。怎么成為合格而精明的消費(fèi)者呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀《如何成為精明的消費(fèi)者》后回答。

生答略。

2、看視頻,《人民幣識(shí)假辨假》。

教師:從剛才的短片中,我們懂得了一些識(shí)假辨假的知識(shí),同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪邢褓?gòu)物、消費(fèi),有什么好經(jīng)驗(yàn)?說(shuō)出來(lái)與大家分享。

生答略。

教師小結(jié):

2、做一個(gè)合格又精明的消費(fèi)者

(1)注意消費(fèi)投訴的時(shí)效

(2)收集和保存證據(jù)

(3)提高識(shí)假辨假的能力

(4)增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)

(設(shè)計(jì)意圖:如何成為精明的消費(fèi)者,這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)目的歸宿。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生心中有消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí),這就提高了消費(fèi)質(zhì)量。就能成為合格的消費(fèi)者。)

歸納總結(jié)。

教師:在現(xiàn)代社會(huì)里,人人都是消費(fèi)者,掌握必要的購(gòu)物知識(shí),正確購(gòu)物品對(duì)于提高生活質(zhì)量是非常重要的。而影響人們消費(fèi)行為的因素是多方面的,如廣告的宣傳、熟人的推薦、街頭的流行等。在這商品的大千世界里,時(shí)常讓我們有種“霧里看花”的感覺(jué)。這就要求我們要擁有一雙“慧眼”,既增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力,做到有比較、有鑒別的消費(fèi),不盲目追隨其他消費(fèi)者,從而充分行使消費(fèi)者的權(quán)利,選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為。增強(qiáng)自我保護(hù)能力,有效維護(hù)自己的合法權(quán)益。做一個(gè)合格而精明的消費(fèi)者。

播放輕音樂(lè)《霧里看花》。宣布下課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

找回做“上帝”的感覺(jué)

1、維護(hù)合法權(quán)益的正確途徑和方法

(一)與經(jīng)營(yíng)者

本文《《找回做“上帝”的感覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)——5151doc.com 教育資源庫(kù)》由教育資源庫(kù) http://edu.5151doc.com 為您整理，更多范文請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：http://edu.5151doc.com/anli/HTML/403721_2.html協(xié)商和解

(二)請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解(靠山)

(三)向有關(guān)行政部門(mén)申訴(12315---銳利武器)

(四)根據(jù)與經(jīng)營(yíng)者達(dá)成的仲裁協(xié)議提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁

(五)向人民法院提起訴訟---司法機(jī)關(guān)另外,新聞媒體進(jìn)行曝光----輿論工具

2、做一個(gè)合格又精明的消費(fèi)者

(1)注意消費(fèi)投訴的時(shí)效

(2)收集和保存證據(jù)

(3)提高識(shí)假辨假 本文來(lái)自教育資源庫(kù) http://edu.5151doc.com，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。的能力

(4)增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)

【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】

本節(jié)課教學(xué)用幾個(gè)活動(dòng)和案例貫穿與整個(gè)課堂教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以創(chuàng)造活躍的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的設(shè)計(jì)理念。所有教學(xué)資源貼近學(xué)生生活,可以引發(fā)情感上的共鳴,但是在歸納識(shí)假、辨假的知識(shí)以及同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪邢褓?gòu)物、消費(fèi),有什么好經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,有可能學(xué)生歸結(jié)不出,需要教師耐心引導(dǎo)講述。tml